广东省仁化县第一中学北师大版八年级上册生物导学案20章第3节性状遗传有一定的规律性

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北师大版八年级生物上册第20章生物的遗传和变异教案

第1节遗传和变异现象一、教学目标1、正确表述和理解性状、相对性状、遗传、变异等概念；2、通过对书本上有关性状遗传的漫画，培养学生识图能力；3、能举例说出动物、植物和人的不同性状及其相对性状；描述相关的生物遗传和变异现象。

二、教学重难点重点：区别性状和相对性状；辨别并描述遗传和变异现象。

难点：理解遗传和变异现象；解释生物界中的生物学现象；学习内容学生活动教师活动第1节遗传和变异现象一、性状和相对性状1、性状2、相对性状二、生物性状的遗传和变异现象1、遗传2、变异学生主动思考和回答问题:遗传现象。

激发了兴趣。

学生表现得很有兴趣。

并通过声音说出上课老师的名字。

开展探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。

学生之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。

学生并主动思考和回答问题:身上遗传有父母的性状。

都是遗传。

导入：为什么种了白玫瑰只能开白玫瑰花, 狗为什么就不能生下猫呢？俗语中常说“种瓜得瓜，种豆得豆。

”、“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞。

”同学们知道为什么吗？老师提示：各种生物把自身的特点传给后代，使得各种生物都自身的特点。

我们又有什么特点呢？请听隔壁班是哪位老师在上课呢？同学们：这就是那位老师自身的特点。

我们用一个概念来概括：性状老师概括:生物表现的形态特征和生理特性。

老师播放图片：现在大家来认识一下自己的性状。

学生进行活动（课本P98页）。

提示学生与同学比较。

老师明确名词相对性状的概念。

同学们：大家可能都遇到这样的情况，在街上碰到一陌生人问你是某某的小孩吗？想一想，为什么？与“龙生龙、凤生凤、老鼠学生并主动思考和回答问题:不会完全相同。

通过开展探究活动，加深对遗传和变异现象的感知。

的儿子会打洞。

”一样吗？老师概括:遗传的概念刚才大家对自己的性状的认识知道，同学们的性状不会完全相同。

同卵双胞胎，有没有完全相同呢？老师概括:变异的概念老师播放图片：大家再来认识一下遗传的现象。

八年级生物上册第20章第3节性状遗传具有一定的规律

第三节性状遗传具有一定的规律性教学目标：1.能够简单描述基因与性状的关系2.知道基因与等位基因的关系3.知道生物性状的基因型和表现型4.能够明白显性基因与隐性基因之间的关系5.知道基因随配子（生殖细胞）传递给后代教学重点：等位基因的概念教学难点：基因随配子（生殖细胞）传递给后代教学方法：讲述法、调查、分析法、讨论法教学课时：1课时教学过程：引入：教师提出人的体细胞中染色体是成对存在的（除了男性染色体），成对的染色体就意味着它们有很多相同之处，如成对染色体的大小相同，成对染色体携带的基因种类也相同……等位基因的概念成对染色体上，控制同一个性状的成对的基因，称为等位基因。

（注意：成对的基因，可以完全相同，也可以不相同）显性基因和隐性基因在等位基因中，有一个基因占主导地位，有它存在时，它控制的性状就要表现出来，这样的基因称为显性基因。

在等位基因中，有一个基因控制的性状不容易表现出来，这样的基因称为隐性基因。

（注：一对等位基因都是隐性基因时，隐性基因控制的性状才能够表现出来。

）显性性状和隐性性状及其基因组成由显性基因控制的性状就是显性性状。

显性性状的基因组成 AA Aa由隐性基因控制的性状就是隐性性状隐性性状的基因组成 aa基因随配子（生殖细胞）传递给后代板书设计：第三节性状遗传有一定的规律性一、性状表现决定于基因组成：等位基因、显性基因、隐性基因性状：显性性状（由显性基因决定）隐性性状（由隐性基因决定）二、基因随配子代代相传：成对的基因分别位于成对的同源染色体上成对基因在形成配子时相互分离基因随配子结合传递给下一代随堂练习：1._______国科学家___________首先用豌豆杂交实验发现了___________。

2.____________决定了______________________________表现。

３.等位基因是指_______________________________________。

2019-2020年八年级生物上册20.3遗传和变异现象学案北师大版.docx

2019-2020年八年级生物上册20.3遗传和变异现象学案北师大版【学习目标】1、正确表述性状，相对性状、遗传、变异等概念。

2、列举或辨别生物的遗传和变异现象。

3、观察并描述相关的遗传和变异现象。

【学习重点】1、个体间性状的比较活动；2、遗传和变异现象。

【学习难点】初步建立遗传和变异的概念。

【学法指导】1、阅读教材 P97— 100，勾画重点。

一、自主探究：给1、生物个体的和，在遗传学上称为性状。

2、的不同表现类型，总称为。

3、子女与父母之间的性状表现存在相似性，表明性状可以从传递，这种现象称为。

4、子女与父母之间以及子女个体之间的性状表现存在，这种现象称为。

5、下列各项中，不属于生物性状的是( )A、人的皮肤颜色B、植物叶片形态C、动物的毛色D、鱼生活在水中6、下列不属于相对性状的是( )A、人的有耳垂和无耳垂B、人眼睑的双眼皮和单眼皮C、人的舌头能卷舌与不能卷舌D、人的卷发和黑发二、合作探究活动：教材 P99活动，完成讨论题。

三、展示点评展示讨论结果四、小结巩固记忆小结本节知识结构并记忆。

【课堂检测】1、同一株高茎豌豆的种子种到同一块地里，长出的都是高茎豌豆，这种现象叫()A、遗传B、变异C、差异性D、相似性2、下列各现象不属于生物变异范围的是( )A、不同种类生物之间B、亲代与子代之间C、子代个体之间D、子代性状上的差异3、“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”，这句话表明自然界中()A、普遍存在遗传现象B、普遍存在变异现象C、普遍存在生殖现象D、生物性状多种多样4、下列描述中正确的是()A、豌豆的表面光滑和豆荚黄色是一对相对性状B、绿色皱缩豌豆描述了豌豆的一对相对性状C、豌豆表面光滑和皱缩是一对相对性状D、豌豆的表面和胡豆的表面是一对相对性状5、关于遗传和变异的说法中，正确的是()A、遗传具有普遍性，变异不具有B、遗传没有普遍性，变异具有C、遗传和变异都具有普遍性D、遗传和变异都不具有普遍性6、一只毛色为黄色的狗一窝生下5只小狗，其中3只小黄狗， 2只小花狗，请回答：(1)毛色在遗传学称为。

八年级生物上册第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》精品教案北师大版

第三节性状遗传有一定的规律性（第一课时教案）一．教学目标1．知识目标：①简述基因和性状的关系；②区别基因和等位基因；③区别基因型和表现型；④区别显性基因和隐性基因；⑤区别显性性状和隐性性状；⑥说出配子在遗传中的作用；⑦用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

2．能力目标：①通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；②通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；③通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；3．情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。

二．教学重点难点重点：①等位基因的概念；②基因随配子代代相传难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。

三．教学过程复习：➢什么是性状？（生物的形态特征和生理特征的总称，在遗传学上称为性状）➢相对性状？（同一种生物一种性状的不同表现类型，总称为相对性状）➢染色体在体细胞种是成对存在的，成对的染色体一条来自母亲，一条来自父亲。

位于染色体上的基因在体细胞中也是成对存在的。

➢基因就是通过指导蛋白质的合成来表达自己所携带的遗传信息，从而控制生物的性状表现。

引入：通过课件的演示说明孟德尔个人及其对遗传学的意义。

➢引入新课：孟德尔是德国的一个传教士，他通过对豌豆认真、科学、仔细的研究，发现了遗传学的两个基本规律，也说明了前面我们学习的你和你们父母既有相似之处又有差异的原因。

这节课，我们就来学习性状遗传的基本规律。

➢提出问题：我们以自己的身体为例，认识自己身上的性状，以此为例来说明遗传的规律。

➢现在有这么一个例子：一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的孩子有耳垂；另一对夫妇都有耳垂，却生了一个无耳垂的孩子。

这是为什么？前面我们学习了性状由基因控制，而体细胞种的基因是成对存在的，这成对的基因怎样控制生物性状呢？授课（一）性状表现决定于基因组成生阅读教材P105找出以下问题的答案a)什么是等位基因？b)什么叫显性基因？什么叫隐性基因？c)什么叫显性性状？什么叫隐性性状？d)显性基因和显性性状的关系？隐性基因和隐性性状的关系？e)什么叫基因型？什么叫表现型？它们有怎样得关系？遗传学认为，性状表现是由相应的特定基因控制的。

北师大版八年级生物上册教案第20章第3节性状遗传有一定的规律性

第20章生物的遗传和变异第3节性状遗传有一定的规律性（1课时）一、教学目标1、了解基因的组成和性状表现的关系；2、掌握等位基因、显性基因、隐性基因、显性性状、隐性性状、基因型和表现型等概念；3、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；4、培养学生分析问题解、决问题的能力。

二、教学重点1、了解基因的组成和性状表现的关系；；2、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

三、教学难点1、通过用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律；2、培养学生分析问题解、决问题的能力。

四、电教手段、实验教具多媒体五、教学模式导学六、教学过程设计七、练习判断下列描述的正误（请在正确的描述后的括号内打“√”，在错误的描述后的括号内打“”）。

（1）在遗传过程中，父亲的基因遗传给儿子，母亲的基因遗传给女儿。

（）（2）隐性性状是指不能表现出来的性状。

（）（3）能够遗传的性状都是显性性状。

（）（4）基因型不同的生物体，其表现型有可能相同。

（）答案：×××√八、小结（多媒体）九、板书设计第3节性状遗传有一定的规律性一、性状表现决定于基因组成1、等位基因2、显性基因和隐性基因3、显性性状和隐性性状4、基因型和表现型二、基因随配子代代相传十、作业布置课本P108页第5题十一、课堂小测第3节性状遗传有一定的规律性1下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（）。

A、达尔文B、孟德尔C、沃尔森D、虎克2.受精卵中成对的基因( )A．必全为显性B．必全为隐性C．必为一显性一隐性D．都有可能3.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（）A.受精卵;B.配子;C.蛋白质;D.性状4．若豌豆的花瓣细胞具有12对染色体，那么其卵细胞的染色体数目应该是A. 6条B. 12条C.6对D.12对5.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（）。

A、基因组成B、染色体组成C、DNA组成D、蛋白质组成6．下列关于基因的描述，正确的是( )A．基因只存在于生殖细胞中B．基因数与染色体数一样多C．基因在生殖细胞中成单存在D．生物的某一性状由一个基因控制7．一对夫妇脸颊都有酒窝，基因型皆为Bb，则其子女的基因型是（）A.bbB.BbC.BBD.以上都有可能五、已知有耳垂（R）对无耳垂（r）为显性，那么有耳垂的基因组成是A．Rr或RR B．仅为RR C．仅为Rr D．仅为rr9．A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。

北师大版八年级生物上册第20章第3节性状遗传有一定的规律性教案

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文
2、基因随配子代代相传
（1）联系上节课讲解的细胞形
成生殖细胞的时候，成对的染
色体分离的情况，让学生猜测
基因在形成生殖细胞时是怎样
分离的，并用多媒体展示基因
分离的规律。

（2）用图解的方式分析一对相
对性状的遗传规律，明确配子
（生殖细胞）是联系上下代的
桥梁，是传递遗传物质的唯一
媒介，基因可随配子代代相传。

并让学生来分析后代出现某种
基因型和表现型的概率，认识
到每次产生的新个体都会重复
出现这个概率。

（3）活动：课本P107“预测
一对夫妇所生子女的性状表
现”。

师：巡视指导
三、课堂小结
生：认真听讲，思考回答问题。

生：讨论，解决问题
生物学家达尔文在英国乡村曾经观察到这样有趣的事实：凡是猫养得多的地方，那里的红三叶草就长得特别茂盛。

猫和红三叶草可以说是风马牛不相及。

这究竟是什么道理呢？细心钻研的达尔文终于发现了其中的秘
根相互连接的链条——食物链。

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北师大版生物八年级上册20

4.课后阅读：推荐与性状遗传相关的科普文章或书籍，拓展学生的知识视野，增强学生对生物学的兴趣。
a.选择具有权威性和趣味性的阅读材料，提高学生的学习兴趣。
b.学生阅读后，撰写读后感，分享自己的感悟和收获。
c.组织课堂分享活动，让学生相互交流阅读心得，提升学生的表达和沟通能力。
3.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、小组讨论的积极性和问题解决的策略。
b.终结性评价：通过课后习题、单元测试等形式，评估学生对性状遗传规律性的掌握程度。
c.反馈与指导：根据评价结果，及时给予学生反馈，指导他们调整学习方法，提高学习效果。
4.教学策略：
a.分层次教学：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学活动和练习题，使每位学生都能在原有基础上得到提升。
5.总结与反思：
a.引导学生总结性状遗传的规律性，加深对遗传学的理解。
b.让学生反思学习过程中的收获和不足，提高自我评价和自我完善的能力。
6.作业布置：
a.完成课后习题，巩固所学知识。
b.结合实际生活，进行遗传学现象的观察和思考。
二、学情分析
八年级学生对生物学的学习已经具备了一定的基础，对生物的形态、结构、生理等方面有了初步的认识。在此基础上，他们对性状遗传的概念和现象产生好奇心，但可能对遗传规律的深入理解存在困难。因此，在本章节的教学中，教师需要关注以下几点：
3.规律性探究：
a.引导学生观察和分析孟德尔的豌豆实验，总结性状遗传的规律性。
b.讲解基因的分离和再组合，解释性状遗传规律性的原因。
c.学会使用遗传图解表示性状遗传过程。
4.应用与拓展：
a.让学生运用遗传学知识分析实际生活中的遗传问题，如血型遗传、植物杂交等。

第20章第3节性状遗传有一定的规律性课件(北师大版)

D.以上都有可能
8.小明能卷舌，母亲也能卷舌，但父亲不能卷舌。仅此，是否可推出能卷舌基因是显性基因？为什么？
不能。因为无论能卷舌基因是显性基因还是隐性基因，其子女都有可能出现卷舌的现象。
23对
23对
生殖细胞染色体数 23条
受精卵染色体数
23对
23条子女
父母基因型
Aa × Aa
配子可能 A
aA
a
含有的基因
子女基因型 A A A a A a a a
子女表现型
规律
生物（人类）进行有性生殖时成对基因随成对的染色体分离而相互分离，分别进入到不同的配子（精子或卵细胞）中，独立地遗传给它的后代。
1.等位基因：
对在控
成对的基因中两个不同基因。
2.显性基因：等位基因中占主导地位，能
够得到表现的基因(大写字母如：
A
a a
的的制染，性色成状体对的上的基。基因
A表示)。
因是位成
3.隐性基因：等位基因中没得到表现的基因(a)。于对
成存
4.显性性状：显性基因控制的性状。
5.隐性性状：隐性基因控制的性状。
第二十章生物的遗传和变异
第3节性状遗传有一定的规律性
导入新课
讲授新课
课堂小结
随堂训练
一对夫妇，一位双眼皮，一位单眼皮，生的孩子双眼皮；另一对夫妇都是双眼皮，生的孩子却是单眼皮，这是为什么呢？
为什么?
父
母
一对夫妇，一位有耳垂，一位无耳垂，生的子女有耳垂；
而另一对夫妇都有耳垂，却生了无耳垂的子女。
在遗传学中，生物个体的基因组成
基因型
பைடு நூலகம்AA

北师大版生物-八年级上册-第二十章生物的遗传和变异 6.20.3性状遗传有一定的规律性课件

2.基因组成和性状表现 (1)基因型：在遗传学中，生物个体的_基__因__组__成__。 (2)表现型：生物个体的某一具体的_性__状__表__现__。 (3)无耳垂的基因型可以表示为_a_a__,有耳垂的基因型可以表示为__A_A_或__A_a_。
【点拨】①当一对等位基因中有一个显性基因时，生物体表现为显性性状；当一对等位基因都是隐性基因时，生物体表现为隐性性状。 ②基因型相同时，表现型还受环境因素的影响。 ③两个生物体的表现型相同，基因型不一定相同。生物体为显性性状时，基因型有两种情况。
精子
卵细胞
R
r
R
_R_R_
_R_r_
r
_R_r_
_r_r_
ห้องสมุดไป่ตู้3.未来子女的性状表现有两种，分别是_惯__用__右__手___和__惯__用__左__手__
1.某同学的相貌与他的父亲类似，该同学认为是他父亲传给他的基因较多造成的，这一观点是否正确，为什么？提示：不正确。体细胞内成对的基因，一个来自父方，一个来自母方。正确的说法是他父亲传给他的基因中显性基因较多。 2.贾某单眼皮，其父母均为双眼皮，请你代为解释原因。提示：贾某的父母的基因型为Aa，贾某的基因型为aa。
探究主题三活动预测一对夫妇所生子女的性状表现阅读教材，预测一对夫妇所生子女的性状表现。 1.由这对惯用右手的夫妇，已经生了一个惯用左手的子女，可知_右__撇__基__因__为显性基因，这对夫妇的基因型分别为_R_r__ 和__R_r_
2.将双亲的配子种类填写在下列表格中，预测未来子女的基因型
第3节性状遗传有一定的规律性
1.什么是生物体的性状？提示：生物体的形态特征和生理特性，如人的五官、皮肤色泽、身体高度、血型等。 2.生物的性状是受_基__因__控制。 3.染色体上的基因在体细胞内和生殖细胞内是怎样存在的？提示：染色体和基因在体细胞内成对存在，在生殖细胞内成单存在。

广东省仁化县第一中学八年级生物上册第20章第2节性状遗传的物质基础导学案北师大版

第2节性状遗传的物质基础学习目标1、正确表述染色体的组成和作用。

2、简述染色体、DNA、基因和性状之间的关系。

3、举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。

4、了解DNA的结构并独立操作完成DNA粗提取实验。

5、简述基因的概念和功能。

6、用所学的知识可以简单、准确地解释性状的遗传和变异。

典例剖析例下列关于染色体的叙述不正确的是﹙﹚A．每个染色体上有一个DNA分子B．染色体在体细胞中是成对存在的C．染色体是遗传物质的主要载体D．各种生物的细胞内都含有相同数目的染色体解析各种生物的细胞内的染色体数目都是一定的。

但不同的生物的细胞内的染色体的数目是不相同的。

答案 D自学平台1、生物体是由组成的。

2、染色体上有许许多多控制的基本遗传单位，它就是。

3、染色体的主要成分是和。

4、每一种动物或植物的体细胞中，染色体的数目是的，并且通常是存在的。

5、基因是生物体和的蓝图。

6、基因虽然能够控制，但不能够控制生物体的全部。

达标练习基础过关一、选择题1、人体的遗传物质主要存在于（）A、细胞质中B、细胞核中C、细胞膜上D、细胞壁上2、下列各组细胞中，染色体树木相同的是（）A、精子和受精卵B、体细胞和受精卵C、卵细胞和体细胞D、体细胞和精子3、正常人的一个体细胞内的染色体数目是（）A、23对B、23条C、22条D、22对4、对基因的下列陈述中，不正确的是（）A、染色体是基因载体B、基因是蛋白质类物质C、基因随生殖细胞传递到下一代D、基因控制生物性状的表达5、下列各项中，控制生物性状的基本遗传单位是（）A、基因B、染色体C、生殖细胞D、细胞核6、牡丹的体细胞中有10条染色体，它的生殖细胞中染色体数为（）A、5条B、10条C、15条D、20条7、每条染色体上有几个DNA分子（）A、1个B、2个C、一对D、成千上万个8、同卵双生者长得几乎完全一样的原因是（）A、来自相同的父母B、体内都不断进行细胞分裂C、细胞内含有的基因几乎完全一样D、生活在相同的环境中9、果蝇的精子细胞含4条染色体，它的卵细胞、受精卵和体细胞中染色体的数目依次是（）A、4条、4条、8条B、4条、4对、4条C、4条、4条、4条D、4条、4对、4对10、唐氏综合症患者是一种染色体变异引起的遗传病，在进行染色体检查时，发现患者与正常人相比不同的是（）A、少了一条21号常染色体B、多了一条21号常染色体C、少了21个基因D、少染色体数目不能确定二、填空题1、人的体细胞中共有_____对染色体。

广东省仁化县第一中学八年级生物上册第20章第3节性

性状遗传有一定的规律性学习目标1、有关孟德尔发现遗传规律。

2、简述基因和性状的关系。

3、区别基因和等位基因。

4、区别基因型和表现型。

5、区别显性基因和隐性基因。

6、区别显性性状和隐性性状。

7、说出配子在遗传中的作用。

8、用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

典例剖析例白化病基因是隐性基因﹙h﹚，小芳的父母都表现正常，而小芳是白化病人。

请问小芳父、母的基因组成分别﹙﹚A．HH和Hh B．hh和Hh C．Hh和Hh D.HH 和hh解析这是遗传学中比较复杂的问题，要从以下几个方面来分析：①白化病基因是隐性基因﹙h﹚，而小芳是白化病人，则小芳的基因组成是hh；②孩子的一对基因，一个来自于父亲，一个来自于母亲。

小芳的基因组成是hh，一个来自于父亲，一个来自于母亲，则父母都携带有h基因；③小芳的父母都表现正常，说明他们都具有正常的基因﹙H﹚。

综上所述，小芳父母的基因组成是Hh和Hh。

答案 C自学平台1、1865年，奥地利植物学家通过豌豆杂交实验，发现了，性状遗传的现象才逐渐得到科学的解释。

2、性状的表现是由相应的控制的。

3、在一对等位基因中，能得到表现的叫做，用写字母来表示；不能得到表现的叫做，用字母来表示。

4、有耳垂基因﹙A﹚和无耳垂基因﹙a﹚是一对，其中A是基因，a是基因，A对a具有作用。

5、人是由发育形成的，是由精子和受精结合而形成的。

6、在体细胞中成对的基因，位于成对的上，是随着的结合而结合的，一个来自，一个来自。

7、在生物个体进行生殖时，成对的会随着成对的的相互分离，分别进入到不同的或之中。

8、在生物的传种接代过程中，﹙生殖细胞﹚是联系上下代的桥梁，是传递遗传物质的，基因可以随配子代代相传。

达标练习基础过关一、选择题1．控制生物性状的基本遗传单位是（）A．细胞 B．基因 C．染色体 D．DNA2．当一对基因中，一个是显性基因，一个是隐性基因时，生物表现出﹙﹚A．显性性状 B．中间性状 C．隐性性状 D．无规律3．在生物的传种接代过程中，起桥梁作用的是﹙﹚A．染色体 B．基因 C．配子 D．细胞核4．通过豌豆的杂交实验发现了遗传规律。

八年级生物上册 20.2 性状遗传的物质基础导学案(新版)北师大版

八年级生物上册 20.2 性状遗传的物质基础导
学案（新版）北师大版
20、2 性状遗传的物质基础
【学情分析】
XXXXX：生物的性状是受什么控制的呢？这就要从组成生物体的物质中寻找答案了，学生对本节知识会觉得较抽象。

【学习内容分析】
XXXXX：
本节内容是学习本章以后各节的基础，教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、染色体、DN
A、基因、蛋白质和性状等为主的概念体系。

【学习目标】
XXXXX：
1、简述染色体、DNA和基因的关系。

2、举例说出生物体中染色体的数目是特定的，并且成对存在。

3、简述基因的重要作用。

【重难点预测】
XXXXX：
1、重点：基因的概念和功能。

2、难点：基因的概念和功能。

【知识链接】
XXXXX：遗传和变异现象
【学习过程】
XXXXX：
一、课前展示：
1、什么是性状与相对性状？
2、什么是遗传与变异？
二、教师明确目标、自学指导
三、学生自学、尝试练习学生阅读教材P99-101，思考以下问题：
1、什么是染色体？什么是DNA？什么是基因？
2、染色体、DN
A、基因有什么关系？
3、染色体的主要成分是什么？什么是基因组？
4、基因如何控制生物的性状？性状与环境有什么关系？
5、教材P101“思考与练习”
四、组内交流讨论
五、组间展示、点评，达成共识六、当堂检测，及时反馈：
《优化设计》P48-49。

北师版生物学八年级上册第20章第三节：遗传规律

8年级生物第20章《遗传与变异》教学案第三节性状遗传有一定的规律性（课时：2－3课时）一、学习目标1、说出基因和性状的关系；2、能解释什么是“等位基因”，区别“基因”和“等位基因”；3、区别“显性基因”和“隐性基因”，“显性性状”和“隐性性状”；4、区别“基因型”和“表现型”；5、能用图解的形式对“一对基因控制的性状”遗传规律进行分析、解答；二、学习过程由一个问题想到的：为什么父母都“有耳垂”生的子女可能“有耳垂”、也可能“无耳垂”？【活动一】了解伟大的遗传学科学家——孟德尔（教师简介）【活动二】回顾：“基因”与“性状”的关系：基因性状。

即人体的每一个性状都是由相应的控制着。

【活动三】基因的表示方法：在遗传学上，为了方便基因的表示，通常用“英文字母”来表示基因。

如：A 、a ；B 、b …… 练习（一）：在体细胞中，由于基因是存在的（如图），因此，我们在表示一个人的基因时，正确的写法应该是：。

但若要表示生殖细胞中的基因则应写成：。

【活动四】学习“等位基因”1个基因，有可能是的，也有可能是的。

22个基因若不同，则这对基因叫。

练习（二）等位基因的概念是指：位于一对染色体同一位置上2个的基因，叫。

基因AA 、BB 、aa 、bb ……，是等位基因吗？。

为什么？。

基因Aa 、Bb 呢？。

3、“等位基因”有如下特点：①在等位基因中，有一个基因占地位，它能够另一个基因的作用，使其得不到表现，这个占主导地位的基因叫基因（通常用大写字母表示）；被掩盖而没有得到表现的那个基因叫基因（通常用小写字母表示）。

因此，等位基因有和之分。

②显性基因控制的性状能够得到，而隐性基因控制的性状表现出来。

这种表现出来的性状叫，没有表现出来的性状叫。

练习（三）假设人体“有耳垂、无耳垂”这一对相对性状由分别由基因B 、b 控制，其中B 是显性基因，b 是隐性基因。

小张同学父母都有耳垂，他也有耳垂，则小张同学父亲的基因可能是，母亲的基因可能是，小张的基因可能是。

《性状遗传有一定的规律性》教案

《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案《性状遗传有一定的规律性》教案1一、教材分析本节课所授为北师大版八年级上册第20章第3节的内容。

这节内容在初中和高中阶段都是主干知识，但却是初中教学的难点之一，涉及的概念较多，内容较抽象，学生不易理解。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，最后能够用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

如何让学生从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，是授课的关键。

二、教学目标（一）知识与技能1、简述基因和性状的关系；2、区别基因和等位基因，显性基因和隐性基因，显性性状和隐性性状，基因型和表现型；3、说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。

（二）过程与方法1、通过找概念，锻炼认真阅读的良好习惯；2、通过精心设问，锻炼独立思考和逻辑思维能力；3、通过分组展示汇报活动，锻炼表达能力；4、运用基因在亲子代之间传递和基因控制生物性状的规律。

解释生活现象。

（三）情感态度与价值观1、通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识；2、认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。

三、学情分析八年级的学生绝大多数处在14—15岁的年龄阶段，这一阶段的学生大脑机能正逐步完善，生理、心里不断发展。

学生在学习本节课之前已掌握了“性状”和“相对性状”等概念，并知道了体细胞中染色体与基因的关系，这对学习本节课起到了一定的铺垫作用。

但学生要从宏观的“性状”表现了解到微观的“基因”在遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容仍具有一定的难度。

本节内容涉及的是学生身边的生活现象，因此在学习过程中兴趣浓厚，积极性较高。

因此，教学设计应立足从学生基础出发，从实例出发，概念教学引导学生从感知到理解到提升认识，难点教学可采用小组讨论，合作互助等方式，充分发挥集体的智慧开展教学。

八年级生物上册第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计

义务教育课程标准北师大版生物八年级上册
第20章第3节《性状遗传有一定的规律性》教学设计
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节内容涉及的概念较多，内容抽象，是本章教学的重点、难点。

教学要从宏观的“性状”表现中让学生了解到微观的“基因”在其遗传中所起的作用，并从中总结出规律性的内容，对于理性思维正处于发展阶段的初中学生来说有较大的难度。

教学的主要任务是让学生了解等位基因之间、基因和性状之间的关系，以及配子在遗传中的作用，能够用图解的方式分析出性状遗传的规律。

本节内容还是学生理解生物的生殖、发育与遗传的基础。

通过本节的学习，可以训练学生的思维能力，达成培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点，提升学生的生物学素养。

2.课时安排
本节教学安排2课时，第1课时用于学习构建基因组成和性状表现的关系，建立基因随配子传递给下一代概念，简单分析遗传规律及用图解方式表达分析过程。

第二课时具体应用遗传规律解决实际问题。

本节课为第一课时。

二、教学目标及重、难点突破设想
教学目标：
1.能区分显性、隐性基因，显性、隐性性状。

2.会分析基因型与表现型的关系。

3.理解基因在生殖过程中的传递规律并能用遗传图解表达。

教学重点为基因在生殖过程中传递的过程及规律；教学难点为基因在生殖过程中传递的规律。

突破重难点的设想：通过学生自主研学课本弄清楚基础概念，教师引导学生理清预测后代性状的方法，微课展示生殖过程中基因的变化规律，让学生借助模型（卡片）推测出基因在生殖过程中传递的规律。

三、教学准备
多媒体课件、微课、磁钉（基因模型）。