心理学主观题
高等教育心理学考试试卷(共六卷)
高等教育心理学考试试卷（一）一、主观题（每小题10分，共100分）1、人的心理是一种动态的活动过程，包括（）、（）和（）。
它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。
2、意识是在社会实践活动中，借助于语言对客观世界的高级反映形式，是心理发展的高级阶段，具有（）两个特点。
3、简述怎样有效的促进学习迁移。
4、请论述大学生恋爱与性心理的困扰以及如何进行心理调适。
5、简述问题解决的特点。
6、个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象、个体心理可以分为（）四个方面。
7、简述社会助长和社会惰化。
8、心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的（）o9、请阐述社会学习理论的主要观点。
10、联系实际，简述三种直观教学形式的优缺点。
参考答案及解析一、主观题1、认知过程，情绪过程，意志过程2、自觉性和能动性3、教育系统中教学的目标是使学生接受及掌握经验，以形成和发展学生的能力与品德。
而迁移是实现这一目标的有效途径，也是检验教学是否达到目标的可靠标志。
因此，在实际教学中，应该掌握和应用学习迁移的规律，以有效促进迁移，提高教学成效。
（1）精选教材要想使学生在有限的时间内掌握大量的有用的经验，教学内容就必须精选。
精选的标准就是迁移规律，即选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
所谓具有广泛迁移价值，就是指掌握这些基本内容后，在以后的学习或应用中，许多与之相关的其他内容无需重新教学或学习只需稍加引导和点拨，学生即可掌握。
这些基本内容具有广泛的适用性。
精选教材要随科学的发展而不断变化和更新。
虽然学科的基本概念、基本原理具有较高的稳定性，但随着科学技术的迅猛发展，原来作为学科基本内容的教材可能会失去其原有的作用，所以，应及时注意科学新成果的出现，以新的更重要的、迁移范围更广的原理、原则来代替。
因此，在精选教材时，要注意其时代性，吐故纳新，不断取舍，使之既符合科学发展的水平，又具有广泛的迁移价值。
心理学主观题必背
9【心导】听觉的主要理论
①频率理论（电话理论)
1886年由物理学家费尔提出，主要观点：内耳的基底膜是和镫骨按相同的频率运动的。振动的数量与声音的原有频率相适应。如果我们听到一种频率低的声音，连接卵圆窗的镫骨每次振动次数较少，因而使基底膜的振动次数也较少。如果声音刺激的频率提高，镫骨和基底膜都将发生较快的振动。
晤谈法是通过面谈方式搜集资料来分析和推测群体心理特点和心理状态的研究方法。优点：不需要特殊条件和设备，比较容易进行和掌握。缺点：①访谈对象有限；②被试容易受主观和客观影响，而影响资料的真实性；③获取足够的进行深入详细的了解，收集个体过去和现
体心理倾向的研究方法。
调查法一般有两种形式：一种是问卷调查法，一种是晤谈法。
问卷法是采用事先拟定的问题，由被试按问题的问答来搜集相关资料，以此来分析和推测群体心理特点及有关心理状态。优点：同时向许多人搜集同类问题的资料，较省人力物力。缺点：①问卷回收率可能会影响结果的准确性；②调查者可能不认真作答使问卷的真实性受到影响。
评价：三色说用比较简单的生物学感受结构说明了非常复杂的色觉现象，且视网膜上存在着三种对不同波长敏感的视维体细胞假说已经被许多实验证实无法很好地解释红绿色盲和负后象及颜色对比。
对立过程理论
对立过程理论的前身是由黑林提出的四色说，黑林认为在视网膜上存在着三对视素：黑--白视素、红--绿视素、黄--蓝视素，它们在光刺激的作用下表现为对抗的过程，黑林称之为同化作用和异化作用。心理学家赫尔维奇和詹米逊用心理物理学方法证实了黑林的对立作用理论,他们认为视网膜上存在三种锥体细胞:短波感受器、中波感受器和长波感受器，视觉系统的高级水平上存在着三对对立细胞：黑--白细胞、红--绿细胞、黄蓝细胞，红--绿细胞、黄蓝细胞与颜色编码有关，而黑--白细胞与明度有关。
教育心理学主观题专项
教育心理学主观专项根据大多数地区的考情进行总结，并不作为某一次考试的考前预测哈，大家可以作为参考资料准备。
希望大家好好努力，认真备考哈。
简答题汇总1.简述皮亚杰的认知发展阶段理论。
【参考答案】（1）感知运动阶段（0〜2岁）。
仅靠感觉和动作适应外部环境，应付外界事物。
其认知特点：①通过探索感觉与运动之间的关系来获得动作经验。
②低级的行为图式。
③获得了客体的永恒性（9〜12个月）。
（2）前运算阶段（2〜7岁）。
①“万物有灵论”。
②一切以自我为中心。
③思维具有不可逆性、刻板性。
④没有守恒概念。
⑤集中化思维，即作出判断时只能运用一个标准或维度。
（3）具体运算阶段（7〜11岁）。
①这个阶段的标志是守恒观念的形成（守恒性）。
②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变。
④思维具有可逆性、去集中化。
(4)形式运算阶段(11〜16岁)。
①能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题。
②能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括。
③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。
2.简述最近发展区的概念及其教学启示。
【参考答案】维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异就是“最近发展区”。
也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。
教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区。
维果斯基特别提出：“教学应当走在发展的前面。
”3.简述埃里克森社会化发展理论。
【参考答案】埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生。
他认为人格的发展是一个逐渐形成的过程，它必须经历一系列顺序不变的阶段，每一阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机，每一个危机都涉及一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。
普通心理学主观题参考答案
综合练习一主观题参考答案一．简答题1．请简要介绍格式塔心理学的创始人以及主要观点。
参考答案：1格式塔心理学是在德国兴起的一个心理学派别。
其创始人有韦特海默（Max Wertheimer，1880-1943）、柯勒（Wolfgang Kőhler，1887-1967）和科夫卡（Kurt Koffka，1886-1941）。
格式塔心理学和行为主义都靠批判传统心理学（构造主义和机能主义）起家，但在一系列问题上，两派又有截然不同之处。
2格式塔（Gestalt）在德文中意味着“整体”，它代表了这个学派的基本主张和宗旨。
格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
这是和构造主义和行为主义大相径庭的。
格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
譬如，一首乐曲包含许多音符，但它不是各个音符的简单结合，因为一些相同的音符可以组成不同的乐曲，甚至可能成为噪音。
因此，分析个别音符的性质，并不能了解整个乐曲的特点。
格式塔心理学很重视心理学实验。
他们在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究。
这些研究资料至今仍是心理学的重要财富。
2．请简要介绍精神分析学派并给与适当的评价。
参考答案：1精神分析学派是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）创立的一个心理学派别。
它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。
如果说构造主义、精能主义和格式塔心理学重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，那么精神分析学派则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。
2精神分析（psychoanalysis）学说认为，人类的一切个体的和社会的行为，都跟源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。
欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。
欲望或动机受到压抑，是导致神经病的重要原因。
心理学导论 主观题
基本题型：（具体答法参《样题和答案标准》）辨析题案例分析举例说明：首先要保证答案的系统性和完整性；在这个基础上的举例才是有意义的。
也就是说，举例的目的是验证你不但记住了整个答案，还能够理解这些东西。
论述：强调系统性和完整性绘图说明：不但强调用图表示所问的问题；也强调对这个问题的系统理解。
第一章绪论1.举例说明或案例分析：心理现象的分类和关系分类：心理过程、心理状态和心理特征联系：心理过程、心理状态和心理特征联系密切，作为一个整体存在。
（1）心理状态和心理特征是在心理过程中形成和表现出来的。
（2）心理过程的进行，受心理状态和心理特征的影响。
（3）心理状态和心理特征之间相互影响，相互转化。
2. 论述：从普通心理学的角度，谈一下心理学的各个研究领域。
（一）人格及其差异（二）毕生发展（三）学习心理（四）动机与情绪（五）教育管理（六）社会心理（七）心理障碍与治疗3. 论述：对于给定题目，如何进行研究⑴选择课题和提出假说⑵设计研究方案⑶搜集资料⑷整理和分析资料⑸解释结果并验证假设4. 举例说明或案例分析：伪心理学为什么会有人相信？（1）故事：一根指头的故事（2）积极谬误：人们只关注与自己期望相符的信息而忽略其他信息所导致。
（3）巴那姆效应：如果要让对方感到自己描述是准确的，就要去说那些带有普遍性的行为特点，或者有多种可能解释的结论，使您的描述用在谁身上都感到很正确。
5.论述：心理学的发展脉络6. 举例说明：普通心理学对心理学应用的价值在哪里？第二章生理基础一、绘图说明（结构图）：神经系统构成二、举例说明研究大脑的方法？1、刺激法2、损毁法3、脑电图4、微电极记录5、脑成像技术6、经颅刺激技术6、未来的手段三、如何证明遗传对心理的影响？第三章环境基础论述：家庭环境对个体心理的影响举例说明：文化对个体心理的影响第四章毕生发展第五章动机需要价值观举例说明：马斯洛的需要层次理论绘图说明：动机产生的一般模式绘图说明：动机与效率的关系论述：行为主义的三个基本原理及其应用举例举例说明：行为塑造的基本过程第六章感觉举例说明感觉的基本规律论述视觉适应的基本原理举例说明颜色感觉的基本过程和原理第七章知觉举例说明感觉和知觉的区别与联系举例说明知觉的基本特征举例说明错觉的原因第八章意识和注意论述：睡眠各个阶段及其特点举例说明：注意的特点第九章学习第十章记忆举例说明：长时记忆的编码方式举例说明：长时记忆保持阶段的变化举例说明：为什么我们会遗忘？举例说明：如何有效地记忆？绘图说明：艾宾浩斯遗忘曲线。
高等教育心理学精选样卷及答案
高等教育心理学精选样卷一、主观题（共10题，每小题10 分，共 100分）1、请简要阐述个体心理系统包括哪些方面。
2、简述知识保持与存贮的组织形式。
3、检验假设的方法有两种：（）。
4、高等教育心理学的重要作用是（）5、简述从众的意义及其影响因素。
6、大学生学习在学习方法上表现为（）；学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；课堂学习与课外和校外学习相结合的特点。
7、文化相对主义认为，道德教育的任务只是让个体掌握（）的那一套道德准则体系。
8、根据记忆信息从输入到提取所经过的时间、信息编码方式和记忆阶段的不同，记忆可分为（）、短时记忆与（）。
9、简述大学生思维品质发展的特点。
10、简述人际交往的基本原则。
参考答案一、主观题1、个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
个体心理系统包括以下四个部分：（1）心理动力心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。
它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反应。
它是个体进行活动的基本动力，是个体积极性的源泉。
人有生理的需要，也有社会的需要；有物质的需要，也有精神的需要。
兴趣是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。
世界观是信念的体系，对人的需要具有调节和控制作用，并决定一个人对客观世界的总体看法和基本态度。
（2）心理过程人的心理是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。
它们从不同的角度能动地反映着客观世界的事物及其关系。
认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
人的认知、情绪和意志是紧密联系、相互作用的。
一方面，人的情绪和意志受认知活动的影响；另一方面，个体的情绪和意志对认知活动具有重大影响。
再者，情绪和意志也紧密相关。
情绪既可以成为意志行为的动力，也可以成为意志行为的阻力，意志可以调节和控制人的情绪。
（3）心理状态心理状态指心理活动在一段时间表现出的相对稳定而持续的状态，其持续时间可以是几个小时、几天或几星期。
2023年心理学考试主观题真题
2023年心理学考试主观题真题题目一请简述压力源、应对方式和应对效果的关系，并解释为什么在应对方式选择时需要考虑个体特点。
题目二请解释附着理论对社会发展的重要性，并说明附着失调可能对个体产生的影响。
题目三请说明近期记忆和远期记忆的差异，并解释为什么短期记忆在日常生活中具有重要作用。
题目四请描述存在两性差异在认知能力上的现象，并解释可能的影响因素。
题目五请解释认知失调理论对人们如何解释和适应矛盾信息的影响，并提供一个具体的例子来支持你的解释。
题目六请简述正性心理学的概念和目标，以及正向情绪对个体的重要性。
题目七请解释认知失调理论对决策犹豫和选择困难的解释，并提出一个实际场景的例子来支持你的解释。
题目八请解释心理暴力对个体心理健康的影响，并提供一些预防心理暴力的措施。
题目九请解释内隐记忆和显性记忆的区别，并解释内隐记忆在研究和技能培养中的重要性。
题目十请解释决策心理学中的“损失厌恶”现象，并说明这一现象对人们的决策行为可能产生的影响。
题目十一请简述心理防御机制的概念和作用，并提供一个具体的例子来说明心理防御机制的运作过程。
题目十二请解释认知失调理论对行为改变和行为决策的应用，并提供一个实际案例来说明认知失调理论在行为领域的作用。
题目十三请解释认知社会学中的“自我认知”概念，并解释为什么自我认知对个体的心理健康和社会适应能力至关重要。
题目十四请简述认知失调理论的起源和基本原理，并解释为什么该理论对社会科学研究具有重要意义。
题目十五请解释自尊的作用和影响，并提供一个实际场景的例子来说明自尊对个体的重要性。
题目十六请解释动机理论对个体行为的解释和预测，并说明外部动机和内部动机的区别。
题目十七请解释心理弹性的概念和重要性，并提供一些培养和提高心理弹性的方法或策略。
题目十八请解释记忆编码、存储和提取三个过程的作用，并解释为什么记忆是主观题中的重要考点。
题目十九请解释认知失调理论对预测和改变个体思维和行为的应用，并提供一个实际案例来说明该理论的有效性。
心理学主观题
心理学辨析题1.个案研究法是对个别学生进行较长时刻的多方面深切研究的方式.答:错误.个案研究法是综合运用各类方式对少数或个别学生进行较长时刻的多方面深切研究的方式,普遍应用于对学习困难或道德不良学生,超常儿童,特殊才能学生的研究.2.知觉的恒常性确实是知觉的稳固性.答:错误.当知觉的客观条件在必然范围内发生转变时,知觉的映象在相当程度上维持着它的稳固性,这确实是知觉的恒常性.人们对物体的形状,大小,颜色,亮度的知觉均表现出恒常性.3.气质确实是日常生活中所说的性格.答:错误.气质是表此刻心理活动的强度，速度灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的、典型的、稳固的心理活动的动力特点.咱们平常所说的脾气或天性指的确实是气质.4.学习即便顿悟.答:正确.依照自己的实验,格式塔学派以“顿悟”来讲明学习进程.他们以为,没有“盲目的学习”,学习是一种突然的领会和明白得.领会是对情境全局的知觉,是对问题情境中事物关系的明白得,也确实是头脑中完形的组织进程.5.不能简单地以为凡是行为的转变都是意味着学习的发生.答:正确.有机体行为的转变不仅能够由学习引发,也能够由本能,疲劳,适应和成熟等引发.由这些引发的行为的转变就不能称之为学习.学习的行为转变是比较持久,并能令人更好地适应复杂的环境.而由疲劳,创伤,药物,适应所引发的行为转变都比较短暂,并使得行为的水平有所降低;成熟尽管也能带来行为的长期转变, 但它与学习引发的转变相较,比较缓慢,而且成熟往往与学习彼此作用,一起引发行为的转变.6.一个中学生为了以后找工作而刻苦学习的动机是内在动机．答：错误.内在动机是指学习的动力来源于学习活动或学习者自身，无需施加外力的阻碍就能够维持学习活动.学习需要﹑求知欲﹑学习爱好等内在的心理因素是引发内部动机的要紧成份.这种动性能够在学习活动当中取得知足，在学习活动中就能够体会到欢乐.7.一个中学生对那个学科超级感爱好，他对那个学科的学习是外在动机.答：错误.外在动机是指由学习者或学习活动之外的因素引发的学习动力.这种动机的知足是在学习活动之外，这时学生的学习不是对学习本身感爱好，而是对学习带来的其他方面有强烈的需要.8..审题并形成课题映象是学生应用知识的第一步，学生在解答课题中发生障碍或错误，常常有审题方面的缘故．答：正确.有些学生不重视审题，题意或课题结构尚未弄清，就急于猜想或盲目做答；有些学生不擅长审题，往往忽略或遗漏课题中的某些条件或弄不清楚题中关键的词语；还有些学生不能在解题全进程中始终维持课题映象，常常发生“跑题”现象．为了避免和纠正这些缺点，教师要指导学生养成良好的审题适应，把握审题的技术.同时，在题目的编排上，要使题目类型尽可能转变，以避免学横简单的生搬硬套，养成在审题上不爱动脑筋的适应.9.实物直观是指以事物模拟形象为对象的直观.答：实物直观是指在感知实际事物基础上进行的直观.观看各类实物标本﹑。
心理学【主观题汇总】-16页
心理学
目录
第一章概论 (1)
第二章心理的生理基础 (2)
第三章意识与注意 (2)
第四章感觉和知觉 (3)
第五章记忆与学习 (5)
第六章思维与创造性 (6)
第七章智力 (8)
第八章动机与情绪 (9)
第九章人格 (11)
第十章人际交往与社会影响 (12)
第十一章心理健康 (13)
第十二章毕生发展 (14)
第一章概论
第二章心理的生理基础
第三章意识与注意
第四章感觉和知觉
第五章记忆与学习
联系实际说明学习的策略。
（论述题）
1.复习策略（1）复习的时间：要注意及时复习、系统复习。
（2）复习的次数：过度学习的程度达50时，效果较好。
（3）复习的方法：尝试背诵法，调动多种感官共同记忆。
2.组织策略：根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括，使结构合理化。
第六章思维与创造性
第七章智力
第八章动机与情绪
第九章人格
第十章人际交往与社会影响
第十一章心理健康
第十二章毕生发展。
心理学主观题
学信教师心理学、教育心理学主观题1.遵循感知规律，开展直观教学（根据感知觉规律，如何提高知识直观效果） ①灵活选用实物直观和模想直观 ②加强词和形象的配合 ③运用感知规律，突出直观对象的特点 ④培养学生的观察能力 ⑤让学生充分参与直观过程2.学生观察力的培养 ①引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件 ②充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件 ③在实际观察中应加强对学生的个别指导，有针对性地培养学生良好的观察习惯 ④引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文⑤引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力、培养良好的观察品质3.识记的规律（影响识记效果的因素）①识记的目的与任务②识记的态度和情绪状态③活动任务的性质④材料的数量和性质⑤识记的方法4.影响遗忘进程的因素①学习材料的性质②系列位置效应③识记材料的数量和学习程度④记忆任务的长久性与重要性⑤识记的方法⑥时间因素学信教师⑦情绪和动机5.依据记忆规律合理安排和组织教学（如何提高记忆的效果）①合理安排教学 ②向学生提出具体的识记任务 ③使学生处于良好的情绪和注意状态 ④充分利用无意识记得规律组织教学 ⑤使学生理解所学内容并把它系统化 ⑥培养学生良好的记忆品质，提高其记忆能力 6.依据记忆规律有效地组织复习★★★（如何进行合理的复习） ①及时复习 ②合理分配复习时间 ③分散复习与集中复习相结合 ④复习方法多样化⑤运用多种感官参与复习⑥尝试回忆与反复识记相结合7.创造想象产生的条件①强烈的创造愿望②丰富的表象储备③积累必要的知识经验④原型启发⑤积极的思维活动⑥灵感的作用8.在教学中培养学生的创造想象①要引导学生学会观察，丰富学生的表象储备②引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门③引导学生努力学习科学文化知识，扩大学生的知识经验，以发展学生的想象力 ④注意发展学生的语言能力⑤结合学科教学，有目的地训练学生的想象力⑥引导学生进行积极的幻想学信教师9.科学概念的掌握①以感性材料作为概念掌握的基础②合理利用过去的知识经验 ③充分利用“变式“ ④正确运用语言表达 ⑤形成正确的概念体系，并运用于实践之中 10. 良好思维品质的培养 ①加强科学思维方法的训练 ②运用启发式方法调动学生思维的积极性与主动性 ③加强言语交流训练 ④发挥定势的积极作用 ⑤培养学生解决实际问题的思维品质 11. 创造性思维的培养★★★①运用启发式教学培养学生的好奇心②培养学生的发散思维③发展学生的创造性想象能力④组织创造性活动，正确评价学生的创造性思维能力⑤开设具体创造性课程，教授学生创造性思维策略和创造技法12. 引起无意注意的条件①客观条件，即刺激物本身的特点②主观条件，即人本身的状态13. 注意规律在教学中的应用★★★①根据注意的外部表现了解学生的听课状态②运用无意注意的规律组织教学③运用有意注意的规律组织教学④运用两种注意相互转换的规律组织教学14.情绪和情感的区别（情绪与情感的区别于联系）①从需要的角度来看情绪是原始的、低级的态度体验，与生理需要是否满足相联系，是人和动物共有的；情感是后继的、高级的态度体验，与社会需要是否满足学信教师相联系②从发生的角度来看情绪可以由对事物单纯的感知觉直接引起，具有情境性、激动性和暂时性（易变性）；情感则由对事物复杂意义的理解所引起，具有稳定性、深刻性和持久性 ③从表现形式来看情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现；情感则比较内隐，较为深沉 15.情绪和情感的联系 ①情绪是情感的基础，情感依赖于情绪 ②对人类而言，情绪离不开情感，是情感的具体表现 16.学生情绪调节的指导★★★（如何培养学生形成良好的情绪）（简答） ①教会学生形成适宜的情绪状态 ②丰富学生的情绪体验 ③引导学生正确看待问题④教会学生情绪调节的方法⑤通过实际锻炼提高学生的情绪调节能力17. 意志品质的培养①加强生活目的性教育，树立科学的世界观②组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 ③根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 ④引导学生加强自我锻炼，从点滴小事做起18. 影响人格形成的因素（简答、论述）①生物遗传因素②社会文化因素③家庭因素④学校教育因素⑤个人主观因素19. 马斯洛的需要层次理论①生理需要②安全需要学信教师③归属与爱的需要④尊重需要 ⑤求知需要 ⑥审美需要 ⑦自我实现的需要 20. 学习兴趣的培养和激发 ①丰富学生的知识 ②改进教学方法，提高课堂教学的艺术性 ③开展丰富多彩的课外活动 ④建立良好的师生关系 ⑤帮助学生在学习中获得成功 21. 能力与知识、技能的关系 ①能力与知识、技能的联系a. 能力是掌握知识与技能的前提b. 能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥②能力与知识、技能的区别a. 能力与知识、技能具有不同的概括水平b. 在一个人身上，知识和技能的发展是无止境的，它随着学习进程的不断增多而不断丰富；而能力的发展则有一定的限度 c. 知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的22. 加德纳的多元智力理论①言语智力②逻辑-----数学智力③视觉----空间智力④音乐智力⑤运动智力⑥人际智力⑦自知智力学信教师23. 影响能力形成和发展的因素（简答、论述）①遗传与营养 ②早期经验 ③教育与教学 ④社会实践 ⑤主观努力 24. 学生能力的培养★★★ ①注重对学生早期能力的培养 ②教学中要加强知识与技能的学习和训练 ③教学中要针对学生的能力差异因材施教 ④在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力 ⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径 ⑥要注意培养学生的非智力因素25. 气质的教育意义①对待学生应克服气质偏见②针对学生气质差异因材施教③帮助学生进行气质的自我分析、自我教育，培养良好的气质品质 ④特别重视胆汁质和抑郁质学生⑤组件学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型26. 学生优良性格的培养★★★①加强人生观、世界观和价值观教育②及时强化学生的积极行为③充分利用榜样人物的示范作用④利用集体的教育力量⑤提供实际锻炼的机会⑥及时进行个别指导⑦提高学生的自我教育能力。
2023年心理学练习题库主观题
基础心理学练习题（主观题）七、简答题1.人旳心理现象包括哪些方面（心理学旳研究对象有哪些）？一般把人旳心理现象划分为心理过程和个性两个部分。
心理过程是指人脑对客观现实旳反应过程，包括认识过程、情感过程和意志过程，三者紧密联络，统一在人旳行为活动中。
个性心理是人旳整个心理面貌，即一种人心理活动旳心理倾向和心理特性旳总和，包括个性倾向性和个性心理特性。
心理过程和个性心理紧密联络、互相影响。
个性心理通过心理过程形成，已形成旳个性心理制约着心理过程旳进行和发展，并在行为活动中体现出来。
2.简述心理学旳目旳。
（1）描述心理现象和行为（2）解释心理现象和行为（3）预测心理现象和行为（4）调整与控制心理活动与行为3. 简述心理学发展过程中旳七个重要学派及其重要观点。
构造主义：主张研究意识，认为理解意识旳关键在于理解其构造。
机能主义：主张研究意识，应研究个体心理或意识旳功能，而非分析意识旳元素。
行为主义：认为心理学应遵照“刺激--反应”公式，反对研究意识，主张研究行为，倡导环境决定论。
格式塔心理学：整体不小于部分之和。
精神分析：强调研究潜意识现象。
认为人类旳行为源于欲望和动机，欲望以无意识旳形式支配人旳行为，欲望和动机受到压抑是导致精神疾病旳重要原因。
人本主义：心理学要研究健康旳人，人性本善，人有自我实现旳需要。
认知主义：一切源于思索，认为心理学不只是研究行为，也要研究行为基础旳内部心理机制，以心理构造与心理过程为其研究对象，探讨人类认知旳信息加工过程。
4. 意识有哪些特性？人类意识概括起来具有如下三个基本特性：①意识旳自觉性特性，它是人类意识旳最基本特性，指人对外界刺激和自身内部心理事件旳理解。
②意识旳能动性特性。
它是人认识世界和改造世界旳能力和作用，体现为意识活动旳目旳性与计划性、积极性和发明性。
③意识旳社会历史制约性。
人类意识是在社会生产劳动旳实践中产生旳，并伴随社会历史条件旳变化而发展旳．5. 什么是注意？注意具有哪些功能？注意是心理活动对一定对象旳指向和集中。
心理学史主观题
简答与论述1．简述冯特对心理学的影响？2．简述达尔文进化论对心理学的影响？3．简述詹姆士在自我理论上的主要观点？4．冯特认为心理复合应该遵循什么规律？5．班图拉的观察学习有什么特点？6．对艾宾浩斯记忆工作做如何评价？7．新的新行为有哪些共同的表现？8．新行为主义有哪些特征？9．简述班图拉的观察学习的心理过程的理论？10．詹姆士的意识流学说的基本内容？11．简要概括弗洛伊德理论的主要贡献，并对之做简要评价。
12．皮亚杰理论的思想来源是什么？13．简评弗罗伊德理论的贡献？14．简述格式塔学派的局限和不足？15．评述马斯洛心理学理论的贡献？16．试论述西方心理学发展中的几种对立倾向？17．谈谈你对心理学统合与非统合的看法18．简述皮亚杰的儿童心理学儿童心理学发展的结构和因素？19．弗洛伊德的精神分析论产生的文化思想渊源。
20．班图拉的贡献和局限。
21．论述詹姆士在心理学上的影响？22．美国心理史学家墨菲说过：“在冯特出版他的生理心理学和建立他的实验室之前，心理学就象个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门”请就这句话作出论述？23．论述铁钦纳构造主义的贡献？24．评述皮亚杰理论的贡献和局限。
25．皮亚杰学说在哪些方面进行新的发展？26．罗洛．梅的存在分析理论对心理学的发展做出了哪些贡献？27．霍妮的神经症理论的总体思路是什么？28．关于脑机能的哪些研究成果为实验心理学诞生奠定了牢固的基础？29．赫尔是怎样提出他的逻辑行为主义公式的？30．精神分析的社会文化学派的共同特点是什么？31．神经生理学有哪些研究成果为实验心理学诞生奠定了牢固的基础？32．行为主义产生的心理学背景是什么？33．如何对分析心理学进行评价？34．沙利文的人格观点的总体思路是什么？名词解释1．理念回忆说2．联想主义心理学3．单子论4．人差方程式5．内省法6．无意象思维7．意识流8．初级记忆与次级记忆9．华生的人格10. 刺激抽样理论11. 零星期待目标反应12. 符号学习论13. 位置学习14. 潜伏学习15. 本我16. 自我防御机制17. 情结18. 个体潜意识19. 没有冲突的领域20. 初级自主性与次级自主性21. 自我同一性22. 神经症需要23. 社会性格24. 同型论25. 图式26. 自我实现27. 高峰体验28. 存在性认知29. 机体经验与现象经验三、名词解释21．詹姆士-兰格情绪理论主张身体的反应先于情绪的出现，如看见一只熊——逃跑——感到害怕。
心理学主观题
心理学辨析题1.个案研究法是对个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法.答:错误.个案研究法是综合运用各种方法对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法,广泛应用于对学习困难或品德不良学生,超常儿童,特殊才能学生的研究.2.知觉的恒常性就是知觉的稳定性.答:错误.当知觉的客观条件在一定范围内发生变化时,知觉的映象在相当程度上保持着它的稳定性,这就是知觉的恒常性.人们对物体的形状,大小,颜色,亮度的知觉均表现出恒常性.3.气质就是日常生活中所说的性格.答:错误.气质是表现在心理活动的强度，速度灵活性和指向性等方面的一种与生俱来的、典型的、稳定的心理活动的动力特征.我们平时所说的脾气或秉性指的就是气质.4.学习即使顿悟.答:正确.根据自己的实验,格式塔学派以“顿悟”来说明学习过程.他们认为,没有“盲目的学习”,学习是一种突然的领悟和理解.领悟是对情境全局的知觉,是对问题情境中事物关系的理解,也就是头脑中完形的组织过程.5.不能简单地认为凡是行为的变化都是意味着学习的发生.答:正确.有机体行为的变化不仅可以由学习引起,也可以由本能,疲劳,适应和成熟等引起.由这些引起的行为的变化就不能称之为学习.学习的行为变化是比较持久,并能使人更好地适应复杂的环境.而由疲劳,创伤,药物,适应所引起的行为变化都比较短暂,并使得行为的水平有所降低;成熟虽然也能带来行为的长期变化,但它与学习引起的变化相比,比较缓慢,而且成熟往往与学习相互作用,共同引起行为的变化.6.一个中学生为了将来找工作而刻苦学习的动机是内在动机．答：错误.内在动机是指学习的动力来源于学习活动或学习者自身，无需施加外力的影响就能保持学习活动.学习需要﹑求知欲﹑学习兴趣等内在的心理因素是引发内部动机的主要成分.这种动机可以在学习活动之中得到满足，在学习活动中就能体会到快乐.7.一个中学生对这个学科非常感兴趣，他对这个学科的学习是外在动机.答：错误.外在动机是指由学习者或学习活动以外的因素引发的学习动力.这种动机的满足是在学习活动之外，这时学生的学习不是对学习本身感兴趣，而是对学习带来的其他方面有强烈的需要.8..审题并形成课题映象是学生应用知识的第一步，学生在解答课题中发生障碍或错误，常常有审题方面的原因．答：正确.有些学生不重视审题，题意或课题结构尚未弄清，就急于猜测或盲目做答；有些学生不善于审题，往往忽略或遗漏课题中的某些条件或弄不清楚题中关键的词语；还有些学生不能在解题全过程中始终保持课题映象，常常发生“跑题”现象．为了防止和纠正这些缺点，教师要指导学生养成良好的审题习惯，掌握审题的技能.同时，在题目的编排上，要使题目类型尽可能变化，以防止学横简单的生搬硬套，养成在审题上不爱动脑筋的习惯.9.实物直观是指以事物模拟形象为对象的直观.答：实物直观是指在感知实际事物基础上进行的直观.观察各种实物标本﹑演示实验，以及教学性的参观等，都属于实物直观.由于学生同实际事物接触,所得感性材料较为真切,不仅有利于正确理解教材,也易于激发学生的求知欲,提高学生的兴趣和积极性.另外,实物直观受时间﹑空间或感官特性的限制较大,许多事物的特征与联系在实物直观中难以直接觉察到.10.凡是两个以上的人在同一目标指引下都可以称为群体.答：正确.所谓群体，又叫社会群体，是两个以上的人在同一目标指引和同一规范的约束之下，彼此影响﹑相互作用﹑共同活动的集合体，还可称为团体.11.在咨询中，心理咨询人员首先要提问。
心理学主观题答案
-第一章三、辨析题（10分）1、学生心理发展动力中，学校教育、家庭教育等起着决定性作用。
错误（1分）虽然我们强调环境，特别是教育，使学生心理发展的主导因素，但是这并不意味着忽视学生自身的主体因素；（3分）促进学生心理发展的内部因素包括学生自身的认知因素、智力因素、非智力因素；（3分）环境只是学生心理发展的外因，外因必须通过内因来起作用，两者是交互影响，相互决定的。
（3分）"2、心理过程和心理特征是心理发展的不同水平。
错误的（1分）。
心理从动态和稳态的角度可以分为，心理过程、心理特征和心理状态（1分）心理过程指心理活动发生、发展的过程，也就是人脑对现实的反映过程。
(2分)心理特征，就是指心理过程中所表现出来的稳定的个性特点，主要包括能力、气质、性格等。
（2分）心理过程和心理状态是密切联系的，作为一个整体存在（2分）。
心理特征是在心理过程中形成和表现出来的（1分）。
心理过程的进行受心理特征的影响。
（1分）四、问答题（15分）$心理学的研究方法多种多样，可谓“十八般兵器样样俱全”，请从质和量的角度分别举例说明心理学当前主要采用的研究方法（15分）。
答：㈠定性的研究方法1、个案研究法：根据研究目的选择典型的个案（个体或团体），搜集其各方面的资料，加以归类整理，并从中找出具有推广意义的研究结果（2分）。
论述1分2、观察法：在自然或控制环境中观察和记录有机体的行为（2分）。
论述1分3、访谈调查法：是一种带着专门目的，采用问卷、调查表或谈话来收集有关心理与行为等信息的研究方法（2分）。
㈡定量的研究方法1、相关法：指在不试图影响变量的情况下，对两个或多个变量间的关系进行研究（2分）。
论述1分2、实验法：是指在恰当控制的条件下操纵自变量，使其按预定计划改变，并观测其改变因变量所发生的影响（2分）。
论述1分！根据回答情况，总分不能超过15分！五、举例说明（15分）举例说明心理学的研究任务说明：由于每一个大类训练有多种具体训练方法，因此，例子可以多举；在每一大类中，每个例子1分，两个或两个以上记2分。
考研心理学真题与详解客观题主观题节选
考研心理学真题与详解客观题主观题节选导言考研心理学是考研政治科目中的一门重要内容。
本文将提供一些考研心理学真题的客观题和主观题的节选，并进行详解，以帮助考生更好地准备考研心理学科目。
客观题节选选择题1. 马斯洛属于哪种心理学流派？ A. 行为主义 B. 社会学习理论 C. 人本主义心理学 D. 心理动力学答案：C解析：马斯洛是人本主义心理学的代表人物，强调人的需求层次以及自我实现的潜能。
2. 在经典条件作用的实验中，当条件刺激与无条件刺激间的时间间隔缩短至无，会发生下列哪种现象？ A. 不学习 B. 部分学习 C. 延迟学习 D. 不完全学习答案：A解析：当条件刺激与无条件刺激之间的时间间隔缩短至无时，会导致动物不学习，也就是经典条件作用的消失。
判断题1. 红色和蓝色是双色感受的基本色。
答案：错误解析：红色和蓝色不是双色感受的基本色，双色感受的基本色是红色、绿色和蓝色。
2. 人的学习是通过刺激引起反应形成的，刺激只是起到引导行为的作用。
答案：错误解析：人的学习不仅仅是刺激引起反应形成的，刺激还能够改变个体的行为模式和心理状态。
主观题节选1. 简答题：请简述社会认知理论的基本观点。
社会认知理论是由美国心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）提出的理论。
其基本观点包括：•观察学习：个体通过观察他人的行为并从中获得信息，从而学习新的行为和技能。
•模仿学习：个体通过模仿他人的行为来学习新的行为和技能，模仿的方式可以是直接模仿或间接模仿。
•自我效能感：个体的自我效能感影响其学习和行为。
若个体对自己的能力有自信，就会更积极主动地参与学习和行动。
•调节过程：个体在学习和行为中会对自己的行为进行监控和调节，并根据反馈信息进行自我调整，从而提高学习和行动的效果。
2. 论述题：请论述记忆的分类和特点。
记忆是指个体对感知和思维过程中获得的信息进行储存和再现的心理能力。
根据记忆的特点和存储方式，记忆可以分为以下几类：•传感存储：对感官刺激的瞬时存储，持续时间较短，容量较小。
大一心理学教程期末考试主观题
大一心理学教程期末考试主观题
1、心理学作为一门独立的科学诞生于XXXX年。
2、某学生智商为100表示中等智力水平。
3、脾气急躁、行为勇敢有力的人属于．胆汁质气质。
4、助人为乐、廉洁奉公，反映性格的理智特征。
5、人脑对客观事物进行直接反映的心理现象有感觉、知觉。
6、狼孩现象主要是由后天因素造成的。
7、青少年期一般指十二到十八岁。
8、早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下雨了。
这是思维的间接性。
9、利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是聚合思维。
10、某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合多血质。
11、卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质。
心理学主观题.
1、注意的品质2、小学生注意的特点有意注意正在发展，但无意注意仍占主要地位;具体、直观、新鲜的事物易引起儿童的注意;注意集中的时间比较短;注意的广度小、分配能力比较差3、中学生注意发展的特点注意稳定性提高，但发展速度相对较慢注意广度接近成人注意分配能力还不够成熟注意转移能力缓慢增长4、注意规律在教学中的应用正确运用无意注意规律组织教学活动运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动要根据注意的特点和规律培养学生的注意5、知觉的特性6、观察力的培养引导学生明确观察的目的和内容，充分的准备，周密的计划，提出观察的具体方法在实际观察中应该加强对学生的个别指导引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告，日记和作文引导学生开展讨论，交流并汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质7、提高记忆的措施明确记忆的目的，增强学习的主动性对材料进行精加工，促进深度理解理解材料的意义，少用机械记忆运用组块化策略，合理组织材料运用多重编码方式，提高加工质量注重复习方法，防止知识遗忘防止遗忘的方法及时复习，经常复习合理分配时间做到分散复习与集中复习相结合反复阅读与试图回忆相结合复习方法多样化运用多种感官参与复习8、情绪与情感的区别：①情绪的产生与有机体的自然需要有关；而情感的产生则与人的社会性需要有关。
②情绪是人和动物所共有的心理现象，而情感则是人类特有的一种心理现象。
③情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚。
（社会生产实践中产生）④情绪具有情境性和动摇性，而情感则具有稳定性和深刻性。
⑤情绪多是外显性和冲动性，而情感则具有内隐性与持久性。
8、良好意志品质的培养培养学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；培养学生良好的行为习惯，从生活入手培养意志品质；培养学生自我控制、自我调节的能力；有意识地为学生创设困难情境，使学生在克服困难的过程中，锻炼各种意志品质。
普通心理学主观题参考答案
综合练习一主观题参考答案一．简答题1．请简要介绍格式塔心理学的创始人以及主要观点。
参考答案：1格式塔心理学是在德国兴起的一个心理学派别。
其创始人有韦特海默（Max Wertheimer，1880-1943）、柯勒（Wolfgang Kőhler，1887-1967）和科夫卡（Kurt Koffka，1886-1941）。
格式塔心理学和行为主义都靠批判传统心理学（构造主义和机能主义）起家，但在一系列问题上，两派又有截然不同之处。
2格式塔（Gestalt）在德文中意味着“整体”，它代表了这个学派的基本主张和宗旨。
格式塔心理学反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义。
这是和构造主义和行为主义大相径庭的。
格式塔心理学认为，整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于全体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。
譬如，一首乐曲包含许多音符，但它不是各个音符的简单结合，因为一些相同的音符可以组成不同的乐曲，甚至可能成为噪音。
因此，分析个别音符的性质，并不能了解整个乐曲的特点。
格式塔心理学很重视心理学实验。
他们在知觉、学习、思维等方面开展了大量的实验研究。
这些研究资料至今仍是心理学的重要财富。
2．请简要介绍精神分析学派并给与适当的评价。
参考答案：1精神分析学派是奥地利维也纳精神病医生弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）创立的一个心理学派别。
它的理论主要来源于治疗精神病的临床经验。
如果说构造主义、精能主义和格式塔心理学重视意识经验的研究，行为主义重视正常行为的分析，那么精神分析学派则重视异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。
2精神分析（psychoanalysis）学说认为，人类的一切个体的和社会的行为，都跟源于心灵深处的某种欲望或动机，特别是性欲的冲动。
欲望以无意识的形式支配人，并且表现在人的正常和异常的行为中。
欲望或动机受到压抑，是导致神经病的重要原因。
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名词心理学：是研究人的心理发生和发展规律的科学。
观察法：在自然条件下，有目的、有计划地观察被试者的表情、动作、语言、行为等来研究人的心理活动规律的方法.实验室实验法：是在实验室内，严格地控制或创设一定条件，借助专门仪器对被试进行实验的方法。
个案研究法：是对被试在较长时间里连续进行了解，以研究其心里的发展变化。
无条件反射：是先天遗传的，不学而能的，固定的反射。
动力定型：是复杂的，巩固的条件反射系统，是对复合刺激物系统的比较巩固的刻板式的反应。
相互诱导：一种神经过程的活动引起或加强另一种与之相反的神经过程的活动，叫做神经过程的相互诱导。
感觉：是指人脑对客观事物个别属性的反映。
差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感受性：感觉到最小差别量的能力。
知觉的恒常性：当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映像仍然保持相对不变，知觉的这种稳定性和不变性，称为知觉的恒常性。
观察：是一种特殊形式的直觉，它是有目的、有计划、有组织的主动的知觉过程。
记忆：是过去经验在人脑中的反映的心理过程。
记忆表象：或称表象，是曾经感知的事物不在面前，而在脑中再现出来的心理形式。
机械识记：根据材料的外在联系，采取多次重复的方式所进行的识记。
意识识记：是指通过对材料的理解，找出材料指教的本质联系、有因果关系或者新旧知识经验之间的联系之后进行的那种识记。
遗忘：当识记正确时，由于保持不牢固或产生干扰而不能再认或回忆，或者发生错误的再认和回忆的现象。
前摄抑制：指先学习的材料及学习活动对后来的学习产生的干扰作用。
后摄意识：指后学习的材料及学习活动对保持与回忆先前学习的材料所产生的干扰作用。
超额学习：在完全识记了材料并足以正确回忆后又继续增加学习或练习的次数，使学习的巩固水平超过能背诵的程度。
联想：由一种事物想起另一种事物的心理现象。
思维：是人脑对客观事物间接的概括认识。
创造性思维：用独创的、新颖的方法解决新问题的思维，是发明创造的思维方式。
求异思维也叫发散思维是对所要解决的一个新问题从多方面加以思考并提出许多新假设和找到许多新答案的思维方式。
思维定势：指的是以前多次运用某一思维程序解决同类问题，从而逐步形成了习惯性反应，在以后的问题解决中仍然沿用习惯程序去解决问题。
功能固着：只知道熟悉事物通常的用途（功能），而不知道它的新功能。
原型启发：指的是以类似事物为原型，经过类比而找到解决问题的方法或途径。
想象：是人根据头脑中已有表象经过加工建立新表象的过程注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
注意策略：是指对自己有意注意的认知和调控。
动机：是激励和维持人的行动，并将该行动导向某一目标，以满足个体某种的内部动因。
习得性无力感：由于连续的失败体验而导致的个体对行为结果感到无法控制、无能为力、自暴自弃的心理状态。
自我效能感：一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观评价或判断。
学习动机：直接推动学生进行学习的内部动机普雷马克原则：用学生喜爱的活动去强化学生参与他们不喜欢的活动。
情绪与情感：是人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验。
情商：是人的情绪、情感发展水平的一种指标，也就是一个人感受、理解、控制、运用、表达自己及他人情感的能力。
道德感：个人用社会公认的道德准则，感知、比较与评价自己和他人的行为举止时，所体验到的一切情感。
智力：使人能够顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，并以抽象思维为核心。
能力：是顺利完成某种活动所必需的人格心理特征。
性格：是指一个人对现实的稳定的态度和与之相适应的一贯的行为方式。
自我意识：是指个体对自己的认识和态度。
考虑焦虑：是由于考试情境引起的一种特殊焦虑状态。
心理咨询：是心理咨询者通过和咨询对象的商谈、讨论、帮助、启发和教育等活动以使咨询对象解决各种心理问题，使其更好地适应环境，保持心身健康的一种专门技术。
教师的威信：是指教师具有的那种使学生感到的威望和信誉的精神感召力量，即指教师在学生心目中的威望和信誉。
简答：心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、实践性原则心理学的任务：1探索心理规律，科学地解释人的心理现象；2运用心理规律，有效地调节人的心理活动；3将心理规律应用于生活实践。
脑是心理的器官，心理是脑的机能是怎样产生：日常生活经验证明、医学临床经验证明、科学实验证明。
兴奋过程与抑制过程的运动规律：1兴奋与抑制的扩散和集中；2兴奋和抑制的相互诱导。
分为正诱导和负诱导。
感觉与知觉的关系：1联系：1.知觉是在感觉的基础上产生的但不是感觉数量的简单相加。
2.其次感觉和知觉都是客观事物直接作用于感觉器官而产生的（即感性认识），两者常常交织在一起。
另外感觉和知觉都是属于心理过程中的认识过程。
2区别：1.首先感觉是人脑对客观事物个别属性的反映，知觉是人脑对客观事物多种属性的综合整体的反映。
2.其次，感觉是单一分析器活动的结果，而知觉往往是多种分析器同时或者相继活动的结果。
3.再次，经验在感觉中可有可无，而经验在知觉中是必不可少的。
感受性变化的规律：感觉适应、感觉对比、感觉的相互作用、感受性在实践中的发展。
影响知觉选择性的因素的（主客观）方面：客观因素：1对象和背景的差别性。
2对象的活动性。
3刺激物的新颖性。
4刺激物的强度影响选择性。
主观因素：知觉有无目的和任务；已有知识经验的丰富程度；个人的需要和兴趣、爱好；定势（即心向、心理活动的准备状态）与情绪状态等都影响对直觉对象的选择。
观察与感知的联系与区别：联系：观察是在感知的基础上形成的没有感知活动就不会有观察。
区别：1观察是一种主动认识对象的形式，而感知是有对象的特点或人的兴趣所指引的。
2观察是知觉、思维和语言相结合的活动过程，而感知是分析器的综合活动。
所以观察比感知更具有理解性。
3观察过程要求观察者保持稳定的有意注意，而感知过程不必有这一要求。
4观察活动常常受到人的情感和意志的影响，而感知活动则较少受到这种影响。
遗忘心理方面原因：1消退说，认为遗忘是因为记忆很记得不到强压而逐渐衰退，以至于最后消失。
2.干扰说，以往是因为受到内外因素的干扰使记忆很记受到抑制而产生的。
识记的规律：1要有明确的识记目的 2合理安排事迹材料的数量 3根据材料性质，精心组织识记 4让识记材料成为直接操作的对象5在理解的基础上识记 6合理选择识记方法7运用尝试回忆 8保持良好的情绪状态。
艾宾浩斯遗忘曲线规律：遗忘的发展先快后慢，到了一定时间几乎不再遗忘。
遗忘的进程是不均衡的，总的趋势是最初忘的多，以后忘的少。
减少前摄抑制与后摄意识的干扰：1.让学习或复习的材料达到100%的巩固 2.减少前后学习或复习的两种材料的类似程度。
3避免回忆材料时的顺序干扰4注意科学用脑。
正确组织复习：1.复习要及时多次 2.复习要多样化 3.要正确运用集中复习与分布复习的方法。
思维与语言的关系：联系思维是以语言为工具对客观现实的反应活动。
语言是个人思维活动的工具，语言是标记思维活动成果的工具，语言是人们互相交流思想得工具。
区别：语言是物质现象，思维是精神现象思维的过程：1.分析与综合2.比较与分类3.抽象与概括 4.具体化和系统化。
美国心理学家华莱士创造性地解决新问题的思维过程是什么？1.准备阶段 2.孕育阶段 3.豁然开朗阶段 4.检验假设阶段影响创造思维的几个因素：1创造动机强度的影响2知觉情境的影响3思维定势的影响4功能固着的影响5解决问题策略的影响6已有知识的影响7人格的影响8灵感的影响9启发的影响。
人格的影响：具有幽默感、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有强烈的好奇心、具有独立性。
注意的外部表现：1产生适应性运动2无关动作被抑制3呼吸的变化。
注意转移快慢与难易的制约条件：1原来的活动吸引注意的强度2新的活动和任务的特点3事先是否有转移注意的信号4人的神经类型与生活习惯。
马斯洛的需要层次：（5级） 1.生理需要2.安全需要 3.归属于爱的需要4.尊重的需要5.自我实现的需要意志行动的特征：自觉目的性、以随意运动为基础、受意识的能动调节支配、克服困难。
教学中创设“问题的情境”有两种方式：语言提示的方式和活动的方式（中小学生）良好意志品质的培养：1加强目的动机教育，培养正确观念意识2规范管理教育，养成自觉、自控的习惯3加强行为练习，增强克服困难的决心与毅力4启发学生的自觉性，加强意志品质的自我锻炼5根据学生意志表现的个别差异因材施教。
情绪、情感的两极性：1积极动力（增力）作用于消极阻力（减力）作用2肯定与否定性质3激动与平静状态4紧张与轻松作用5情绪的强弱两极状态。
情绪、情感与认识的过程的关系：联系：1认识过程是产生情绪、情感的前提和基础2情绪、情感对认识过程有动力作用。
区别：1反映的对象不同。
认识是对客观事物本身的反映，情绪、情感是对主体与客体之间需求关系的反映；2随意性程度不同。
认识过程随意性强，情绪、情感随意性弱，只有通过认识作用情绪、情感活动才有某些随意性3机体表现不同。
情绪、情感比认识活动有更强和鲜明的机体表现。
简述情商的含义：所谓情商又称情感商数，是人的情绪情感发展水平的一种标志。
包括以下几方面内容1能够觉察自己的情绪2能够控制自己情绪，善于克服自己情绪的冲动 3是能够调整自己的情绪，激励自己4是了解别人的情绪5能够独立和维系融洽的人际关系。
（情绪、情感的机体表现中的）外部表情变化：1.面部表情2.言语表情3.身段表情。
控制激情（情绪）的措施主要方面：1.自我意识调控2.理智调控 3.合理释放4.艺术升华5.适当转移如何提高学生的情商水平1正确认识与控制自己的情绪、情感2正确认识与判断他人的情绪、情感3协调人际关系的能力与水平。
能力与知识、技能的关系：联系1知识、技能推动和促进能力的发展，是能力发展的基础2能力又制约知识的掌握和技能的形成。
区别：1掌握知识、技能基本属于心理活动过程的范畴，而能力属于人格心理特征。
2知识是经验的概括；技能是活动方式的概括；能力是心理水平的概括。
智力结构理论（加德纳的多元智能理论）：1人的智能是由相对独立、相互平等的八种智能构成的2每个人都有不同的智能强项与智能弱项，且它们的表现程度不同。
3对某些智能的培养和发展能够带动或迁移至其它智能的发展4多元智能理论对传统智能理论的超越能力的个别差异：1能力发展水平的差异2能力表现早晚的差异3能力类型的差异。
影响中小学生能力发展的因素：1素质是能力形成和发展的自然前提2教育对能力发展起主导作用3社会实践是能力发展的主要途径。
性格的结构特征：1对现实态度的性格特征2性格的意志特征3性格的情绪特征4性格的理智特征。
简述初中生自我意识发展的特点：1具有一种“成人感”2发现“新的自我”3具有强烈的自尊心4性意识开始觉醒影响中小学生性格形成与发展的因素：1.家庭教育影响①家长对子女的教育态度和教育方式②家庭的气氛 2.学校教育影响①校园文化②教师的教育态度和方式。