蒙台梭利教育理论论文
蒙台梭利教育理论论文
蒙台梭利教育理论1. 引言蒙台梭利教育理论是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）于20世纪初提出的一种教育方法。
蒙台梭利教育理论强调儿童主动参与学习、自由发展和个性化的教育方式。
本文将详细介绍蒙台梭利教育理论的重要原则以及实施方法，并从实践的角度对其进行评述和分析。
2. 蒙台梭利教育理论的原则蒙台梭利教育理论以儿童为中心，强调儿童的自主性和个人发展。
其核心原则包括：2.1 自由发展蒙台梭利认为儿童在成长中应该得到自由发展的机会。
她提倡提供一个自由的学习环境，让孩子根据自己的兴趣和能力自由选择活动，并鼓励他们根据自己的节奏进行学习。
2.2 教育环境的准备为了支持儿童的自主发展，蒙台梭利强调教育环境的准备和规划的重要性。
教室应该提供一系列的教具和材料，以供儿童自由选择使用。
教具和材料应当适合不同年龄段的儿童，并具有逐步发展的复杂性。
2.3 教育者的角色在蒙台梭利教育中，教育者通常被称为“引导者”。
他们的主要职责是观察儿童，了解他们的兴趣和需求，并提供适合的教具和材料。
引导者应该保持尊重和耐心，在必要时提供指导和帮助，同时也要给予儿童足够的自主空间。
3. 蒙台梭利教育的实施方法3.1 学习环境的创设蒙台梭利教育强调为儿童创造一个有利于发展的学习环境。
教室应该布置整洁、宽敞，学习材料要摆放整齐，以方便儿童的自由选择。
教具和材料要根据儿童的年龄和能力程度进行分类和排列，以便他们逐步学习和发展。
3.2 教具和材料的使用蒙台梭利教育使用一系列特定的教具和材料，如计数棒、拼图、色彩盘等。
这些教具和材料的设计都遵循了蒙台梭利教育的原则，能够引发儿童的兴趣并促使他们自主学习。
教具和材料的使用要求儿童进行观察、实验、操作等活动，以培养他们的感官、语言、逻辑和创造力。
3.3 学习方式的引导在蒙台梭利教育中，教育者通常采用间接引导的方式，即通过提供适当的教具和材料来引导儿童的学习。
蒙台梭利的感官教育理论与方法
蒙台梭利的感官教育理论与方法摘要:蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上自福禄倍尔以来影响最大的人物之一。
在她的教育体系中,感官教育占有重要的地位,并成为其教育试验的主要部分。
论文对蒙台梭利的感官教育理论进行了的论述,分析感官教育与儿童发展关系,阐述感官教育的原则和具体实施方法。
关键词:蒙台梭利幼儿感官教育蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界幼儿教育史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。
在她的教育体系中,“感官教育”占有重要的地位,并成为其教育实验的主要部分。
在她看来,学前阶段的儿童处在各种感觉的敏感期,在这一时期应该进行充分的感觉活动。
同时感觉训练与智力培养密切相关,促进智力的发展。
因此,在幼儿时期进行各种感觉教育显得尤为重要。
一、感官教育法的源起蒙台梭利最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题,她借鉴了法国残疾儿童医生兼教育家让·伊塔(Jean Itard)和爱德华·赛根(Edouard Seguin)的做法。
伊塔是最早尝试探索系统的听觉教育的人,并且成功地把这种教育方法应用到所有感官治疗上,赛根吸取了伊塔的教育经验,进一步完善发展了感官教育思想。
蒙台梭利对两者的感官教育思想进行了近十年的研究,同时在意大利国立特殊儿童学校不断实践,正如蒙台梭利本人所言,“我这10年的工作,在某种意义上说是对伊塔和赛根40年工作的总结。
”她坚信,心理缺陷和精神病儿童,通过运动和感官训练活动,可以使身体协调,智力得到发展,而且,适用于低能儿童的教育方法也可用于正常儿童。
1907年,蒙台梭利应邀在罗马贫民区办起了第一所“儿童之家”,这是蒙台梭利教育生涯中的一个重大转折。
她把对缺陷儿童的教育思想运用到正常儿童,开始了对正常儿童的教育实验和研究,感官教育也同时被应用到了正常儿童的教育活动中。
蒙台梭利在“儿童之家”实施的感官教育,“实际上已进行了50年的积极准备。
蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示
蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示示例文章篇一：《蒙台梭利的儿童观及其对现代幼儿教育的启示》嘿，朋友们！你们知道蒙台梭利吗？我呀，最近可好好研究了一番蒙台梭利的儿童观，发现这里面的学问可大啦！蒙台梭利说，儿童有一种与生俱来的“内在生命力”，就像一颗小小的种子，有着自己生长的力量和节奏。
这难道不神奇吗？我们小朋友可不是一张白纸，等着大人随便涂涂画画，而是有着自己独特想法和能力的个体哟！比如说，我有个小伙伴叫明明，他特别喜欢搭积木。
老师和家长没有过多地指导他，只是给他提供了足够的积木和空间。
结果呢？明明自己搭出了各种各样超级有创意的建筑，有城堡、有高楼，还有像火箭一样的奇怪形状。
这不就像那颗有着强大生命力的种子，在合适的环境里自由地发芽、成长吗？蒙台梭利还认为，儿童的发展是有敏感期的。
这就好比春天是播种的好时节，秋天是收获的季节一样。
在特定的时期，我们对某些事情特别感兴趣，也特别容易学会。
我记得有一次，我对画画突然着迷得不行。
那段时间，我每天都拿着画笔，不停地画呀画。
爸爸妈妈没有因为我把家里弄得乱七八糟而责怪我，而是给我提供了更多的画纸和颜料。
现在想想，那不就是我画画的敏感期嘛！再说说我们的幼儿园吧。
以前，老师们总是让我们乖乖坐好，听她们讲。
可自从了解了蒙台梭利的儿童观，老师们开始改变啦！有一天，手工课上，老师没有像往常一样一步步教我们怎么做，而是把材料放在桌上，让我们自己去探索。
我和小伙伴们可兴奋啦！“哎呀，这可怎么弄呀？”“咱们试试看呗！”大家七嘴八舌地讨论着。
最后，我们做出了好多独特的手工作品，比老师教的有趣多了！蒙台梭利的儿童观让我们明白，小朋友不是小大人，不能用大人的标准来要求我们。
我们需要自由的空间，需要在合适的时候做合适的事情。
那这对现代幼儿教育有啥启示呢？我觉得呀，大人们得尊重我们的想法和兴趣，不能总是说“不行”“不可以”。
就像放风筝一样，给我们足够的线，让我们能飞得高，又不会跑丢。
蒙台梭利教育理论论文
蒙台梭利教育理论论文摘要：我国在蒙台梭利教育实践过程中应借鉴西方近现代儿童教育科学理论的基础上，逐渐形成中国文化中应有的对待儿童的正确立场。
在此过程中，既要保留蒙台梭利教育法的鲜明特质，也要符合中国国情的内容与教学方式，增加具有中国文化特色的内容，从而达到有效促进儿童全面发展的目的。
玛利亚·蒙台梭利是20世纪闻名遐迩的意大利幼儿教育家。
她所创立的0—6岁儿童教育法及其整个教学体系，是在半个多世纪的不断实验和探索中逐步总结额、完善起来的。
她有别于传统教育的教学理念、对幼儿身心发展的精辟理解，即为教育领域带来了一场深远的革命，也是一种独特的幼儿教育方法让世人受益。
一、蒙台梭利的儿童观蒙台梭利总结了卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔等人的自然主义教育思想，集当时世界上先进的生物学、人类学、心理学和教育学等学科之大成，更加之蒙台梭利在观察儿童、研究儿童基础上的创造性发现，提出了自己关于儿童全新的、独到的、给人们与重要启迪的儿童观。
蒙台梭利的儿童观主要有三方面构成：（一）儿童心理发展是“潜在能力”在适宜的环境中的自然表现在蒙台梭利看来，儿童具有“潜在的生命力”;这种潜在的生命力正是儿童心理发展的原动力。
成人必须为儿童提供“有准备的环境”，并用自己的爱作为润滑剂来滋润它。
儿童具有“吸收性心理”——受“潜在生命力”驱动的儿童所特有的无意识的记忆力、吸收环境并加以吸收的能力，在生命的最初几年里，儿童正是依靠这种“吸收性的心理”积极主动地吸收环境，获得了关于周围世界的各种经验——儿童能够在周围的千百种声音中，只选择人的语言包括复杂的语法和发音的最细微的差别进行模仿和吸收就是例证，由此，成人应该为儿童提供“有准备的环境”，使他们大量吸收其中的有益成分，使儿童自己利用周围“有准备的环境”塑造他们自己。
①（二）儿童心理发展存在敏感期在蒙台梭利看来，敏感期是一种与成长密切相关并和一定年龄相适应的现象，它只持续一个短暂的时期就会消失，而且只要消失就永远不会重新出现。
有关蒙台梭利教育的论文
有关蒙台梭利教育的论文蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭，菲斯泰戈齐，福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。
下面是店铺给大家推荐的有关蒙台梭利教育的论文，希望大家喜欢!有关蒙台梭利教育的论文篇一《韩国蒙台梭利教育述评》【摘要】本文首先分析了韩国蒙台梭利教育普及以及被认为适合幼儿教育课程的几个原因，然后对韩国蒙台梭利教育的现状作了介绍，并在此基础上对当前韩国蒙台梭利教育的目标、内容和方法进行分析，最后讨论了韩国蒙台梭利教育面临的几个新课题。
【关键词】幼儿教育;韩国教育;蒙台梭利教育回顾幼儿教育的历史，其间开发出很多幼儿教育的课程，虽然很多课程现在已经销声匿迹，但是蒙台梭利教育课程却发展了100年之久。
为什么人们对蒙台梭利教育越来越关注呢?我认为在韩国蒙台梭利教育普及以及被认为适合幼儿教育课程的原因如下。
第一，美国对蒙台梭利教育思想的再评价。
沉寂了30年的美国蒙台梭利教育运动正在复兴，其原因很多，如现存教育的问题、心理学因素、对早期教育的新认识和社会需求，等等。
美国对蒙台梭利教育思想的再评价对韩国蒙台梭利教育思想的普及起了重要的作用。
第二，韩国教育的变化。
20世纪60年代后半期，随着产业化的发展，在韩国以国家发展为基础的人才培养成为重要的教育课题。
1970年，韩国制定了政府主导的“长期综合教育计划”，发展幼儿教育的方案是其中的重要一环。
20世纪80年代，在这种政策的推动下，韩国的幼儿教育有了巨大的发展。
在追求产业化的国家人才培养政策下，幼儿教育领域也开始强调幼儿的认知发展，幼儿教育机构谋求早期认知教育的呼声越来越高。
在这种教育背景下，蒙台梭利教育课程脱颖而出，这是因为蒙台梭利教育不同于其他幼儿教育课程，它是以教育理论为基础的、系统的、科学的教育方法(李善玉，1997)。
〔1〕第三，蒙台梭利教育的内容不仅反映文化的特性，还有助于学习者理解不同文化之间的差异，所以文化背景不同的国家都很容易接受。
蒙台梭利教育思想的有关论文（2）
蒙台梭利教育思想的有关论文(2)蒙台梭利教育思想的有关论文篇二《蒙台梭利自然主义教育思想对我国幼儿教育的启示》摘要：蒙台梭利自然主义教育思想认为，儿童是具有内在生命力的、潜能有待发掘人。
为此，蒙台梭利主张我们要创设促进儿童主动探索、自主活动的环境;引导孩子接触大自然，从自然中获得智慧与发展;积极探索有助于儿童自主自由发展的常规教育。
关键词：蒙台梭利自然主义启示中图分类号：G610 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.0700 导言玛利亚・蒙台梭利(Maria Montessori，1870-1952)，世界著名的幼儿教育家，毕生从事于研究幼儿教育的科学方法。
在总结卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，她创造了自己的教育思想与方法，成为影响整个世界的幼儿教育体系。
蒙台梭利教育方法的成功，关键在于她超前的、科学的观念和方法：“尊重儿童”，“引导儿童内在自我潜能的顺利发展”，主张儿童按照人类个体生命发展规律以及大自然规律的指引下获得自我发展。
正因为此，蒙台梭利教育法对她当时所处时代压抑儿童个性学校教育理念与方法以强烈的打击。
也是因为她的革命性的、把儿童当人看的教育理念与方法，蒙台梭利教育方法成为超越国界、世界观、宗教差异而普及世界的的教育思想与方法。
由人民教育出版社出版，任代文主译校的《蒙台梭利幼儿教育科学方法》以及中国发展出版社出版的《发现孩子――了解和爱孩子的方法》不仅告诉我们具体的蒙台梭利教育方法，更反映了其教育思想的精髓，细细品读，有助于我们深入理解当前我国学前教育改革的意义，有助于幼儿教师专业理念的转变与更新。
1 蒙台梭利教育的儿童观1.1 每个儿童是具有独特内在生命力的个体蒙台梭利认为，每个儿童出生就有着与众不同的“精神胚胎”，具有与生俱来的、积极的、活动的、发展的生命力，有无穷无尽的力量。
儿童有成长着的身体，发展着的心灵，通过天生具有“有吸收力的心理”，凭借自己内在的精神力量与智慧，靠自己的努力将自己建造成人。
蒙台梭利教育理论在学前教育中的应用论文
蒙台梭利教育理论在学前教育中的应用论文蒙台梭利教育理论在学前教育中的应用论文学前教育是教师运用各种方法对儿童进行智力等身体和心理要素进行开发的一种教育方式，这种教育进行在儿童人生智力及各方面身心状态发展的初始阶段，这个阶段需要有方法地进行多方面的培养，教师需要运用有效的且具有针对性的手段来有系统、有计划地激发儿童各方面素质的生长潜能。
在这里，不可不提的是蒙台梭利的教育理论方法。
1 蒙台梭利学前教育思想蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育学家，即蒙台梭利教育法的创始人，且是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
她对20世纪的教育特别是学龄前儿童的教育做出了很大的贡献。
世界的许多地区都普及她的教育方法和理念，一个又一个的蒙台梭利学校和协会纷纷成立，宣扬她的教育思想，可知她的理论方法对世界的教育界有深远的影响。
如此强大的教育浪潮，是建立在对儿童创造性潜力、儿童学习动机、儿童作为一个个人的权力的研究上来得出结论的。
按照这个基础，蒙台梭利的的学前教育思想主要可以分为以下几个条块：（1）儿童的内在潜力。
蒙台梭利在她1949年的著作《有吸收力的心理》中系统地阐述了儿童生理和心理的发展进程，揭示了身体活动与心理活动、生理发展与心理发展的关系与联系。
她指出，儿童的“心理胚胎”在发展过程中必须吸取它周围环境中的营养，这犹如“生理胚胎”在母体的胚胎内吸收营养一样。
而两者的区别是：儿童的生理器官形成于母体内；“心理胚胎”则是婴儿出生后才开始形成，这时虽然儿童的大脑里什么也没有，但它有一种积极的能动的从周围环境中吸收各种事物的印象的能力。
蒙台梭利的重要思想基点是儿童的内在生命力，也就是这个内在潜力。
她认为儿童存在着与生俱来的“内在的生命力”，或者叫做“内在潜力”，这种生命力具备积极、活泼、发展的特质，且具有无穷的发展空间和力量。
（2）儿童的学习动机。
儿童学习动机，在蒙台梭利的理论中大部分贯穿在发展的敏感期中。
蒙台梭利解释“敏感期”为：在不同发展阶段，儿童表现出对于某种事物或活动特别敏感，或产生一种特殊兴趣和爱好，在此期间学习也特别容易而迅速，这是儿童的学习动机，也是成人对之进行教育的最好时机。
蒙台梭利教学理论实践(3篇)
第1篇摘要：蒙台梭利教学理论是20世纪初意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利提出的一种以儿童为中心的教育理念。
本文旨在探讨蒙台梭利教学理论的基本原理，分析其在实践中的应用，以及在我国幼儿园教育中的具体实施。
一、引言蒙台梭利教学理论是20世纪初意大利教育家玛丽亚·蒙台梭利提出的一种以儿童为中心的教育理念。
该理论强调儿童的天赋潜能，主张尊重儿童的个体差异，关注儿童的全面发展。
在我国，蒙台梭利教学理论逐渐被广泛应用于幼儿园教育，为提高幼儿园教育质量提供了有益的借鉴。
二、蒙台梭利教学理论的基本原理1. 儿童为中心的教育理念蒙台梭利教学理论认为，儿童是教育的主体，教育应以儿童为中心。
教师应尊重儿童的个性、兴趣和需求，为儿童提供适合其身心发展的教育环境和教学资源。
2. 教育应尊重儿童的个体差异每个儿童都有其独特的个性、兴趣和能力。
蒙台梭利教学理论强调，教育应尊重儿童的个体差异，关注每个儿童的发展需求，为儿童提供个性化的教育方案。
3. 培养儿童的自主性和独立性蒙台梭利教学理论认为，培养儿童的自主性和独立性是教育的核心目标。
通过提供丰富的教学材料和活动，激发儿童的自主探索和自主学习能力，使儿童在自我成长的过程中学会独立思考、解决问题。
4. 教育应关注儿童的全面发展蒙台梭利教学理论主张，教育应关注儿童的全面发展，包括智力、情感、道德、身体等方面的培养。
通过多样化的教学活动，促进儿童身心和谐发展。
三、蒙台梭利教学理论在实践中的应用1. 创设符合儿童身心发展的环境蒙台梭利教学理论强调，教育环境应满足儿童身心发展的需求。
在幼儿园教育实践中，教师应创设安全、舒适、富有挑战性的环境，为儿童提供充足的活动空间和材料。
2. 设计多样化的教学活动蒙台梭利教学理论认为，教学活动应多样化，以满足不同儿童的需求。
教师可根据儿童的年龄、兴趣和能力，设计丰富多样的教学活动，如感官训练、数学、语言、艺术、音乐等。
3. 强调儿童自主探索和自主学习在蒙台梭利教学理论指导下，教师应鼓励儿童自主探索和自主学习。
浅论蒙台梭利教育理念的论文
浅论蒙台梭利教育理念的论文蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育学家，即蒙台梭利教育法的创始人，且是意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。
下面是店铺给大家推荐的浅论蒙台梭利教育理念的论文，希望大家喜欢! 浅论蒙台梭利教育理念的论文篇一《浅谈蒙台梭利教育的点滴体会》【摘要】蒙特梭利教学法是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙的利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。
蒙特梭利认为儿童存在着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是积极的、不断发展的、具有无穷的力量;而教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜力”的发展;儿童不是成人灌注的容器，也不是可以任意塑造的泥和蜡，教师和父母必须认真研究、观察儿童、了解儿童的内心世界，在儿童自由与自发的活动中，帮助儿童获得身心发展。
据此，蒙特梭利为学前儿童设计出一整套有效引导儿童迅速成长的训练方法。
【关键词】蒙台梭利教育点滴体会蒙台梭利教育理论的创始人玛丽亚•蒙台梭利是一位医学博士，在多年的智障儿童教育过程中，她一边研读前辈著作，一边在实践中探索，终于发现了新的教育原理，并摸索出了一套行之有效的幼儿教育方法。
20世纪初，她在罗马建立了第一所儿童之家，把自己摸索出的智障儿童教育方法运用到正常儿童的教育当中，成效十分显著。
随后，蒙氏教育法遍及欧洲大陆也走向了全世界。
一、儿童观从发展的观点出发，蒙台梭利认为。
儿童是一个发育着的机体和发展着的心灵;儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。
幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。
在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。
正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使他不断发展。
一是主导本能，这种本能对于处在生命初创时期的婴儿提供指导和保护，甚至决定物种的生存。
二是工作本能，这是人的基本特征。
蒙台梭利学前儿童教育法的理念与认识毕业论文
毕业论文题目：蒙台梭利学前儿童教育法的理念和认识学院：******大学专业：教育学毕业年限：2014级学生姓名：***学号：20指导教师：***摘要：20世纪初，教育家蒙台梭利创立了蒙台梭利幼儿教育法，在世界范围内产生了重要的影响。
蒙台梭利教育法是一个非常实用、操作性极强的、完整的教育体系。
它的目的是帮助孩子自然地成长。
和传统的教育方法不同的是：蒙特台利教学强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养。
不只是学习、游戏，而是工作在我们认为，孩子的生活就是“游戏”，而蒙台梭利认为孩子具有学习的能力和需求，且把这种学习活动称为“工作”。
关键词：蒙台梭利（Montessori）学前儿童教育理念儿童之家目录蒙台梭利学前儿童教育法的理念和认识 ................ 错误!未定义书签。
摘要 .. (2)关键词 (2)引言： (5)一、蒙台梭利的教育理念 (5)1. 使人成为人 (5)2. 自发性的智能 (5)3. 人的创造性 (6)4. 协助孩子自我发展 (6)5. 有准备的环境 (6)6. 给孩子自由 (7)二、蒙台梭利的教育的认识 (8)1、全面提升儿童素质，发展潜能的教育 (8)2、幼儿活动“儿童之家” (9)3、有准备的、自主操作环境中发展 (10)4、非常重视幼儿敏感期的教育 (12)5、在混龄中体会关爱，获得交往能力 (13)结论： (14)蒙特梭利生平简介： (14)参考文献 (15)作者简介 (15)引言：蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她创立了独特的幼儿教育法。
教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验和研究；她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育。
1898年，蒙台梭利在意大利都灵的教育会议上发表演讲，她因提出了“儿童心理缺陷的精神病主要是教育问题，而不是医学问题”的独特见解而引起了医学界和教育界的震动。
蒙台梭利教育思想的有关论文
蒙台梭利教育思想的有关论文玛丽亚・蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。
下面是店铺给大家推荐的蒙台梭利教育思想的有关论文，希望大家喜欢!蒙台梭利教育思想的有关论文篇一《蒙台梭利教育应用的成效与反思》摘要：作者在幼儿园工作中运用蒙台梭利教育的相关理念，并与我国现行的《幼儿园指导纲要》精神进行比较，找出共性，在实践中取两者之长，经过反思，总结出将蒙氏教育与我国现行的主题教育相结合的实践成效，包括环境创设品位提高，教师角色定位的改变使教学能力迅速提高，孩子学习更积极主动并获得家长的理解和支持。
并提出将两种教育相整合要注意的问题，为对蒙台梭利教育进行更深层次的研究提供参考。
关键词：蒙台梭利教育应用成效反思玛丽亚・蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家。
她所创立的独特的幼儿教育方法风靡整个西方世界，深刻地影响着世界各国。
特别是欧美发达国家的教育水平和社会发展。
蒙台梭利教育(简称蒙氏教育)是一种全面提高儿童素质、发展儿童潜能的教育方法。
她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由和快乐的前提下，实现教育目的。
一、蒙氏教育的相关理念蒙台梭利非常重视儿童的早期智力开发，但反对以教育为中心的填鸭式教育。
蒙台梭利学校主张以自我教育为主，在教育活动中，儿童是主体，是中心;主张从日常生活的训练入手，配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发地主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长。
教师只是儿童活动的观察者和指导者。
这种教师不教，孩子自己探索的教育模式比灌输式教育效果要好得多。
蒙台梭利班的孩子在6岁前不但轻松，而且很愉快地掌握了阅读、运算的基本能力，还掌握了相当多的自然知识，更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。
我国现行的《幼儿园教育指导纲要》中的十个新的思想在蒙台梭利教育中都可以找到，两者是一致的：(1)幼儿教育为终身教育打基础。
(2)幼儿是中心，是教育中的对象主体，着重幼儿内在的潜能。
(3)关注个别差异，促进幼儿个性发展，因人施教。
蒙台梭利论文
转蒙台梭利论文。
体会：蒙台梭利教育法是一个非常实用、操作性极强的、完整的教育体系。
他不但完成了儿童的早期智力开发，而且能全面提升儿童的身心素质。
并遵循儿童的敏感期，在宽松、愉快的环境中发展孩子独立、自信、专注、创造等能力，为将来孩子的成长打下了良好的基础，她的教育方法唤醒了孩子内在的导引力量，挖掘了孩子无限的潜能，同时，还帮助父母"学习做父母"让父母和孩子一起成长，下面就谈一点自己的体会。
一、蒙台梭力教学法是一种全面提升儿童素质，发展潜能的教育。
她巧妙的利用儿童战自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下，实现教育的目的，蒙台梭力认为儿童存在着与身俱来的"内在生命力"，这种生命力是积极的，不断发展的，具有无穷的力量，而教育的任务是激发和促进儿童"内在潜力的"发展，儿童不是成人的灌注容器，教师和父母必须认真研究，观察儿童，了解儿童，了解儿童的内心世界，在儿童只自由与自发活动中帮助儿童获得身心发展。
二、蒙台梭力把幼儿学习活动称为"工作。
通过工作使儿童肌肉和肢体动作协调，手脑并用，促进身心协调发展，通过儿童自由选择工作，独立操作，专心致志，从而磨练了幼儿的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主精神，同时满足了儿童心理需要。
三、蒙台梭力教育非常重视儿童智力早期开发。
但反对就是为中心的填鸭式的教育，主张以自我教育为主，在教育活动中儿童是主体，是中心，主张从日常训练，学习环境，丰富的教具让儿童自发主动学习，独立思考，自我发现，自我教育和成长，教师和家长只是儿童活动的观察者和指导者。
这种教师不教孩子自己探索的教育模式比灌输式教育效果要好的多，孩子不但轻松、愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象概念，尊重幼儿反复练习的特性，而且更重要的是对学习产生了浓厚的兴趣。
四、蒙台梭力教育非常重视幼儿敏感期的教育。
蒙台梭力非常重视幼儿敏感期的教育，她认为幼儿敏感期的到来是孩子探索知识、建构知识的重要时期，当幼儿敏感期到来，教师和家长只需提供充足的爱、提供智能环境、材料，自由发展、要去保护幼儿的敏感期决不能去破坏。
有关蒙台梭利教育的论文（2）
有关蒙台梭利教育的论文(2)有关蒙台梭利教育的论文篇二《蒙台梭利与早期教育》【摘要】蒙台梭利教育法的实用性，操作性极强，它不但完成了对儿童早期智力潜能的挖掘，而且还全面提升了儿童的体能素质，其课程包括日常，感觉，科学文化，语言，数学，音乐，和平等领域，使儿童成为一个身心合一的人。
【关键词】蒙台梭利;教具;幼儿教育蒙台梭利教育法之所以能影响整个世界的教育体系，关键在于她在总结卢梭，菲斯泰戈齐，福禄贝尔等人自然主义教育思想的基础上，形成了自己革命性的儿童观念。
她认为儿童有一种与生俱来的内在生命力，这种生命力是一种积极的，活动的，发展着的内在，它具有无穷无尽的力量。
教育的任务就是激发和促进儿童内在潜力的发挥，使其按自身规律获得自然的和自由的发展。
她主张，不应该把儿童作为一种物体来对待，而应作为人来对待。
儿童不是成人和教师进行灌注的容器;也不是任意塑造的蜡或泥;不是可以任意刻划的木块;也不是父母和教师培植的花木或饲养的动物，而是一个具有生命力，能动的，发展着的活生生的人。
蒙台梭利博士毕生从事儿童教育事业，形成了独特的，科学的教育理论和方法。
蒙台梭利所倡导的教育理念，是“教育不是为上学做准备，而是为未来生活做准备”。
其教育的核心目的，是帮助儿童的生命自然地成长和完善。
具体地说，就是让儿童获得身体，意志，思想的独立，达到人格，心理，智力，精神的完善。
蒙台梭利教育理念的主要特点：一是以儿童为主。
为孩子打造一个以他们为中心，让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”。
二是提供充分的教具。
孩子是靠感官来学习的，幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能。
蒙台梭利教师为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的，人文的等等)，以诱发孩子自我学习的乐趣。
蒙台梭利教育拥有一套蕴含无限教育价值的学具，这套学具利用幼儿感觉的敏感性，透过可供幼儿操作的教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸取许多抽象的概念。
尊重幼儿反复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿心理生理上的需要。
浅析蒙台梭利教育理念的论文
浅析蒙台梭利教育理念的论文蒙台梭利教育是由意大利教育家蒙特梭利提出，并以她的名字命名，在世界各地广泛引用。
下面是店铺给大家推荐的浅析蒙台梭利教育的论文，希望能对大家有所帮助!蒙台梭利教育的论文篇一：《蒙台梭利教育实践的几点建议》【摘要】意大利著名教育家蒙台梭利创立的蒙台梭利教育作为一种教育模式在世界各地广为流传。
自20世纪90年代末，第一间蒙台梭利教室引进A市，蒙台梭利幼儿园和蒙台梭利教室就如同雨后春笋般的突现。
针对蒙台梭利教育的局限及在A市市区的实践，笔者认为应从以下几个方面加强蒙台梭利教育的研究和实践，以推进A市蒙台梭利教育的健康发展。
【关键词】蒙氏教育实践建议蒙台梭利教育作为一种世界知名的幼教模式，说明它具有世界性。
但是这个不表明它在推广过程中不需要本土化、民族化。
实际上，任何教育模式都是一定民族化的产物，蒙台梭利教育也不例外。
蒙台梭利教育在推广过程中都经历了本土化过程。
在引进的过程中都会经历一个从错误到正确选择的过程。
A市市区引进蒙台梭利教育的时间较短，针对蒙台梭利教育的局限及在A市市区的实践，笔者认为应从以下几个方面加强蒙台梭利教育的研究和实践。
(一)理解蒙台梭利教育的精髓，从理论上正确把握蒙台梭利教育1.蒙台梭利教育的精髓在于培养儿童健全的人格。
其精髓是给儿童以充分的自由，通过为儿童提供有准备的环境，让儿童自主发展，进而培养健全之人格。
蒙氏教具的运用是蒙台梭利教育的特色，但绝不是蒙台梭利教育的全部。
但是在实践中，笔者发现有些蒙氏班的教师把蒙台梭利教育片面地理解为蒙氏教具的操作，仅注意蒙氏教具的操作步骤与方法，对于蒙台梭利教育的思想内涵一知半解，缺乏系统、正确的认识。
如对教师的“导师”作用、如何观察儿童、何时干预儿童的操作环境、制作蒙氏教具的原则、如何提供有准备的环境等都缺乏正确的认识。
当前的蒙氏师资存在的问题，与蒙氏教师的素质有很大的关系，也与蒙台梭利教育培训机构的培训质量有一定关系。
论蒙台梭利的教育思想论文
论蒙台梭利的教育思想论文蒙台梭利是意大利杰出的幼儿教育思想家和改革家，自由教育思想是其教育思想的重要组成部分。
下面是店铺给大家推荐的论蒙台梭利的教育思想论文，希望大家喜欢!论蒙台梭利的教育思想论文篇一《理想人:论蒙台梭利的教育思想》摘要：玛丽亚?蒙台梭利从儿童身心特点出发，形成了其教育理念中的理想人。
理想的儿童是“正常”的，教师是“科学家”般的指导者。
这些理想假设对当今社会的教育和观念的改变仍有很大的参考和借鉴意义。
关键词：理想儿童理想教师蒙台梭利蒙氏开创“儿童之家”，进行教育观察和研究，获得了很大的成功。
她在生理心理学、形态人类学、医学和实验科学等理论的奠基下，总结卢梭等人的自然主义教育思想的基础上，以及自身教育实践掌握的一手材料的支撑，形成了自己革命性的儿童观和教师观。
一、理想儿童1.健全的人格儿童有自己“正在进行式”的独特人格，有自己发展的方式和遵守的规律。
但成年人却因婴儿出生后的伶弱状态产生错误的认知――自认为是儿童的塑造者、恩人和拥有者。
把帮助视为一种职责，把儿童当做自己的拥有物――试图胡乱干预儿童的自然生长，强行灌输自己的观念、意志，把儿童塞入成人的世界。
当儿童开始意识到自我时，正处于个性形成和敏感性发展的关键时期。
成人的这些行为不仅阻碍、扭曲了儿童的自然天性，也使自己的人格悄悄潜入儿童之中，从而压抑甚至剥夺儿童尚未成熟的人格。
蒙台梭利认为儿童有一种与生俱来的“潜在生命力”，这种生命力是积极的、发展着的、具有无穷力量的存在。
教育的任务就是引导儿童的这种“潜在生命力”朝着“形成健全人格”发展，以帮助“潜在生命力”走向“正常化”，儿童成长“正常化”。
2.身心健康，感觉正确在后天成长中，由于一些内外在因素，导致孩子发育迟缓或异常，造成身体畸形。
在3岁至6岁这一阶段，成人应注意幼儿保健，必须用体操锻炼来保护儿童，其主要形式是练习走步。
通过齐步行进操和自由游戏、搬运、开关门、穿脱衣、发音练习等保护和促进体格正常发育及肌肉协调。
幼儿蒙特梭利教育模式的研究的论文
幼儿蒙特梭利教育模式的研究的论文一、蒙氏教育与传统教育的区别1. 教育观念方面蒙氏教育强调幼儿教师必须信任幼儿内在的、潜在的力量，始终以儿童为中心，尊重儿童，对儿童进行能力的培养时要讲究方法，使儿童获得全面发展；而传统教育始终以教师为中心，无视幼儿在活动中的主体地位，只是侧重表面知识的传授和技能的锻炼，抑制了幼儿个性的发展。
2. 教育核心蒙氏教育的核心是儿童，教师以儿童的心理特点为依据设置教学课程，注重对他们进行引导和启发，而且多以让儿童通过自主学习去发现问题和解决问题；传统教育主要以“灌输式”活动模式为主，儿童参与活动的机会少，于是儿童也就不能获得实际性的发展。
3. 教学依据蒙氏教育重视儿童各个敏感期，并以此为依据提供适宜的教学环境和相应的教学方法，让儿童在每个时期都能得到进步与发展；传统教育经常忽视幼儿的各个敏感期，导致儿童失去了提高自身能力的机会。
4. 活动内容在活动中，蒙氏教育的特色就是比较自由，让每位孩子根据自己的兴趣去选择不同的学习内容，发展这些孩子的兴趣爱好；传统教育则是全班学生都跟着老师设计的教学道路走，老师讲什么学生听什么，这样就限制了学生个人爱好的发展。
5. 活动形式蒙氏教育让儿童根据自身的潜力和爱好选择，可以是个体、也可以是分组等形式的学习，让老师能够接触、指导到每一位学生；传统教育则是以全班为单位来接受老师的教学指导，老师不能接触到每一个学生，也就不能针对每位学生的弱点进行个别指导。
6. 学习途径蒙氏教育的学习途径是教师在活动中起到一个引导作用，并进行适时的启发和帮助，注重幼儿动手操作能力的培养，让幼儿在宽松愉悦的环境中学习新知识；传统教育是孩子们在一个相对封闭的环境里，接受老师知识的传授，孩子们没有动手操作和亲身实践的机会，导致他们渐渐失去学习的兴趣，也抑制了他们各种能力的发展。
7. 教学效果接受蒙氏教育的孩子一般专注力、独立性、创造力、发现问题解决问题的能力较强，他们上小学后学习成绩明显比接受传统教育的孩子成绩要高，而且有高度的责任心，喜欢帮助别人，各方面发展都很均衡；接受传统教育的儿童，在教学效果上是无法预测的。
幼儿园《蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示》论文
幼儿园《蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示》论文《幼儿园《蒙台梭利教育思想对我国当代幼儿教育的启示》论文》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！摘要19世纪末20世纪初，意大利著名幼儿教育家蒙台梭利，形成了自己独特的教育思想，并在世界范围内产生了广泛的影响。
在引进中国后，也在一定程度上促进了中国幼儿教育的发展，但是由于与中国国情、本土文化产生冲撞导致剧烈的摩擦而无法继续得到很好的发展。
关键词蒙台梭利教育思想幼儿教育启示正文1前言蒙台梭利教育思想引入中国以来，产生了很多亟待解决的问题，其中最迫切的就是如何把蒙台梭利教育思想与中国本土国情更好地结合起来，使之能够更好地为我国所用。
蒙台梭利教具在符合蒙台梭利教育思想的基础上，兼具时代气息和中国特色，反映中国民族文化和传统，提高了教师素质，使蒙台梭利教师符合蒙台梭利教师标准。
本研究为蒙台梭利教育思想在中国更好地发展提供理论上的支持，在实践方面为幼儿园教师运用蒙台梭利教育思想提供技术层面的操作。
2蒙台梭利的主要教育思想观2.1混龄教育观——打破班级和年龄界限的幼儿教育所谓混龄教育就是将年龄在3到6周岁的学前儿童编在一个相对大的环境里共同学习、生活、游戏的一种教育组织形式。
这种教育组织形式打破了班级和年龄的界限，更符合社会需求，使不同年龄的儿童交往合作，在共同生活学习中促进身心和谐发展。
有些研究者认为，混龄教育模式具有三个共同的要素：将不同能力，不同年龄的儿童编在同一年级中;强调儿童发展的需要和怎么最好地满足他们的需要;2.2儿童社会性心理和身体健康的发展。
蒙台梭利认为，混领班有利于儿童的交往与合作，通常年龄较小的幼儿会向年龄较大的幼儿进行模仿和学习，而年龄较大的幼儿也在教育年龄较小的幼儿的过程中不断得到知识和能力的发展，同时，由于处于“上位者”的地位，其自尊心和自信心也会得到较大提升。
而且，这种儿童向儿童学习的方式比儿童向成人学习更加自然有效，模仿起来更容易，不感到受压抑。
蒙氏教育的论文
蒙氏教育的论文引言蒙台梭利教育（Montessori Education）是一种以意大利医生玛丽亚·蒙台梭利（Maria Montessori）命名的教育方法，以其独特的教学理念和方法而闻名于世。
本文旨在介绍蒙台梭利教育的背景、基本原则和实施过程，以及其对儿童发展的影响。
蒙台梭利教育的背景玛丽亚·蒙台梭利是一位意大利儿科医生，她的经验和观察启发了她对儿童教育的独特见解。
蒙台梭利教育最早起源于意大利的一个贫民窟学校，玛丽亚·蒙台梭利通过观察儿童的行为和需求，逐渐发展了她的教育理念和方法。
蒙台梭利教育的原则蒙台梭利教育的核心原则是尊重儿童的个人发展和自由意志。
以下是蒙台梭利教育的主要原则：1.自由选择：蒙台梭利教育强调给予儿童自由选择的权利，以满足他们的兴趣和需求。
在蒙台梭利教室中，教师会提供各种各样的教具和活动，让儿童能够根据自己的兴趣选择学习的内容。
2.自主学习：蒙台梭利教育鼓励儿童通过自主探索和实践来学习。
教师的角色是引导和观察，而不是简单地传授知识。
儿童在自主学习中培养创造性思维和解决问题的能力。
3.独立性：蒙台梭利教育强调培养儿童的独立性和自信心。
学生在蒙台梭利教室中会自己处理日常生活事务，如穿衣、整理书包等，从而培养他们的自理能力。
4.社会合作：蒙台梭利教育注重培养儿童的社交技能和合作精神。
教室环境被设计成小组学习和合作的场所，鼓励儿童在互助中学习和发展。
蒙台梭利教育的实施蒙台梭利教育的实施需要一个特殊的教室环境和经过专门培训的教师。
以下是蒙台梭利教育的具体实施过程：1.教室环境：蒙台梭利教室是按照儿童的发展需求和自由选择原则而设计的。
教室内设有各种各样的教具和学习材料，例如塔吉奥板、生活技能区等，以满足儿童的各种学习兴趣。
2.规律和秩序：蒙台梭利教室强调规律和秩序的重要性。
教室环境被细心地布置和维护，每个教具都有特定的摆放位置，儿童被鼓励按照一定的规则和顺序进行学习和活动。
蒙台梭利感官教育论文
论蒙台梭利的感观教育吕晓丽内蒙古师范大学鸿德学院人文系学前教育专业 2008级 0803032指导教师：赵瑞清摘要：感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位，也是她的教育实验的主要部分。
感官教育有着独特的方法和原则，感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导。
因此，相较于其他教学法，有着显著的特点。
关键词：蒙台梭利儿童之家感官触觉一、蒙氏教育的概述1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”。
二、蒙氏教育法基本原则（一）以儿童为中心反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
（二）不同的教育反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
（三）把握儿童的敏感期顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
（四）教师扮演协助者的角色教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
（五）完全人格的培养幼教的最大目的是协助孩子正常化。
（六）尊重孩子成长步调没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
（七）混龄教学不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
（八）丰富的教材与教具教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
（九）摒除奖惩制度采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
（十）爆发的教学成果采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
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蒙台梭利教育理论论文
摘要：我国在蒙台梭利教育实践过程中应借鉴西方近现代儿童教育科学理论的基础上，逐渐形成中国文化中应有的对待儿童的正确立场。
在此过程中，既要保留蒙台梭利教育法的鲜明特质，也要符合中国国情的内容与教学方式，增加具有中国文化特色的内容，从而达到有效促进儿童全面发展的目的。
玛利亚·蒙台梭利是20世纪闻名遐迩的意大利幼儿教育家。
她所创立的0—6岁儿童教育法及其整个教学体系，是在半个多世纪的不断实验和探索中逐步总结额、完善起来的。
她有别于传统教育的教学理念、对幼儿身心发展的精辟理解，即为教育领域带来了一场深远的革命，也是一种独特的幼儿教育方法让世人受益。
一、蒙台梭利的儿童观
蒙台梭利总结了卢梭、裴斯泰洛齐和福禄贝尔等人的自然主义教育思想，集当时世界上先进的生物学、人类学、心理学和教育学等学科之大成，更加之蒙台梭利在观察儿童、研究儿童基础上的创造性发现，提出了自己关于儿童全新的、独到的、给人们与重要启迪的儿童观。
蒙台梭利的儿童观主要有三方面构成：
（一）儿童心理发展是“潜在能力”在适宜的环境中的自然表现在蒙台梭利看来，儿童具有“潜在的生命力”;这种潜在的生命力正是儿童心理发展的原动力。
成人必须为儿童提供“有准备的环境”，并用自己的爱作为润滑剂来滋润它。
儿童具有“吸收性心
理”——受“潜在生命力”驱动的儿童所特有的无意识的记忆力、吸收环境并加以吸收的能力，在生命的最初几年里，儿童正是依靠这种“吸收性的心理”积极主动地吸收环境，获得了关于周围世界的各种经验——儿童能够在周围的千百种声音中，只选择人的语言包括复杂的语法和发音的最细微的差别进行模仿和吸收就是例证，由此，成人应该为儿童提供“有准备的环境”，使他们大量吸收其中的有益成分，使儿童自己利用周围“有准备的环境”塑造他们自己。
①（二）儿童心理发展存在敏感期
在蒙台梭利看来，敏感期是一种与成长密切相关并和一定年龄相适应的现象，它只持续一个短暂的时期就会消失，而且只要消失就永远不会重新出现。
由此，蒙台梭利主张教师不应该按照固定的大纲将预定的时间强赛给儿童，而是应该开发适合儿童敏感期特点的学校内容和方法;教师不应该按照统一的标准要求所有的孩子，而是应该重视每一个孩子的独特的品质，并据此为他提供“有准备的环境”。
可见，对于学龄前儿童的发展而言，儿童自己的教学大纲始终是非常重要的。
结合蒙台梭利的观点，这个儿童自己的教学大纲应该是敏感期特有的。
（三）儿童心理发展具有阶段性
蒙台梭利认为儿童的心理发展是处于连续的和不断前进的发展变化。
蒙台梭利在重视儿童心理发展的连续性的同时，特别是重视儿童心理发展中的阶段性，并要求根据儿童心理发展中的不同阶段为儿童提供不同的“有准备的环境”。
二、蒙台梭利的教育观
蒙台梭利关于教育的目的、教育内容和教育方法的独特看法是她教育体系的主要组成部分，是世人所谓的“蒙台梭利教育法”的三根支柱。
蒙台梭利所倡导的教育目的是帮助儿童形成健全人格并通过培养健全人格的儿童建设理想和平社会。
蒙台梭利教育的主要包括主题教育活动内容（团体线上教育活动内容）和区域教育活动内容（分组及个别教育活动内容）两个大的方面。
为了到达帮助儿童形成健全人格并通过培养具有健全人格的儿童建设理想和平社会的教育目的，蒙台梭利不仅规划了多方面的教育内容，更设计了独到的教育方法。
蒙台梭利的教育方法是她整个教育体系中最引人注目、最为人称道的部分。
蒙台梭利的教育方法实际上是以“有准备的环境”为核心，由“有准备的环境”、作为“导师”的教师、作为活动对象的“工作材料”三个要素组成的教育方法。
蒙台梭利在她的儿童观的基础上，正是从教育目的、教育内容和教育方法三个方面提出了她为世人称道、影响深远的教育观。
三、蒙台梭利教育对我国学前教育的启示
（一）以儿童为中心，尊重孩子个体的成长节奏，使孩子能够专注发展内在的需要;把握成长敏感期，顺着敏感期的特征，获得最好的学习效果。
（二）端正办学态度，相关教育行政部门应该正确引导和严格规
范，教育研究者要大力宣传，教育工作者要树立清晰的认识，才能端正办学态度，从而真正重视对蒙氏教育思想的学习和吸收，为蒙台梭利教育法的中国化。
平民化创立一个良好的发展环境。
（三）家长必须认可蒙台梭利的教育理念，并且还要对比一下自己的育儿标准和蒙台梭利提倡的教育准则是否一致。
要根据孩子本身的个性选择教育方式。
（四）反对填鸭教学，以不教为教育，让儿童自发、主动地学习，自己建构完善的人格;教师只是协助者，以对孩子心灵世界的深刻认知为基础，提供适时、适当的指导。
（五）摒除奖惩制度，采取尊重孩子内在需求的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
（六）人生的最初两年将会影响人的一生。
人们对婴儿所具有的巨大心理能力应给予足够的重视。
儿童及其敏感，任何粗暴的行为不仅会引起即刻的反应，而且还会造成终生的缺陷。
成年人的许多心理障碍，往往都可追根溯源到对幼儿的极端敏感性施行的粗暴行为。
总之，我国在蒙台梭利教育实践过程中应借鉴西方近现代儿童教育科学理论的基础上，逐渐形成中国文化中应有的对待儿童的正确立场。
在此过程中，既要保留蒙台梭利教育法的鲜明特质，也要符合中国国情的内容与教学方式，增加具有中国文化特色的内容，从而达到有效促进儿童全面发展的目的。
参考文献：
[1]霍力岩、胡文娟等译，蒙台梭利科学教学教育法/[意]蒙台梭
利（Montessori， M.）著;北京：光明日报出版社，2013.1.
[2]刘宇.和优秀教师一起读蒙台梭利[M].北京：中国青年出版社，2011.3.
[3]吴梅花.谈蒙台梭利教育观念对我国幼儿园教育启示[J].中国校外教育，2011（2）：121—122.
注解：
①蒙台梭利科学教学教育法/[意]蒙台梭利（Montessori， M.）著;霍力岩、胡文娟等译.北京：光明日报出版社，2013.1.。