科学_五年级上_第一单元_8维护生态平衡

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五年级上册第一单元第八课《维护生态平衡》教学设计

《维护生态平衡》教学设计【教学内容】《维护生态平衡》是教育科学出版社五年级上册第一单元：生物与环境第八课内容。

本课内容有两个部分，第一个部分是草原上的生态平衡，教学活动首先从研究草原上的鹰、兔、草的食物关系开始的，在活动的基础上进行科学推理，进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，从而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。

第二部分是什么原因引发了沙尘暴，目的是使学生认识到人类的干扰活动会对生态平衡产生不良影响。

【设计意图】《基础教育课程改革纲要》提出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流的能力。

”为了实现这一目标，我首先从学生喜欢的故事入手导入课题，从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激民学生的学习兴趣。

然后让学生通过小组讨论的方法分析草原的生态系统，认识到人与自然的和谐，在此基础上对甘愿环境进行假想的分析和推理沙尘暴现象及其成因是由于人们的过度行为造成的。

让学生意识到维护生态平衡对我们人类是多么重要，最后安排学生尝写一写提出合理化建议。

培养学环保的责任感，即把学生带入科学学习的大课堂又把语文的写作融入其中。

【教学目标】1、了解自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

2、引导学生应用分析推理等思维形式认识生态系统的平衡。

为维护生态平衡，我们应该做些什么和怎么去做。

3、引导学生运用已有知识采取小组合作的方式进行分析推理认识沙尘暴的成因。

4、通过分析草原上的生态平衡关系和沙尘暴成因，使学生树立保护环境、人与自然和谐相处的思想。

通过小组长合作学习，培养学生乐于合作，善于交流的团队意识。

教科版小学科学五年级教材目录

教科版小学科学五年级教材目录五年级上册第一单元生物与环境1、种子发芽实验（一）2、种子发芽实验（二）3、观察绿豆芽的生长4、蚯蚓的选择5、食物链和食物网6、做一个生态瓶7、改变生态瓶8、维护生态平衡第二单元光1、光和影2、阳光下的影子3、光是怎样传播的4、光的反射5、光与热6、怎样得到更多的光和热7、做个太阳能热水器8、评价我们的太阳能热水器第三单元地球表面及其变化1、地球表面的地形2、地球内部运动引起的地形变化3、岩石会改变摸样吗4、土壤中有什么5、雨水对土地的侵蚀6、探索土地被侵蚀的因素7、河流对土地的作用8、减少对土地的侵蚀第四单元运动和力1、我们的小缆车2、用橡皮筋作动力3、像火箭那样驱动小车4、测量力的大小5、运动与摩擦6、滑动与滚动7、运动与设计8、设计制作小赛车五年级下册第一单元沉和浮1、物体在水中是沉还是浮2、沉浮与什么因素有关3、橡皮泥在水中的沉浮4、造一艘小船5、浮力6、下沉的物体会受到水的浮力吗7、马铃薯在液体中的沉浮8、探索马铃薯沉浮的原因第二单元热1、热起来了2、给冷水加热3、液体的热胀冷缩4、空气的热胀冷缩5、金属热胀冷缩吗6、热是怎样传递的7、热传比赛8、设计制作一个保温杯第三单元时间的测量1、时间在流逝2、太阳钟3、用水测量时间4、我的水钟5、机械摆钟6、摆的研究7、做一个钟摆8、制作一个一分钟计时器第四单元地球的运动1、昼夜交替现象2、人类认识地球及其运动的历史3、证明地球在自转4、谁先迎来黎明5、北极星“不动”的秘密6、地球在公转吗7、为什么一年有四季8、极昼和极夜的解释9、。

科学五年级上册第一单元教案：生态环境与生命保护

科学五年级上册第一单元教案：生态环境与生命保护科学是与我们密不可分的一门学科，它可以帮助我们认识自然界，了解生命，探索未知。

而作为一门科学学科，我们不仅要学习知识，更要总结出一些适合生活的经验和传统。

我们生存的环境和保护生命是科学学科研究以及我们生活中的两个重要问题。

生态环境和生命保护是人类面临的共同命运和挑战，而且在这个时代更加重要。

生态环境的重要性生态环境是指人类最基本的生存条件。

我们的生活水平与我们所处环境的质量紧密相连。

环境对我们的健康和生存至关重要。

如果环境污染、资源过度利用等，都会导致环境的恶化。

而随着工业化、城市化的进程加速，人们的社会生产活动，给全球环境带来了很大的负面影响。

我们每一个人都应该关注生态环境，积极参与环保，从而实现人类社会和可持续发展的目标。

一方面，我们应该保持环境清洁，节约水电等资源，另一方面，我们也应该关注家园的生态环境，积极保护野生生物的生命。

生命保护的意义保护生命是人类共同的责任和使命。

不仅要关注人类自身的生命，也要保护地球上所有生命。

生命是神圣的，即使是微生物，也是具有自己的生命和价值。

与人类保护生命相关的问题，如食品安全、公共卫生、医疗保健和环境健康等，都是人类社会的核心问题，是实现可持续发展的必要前提。

理解和关注生物多样性、学习自然界的规律，是帮助我们维护生命健康的基本途径之一。

生态环境和生命保护应该成为我们日常生活中的一部分，成为我们的生活方式。

我们不应该只是把环境和生命保护看作人们之间的关心和爱护的问题，而是认为它们是我们能否构建可持续和平全球社会的关键因素。

学习生态环境与保护生命教育也是学习生态环境与保护生命的一种方式。

在学校，我们可以学习自然界的规律，了解环保的原则和方法，学习生物多样性、自然保护和可持续发展等知识。

学习这些内容，有助于我们掌握关键技能，更好地应对创新和创造。

继续学习并不是放弃环境和生命保护的借口。

相反，我们可以通过学习了解和应对问题。

《维护生态平衡》教案

《维护生态平衡》教案《维护生态平衡》教案「篇一」维护生态平衡教案篇一：维护生态平衡教案陈三稿维护生态平衡【教学目的】科学概念：1、自然界里某一区域生存的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

2、了解并区分概念“生物群落”和“生态系统”。

过程与方法：能够应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感态度价值观：1、认识到维护生态平衡的重要性。

2. 为维护生态平衡，明确应该做些什么和怎么做。

【教学重点】：应用已学知识解释维护生态平衡的原理。

【教学难点】：解释并推断破坏草原生态系统平衡的原因，继而进一步解释并推断我国北方频繁引发沙尘暴的原因。

【教学准备】：课件【教学过程】：一、图片导入：1、今天老师为大家带来了几张美丽的大草原，我们一起来欣赏一下。

大草原上，绿意盎然，到处都是生机，你们说说看，有哪些动物生存在这片草原上呢？预设：兔、牛、羊、老鹰、秃鹫、狼2、嗯，有如此多的动物生活在这片草原上，我们能想象它们生活得怎么样子？预设：很快乐，很自在，很和谐。

3、对，他们生活在同一片草原上，相互关联，已经形成了一个平衡和谐的整体，我们把这样的一个生物群体称为了生物群落。

Ppt出示生物群落概念。

二、区分生态系统和生物群落：1、它和我们之前学得那个概念比较像啊？预设：生态系统。

2、好的，我们把它也请出来，一起来区分辨认一下。

生汇报：3、那谁包括得范围更大呢？预设：生态系统。

三、生态失衡原因分析1、好的，我们继续回到这片草原，假设这里只生存了草、兔、鹰三种生物，（板书草兔鹰），它们有什么关系呢？（食物链），在自然状态下，不受人类干扰的情况下，可能鹰少了，那会发生什么现象呢？（兔子多了，草少了，兔子又减少了，很长一段时间后，它们又达到了平衡）同样，如果兔子少了，会怎么样？（一部分鹰因为吃不到食物，饿死了，而草得变多了，兔子的天敌少了，食物丰富，兔子逐渐增多，慢慢地，又达到了一个平衡，）是的，那时，它们三者总处在一个动态的平衡状态当中，这就是我们一直追求的生态平衡。

五年级上册科学知识点一单元

五年级上册科学知识点一单元
一、种子发芽实验。

1. 种子发芽需要一定的条件，如适宜的温度、一定的水分和充足的空气。

2. 对比实验中，只能改变一个条件，其他条件要保持相同，这样才能准确探究出该条件对实验结果的影响。

二、绿豆芽的生长。

1. 绿豆芽的生长需要阳光、水分、空气、适宜的温度等。

2. 绿豆芽在黑暗环境中茎会长得细长，叶子呈黄色；在有阳光的环境中茎较粗壮，叶子呈绿色。

三、蚯蚓的选择。

1. 蚯蚓喜欢生活在阴暗、潮湿的环境中。

2. 不同的动物对环境有不同的需求。

四、食物链和食物网。

1. 生物之间像链环一样的食物关系，叫做食物链。

2. 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。

3. 同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫食物网。

五、生态瓶。

1. 制作生态瓶时，植物为动物提供氧气和食物，动物的粪便为植物提供生长所需的养料。

2. 生态瓶里的生物数量和种类要平衡，生物才能更好地生存。

六、改变生态瓶。

减少水和增加动物会使生态瓶中的生物生存变得困难。

七、维护生态平衡。

1. 自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。

2. 如果生物群落中的一部分受到了破坏，整个生态系统就会失去平衡。

3. 人类的活动会对生态平衡产生影响，保护生态平衡非常重要。

维护生态平衡小学科学五年级上册PPT课件

小结四、小结：维护生态平衡
人类的哪些干扰活动引起了草原生态系统的失衡？这些行为的直接后果是什么？最终结果又是什么？
第一单元生物与环境
第8课时维护生态平衡
导入一、回顾
小鱼、水草、水，其中一个数量发生变化，
探索
二、研讨
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
草原上的生物群落中，有哪些生物？
探索
鹰、兔、草的数量变化
探索
鹰、兔、草的数量变化
你认为鹰、兔、草，哪一种数量最先减少，会发生什么现象？
探索
讨论一
人类，也是自然界的一员，哪些行为会造成鹰、兔、草的减少。在图中表示出来。
探索
深入分析推理
生态系统失去平衡，可能会对环境和人类造成什么影响呢？
探索三、推理：是什么引发了沙尘暴
说说生态系统部分生物的现状，进行讨论分析。
百灵鸟
猎隼
发菜
探索人类应该怎么做，可以减少沙尘暴的发生

8.《维护生态平衡》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)

8.《维护生态平衡》教学设计教学导航【教材分析】本课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。

【学情分析】学生通过实验已经对生物与生物，生物与非生物之间的关系有所了解，由此，通过图片和视频的展示，让学生对被破坏了的生态环境与沙尘暴的危害有所直观更深入的了解。

通过讨论展开激烈的争辩，说说各自的你能为我们的环境做些什么呢？学生集思广益答案丰富多彩！【教学目标】科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学准备】收集有关沙尘暴的资料教学过程一、回顾知识，引入新课：1．学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。

2．说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。

3．提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1．现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。

草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2．设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。

3．人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。

（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。

）三、是什么引起了沙尘暴：1．阅读书20面有关沙尘暴的资料。

教师可进行适当的补充。

2．引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3．小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。

五年级科学上册《维护生态平衡》说课稿教科版

五年级科学上册《维护生态平衡》说课稿教科版维护生态平衡》是五年级上册“生物与环境（二）”单元的第八课。

该单元旨在引领学生通过有目的的调查和考察活动，进一步认识生物与环境之间的关系，特别是生物与生物之间的相互依存、相互作用和相互制约的关系，从而初步建立起生态系统概念。

本课的内容分为两个部分，即探究草原的生态平衡和沙尘暴的成因。

在本单元中，学生将通过观察熟悉的“蔷薇花丛”开始，研究花丛中动植物间的关系，认识生态系统；研究它们之间的食物联系，认识食物链和食物网。

接着，学生将设计和建造生态瓶，观察生态瓶内的动植物及微生物，并研究改变生态瓶的控制条件，推测和观察条件改变后的生态状况，初步感受生态平衡的意义。

最后，学生将将研究推广到真实的大自然中，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而认识引发沙尘暴的原因，并了解研究国家《野生动物保护法》的基础上，通过上网、访问、实地考察等多种形式认识野生生物及其栖息地，关注自然界的珍稀动植物，并进行调查研究，做一个某种珍稀动植物生存现状和保护措施的调查研究报告，并提出自己的看法和见解。

在研究本课之前，学生已经通过前面的一至七课的研究初步认识了生态系统以及生态系统中的食物联系，即食物链和食物网。

通过一系列有目的的考察活动，学生已初步形成了“生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，是一个相互关联的整体”的认识。

因此，本课的教学旨在引导学生进一步认识生态平衡的重要性，并了解维护生态平衡的方法和措施，包括保护野生动植物及其栖息地，爱护珍稀动物和植物等。

通过本课的研究，学生将进一步提高环境保护意识，积极参与环保行动，共同维护生态平衡。

本课将通过收集有关草原、沙漠、沙尘暴、泥石流的文字和图片资料，利用多媒体再现草原、沙漠、沙尘暴、泥石流等场景，创设情境，激发学生的兴趣和好奇心。

二、探究生态平衡被破坏后的状态本课将探究食物关系平衡被破坏后的生态状态，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，以此认识引发沙尘暴的原因。

【K12学习】教科版《科学》教材五年级上册维护生态平衡优秀教案及教学反思

教科版《科学》教材五年级上册维护生态平衡优秀教案及教学反思
教材分析
本课是教科版《科学》教材五年级上册第一单元第八课时内容，通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

学情分析
在进行本课学习前，每个学生对生态都有一定的了解，有着不同的看法和了解。

对于每个人来说，我们每时每刻都生活在这个大干世界里，对周围事物的生活生存环境都有一个明确的了解，通过本节课的学习，使学生能学会我们平时在生活中应怎样保护自己的周围环境不被破坏。

教学目标
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

教学重点和难点
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分
析
教学过程。

教科版小学科学五年级教材目录

新教科版小学五年级科学上册第一单元第8课《维护生态平衡》ppt课件

新教科版小学五年级科学上册
第一单元生物与环境
第8课维护生态平衡
导入一、回顾
小鱼、水草、水，其中一个数量发生变化，会有什么影响呢？
探索
二、研讨
自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生物群落。
草原上的生物群落中，有哪些生物？
探索
鹰、兔、草的数量变化
探索
鹰、兔、草的数量变化
猎隼
主要分布在中国北方草原地带，有农民以采挖发菜卖钱谋生，由于多年过量采挖发菜，导致大片草场退
化和土地荒漠化。
主要以中小型鸟类、野兔、鼠类等动物为食。在某些国家驯养隼类是一种时尚，财富和身份的象征。因此，国内有一些不法分子非法捕捉猎隼从事走私活动，给该物种造成了较大危胁。目前我国规定猎隼是国家二级重点保护动物。
探索人类应该怎么做，可以减少沙尘暴的发生
小结四、小结：维护生态平衡
1.人类的哪些干扰活动引起了草原生态系统的失衡？这些行为的直接后果是什么？最终结果又是什么？
小结四、小结：维护生态平衡
2.为了维护生态平衡，我们人类应该做些什么？
阅读资料库《自然保护区》，说说你对自然保护区的认识
你认为鹰、兔、草，哪一种数量最先讨论一
探索
深入分析推理
生态系统失去平衡，可能会对环境和人类造成什么影响呢？
探索三、推理：是什么引发了沙尘暴
说说你对沙尘暴的认识
探索
讨论二
百灵鸟发菜
一只百灵鸟一年可以
吃掉4万只蝗虫，然而每年约10万只被捕杀和毒杀，成为观赏鸟和餐桌上的美食。

小学科学教科版五年级上册生物与环境8 维护生态平衡-章节测试习题

章节测试题1.【答题】（）是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。

【答案】沙尘暴【分析】本题考查沙尘暴的危害。

【解答】沙尘暴是污染环境、危害我们生活的一种恶劣天气。

近年来，沙尘暴在我国北方发生的次数越来越多，甚至开始影响我国的其他地区。

2.【答题】大量捕食青蛙带来的后果是（）。

A.人们的生活水平提高B.粮食增产C.害虫增多【答案】C【分析】本题考查大量捕食青蛙带来的后果。

【解答】青蛙是蚊子、苍蝇等害虫的天敌，大量捕食青蛙带来的后果是害虫增多。

3.【答题】世界上第一个自然保护区是（）。

A.广东红树林保护区B.美国黄石国家公园C.广东鼎湖山自然保护区【答案】B【分析】本题考查世界上第一个自然保护区。

【解答】世界上第一个自然保护区是美国黄石国家公园。

4.【答题】一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是（）。

A.进行人工饲养B.把它们迁移到安全的地方C.建立自然保护区保护它们赖以生存的环境不被破坏【答案】C【分析】本题考查保护珍稀动物的最好办法。

【解答】一些珍稀的动物正面临灭绝，保护它们的最好办法是建立自然保护区保护它们赖以生存的环境不被破坏。

5.【答题】我国第一个自然保护区是（）。

A.三江源自然保护区B.卧龙自然保护区C.广东鼎湖山自然保护区【答案】C【分析】本题考查我国第一个自然保护区。

【解答】我国第一个自然保护区是广东鼎湖山自然保护区。

6.【答题】数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却变成荒山，主要原因是（）。

A.北方寒流长期侵袭B.过度放牧破坏生态平衡C.长期旱灾，赤地千里【答案】B【分析】本题考查黄土高原变成荒山的原因。

【解答】数百年前，我国的黄土高原有茂密的森林，后来却变成荒山，主要原因是过度放牧破坏生态平衡。

7.【答题】假定在一个由草、鹿、狼组成相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿的数量将（）。

A.迅速上升B.上升后下降C.保持相对稳定【答案】B【分析】本题考查把狼杀绝，鹿的数量变化。

五年级科学上册生物与环境第8课维护生态平衡教学建议教科版

第8课维护生态平衡〔一〕背景和目标到这课为止，学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生态平衡的意义。

这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。

从“花丛〞到“生态瓶〞，再到“沙尘暴〞，从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。

科学概念●自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

过程与方法●应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观●认识到维护生态平衡的重要性。

〔二〕教学准备为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的资料〔尽量收集一些视频资料〕。

〔三〕教科书说明教科书共两页，内容分两局部。

教科书首先强调了自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长时间才能形成，其中任何一个环节受到了破坏，生态系统都可能会失去平衡。

后面选择了两个典型事例来展开教学。

第一局部：草原的生态平衡教学活动是从研究草原上鹰、兔、草的食物关系开始的。

让学生设想，如果食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象。

例如，如果鹰少了，会发生什么现象？可以想象的结果是，兔子会大量繁殖，草来不及长大就很快被吃光，大量的兔子会饿死，草可能重新生长，经过漫长的时间重新平衡。

或者因为没有植被，形成严重的水土流失，小气候恶化，降水减少，植物更难生长，形成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。

如果兔子少了，会发生什么现象？可能的情况是大量的鹰会饿死，草会疯长，植被不合理，可能引发草原火灾……如果草少了，又会发生什么现象？也许兔子会减少、老鹰会饿死，草原会逐渐荒漠化……那么人类的哪些行为会造成鹰、兔子或草的减少呢？比方对老鹰、兔子的猎杀；为防止兔子与牛羊争牧草而进行的猎杀和驱赶；为了开展经济而过度的放牧；环境的恶化导致草的生长困难，等等。

教科版五年级科学上册第一单元教材分析

教学目的
科学概念：
1、植物对环境有基本的需要。如空气、水、阳光、养分、空间等。
2、动物对环境有基本的需要。如空气、水、空间和食物等。
3、植物和动物都会对它们需要的环境进行选择。不同的生物对环境有着自己特有的需要。
4、所有的生物都会引起它们所生存的环境的变化。
5、植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。
4、用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。
5、通过文字、图画和讨论表与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。
7、通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。
8、在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观：
1、养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。
5实验操作。
课时
安排
共8课时
1、种子发芽实验（一）1课时
2、种子发芽实验（二）1课时
3、观察绿豆芽的生长1课时
4、蚯蚓的选择1课时
5、食物链和食物网1课时
6、做一个生态瓶1课时
7、改变生态瓶1课时
8、维护生态平衡1课时
2、能够敏感地意识到生物对环境的需求。
3、获得生物生存需要一定环境条件的认识。
4、形成积极的对待生物的态度。
5、认识到保护环境的重要性。
教学重点
1、认识植物与无生命环境的关系
2、研究食物链与食物网
教学难点
1、对比实验（1、2、3课），
2、制作生态瓶（第6课）
主要
措施
1观察。
2提出问题。
3预测。
4制定计划。
第一单元教材分析
课题
生物与环境
教学内容
科教版版教材五年级上册第1 —— 23页内容。

教科版小学科学五年级上册《维护生态平衡》评课记录

《维护生态平衡》评课崔红艳老师：1、王老师用很多美丽的草原图片导入，从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。

2、我们假想了草原上许多种可能出现的情况，在现实生活中，如果没有人为因素，这些动物和植物会无缘无故地减少吗？（让学生认识到草原上的动植物不会无缘无故地减少，这些动植物的减少是伴随着人类的破坏而产生的。

）3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。

）我个人认为张老师这节课讲的很好，目标明确，重点突出，方法得当。

王立红老师：1、大量使用开放性导语激活学生的思维，给学生提供思维的空间。

如：“看了美丽的草原以后，有什么感受？”，“假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？”，象这样一些开放性的问题，给学生提供了广阔的思维空间，扩大了学生的认知领域，也引起了所有学生参与讨论。

其实，参与讨论的学生越多，观点差异越大，求异思维越丰富，课堂教学也就因此而亮丽。

2、借助追问，寻求课堂交流的思维深度，使课堂的生成性更强。

科学讨论课的乏味来自课堂交流的肤浅，来自过多的相同思维。

因此，教师在教学中采用了追问，来挖掘学生的思维潜力，来追寻学生的思维轨迹，来活跃课堂气氛，来制造学生求异思维的闪光点，使课堂生成精彩纷呈。

这些追问，都能引起学生细节的记忆，要求学生从具体的事物方面来思考问题。

课堂教学也因此而生动。

3、丰富的直观课件，为生成性课堂提供了基础。

草原、沙漠和沙尘暴对本地区的小学生而言，并不是很熟悉，为了让学生对草原、沙漠和沙尘暴有一个直观的认识。

教师收集了大量的图片和相关的视频向学生进行展示，使学生明白原来草原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的。

一、回顾知识，引入新课：1、课件出示图片，学生观察。

师：同学们，你们见过草原吗？生：没见过。

生：见过。

师：在哪儿见过？生：在电视上见过。

师：那你告诉同学们，草原什么样？生：草原很美。

五年级上册第一单元第八课《维护生态平衡》

而发生这种现象都是因为…… 而发生这种现象都是因为……
鹰的减少草的减少兔的减少
1.猎人的捕杀 1.猎人的捕杀 2.食物的减少 2.食物的减少
1.过度的放牧 1.过度的放牧 2.兔子大量繁殖 2.兔子大量繁殖（没有“天敌”）没有“天敌”
1.鹰的捕杀 1.鹰的捕杀 2.过度的放牧 2.过度的放牧食物减少）（食物减少）
鹰少了，兔子便会大量繁殖，鹰少了，兔子便会大量繁殖，草来不及长大就很快会被吃光，大就很快会被吃光，大量的兔子随之会因为没有草吃而饿死，而草需要经过一段时间重新生长。草吃而饿死，而草需要经过一段时间重新生长。或者因为没有植被，形成严重的水土流失，或者因为没有植被，形成严重的水土流失，如果气候恶化，降水减少，植物就更难生长，气候恶化，降水减少，植物就更难生长，便会形成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。成荒漠戈壁，兔子、老鹰死的死，迁徙的迁徙。
宣誓：宣誓：
我要爱护每一棵小草，保护每我要爱护每一棵小草，保护每一株幼苗，关爱每一个小动物，让我们的天更蓝，关爱每一个小动物，让我们的天更蓝，水更清，树更绿，城更美，水更清，树更绿，城更美，还家乡母亲秀美容颜，我们的祖国而努力奋斗。容颜，为我们的祖国而努力奋斗。而努力奋斗
• 回家向身边的亲朋好友宣传今天所学的内容，争当宣传小卫士。 • 宣传标语、宣传手抄报、策划书。 • 善待身边的动物、植物、每一个生物体，从小事做起，维护生态平衡。
结束！结束！
维护生态平衡
同学们！同学们！看到此番景象，景象，你们有什么感想呢？感想呢？
什么是生态平衡？什么是生态平衡？
指自然生态系统中生物与环境之间, 指自然生态系统中生物与环境之间,生物与生物之间相互作用而建立起来的动态平衡联系。生物之间相互作用而建立起来的动态平衡联系。又称“自然平衡” 又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊--在自然界中，不论是森林、草原、湖泊-----都是由动物植物、微生物等生物成份和光、都是由动物、 ---都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。

第8课《维护生态平衡》教学设计(教科版小学五年级上册科学第一单元)

教科版小学五年级上册科学第一单元第8课《维护生态平衡》教学设计教学导航【教材分析】本课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减后生态平衡状态的变化，建立生物群落的概念。

过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。

【教学重点】认识到维护生态平衡的重要性。

【教学难点】应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

【教学准备】收集有关沙尘暴的资料教学过程一、谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。

2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。

这段时间我们重点研究这方面的知二、吃与被吃：1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。

2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。

（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟）4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。

食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。

（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。

并发现大多数食物链都是从植物开始的。

6、学生再根据生活经验说几条食物链。

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