《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
认识东北、西北、东南、西南(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 苏教版
认识东北、西北、东南、西南（说课稿）
一、教学目标
1.知道东北、西北、东南、西南四个方位的位置关系和地理特征。
2.能够绘制简单的东北、西北、东南、西南地图。
3.了解不同地区的人文和自然特征。
二、教学重难点
1.东北、西北、东南、西南的位置关系和特征。
2.能够简单地绘制四个方位的地图。
三、教学内容
1. 地理位置
让学生了解东北、西北、东南、西南四个方位的位置关系。可以通过地图、图表等多种形式呈现。可以引导学生思考，东北、西北、东南、西南地区的气候、地形、资源、交通等因素对当地的经济、文化有哪些影响。
2. 地理特征
让学生了解东北、西北、东南、西南四个方位的地理特征：例如东北地区，冬季寒冷而漫长，夏季短暂而温暖，多雨多雪，有着丰富的林木、矿物、水力资源；西北地区，年平均气温低，降水很少，区域性少雨带的特征，有着丰富的化石和矿物资源；东南地区，气候温和湿润，均匀分布降雨，地势平缓，土地肥沃，拥有丰富的水资源；西南地区，山地、高原和盆地的地貌特征，气候较为复杂，有着丰富的水资源和生物资源。
3. 地理图绘制
让学生根据所学知识，能够简单地绘制东北、西北、东南和西南的地图。可以先让学生观察真实的地图，尝试复制绘制，再逐渐引导他们按照比例尺、经纬度等要素进行绘制。
4. 人文特征
让学生了解不同地区的人文特征，例如东北地区饮食习惯、方言、民间文化等；西北地区的多民族特征和风俗文化等；东南地区的饮食文化、民间节日等；西南地区的少数民族文化及其节日等。
四、教学方法
采用讲授、探究、讨论等多种形式，引导学生积极学习并理解地理知识。
小学数学《 位置与方向 ：东北东南西北西南 说课稿》两篇
1位置与方向：东北东南西北西南说课稿一
一、说教材：
《认识东南、东北、西南、西北》一课是人教版小学数学三年级下册第一单元“方向与方向”中的第3课时。这节课是学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。是对“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的教学思想，养成教学能力，体验生活与教学的关系，解决生活中的实际问题。这节课，学生已经在生活中积累了一定的方位，能辨别出东、南、西、北四个方向，但学生的这些知识仅仅停留在经验的层面上。因此，从东、南、西、北四个方位，拓展到东北、东南、西北、西南的方位是必要的。为此，本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。本课教学便于学生在生活中更具体、细致的了解物体所在的位置，并能根据给定的一个方向辨认其余七个方向，并从中感受方向在生活中的重要性，增强学生学习的兴趣。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动，提高学生学习数学的兴趣和自信心。
二、说教学设计：
说教学目标：
1、知识与技能：
（1）使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
二年级下册《认识方向》的说课稿
二年级下册《认识方向》的说课稿
【教学目标】
1.结合具体事物，让学生感受数学与生活的密切联系。
2.让学生认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够初步根据给定的一个方向确定其他三个方向。
3.培养学生的观察能力、空间观念，以及与人合作、交流的能力。
【教学内容】
教材第10～11页的例题和“做一做”，第14～15页例2的相关内容。
【教具准备】
教师准备教学挂图，画有十字路口图；学生准备一个指南针。
【教学过程】
一、导入
1.复习旧知：我们已经学过了东、南、西、北四个方向，谁能说一说？
2.做练习：请学生指出教室里的东、南、西、北四个方向，再让同桌互相说一说。
3.导入新课：我们已经会认东、南、西、北四个方向了，现在我们再来学习另外四个方向：东南、东北、西南、西北。
二、探究新知
1.认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）出示教学挂图，请学生观察。
（2）小组讨论：怎样确定上、下、左、右四个方向？
（3）小组汇报讨论结果。
（4）师生共同小结：早上，太阳从东方升起，晚上，太阳从西方落下；站立的蚂蚁能找到北方向，蚂蚁做操时能找到东方向；地图通常是按上北下南左西右东绘制的。
（5）请学生根据已知的方向标出另外四个方向。
2.做练习：完成教材第10页的“做一做”。
（1）出示题目，让学生读题。
（2）小组讨论：在平面图上怎样用上、下、左、右表示各个方向？
（3）小组汇报讨论结果。
（4）师生共同总结：在平面图上一般是按上北下南左西右东绘制的，因此只要确定了北方向，就能根据上北下南左西右东的原则确定其他三个方向。
三、巩固新知
1.完成教材第14页的“做一做”。
《认识东南》说课稿(四篇)
《认识东南》说课稿(四篇)
第1篇：《认识东南》说课稿
一、说教材：
1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。(教材是这么安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一
步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。接着呈现做一做。学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。然后通过呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。最后呈现做一做，1路公共汽车行车路线图，使学生会看简单的路线图，并体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识，在生活中感受数学的价值。)教材力图体现数学来源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。教材给学生提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向；让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）
（经典版）
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序言
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认识方向说课稿
认识方向说课稿
认识方向说课稿1
一、说课内容
二年级下册第五单元的“认识方向”。
二、教学内容的地位、作用和意义
这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西
南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿
正文：《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿1
【说教材】
《认识东、南、西、北》这节课是在学生在第一学年学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置以及上一课时能结合具体情境，会辨认东、南、西、北并能用这些方位词描述物体所在方向的基础上进行教学的。它为下面学习东南、东北、西南、西北和简单的路线图等做好铺垫。
教材是这么安排的：
首先出示例2，呈现了学生完成校园的示意图的活动情境，让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并通过小组思考、讨论和班内展示、交流各种记录方位的方式，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教材注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向。
接着出示例3，呈现了在某一街区“学生问路”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余三个方向，学会看简单的路线并能描述行走的路线。
然后出示做一做，呈现了在某一街区的地图，帮助学生巩固用给定的一个方向辨认其余三个方向及行走路线的知识，同时体会东西北这四个方位概念的相对性。
教材注意让学生亲身体验，在体验中加深理解和记忆。教材还注重了东、南、西、北四个方位排列规律的内容，这方面内容有利于学生根据一个方向确定其它三个方向，还为后面认识平面图打下基础。
根据教材的编排意图我制定了如下的教学目标：
1、进一步认识东、南、西、北四个方向，使学生知道地图上的方向，学会看简单四个方向的路线图并能描述行走的路线。
2、让学生在绘图以及认识简单的路线图中感受数学与现实生活的
《认识东南东北西南西北》说课稿
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
师院附小张佳
一、说教材
二年级下册第五单元的“认识方向”。
这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿1
各位评委、老师：
大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。
一、教材分析
《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：
1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。〔重点难点〕
2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。培育同学良好的观测技能。
二、教学策略
1、学情分析
同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：
〔1〕让同学学习有价值的数学
《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神
新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
苏教版数学二年级下册《认识东北、西北、东南、西南》说课稿
苏教版数学二年级下册《认识东北、西北、东南、西南》说课稿
一. 教材分析
苏教版数学二年级下册《认识东北、西北、东南、西南》这一节课，主要让学
生认识并能够辨别方向。教材通过简单的图示和实例，帮助学生理解东北、西北、东南、西南四个基本方向，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的空间感知能力，他们能够识别一些基本的方向，如上、下、前、后。但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，让学生充分理解和掌握这四个方向。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够认识并辨别东北、西北、东南、西南四个方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养空间感知能力
和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的能力。
四. 说教学重难点
重点：学生能够认识并辨别东北、西北、东南、西南四个方向。
难点：学生能够运用东北、西北、东南、西南四个方向解决实际问题。
五. 说教学方法与手段
采用情境教学法、活动教学法和合作学习法。利用图片、实物、卡片等教学辅
助材料，以及小组讨论、游戏等活动，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程
1.导入：通过展示一幅地图，引导学生观察并说出自己熟悉的地方，引
出东北、西北、东南、西南四个方向。
2.探究：学生分组讨论，通过观察实物和图片，总结出东北、西北、东
南、西南四个方向的特征。
3.实践：学生进行小组游戏，通过实际操作，运用东北、西北、东南、
西南四个方向解决游戏中的问题。
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
鞠婕本节课我所选的是认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
一、创设情境，激发兴趣
首先，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。
二、自主探究，学习新知
场景图中已经游览了个地点，还剩个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，引导学生知道超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。
这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东北、西北、东南、西南)》说课稿
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东北、西北、东南、西南）》说课稿
一. 教材分析
《认识方向(东北、西北、东南、西南)》是苏教版二年级数学下册第三单元的
一节课程。这一单元的主要目标是让学生能够辨别和理解四个基本方向：东北、西北、东南、西南。在教材中，通过简单的图形和实例，引导学生观察和思考，从而掌握方向的概念。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的空间认知能力，他们能够辨别前后、上下、左
右等基本方向。但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，让学生在实际操作中感受和理解这四个方向。
三. 说教学目标
1.知识与技能：能够辨别和理解东北、西北、东南、西南四个方向。
2.过程与方法：通过观察、思考和实际操作，培养学生的空间认知能力
和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和
团队精神。
四. 说教学重难点
1.重点：让学生能够辨别和理解东北、西北、东南、西南四个方向。
2.难点：让学生能够在实际情境中，运用所学的方向知识，正确判断物
体的位置。
五. 说教学方法与手段
1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和方向卡片等辅助教学。
六. 说教学过程
1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对方向的兴趣，进而导入新课。
2.基本概念：介绍东北、西北、东南、西南四个方向的概念，并通过图
片和实物模型，让学生直观地感受这四个方向。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生在实际操作中辨别和理解这四个
认识东南西北说课稿
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认识东南西北说课稿
认识东南西北说课稿
认识东南西北说课稿1
我说课的内容是北师大版数学，二年级上第五单元中的《东南西北》一课。
一、说教材
1、教材分析：这一课，是在学生学会用“上、下、左、右、前、后”来描述物体相对位置的基础上学习的。这部分内容注重学生的学习过程，要让学生通过亲自实践来体会和掌握知识，增强学数学、用数学的意识。
2、为此我确立了本课的教学目标：
知识与技能目标：结合生活情境学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
过程与方法目标：经历自主探究和动手实践能识别地图上的方位。
情感、态度与价值观目标：通过实践活动，体验数学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
3、依据目标明确了本课教学重点
根据生活经验学习辨认“东西南北”，用方位词介绍物体所在的方向。
能识别地图上的方位。
4、教学难点：实现从立体——平面——立体的转化，培养学生空间想象能力。
二、说学生
考虑到低年级学生的学习特点，我从学生已有的生活经验出发，创设现实的生活情境，让学生在动手实践中获得并应用新知，体会数学的现实性，培养学生运用数学知识的能力。
三、信息技术应用策略：
本节课使用信息技术的必要性是因为信息技术在本课中体现如下特点1）多重感官刺激；（2）学生全员参与，凸显个性化差异（3）使用方便，易于操作；（４）师生交互性强。
四、说过程：
本节课我采用了“情境——探究”的教学模式，并结合《课程标准》提出的“数学问题现实化”理念和支架式教学理论确立了如下教学思路：
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿1
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿1
一. 教材分析
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》这一课，主要让
学生在原有方向认知的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个方向。教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和交流，使学生在实际情境中感受和理解方向的概念。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的方向认知能力，他们能够理解和区分上、下、左、右等基本方向。但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，引导他们观察、实践，从而更好地理解和掌握这四个方向。
三. 说教学目标
1.知识与技能：学生能够理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，
并能运用到实际情境中。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等过程，提高自己的方向认
知能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，提高解
决问题的能力。
四. 说教学重难点
1.教学重点：学生能够理解并掌握东北、西北、东南、西南四个方向的
概念。
2.教学难点：学生能够在实际情境中，正确运用东北、西北、东南、西
南四个方向。
五. 说教学方法与手段
在本节课中，我将采用情境教学法、观察教学法和合作学习法。情境教学法可
以帮助学生更好地理解方向概念；观察教学法可以培养学生的观察能力和思考能力；合作学习法可以增强学生的团队合作意识。
此外，我还将运用多媒体课件、实物模型等教学手段，以直观、生动的方式展
示方向概念，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿2
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿2
一. 教材分析
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》这一节课，主要
让学生认识并能够辨别方向，包括东北、西北、东南、西南四个方向。这是学生在学习方向的基础上进一步加深对方向的认识，对于学生来说，这是一个新的知识点，也是本节课的教学重点。教材通过简单的图片和生活中的实例，帮助学生理解和掌握这四个方向。
二. 学情分析
二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于方向有一定的认识，例如，他
们知道东、南、西、北四个基本方向。但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。因此，在教学过程中，教师需要通过生活中的实例和图片，帮助学生理解和掌握这四个方向。
三. 说教学目标
1.知识与技能目标：通过观察和操作，学生能够认识并辨别东北、西北、
东南、西南四个方向。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学生能够运用所学的方向知识，解
决生活中的实际问题。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学
知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点
1.教学重点：让学生认识并能够辨别东北、西北、东南、西南四个方向。
2.教学难点：让学生能够运用所学的方向知识，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：
1.情境教学法：通过生活中的实例和图片，创设情境，引导学生认识和
理解东北、西北、东南、西南四个方向。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的
合作意识。
西南师大版三年级数学上册《东南、西南、东北、西北》说课稿
西南师大版三年级数学上册《东南、西南、东北、西北》说
课稿
一、教材分析
1.1 教材内容介绍
《东南、西南、东北、西北》是西南师大版三年级数学上
册的一篇教材内容。本课是通过引领学生认识、比较、描述和使用方位词，发展学生的方向感和方位判断能力。
1.2 教材的特点
•本节课的内容贴近学生的实际生活，通过地理方位的概念引入，使学生能够更好地理解方位词的用法。
•教材设计了多项情景和教学活动，通过观察、描绘和理解不同方位的关系，培养学生的观察能力。
•教材通过问题引导学生思考，并进行实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标
2.1 知识与技能目标
•掌握东南、西南、东北、西北方位词的含义和用法；
•学会在实际生活中使用方位词进行描述；
•能够根据场景图和指令判断方位。
2.2 情感态度和价值观目标
通过本课的学习，培养学生的以下能力： - 观察力：学生
能细致观察图像、物体的位置关系，提高准确度； - 合作意识：学生能积极参与小组活动，在合作中相互学习、帮助，培养团队协作能力； - 责任意识：学生能认真对待自己的答题
和操作，提高自我管理能力。
三、教学重点与难点
3.1 教学重点
•掌握东南、西南、东北、西北方位词的含义和用法；
•学会运用方位词进行实际描述；
•能够根据问题进行方位判断。
3.2 教学难点
•运用方位词描述不同场景的位置关系；
•根据问题进行方位判断，提高思维逻辑能力。
四、教学准备
•课件及投影仪
•地理面板
•教学实物：小车、玩具房子、棋子等
•学生复习资料
五、教学过程
5.1 复习导入
通过观察教师展示的地理面板，复习学生已经学过的方位词，引导学生回忆方位词的含义及其使用方法。
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《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
师院附小张佳
一、说教材
二年级下册第五单元的“认识方向”。
这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
本节课的教学目标是1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。 3、让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。本课的重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向。教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。教学准备：多媒体课件，每个学生准备正方形白纸一张。
二、说教法学法
本次活动以游戏的方式呈现，在教学中，通过创设情境，交流互动，游戏活动等生活实际又具有时间趣味性的方式构建新知。引导学生运用观察—发现—实践—迁移进行学习不仅培养了学生的动手发现，逐步让学生感受到学习数学的兴趣。
三、说教学过程
一、创设情境，激发兴趣
首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。
设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。
二、自主探究，学习新知
场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。
在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。
这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。
这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。
三、巩固练习，加深认识
对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。
“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并