运用多媒体技术-优化小学数学教学过程的实践研究结题报告
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的迅速发展，多媒体教学技术在教育领域中得到了广泛的应用。
在小学数学教学中，传统的教学方式已经不能完全满足学生的学习需求，因此引入多媒体教学技术成为了一个重要的趋势。
多媒体教学技术能够通过图片、视频、音频等多种形式，使得抽象的数学概念更加直观形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
多媒体教学技术还可以增加教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
目前在小学数学教学中对多媒体教学技术的应用仍存在一些问题和挑战，比如教师对多媒体教学技术的掌握不够熟练，教学资源不够丰富多样，以及教学内容与多媒体教学技术的整合度不高等。
有必要对多媒体教学技术在小学数学教学中的应用进行深入研究，探讨其优势、挑战以及未来的发展方向，为提升小学数学教学质量提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的本研究旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
具体目的包括：1. 分析多媒体教学技术对小学数学教学的促进作用，探讨其在数学知识传授、概念理解、实践操作及课堂互动方面的应用效果；2. 比较传统教学和多媒体教学技术在小学数学教学中的差异，揭示多媒体教学技术的优势和挑战；3. 总结多媒体教学技术在小学数学教学中存在的问题，探讨未来发展方向，为进一步推广和优化多媒体教学技术在小学数学教学中的应用提供参考和借鉴。
通过本研究的开展，旨在为提升小学数学教学质量和教学效果，促进学生数学学习兴趣和能力的提高提供理论和实践支持。
1.3 研究意义研究意义部分主要探讨了多媒体教学技术在小学数学教学中的应用所带来的重要意义。
多媒体教学技术的引入可以有效提升教学效果，增加教学内容的趣味性和互动性，使学生更加主动参与学习，提高他们的学习积极性和学习成绩。
多媒体教学技术可以帮助学生更直观地理解数学概念，加深对数学知识的理解和应用能力。
多媒体教学技术还可以帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效率，减轻教师的教学压力。
《多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究》结题报告
《多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究》结题报告《多媒体在小学数学课堂教学中的有效应用研究》课题结题报告课题主持人：XXXXXX本课题于2018年1月立项，经过1年多的实施，取得了一定的效果。
通过本课题的研究，师生的信息素质明显提高，教育信息观念普遍形成，教师的教学思想和教学方法不断更新，并且学校分阶段分学科建立起了本校特色的教育教学资源库，教师能灵活地运用多媒体技术进行课堂教学，并且归纳出将多媒体技术应用于课堂教学的教学模式。
现就课题做出总结。
一、如何进行多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究（一）研究现状近几年，随着现代教育技术的飞速发展和教育教学改革不断深入，现代教育技术在教学中的应用越来越广泛，作用越来越明显。
它作为一种现代的教学手段，通过利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息，逐渐成为教学过程中一个极为重要的因素。
多媒体技术的出现和在教学上的普及应用，引发了一场教育技术的革命。
信息技术与学科教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。
因此我们小学数学组以多媒体在数学课堂教学中的有效应用研究为研究课题，开展小课题研究。
通过前阶段的研究，我校教师观念上有了很大的转变：1、教师积极探讨出在数学课堂中的多媒体有效应用的教学形式，教师教学技能和专业化水平获得提升。
2、学生的研究方式发生变化。
学生初步掌握一定的有效研究方法，提高数学能力，养成勤于思维、勇于创新的良好研究惯。
3、充分综合运用多种教学媒体，创设一个有益于学生自立研究的信息环境和发展平台，营造宽松、民主、和谐、平等的研究氛围和师生关系，促进学生在自立研究的过程当中获得终身研究的能力及良好的信息素养，为学生的可延续发展打下坚实的基础。
（二）课题研究的意义这个课题的研讨能够充分发挥信息技术的上风，推进信息技术在教学过程当中的应用，进行信息技术与学科教学有效整合的实践研讨，对于逐步实现教学内容的呈现方式、学生的研究方式、教师的教学方式、师生互动方式和生生互动方式的变革具有一定的理想意义，同时也是为学生的研究和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的研究工具，对于凸现办学特色有着十分重要的意义。
《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告
《运用多媒体优化小学数学课堂教学》课题中期报告课题编号：JXKT-XS-04-069一、课题意义数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
随着现代教育技术的普及应用和深入研究，对照课堂教学改革提出的多元化目标要求，我们认识到必须充分运用现代教育技术，发挥多媒体在教学中的作用，更好地以鲜明的形象强化学生的感知，调动学生参与认识活动的主动性，创造给学生以积极的情绪、体验的条件，把教学活动变成一种充满乐趣的活动，从真正意义上优化教学过程，提高教学质量与效率，以促进学生的全面发展。
二、研究的方法和步骤1、指导思想本课题研究的指导思想是：以现代教育理论为指导，以现代教育技术为基础，以创学设计为核心，促进教学过程整体优化，以达到全面提高教学质量，使学生得到全面、和谐发展。
2、研究原则本课题在研究中，我们确定以下研究原则：(1)、理论研究与实践相结合的原则。
重视小学数学学科的理论研讨，重视计算机辅助教学在实际教学中的运用，在现代教育理论的指导下构建一套适应小学素质教育的教学方式。
（2）发展性原则。
教育的动身点和归宿点是人的主体性发展。
利用多媒体技术，开发教学课件，其目的在于丰富教学资源，优化教学过程，为学生创造一个良好的研究情境，以有效的促进学生主体性发展。
（3）辅助性原则。
教学活动是一个信息传输的过程，教学媒体是教学信息的载体，是一种承载传输信息本领有限的教学工具，只能发挥其桥梁和纽带的辅助性功能，不能取代也无法取代其他教学手段，如教师讲授、实验的演示和练等。
（4）最优化原则。
选择合适的教学方法和手段，找准运用多媒体技术最佳结合点，达到让学生花最少的时间获取最优的教学效果。
3、研究的方法本课题在研究的过程中，主要采用测试法、问卷调查法和经历总结法来进行研究，通过选择典型课例来进行教学效果对比。
小学数学教学中多媒体的运用探析教研课题论文报告
小学数学教学中多媒体的运用探析教研课题论文报告信息技术的普及与应用已经渗透到教育的各个方面，利用信息技术手段进行教学优势众多，同时还能一改以往枯燥乏味的教学方法，使得整个课堂更加的活跃，有助于学生更好地进行数学知识的学习。
一、多媒体在小学数学教学中的作用对于一个学生来说，基本数学知识只是基础，而在这个基础之上通过我们的观察与思考，掌握特殊的数学思考方式，不可因循守旧，注重温故而知新，善于对比不同的数学知识，从而使自己学习数学的欲望被不断地激发出来，善于归纳演绎、完善知识网络和知识系统的建立与我们的数学思维能力密切相关。
在此过程中，如果用传统方法进行讲授很容易让学生产生疲惫心理，很难提起学生的学习兴趣。
然而在教学中使用多媒体进行授课，可以有效改变这种学习现状，让学生切实感受到多媒体带来的便捷与魅力。
二、多媒体技术在小学数学教学中应用的现况1.对多媒体过度依赖。
多媒体技术的应用虽然能够有效地提高课堂教学的效率和质量，但有些数学老师在教学的过程中对于多媒体技术过于依赖，导致所有的课程都应用多媒体进行演示讲解，这样会使得学生产生视觉性的疲劳，并且还会使得学习与老师之间的沟通交流减少，不利于老师掌握学生们的真实学习情况，这样对于小学数学的教学进度和教学质量将会造成积极严重的影响。
2.多媒体课件不经筛选。
互联网技术的应用进一步丰富了多媒体课件资源，教师在上课之前能够通过网络找到各种各样的多媒体课件进行授课。
然而由于网络上有很多良莠不齐的课件，如果老师在进行课件下载的时候不进行仔细地筛选，会使得一些不良的课件被引入到课堂教育中，这对于学生更好地进行数学知识的学习是非常不利的。
三、小学数学教学中应用多媒体技术的策略1.营造宽松的课堂氛围。
对于多媒体技术的应用，能够使得整个课堂氛围变得更加的活跃。
而良好课堂环境不仅能够优化学生的心境还能够愉悦学生的情绪，让学生能够大胆地提出心中的疑问，从而使得整个课堂学习的氛围更加轻松，有助于提高学生们学习数学的兴趣。
小学数学学科借助多媒体提高学困生学习兴趣的研究结题报告
小学数学学科借助多媒体提高学困生学习兴趣的研究小课题结题报告靖宇县景山学校王建中1.课题的提出学困生在学数学时，常常出现不完成作业。
上课不注意听讲。
写字潦草、爱说谎、学习成绩差。
教师借助多媒体改革课堂教学提高学困生的学习的兴趣的研究,把学困生重新吸引到课堂上来上课应根据学生的实际水平和程度设计问题,充分利用多媒体教学。
课堂上让每一个学生都有表现的机会。
在课堂教学活动中发现学生在听、说、读、写、算及记忆、想象、思维等方面的长处，使其发扬长处。
2.课题研究的目的、内容及目标很多数学学困生，其实并不是智力智商差，而是在学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观不连贯、抽象概括能力差,从而导致学习成绩差而成为“差生”。
而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，能有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助他们学好数学。
3.课题研究的主要过程第一阶段：2013年3月，课题申请立项。
第二阶段：2013年4月——2013年11月，课题的研究阶段。
在进行学困生的调查后，针对学生的实际情况，研究制定有针对性的多媒体教学方案，借以提高教师个人的认识水平。
接下来，以多媒体教学为突破口，帮助学困生建立学习自信心，提高学习数学学科的兴趣。
努力转变学困现象。
梳理教学实施过程，总结经验。
第三阶段：2013年12月，课题结题，梳理过程，总结经验，提出不足。
4.主要研究成果学生之间存在着个别差异，班级授课制那种在固定的时间采用同一方法对所有学生实施内容划一的教学做法无疑是不科学的，对“差生”也就更加不适宜。
计算机具有逻辑判断、信息储存、数据处理、计算精确和运算速度快、信息反馈及时的特点，因而它能使每个学生有机会根据自己的需要选择合适的学习内容和方法。
计算机可以将学习内容按难度分为几个等级，由学生根据自己基础选择合适的内容，同时还能对学生的学习进行及时调节，学生在某一等级上学习有困难，计算机能自动将学习内容调到前一等级；如果学生这一等级内容掌握较好，就可直接进入下一等级学习。
《多媒体手段在小学课堂教学中的应用研究》--结题报告
目录一、课题开题报告………………………………………1—6页二、课题研究实施方案…………………………………7—11页三、结题申请书…………………………………………12—19页四、结题报告……………………………………………20—26页五、多媒体教学情况调查问卷……………………………27—30页六、与课题有关的发表论文……………………………31—58页《多媒体手段在小学课堂教学中的应用研究》开题报告丘北县第一小学校胡兰仙尊敬的各位领导、各位专家、老师们：本课题经丘北县教育科学规划领导小组审定，确立为二00九年州级研究课题之一。
经学校领导及课题组成员研究讨论，自即日起正式开题,我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、各位专家、和老师们汇报如下：一、本课题选题依据及校内现状1.依据：在现代素质教育的新形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力特别是创新能力，已经成为小学教育必需研究的课题。
小学课堂教学是素质教育的关键。
要使课堂教学具有趣味性、高效性，真正使每个学生都能全面发展，关键在于教师现代教育手段的掌握和运用。
传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴，从头讲到尾”已不能满足教改的需要。
探索、研究并构建适宜在计算机网络环境下的教育教学模式是教育界亟待解决的问题，也是我们责无旁贷的使命。
在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的教学资源、完备的教学体系。
在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。
而目前，我们的教师对信息技术、网络教育认识不足，利用网络实施教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
2.校内现状：为适应素质教育改革与发展规律的需要，优化课堂结构，提高课堂效率，我校积极运用现代教育手段，探索新型教学方法，充分运用多媒体教学设备在课堂教学中的辅助作用，努力打造一批创新型骨干教师，并使全体学生成绩大面积提高，在如何突出多媒体教学，使教育与学习资源共享，如何运用信息技术（多媒体）与各学科课程整合，实现多媒体现代化教学，实现师生互动，学生“自主·合作·探究”的局面等都有了一定的研究和尝试。
运用多媒体技术-优化小学数学教学过程的实践研究结题报告
篇一：小学数学教学多媒体手段使用的研究结题报告《小学数学教学多媒体手段使用的研究》结题报告四皓镇代塬小学赵亚荣一、课题提出的背景多媒体教学融图、文、声于一体，生动活泼形象，有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的求知欲。
我校作为一所多媒体应用技术研究比较早的农村小学，特别是2008年9月份以后，我校教师积极在多媒体教室组织教学。
作为数学学科这一板块，同志们能够坚持从网络上下载或者自制课件，有力地推动了现代化教学手段在我校数学课堂中的应用。
但在多媒体教学的过程中，也出现了一些问题。
比如：一堂眼花缭乱的公开课表面上热热闹闹，但实际上花费了老师巨大的精力，上一堂课就像打一场仗似的，要准备好多课件，图片，很麻烦。
而且效果也不是很理想，看上去课堂气氛很活跃，但实际上学生缺乏思维的深度和广度，教师由原来的满堂灌变成了电灌，成了名副其实的电脑操作员。
一堂课的节奏很快，由于要按课件来上，所以教师只能按部就班，一步一个脚印，来不得半点马虎。
大量的课件占用了师生的时间，所以课堂上总能听到老师说：“看谁做题速度最快！”这一类的话，其实，大部分学生还正在思考，被老师这么一说，只好不懂装懂，听别人说出答案，课堂上有时成了优等生的阵地，大部分学生丧失了发言权。
这种情况的出现，和目前一些人的认识分不开：只有使用多媒体的课，才是一节有水平的课。
这种思想观念导致一些教师在公开课中，没有从学生的年龄特征，内容的需要，优化教学等实际出发，而是为了跟上时代的潮流，满足虚荣心，想方设法把多媒体引入到自己的课堂教学中。
如有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板，以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果搞得学生眼花缭乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”场面，教师成了计算机的操作员。
多媒体教学是教育发展的趋势。
在教学实践中已经显示出它独特的优势，但在使用多媒体时，必须要找准使用多媒体的最佳时期，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让学生更有效地体验数学。
运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究
运用多媒体技术提高小学数学课堂教学有效性的研究二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
随着中国教育课程改革的深入，多媒体技术越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，给数学增添了无穷的魅力，激发学生的学习兴趣，使学生保持旺盛的学习兴趣，这不仅可以有效地避免厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，真正的体现学生为主体，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
也可以大大提高教学效率，数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，为小学数学在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体就是这样一座桥梁。
把计算机技术融入到小学数学学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。
（2）所要解决的主要问题现在随着新课标、新实验教材的实施，绝大部分小学的教室都已配置多媒体设施，电脑、音响、投影机、投影幕及至宽带上网都一应俱全。
教学方式由过去一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
多媒体优化小学数学课堂教学的实践研究
多媒体优化小学数学课堂教学的实践研究作者：刘大芬来源：《科学导报·学术》2018年第32期摘要：在小学数学教学实践活动中中，教师恰当运用多媒体技术，优化课堂教学。
以形象可感到的图像、声音、视频画面等创造数学教学的人文情景，使学生思维活跃地、精神愉悦参与教学活动。
这样，有助于学生积极发挥主动性，积极面向课堂，主动思考，主动主动探究数学问题，切实提高教学质量，优化数学教学过程，增强教的有效性。
关键词：多媒体；优化；小学数学；课堂教学；实践研究一、运用多媒体教学手段，创设数学问题情景1.利用生活素材，强化数学知识的理解记忆在小学数学启蒙教学中，教学中单纯的让学生完成数学练习题，只有将数学应用到生活中，学生才能领会到数学的真正用途，深入了解数学的内涵。
进而提高兴趣。
每到植树节老师会组织同学们种植小树木，在种植小树木时学生们要考虑到的就是树木栽种的合适的间距。
2.利用多媒体展示，加强教学的直观性教师要善于运用多媒体手段的辅助手段，突破时空限制，调动学生的感官的兴奋点。
在运用多媒体的教学环境里面，运用网络资源开展创新教育，教学内容的丰富性必然与培养学生的创新思维协调一致。
为了适应多媒体环境的创新教育需求，教师要以多媒体资源为依托，通过丰富多样的学习材料，有效整合教材内容，加强小学数学教学的有效性探索。
让学生学习的不只是数学教材的知识结构，而是依靠优化多媒体资源，进一步拓宽学生视野，能够帮助学生更好地理解知识点。
这样，可以大幅度地减轻学生课业负担，减少小学数学教学中的无效劳动，从而提高教学质量。
使学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。
3.加强练习环节，拓展学生思维提高课堂教学的有效性，学习数学知识需要重视练习环节。
教师必须注意多媒体信息量大、展示方式多变灵活的优势，根据学生已有的知识状况，由简单到复杂，设计各种形式的练习题目。
教学中“加法进位”课程为例，教师要引导学生主动回答。
针对这种情况，教师需要将传的教学方式与网络信息资源融合运用。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着信息技术的迅速发展和普及，多媒体教学技术在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
尤其是在小学数学教学中，教师们开始尝试利用多媒体教学技术来提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。
传统的教学方式往往只能依靠教师口头讲解或书本资料，而多媒体教学技术则可以通过图像、动画、音频等形式呈现知识，使学习内容更加直观生动，同时也能够激发学生不同感官的参与，提高学习效果。
尽管多媒体教学技术在小学数学教学中具有巨大的潜力，但在实际应用中仍然存在一些挑战和困难。
教师们可能对多媒体教学技术的使用方法不够熟练，教学资源可能有限，学生可能对新的教学方式感到陌生等问题。
有必要深入研究多媒体教学技术在小学数学教学中的应用情况，评估其效果和优势，找出存在的问题和挑战，并提出相应的解决方案和改进建议，以促进多媒体教学技术在小学数学教学中的更好应用和发展。
1.2 研究目的本文旨在探讨多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究。
通过对该领域的深入研究，旨在揭示多媒体教学技术在小学数学教学中的实际运用情况和效果评价。
具体来说，研究目的包括以下几方面：通过分析多媒体教学技术在小学数学教学中的特点，探讨该技术在教学实践中的具体表现和特色，为教师提供一种全新的教学方式和工具，提高教学效率和质量。
分析多媒体教学技术在小学数学教学中的具体应用案例和效果评价，总结该技术在教学中的实际运用情况和效果，为教育决策者提供参考依据和借鉴经验。
通过研究这些内容，旨在促进多媒体教学技术在小学数学教学中的进一步发展和推广，提升教育教学质量，推动教育信息化建设。
1.3 研究意义多媒体教学技术的应用可以激发学生学习数学的兴趣和积极性，使教学内容更加生动形象。
通过图像、声音、动画等形式展示数学知识，能够引起学生的好奇心和注意力，提高他们对数学的学习兴趣，从而更好地促进学习效果的提升。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用研究具有重要的现实意义和教育意义，对于提高小学数学教学的效果，培养学生的数学素养和综合能力，具有重要的促进作用。
多媒体教学实践报告数学(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，逐渐成为我国教育改革的重要方向。
多媒体教学具有生动形象、直观易懂的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文以数学学科为例，探讨多媒体教学在实践中的应用，分析其优势与不足，并提出改进措施。
二、多媒体教学在数学学科中的应用1. 教学内容的呈现（1）利用多媒体技术，将抽象的数学概念转化为具体、形象的图形，如函数图像、几何图形等，使学生更容易理解。
（2）通过动画演示，展示数学公式、定理的推导过程，提高学生对数学知识的掌握程度。
（3）利用多媒体课件，将数学知识进行系统梳理，使学生形成完整的知识体系。
2. 教学方法的创新（1）运用多媒体技术，开展探究式教学，鼓励学生主动探究数学问题。
（2）利用网络资源，开展翻转课堂，让学生课前自主学习，课上进行讨论和交流。
（3）运用多媒体技术，开展情境教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价的改进（1）通过多媒体技术，实现对学生学习过程的实时监控，便于教师及时调整教学策略。
（2）运用多媒体技术，开展多元化的教学评价，如在线测试、小组讨论等，提高评价的客观性和全面性。
三、多媒体教学的优势1. 提高教学效率多媒体教学能够将抽象的数学知识形象化、具体化，使学生更容易理解，从而提高教学效率。
2. 激发学习兴趣多媒体教学形式多样，内容丰富，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 培养学生的创新思维多媒体教学鼓励学生主动探究，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4. 促进师生互动多媒体教学为学生提供了更多的展示机会，有利于促进师生之间的互动。
四、多媒体教学的不足及改进措施1. 不足（1）部分教师对多媒体教学的认识不足，过分依赖多媒体，忽视了对学生能力的培养。
（2）多媒体教学设备投入不足，影响了教学效果。
（3）多媒体课件质量参差不齐，部分课件内容繁杂，不利于学生掌握重点。
2. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师对多媒体教学的认识和运用能力。
多媒体技术在小学数学教学中的尝试获奖科研报告论文
多媒体技术在小学数学教学中的尝试获奖科研报告论文摘要: 随着科学技术的飞速发展和社会的不断进步, 现代化教学手段进入课堂, 因此, 探讨如何通过多媒体的组合在到课堂教学中的优化并从而激起学生的学习兴趣成为当务之急。
现结合自己的工作实践谈几点体会。
关键词：多媒体；小学数学；教学运用；教学效率00G632 000B 001002-766115-346-01一、引言在新课程改革的背景下, 多媒体教学被越来越多的在课堂上使用, 运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要, 教学改革的需要。
数学学习是抽象和枯燥乏味的, 为了调动学生学习的积极性和自主性, 营造一个轻松愉悦的教学氛围, 在小学数学课堂教学中, 合理运用多媒体进行有效的教学, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性, 使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者, 还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。
在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会。
二、多媒体在小学数学教学中的运用策略1、利用多媒体, 激发学生学习兴趣兴趣是最后的老师, 兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。
在多媒体教学环境下, 教学信息的呈现是丰富的, 面对如此众多的信息呈现形式, 小学生一定会表现出强烈的好奇心理, 而这种好奇心一旦发展为认知兴趣, 将会表现出强烈的求知欲。
多媒体课件由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成, 可以创设信息量大, 富于启发性的问题情境, 展示非传统意义上的问题, 激发学生的学习兴趣, 培养良好的数学兴趣和学习愿望, 在教学新知识时, 教师应根据教学内容, 选用适当的多媒体课件, 配以教师得当的体态, 语言, 为学生创设一个喜闻乐见的教学情景, 易使学生形成轻松的心理状态, 激发学习兴趣。
2、利用多媒体, 优化课堂教学结构多媒体相比较其他教学辅助手段, 具有数学教学信息载体的多样性、数学教学信息组织的超文本性、数学教学信息的交互性、数学教学过程的可诊断性等优势。
在小学数学教学中应用多媒体技术的分析
在小学数学教学中应用多媒体技术的分析小学数学教学一直是教育界关注的焦点之一，如何让小学生在数学学习中更加主动、积极参与以及更好地理解数学知识一直是教师们思考的问题。
随着多媒体技术的不断发展和普及，越来越多的教师开始尝试在小学数学教学中应用多媒体技术，以期提高教学效果。
本文将从多媒体技术在小学数学教学中的应用情况、优势和不足以及应用策略等方面进行分析。
多媒体技术在小学数学教学中的应用情况，可以说是日新月异。
在当今的小学数学课堂中，多媒体设备已经成为必备的教学工具，如电子白板、投影仪、电脑等，几乎成了现代小学数学课堂的标配。
教师们通过这些多媒体设备，可以随时随地展示数学知识点、题目和解题方法，可以利用多媒体技术呈现丰富、生动的数学教学资源，如数学视频、动画、图片、PPT等，从而吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
通过多媒体技术，学生们可以更加直观地理解数学概念，更好地掌握解题方法。
多媒体技术在小学数学教学中的优势是明显的。
多媒体技术可以使数学知识呈现得更加生动、形象。
学生可以通过观看数学动画视频，更加直观地理解几何图形的性质，或者观看数学数字游戏，更加活泼地学习数字运算。
多媒体技术可以提供更加丰富的数学学习资源。
教师可以利用多媒体资源在课堂上展示数学名人的故事，或者展示世界各国的数学成就，让学生们更加广泛地认识数学的魅力。
多媒体技术可以提供更加个性化的数学学习方式。
不同类型、不同学习风格的学生可以通过多媒体技术定制化自己的数学学习路径，提高学习效果。
多媒体技术在小学数学教学中也存在一定的不足之处。
多媒体技术的操作需要一定的技术储备。
教师们需要花费大量的时间去准备多媒体课件，掌握多媒体设备的使用方法，这对一些技术水平较低的教师来说是一定的挑战。
多媒体技术可能会使得课堂呈现得过于花哨，过度追求花哨的效果可能会分散学生的注意力，影响教学效果。
多媒体技术过度依赖也可能会降低学生的自主学习能力，使得学生对数学学习的热情变得有所依赖。
多媒体技术与小学数学教学深度融合实践研究
多媒体技术与小学数学教学深度融合实践研究摘要：小学数学教学工作的开展就是为了能够让学生学会基础的数学技能以及知识，同时帮助学生养成正确的学习习惯，让其能够乐于观察生活。
本文主要就多媒体技术与小学数学教学深度融合实践进行分析，探究多媒体技术在实际数学课堂当中的应用要点，让学生合理的使用这类教学技术，使得学生可以更好的掌握数学知识，促进学生鉴赏能力的发展。
关键词：多媒体技术；小学数学教学；深度融合；实践引言：在小学数学教学课堂上，合理的使用多媒体技术，可以更好地缓解学生的学习负担，减轻学生的学习压力，让学生较为直观性的掌握数学知识，了解多元化的数学素材，运用多媒体播放二维、三维的动画等，这会让学生的联想及想象能力变得更强，学生也可以利用多媒体，查找其所需的教学素材，挖掘学生的学习潜能，让其更好的感受学习数学知识的乐趣，顺畅化的开展数学教学工作，丰富实际教学的方式，提升学生自主探究能力。
1多媒体技术在小学数学教学中的应用优势1.1改善数学教学氛围在小学数学教学课堂中，应用多媒体技术能够让整体数学教学课堂变得更加的生动、直观化，这是因为处于多媒体技术环境下，老师所能使用到的数学教学资源会更加的丰富，同时其教学形式以及路径也会变得多种多样。
可以利用影像资料等的方式，给学生呈递并讲解数学知识，这不但可以提高老师自身的专业教学能力，同时还可以让学生较为轻松的吸收这部分数学知识。
应用多媒体技术，选择适宜的教学示范视频，打破传统教学模式的束缚，防止理论教学方式影响到学生的学习心态，让学生数学学习能力变得更强。
除此之外，老师在教学时，要让学生掌握一定的数学学习技巧，不断的鼓励学生，给予学生展示自我的平台和机会，利用多媒体构建数学教学情境，提升学生学习数学知识的积极性。
1.2提高学生应用意识数学和生活之间的连接关系尤为紧密，但是在当前我国小学数学教学课堂上学生数学应用意识较为薄弱，一旦其在学习数学知识时，遇到一些和生活相关的内容，并不会自主的应用数学知识去解答这一问题。
小学数学多媒体教研报告
一、引言随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经成为我国教育领域的重要手段之一。
在小学数学教学中，多媒体教学具有生动、形象、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
为了更好地发挥多媒体教学的优势，提高小学数学教学质量，我们开展了多媒体教研活动。
以下是本次教研活动的报告。
二、多媒体教学在小学数学中的应用1. 提高教学效率多媒体教学能够将抽象的数学概念和公式以生动、形象的方式呈现给学生，有助于学生理解和掌握。
例如，在讲解“分数的意义”时，可以通过动画演示分数的分割过程，让学生直观地理解分数的概念。
2. 激发学生学习兴趣多媒体教学手段丰富，如图片、音频、视频等，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在小学数学教学中，教师可以运用多媒体手段，将数学知识与实际生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 优化教学过程多媒体教学可以改变传统的教学模式，实现教师与学生、学生与学生之间的互动。
例如，在讲解“长方形的面积”时，教师可以让学生通过多媒体软件绘制长方形，自主探究面积的计算方法。
4. 提高学生综合素质多媒体教学不仅有助于学生掌握数学知识，还能提高学生的审美能力、创新能力和实践能力。
在小学数学教学中，教师可以运用多媒体手段，让学生在欣赏美的同时，培养自己的审美情趣。
三、多媒体教研活动开展情况1. 教研主题：多媒体在小学数学教学中的应用研究2. 教研时间：2022年X月X日至2022年X月X日3. 参与人员：全体小学数学教师4. 教研内容：（1）多媒体教学在小学数学教学中的应用现状分析（2）多媒体教学在小学数学教学中的优势与不足（3）多媒体教学案例分享与交流（4）多媒体教学资源开发与利用5. 教研成果：（1）提高了教师对多媒体教学的认识，明确了多媒体在小学数学教学中的重要作用。
（2）教师们掌握了多媒体教学的基本技能，能够熟练运用多媒体手段进行教学。
（3）开发了一批具有针对性的多媒体教学资源，丰富了小学数学教学内容。
小学六年级数学教学中多媒体技术的实践运用探索
[2]杨永平多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5，(05)，148。
[3]俞军元多媒体信息技术应用于农村小学数学教学的思考[J].中国农村教育，2019，(06)，111。
三、多媒体技术应用于小学六年级数学教学中的相关建议
1.教师信息素养提高。不可否认多媒体技术应用于小学数学教学活动中，对提高数学教学效果可发挥重要作用，且大多教师对多媒体技术的应用给予足够重视。然而从当前数学教学实际情况看，存在的问题仍较多，部分教师可能在多媒体使用中，出现课件内容未能与教学知识有效结合的情况，致使课程呈现完全停留在吸引学生的注意力方面，课程娱乐化特点过于明显，这是目前小学数学教学中需考虑的主要问题。针对该种情况，要求教师在信息技术素养上提高，掌握多媒体相关技术，包括课件制作、课件呈现等多方面能力。
小学六年级数学教学中多媒体技术的实践运用探索
摘要：伴随数学教学改革深化步伐加快，对小学数学教学质量提出更高的要求。以小学六年级数学为例，其中的知识内容较为抽象繁琐，若未能保证教学方式合理，可能导致学生无法真正理解知识内容，这就要求在教学模式上进行优化，如将多媒体技术引入，在帮助提高数学教学质量方面有养重要的作用。本次研究将对小学数学教学中多媒体技术的应用优势进行分析，提出多媒体技术应用于小学六年级数学教学中的策略，在此基础上总结多媒体技术应用于小学六年级数学教学中的相关建议。
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篇一：小学数学教学多媒体手段使用的研究结题报告《小学数学教学多媒体手段使用的研究》结题报告四皓镇代塬小学赵亚荣一、课题提出的背景多媒体教学融图、文、声于一体，生动活泼形象，有利于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高学生的求知欲。
我校作为一所多媒体应用技术研究比较早的农村小学，特别是2008年9月份以后，我校教师积极在多媒体教室组织教学。
作为数学学科这一板块，同志们能够坚持从网络上下载或者自制课件，有力地推动了现代化教学手段在我校数学课堂中的应用。
但在多媒体教学的过程中，也出现了一些问题。
比如：一堂眼花缭乱的公开课表面上热热闹闹，但实际上花费了老师巨大的精力，上一堂课就像打一场仗似的，要准备好多课件，图片，很麻烦。
而且效果也不是很理想，看上去课堂气氛很活跃，但实际上学生缺乏思维的深度和广度，教师由原来的满堂灌变成了电灌，成了名副其实的电脑操作员。
一堂课的节奏很快，由于要按课件来上，所以教师只能按部就班，一步一个脚印，来不得半点马虎。
大量的课件占用了师生的时间，所以课堂上总能听到老师说：“看谁做题速度最快！”这一类的话，其实，大部分学生还正在思考，被老师这么一说，只好不懂装懂，听别人说出答案，课堂上有时成了优等生的阵地，大部分学生丧失了发言权。
这种情况的出现，和目前一些人的认识分不开：只有使用多媒体的课，才是一节有水平的课。
这种思想观念导致一些教师在公开课中，没有从学生的年龄特征，内容的需要，优化教学等实际出发，而是为了跟上时代的潮流，满足虚荣心，想方设法把多媒体引入到自己的课堂教学中。
如有的数学课从开始到结束，每个教学环节都使用多媒体，甚至以屏幕代替黑板，以画面代替实物，以多媒体展示代替学生的操作活动，结果搞得学生眼花缭乱，教师手忙脚乱，使多媒体辅助教学的功能不但没有发挥出来，教学反而从传统的“人灌”变成现在的“电灌”场面，教师成了计算机的操作员。
多媒体教学是教育发展的趋势。
在教学实践中已经显示出它独特的优势，但在使用多媒体时，必须要找准使用多媒体的最佳时期，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，让学生更有效地体验数学。
二、课题界定与理论依据信息技术与课程融合的深入开展，网络技术的广泛运用，正在给教育教学带来深刻的变化。
如何在先进教育理论的指导下，充分发挥多媒体辅助教学的作用，从小学数学教学的需要出发，促进小学数学教学改革的深入，己经越来越引人关注。
“多媒体辅助小学数学教学”已经普遍被接受，留心观察课堂，我们发现信息技术在融入小学数学教学中存在着一些问题：明明可以让学生动手操作的，结果却被课件的模拟演示所代替；明明是需要学生通过文本描述来实现自我想象、联想、体验与感悟的，却被老师精心制作的多媒体画面同化到一种认知与体验上去。
思考一：多媒体可以创设出符合教学主题的学习情境，创设出为理解主题所需要的，但又是学生所欠缺的经验情境，展示事物的内部结构，相互联系和发展过程，把抽象难以理解的知识直观地展示给学生，收到“百闻不如一见”的教学效果。
但多媒体的地位只是“辅助”，而不是“代替”。
不能以此来盲目地代替其它教学手段和教学方法，更不能代替教师所特有的教育功能。
多媒体具有强大的功能，但幻灯、实物投影、操作、演示等在教学中也各具优点。
因此，合理地使用多媒体，提高课堂效率，才是我们工作的出发点和着眼点。
若两种媒体在实现某教学目标功能一致时，要选择价格较低、方便实用的那种媒体。
思考二：任何教学手段辅助教学，都要以学生为中心，促进学生的主动发展。
教学是师生互动的过程，多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的指导者、组织者，学生是知识的主动探索者。
多媒体必须要发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
课件的制作除了追求直观和生动外，更重要的是要考虑学生的主动发展，多媒体必须要为学生的探究活动服务。
当多媒体的设计与课堂教学不相符合时，教师应果断地调节教学环节，不能被课件牵着鼻子走。
思考三：教师肩负着繁重的教学任务。
首先要研究教学内容，教学方法等关键性的问题，很难有大量的时间和精力投入到课件的制作上。
在多媒体辅助教学中，我觉得教师最重要的不在于开发软件上，而是如何应用现有的软件，并能根据实际需要，快速、方便地进行调整或修改，使资源得以共享，减少资源的浪费，把多媒体的优势充分发挥出来。
在各级各类的评比课和课件的评比中，应该引导课件制作向着操作性和应用性方向发展，促进课件的推广与使用。
我们期待着早日转变多媒体是公开课装饰品的局面，让多媒体面向全体学生，让所有的学生均能享受现代科学的成果。
三、研究目标、内容和方法研究目标：（1）根据教学实际恰当使用多媒体；（2）制作的课件切实能起到画龙点睛的作用；（3）有利于发展学生的思维，调动学生的学习兴趣。
研究对象：代塬小学三至六年级学生。
在研究内容上，本课题的研究主要确立了以下几个方面：1、农村小学数学课堂如何使用好多媒体教学？2、改善农村小学数学课堂多媒体使用效果的途径有哪些？方法主要采用（1）行动研究法。
（2）调查研究法。
（3）经验总结法等。
在研究的过程中，为提高我校教师的多媒体教学技术和水平，我们利用每周三上午一节数学公开课教学，每周三下午业务学习时间，专门就多媒体在数学课堂中的应用问题做以分析研究，通过收集信息，学习经验，分析原因，付诸实践，反思总结，最终形成经验成果。
具体过程如下：（一）对学生上多媒体课后的情况调查对班级学生上多媒体课后调查，共发放调查问卷75份，回收调查问卷75份。
其问卷设置的主要调查内容有：1、你喜欢上多媒体课吗？（）a．喜欢b．不喜欢 c．谈不上喜欢和不喜欢2、你认为上多媒体课能提高数学能力吗？…………………（）a．能 b．一般，和在教室上课没两样 c．不知道3、你上完课后会做数学作业吗？…………（）a．不会做b．会做c．似是而非4、对于上课模式，你想让老师怎样做？………………………………（）a．就在教室上。
b．看课件，热热闹闹上。
c。
老师爱咋上就咋上，随便。
5、在上多媒体课时，你一般：……………………………（）a、仔细听，积极发言。
b、看热闹，光看课件，不动脑。
c、不想听，很无聊。
6、你的数学老师，平时怎样做：………………………………（）a、只是上观摩课时用课件。
b、能坚持经常用。
c、有时用有时不用。
7、公开课上，老师提问题，让哪些同学回答?a、提问学习好的。
b、不管学习好坏，给同样的机会。
c、上课面向全体学生。
通过对班级全部学生的综合调查，其基本结果为：（1）喜欢上多媒体课的学生占95%，不喜欢上多媒体课的学生占5%；（2）认为上多媒体课能提高数学能力的学生占60%，一般，和在教室上课没两样占40%；（3）认为上课模式应该看课件，热热闹闹上占85%，就在教室上占15%；（4）上完课后完会做作业的的占80%，不会做的占20%；（5）上多媒体课时仔细听，积极发言的占50%，看热闹，光看课件，不动脑50%。
（6）数学老师只是上观摩课时用课件占80%，能坚持经常用占20%。
（7）老师提问题只提问学习好的占70%，不管学习好坏，给同样的机会占30%。
从调查结果看，学生还是比较喜欢上媒体课的，但是效果并不明显，而且课堂上老师不能做到真正面向全体学生。
（二）剖析出现以上问题，大致原因：1．重结果，轻知识的产生过程。
部分教师完全把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把所有的内容都投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生的过程，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。
2.重机器，轻学生。
部分教学内容，过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，忽视教师作为教学活动的主导作用，使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力和思考的观众，忘了学生是学习的主体。
3.重形式，轻实效。
小学生容易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难以持久。
但部分教师一节课从头到尾都在使用多媒体，以“教师为中心”，让电脑牵着学生的鼻子走。
多媒体为了使用而使用，贪图播放形式，因而大部分学生被屏幕上的精美图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。
（三）探索农村小学数学课堂如何使用好多媒体教学的对策1、处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。
因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。
例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。
在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知道打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。
2、处理好多媒体与板书的关系多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。
在现在的教学中，不少老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书”的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。
例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。
遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，达到和谐统一，追求最佳效果3、处理好教师的主导与学生的主体的关系多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。
把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。
所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。
在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。
课堂上教师有针对性的提问,让小学生在动中探索知识。
例如在教学《分数的意义》这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。
可以在课的最后出示了１6个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。
再要求取出剩下苹果的1/2。
经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。
因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1”这个概念的。