2018语文版九年级语文下册第25课《诗词六首——蒹葭》精品课件
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九年级语文下册 第六单元 25《诗词六首》蒹葭课件 语文版
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相 思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公乞求 和失望的情绪推向高潮。
（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的 深沉的相思之情。
细节感知
1.诗中描写了哪些意象？特点是什么？
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失之 情，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书《管锥篇》 中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求， 则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情 境。
不同点：《关雎》重在“叙事”，它描写的是小伙子 从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想 中得到她的过程。而《蒹葭》主要以抒情为主，抒发 了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望而不可即的怅 惘之情。
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。 “蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起 兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人” 形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公 心中那个“朦胧的爱”的境界。
谐回环之美。 2）从表达效果上看，反复吟唱，使诗意逐步
加深，诗所抒发的感情也越加强烈，加强了感染力 量，给人留下深刻鲜明的印象。
（3）“苍苍”“萋萋”“采采”等叠字的运用， 使描景状物更细致、更形象，也增强了诗歌的节奏 感和音乐美。
（4）大多四言一句，隔句用韵，既显得句式齐 整，又富有变化，错落有致，读起来很自然。
板书设计
音韵美
蒹 葭
四字句：二二拍
押韵：ang韵
i韵
整
ai韵
齐
叠词：苍苍 萋萋 采采
重章：反复咏唱
一唱 三叹
诗情
恋 寻伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、可望不可即
2018届九年级语文下册第六单元25诗词六首蒹葭课件语文版
讨论以下问题： 1、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情 追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令， 烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全 诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所 爱慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求， 可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。
描写艺术形象
特点
一、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景（渲染气氛）
《蒹葭》结构内容
全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主 人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把 主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
诗的主 人公是怎样 一个形象？
为自己的理想目标 而上下求索，不怕艰 难险阻，矢志不渝的 青年。
二、伊人在水中央 ——可望不可及 三、上下求索的青年——执著追求
情景交融 虚实相生
重章叠句 起兴手法
主题： 表达了一种思念恋人的离情别愁。
•凄 凄：茂盛的样子
•晞：干
•湄：岸边，水草交 接的地方 •跻：高 •坻：水中高地
蒹 所 溯 溯
葭 谓 洄 游
采 伊 从 从
采 人 之 之
， ， ， ，
白 在 道 宛
露 水 阻 在
未 之 且 水
已 涘 右 中
。 。 。 沚 。
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中的小块陆地 已：停止
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
••溯洄：逆流而上 洄：上水， 逆流 •从：追寻 •阻：艰险 •溯 游：顺流而下 •宛：好像、仿佛
蒹 葭 凄 凄， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。
语文人教版九年级下册《诗经两首》之《蒹葭》ppt
这样一唱三叹、重章叠唱的作用是使诗歌更
具有音乐美、音韵美
讲授新课
这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘 托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱 慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可 望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。
23 《诗经》两首
九梓学校 王灯
讲授新课
蒹 葭
导入新课
学习目标
1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。（重点） 2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言 特点。（重点） 3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代劳动 人民对美好爱情的追求。（难点）
讲授新课
走近作者
《诗经》是我国最早的诗歌 总集，被儒家奉为经典，相传为 孔子所编订。原本只称《诗》， 后世才称为《诗经》。收录了从 西周到春秋时期的诗歌305篇， 分为“风”“雅”“颂”三部分。
写作特点 1.起兴手法
2.重章叠句
课堂小结
总结归纳
《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人 的强烈思念之情。
拓展延伸
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却 神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗 作。蒹葭的意思是 “荻苇、芦苇” ，生于水边。
讲授新课
风（十五国风）
体制
风土之音 朝廷之音 宗庙之音
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂） 赋
“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
表现手法
比 兴
“比者，以彼物比此物也。”
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
讲授新课
具有音乐美、音韵美
讲授新课
这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘 托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗 回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱 慕的“伊人”，虽然在大河上下反复寻求，可 望而不可即，仍然神魂颠倒执着专一。
23 《诗经》两首
九梓学校 王灯
讲授新课
蒹 葭
导入新课
学习目标
1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。（重点） 2.反复诵读诗歌，体味它朴素优美、韵律和谐的语言 特点。（重点） 3.感受古诗优美的节奏和艺术魅力，正确认识古代劳动 人民对美好爱情的追求。（难点）
讲授新课
走近作者
《诗经》是我国最早的诗歌 总集，被儒家奉为经典，相传为 孔子所编订。原本只称《诗》， 后世才称为《诗经》。收录了从 西周到春秋时期的诗歌305篇， 分为“风”“雅”“颂”三部分。
写作特点 1.起兴手法
2.重章叠句
课堂小结
总结归纳
《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻 想的描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人 的强烈思念之情。
拓展延伸
选自十五《国风》的 “秦风” ，属秦国民歌。
“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却 神韵缥缈，引人遐想，也是一首优美的怀人诗 作。蒹葭的意思是 “荻苇、芦苇” ，生于水边。
讲授新课
风（十五国风）
体制
风土之音 朝廷之音 宗庙之音
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂） 赋
“赋者，敷陈其事而直言之者也。”
表现手法
比 兴
“比者，以彼物比此物也。”
“兴者，先言他物以引起所咏之词也。”
讲授新课
九年级语文下册课件：24蒹葭 (共13张PPT)
蒹 葭
《诗经.秦风》
朗读
1、给生字注音
2、注意诗歌的节奏
如轻重、缓急、抑扬
3、注意诗歌的情感
为下列划线字注音：
（1）溯洄（ sù huí ）从之
（2）道阻且跻（
jī
）
（3）宛在水中坻（ chí ） （4）宛在水中沚（ zhǐ ）
每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。 ”溯洄“、”溯游“两句，动作焦急急迫， 语速应较急促。 ”道阻且长“等句，语速应慢，体现险阻 重重。 ”宛在“三句，应读出失望、怅惘之情。
苍苍
芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把 深秋凄凉的气氛渲染的越来越浓，烘 托出主人公当时所在的环境十分清冷， 心境十分寂寞
凄凄
采采
朝露成霜而又融为秋水的渐变情 为霜 状与过程，形象地画出时间的发 展轨迹，等人不见，寻人不着， 其心情该是何等焦急和惆怅.让人 未晞 深刻的感受到了男子的执着追求。
未已
在水一方
把伊人在彼岸等待和主人公的 盼望与伊人相会的活动与心理 形象而真切地描绘了出来。拓 宽了诗意境。
在水之湄
在水之涘
道路 长
方位 央
不同的道路和方位上描 述了他寻见伊人困难重 重，想见心上人心情急 切的情景
跻
坻
右
沚
拓展练习
展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你头脑中的展现的 画面。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之泗。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚 。
解读《蒹葭》
《诗经.秦风》
朗读
1、给生字注音
2、注意诗歌的节奏
如轻重、缓急、抑扬
3、注意诗歌的情感
为下列划线字注音：
（1）溯洄（ sù huí ）从之
（2）道阻且跻（
jī
）
（3）宛在水中坻（ chí ） （4）宛在水中沚（ zhǐ ）
每章前两句，语速应缓慢，读出苍凉味。 ”溯洄“、”溯游“两句，动作焦急急迫， 语速应较急促。 ”道阻且长“等句，语速应慢，体现险阻 重重。 ”宛在“三句，应读出失望、怅惘之情。
苍苍
芦苇的颜色由苍青至凄青到泛白，把 深秋凄凉的气氛渲染的越来越浓，烘 托出主人公当时所在的环境十分清冷， 心境十分寂寞
凄凄
采采
朝露成霜而又融为秋水的渐变情 为霜 状与过程，形象地画出时间的发 展轨迹，等人不见，寻人不着， 其心情该是何等焦急和惆怅.让人 未晞 深刻的感受到了男子的执着追求。
未已
在水一方
把伊人在彼岸等待和主人公的 盼望与伊人相会的活动与心理 形象而真切地描绘了出来。拓 宽了诗意境。
在水之湄
在水之涘
道路 长
方位 央
不同的道路和方位上描 述了他寻见伊人困难重 重，想见心上人心情急 切的情景
跻
坻
右
沚
拓展练习
展开联想，再现诗歌意境
试用自己的语言描述在你头脑中的展现的 画面。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。 溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。 所谓伊人，在水之泗。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚 。
解读《蒹葭》
(语文版)九年级下册课件25-2蒹葭
的 “比者，以彼物比此物也”
解
释 “兴者，先言他物以引起所咏之物也”
现 赋就是铺陈直叙。
在 的
比就是比喻。
解 兴就是借助其它事物为所咏之内容
释 作铺垫。
《蒹葭》选自十五《国风》 的 《秦风》，属秦国民歌。“秦 风”多言车马田猎，粗犷质朴， 而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也 是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 “芦苇” ， 皆生于水边。
蒹葭苍苍， 白露为霜。
•苍苍：茂盛的样子 •伊人：那人，指所爱的人
所谓伊人， 在水一方。
•溯洄：逆流而上 洄：上 水，逆流
溯 洄 从 之 ， •从：追寻
道阻 且 长 。 •阻：艰险
溯 游 从 之 ， •溯 游：顺流而下
宛 在 水 中 央 。 •宛：好像、仿佛
蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人，
•萋萋：茂盛的样子 •晞：干
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有 若无、可望不可及的影子。
诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体 生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境 界永无止境的追求。
2、诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求 索，不怕艰难险阻，三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了
主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之 情。
二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
小组 讨论
1、 诗中描写了哪些意象？特点是 什么？
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失 的情感，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书在 《管锥篇》中引用陈启源“夫说之必求之，然为可 见而不可求，则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》 的这一艺术情境。
语文版九年级语文下册第25课《诗词六首》优秀课件
预习检测 反复朗读，读准字音。
识字注音
雎鸠 jū jiū 窈窕 yǎo tiǎo 好逑 hǎo qiú
荇菜 xì ng 寤寐 wù mèi 芼
mà o
听读课文，整体感知
1、 听读正音(结合注释）
补充：好hǎo 辗zhǎn 淑女：温和美好的女子
2、自读试译 提示：可以疏其大意，不必字字落实。 3、学生试读，注意节奏、韵律。 4、全班齐读
大胆说出你的初读感受
作品文字简单，内容单纯，给人的美感
却非常丰富。能否用几个词概括它的美？
1、文字简约：没有直接抒写主人公对心上人的 思念之情，只写他左右求索、寻找恋人的行 动，但那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的 痛苦都含蓄地表现出来。
2、形象可感：虽未刻画双方形象，但主人公的 执着、“伊人”的高洁我们可以清晰感知。 3、余音饶梁：只写追求之难，伊人“宛在”， 结果如何，给读者留下想象余地。
1、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情难解 难分。 2、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的 心情浑然一体。 3、主人公的执着追求和伊人宛在、觅之无踪 的境界相互映衬。 4、“伊人”高洁而有魅力的气质被蒹葭露白、 秋水澄明的景致烘托出来。
25.《诗词六首》
关
雎
《诗经》
文题解读
《关雎》是《风》之始也，也是
《诗经》的第一篇。古人把它冠于三
百篇之首，说明对它评价很高。孔子 说：“《关雎》乐而不淫，哀而不
伤。”其声、情、文、义俱佳。
文学常识
《诗经》约成书于春秋中期（公元前6 世纪） ，最初称《诗》，汉代儒者奉为经 典，乃称《诗经》，为五经之一。《诗经》 是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起 点。 《诗经》的作品分为风、雅、颂三类， 表现手法有赋、比、兴三种。（《诗大序》 中称“诗六义”）
新教材人教版九年级下册第六单元《蒹葭》课件
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
双声 叠词
jiān jiā 蒹葭苍苍
蒹葭苍----苍---蒹葭萋----萋---蒹葭采----采----
溯溯所蒹溯溯所蒹溯溯所蒹
游洄谓葭游洄谓葭游洄谓葭 蒹
从从伊采从从伊萋从从伊苍
之之人采之之人萋之之人苍 ，，，，，，，，，，，，
葭
宛道在白宛道在白宛道在白
在阻水露在阻水露在阻水露
水且之未水且之未水且一为
中右涘已中跻湄晞中长方霜
沚。。。坻。。。央。。。
。
。
。
我看到了一位________的追求者
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
在水一方
在水一方
宛在水中央
宛在水中央
我仿佛看到了一位_______的伊人， 你看她__________________________.
容颜衣着、神态身姿、气质性格
油画 水彩
水墨
命名:
（女） 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 （男合）所谓伊人，在水一方--（男） 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 (女） 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 （女合）所谓伊人，在水之湄--（男） 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 （女合） 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 （男合） 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 ） 所谓伊人，在水一方------
但顺觅怎逆寻隔所白蒹在所白蒹
见流你奈流你水谓露葭水谓露葭
峰而，山而，相伊为苍一伊为苍
回下觅高上寻望人霜苍方人霜苍
人教版九年级语文下册《蒹葭》课件
······
❖ “溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追 求所爱的坚强意志。
❖ “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右” 说明爱的路上困难重重，道路曲折。
❖ “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在 水中沚”表达相望伊人，可望而不可即的无 限情意。
水中坻
水之湄
2、你仿佛听到了什么？
直接写水的句子
所谓伊人，在水一方。 溯游从之，宛在水中央。
所谓伊人，在水之湄。 溯游从之，宛在水中坻。
所谓伊人，在水之涘。 溯游从之，宛在水中沚。
溯洄从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻。
艰
辛
溯洄从之，道阻且右。
3、你感受到了ห้องสมุดไป่ตู้么？
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
1、读完这首诗，你依稀看到了什么？
蒹葭苍苍
❖ “溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追 求所爱的坚强意志。
❖ “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右” 说明爱的路上困难重重，道路曲折。
❖ “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在 水中沚”表达相望伊人，可望而不可即的无 限情意。
水中坻
水之湄
2、你仿佛听到了什么？
直接写水的句子
所谓伊人，在水一方。 溯游从之，宛在水中央。
所谓伊人，在水之湄。 溯游从之，宛在水中坻。
所谓伊人，在水之涘。 溯游从之，宛在水中沚。
溯洄从之，道阻且长。
溯洄从之，道阻且跻。
艰
辛
溯洄从之，道阻且右。
3、你感受到了ห้องสมุดไป่ตู้么？
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
1、读完这首诗，你依稀看到了什么？
蒹葭苍苍
《蒹葭》完美版ppt课件
1
一读：感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
2
10
前两句 写景
八句
兴
后六句 抒情
情
景
交 融
蒹 葭
三章反复咏叹，追求急切 执着追求不到，无限怅惘
11
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
12
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
5
蒹葭苍苍 ，白露为霜。 所谓伊人 ，在水一方。
思考： 1.运用什么手法？有什么作用？
首句以水岸边秋景起兴，点明了深秋季节，渲染了 凄清的气氛，烘托了人物怅惘的心情。
2.首句渲染怎样的气氛？
描绘了一幅萧瑟冷落、露凝霜结的晚秋图。 渲染了凄清、惆怅的气氛。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 所谓伊人，在水之湄（méi）。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
❖ ❖
溯溯洄游从从之之，，道宛阻在且水跻 中（坻j（īc）h。í）。逆顺流流而而上下去寻追寻寻觅她觅，，道仿路佛坎就坷在艰沙险洲难中攀间。。
❖ 蒹葭采采，白露未已。 ❖ 所谓伊人，在水之涘(sì)。 ❖ 溯洄从之，道阻且右；
一读：感受诗的音乐美
蒹葭苍苍 ，白露为霜。所谓伊人 ，在水一方。 溯洄从之，道阻且长；溯游从之， 宛在水中央 。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻 ； 溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
2
10
前两句 写景
八句
兴
后六句 抒情
情
景
交 融
蒹 葭
三章反复咏叹，追求急切 执着追求不到，无限怅惘
11
朦胧的意境、朦胧的人物、 朦胧的主题，给予人们的 美感非常丰富。堪称中国 史上第一朦胧诗。
12
❖ 关于《蒹葭》主题的几种说法：
❖ 一、政治说
诗中的“伊人”，为“知周礼之贤人 ”。也有人说： “‘在水一方’的‘所谓伊人’，隐喻周王朝礼制。如果逆周礼 而治国，是走不通、治不好的。反之亦然。
蒹葭采采 ，白露未已 ，所谓伊人，在水之涘 。 溯洄从之，道阻且右 ； 溯游从之，宛在水中沚。
5
蒹葭苍苍 ，白露为霜。 所谓伊人 ，在水一方。
思考： 1.运用什么手法？有什么作用？
首句以水岸边秋景起兴，点明了深秋季节，渲染了 凄清的气氛，烘托了人物怅惘的心情。
2.首句渲染怎样的气氛？
描绘了一幅萧瑟冷落、露凝霜结的晚秋图。 渲染了凄清、惆怅的气氛。
河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。
❖ 所谓伊人，在水之湄（méi）。我那魂牵梦绕的人，就在河水对岸一边。
❖ ❖
溯溯洄游从从之之，，道宛阻在且水跻 中（坻j（īc）h。í）。逆顺流流而而上下去寻追寻寻觅她觅，，道仿路佛坎就坷在艰沙险洲难中攀间。。
❖ 蒹葭采采，白露未已。 ❖ 所谓伊人，在水之涘(sì)。 ❖ 溯洄从之，道阻且右；
语文版初中语文九下《25诗词六首蒹葭》PPT课件 (3)
，宛在水中央。
•
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄
。溯洄从之，道阻且跻(jī)。溯游从之，宛在水中
坻(chí)。
•
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘
(sÌ)。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中
沚(zhí)。
蒹葭
•蒹 葭 苍 苍 ， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
蒹葭
《诗经·秦风》
《诗经》是我国第一部的诗歌总 集，共收录自西周初年至春秋中期约 五百年间的诗歌305篇, 最初称《诗 》或《诗三百》，汉代儒者奉为经典 ，称为《诗经》。是中国诗歌,乃至 整个中国文学光辉的起点.以其清醒 的现实性区别于其他民族的早期诗歌 ,开创了中国诗歌的独特道路.
内容分三部分: 风 雅 颂 风: 十五国风（民间歌谣）,共 １６０篇 雅: 大雅、小雅（朝廷官吏的作 品）共１０５篇 颂：周颂、鲁颂、商颂（用于祭 祀、重大典礼的乐歌）共４０篇，
“风”中的民歌是我国现实主义 诗歌传统的源头。
形式：
以四言为主，重章叠唱，反复咏叹
表现手法：
赋：“铺陈其事”——叙事和抒情
比：“以此物比彼物”——比喻和比拟
兴：“先言他物以引起所咏之词”——
多
用在开头，进行环境
描写，渲染烘托气氛
蒹葭
•
蒹葭(jiānjiā)苍苍，白露为霜，所谓伊人，
在水一方。溯(sù)洄从之，道阻且长。溯游从之
景交融，令人遐思, 呈现出朦胧迷离之美。
感受诗的音乐美
音乐美: 节奏、音调、声情
• 韵脚
第一章：苍、霜、方、长、央； 第二章：萋、晞、跻、坻；
第三章：已、涘、、沚。 • 叠词
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（3）反复咏叹，表现了依然是可望而不可会晤的
深沉的相思之情。
细节感知
1.诗中描写了哪些意象？特点是什么？
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失之
情，揭示了人类永存的企慕情感。钱钟书《管锥篇》
中引用陈启源“夫说之必求之，然为可见而不可求，
则慕说益至”的观点，解说了《蒹葭》的这一艺术情
境。
“在水一方” ——揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长” ——是寻求理想的艰难长途。 “伊人” ——之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若 无、可望不可即的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生
河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒执着
专一。
4. 这首诗各章的基本内容是相同的，仅仅是换
了几个词语，你认为这样写是否重复？为什么？
请简要说说你的理由。
注意景与情的结合。
全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦
苇，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中
的小洲宛然在目和见之无踪的伊人……这一切都与
兴的事物“蒹葭”“水”和所要描绘的对象“伊人”
形成一个迷茫、朦胧的艺术世界，显示了诗的主人公
心中那个“朦胧的爱”的境界。
课堂小结
《蒹葭》通过对实际情景的描写和对想象、幻想的 描述，淋漓尽致地表达了主人公对意中人的强烈思念 之情。
蒹 葭
YW·九年级语文下册
学习目标
1.了解《诗经》在我国文学史上的地位。 2.反复诵读诗歌，分清层次节奏；学习本诗反复咏 叹的写作方法。 3.感受诗中所表达的作者的思想感情，提高欣赏水 平。
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整体感知
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
【全诗三章】
（1）用岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相
思的心上人相会艰难之情。
（2）用反复咏叹方法，更深入一层把主人公乞求
和失望的情绪推向高潮。
相同点：《关雎》《蒹葭》都有一唱三叹的音韵美。 不同点：《关雎》重在“叙事”，它描写的是小伙子 从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到，便在幻想 中得到她的过程。而《蒹葭》主要以抒情为主，抒发 了主人公隔水远望，苦苦追寻而又可望而不可即的怅
惘之情。
《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。
“蒹葭”“水”“伊人”的形象浑然一体，用作起
整，又富有变化，错落有致，读起来很自然。
板书设计 四字句：二二拍
音韵美
押韵：ang韵 i韵 ai韵
叠词：苍苍 萋萋 采采
整 齐
一 唱 三 叹
蒹 葭
重章：反复咏唱
诗 情
恋
寻
伤
白露为霜、未晞、未已
痴痴守望、不畏险阻、可望不可即
蒹 葭
友情、爱情、理想
随堂练习
小组讨论，《关雎》《蒹葭》在表现手法和
风格上有何异同？
1）从乐调上看，一唱三叹，增加了韵律的和
谐回环之美。
2）从表达效果上看，反复吟唱，使诗意逐步 加深，诗所抒发的感情也越加强烈，加强了感染力 量，给人留下深刻鲜明的印象。
（3）“苍苍”“萋萋”“采采”等叠字的运用，
使描景状物更细致Байду номын сангаас更形象，也增强了诗歌的节奏
感和音乐美。
（4）大多四言一句，隔句用韵，既显得句式齐
命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永
无止境的追求。
2.诗的主人公是怎样一个形象？
为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，
矢志不渝的青年。
3.这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托
气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。全诗回旋三叠，
反复歌咏。
诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大
诗人的彷徨失望和执着追求融为一体。（注意起兴）
艺术特色
《诗经》的表现手法分为赋、比、兴三种， 另外，重章叠句、叠字、双声、叠韵等，也是 《诗经》表现形式上的突出特点。这首诗反映 出以上什么特点？（着重于起兴手法和重章叠 句的分析）
（1）起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景
交融，意境优美。
（2）重章叠句的运用，作用：