《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
认识东北、西北、东南、西南(说课稿)-2022-2023学年数学二年级下册 苏教版
认识东北、西北、东南、西南（说课稿）一、教学目标1.知道东北、西北、东南、西南四个方位的位置关系和地理特征。
2.能够绘制简单的东北、西北、东南、西南地图。
3.了解不同地区的人文和自然特征。
二、教学重难点1.东北、西北、东南、西南的位置关系和特征。
2.能够简单地绘制四个方位的地图。
三、教学内容1. 地理位置让学生了解东北、西北、东南、西南四个方位的位置关系。
可以通过地图、图表等多种形式呈现。
可以引导学生思考，东北、西北、东南、西南地区的气候、地形、资源、交通等因素对当地的经济、文化有哪些影响。
2. 地理特征让学生了解东北、西北、东南、西南四个方位的地理特征：例如东北地区，冬季寒冷而漫长，夏季短暂而温暖，多雨多雪，有着丰富的林木、矿物、水力资源；西北地区，年平均气温低，降水很少，区域性少雨带的特征，有着丰富的化石和矿物资源；东南地区，气候温和湿润，均匀分布降雨，地势平缓，土地肥沃，拥有丰富的水资源；西南地区，山地、高原和盆地的地貌特征，气候较为复杂，有着丰富的水资源和生物资源。
3. 地理图绘制让学生根据所学知识，能够简单地绘制东北、西北、东南和西南的地图。
可以先让学生观察真实的地图，尝试复制绘制，再逐渐引导他们按照比例尺、经纬度等要素进行绘制。
4. 人文特征让学生了解不同地区的人文特征，例如东北地区饮食习惯、方言、民间文化等；西北地区的多民族特征和风俗文化等；东南地区的饮食文化、民间节日等；西南地区的少数民族文化及其节日等。
四、教学方法采用讲授、探究、讨论等多种形式，引导学生积极学习并理解地理知识。
五、教学过程1.导入环节：介绍东北、西北、东南、西南四个方位，引导学生思考这四个方位有什么相同点和不同点？了解同学们的家乡地理位置和特征。
2.感性认识：制作小组，让学生选取一个地区进行讲解，让学生了解当地的风土人情、历史文化等方面。
3.理性认识：通过授课、绘制地图、讨论等方式引导学生系统理解四个方位的地理特征和位置关系。
小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》说课稿一
小学三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西
北》说课稿一
各位评委老师们，上午好！我说的课题是《认识东南、东北、西南、西北》。
下面我将向大家介绍几点自己在设计《认识东南、东北、西南、西北》一课时的粗浅见解，恳请评委老师支持我的观点，谢谢！
一、说教材：
1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。
是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。
有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。
它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
(教材是这幺安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。
目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。
接着呈现做一做。
学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。
目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养。
《认识东南》说课稿(四篇)
《认识东南》说课稿(四篇)第1篇：《认识东南》说课稿一、说教材：1、教学内容：《认识东南、东北、西南、西北》这节课是义务教育课程标准实验教材三年级下册第一单元第8页与第9页的内容。
是在学生学习了东、南、西、北以及给定一个方向辨认其余三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生认识8个方向的位置关系，也就是让学生在头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据判断出的一个方向，辨认其它的七个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。
有助于培养学生良好空间观察能力和方位意识。
它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
(教材是这么安排的：首先出示例4校园地图，学生在操场上辨认东南、东北、西南、西北等四个方向的活动情境。
目的是在学生学会辨认东、南、西、北的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北等四个方向。
接着呈现做一做。
学生小组讨论交流“方位知识在日常生活中的应用”的活动情境。
目的是使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系，并培养学生应用数学的意识。
然后通过呈现学生观察“动物园导游图”的情境，使学生能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，能用这些词语描述物体各场馆所在的位置，并能描述行走的路线。
最后呈现做一做，1路公共汽车行车路线图，使学生会看简单的路线图，并体会到生活中处处有数学，培养学生的应用意识，在生活中感受数学的价值。
)教材力图体现数学来源于生活，寓于生活，且用于生活的理念。
教材给学生提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向；让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
认识东南西北说课稿(汇编6篇)
认识东南西北说课稿（汇编6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识东、南、西、北》说课稿
认识东、南、西、北引言本课程主要介绍东、南、西、北四个方位的概念，帮助学生认识和理解方位词的含义及其在日常生活中的应用。
通过生动的课件和互动活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的方位词意识和空间方向感知能力。
教学目标1.认识东、南、西、北四个方位词。
2.掌握使用方位词描述物体或地点的能力。
3.培养学生的观察力和方向感知能力。
教学重点1.理解方位词的含义和使用方法。
2.掌握方位词描述物体或地点的表达方式。
教学准备1.课件：包含图片和文字的简洁幻灯片。
2.小黑板和粉笔。
教学过程Step 1：导入新知教师先在黑板上写下“东”，并向学生询问东方的含义和方向。
引导学生回答“太阳升起的地方”和“面朝太阳的方向”的答案。
然后，师生一起找出教室朝向东方的窗户。
接着，教师逐渐引入南、西、北的概念，分别解释并与具体的方向相联系。
Step 2：呈现课件教师使用课件呈现东、南、西、北四个方位的图片和文字说明。
同时，教师与学生一起观察课件中的物体或地点，并用方位词描述它们的位置。
通过图片和文字的呈现，让学生形象地理解方位词的使用。
Step 3：巩固学习教师分发纸张给学生，并要求学生根据课件上的图片，用方位词描述物体的位置。
学生在纸上写下答案后，教师会逐个检查，并给予鼓励和指导。
Step 4：拓展应用教师提出一些日常生活中使用方位词的场景，例如：“当你朋友迷路了，你如何给他指路？”“当你在公园中玩耍，你如何告诉你妈妈你在哪里？”学生们分组讨论并设计对话，使用方位词描述场景中的方向和位置。
Step 5：总结回顾教师与学生一起总结本节课所学内容，并强调方位词在生活中的应用。
学生们可以用一个简单的方位词表格来记录所学的方位词和对应的方向。
课堂小结通过本节课的学习，学生们基本掌握了东、南、西、北四个方位词的含义和使用方法。
通过观察、描述和拓展应用的活动，学生们逐渐培养了方位词意识和空间方向感知能力。
课后作业要求学生观察家中的物体或周围环境，并用方位词描述它们的位置。
《认识方向：东北、西北、东南、西南》说课稿
《认识方向：东北、西北、东南、西南》说课稿【教材分析】《认识方向》是冀教版小学数学第四册第六单元《方向与路线》的教学内容。
本单元的内容属于新课标提出的《空间与图形》范畴中《方向与位置》领域的教学内容，它是发展学生空间观念，进行数学学习的重要前提和基础。
再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的知识经验，所以在学生一年级学会用左右、前后、上下等术语描述物体的相对位置和二年级上册认识了东、南、西、北四个方向的基础上进一步安排了本单元的内容，是在学生已经认识了东南西北四个方向的基础上，重点认识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨认出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的位置，会看简单的线路图。
本课是第一课时。
由于学生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。
让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
【学生分析】我班学生思维比较活跃，大部分学生善于也很积极地表达自己，有时甚至是迫不及待的，但也有个别学生反映较慢，参与性可能差点。
这节课之前的知识是在上学期教授的，所以学生可能有些生疏了，因此在教学之初先要带领学生一起回忆一下。
另外，由于这部分知识与上学期联系比较紧密，预计班里三分之一左右的学生已经会了，所以教学调控比较重要，课堂上要特别关注那些反应较慢的学生，控制已会学生的节拍，力求实现生生互动。
【教学目标】1、通过观察指南针，经历认识东北、西北、东南、西南四个方向的过程。
2、结合具体情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七个方向；3、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识；4、学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，产生对数学的亲近感，培养学生的问题意识和运用生活经验帮助思考的习惯。
《认识东南西北》说课稿
《认识东南西北》说课稿《认识东南西北》说课稿1各位评委、老师：大家好！今日我要和大家沟通的内容是人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时《认识东南西北》一课的教学设计思路。
下面我将从教材分析、教学策略，教学过程等方面来向大家简要介绍。
一、教材分析《认识东南西北》，一听这个课题让人感觉是科学课的知识，同时它也是语文课的一个教学内容，现在它又成为了学校数学人教版新增加的知识点。
对三班级的同学来说，东、南、西、北等方位概念的掌控还是比较抽象的，而本节课是新学期第一课，所以教学内容设计的比较少，包括例题1认识东西南北，第3页的做一做、第6页的练习一的1、2小题。
因此，这节课我引导同学完成以下教学目标：1、结合详细情境，使同学认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
〔重点难点〕2、进展同学空间观念，体验数学与生活的联系。
培育同学良好的观测技能。
二、教学策略1、学情分析同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置,对本课学习打下了坚实基础。
2、设计理念：〔1〕让同学学习有价值的数学《位置与方向》是同学在日常生活中常常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的表达了新课标中指出的“人人学有用的数学”这一基本理念。
〔2〕合作、探究、培育同学的探究精神新课改积极提倡合作，探究的学习方式，其目的是让同学学会学习。
要切实实现同学学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
〔3〕重视挖掘同学的已有阅历，沟通不同学科之间的相同知识点。
同学在其它学科如语文、科学课中已经有过方向学习的阅历积累。
例如：人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
又如：人教版语文二班级下册第20课是一首诗歌《要是你在野外迷了路》，也教会了同学一些识别方向的常识。
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）
《认识东北、东南、西北、西南》教案（精选3篇）《认识东北、东南、西北、西南》篇1教学过程：一、激疑导入1.指一指，教室里的东、南、西、北四个方向及自己的东、南、西、北四个方向各是谁。
2.请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 34 5 67 8 93.（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，2、4、6、8号分别在5号的哪个方向？1、3、7、9号分别在5号的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知1.初步认识东北、东南、西北、西南（1）分组讨论：你们认为1号在5号的什么方向？说说你们是怎么想的？可能有以下几种看法：1号在5号的北面，因为1号在“4 5 6”的北面。
1号在5号的西面，因为1号在“2 5 8”的西面。
1号在5号的西北面（或北西面），因为1号既在“4 5 6”的北面，又在“2 5 8”的西面。
……（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？（3）学生充分发表意见后，提出借助我国古代的四大发明之一“指南针”做最终裁判。
请e同学拿着指南针宣布最终结果，教师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。
（板书：西北）（4）开展猜一猜活动。
a.谁能猜猜9号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：西南）b.谁再猜猜3号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东北）c.谁愿猜猜7号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。
（板书：东南）2.辨认生活中的东北、东南、西北、西南（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。
苏教版数学二年级下册《认识东北、西北、东南、西南》说课稿
苏教版数学二年级下册《认识东北、西北、东南、西南》说课稿一. 教材分析苏教版数学二年级下册《认识东北、西北、东南、西南》这一节课，主要让学生认识并能够辨别方向。
教材通过简单的图示和实例，帮助学生理解东北、西北、东南、西南四个基本方向，并能够运用到实际生活中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间感知能力，他们能够识别一些基本的方向，如上、下、前、后。
但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，让学生充分理解和掌握这四个方向。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识并辨别东北、西北、东南、西南四个方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养空间感知能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，提高自主学习的能力。
四. 说教学重难点重点：学生能够认识并辨别东北、西北、东南、西南四个方向。
难点：学生能够运用东北、西北、东南、西南四个方向解决实际问题。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法、活动教学法和合作学习法。
利用图片、实物、卡片等教学辅助材料，以及小组讨论、游戏等活动，引导学生主动参与学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一幅地图，引导学生观察并说出自己熟悉的地方，引出东北、西北、东南、西南四个方向。
2.探究：学生分组讨论，通过观察实物和图片，总结出东北、西北、东南、西南四个方向的特征。
3.实践：学生进行小组游戏，通过实际操作，运用东北、西北、东南、西南四个方向解决游戏中的问题。
4.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固对东北、西北、东南、西南四个方向的认识。
5.作业：学生绘制一幅包含东北、西北、东南、西南四个方向的地图，培养学生的动手能力。
七. 说板书设计板书设计如下：东北左边是北，右边是东西北左边是北，右边是西东南左边是东，右边是南西南左边是西，右边是南八. 说教学评价通过学生在课堂上的参与度、作业完成情况和小测验的成绩来评价学生对东北、西北、东南、西南四个方向的认识和运用能力。
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿鞠婕本节课我所选的是认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。
学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。
通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
一、创设情境，激发兴趣首先，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。
接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。
二、自主探究，学习新知场景图中已经游览了个地点，还剩个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。
在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，引导学生知道超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。
这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。
第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。
第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。
在例题的讲解还是不够到位，没有让学生充分理解东北、东南、西北、西南的位置方位，缺少学生独立思考和交流互动的环节，应让学生准确说、重复说（）在（）的（）方向。
人教版小学数学三年下册《认识东北、东南、西北、西南四个方向》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学目标
1.使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向,能够根据给定的一个方 向辨认出其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生进一步体会数学与日常生活的密切联系。 3.培养学生应用数学的意识。
四、说教学重难点
教学重点
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向
教学难点
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《认识东北、东南、西北、西南四个方向》是人教版小学数学三年级 下册《位置与方向（一）》单元的课文内容。本课学生在学会辨认东西 南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北。西南。西北四个 方向，并能初步认识包含八个方向的简单路线。是对先前"方向"这一知 识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和 已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会 到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
总之，在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高 自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
六、说教学过程
【教学准备】 寻宝课件、指南针、动物卡片
板块一、复习旧知
1.闹闹寻宝。
(1)课件演示。 在方格中,有字典、书包、电脑、水、画笔(架)、跳绳、铅笔盒和钢琴。 闹闹来了,他正在寻宝,猜一猜他会最先寻找到什么。他怎样走才能寻到这 件宝呢? (2)学生交流多种寻宝路径。课件随学生汇报演示。
培养正确应用数学知识的能力。
五、说教法
这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有 限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、 生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去 “再创造”新知识。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东北、西北、东南、西南)》说课稿
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东北、西北、东南、西南）》说课稿一. 教材分析《认识方向(东北、西北、东南、西南)》是苏教版二年级数学下册第三单元的一节课程。
这一单元的主要目标是让学生能够辨别和理解四个基本方向：东北、西北、东南、西南。
在教材中，通过简单的图形和实例，引导学生观察和思考，从而掌握方向的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的空间认知能力，他们能够辨别前后、上下、左右等基本方向。
但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过实例和活动，让学生在实际操作中感受和理解这四个方向。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够辨别和理解东北、西北、东南、西南四个方向。
2.过程与方法：通过观察、思考和实际操作，培养学生的空间认知能力和观察能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四. 说教学重难点1.重点：让学生能够辨别和理解东北、西北、东南、西南四个方向。
2.难点：让学生能够在实际情境中，运用所学的方向知识，正确判断物体的位置。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型和方向卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生对方向的兴趣，进而导入新课。
2.基本概念：介绍东北、西北、东南、西南四个方向的概念，并通过图片和实物模型，让学生直观地感受这四个方向。
3.实例讲解：通过具体的实例，让学生在实际操作中辨别和理解这四个方向。
例如，让学生站在教室的一个角落，分别指向东北、西北、东南、西南四个方向，并说出对应的位置。
4.游戏教学：设计一个“方向接力”的游戏，让学生在游戏中进一步巩固方向知识。
5.小组合作：让学生分组进行讨论，尝试用所学的方向知识解决实际问题。
例如，让一组学生闭上眼睛，另一组学生指挥他们走向指定的位置。
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿1
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿1一. 教材分析苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》这一课，主要让学生在原有方向认知的基础上，进一步学习东北、西北、东南、西南四个方向。
教材通过生动的图片和实例，引导学生观察、思考和交流，使学生在实际情境中感受和理解方向的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的方向认知能力，他们能够理解和区分上、下、左、右等基本方向。
但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际生活经验，引导他们观察、实践，从而更好地理解和掌握这四个方向。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，并能运用到实际情境中。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、交流等过程，提高自己的方向认知能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对数学的兴趣，增强合作意识，提高解决问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
2.教学难点：学生能够在实际情境中，正确运用东北、西北、东南、西南四个方向。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用情境教学法、观察教学法和合作学习法。
情境教学法可以帮助学生更好地理解方向概念；观察教学法可以培养学生的观察能力和思考能力；合作学习法可以增强学生的团队合作意识。
此外，我还将运用多媒体课件、实物模型等教学手段，以直观、生动的方式展示方向概念，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过讨论学生熟悉的方向，如上、下、左、右等，引出本节课的主题——东北、西北、东南、西南。
2.新课讲解：a.向学生介绍东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
b.通过多媒体课件展示不同场景下的方向，让学生在实际情境中感受和理解这四个方向。
c.引导学生观察、思考，发现东北、西北、东南、西南之间的相对关系。
3.实践环节：让学生分组进行实际操作，运用东北、西北、东南、西南四个方向解决实际问题。
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
《认识东南、东北、西南、西北》说课稿一、说教材教材分析《认识东南西北》是在学生掌握了前、后、左、右等方向、并用这些方向词描述物体相对位置的基础上，对方向和位置的再一次认识。
本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北四个方向，表达与交流物体所在方位的能力。
初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北打下坚实的基础。
二、教学目标根据新课程标准的具体要求和本节课的教学内容，结合学生的生活实际，我制定以下的教学目标：1、知识与技能：结合具体情境，让学生知道地图上东、南、西、北四个方向，能用这些方位词描述物体所在的方向。
2、过程与方法：经历辨认东、南、西、北四个方向的过程，体验方向的相对性，发展学生的方位感和空间观念。
3、情感与态度：通过教学活动，体验数学与现实生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
4、教学重点：能准确的用东、南、西、北四个方向词描述物体所在的方向。
5、教学难点：分辨地图上物体所处的相对位置，能在不同的位置认识方向，感受东、南、西、北方向与实际生活的联系。
三、教学策略学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第二学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后来描述物体的相对位置，对学习本课新知奠定了良好的基础。
2、设计理念（1）让学生学习有价值的数学《认识东南西北》是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强，有力的体现了新课标中指出的“人人学有价值的数学”这一基本理念。
（2）合作、探究新课改积极倡导合作、探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。
要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。
（3）重视挖掘学生的已有经验，沟通不同学科之间的相同知识点，再加以整合，有利于本节课重难点的突破。
四、教法和学法1、说教法在教法上，我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生互动，合作、探究等方式，让学生自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿2
苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》说课稿2一. 教材分析苏教版数学二年级下册《3、认识东北、西北、东南、西南》这一节课，主要让学生认识并能够辨别方向，包括东北、西北、东南、西南四个方向。
这是学生在学习方向的基础上进一步加深对方向的认识，对于学生来说，这是一个新的知识点，也是本节课的教学重点。
教材通过简单的图片和生活中的实例，帮助学生理解和掌握这四个方向。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于方向有一定的认识，例如，他们知道东、南、西、北四个基本方向。
但是，对于东北、西北、东南、西南这四个方向，他们可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生活中的实例和图片，帮助学生理解和掌握这四个方向。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过观察和操作，学生能够认识并辨别东北、西北、东南、西南四个方向。
2.过程与方法目标：通过小组合作，学生能够运用所学的方向知识，解决生活中的实际问题。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生认识并能够辨别东北、西北、东南、西南四个方向。
2.教学难点：让学生能够运用所学的方向知识，解决生活中的实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活中的实例和图片，创设情境，引导学生认识和理解东北、西北、东南、西南四个方向。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。
3.实践操作：让学生动手操作，例如，用手指指向不同的方向，增强学生对方向的认识。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问，引导学生回顾已学的方向知识，为新课的学习做好铺垫。
2.教学新课：(1)出示图片，引导学生观察并说出图片中物体的位置。
(2)讲解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，并通过实例让学生理解和掌握。
(3)学生分组讨论，总结东北、西北、东南、西南四个方向的特点。
西南师大版三年级数学上册《东南、西南、东北、西北》说课稿
西南师大版三年级数学上册《东南、西南、东北、西北》说课稿一、教材分析1.1 教材内容介绍《东南、西南、东北、西北》是西南师大版三年级数学上册的一篇教材内容。
本课是通过引领学生认识、比较、描述和使用方位词，发展学生的方向感和方位判断能力。
1.2 教材的特点•本节课的内容贴近学生的实际生活，通过地理方位的概念引入，使学生能够更好地理解方位词的用法。
•教材设计了多项情景和教学活动，通过观察、描绘和理解不同方位的关系，培养学生的观察能力。
•教材通过问题引导学生思考，并进行实际操作，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
二、教学目标2.1 知识与技能目标•掌握东南、西南、东北、西北方位词的含义和用法；•学会在实际生活中使用方位词进行描述；•能够根据场景图和指令判断方位。
2.2 情感态度和价值观目标通过本课的学习，培养学生的以下能力： - 观察力：学生能细致观察图像、物体的位置关系，提高准确度； - 合作意识：学生能积极参与小组活动，在合作中相互学习、帮助，培养团队协作能力； - 责任意识：学生能认真对待自己的答题和操作，提高自我管理能力。
三、教学重点与难点3.1 教学重点•掌握东南、西南、东北、西北方位词的含义和用法；•学会运用方位词进行实际描述；•能够根据问题进行方位判断。
3.2 教学难点•运用方位词描述不同场景的位置关系；•根据问题进行方位判断，提高思维逻辑能力。
四、教学准备•课件及投影仪•地理面板•教学实物：小车、玩具房子、棋子等•学生复习资料五、教学过程5.1 复习导入通过观察教师展示的地理面板，复习学生已经学过的方位词，引导学生回忆方位词的含义及其使用方法。
5.2 新课呈现1.教师出示一张地图，指向不同方位并发出问题，例如：“这个房子在哪个方位？”2.学生根据所学方位词回答问题，并与同桌进行讨论，梳理记忆。
5.3 情景呈现1.教师引导学生观察一副场景图，描述图中物品的位置关系，例如：“小明的房子在小红的东南方。
《认识东北、东南、西北、西南》说课稿
认识方向说课稿2020年8月目录一、教学内容及分析 (1)二、学情及教学资源分析 (1)三、教师自我教学风格分析 (1)四、教学目标、重难点确立及分析 (2)1.教学目标 (2)1.1知识技能 (2)1.2数学思考 (2)1.3问题解决 (2)1.4情感态度 (2)2.教学重点 (3)3.教学难点 (3)五、教学方法的选择及分析 (3)六、学习方法的选择及分析 (3)七、评价方式及标准分析 (4)八、板书设计及分析 (4)九、教学过程设计及分析 (4)1.创设情境，激情导入 (4)2.自主探索，感知方向 (5)2.1类比推理，发现方向 (5)2.2练手势操，加深记忆 (5)2.3游戏教学，找到朋友 (6)2.4找参照点，描述位置 (6)3.层次递进，巩固练习 (6)3.1指南针 (6)3.2水库 (6)3.3路线图 (7)4.总结归纳，实际应用 (7)十、教学反思 (8)一、教学内容及分析《认识方向》是苏教版数学二年级下册第三单元第3课时的内容，位于课本第23-25页。
认识方向既是学习“图形与位置”的重要内容，也是学生日常生活中常用的技能之一。
一年级已经学习了认识前后、上下、左右等方位，给现在认识方向的学习提前做了铺垫，前两节课让学生认识了平面上东、南、西、北四个方向，这节课是在此基础上，进一步学会用方向描述物体的位置。
同时为四年级“用数对表示位置”、六年级“用方向和距离确定位置”打下坚实的基础！二、学情及教学资源分析这个年龄的学生活泼好动，注意力有时候不集中，基于此，本节课我将注重引导学生动眼观察、动脑思考、动手实践，打破传统的以知识传授为主的课堂教学模式，采取灵活多样化的教学方法，将学生的注意力牢牢的吸引在课堂上，发挥学生主动性，开展师生双边的教学活动。
方向对于二年级学生来说并不陌生，学生每天上学放学无形中都在接触方向，因此能够初步感知方向抽象概念的存在，但绝大部分学生对认识方向还是缺乏正确的认知，这就需要教师在教学过程中最大程度的发掘学生学习的主动性，让他们在有限的时间内更好的掌握新知识，体会生活中处处有数学。
二年级下册数学说课稿-3.3 认识东南、东北、西南、西北丨苏教版
二年级下册数学说课稿-3.3 认识东南、东北、西南、西北丨苏教版一、教学目标1.了解中国的四大方位：东南、东北、西南、西北。
2.学会辨别出东南、东北、西南、西北的方向。
3.学会分辨楼房的朝向和位置。
4.启发学生参考中国地图等信息证明课堂上学习的内容。
二、教学重点和难点重点：1.了解中国的四大方位：东南、东北、西南、西北。
2.学会辨别出东南、东北、西南、西北的方向。
难点：1.区分“朝向”和“位置”。
2.如何启发学生参考中国地图等信息证明课堂上学习的内容。
三、教学过程1.导入新课1.教师放学生音乐，让学生伴着音乐迎着太阳，自由活动。
2.教师问：“大家认为太阳从哪边起，到哪边落呢？有谁知道？”引出课题：“认识东南、东北、西南、西北”。
2.讲授新课1.东南、东北、西南、西北都是我们中国的方位。
引导学生寻找课室四个角落上的指南针和指示方向的标语。
指引学生找到东南、东北、西南、西北的位置。
2.老师用实际例子带领学生感性认识东南、东北、西南、西北。
例如：向南的太阳是在中午最高的，向北会看到月亮。
3.分组活动，设置方向赛跑，让学生分别确定在方桌（不同朝向）前看向哪边，学生自觉地动手，分组比较哪个小组先完成并说出朝向。
4.小组合作活动，让学生用小画笔根据四个方位的标识画色块，完成方位代表图。
3.巩固练习1.巩固度量标准的学习，让学生根据所学到的东南、东北、西南、西北，观察学校周围的路牌和地标，并在黑板上识别出方位。
2.学生把课室桌椅朝向画在小黑板上，并解释其“朝向”和“位置”。
教师和学生相互提问，一起做出回答。
3.教师向学生展示中国地图，并引导学生用“方位”表述地图上不同城市的位置。
4.学生分析图表，在中国地图上找出西北、西南、东北、东南四个方位，并通过表述向其他同学展示自己的想法。
四、教学板书认识东南、东北、西南、西北方位：东南、东北、西南、西北朝向：朝南、朝北、朝东、朝西位置：在东南、在东北、在西南、在西北五、课堂小结1.这节课，我们学习了东南、东北、西南、西北四个方位的概念，并学会了如何判断朝向和位置。
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《认识东南、东北、西南、西北》说课稿
师院附小张佳
一、说教材
二年级下册第五单元的“认识方向”。
这一单元的教学内容有两段：第一段，教学认识东南、东北、西南、西北，以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系；第二段，教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线。
本节课我所选的是第一段，及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系。
本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上，继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向。
学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用，这也是《数学课程标准》加强的内容之一，充分体现了数学教学的价值。
通过本课的教学，将促使学生更好地认识、理解生活的空间，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教材先是利用一幅学生熟悉的示意图，让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”，然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北。
第一层次：教材直接指出“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”，让学生认识东北和西南；第二层次：通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”，引导学生自己推断出东南和西北，并加以认识。
例题的最后让学生自己提出问题，学生通过选用不同的参照物，进一步认识方位。
在“试一试”中，则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向，填出其余的七个方向。
在“想想做做”中，教材设计了一系列的活动，结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识。
其中第3题是指导学生自制一个方向板，并联系实际学会利用方向板辨别方向。
本节课的教学目标是1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北，能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、让学生在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3、让学生在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
本课的重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向。
教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向。
教学准备：多媒体课件，每个学生准备正方形白纸一张。
二、说教法学法
本次活动以游戏的方式呈现，在教学中，通过创设情境，交流互动，游戏活动等生活实际又具有时间趣味性的方式构建新知。
引导学生运用观察—发现—实践—迁移进行学习不仅培养了学生的动手发现，逐步让学生感受到学习数学的兴趣。
三、说教学过程
一、创设情境，激发兴趣
首先，通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解，让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。
接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片，发到相应的小组中。
设计这样导入的目的是帮助学生回忆已经学过的关于方向的知识，为学习新的知识做好铺垫。
二、自主探究，学习新知
场景图中已经游览了5个地点，还剩4个地方就是本节课教学的重点，即认识东南、东北、西南、西北。
在这一部分的教学中，我主要分为两步来进行：第一步，直接告诉学生超市和公园的位置，让学生直观地认识东北和西南的含义，并初步感知方向的命名方法；第二步，放手让学生根据前一步获得的学习经验，说说体育场、人民桥位于学校的哪一面，从而认识东南和西北。
这部分的教学有三个注意点，第一，要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的，所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序。
第二，在引导学生认识“超市在学校的东北面，公园在学校的西南面”时，要让学生理解东北、西南的命名方法，即介于东面和北面之间为东北，介于西面和南面之间为西南。
由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中。
第三点，让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时，要注意及时纠正一些不正确的说法，如有学生可能会说成：体育场在学校的西南面，那就是方位还没弄清楚，或者说成：学校在人民桥的西北面，这就是相互之间的位置关系弄倒了。
这一部分的教学，我主要采用了“联系生活，直观教学”的方法。
因为“认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一。
学生的空间观念来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源。
培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间，要重视现实世界中有关空间的问题。
利用学生已有的知识积累，结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。
同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系，以及学生间的位置关系等，让学生置身于直观而又现实的情境之中，通过学生互述自己所处的位置，来进一步理解这四个方向，加深对新知的认识，促进学生空间观念的形成。
“试一试”让学生在已经标注了“北”的指南针周围把其他七个方向填写完整，从而引导学生整理已经认识的八个方向，并在填写的过程中进一步感受这些方向之间的位置关系和排列顺序。
在教学中，可以让学生先找出图中已经标出的“北”，思考要确定其他七个方向，可以先确定其中的哪几个方向，再确定哪几个方向，让学生认识到先确定好东、南、西、北后，再确定另外四个方向就容易了。
这一环节中，我准备组织学生共同探讨，合作解决问题。
让学生有更多的机会展现自我，表露思想，并且能分享他人的独特想法。
学生在感受思维的多样化的同时，也感受到集体智慧的力量，发扬团队精神，增强合作意识，发展合作能力。
三、巩固练习，加深认识
对于“想想做做”的题目，值得注意的是第2题后面的一个问题：你还能提出哪些问题？在教学中，要引导学生运用“（）在( )的（）面”和“（）的（）面是（）”这样的句式对图中的相关场所关系展开描述，从而使学生进一步理解知识、掌握方法。
“想想做做”第3题引导学生制作方向板时，既要指导学生按照题目中的顺序完成折纸和填写方向等操作，同时还要帮助学生学会使用方向板。
利用方向板确定方向的基本方法是：先确定一个方向，把方向板上相应的方向与之相对，并
把方向板放平；再利用方向板上所作的标记确定其余的方向。
可以先尝试在班上确定教室里的八个方向，再让学生走出教室，选定校园里的某个地点继续尝试运用方向板确定方向。
这样的安排有利于学生将知识转化为生活技能，感受数学的实际应用价值。
以上就是我从教学内容、教学目标、教学重难点以及教学过程、教学方法等几个方面对本节课的说课，如有不足之处，敬请各位老师批评指正。