最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》优秀学案第一课时(精品)
冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》教学设计
《诗的材料》教学设计教材分析：这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及"我"沉浸在美景中与荷花融为一体的感受.作者以丰富的想象力,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态,色彩明艳,栩栩如生的税种荷花图, 表达了作者对荷花的赞美和大自然的热爱之情。
教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵课文中喜欢的段落。
2．引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
3．启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想像的能力。
4．正确认读本课十一个生字，会写田字格里的十个生字。
继续培养学生联系上下文理解词语的能力。
教学重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
教学难点：引导学生感受荷花的美，在对美好事物的体验观察中启发学生展开想象，对学生进行审美教育。
教学准备：多媒体课件课时安排：2课时第一课时（总课时）课时任务：正确流利地朗读课文，认读生字，整体感知课文内容。
教学过程：一、情境导入：1.从古到今，荷花就是人们描写、喜爱的对象。
今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“诗的材料”。
板书课题，齐读课题。
2．看到课题，大家有什么想问的吗？学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”此问题可放在第二课时深入理解文本时解决。
3.作者笔下的荷花是什么样子的？为什么叫它“诗的材料”？请快速打开课文，用自己喜欢的方式读一读课文。
（设计意图：带着问题读课文，提高了朗读的质量，培养了学生质疑、解疑的能力。
）二、预习及检查1.学生自由读文，把课文读正确、流利。
2.遇到不理解的词语借助工具书解决。
3.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，师生相机进行评价。
4．课件出示生字词,检查识字情况。
材料冒出来破裂隔壁仿佛衣裳扇动胸膛舒坦好梦扇子展开好吗随风飘动解开站立5．自由读、领读、开火车读、齐读。
（设计意图：读文中识字，扫清生字障碍，为把课文读通顺，读流利做好准备。
最新教科版(六三制)小学语文三年级上册《古诗三首》优秀学案第一课时(精品)
《古诗三首》学案——第一课时一、学习目标1.认识2个生字, 会写2个生字，有感情地朗读课文, 背诵课文。
2.感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
二、学习过程使用“手机”拍照，分享给全部同学。
1.读一读。
（1）借助自己已学过的字读《送元二使安西》，并把不认识的字画出。
同学互相帮助，解决不认识的字。
（2）教师范读古诗，用自己喜欢的方式，以小组为单位，有感情的朗诵这首诗，体会诗人表达的思想感情。
2.解诗题，知作者。
（1）说一说，这首诗的题目应该怎样理解送：（）元二：（）使：（）安西：（）（2）介绍作者：王维_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____3.抓字眼，眀诗意。
（1）小组合作学习古诗，用铅笔在旁边做批注，写下解释或感受。
（2）小组汇报。
（3）想象古诗描写的情景，情景剧的形式把它再现出来4.比比谁的反应快。
（1）___________________，客舍青青柳色新。
（2）使：________。
（3）“浥”这个字读________。
（4）《送元二使安西》这首古诗表达了作者什么样的感情？_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____5.同学们把古诗改写成一个小故事，也可以续写一篇文章。
_________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________。
《诗的材料》教学设计
《诗的材料》教学设计迁安市太平庄乡太平庄中心完全小学李金凤一、教材分析《诗的材料》选自冀教版语文三年级上册第一单元第四篇课文。
本单元旨在培养学生热爱自然亲近自然的美好情感。
而这篇课文通过记述作者到公园里看到荷花的情景以及由此发出来的想象和联想，字里行间洋溢着作者对荷花的喜爱以及对大自然的热爱之情。
非常符合本单元的主题。
二、学情分析1、学生们通过前几篇课文的学习（《走进大自然》、《火烧云》、《会说话的草》）已经对大自然的神奇及美丽有了初步的感知，所以能跟着老师的引导对课文中所描绘的美景进行感知并表达自己的感受。
2、由于生活环境的限制，很多学生并没有真正的见过荷花，所以孩子们很难将文本顺利的转换成图像，需要教师创造良好的教学情境使这一过程变得轻松。
三、教学目标知识与技能1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
过程与方法1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
情感态度与价值观引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感。
四、教学重点体会荷花的美，以及作者丰富的想象力、五、教学难点感受荷花的美，并模仿创作六、教学策略与方法本次教学采用朗读教学法，通过反复的诵读让学生体会课文所描绘的美景，建立健康的审美情趣，进而进行模仿创作。
七、教学准备多媒体课件八、教学过程1、创设情境，激情导入同学们，在前面的学习中我们欣赏了美丽的火烧云，看到了大山中醉人的美景，今天老师要带大家去欣赏另外一种诗一般美好的景物（相机板书“诗”）。
播放多媒体课件：配乐画展，荷花今天我们就跟随作者一起去看看这些美丽的荷花吧！2、初步感知课文（1）教师范读，配乐朗诵课文师：孩子们你们听了课文有什么感受呢？生1：我感觉荷花非常漂亮！生2：我感觉荷花好像飞到我面前了！……师：那么请用自己喜欢的方式来读一读这篇课文吧！读出自己心中感受到的美！（生自由读课文）3、展示自我（1）读中学，读中悟生1：我最喜欢这几句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
最新冀教版三年级语文上册 9.古诗四首 第1课时
1.学习古诗中的生字词。
2.有感情地朗读古诗并背诵。（重点）
3.理解诗句的意思，了解古代儿童的生活乐趣。（难点）
走进作者
杨万里(1127～1206)：字廷秀，号
诚斋。汉族江右民系，吉州吉水(今江西 省吉水县)人。南宋大臣，著名文学家、
爱国诗人。杨万里一生作诗两万多首，传
世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。 他创造了语言浅近明白、清新自然，富有
思考：读了这首诗，你仿佛看到了什么？闻到了什么？ 听到了什么？
细节描写 动静结合
我仿佛看到了稀疏的竹篱，刚刚长出嫩叶的小
树，盛开的金黄色的油菜花，翩翩起舞的蝴蝶和开 心玩耍的小朋友。我闻到了油菜花那扑鼻的清香。 我听到了孩子们银铃般的笑声。
核心问题：
这首古诗的主题是什么？
童趣。
串珠问题： 1.一读：熟读这首古诗，理解诗中重点词语的意思。 见这首诗下注释。
场景。
点击 听朗读
听范读，边听 边思考“核心 问题”“串珠 问题”。
梳理文意
宿新市徐公店
公：古代对男子的尊称。
篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。
一径深：一条小 未成阴：新叶还没 篱落：篱笆。 篱落：篱笆。 路很远很远。深， 有长得茂盛浓密， 深远。 未形成树荫。阴： 树叶茂盛浓密。
在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方。 小路旁边的树上花已经凋落了，而新叶却刚刚长出，
我们已经了解了作者和字词，为了更 深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥
匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们
带着这些问题理解词句。
核心问题： 这首古诗的主题是什么？
串珠问题：
1.一读：熟读这首古诗，理解诗中重点词语的意思。 2.二思：借助重点词语的意思，想一想这首古诗的诗句 的意思。 3.三品：熟读这首古诗，想象诗人为我们描绘了怎样的
三上《古诗三首》精品教案(第一课时)
第二单元金秋时节单元说明本单元的内容无论是课文，还是语文园地中的“日积月累”，都是紧紧围绕秋天这个专题编排设计的，有描写秋景的，有描写秋天的声音的，有描写秋雨的，这些内容形成一个有机的整体，都表达了对秋的喜爱、对大自然的赞美之情。
本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”，既是对借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法的回顾，也是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。
习作要求是“学习写日记”，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来。
教学时，教师要注意，一是要引导学生进行朗读训练，体会课文优美的语言，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，并指导学生抄写自己喜欢的句子；二是有意识地提前布置学生观察秋天的景象，以便学生更好地理解课文，并且在仿写练习时有内容可写，有情感可发。
教材分析4 古诗三首第一课时山行课时目标1.认识“径、斜”等生字，会写“寒、径、斜、霜”等生字。
2．通过观察图片，看注释，查字典，根据上下文和生活积累等方法，推测、理解由生字组成的词语，重点理解诗句中“远上”“斜”“生处”“坐”“爱”“于”的意思，进而完整地理解诗意。
3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵默写。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学过程一、激情导入，揭示课题1.出示秋天的图片，明确单元主题，引导学生形成单元整体印象，从单元整体学习目标过渡到课文学习。
导语：同学们，说到秋天，你们的脑海里会浮现怎样的画面？我们每个人对秋都有不同的发现和感受，秋天真是一个多姿多彩的季节！今天我们就要踏上一个新的单元学习之旅，主题就是“金秋时节”。
在本单元的学习中，我们将吟诵秋天的诗歌，描绘秋天的画卷，感知秋天的气息，聆听秋天的声音，从而感受到秋天的美好。
最新冀教版小学语文三年级上册《诗二首》优秀教案第一课时(精品)
《诗二首》教案第一课时教学目标1．正确认读本课5个生字，会写田字格里8个生字。
正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵《就义诗》，会写《夏日绝句》。
2．理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。
通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。
引导学生形成正确的世界观与人生观。
教学重点理解古诗内容，感受诗中洋溢的浩然正气，体会诗人表达的思想感情。
教学难点通过对本课的学习，激发学生对祖国的热爱。
引导学生形成正确的世界观与人生观。
教学方法通过看注解，边读边思考等方法。
课前准备了解诗人写作古诗时的历史背景。
课时安排2课时教学过程一、导课师：同学们知道李清照吗？谁能介绍一下？学生自由发言，交流收集到的信息。
师：今天我们共同学习李清照的一首诗《夏日绝句》。
二、新授（一）初读课文1. 课件出示李清照的图片和简介。
使用“手机”拍照\录像\录音。
收集学生典型成果，在”授课“系统中展示。
先让学生借助资料和字典、词典自学古诗，教师巡视指导；然后就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。
教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思。
2.学生自由读诗。
3.借助拼音读准字音，读熟古诗。
4.指名读诗。
5.齐读这首诗。
（二）品悟诗情1.学生自读古诗，划出不理解的字词，然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。
2.将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来。
3.全班交流学习成果，解决问题。
（人杰：人中的豪杰。
汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。
鬼雄：鬼中的英雄。
屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。
”项羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江苏宿迁）人。
曾领导起义军消灭秦军主力，自立为西楚霸王。
后被刘邦打败，突围至乌江（在今安徽和县），自刎而死。
前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。
后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。
最新冀教版小学语文三年级上册《诗的材料》优秀学案第二课时(精品)
《诗的材料》学案
一、学习目标
1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
继续培养联系上下文理解词语的能力。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
2、学习过程
1.用自己喜欢的方式朗读一遍课文，根据课文填空。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
（1）一阵风吹来，我就迎风（），雪白的（）随风飘动。
（2）（）飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边（
），告诉我昨晚做的好梦……
（3）（）觉得自己（）是另外一种东西，这种（
）以前也有过。
2.根据课文填词语。
（）的大圆盘（）清香荷叶（
）的
嫩黄色的（）饱胀的要（）一（）画雪白的（）透着（）敞着（
）
3.把课文中描写金鱼的句子抄写在下面。
4.把课文中带有颜色的词语抄写下来。
5.预习过课文以后把你喜欢的词语和句子抄写在下面。
三、学生活动
1.搜集有关荷花种类和用途的资料，使用“手机”拍照，和同学共享。
冀教版语文三年级上册《诗的材料》导学案设计
《诗的材料》导学案授课教师：姜志敏学习目标：1、正确认读11个生字，掌握田字格中的10个生字。
2、引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
3、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
4、启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想象的能力。
教学重点：感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
难点：在对美好事物的体验中，锻炼观察、想象的能力。
预习案知识链接：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州市人。
中国作家、教育家、出版家和社会活动家。
是我国第一位童话作家，代表作有《稻草人》一、我会预习1、你认识这些新朋友吗？给他们注音，并告诉大家你是怎样记住它们的？材冒裂隔佛裳膛舒坦梦扇2、会写的字A:说一说你的识字技巧：B:你能找到和它们相近的字吗？二自读课文，了解课文内容。
三、我会质疑。
探究案一、句子探究1、读课文1——2自然段，画出描写荷花特点的句子，你从中体会到什么？。
（2）读第三自然段，作者把自己想象成了一朵荷花，他置身于这美妙的境界中都干了什么？（3）作者如痴如醉，和荷花融为一体，在朋友的提醒下，才醒过来。
醒来后，他有什么收获呢？2思考：在本文中，作者觉得怎样的情形是写实的材料呢？小组交流流程：1、组内交流：①每个人都说②选出最好的③全组再加工2、全班交流（台上展示）互评加分。
3、全班再修改（提出好意见的再加分）训练案基础训练一、给拼音找汉字朋友二、给加点的字选择正确读音隔．壁（ge ge）仿佛．（fo fu）衣裳．（chang shang）扇．子（shan shan）三写出下列词语的近义词：舒坦——（）姿势——（）仿佛——（）饱胀——（）清早——（）快乐——（）三下面的句子用了什么修辞手法？1这么多的荷花，有姿态完全相同的吗？没有，一朵又一朵的姿势。
（）2蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
（）3胸鳍像小扇子，轻轻地扇着.。
（）4不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈呢，这不就像电影《天鹅湖》里许多天鹅一齐舞蹈的场面吗？（）【学生总结反思】通过本课学习，我学到了知识，训练了能力。
三年级语文上册-4《古诗三首》第1课时精品教案
《古诗三首》教学方案第1课时【教学目标】1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.能正确、流利地朗读三首古诗。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的季节。
【教学重点】能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的季节。
【教学难点】能借助注释，大致理解诗句的意思，知道古诗描写的季节。
【教学过程】一、课程导入1.教师出示学生学习过的古诗，学生自己读古诗。
①宋代诗人杨万里的《晓出净慈寺送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”②唐代诗人李绅的《悯农》：“春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
”③唐代诗人孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”④宋代诗人王安石的《梅花》：“墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
”2.学生猜出古诗对应的季节，教师可引导学生简单描述画面。
3.导入：春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。
古诗源于生活，记录生活，四季各有其对应的诗。
今天，就让我们一起走进《古诗三首》，看看诗中都为我们描绘了什么样的季节。
设计意图：抓住本课三首古诗均是和秋天有关的诗这一特点，选取了学生前面学习过的一些古诗，让学生来猜季节并尝试描述画面，帮助学生建立起知识之间的桥梁，自然过渡到新课的学习。
二、夯实基础1.情境诵读播放《山行》《赠刘景文》《夜书所见》的情境课文（诵读版），学生可先听读古诗，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.纠正读音学生自由朗读古诗，随后正音。
（1）自读要求：①自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（2）随文识字随文出示三首古诗中加拼音的生字：táng mùjìng xiézèng liúsòng sūshìqíng唐牧径斜赠刘宋苏轼擎cányóuàojūn chéng júshào xiāo tiǎo cùlí残犹傲君橙橘绍萧挑促篱（3）集中识字①出示课本上会认的生字。
最新冀教版小学三年级第一期语文上册《诗的材料》PPT课件1(2017)公开优质课教学课件精品
制作人
学习提示
1.默读课文，边读边想，课文哪些地 方写出了荷花的美丽，用笔画下来。 2.品读自己画的句子，体会荷花的美 丽，并把自己的感受写下来。 3.美美地读一读，读出荷花的美。
4.与同学交流一下自己的感受。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘， 碧绿的面，淡绿的底。
这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了 荷叶又绿又大又圆的特点。 其中 “挨挨挤挤”一个紧靠着一个，说 明荷叶密密层层，数量很多，这句话写出了荷 叶旺盛的生命力。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来， 有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣全 都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬；有的还 是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂 似的
排比句，描写了荷花刚开、全开、未开 时的三种状态。
LOREM IPSUM DOLOR
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipisicing e、4）写看荷花引起的想象
三、（5）写作者联想到自己往日看金 鱼入神时觉得自己仿佛成了一条金鱼 时的情形。
四、（6）写作者自己认为这种情形可 以拿来作诗。
中心思想：
本课记述了作者到公园看荷花时的情 景及感觉，表达了作者对大自然的热爱 与赞美之情。
冀教版语文三年级上册诗的材料说课稿
诗的材料列位尊重的评委老师：今天我说课的内容是冀教版语文三年级上册第一单元第四课《诗的材料》，作者叶圣陶先生。
我是从以下几方面展开说课的。
一、说教材《诗的材料》是三年级冀教版语文上册“走进大自然”文化主题单元的一篇读文章，文章文质兼美，优美的语言和朴素的情怀在大自然的熏染下自但是然地流出于一名教育家的笔端。
文章情节简单，讲述了作者在荷花池旁被美景所迷，心驰神往，物我两忘，达到了触目为诗的审美境界，字里行间洋溢着作者对大自然的酷爱和赞美之情。
中华民族自来就是诗歌的国度，文章中莲花意像在中华民族传统文化中有着源远流长的历史，在这篇情节简单的文章里包括着丰硕的教与学的层次性，值得教师和学生在教学实践中不断挖掘其教学价值，使学生不由能品味文章的文字之美，更能体味到中华文化的博大精深。
二、说学情：三年级的学生，已经具有了一些语言积累和对课文内容初步的感悟能力，碰到疑问也有了一些初步的理解分析能力，因此学生的学习主体地位需要取得加倍的重视，可是学生自觉性还需增强，课堂上自读自悟时，老师需要增强引导。
三、说目标按照《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标和学生实际情况，我制定了如下教学目标：1、有情感地朗诵课文，背诵课文中喜欢的段落。
2、引导学生感受荷花的美，体会大自然的神奇力量。
3、启发学生展开想象，在对美好事物的体验中，锻炼观察、想象的能力。
4、熟悉本课的11个生字，学会正确书写10个字。
培育学生联系上下文理解词语的能力。
四、说教法学法１、美读感悟法：文章文质兼美，读来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要也是最主要的方式。
读，不仅能领悟文本，更能培育语感，取得美的熏陶。
２、情境教学法：小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，利用多媒体图片创设情境展示相关图片，使学生置身于课文所描画的情景，有利于学生轻松、愉快、踊跃、主动的学习。
但在利用图像直观的同时，必需增强语言直观运用，生动形象的语言激发学生的想象，因为看不见的美永远比看得见的美更美。
2019年(秋)三年级语文上册《诗的材料》教案 冀教版
2019年(秋)三年级语文上册《诗的材料》教案冀教版教学目标：有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！摘抄课文中的优美词句，积累语言。
教学过程：一、创设情境，激情引趣教师：荷花历来是文人墨客吟咏的对象，它那亭亭玉立的风姿，淡雅含蓄的暗香，无不让人深深陶醉。
宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛，其中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。
从此，荷花就被看作是君子的象征。
叶圣陶也不例外，对荷花尤其喜爱。
今天，我们就来学习这篇《诗的材料》二、初览风姿，感知文意1.教师范读，学生感悟。
多媒体展示荷塘的图片及课文，教师配乐朗读，学生感受文章之美。
结合预习谈感受。
（主要是荷花的美丽）2.初读课文，识记生字学生在预习时借助字典查准字音并组词，课件出示文中的生词，开火车读，检查预习情况。
学生指出难于书写的字，大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导，强化记忆。
如：展、随、拿。
结合具体语境理解词义。
如：饱胀、材料等。
教师指名读课文检查预习情况，适当进行评价。
．把握主题，理清脉络教师提问：为什么文题是《诗的材料》，改为《荷花》好不好？学生同桌交流。
明确：（文章脉络：看荷花及引发的想象；联想到类似情形，看金鱼仿佛自己就是一条金鱼；无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。
三、潜心品读，深入揣摩。
1.佳句美词共欣赏学生自读课文，勾画出美词佳句，代表发言。
抓住“挨挨挤挤”、“大圆盘”“碧绿的面，淡绿的底”“冒”、“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿，蓬勃生机。
鼓励学生具体的分析，有感情的诵读。
2.全体学生带着感情齐读，课件播放荷塘美景，力求展现荷花的不同姿态，使学生如身临其境，产生强烈的情感共鸣，为熟读成诵作准备。
3．大自然如此神奇，创造出如此美景，“我”不禁陶醉其中，与自然合而为一，觉得自己也变成了一朵荷花，由此展开奇特想象。
最新古诗二首冀教版三年级语文上册教案(精品)
古诗二首冀教版三年级语文上册教案教学目标：知识与技能：1、正确认读本课9个生字，正确书写10个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
过程方法在两首古诗的对比朗读中，明了诗与诗之间的内在联系、迁移学法、体会诗文所描绘的感情和诗人抒发的真情实感。
情感、态度与价值观：激发学生体会乡情和友情的真挚情感，体会爱所蕴涵的魅力和价值。
并学会关爱他人，以人为善。
课前准备学生搜集有关贺知章和李白的诗篇。
教学过程：一、回忆旧知，引入新课1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的李白和贺知章写的古诗吗？（齐背《增汪伦》、《咏柳》）2、今天我们就再来学习两篇贺知章和李白的诗。
揭示课题《回乡偶书》和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、初读古诗，认识生字1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、小组内读古诗，教师指名读。
3、教师检查认字情况。
三、品读古诗，理解诗意（一〉回乡偶书1、师示范读2、学生自由读3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的.？在小组内说一说。
4、全班交流5、齐读、背。
边读边想象诗所描写的情景。
6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）（二）黄鹤楼送孟浩然之广陵1、学生自由读2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？3、全班交流。
4、齐读、背古诗。
5、问：如果你最要好的朋友离开了你，你的心情会怎么样呢？四、记忆字形，指导书写五、拓展延伸，课外积累积累贺知章和李白的诗篇。
冀教版三年级上册《诗的材料》教学设计
学生想到的方法可能有：编有趣的儿歌、归类比较来记忆等
对于其他词语可以师生共同解决
独立思考
如果有人写到蒲公英就更好，为《金色的草地》做铺垫。
师：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
教师引导学生用最简洁的语言交流音乐给每个人带来的篇有关荷花的文章。
板书课题并齐读课题
看到课题你们有什么想问的吗？
学生可能会问“本来是写荷花的内容，为什么叫‘诗的材料’呢？”等
四、记忆字形，指导书写
1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
学生用一个词来形容一下自己看到的荷花。如： 亭亭玉立、千姿百态、洁白无暇、冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍……
学生读课文，认识文中的生字新词。
学生可能谈到的如：“冒出来”、“展开”、“破裂”等词语可以利用荷花图片加以理解，随即也体会的荷花不同姿态的美丽。
2、课件出示文中的生词，指明读，开火车读。
3、各种形式理解文中词语。
如：“隔壁”、“舒坦”等可以鼓励学生联系自己的生活实际理解。
三、再读课文，读中感悟1、学生再次自由读文，思考：“通过读课文读懂了什么？”
2、同伴交流从哪里能够感受荷花的美丽。
3引导学生进行集体交流，品位语言。
三、拓展延伸写下来
你们觉得那一种野花最美？为自己出个题目写一写吧。
课题与
教学内容
4、诗的材料
课时
两课时
教
学
目
标
知识技能
1、认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。能正确理解文中的生词。2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的段落。
最新三年级语文古诗三首第1课时教案(精品)
三年级语文古诗三首第1课时教案教学目标：1、学习正字，理解由生字组成的词语。
2、学习古诗《独坐敬亭山》。
3、理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
教学重难点：根据诗句想象描绘的美丽景象，体会作者表达的思想感情。
教具准备：录音磁带、生字卡片教学过程：一启发谈话，导入新课同学们想象一下，一个人面对巍峨的高山，会说些什么，可能想些什么，当时又是怎样的情景呢？今天，我们再学习李白写的一首诗《独坐敬亭山》。
二学习本课的生字、新词1、读准字音。
（出示生字卡片）2、利用熟字和偏旁学习生字。
亭、旷其他生字怎么记，请同学们说说记字方法。
三理解诗意1、齐读课题。
说一说大家的理解。
学生说。
教师讲：李白为什么要去敬亭山，他在敬亭山看到什么景象，我们一块儿读读课文。
2、齐读第一句，说一说你的理解。
学生说。
教师讲：说得不错。
宣州是六朝以来江南名郡，风景优美，李白一生曾七游宣州。
这首诗是李白在天宝十二年（公元753年）秋游宣州时写的。
当时他正在各地漫游，生活很不安定，饱尝了人间辛酸，体会到世态炎凉，加深了对现实的不满。
从第一句诗中看出他孤独、寂寞的情感。
3、齐读第二句，说一说从中体会到了什么。
学生说。
教师讲：这句描写诗人看不厌大山，表现他乐观、积极的人生态度，对大好河山的赞美和热爱。
4、这首诗表达了作者怎样的'情感呢？请分组讨论讨论。
学生说。
教师讲：这首诗表现了诗人对现实的不满，因怀才不遇而产生的孤独和寂寞；同时也表现了他乐观、自信、热爱大自然的情感。
四背诵课文。
（教师可用录音磁带做范读指导，在熟读的基础上去背诵）五默写课文。
（教师可提出具体要求，如：不写错别字，注意标点符号等）六板书设计《独坐敬亭山》李白众鸟尽孤云闲观察两不厌只有七作业设计1、背诵课文，默写课文。
2、看一看哪列火车长？同一个字连用两遍组成的字有：（）同一个字连用三遍组成的字有：（）。
3年级语文上册冀教版4教学设计教学设计第1单元4诗的材料---教学设计
4 诗的材料教学目标:有感情地朗读本文。
背诵本文中自己喜欢的段落。
理解本文内容,感受荷花的美丽,体会作者丰富的想象力。
体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的情感！摘抄本文中的优美词句,积累语言。
教学过程:一、创设情境,激情引趣老师:荷花历来是文人墨客吟咏的对象,它那亭亭玉立的风姿,淡雅含蓄的暗香,无不让人深深陶醉。
宋代周敦颐曾以一篇《爱莲说》享誉文坛,其中“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”一句更是广为传诵。
从此,荷花就被看作是君子的象征。
叶圣陶也不例外,对荷花尤其喜爱。
今天,咱们就来学习这篇《诗的材料》二初览风姿,感知文意1.老师范读,孩子感悟。
多媒体展示荷塘的图片及本文,老师配乐朗读,孩子感受文章之美。
结合预习谈感受。
（主要是荷花的美丽）2.初读本文,识记生字孩子在预习时借助字典查准字音并组词,PPT出示文中的生词,开火车读,检查预习情况。
孩子指出难于书写的字,大家动脑筋从形近字、结构偏旁、笔画笔顺等方面进行指导,强化记忆。
如:展、随、拿。
结合具体语境理解词义。
如:饱胀、材料等。
老师点名读本文检查预习情况,适当进行评价。
．把握主题,理清脉络老师提问:为什么文题是《诗的材料》,改为《荷花》好不好？孩子同桌交流。
明确:（文章脉络:看荷花及引发的想象；联想到类似情形,看金鱼仿佛自己就是一条金鱼；无论是荷花还是金鱼都属诗的材料。
三潜心品读,深入揣摩。
1.佳句美词共欣赏孩子自读本文,勾画出美词佳句,代表发言。
抓住“挨挨挤挤”“大圆盘”“碧绿的面,淡绿的底”“冒”“有的……有的……有的……”来体会荷花的美丽多姿,蓬勃生机。
鼓励孩子具体的分析,有感情的诵读。
2.全体孩子带着感情齐读,课件播放荷塘美景,力求展现荷花的不同姿态,使孩子如身临其境,产生强烈的情感共鸣,为熟读成诵作准备。
3．大自然如此神奇,创造出如此美景, “我”不禁陶醉其中,与自然合而为一,觉得自己也变成了一朵荷花,由此展开奇特想象。
老师范读,孩子放松身心,闭上眼睛想象优美画面,变抽象文字为具体画面。
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《诗的材料》学案
一、学习目标
1.认识本课的11个生字，学会正确书写10个字。
能正确理解文中的生词。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文中自己喜欢的段落。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象力。
二、学习过程
1.用自己喜欢的方式读课文一遍，读准字音。
借助工具书和课本注释，独立完成下列词中加点的字注音。
使用“手机”录音，分享给全班同学。
饱胀．（）碧．（）绿花瓣．（）
冒．（）头露．（）出舞蹈．（）
胸．（）膛．（）破裂．（）展．（）开
2.请把课文中描写荷花姿态的句子抄写到下面。
3.请仿写“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
小鱼在下边游过，告诉我昨晚做的好梦……”这句话。
4.再读课文，根据课文找出问题答案。
（1）课文中一共有几个多音字？
（2）你能把这些多音字的全部字音写出来并组词么？
三、学生活动
1.搜集关于荷花的相关材料及图片，使用“手机”拍照，和同学共享。