春北师大版语文八下第五单元《清塘荷韵》word教案
《清塘荷韵》优秀教学设计
《清塘荷韵》优秀教学设计《清塘荷韵》优秀教学设计两篇《清塘荷韵》教学设计一教学目标：1、学习本文托物言志的写法2、理解、品赏作者对生命的体验和对人生的参悟3、运用三读法和问题法引导阅读教学重点：荷之韵的品味教学难点：文中蕴含的理趣(佛理)的品赏教学手段：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、课前准备学生预习课文，提出问题。
二、导入新课看到荷花，我们马上会想起一些古代咏荷的名句。
比如说荷花呀，不仅古人喜欢，今人也喜欢。
在中国现当代文学史上有两篇咏荷的文章，可谓“双峰对峙，二荷并举”。
一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是季羡林的《清塘荷韵》。
今天这节课，就让我们跟着当代著名学者季羡林先生去品味他笔下的荷韵。
三、解读文本明确用三读法。
点一下哪三读，怎么读(一读感知：指向整体文体思路内容;二读理解：指向局部关键词关键句;三读品赏指向文章的深层意蕴)(一)一读感知首先请同学们用2分钟时间速读课文，理清文章思路、了解大致内容，这是阅读的第一个环节。
感知学生回答明确：1~2 希望池塘里有荷花 3~8 荷的生长过程9~11由荷而得到的感悟 12祝福“季荷”过渡：经过刚才的初读，我们已初步掌握了文章的思路和大致内容。
下面我们开始对文章的具体段落，进行理解性阅读，这是阅读的第二个环节。
(二)板书：理解昨天，我们同学在预习课文时，提出了很多有价值的问题。
“奇文共欣赏，疑义相与析”呀，我选择了其中几个有代表性的问题和同学们一起讨论。
1、如何理解周一良先生所赐的“季荷”二字?(这个问题提得很有水平，能抓住关键词提问)你已经作了哪些思考?坚韧荷勃发/爆发季羡林个性季荷思路点拨：荷是季羡林种的，而且他非常爱荷。
“ 荷”是怎样的?(这“趣”在荷身上有哪些体现?)季羡林又是怎样的(结合手头的资料)?两者是契合的。
所以称之为“季荷”。
相机读第6节，第8节。
过渡：难道仅仅是荷花和季羡林的身上有这些特点吗? ( 一切生命都有。
)齐读这句话。
北师大版八年级下《清塘荷韵》教案
北师大版八年级下《清塘荷韵》教案一、教学目标1.了解《清塘荷韵》诗文的背景和作者2.掌握诗文的基本意思和表达效果3.带领学生理解人生的意义和价值二、教学准备1.课本和配套讲义2.多媒体投影仪和电脑3.笔、纸和黑板三、教学过程1. 导入环节首先，教师可以先问同学们对“荷韵”的印象是什么，解释清塘是当时古朴文化的代表。
接着，教师可以通过多媒体投影仪播放配有图片和音乐的PPT，激发同学们对于清塘的兴趣，引导他们思考人的生命是如何与自然相连的。
2. 学习诗文讲解诗文的背景和作者，阐明诗文的主题和意义。
接着，老师可以带领同学们逐句理解和分析《清塘荷韵》的诗意，引导同学们理解诗文中的情感，学生们可以发表自己的看法和感受。
3. 学习策略因为很多同学对文言文的掌握还不够熟练，因此老师可以适当引导他们使用文言文辞典和翻译工具，让同学们发现文言文的美妙之处。
此外，老师还可以通过巧妙的教学方法，如思维导图、演讲等，帮助学生更好地掌握诗文作者所要表达的情感。
4. 诗文创作最后，老师可以根据同学们的文笔和文化底蕴，让他们用现代语言重新写一遍《清塘荷韵》。
这不仅锻炼了同学们的文学创作能力，而且更深入理解了诗歌的真谛。
四、教学评价教师可以评价学生对于文言文和古典文化的掌握程度，以及在文学创作方面的表现，让学生更加有信心和努力学习。
同时，老师还可以通过讨论、演讲、写作等方式进行跟踪评估，让学生不断进步。
五、教学反思通过本次教学，教师深刻认识到了文言文的教学和古典文学的传承之重要性。
教师在之后的教学中，会更加充分地考虑学生的实际情况，精心设计和安排教学内容，让更多的学生爱上文学、热爱文化、追求自我。
北师大版八下《清塘荷韵》教案5篇
清塘荷韵季羡林教学目标：1、品读描写荷花的词句，欣赏荷之形韵美。
2、理解抒情议论句，品味荷之神韵美。
3、理清文章线索，感受作者恋荷之情韵美。
教学重点与难点：1、教学重点：（1）赏析文章描写荷叶、荷花的词句，欣赏荷花的风韵。
（2）理清文章的线索，从表达作者情感变化的句子中感受作者对荷花的爱恋之情。
2、教学难点：理解文中抒情议论句的深刻含义，品味荷之神韵；结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
教学过程：一、导入：人常说“一花一天国，一沙一世界。
”荷花美丽而圣洁，自古以来不少文人雅士对荷花都是情有独钟。
周敦颐在《爱莲说》用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了君子高洁的品性；朱自清《荷塘月色》则以“田田的叶子、舞女的群”道出了心中淡淡的忧伤和喜悦；而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又绘出了季老怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的清塘，一赏荷韵。
二、散读课文，整体把握。
1、用简洁的语言概括文章的主要内容。
季老先生在门前的池塘撒下几颗种子，四年期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。
2、梳理文章结构层次。
种荷→→→祝荷二、重点赏析，品荷之韵。
1、细读文章第6、8小节，圈划关键词句，欣赏荷花之形韵美。
（1）叶之韵：“跃出水面”、“亭亭的”、“接踵而至”“遮蔽了整个池塘”“接天莲叶无穷碧”（2）花之韵：“红艳耀眼”“红盖擎天”“红花映日”“映日荷花别样红”2、齐读第9小节，这段文字写荷的什么？用意何在？写荷的凋零。
写出荷花生命的消逝——飘逸、豁达、淡定、洒脱。
3、秋日，生命的凋零，总是带给人凄凉与忧伤，为什么作者眼里荷花的凋零如此飘逸、豁达？结4、找出写荷这种生命力的语段，集体朗读。
（第7节段首）荷从“一粒粒种子”到“满塘风荷举”历经了四年漫长的等待、力量的积聚，这表现出了荷“顽强、坚韧”的生命力。
资料链接：季老在黑暗残酷、泯灭人性的“文革”时代,他不堪忍受那残暴的批斗与羞辱，在生与死的抉择中决意自杀。
清塘荷韵教案（5篇）
清塘荷韵教案（5篇）第一篇：清塘荷韵教案《清塘荷韵》教学设计教学目标：1、品味荷之韵。
感悟作者的生命观。
2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。
教学重点：体味荷之韵。
感悟作者的生命观。
教学技术：多媒体课件教学方法：诵读——感悟——质疑——对话教学课时：一课时教学过程：一,导语设计师:荷花,既没有牡丹的雍荣华贵,也没有梅花的铁骨铮铮,既没有水仙的玲珑清秀,也没有桂花的十里飘香,然而,她却在炎夏酷暑中,在万里晴空之下,亭亭玉立,超然脱俗,送丝丝清凉,散阵阵幽香,添几多美景,增几分神韵.自古以来,人们在荷花身上寄托了不同的感情.当代有名学者,散文家季羡林老人在他86岁高龄时写下《清塘荷韵》,他为何对荷花情有独钟在这篇文章中他又给了我们怎样的启示现在就让我们一起走进这篇文章,走进季老的世界.二,初读感知学生自由朗读课文,思考问题1,作者告诉了我们一个关于荷花的什么故事,请同学们试着用几个词语来归纳明确:想荷—种荷—盼荷——赞荷——名荷——赏荷—祝荷2,作者描述荷花的生长情况,是按什么顺序来表达的又表达了这样的感悟(让同学填表格,用文中的要害词)(1)明确:荷花真正长成可分为四个阶段: 第一年——第二年——第三年——第四年;按照时间顺序来表达.(2)阅读文本,完成下表.时间荷花的生长情况“我”的心情变化第一年一直到秋凉落叶,水面上也没有出现什么东西“心里总希望'小荷才露尖尖角'” 第二年春水盈塘,绿柳如丝,一片旖旎的风光,可是水面仍然没露出什么荷叶已灰心,没有希望第三年投莲子的地方长出了五六片圆圆的绿叶,平卧在水面上,但是却细弱单薄可怜兮兮地平卧在水面上虽微有希望但仍灰心第四年荷叶扩张,全为绿叶覆盖一些绿叶长成亭亭的荷叶心中的疑云一扫而光,不禁狂喜3,作者种荷是有心还是无意的从哪里体现(提示:种荷是在哪个自然段)明确:有心.别人从“湖北洪湖带来的莲子”;“用铁锤在莲子上砸开一条缝”.4,问:作者为什么要如此煞费心机的种植荷花(种荷前)明确:(1)作者在记忆中曾经有荷花的碎影;(2)没有荷花不符合作者的审美观念;(3)中国人没有不爱荷花的.三,体悟荷之韵1,师:几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼跃入了池塘,一种顽强而高洁的生命便在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽,从此老人的心为之牵绊,随之起伏.为什么荷花让季老情有独钟荷之韵究竟何在(提示:季老在漫长的等待后,有什么样的心理感悟)生答:生命力2,找出写荷这种生命力的语段(第7自然段),集体朗读师:我们很难想象,寂寞的岁月里,荒凉的湖面下,阴暗的泥沼中,那几颗莲子是怎样暗暗积蓄着力量,是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳,这芽一旦破壳而出,便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和漂亮,一千多个日夜过去了,在经历了漫长的寂寞后,第四年,荷花完成了生命的涅盘.1 3,这种顽强而漂亮的生命,这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量”会让你联想到什么呢结合自己的生活体验谈一谈.生答:临风之草迎霜之菊竭泽之鱼昙花依米花鸣蝉……4,这是生命萌发,蓬勃发展时所体现的生气盎然,顽强与漂亮;那面对生命的凋零,季老又是怎样去看的呢(1)文章中有一段(第9段)关于莲瓣凋落的描写,请一位学生朗读,思考这是一种什么境界师:“风乍起,一片莲瓣坠入水中”,心中已是沉甸甸的厚实,微风已拂不起半点涟漪.望着坠落的莲瓣,心中反而更添一份宁静,这便是对生命的彻悟.这瓣荷花,曾饱尝孕育的艰辛,也曾感受生命的快乐,而此时它要悄然离去了,那便顺应自然吧.能以如此超然的心态面对生命的消逝,实在是彻悟生命的智者.有句诗说的好“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫随天上云卷云舒.”(2)文章第12自然节中作者由“天气忽然变寒”联想到“残荷之日”,“结冰”之日.作者心中是否布满了感伤师:并非如此.因为作者心中是释然的——“那时荷花大概会在冰下冬眠,做着冬天的梦.他们的梦一定能够圆的.”作者还借用了雪莱的诗“既然冬天到了,春天还会远吗”这说明作者心中布满了希望.5,我留意到,刚才我们在体悟“清塘荷韵”时,主要是从“荷叶”的角度去谈的.那作者是否忽略了荷花呢假如没有,作者是如何谈的呢生:这一部分主要集中在8——11自然节.师:我们还是借用前面的分析方式,____(4位)同学来阅读这一部分课文,其他同学来填一下这个表格.时间荷花的生长情况“我”的心情第四年红色浓,花瓣多;红艳耀目,高高的凌驾于荷叶之上,迎风弄姿,睥睨一切大快人意;很有趣,又非常感激前年和去年清香;绿肥,红肥;荷瓣飘落静静吮吸;静得很今年夏天开得特欢绿盖擎天,红花映日兴致勃勃(邻居)6,作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同作者作品主导思想周敦颐《爱莲说》赞美荷花高洁的品质朱自清《荷塘月色》赞美荷花优雅的风姿季羡林《清塘荷韵赞美荷花顽强的生命力小结:假如说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者,朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者,那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者,是彻悟生命的智者.7,文章第10自然节仿佛是个小插曲.作者写“小白波斯猫猫猫”落水事件对于“清塘荷韵”的主题有什么作用和意义师:小白波斯猫毛毛之所以会误认为水中有白玉盘,是因为池水清澈无比.这也说明了“季荷”的生长环境,这样会使人们更加喜爱这一池荷花.除了这个典型细节,文章还有那些地方能表现池塘的清8,假如把题目中的“荷韵”换成“荷花”好不好呢(生讨论)师:不好,因为文章中在向我们展示荷花那种顽强的生命力,它的这种精神使我们为之振奋,这就是荷花的韵味所在.既然世间万物都有着惊人的求生存的力量,那么我们每个人只要发掘自己的这种力量,必定可以干成一番事业,荷花都可以,何况是人类.四,文化探究师提示:中国的文化源远流长,丰富多彩.在中国的文化中,花草鸟兽都被赋予了深层含义.陶渊明咏菊,陆游悲梅,周敦颐颂莲,……,作为文人精神的一种寄托,荷花实在承载着太多漂亮的向往,请同学们背一些关于莲荷的诗词.小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头.——杨万里《小池》接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红.—杨万里《晓出净慈寺送林子方》出淤泥而不染,濯清莲而不妖.——周敦颐《爱莲说》清水出芙蓉,天然去雕饰.——李白最有名的赞荷散文北宋理学家周敦颐《爱莲说》…… 提示:荷花是最有情趣的咏花诗词的对象,那荷花身上还有其他方面的寄寓意义吗生回答:佛教神圣,净洁的象征;是友谊的象征和使者,秋天采莲怀人的传统,如《荷塘月色》中《西洲曲》:采莲南塘秋,莲花过人头;低头弄莲子,莲子清如水.2 小结: 就像国人对梅兰竹菊的非凡喜爱,荷花的身上也寄寓着许多漂亮的向往.五,结语自然界的万物生生不息,它们以风姿装点了五彩缤纷的世界,它们以生命启示了心有灵犀的人们.季羡林老人从荷花的从无到有,从弱小到繁茂感悟到了生命的漂亮和顽强,那我们也学习季老先生去观察自然,感悟自然,去发现美,去探求美的真谛吧六,布置作业课后搜集古今咏荷(莲)的诗,词,文并作赏析交流《清塘荷韵》教学设计教学创意：《高中语文课程标准》要求从三个维度实施教育教学，更倡导“自主、合作、探究”新型的学习模式，注重个性化，多元化解读文本。
《清塘荷韵》教学设计
《清塘荷韵》教学设计教学目标知识能力：1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读精美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。
情感态度：树立乐观豁达的人生态度，热爱生命，增强对生活的信心与热情。
教学重点品读精美语言，赏析荷韵之美。
教学难点理解荷花高雅洒脱、乐观豁达的神韵，借以理解作者的人生境界。
教学方法通读赏读、启发点拨、小组合作教学过程一、创设情境激情导入（投影片展示几幅荷花图片）千娇百媚，万种风情，相信这些荷的图片一定带给你绝美的享受。
看到它们，你联想到了哪些赏荷、XXX的古诗文名句？千百年来，荷花以它的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。
著名学者XXX在他86岁高龄时写了一篇散文《清塘荷韵》。
这节课就让我们走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。
二、展示目标明确任务1、整体感知课文，理清文章脉络。
2、品读优美语言，赏析荷韵之美。
3、理解作者借荷寄托的人生感悟。
三、积累整合夯实基础课前预课文时，同学们对作者已经有了初步的认识，在此老师又补充了一些关于作者的资料，一起来了解一下他坎坷的人生。
1、走近作者大屏幕展示：他，曾是一个生在贫困至极家庭的农村少年。
1他，曾是一个置身战争硝烟饱尝饥馑难眠的留学青年。
他，曾是一个深遭文革动乱受残酷迫害的知识分子。
他，曾一度失去生活下去的勇气。
他，终究做大学问，成大事业，有大贡献，成为一代国粹大师。
2、预检查读一读，写一写：旖旎翘盼睥睨蓇葖脍炙人口接踵而至旮旮旯旯四、朗读课文整体感知本文以“荷”为线索展开，叙写了作者____荷、____荷、____荷的工作。
明确：种荷—XXX—XXX五、局部探究把握情感在作者挥洒自如的笔下，一塘荷花带着它的清香秀雅，带着它的勃勃生机扑面而来。
请同学们再次走近课文，和这位八旬老人一起去体会种荷、XXX的忧与乐吧。
默读课文3——7段，思考：XXX在四年的冗长期待后，面对蓬勃生长的荷，感悟到了甚么？明确：天地萌发万物，对包括人在内的动植物等有生命的工具，总是赋予一种极其惊人的求保存的力量和极其惊人的扩大蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。
《清塘荷韵》教案
《清塘荷韵》教案资阳中学李雪丽一、教学目标1.把握景物特点，体会作者情感。
2.体会作者借荷所要表达的人生态度。
二、教学重点：通过对“季荷”的形象的把握，体会季老先生的人格魅力。
三、教学难点：对荷（包括季羡林先生）是“生命彻悟的智者”的理解。
四、教学方法：朗读体会、质疑讨论五、教学安排：一课时六、教学流程：（一）设疑导入，调动兴趣“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。
曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。
心有良知璞玉，笔下道德文章。
一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。
”这是2006年《感动中国》节目在给季羡林先生颁奖时所写的颁奖词。
季羡林先生是我国当代著名学者，他的身上有众多头衔。
我们今天要学习的就是他的一篇美文---《清塘荷韵》，曾经在1998年获得过全国优秀散文一等奖。
让我们一起走进季羡林先生的散文名篇，一起赏一赏那朵朵季荷，品一品那清塘荷韵。
（二）整体感知1. 自由朗读课文，你觉得这篇散文写了什么？表达了作者哪些情感?要求：勾画出表现作者心情的语句。
发出疑问，这究竟是怎样的清塘之荷呢？让作者期盼，让作者狂喜……2.季老笔下的清塘之荷有什么特点？请简要概括（关键语句）同学们对文章的初步体会，我们阅读写景状物的散文，首先就应该读出这篇散文写的是什么景或什么物，这些景或物有什么特点。
季羡林先生这篇《清塘荷韵》写的是燕园一个池塘中的荷花，重点写荷的什么特点呢？（学生回答后，教师总结作者从以下几个方面来写荷的生命力顽强的：荷叶的时间、空间、数量和生长态势等，荷花的颜色、数量等。
）生命力顽强：生长时间长、空间广、数量多、态势盛红色浓、花瓣多、红艳耀目、凌驾、迎风弄姿、睥睨一切外形之美，内在气质生得很灿烂、热烈、张扬。
（三）合作探究（研读9-13段）先生真的只写了荷的生命力的顽强吗？请再读文章，尤其是8~13自然段。
1.如果只是为了表现荷的生命力的顽强，那为什么还要写花落，那不是生命的消逝吗？追问：（1）请找出写花落的句子；（9段、12段）（2）请谈谈你对“池花对影落”的理解（3）第12自然段，不仅写花落，更想象花落之后的情景，有什么深意？（2）生命的凋零总是给人凄凉、萧条之感，而作者笔下的“池花对影落”呈现的却是一幅宁静、安详、柔和、清新的画面：月下荷塘，流水脉脉，微风不经意时吹落了一叶荷瓣，倒影上浮，花瓣飘荡。
《清塘荷韵》教学设计
① 布置任 务 ，学 生带着任 务 自读课 文 。任 务一 ：找 出 念、执著 生命 。 生字词 。任务二：明确课文的结构。
ｚ６ｇ 至 ｈｎ而 睨 ｐ ｎ ） ｌ １
②正音正字 。 （ 展示生字 ：脍炙ｋ Ｏ ｚ １ 口 接踵 歌 赞 美 了 荷 的 什 么 品 质 ？ 这 种 品质 是 如 何 在 文 人 身 上 体 现 ｕ ｉ ｈ人
娜 。先生彻悟 生命 ，以超然 的心 态面对 生命 的消 逝 。这种
淡 然 的 心 境 ， 是他 一 生 的积 淀 ，是他 丰 厚人 格 的 写 照 。 ８ 归 纳 总 结 ： 本 文 是 季 老 晚 年 的 佳 作 ，记 叙 了 先 生 ．
①阅读课文４ ６ ，完成课后表格 。说 说这 一部分是如 －节 何做 到情景交融的 ？
１ ２． ０
（ 二）教学重、难点：
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昏》 《 的心 是 一 面 镜子 》等 。 我
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（ ）细 读 “ 塘 ” ，把 握文 本 三 清
１初 读 课 文 ．
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体悟 。举 出一些 实例 ，引导学生体 悟生命 的韧性 ，坚 定信 ６ 学生 阅读７ ８ 。思考 问题 ：作家在 赏荷 的同时，讴 ． —节
２ 让 学生在 理解 的基础 上配乐 朗读精彩 的章节 ，深入 ．
第四年 叶茂 盛生长 ，荷花接 荷
踵而至
狂喜
理解文本 内容及其 字里行 间所透 出的人文精 神 ，加深 对散
时段 塘 面 景 色 作 者 心情
念荷 、种 荷 、盼 荷 、赞 荷 、赏荷 的故 事 ，在 “ ”这一 荷
“ ”的贯彻 下，文章 凸现先生对 生命 张力的颂扬 、生命 形
《清塘荷韵》教案
《清塘荷韵》教案《清塘荷韵》教案《清塘荷韵》教案学习目标1、体会散文“形散神聚”的特点。
2、体会本文借景抒情，融情于景，情景交融的特点。
3、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。
4、体会莲荷顽强的生命力，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情。
学习重点通过对文本内容的概括和对作者情感变化的把握，理清文章脉络，理解作者情感。
学习难点反复诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。
学习方法阅读——讨论——体悟学习过程一、导入二、预习感知1、初读课文，扫除“拦路虎”。
①脍炙人口②（）泥③旖旎④翘盼⑤接踵而至⑥睥睨⑦堕⑧擎⑨蓇葖三、交流研讨（一）合作探究1、几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了池塘，一种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏。
圈划出表明作者情感起伏变化的语句，理清行文的线索。
2、概括作者的情感变化过程？3、品读圈划5、6、7节文字，交流体悟荷之韵。
4、我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。
找出表现荷的生命力的语段，集体朗读。
同学们能对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面盛开的荷花说上两句吗？5“形散神不散”是散文的特色，本文的“神”更是融入于文章的字里行间，试概括本文的“神”。
6、课文引用了不少古诗句，信手拈来，为文章增色。
说说这些诗句在课文中的表达效果。
四、链接提升1、这种顽强而美丽的生命，这种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的'力量”会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈。
2、荷的形象、荷塘的景致，时常会出现在我们的生活中，让我们驻足；关于荷的诗文，也时常浮现在我们的脑海里，让我们陶醉。
你还知道哪些与荷有关的诗文名句？写在下面。
初中语文_清塘荷韵教学设计学情分析教材分析课后反思
《清塘荷韵》教学设计八年级下册第五单元课题：《清塘荷韵》课时： 1课时课型：自读课备课人：单位：上课时间：坚韧绿荷———彻悟生命的智者《清塘荷韵》教学设计【教学设想】《清塘荷韵》是北师大版八年级下册第五单元的的一篇拓展阅读课文，本单元以“花之君子”为主题。
每一篇文章几乎都与“荷花”有关；或写“荷花’的品质的托物言志的散文，或写“荷花”的实用价值的说明文。
《清塘荷韵》是国学大师一篇精美的散文，其睿智的思想和浓烈的情感相得益彰，深刻的生活哲理融入在酣畅淋漓的抒情中，不失为一篇散文佳作。
通过写作者精心养护荷花的经历，表现了莲顽强的生命力，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交流。
读这篇文章，关键是理清头绪，头绪在哪里？在情趣变化的层次上。
通过品读理清层次，通过跳读赏荷之形，品荷之神，悟荷之韵。
【课程标准】1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2.养成默读的习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。
3.在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
【评价任务】1.通过品读课文理清思路及作者的情感变化。
2.通过跳课文，赏荷之形，品荷之神，悟荷之韵。
【教学目标】1.了解作者、识记生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵精彩句子。
2.理清思路及作者的情感变化层次，赏荷之形，品荷之韵。
3.比较探究《爱莲说》与《清塘荷韵》。
【教学重点】理清思路及作者的情感变化【教学难点】赏荷之形，品荷之神，悟荷之韵。
【教学过程】一、导入新课★由单元主题导入新课。
师：本单元，我们通过周敦颐、李渔、等作家认识了一位温文尔雅、清新俊逸的花之君子——莲荷，与莲荷之交使我们品尝到了淡如水的清香和高雅。
今天，我们跟随国学大师再一次领略“君子”的神韵。
《清塘荷韵》教案-文档资料
《清塘荷韵》教案《清塘荷韵》教案教学目的：1、体会散文“形散神聚”的特点2、体会本文情景交融的特点3、美文美读教学重点：美文美读教学难点：掌握本文“形散神聚”的特点教学内容及步骤：一、导语。
由澳门特别行政区区徽引入荷花，再引导学生回忆文人墨客描写的佳句。
（用幻灯片展示澳门特别行政区区徽和文人墨客描写的佳句）二、作者介绍（用幻灯片展示相关资料）季羡林：出生年月：1911，山东清平（今临清县人），北京大学教授，中科院院士，中国语言学家，文学翻译家，梵文、巴利文专家。
三、扫清字词障碍（幻灯片展示：为加横线的字注音）脍炙人口接踵而至细弱单薄旮旮旯旯耄耋旖旎睥睨四、美文美读老师范读和学生朗读相结合，同时播放音乐，并展示关于荷花的图片，尽量把学生带入境界。
五、析题：清塘荷韵：中心语是荷韵，地点是清塘荷韵：指荷花的风韵、风姿和情趣从标题可以看出这是一篇写景抒情的散文。
作者借荷花美景抒发了对荷花的赞颂之情。
六、提问：散文的特点是什么？（幻灯片展示）明确：“形散神聚”。
分析“形散神聚”的含义。
七、由《春》入手，谈散文的线索，引导分析本文的线索。
（本文的线索是：荷花用幻灯片展示）八、赏析美文以下用幻灯片展示：（一）理清全文的结构，在下面的横线上填上恰当的动词。
荷花（线索）：种荷的缘由（1-2段）-- 种荷（3段） -- 盼荷（4-8段）-- 赏荷（9-11段） - -祝福荷（11-12段）形：荷花漫长的生命历程（一）找出能表现荷花生命的句子，并在书上用横线标出来。
（二）找出能揭示文章主旨的句子或语段，并在书上用横线标出来。
（三）本文的“神”是什么？明确：颂扬荷花顽强的生命力。
九、分析本文的写作特点：借景抒情，融情于景，情景交融十、本课小结：略江阴市华士高级中学王友标教学目标：1、品味荷之韵。
感悟作者的生命观。
2、分析课文情景交融和动静结合的表现手法3、品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。
教学重点：体味荷之韵。
感悟作者的生命观。
八年级语文下册第五单元《清塘荷韵》执行案
《清塘荷韵》主备人：赵贤淑 责任人：王力 审核：仲连智 授课时间 ： 月 日 共1课时 新授课一、认知学习目标1.展示荷花的几幅图片，请学生找出与之相配的诗句。
导入新课（板书课题）。
2.出示学习目标，教师口述，知道本节课学习的主要内容。
二、预习成果展示1．课文朗读，教师读部分或者指名学生读2．指名学生展示自主预习情况，教师针对预习情况补充、小结。
参考答案： 1、ku ài zh ì zh ǒng g ā ga l á la m ào di é y ǐ n ǐ2、季羡林: 1911 年生 ,山东临清县人 。
1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。
三、课堂学习研讨（一）完成表格，品味荷花的神韵美。
1．请同学们阅读、理解“自主探究，合作交流”第一题，朗读课文，体会作者情感。
2.独学：学生默读课文，边读边做出标记，学习完成后，告诉学科组长。
（要求学生独立完成，不得相互交流。
3．群学：组内同学在学科组长的主持下，相互之间对存在问题进行探究，加以解决，形成共识。
4．学生展示、汇报：由每小组C1、C2学生进行展示，其余同学认真听讲并给予补充。
教师对学生的展示及时给予点拨，小结及评价。
5.整理练案：学生将这一部分问题的内容迅速准确地整理到练案上。
以黑体字的内容为主。
参考答案：时间荷花生长情况 作者的心情 第一年没有出现什么东西 事与愿违（失望） 第二年仍然没有露出荷叶 完全灰了心 第三年细弱单薄、可怜兮兮的五六个叶片 微有希望仍是令人灰心的一年 第四年接天莲叶映日荷花 心中狂喜（二）探究二：作者从种荷、盼荷的过程中，领悟到了怎样的生活哲理？gū tū pì nì1．要求学生依据学教练案问题要求，精读课文，教师提示学生根据写作背景理解。
2.独学：学生结合课文内容思考分析问题，将思考分析出来的答案标注在课本上。
八年级语文《清塘荷韵》教案设计
八年级语文《清塘荷韵》教案设计一、背景介绍清塘荷韵是一首新时期的古风音乐作品。
作曲家萧忆情在创作时，深受清风雅韵、水墨丹青的感染。
本曲通过生动的旋律描绘了江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光，唤起了人们对自然和生命的热爱与关怀。
二、教学目标认知目标：1.理解清风雅韵和水墨丹青对萧忆情的音乐创作的影响。
2.掌握《清塘荷韵》的曲调和旋律。
3.理解江南水乡的清幽景色和淳朴的田园风光的意义。
4.理解人与自然的关系，培养对自然和生命的关怀和热爱。
能力目标：1.发扬集体合作精神，参与合唱活动，提高协作能力。
2.发挥自己的想象力，在欣赏音乐的同时感受自然的美丽，提高审美能力。
3.提高音乐表演技能，掌握正确的唱法和节奏感。
情感目标：1.培养对自然和生命的关怀和热爱，发扬人文关怀的精神。
2.感悟清风雅韵和水墨丹青的人文精神，理解古风音乐背后的文化内涵。
三、教学过程1. 欣赏1.向学生介绍《清塘荷韵》的起源和背景。
2.播放《清塘荷韵》音乐，引导学生感受清风雅韵和水墨丹青带给人们的美。
3.引导学生留意曲调和旋律，感受音乐的节奏和氛围。
2. 合唱1.组织学生分成若干组，每组分配不同的歌词。
2.向学生介绍歌词的意义，并提醒学生注意发音和节奏。
3.给学生一定的练习时间，让他们熟悉歌曲，掌握正确的唱法和节奏感。
4.将各组学生召集在一起，进行整体排练，并对细节进行修正。
3. 表演1.在课堂或校内会场上，组织学生进行演出。
2.学生可以自行选择表演形式，例如以视觉形象、肢体语言、音乐等多种形式进行表现，以体现自己的创意和想象力。
3.在表演结束后，进行点评和总结，让学生更好地领会音乐和文化内涵。
四、教学评价综合评价：根据学生在整个学习过程中的表现以及在表演中的表现，综合评价学生的音乐素养、合作能力、审美能力等。
具体评价方法：1.收集学生的合唱音频或视频，对其进行评估。
2.对学生进行统一的听力测试和音乐知识测试。
3.课堂表现评价，包括学生的听课态度、课堂表现和小组合作情况等。
《清塘荷韵》教案
那么季老笔下的荷花是不是也是萧条的、凄凉的？
明确：不是萧条、凄凉的，而是非常优美，（学生自己体悟）
这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。那“池花对影落”也就是这种豁达超然、充实丰厚的人生境界。这正验证了那句“潇洒是拿得起放得下的豁达，是饱经沧桑的自得其乐”。这才是健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。正因为这一切，季老才显得特别满足，段10、11都再次验证了他的这种满足的心态。
池中的荷是季老的人生写照。文章与其说是写荷花，还不如说是写季先生的人生感悟，以荷喻人，借荷抒情，借荷明理。
6、季荷与燕园及其他荷相比有什么不同呢？
季荷色浓瓣多燕园及其他荷浅红瓣少表现了季荷强大的生命力！
7、让学生找出描写荷花的一个细节：（风乍起，一片莲瓣堕……漂在那里）——落花图
一般生命的凋零，总是给人怎样的感觉？
二、作者简介
季羡林: 1911年生,山东临清县人。1934年毕业于清华大学,1935年留学德国,1946年回国后任北京大学教授、曾任北大副校长、中科院院士、中国语言学家、文学翻译家。
季老研究佛学梵文较有造诣，他的研究与印度文化、佛教有着密切关系。佛教自西汉东移传入我国，作为佛教“净土”代表的荷花丰富了中国荷花文化的内涵。从佛教的观点来看，莲花（即荷花）是释迦牟尼的宝座，它是不受轮回的污浊环境影响的“佛的本质”，加上季老又是一个道家思想较浓厚的一个人，他追求清静无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，正符合季老的追求。所以才会对荷花特别的情有独钟。
《清塘荷韵》教案
八年级语文下册 第五单元 拓展阅读《清塘荷韵》《水龙吟 次韵章质夫杨花词》《水龙吟 竹》教学设计
拓展阅读清塘荷韵水龙吟次韵章质夫杨花词水龙吟竹教学设计要点一、这三篇文章可以安排学生课外阅读，如课外无法落实，也可以安排在课内。
学生的阅读可以只要求围绕“阅读练习·探究”一、二进行准备。
课堂讨论交流，教师讲评。
二、《清塘荷韵》是季羡林先生于86岁高龄时完成的佳作，可与朱自清先生的《荷塘月色》相媲美。
《荷塘月色》写的是月夜荷塘的景象，力求写出物境的美，写出作者内心淡淡的喜悦与忧愁。
而本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰与希望。
文章中浸透了作者对人生及人类历史的沉重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融。
本文的阅读，最主要的是让学生调动起自我的生活体验，体会到一种生命力的顽强，在心中留下一颗千年不烂的生命种子。
三、关于其他二首词，可让学生参照附录阅读理解即可，不必深究。
四、课外布置学生在下面题目中任选一个，借鉴所学课文，写一篇作文：1．《记忆中的荷花》2．阅读下面文字，根据要求写一篇不少于600字的作文。
大自然里，一棵小草、一棵花树、一朵小花……常常能引发人们对于生命与生活的无限遐想，你有类似这样的经历吗？你又有什么想法呢？请以“大自然的启示”为话题，写一篇文章。
五、“阅读练习·探究”三可在课外完成，安排在“综合练习活动”中进行交流。
附：《清塘荷韵》与《竹》课堂教学参考方案一、《清塘荷韵》问题一：读这这篇文章，关键是理清其头绪，这一篇文章头绪在哪里？请具体说说。
明确：在情趣的变化的层次上。
第一层次，对于楼前的清塘没有荷花，感到不满、失落，第二层次，投入莲子，殷切地期待，但是，在很长一段时间内仍然是失望。
在这一层次中，作者用了比较强烈的形容：“我翘盼的水面上去仍然没有露出什么荷叶。
此时我已经完全灰了心。
”“灰了心”不仅是为了对第二层次作确当概括，而且是为了和第三层次作反衬性的铺垫。
第三层次。
“出现了奇迹”，发现了“几片圆圆的绿叶”，好像是要与前面的“灰心”作对比。
《清塘荷韵》教学设计
《清塘荷韵》教学设计《清塘荷韵》教学设计教学目标：1、理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化。
2、品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者3、讨论探究荷花在中国独特的文化内涵4、通过阅读文本，从满池塘那种“极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延”中获得人生的感悟，体会生命力的顽强，坚信——既然冬天来了，春天还会远吗？从而鼓起生活的勇气。
教学重难点：1、品味荷之韵2、让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟，增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。
教法：阅读——讨论——体悟教时：一课时教学过程：一、导语设计：师提示：荷花美丽，荷花圣洁，人们在荷花身上寄托了不同的感情，周敦颐的《爱莲说》写的是莲荷高洁的品性，朱自清《荷塘月色》写的是物境之美，表达的是自己淡淡的忧伤和喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在1997年86岁高龄写的《清塘荷韵》又是写荷花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进“清塘荷韵”的世界。
二、作者简介：三、初读感知：学生自由朗读课文，思考问题1、作者围绕“荷”，讲了些什么内容？学生迅速浏览课文，同桌讨论：（讨论明确：恋荷—种荷—盼荷—护荷—赞荷—赏荷—祝荷）2、教师提问：文章题目《清塘荷韵》，那同学们思考一下：“韵”字主要体现在哪些环节？（学生讨论明确：赞荷和赏荷。
）3、学习第6、7、8三个自然段。
抽学生读，读后教师引导理解：一夜之间到几天之内，再到不到十几天的工夫，作者从时间上写了荷的生长过程，突出其茂盛，而8自然段主要写了荷的色浓瓣多，那同学们思考，只是简单地写荷的茂盛和色浓瓣多吗？其实说明了一个什么道理？（学生明确：这三个段落不只是简单地写荷的茂盛和色浓瓣多，说明了生命力的强大。
）学生找出最能概括其韵致的话，读一读。
师提示：我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽，一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命的涅盘。
北师大版语文八下第五单元《清塘荷韵》word教案
清塘荷韵
一教材分析
本文选自北师大版八年级语文下册第五单元，大概需要2课时.
《清塘荷韵》是季羡林老人86岁时的作品，数亩清塘，满池风荷，到底是什么牵动了这位世纪学人和国学大师的情怀？教师宜对季老诚朴而淡定、豁达又执着的为人；清净而雅致，从容又精到的为文做整体把握和理解。
其实贯通全文的正是一种生命的精气神，也就是荷之所以触动作者、感染读者的这种内在神韵。
让学生通过语言的诵读品味感受荷的顽强的生命力和作者的赞美之情，从而提升语文素质和审美能力。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
二、教学目标
（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文
比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
（2）过程与方法目标：强化诵读，批文入景，缘景悟情；结合写景片段，体会语言美，意境美；在教师恰当的提升引导下，培养“自主、合作、探究”的学习方式，
并掌握一定的赏析散文的方法
（3）情感与态度目标：把握作者不满现实，追求自由、追求美好境界的精神并学会关注生活中的美点、亮点，以积极向上的心态对待人生。
三教学重难点
2、教学难点：反复地诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。
四教学资源与工具设计
教学地点：多媒体教室
教学资源与工具：诵读录音ppt素材
五、教学过程
巩固练习，体验成功喜悦。
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清塘荷韵
一教材分析
本文选自北师大版八年级语文下册第五单元，大概需要2课时.
《清塘荷韵》是季羡林老人86岁时的作品，数亩清塘，满池风荷，到底是什么牵动了这位世纪学人和国学大师的情怀？教师宜对季老诚朴而淡定、豁达又执着的为人；清净而雅致，从容又精到的为文做整体把握和理解。
其实贯通全文的正是一种生命的精气神，也就是荷之所以触动作者、感染读者的这种内在神韵。
让学生通过语言的诵读品味感受荷的顽强的生命力和作者的赞美之情，从而提升语文素质和审美能力。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品位语言，领略语言文字的魅力。
二、教学目标
（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、
通感等修辞手法的运用。
（2）过程与方法目标：强化诵读，批文入景，缘景悟情；结合写景片段，体会语言美，意境美；在教师恰当的提升引导下，培养“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定
的赏析散文的方法
（3）情感与态度目标：把握作者不满现实，追求自由、追求美好境界的精神并学会关注生活中的美点、亮点，以积极向上的心态对待人生。
三教学重难点
2、教学难点：反复地诵读和感受具体的文字，理解作者对荷的生命力的赞美之情。
四教学资源与工具设计
教学地点：多媒体教室
教学资源与工具：诵读录音ppt素材
五、教学过程。