李镇西老师的教育手记

李镇西老师的教育手记

《爱心与教育》这本书以手记的形式来叙述李镇西老师教书育人的感人故事，全书共分为七个手记：

手记一：爱心和童心——我和学生的感情故事

手记二：与顽童打交道——“后进学生”的转化

手记三：锻造卓越人格——“优秀学生”的培养

手记四：回答心灵的呼唤——青春期教育的尝试

手记五：沉重的思考——由一位女生自杀引发的德育剖析

手记六：生死两地书——和远方一群中学生的通信

手记七：“让人们因我的存在而感到幸福！”——引导学生关注周围的人

手记一、关于爱心和童心的随想

当一个好老师最基本的条件是什么？答案是：拥有一颗爱学生的心！

素质教育的关键在于高素质的教师队伍。而高素质的第一条应该是像苏霍姆林斯基那样“把整个心灵献给孩子”。素质教育，首先是充满感情的教育。一个真诚的教育者同时必定又是一位真诚的人道主义者。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育都无从谈起。这种情感，是朋友般平等而真诚的感情。感情当然不能取代教育，但教育必须充满情感。

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

教师对学生真挚的爱，这是我们感染学生的情感魅力。当我们把爱心自然而然地献给学生时，学生就不只把我们当做老师。这时我们获得的尊严，就不仅仅是教师的尊严，更有朋友的尊严、同志的尊严、兄长的尊严、父亲的尊严。

教师真正的尊严，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和情感依恋。当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建立在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理――教育者的尊严是学生给的！

爱心和童心，是教师从事教育事业永不言败的最后一道防线。

其中故事之一，宁玮高考落榜后，李老师内心不安，通过书信与这位同学交流思想。他给宁玮的通信中曾这样写道：“我从来就不认为没考上大学的学生就不是好学生。你的朴实、善良、与正直，我是永远忘不了的，同学们也是永远忘不了的；而且我相信，在以后的生活道路上，这些可贵的品质也许会为你带来一些烦恼，但更会使你赢得人们的尊敬与信任。”李老师的真诚和率直，一定深深地影响了这位同学，虽然这位同学因种种原因没有复读，没有走进大学的殿堂，但是，走上社会的她永远不会迷失生活的方向。李老师永远是她精神上的教父。

手记二：与顽童打交道——“后进学生”的转化

“不客气地说，离开了对‘后进学生’的研究与关注，‘素质教育’不但是虚假的，而且是虚伪的。”读着书中的第一段开篇语，不由心灵震撼。

如何才能转化后进生？

李镇西老师说：当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

（一）“后进学生”教育要民主——用心灵赢得心灵。

爱是教育的前提，对于“后进学生”的“爱”应该是真诚的。要把“后进学生”看做朋友一样去交往，当孩子们与我们产生了朋友般的感情后，我们就能点燃学生心中“想做好人”的愿望，这是我们实施教育的关键。

（二）“后进学生”教育要科学——把教育主动权教给学生。

“教育者的明智和机智，在于引导‘后进学生’经常进行‘灵魂的搏斗’，不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用‘高尚的我’战胜‘卑下的我’”。

（三）“后进学生”教育要个性——不以分数论英雄。

“我们不应该把所有的‘后进学生’看作思想品德坏、学习成绩差的群体，而应该视为一个一个具有自己丰富而独特精神世界的‘个体’。

其中李老师转化“后进学生”的教育思想就与众不同，只要你看看两个标题，就不得佩服。1）“‘后进学生’教育要民主：用心灵赢得心灵”、2）“‘后进学生’教育要个性：不以分数论英雄”。文中万同这位同学成功的转化就其教育思想实践的结晶。

手记三：锻造卓越人格——“优秀学生”的培养

“素质教育”是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。其中，当然包括对“优生”的培养。面对“优生”，教师在深感“幸运”的同时，更应该意识到：“优生”教育的艰巨性、复杂性，绝不亚于对其他学生的教育。

如何“培养”优生？

他说：激励“优生”在日常一点一滴的小事中战胜自我：让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”

李镇西老师结合他自己的体会，认为在培养“优生”的问题上，应注意以下几点：

第一、引导“优生”树立志向。引导学生立志，最有效的方法之一，是给他们推荐伟人、名人传记读物，让“优生”把自己放在一个更广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。文中成功典型程桦、杨嵩、黄金涛同学都从成功人士的事例中受到教育和启示。

第二、帮助“优生”认识自己。应该帮助“优生”超越具体的考试和分数，通过与其他杰出的少年英才比较，通过对自己求学过程中成功的经验和失败的教训的冷静分析，通过各种具体的课内外实践活动，正确全面地认识自己，进而有针对性地发展自己。

第三、教育“优生”保持童心。让他们通过与班上的同学服务的过程中体验一种奉献的幸福，让他们面对分数和荣誉会淡然处之互相谦让，以培养自己豁达而淡泊的心境。适当淡化这类学生的“优生”意识，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，恢复他们作为普通同学的感觉，是使他们保持一颗纯朴童心的有效方式之一。

第四、激励“优生”超越自我。一是尽可能多地让他们在各个方面实践，发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至教育者可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中体验到“人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我”。

第五、训练“优生”受挫心理。首先，不可将“优生”在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。其次，“优生”担任班干部不宜搞“终身制”，而应合理轮换，使“优生”适应“能上能下”的机制；另外，对“优生”犯错误切不可迁就，而应该严肃批评，让他们习惯于挨批评，包括严厉的批评甚至处分；最后，也是很重要的一点，要多给“优生”创设一些品尝失败的机会，——这当然不是说要有意让“优生”不断失败，而是引导“优生”尽可能多地在不同领域或不同方面摸