实验教学改革思路 新教材生物实验的探讨论文
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考
新课程背景下初中生物实验教学现状与思考随着新课程改革的深入推进，初中生物实验教学也发生了一些变化。
在过去的传统教学模式中，生物实验往往只是教材中的一部分，教师通常只是在课堂上简单演示实验过程，学生只能被动地观察和记录。
这种实验教学模式往往缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣和创新思维。
而在新课程背景下，生物实验教学被赋予了更重要的意义。
新版生物教材突出了实验教学的重要性，并提出了“让学生做实验”、“让实验与生活结合”、“培养学生的实验技能和科学素养”等要求。
这意味着生物实验教学需要更加注重学生参与和实践，鼓励学生主动思考和探索。
目前初中生物实验教学仍存在着一些问题。
在实验项目的选择上，往往只注重实验结果的观察和验证，而忽略了实验过程的思考和探究。
这样的实验往往只是简单的操作，难以激发学生的科学探究精神和创新思维。
在实验过程中，教师往往起主导和指导作用，学生只是被动地执行实验步骤。
这样的实验缺乏了学生的主动性和创造性，难以培养学生的实验技能和科学素养。
为了改进初中生物实验教学，我们应该思考以下几个方面。
需要重新设计实验项目，将实验过程与实验结果相结合，引导学生通过实践去发现和验证生物学的规律。
在生物分类实验中，可以让学生通过自己观察和组织实验材料，探究不同动植物的分类标准。
教师应该更多地担任引导者和辅助者的角色，鼓励学生在实验中提出问题、设计实验方案并独立完成实验。
在生物生长实验中，教师可以提供一系列不同条件的实验材料，让学生自己选择和设计实验方案，观察不同条件下植物的生长情况。
应该给学生更多展示实验成果和交流的机会，鼓励他们用自己的语言和方式来表达实验结果和心得体会。
这样不仅能够增强学生的实验技能，还可以培养学生的科学交流和合作精神。
高中生物实验教学改进策略探究优秀获奖科研论文
高中生物实验教学改进策略探究优秀获奖科研论文实验是人们认识和研究事物或验证某一理论的一种科学方法, 而生物学则是以实验为基础的学科, 需要通过反复的实验促进理论知识的发展和提高, 因此, 实验之于生物教学的重要性不言而喻。
作为中学生生物教学的一种重要手段, 高中生物实验教学主要是指高中生利用特殊的仪器设施或药物处理方法, 有目标有重点地观察探究生物体的不同形态结构和各自的生理功能, 大体包含验证性实验、探究性实验、调查报告类实验和模型建构等四种类型, 对于培养学生思维能力、动手能力、团队协作能力, 养成严谨的科学态度等方面有着重要的促进作用。
随着新课程改革的不断推进和素质教育的切实要求, 实验教学在高中生物课堂教学中逐渐被广泛使用, 取得了一定的成效。
然而, 由于课时限制、方法单一等问题, 目前高中生物实验教学的有效推行仍存在不少问题。
一、硬件设备不完备, 使用力度不高工欲善其事, 必先利其器。
实验设备的完善是实验教学有效实施的首要条件。
然而, 在大部分学校仍然存在硬件设备不足的情况, 虽然专门的实验室基本已经普及, 但是两、三个学生共用一台设备的情况仍比比皆是, 在有限的课堂教学时间里, 学生不得不轮流使用实验设备, 其教学效率就可想而知了。
另一方面, 为了控制实验课时、考虑实验设备不足, 老师常常采取实验演示的方式进行教学。
不是让学生自己动手完成实验, 而是通过演示, 直接让学生记住实验现象和结果, 这种流于形式的实验教学不仅没能让那些实验设备发挥自己应有的作用, 也不利于学生相应实验能力的提升。
二、实验内容陈旧乏味, 缺少与实际生活的联系实验的目的在于培养学生的观察力、操作能力, 是要让学生能够将理论应用于实践, 但教材上的实验设计往往以知识点为依据, 却与实际生活相去甚远, 学生最后往往是为了实验而实验, 实验过后就丢至一边, 难以形成应有的实验效果。
而且部分实验原理抽象、步骤烦琐、耗时长, 容易引起学生的挫败感, 不利于促进学生的实验兴趣。
初中生物实验教学的改进及创新初探
初中生物实验教学的改进及创新初探初中生物实验教学是生物学教育中非常重要的一部分，实验教学是培养学生动手能力、观察能力和实验技能的有效途径，也是激发学生学科兴趣和探索精神的重要手段。
目前初中生物实验教学仍存在一些问题，比如实验内容单一、实验方式传统、实验设备不足等问题，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
本文试图探讨如何改进和创新初中生物实验教学，提出一些改进措施和创新思路，以期能够提高生物实验教学的效果，激发学生的学科兴趣和探索精神。
一、改进现有实验内容，增加实验种类目前初中生物实验教学中，常见的实验内容主要包括种子发芽实验、组织切片观察实验、细胞观察实验等，这些实验内容虽然重要，但却较为单一，容易导致学生的学习疲劳和学习兴趣不高。
我们可以通过改进现有实验内容、增加实验种类来激发学生的学科兴趣。
我们可以增加一些与学生日常生活相关的实验内容，比如观察蔬菜水培的生长过程、观察蚯蚓的运动方式、观察果蔬中的色素等，这样不仅能够让学生更好地理解生物学知识，还能够增加学生对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些生态环境类的实验内容，比如观察水生动物的栖息地、观察湿地植物的生长情况等，这样不仅能够培养学生对自然环境的关注，还能够提高学生的保护环境意识。
二、改革实验方式，提高实验趣味性我们可以引入一些新颖的实验方式，比如利用科技手段进行实验，比如采用虚拟实验平台、三维实验动画、生物模拟软件等，这样可以使学生在实验过程中感受到科技的魅力，增强他们对生物学的兴趣。
我们还可以增加一些寓教于乐的实验环节，比如利用生物材料创作艺术作品、举办生物科普知识竞赛等，这样不仅能让学生在实验中得到快乐，还能够丰富他们的课余生活。
三、更新实验设备，完善实验条件目前初中生物实验教学中，很多学校实验设备相对陈旧、实验条件相对落后，这些问题制约了实验教学的效果和学生的学习兴趣。
我们可以通过更新实验设备、完善实验条件来提高生物实验教学的效果。
初中生物教学中的生物实验教学创新思路
标题：初中生物教学中的生物实验教学创新思路摘要：本篇文章主要探讨初中生物教学中生物实验教学的创新思路，旨在提高实验教学质量，培养学生的实践能力和科学素养。
文章从更新教学理念、优化实验设计、创新教学方法、加强实验教学评价等方面，详细阐述了初中生物实验教学的创新策略。
一、引言生物学是一门以实验为基础的学科，实验是生物教学的重要组成部分。
在初中生物教学中，实验教学不仅能帮助学生更好地理解和掌握生物学知识，还能培养学生的实践能力和科学素养。
然而，当前初中生物实验教学仍存在一些问题，如教学方法单一、实验设备落后等，这在一定程度上影响了实验教学的效果。
因此，创新初中生物实验教学思路显得尤为重要。
二、更新教学理念，重视实验教学传统的教学理念往往将生物教学重点放在理论知识的传授上，忽视了实验教学的地位。
为了提高实验教学的质量，教师需要更新教学理念，充分认识到实验教学的重要性。
在教学过程中，教师应注重培养学生的实践能力和科学素养，引导学生积极参与实验，提高他们的动手能力和观察能力。
三、优化实验设计，提高实验效果实验设计是影响实验效果的重要因素。
为了提高实验效果，教师需要对实验设计进行优化。
首先，实验设计应贴近生活，让学生能够从生活中找到实验的实例，增加实验的趣味性和实用性。
其次，实验设计应注重探究性，鼓励学生通过实验发现问题、解决问题，培养他们的探究精神和创新意识。
最后，实验设计应注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同的实验内容，使每个学生在实验中都能得到锻炼和提高。
四、创新教学方法，激发学生兴趣传统的教学方法往往以教师为主体，学生被动接受知识。
为了提高实验教学的效果，教师需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以采用小组合作教学法，让学生通过小组合作完成实验，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
此外，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、虚拟实验室等，增加实验教学的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
谈如何提高生物实验教学质量 新教材生物实验的探讨论文
谈如何提高生物实验教学质量生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学的优劣直接影响到生物学科的素质教育。
当前生物实验教学效果不太理想的主要原因：一是教师对实验教学的质量意识淡薄；二是有的教师实验组织能力差；三是课前准备与精心设计不够；四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差。
因此，必须重视实验教学的研究和探讨。
下面就如何将实验教学落实到位谈谈自己的看法。
1 要有明确的实验教学目标教师在实验教学中都有体会：许多学生表现出对实验的兴趣，往往是出于“好玩”、“有趣”。
因此让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。
只有这样才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才能认真。
如显微镜的使用、临时装片的制作和植物细胞的观察等实验，大纲要求学生通过“练习”达到“初步学会”，但学生只对显微镜和显微镜的观察产生好奇而忘记实验目的，使教学目标不能完成。
因此，对这些实验的教学重点，应放在学生操作的独立性和准确性上，指导学生严格操作，在学生的操作过程中要提出一个个为什么?从而加深学生对实验步骤的掌握，使学生“学会”这些实验。
再如，解剖鲫鱼的实验目的后，学生才会十分重视解剖器材的使用。
注意解剖技能的动作要点，认真观察鲫鱼的外部形态、体色、鳞片、侧线、鳃这些与水中生活相适应的特点。
认真观察其内部的结构，最终达到解剖鲫鱼的实验目的。
2 充分做好实验教学的准备工作生物材料往往受到地方性和季节性限制，有些生理实验需较长的时间，才能看到结果，因此课前的准备工作就显得由为重要。
生物实验的教学准备工作主要有如下几个方面。
a.切实可行的实验教学计划。
在每学期初或每学年初，备课组和实验员要根据教材要求、学校条件和当地实际，研究制订好切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，然后复制几份交给教务处和总务处等有关部门。
促使其它部门的领导能协助生物老师，适时地准备好有关生物实验材料，保证生物实验能按计划保质保量的开设。
新课改下高中生物实验教学的几点思考
新课改下高中生物实验教学的几点思考摘要：在高中生物教学中，实验课教学占有极大比例。
通过实验教学不仅能调动学生学习积极性，还能使学生对生物学原理与实验方法、技巧有更好地了解和掌握，提高学生的创新能力、思维能力和探究能力。
但从当前高中生物实验教学状态来看，仍然存在一定的问题。
本文主要从新课改下高中生物实验教学中出现的问题入手，对高中生物实验教学的改进策略进行思考。
关键词：高中生物实验教学新课改现状思考作为一门对生命现象及其活动规律等进行研究的学科，生物教学的特点是必须重视实验教学。
实验除了是人们对生物科学进行了解和钻研的一个重要方法外，还是高中生物教学中常用的手段之一。
生物实验教学能够有效培养学生掌握实验操作技能的能力，促进学生养成良好的科学实验态度和学习习惯，为进一步学习打下坚实的基础。
所以，在生物教学中，实验是提高教学质量的关键，生物实验教学的地位不言而喻，尤其在新课程改革背景下，高中生物实验教学的重要性再次突显。
新课改下我国高中生物实验教学有了很大发展，但整体上仍然存在一些亟待解决的问题。
一、我国高中生物实验教学中存在的问题新课改背景下的高中实验教学还存在不足和困难，一定程度上影响高中生物实验教学质量。
1.高中生物实验教学观念落后，方法传统高中生物教学离不开实验，教材中的实验很多都是以文本形式存在的。
一部分教师会因为教学任务繁重等原因，通过传统的“照本宣科”式的教学方法进行实验教学。
另一部分教师认为生物实验教学费时费力，通过黑板、粉笔和讲解等方式使学生了解实验的原理、步骤和结论同样能达到实验教学的效果。
但在如此传统单一的教学方式下，学生的印象通常是抽象和模糊的，往往处于一知半解的状态，长此以往学生会对实验教学慢慢失去兴趣，主动性、创新性、敏捷性等也会随之逐渐泯灭，将生物实验教学变成纯粹的“为了做题而学习”的形式，使生物实验课失去其本质价值和意义。
2.实验教学投入不足，设备陈旧，器材较缺乏生物在很多人眼里属于副科，高中实验教学往往不被重视，很多学校对生物实验教学的投入不足。
对中学实验的思考 新教材生物实验的探讨论文
对中学实验的思考“实验”，辞源的解释是检验某种科学结论或假设的活动，现代汉语典的解释是为检验某种科学理论或假设而进行的某种操作或从事某种活动。
简言之实验是一种检验活动，一种验证行为。
在学校中实验活动也基本是上述解释的延续，但对自由发展，全面发展的学生来说，检验是必要的，创新更是必须的，我就中学实验提下我的看法。
a.解放思想，转变观念，还实验以真正面目。
以前学校所进行的实验无论是课堂演示，还是实验室操作都是为结论的检验而进行的活动，我认为实验它既应包括验证，又要包括实习。
验证是一种检验行为，它的进行既满足了学生的好奇心，揭开了科学的面纱，又达到了学习基本操作，为深入研究奠基的目的，同时也给质疑者一个真理是从实践中来的正确的引导，但若实验只囿于检验则是一种认识上的片面性而导致的行为上的局限性。
实验还应包括实习，实习是知识的应用过程，知识的践行过程，更应是知识的升华，知识的创新过程，光验证不创新，知识就会停步不前，在验证过程中创新知识才会得以发展和完善，所以我们的实验要跳出只验证不创新的怪圈，给实验以真正面目，将验证和创新放在等同的位置上进行，这样才能培养出有创新意识、创新精神、适应新时代发展要求的新一代。
b.知识全面的教师才能进行要求全面的实验也才能培养出全面发展的学生。
由于应试教育的导向性，人们常把实验当做可有可无的教学方式，或者只重视过程、形式，不重视结果的分析、总结，即使分析也只是浅尝辄止，只表不里的走过场这样一种过程，所以实验教师的安排自然不很受领导的重视。
低水平的，年龄大的、有病的转教实验课是司空见惯的现象，实验室简直成了“老、弱、病、残、孕”的收容所，这样的实验又能给学生多大的启迪?但是人们深深懂得任何一项科学结论的获得无不经过无数次的实验，实验往往是检验知识能力的天平，只有知识全面，能力强的人才能尽快的从实验现象中挖掘出科学的规律来；千变万化的实验现象也正要求知识全面，能力强的实验者准确及时的找出科学的本质，但教育单位的实验教师却恰恰相反，这是教育上的又一怪圈，也是教育上的一种悲哀。
新课改下高中生物实验教学的思考
探索篇•课改论坛新课改中明确要求生物教师应重视学生生物学思维以及探究能力培养与建设。
而生物实验是实现这一教学目标的重要载体，因此，教师应重视实验模块的教学改革与创新。
重点思考如何创新生物实验教学，强化训练高中生的生物学思维，提高高中生的生物学科综合素养。
一、当前高中生物实验教学现状分析目前，在高中教育阶段，生物教师在组织教学活动时，比较重视生物学科理论知识传授。
尤其是受高考因素影响，教师认为只有加强理论知识灌输与讲解，才能够有效提升高中生测试成绩，为高中生在高考中顺利实现人生转折奠定学科基础。
所以，教师采取的教学方式，多是以灌输为主，对生物教材知识进行灌输、讲授，对实验模块缺乏教学重视。
通常情况下，当生物课堂上涉及到实验部分时，教师只是对实验原理、步骤等理论知识粗略讲解，而缺少实验实践活动组织与实施。
导致高中生的生物思维受到明显局限，所掌握的生物知识也比较片面。
因此，为了顺应素质教育改革，教师必须重视生物实验教学。
二、新课改下高中生物实验教学优化路径（一）树立实验思想，培养学生实验意识众所周知，实验是生物学科的重点模块，同时，学生的实验意识，将在很大程度上决定生物学习的整体质量。
因此，教师在组织生物教学时，需要重视实验模块的设计与实施。
向学生渗透正确的实验思想，让学生清楚地认识到实验操作对学好生物的重要性，从而形成良好的实验意识，自觉参与到生物实验探究当中。
教师在组织生物教学时，需要合理地提出生物问题，并引导学生利用所学生物知识进行假设，自主设计并实施生物实验，在自主探究的过程中，掌握生物实验原理，实现生物学知识的有效内化和吸收。
（二）因材施教，加强实验方法指导，培养学生创新思维不同的学生个体，在生物实验探究方面表现的能力差异比较显著。
因此，教师在组织实验教学时，应该遵循因材施教的原则，根据不同阶段学生学习情况，实施不同的实验指导教学方案。
在生物实验教学环节，教师应该向学生渗透良好的实验思维，加强实验方法与技巧教学指导。
生物实验教育论文(5篇)
生物实验教育论文(5篇)生物试验教育论文(5篇)生物试验教育论文范文第1篇1.1创新教育的概念创新教育的实质就是在教育中贯彻创新精神，要求以培育同学创新力量为基本目标。
创新教育的核心是依托九年义务教育，通过全面实施素养教育，解决在基础教育领域如何培育同学创新意识、创新精神和创新力量的问题。
在创新教育的过程中，要充分调动受教育者学习的主动性，培育受教育者形成独立学习、勇于创新的精神。
依据不同讨论目的，创新教育教育又可分为创新精神、创新力量、创新人格三个方面。
1.2创新教育在高中生物试验教学中的应用高中生物是一门探究性很强的学科，如何打破传统生物试验教学，创新高中生物试验教学是本讨论要解决的问题之一。
结合创新教育精神，本讨论设计创新教学小组进行生物试验课教学，通过试验验证“创新教育小组”教学模式的教学效果。
在之前的教学中，虽然也尝试过运用创新教育的理念进行生物试验教学，但是由于阅历不足，导致这种理念无法在教学中得到落实，教学效果不是非常抱负。
本讨论是在细心设计试验的基础之上，结合比较清楚的教学目的完成的，可以说在过程上较之前有了很大的改善，取得了预期的效果。
2.讨论对象与试验设计2.1讨论对象依据讨论需要，选取笔者所带的班级为讨论对象，随机进行自然分组，选两个班为试验班，两个班为对比班，依据讨论需要，设计高中生物试验学问基本调查表，试验前对试验班和对比班进行高中生物试验学问基本调查，结果显示，试验班和对比班在试验学问方面之间不存在统计学差异，满意试验需要。
2.2试验设计及试验内容结合高中生物教学大纲规定，选取用高倍镜观看线粒体；观看DNA和RNA 在细胞中的分布；细胞大小与物质运输的关系三个试验内容。
为了排解非试验因素对试验结果的影响，试验前对同学讲明试验实施步骤，取得同学的理解和支持。
为了削减老师教学阅历对试验的影响，试验期间两组教学由同一名老师负责，试验期间两班严格执行教学大纲和试验内容，两组唯一的区分是所采纳的教学方法不同，试验组采纳创新教育精神设计的创新教学小组教学模式，对比组采纳传统试验教学模式。
浅析新课改下初中生物实验教学的改革
浅析新课改下初中生物实验教学的改革【摘要】本文主要探讨了新课改对初中生物实验教学的影响和改革。
新课改强调学生的自主学习能力，促使实验教学内容的优化，注重实践环节的加强，提升学生的实践能力。
教师角色也发生了转变，不再是传统的灌输者，而是引导者和促进者，激发学生的学习兴趣。
本文总结了新课改下初中生物实验教学的改革意义，展望了未来发展方向。
希望通过新课改的实施，能够更好地培养学生的创新精神和独立思考能力，推动初中生物实验教学的进一步发展。
【关键词】新课改、初中生物、实验教学、改革、影响、优化、实践环节、教师角色、转变、学生自主学习能力、培养、意义、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和教育理念的更新，我国教育制度也在不断变革和完善，其中新课程改革是其中的一个重要内容。
新课程改革旨在促进学生全面发展和终身学习能力的培养，尤其注重培养学生的实践能力和创新精神。
而生物实验教学作为生物学科中不可或缺的重要环节，也在新课程改革的背景下不断进行改革和创新。
传统的生物实验教学模式往往注重教师的讲解和演示，学生缺乏实践参与和自主探究，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
在新课程改革的推动下，初中生物实验教学也在悄然发生变化，更加注重培养学生的实践能力、创新精神和团队合作能力，打破传统的教学模式，注重学生的主体地位，提高学生的参与度和探究能力。
浅析新课改下初中生物实验教学的改革是非常有必要的，对于完善教育教学模式，提高学生的综合素质具有重要意义。
2. 正文2.1 新课改对初中生物实验教学的影响新课改强调培养学生的综合素质和创新思维，注重学生的实际操作能力和实验设计能力。
在生物实验教学中，教师更加注重培养学生的观察、实验设计和数据处理能力，让学生在实践学习中逐渐形成科学思维和创新意识。
新课改提倡以问题为导向的探究式学习，注重学生的参与性和体验性。
在生物实验教学中，教师会设计更加贴近学生生活和感兴趣的实验内容，激发学生主动思考和探究的乐趣，促进他们对生物知识的理解和运用。
生物实验教学论文：浅谈新课改下的中学生物实验教学
生物实验教学论文：浅谈新课改下的中学生物实验教学随着新课改的深入，中学生物教学环境有了较好的改善，各中学也在积极增加生物实验教学的比例。
但由于受到传统教学的影响，生物实验教学模式还比较落后，教师在重视实验数量的同时往往忽视了实验质量，这不利于提高生物实验教学质量。
为此，我们应不断完善和加强生物实验教学，规范生物实验的操作技能，从而调动学生学习生物的兴趣，提高中学生物教学的质量。
一、完善生物实验教学，提高实验教学质量1.发挥教师主导地位，加强实验教师队伍建设生物学科的实践性较强，而实验教育与理论教学相比，需要教师和学生付出更多的努力。
实验教学中，教师是指导的主体，教师能带动学生自己动手采集和制作动植物标本，促进学生形成理性认识，学生在制作动植物标本的过程中，将不断地回顾、分析、总结自己所学到的知识，实现了理论和实践的结合。
如今，不少学校已经有了多媒体教学，常利用幻灯机和投影仪配合实验教学，有的学校还建立了小型生物园和简易温室，积极开展作物栽培和动物饲养等活动，让学生在良好的实验环境中完成各项实验，同时还能让学生积累生活经验，培养学生的实验操作能力。
可见，要完成实验教学，关键在于组建一支具备优秀实验素养和基本功的教师队伍，为生物实验教学作出贡献。
2.明确教学任务，促进学生探究分析目标是完成一件事的动力，只有明确学习目标，才能让学生形成内心认识，使学生在学习过程中努力进行探究分析。
例如，我在复习新陈代谢的实质这一内容中，我就向学生说明，细胞内的生物化学反应，其实是一系列有序的酶促反应。
我以此引出教学课题，然后，我又向学生说明，本单元的主要内容就是讲述酶的来源、生理作用、化学本质，酶作用的特性及其影响酶作用的因素等，让学生明确地知道本单元的教学任务。
最后，为学生介绍这一单元的主要教学方法，并说明在实验中应注意的问题和实验重点。
3.开展实验探究法教学，调动学生探究积极性以人为本，以学生为中心，这是新课改的基本理念。
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策
浅谈新课改下高中生物实验教学存在的问题与改善对策随着教育改革的不断深化，高中生物实验教学也在不断发生变化。
新课程的推行为高中生物实验教学提供了更多的发展空间，但也暴露出了一些问题。
本文将从实验教学存在的问题出发，探讨如何改善实验教学，提升学生对生物科学的学习兴趣和实验能力。
我们来谈谈高中生物实验教学存在的一些问题。
随着新课改的不断深入，传统的实验教学模式已经无法满足学生的需求。
在传统的实验教学中，教师通常是主体，学生只是被动的接受者。
实验教学缺乏足够的互动性，学生的探究精神和创新能力得不到充分的发展。
实验设备和实验条件也需要不断地改进和更新，以适应新课程标准的要求。
实验课程内容的设置也需要根据学生的实际情况进行调整和完善。
我们来探讨一些改善对策。
针对实验教学的问题，我们可以采取一些措施来提升实验教学的质量。
我们可以采用探究式学习的方法来进行实验教学。
通过引导学生提出问题、进行实验、分析数据和总结结论，培养学生的实验能力和科学素养。
我们可以利用现代化的教学手段和设备，提高实验教学的趣味性和互动性。
可以利用多媒体技术和虚拟实验室来进行教学，激发学生的学习兴趣。
我们还可以鼓励学生参与到实验教学中来，提高学生的参与度和主动性。
通过这些改善措施，可以提升实验教学的效果，激发学生的学习潜力。
除了引入新的教学方式和手段，我们还可以改进实验教学的内容和环境。
可以通过更新实验设备和材料，提高实验教学的实效性和科学性。
我们还可以根据学生的实际需求，对实验内容和实验课程进行调整和改进，使其更加符合新课程要求。
我们还可以鼓励学生参与到科研活动中来，提高学生的实验能力和科学素养。
通过这些改进措施，可以使实验教学更加丰富多彩，激发学生对生物科学的浓厚兴趣。
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇
高中生物教学论文新课改下的高中生物教学五篇第一篇：高中生物教学论文新课改下的高中生物教学新课改下的高中生物教学从古至今，受儒家思想和封建统治的影响，“金榜题名”是关系到千家万户的大事。
时代迅猛发展的今天，这种思想在人们中的影响仍然根深蒂固，而且愈演愈烈。
在人们的心目中，孩子考上大学，是能者，是光宗耀祖的头等大事；谁家的孩子，考试成绩好，高考成绩好，谁家的孩子就是优秀的。
国家推行新的课程改革，人们的“金榜题名”的思想，在一定程度上给我国新的教学改革带来很大的阻力。
在新的课改形势下，国家新进行新的课程改革的主要目的是——全面推进素质教育。
素质教育的主战场是学校，而教师是素质教育的推行者和推进者。
素质教育离开了教师，那也谈不上如何推行素质教育。
如果教师改变不了思想，素质教育的推行，也只能是空谈。
脱离实际的推进素质教育也是不符合我国国情的。
在当前的国情下，如何推进素质教育，就摆在我们大家的面前。
本人根据这几年的教学经验和高考的实际，浅谈一点在高中生物教学中，如何推进素质教育。
一、教师要提高自身素质，改变教学观念（一）提高业务理论水平一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。
因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。
学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。
在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。
在素质教育的过程中，探究知识不再是教师单纯的传授和学生机械的记忆。
在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
高中生物的《课标》在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行实验的操作、生物绘图等技能；第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三，发展探究能力，……。
在第一项能力要求里面，教师必须要熟练、正确的使用实验器具，知道如何采集和处理试验材料的方法，实验操作的步骤明了，熟练正确的绘图。
新课标下中学生物实验教学改革的探讨
碰 倒污 染 台面 等 等 。因此 ， 每次 上 课 我们 都 强调
吸管不 能错 插 ， 剂用 后 要 立 即放 还 试 剂架 。另 试 外我 们还 对学 生强调 ， 品试剂 、 药 试剂 瓶和 吸管等 是 国家财产 ， 家应该 爱 护。如此 反复 要求 ， 大 到全
部生 物实验 课结 束 时 ， 生 都基 本 上 养 成 了正 确 学 使 用试 剂 的 良好 习惯 。对 于显 微 镜 ， 我们 要 求学
生 每次 使用后 要 按 规定 进 行 复 原 ， 下课 后 逐 一检 查， 并将 违反规 定 的情 况 在 下 一 次 实验 课 开始 时 加 以通报 。通 过 这种 方 法 ， 大 多数 学 生都 养 成 绝 了使 用完显 微镜 后 自觉复原 显微 镜 的习惯 。 在实验 过程 中 ， 求学 生 要 保 持 实验 桌 面 整 要 洁干净 。实验 完 毕后 ， 必须 打 扫 清 理实 验 桌 台 面 和 试剂 架 ， 理 各种 用具 并 摆 放 整齐 ， 洁地 面 。 清 清 这些 要求虽 然琐 碎 和 细 小 ， 但对 于培 养 学生 良好 Nhomakorabea・
２ ０ ・
Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｌＥ ｕ ｐ ｎ ｎ ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ． ６，Ｎｏ ８ ０ ０ ｕ ａ ｉ ａ ｑ ｉ ｍｅ ｔＡ ｄ Ｅ ｐ ｒ ｏ ｍｅ ｔＶ １ ２ ． ，２ １
方法 和步 骤 ， 以及 实 验 的 注 意 事 项 ， 则 上 未 预 习 原
药 品 、 材 的使用也 是基 本技 能之一 。例如 ， 器 有 的学生 没有 养 成 良好 的 习 惯 ， 使用 试 剂 时乱 拿 乱放 。把 吸 了药液 的吸管 倒放 或乱插 进其他 试剂
者不得 进入 实 验 室做 实 验 。为 此 ， 我们 要 求 学 生
新课程改革中生物教学论文
谈新课程改革中的生物教学摘要：新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，然而生物实验课改革是一项既紧迫又繁重的系列工程，涉及到方方面面，不可能一蹴而就。
为了加快实验课改革步伐，使微生物实验课最大限度的发挥其教学功能，不仅需要有关领导和管理层的大力支持，更需要广大教师和相关实验技术人员的通力协作，也需要广大学生的积极参与。
本文就初中生物实验教学改革谈谈自己浅显的认识。
关键词：新课程实验教学教学改革新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式，在生物实验教学中更应该体现出来，这是落实素质教育方针，培养学生基本技能一个突出表现。
作为一名第一线的授课教师，首先必须从思想上重视实验教学，激发学生学习生物学的兴趣，培养他们实事求是的科学态，提高他们的创造精神和实践能力。
一、初中生物学实验教学现状分析1．教学思想和观念落后。
生物学实验教学改革中，必须坚持以教育思想观念转变为先导。
传统实验教学目标，强调的是验证理论、培养动手操作能力，忽视对学生的科研能力、创新能力的培养；在理论和实验的关系问题上，没有恰当的平衡点，忽视实验是理论的补充、深化和发展的作用。
2．缺乏有效的实验教学目标管理机制。
在目前的生物学实验教学中，缺乏有效的实验教学目标管理机制，只注重实验过程，忽视学生在实验教学中创新能力的培养。
3．实验教学内容、方法、手段陈旧。
在目前的生物学实验教学中，验证性的实验多，培养学生创新能力的设计性、应用性实验少，传统、经典的实验多，内容单一的实验多，综合性实验少。
4．实验教学的设备落后。
目前的生物学实验设备陈旧落后，由于教学经费紧张无法更新实验设备，上世纪八十年代生产的显微镜仍然在使用，部分无脊椎动物实验仅由显微镜、装片、挂图等来完成，多数实验室未能配备计算机来辅助教学。
二、生物学实验教学改革的措施1．构建实验教学课程新体系。
构建生物学实验教学课程体系，应强调整体规划与系统建设，要以学科特点、培养目标及实验教学自身的规律为主体，分层次建设，使学生得到全面的实验技能和创新精神的培养。
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究
浅谈新高考形势下的高中生物实验教学研究随着新高考形势的改革，高中生物实验教学也面临着新的挑战和机遇。
实验教学一直被认为是生物学科中非常重要的一部分，可以帮助学生巩固知识、培养能力、激发兴趣，在新高考形势下，如何更好地进行高中生物实验教学成为了一个亟待解决的问题。
本文将从当前高中生物实验教学的现状和问题出发，分析新高考形势下的变化和特点，探讨如何更好地开展高中生物实验教学，以期为相关教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、当前高中生物实验教学的现状和问题在过去的实验教学中，缺乏探究性学习，学生被动接受实验的结果。
一些教师在实验教学中往往只关注实验操作的过程，而忽略了实验的目的和意义。
由于学校条件和教师水平的不同，导致了实验教学质量参差不齐，学生的实际动手能力和科学思维能力得不到有效培养。
二、新高考形势下的变化和特点新高考形势下，教育部对高中教育提出了更高的要求，注重培养学生的综合素质，注重发展学生的创新能力和实践能力。
高中生物实验教学将从传统的实验操作向探究性学习方向转变，注重培养学生的科学素养和实际能力。
三、如何更好地开展高中生物实验教学1. 更新实验内容和方法新高考形势下，高中生物实验教学要注重培养学生的动手能力和创新意识，教师应该更新实验内容和方法，引入探究性学习的元素，让学生通过实验来发现问题、解决问题，培养学生的科学思维和探究精神。
2. 注重实验的设计与讨论在新高考形势下，实验教学要注重实验的设计与讨论，让学生参与到实验的设计过程中，培养学生的创新能力和实际动手能力。
教师也应该引导学生在实验过程中进行讨论，激发学生的求知欲，并引导学生形成正确的科学观念。
3. 提高实验教学的质量提高实验教学的质量需要教师具备良好的科学素养和教学能力，教师要不断提高自己的科学素养和教学水平，不断更新自己的知识和教学方法，不断进行教学研究和实践，不断提高自己的实验设计和讨论能力，提高实验教学的质量。
4. 引入现代科技手段在新高考形势下，教师应该引入现代科技手段，如计算机模拟实验、虚拟实验、数字化实验等，让学生通过现代科技手段更好地进行实验学习，提高学生的学习兴趣和实际能力。
生物实验教学的改革与探索
生物实验教学的改革与探索【摘要】生物教学工作是教学中十分重要的一环，在新课标的要求下，生物实验教学面临着改革与创新。
笔者在本文中结合生物教学的特点展开分析，对生物教学试验的改革和创新问题进行了探讨。
【关键词】生物实验教学；生物教学改革；生物教学探索一、前言生物教学活动的顺利展开离不开实验，但是在传统的教学过程中很多教师一味注重学生的考试成绩和升学率，在实际的教学过程中缩短了实验课程的课时，这些现象对学生动手能力和观察能力的培养十分不利，生物实验教学的正确展开十分重要。
二、生物实验教学的现状分析生物是一门来源于生活的学科，需要学生具有观察和实验能力，但是根据笔者调查发现，当今高中生物实验教学却存在着不少令人担忧的问题，主要表现如下：1、演示实验只停留在表层有40%的学生只是认为好奇，有25%的学生认为值得好好验证书本上的结论，有20%的学生认为结论应该是这样的，有10%的学生认为结论可能不是这样的，另有5%的学生保持沉默。
通过这些数据可以看出，学生虽然对生物实验有浓厚的兴趣，愿意去模仿老师的实验过程，但是却不能对实验有整体的把控和认识，不能通过实验有更深入的认识。
例如叶绿体的相关实验，很多学生都十分感兴趣。
2、生物课堂中进行实验的机会少有时，教师把几个实验放在一起做，争取一节课完成。
因此，学生实际动手实验的机会就很少。
从主观上讲，学生为了应付高考，要把大量的时间和精力放在主课上，以取得较高的分数；而不愿把精力过多地方在生物学习及实验上。
生物实验的词数不足显然不利于学生的提高。
3、传统模式限制了学生实验能力的提高受传统教学观念的影响，不少生物教师在实验教学中仍然采用原来的教学模式，他们往往是按教材的实验步骤进行，或是按提供的方式展开，而没有按新课程强调的以探究的实验教学模式进行；也没有让学生有足够的时间通过自己的实验去观察、思考、分析，从中获得由规律性的认识与见解。
原因是多方面的，譬如受班级人数的制约，重点高中班级人数一般在45-55之间；一般的普高班级人数在50-60人之间。
生物科学毕业论文新课标下生物实验设计的探讨论文
新课标下生物实验设计的探讨论文生物学是一门以实验为基础的科学，随着新课改的实施和推进，传统实验教学类型在生物实验教学中受到了挑战，代之以自主、合作、探究的学习方式在实验教学活动中得到了广泛的应用，使实验教学发生了巨大的变革。
作为一名生物教师在课堂上应如何进行实验设计教学，笔者结合亲身经历谈谈实验设计的体会。
一、拟定实验名称实验的名称是指关于一个什么内容的实验，一般书写为：关于××的实验或研究或探究等（也可写成探究或验证××对××的影响）。
二、提出问题提出问题是指通过观察、分析或从现实生活中提出与生物学相关的、可以探究的、合理的问题，一般用疑问句。
如：植物向光性的原因是什么？胚芽鞘的什么部位是感受单侧光刺激的部位？三、明确实验目的实验目的是指要探究或者验证的某一事实或者做了该实验后，要解决什么问题？实验目的是从提出问题演变而来的，即把提出的问题变为陈述句。
一般在题干中有“验证……”、“证明……”、“探究……”，其后面的内容往往就是本实验的目的。
在实验目的的表述上要体现实验的性质，使用“观察、鉴别（鉴定）、验证、探究”等关键词。
如“探究温度对淀粉酶活性的影响”、“探究光照强度对光合作用强度的影响”等。
四、分析实验原理实验原理是实验所依据的科学道理，它既是实验方案设计的指导思想，也是预测实验结果的理论依据。
分析实验原理既要依据生物学的基础知识，还要充分利用题干、实验器材、药品试剂、已有的方法步骤等信息资源的提示。
如绿叶中色素的提取和分离→提取原理和分离原理。
实验原理一般由两部分组成：一是关于本实验所要探究的变化的原理；二是如何用恰当的观察指标表达反应变量的原理。
如，在“探究影响淀粉酶活性的条件”实验中，实验原理可分成两部分：一是关于本实验所要探究的变化的原理——淀粉酶可以使淀粉逐步水解成麦芽糖和葡萄糖；二是关于用观察指标表达反应变量的原理——淀粉遇碘后，形成蓝色络合物，麦芽糖和葡萄糖遇碘后，不形成蓝色络合物；麦芽糖和葡萄糖能够与斐林试剂发生氧化还原反应，生成砖红色的氧化亚铜沉淀。
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实验教学改革思路
实验教学中心将从实验课程体系、实验中心教学队伍建设以及进一步提高实验教学中心资源管理和利用效率 3 大方面进行改革和建设：
（ 1 ）“总－分－综”，进一步改革和完善实验课程体系的“系统化”
结合学科特点，从基础、知识技能和科学素养三条线对现有的生命科学实验课程及项目重新分析归类，在夯实基础的前提下，以“总－分－综”的思路来改革和完善实验课程体系。
总是指：首先全面教授学生生物专业的基本实验技能和实验理论知识，把进行科学探究的“工具”交给学生；分是指：分学科，组织探究型实验，让学生运用“工具”，在科学的思维方式下，自己设计实验方案，探究总结科学规律，加强对科学的研究过程与方法的理解；综是指：在经过前两阶段的训练之后，组织综合性实验，由学生对技能和知识进行综合；在此基础上产生学生自主的小课题研究型实验，发挥学生的创新性。
在新的实验课程体系中，从一年级到四年级，学生掌握的知识流和能力流将发生变化（图 1 ），随着年级的提高，实验中所蕴涵的基础知识与技能含量逐渐减少，综合知识与技
能的比例逐级升高，学生逐级积累的知识与技能，随实验层次的提高而转化为能力的逐步提高，在整个过程中，一直伴随着知识、技能的融合，以及知识、技能向能力的转化。
所有实验课程中的知识和能力，互相转化，逐级丰富提升，
形成了一个完整的体系
图 1 实验教学体系中的知识流和能力流
（ 2 ）“带－评－奖”，加强实验教学评价体系建设，完善考核与激励机制
随着实验教学地位的升高，实验教学中心的作用也发生变化，由过去的实验辅助工作转向实验教学的主体，因此，高水平的实验教学队伍建设已成为实验教学中心建设的主体之一。
我们生命科学实验教学中心经过几年的建设，已经有
一支相对稳定的、具有博士、硕士学历的实验教学和技术人员队伍，但在新人培养、人员配备和激励机制上还不够完善。
对此我们采取的措施是： 1 ）通过各学科组的具有多年教龄的老教师和实验中心老教师对青年教师的“带”，既把过去教学中我中心的好的教风传下来，又能使青年教师很快熟悉情况，进入良好的工作状态，并通过青年教师与老教师的有效沟通，把近年来学科的发展和中心过去积累的特色进行融合，快速地提高实验教学的整体水平； 2 ）对已有的实验教学评价体系进行完善，以评促教。
在教务处的支持下，我们实验中心与学科教学论组的教师合作，对实验教学过程评价进行了立项研究，取得了一定的经验，准备在实验教学中逐步推广。
3 ）探索有效的奖励和淘汰机制，创造发展空间，促进实验中心教学技术人员不断提高。
（ 3 ）“联－建－放” ，充分利用中心条件和科研资源建设大学生创新平台，扩大实验教学范围、提高实验教学质量
1 ）大学生课外科研实践是培养创新精神和能力的重要途径。
华东师范大学生命科学相关专业本科生参加教师科研活动以及在科研实验室进行课外创新活动方面有着优良传统，但是，以往多数是出于自发状态，随着研究生招生规模的扩大不断受到挤压，而实验中心受场地限制无法继续扩大。
近
年来，我们认识到，学生课外科研活动应该是本科教育的一部分，广义上属于实验教学，为此，实验教学中心有义务和能力，与专业学科组的科研实验室联手创建大学生生命科学创新平台向本科生开放。
通过这样的“联”，充分利用现有一切教学资源，在有限的资金、设备和实验场地条件下，为实验教学提供最大化的硬件软件支持。
2 ）中心抓住闵行新校区生命科学实验楼的规划建设，扩大建设中心自己的创新基地，使其成为学生实践、实习的综合性教学基地。
同时积极联系相关企业，建设校外基地。
3 ）在充分利用整合各方面的教学资源的基础上，我中心将向全校各专业开放，把实验教学中心的功能辐射到各个不同学科，把生物实验教学的效果辐射到不同学科。
同时也将向校外开放，尤其是在上海市中小学Ⅱ期课改的当口，为中学生命科学教育的师资培训尽师范大学所应尽的责任，使我中心真正成为一个开放式的实验教学平台。