语文人教版五年级下册《将相和 》第一课时教案

《将相和》第一课时
教学内容：人教版教材五年级下册第十八课《将相和》
教学目标：
1. 学会12个生字，能正确读写下列词语：召集、大臣、允诺、廉颇、抵御、侮辱、拒绝、战袍、攻无不克、战无不胜、完璧归赵、负荆请罪。

2.初读课文，了解时代背景。

3.理清课文脉络。

4.在理清课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇为了国家利益知错认错的优秀品质。

教学重点：
了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣
1．同学们，我们中华民族有着五千年的灿烂文化，历史长河中有许多优秀的人物让今天的我们依然崇敬不已。

2、其中，在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，给后人留下了一部史学巨著叫《史记》。

今天我们就来学习改编自其中的一篇课文《将相和》。

（齐读课题）请同学们翻开教材，齐读“资料袋”。

（生读。

）
3．解题。

同学们已预习完课文，“将”、“相”各是谁？“和”在这里应该是什么意思？
（“将”指大将军廉颇、“相”指上卿蔺相如、“和”是指同心协力，保卫赵国。

）
4、介绍背景
二、认读生字，理解生词
1、逐一出示生字，齐读。

（1）读音重点关注：怯、瑟、缶
（2）字形：璧瑟
2、齐读生词
3、理解词义
三、初读课文，理清脉络。

1．请同学们默读课文，看一看课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事并给每个小故事加上合适的标题。

想一想“将”与“相”之间为什么曾经不和？后来他们又为什么和好。

2．讨论交流：
本文讲了三个小故事。

第一个小故事：完璧归赵（1-10自然段）
第二个小故事：渑池之会（11-15自然段）
第三个小故事：负荆请罪（16-18自然段）
教师小结：
这篇课文通过完璧归赵、渑池之会、负荆请罪这三个小故事的记叙，写出了将相之间由“不和”到“和”的发生、发展和结果。

四、研读“完璧归赵”
1.快速默读故事“完璧归赵”，看看这个故事一共写了几个人物？其中蔺相如是个怎样的人？板书：蔺相如机智勇敢爱国
赵王
秦王
2、品味语言，感悟人物形象
3、出示学习提示：
（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如机智勇敢的人？（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，从而体会人物的特点。

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自学小组交流
5、指名汇报
语段一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。

现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”
1.理直气壮是什么意思？从中你体会到了蔺相如的什么特点？从哪里看出来的？
2.蔺相如说：“现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上。

”这句话的意思就是——
（出示：现在璧在我手里，你不能强逼我。

）
比较两个句子在表达上有何不同？同一个意思，蔺相如为何不直接说，而要用表示假设关系的句式来说？（态度更强硬有一种誓与和氏璧共存亡的气势，从而震慑住了秦王）
3.多么智慧的外交辞令！谁能读出这种气势？
4、小组练习表演、指定一个小组上台表演
5、说说写法上的特点。

板书：语言、动作
6、小结过渡：抓住人物的语言读历史故事，是一种很好的方法。

像这样用表示假设关系的句式来写蔺相如的语言，在这个故事中还有几处，找出来读一读，再感受感受。

语段二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。

如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。

那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。

”
从这两个表示假设关系的句式中，我们又能感受到蔺相如的什么？
小结过渡：正是用假设的方式来说理，赵王才会信任他，把无价之宝交给他带到秦国去。

还有这样的句子吗？
语段三：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。

您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，绝不失信。

不然，您杀了我也没用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”
2.读到这里，你又读出了一个怎样的蔺相如？
3、赵王和秦王又是怎样的人呢？对他们的描写对表现蔺相如的特点有什么作用呢？
4、抓联系一：蔺相如“完璧归赵”，取得对秦外交的胜利，回国后被封为上大夫。

这为说明将相“失和”埋下伏笔。

五、总结学法。