深圳优质微课教案 小学三年级数学《文具店》教案设计
三年级数学文具店教案(20201001231941)
三年级数学文具店教案第1 课时文具店教学内容:教材第80、81 页.教学目标:1. 结合具体情境认识小数, 初步理解小数的含义, 三年级数学文具店教案2. 经历小数含义的探究过程, 会读、写小数.3. 三年级数学文具店教案活, 激发学生热爱生活、热爱数学的情感.教学重难点:重点：了解小数乘法的意义. 难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果.教学方法：创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法. 教学准备:课件、小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔. 教学过程：一、复习相关知识；导入新课.1 、口算(小黑板出示)15+0.4= 1.4+4= 3.7+5.2= 6.3+8.9=15X 4= 125 x 8= 1000 x 2= 7 x 11 =9+9+9+9+9( ) x ( )=( ) 5 x 2 表示( ).2 、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗？3 、揭题；这节课我们来探索小数乘法的意义.板书：文具店---- 小数乘法的意义二、探究新知.1 、出示主题图：在黑板的一角粘上各种学习用具；演示文具店一角.有一家文具店开业啦；这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱. 仔细观察；你获得了什么信息？你能提出什么数学问题？（指多名学生回答）铅笔每枝0.5 元直尺每把1.06 元笔记本每本3.15元钢笔每支6.66元……①每本笔记本多少元多少角多少分？②每支钢笔多少元多少角多少分？③买2枝铅笔多元？……（通过购物情境；由学生提出数学问题；使学生体会到小数与日常生活的密切联系. ）2、同学们提了这么多问题；咱们选一个来解决. 买4 支铅笔一共需要多少钱？你能解决这个问题吗？有几种方法？生先独立思考；然后同桌交流. 教师巡视指导.3、同桌互相交流后汇报：方法1：0.5 ＋0.5＋0.5＋0.5= 2 （元）方法2: 0.5元=5角5 X 4= 20 （角）20 角=2元（放手让学生自主探索的结果；体现算法多样化的思想. 通过这一过程；使学生进一步理解小数乘法的意义. ）4、提问：还有更简单的方法吗？指导列出乘法算式：0.5X 45、引导生观察这几种方法；说说0 . 5 X 4表示的意义是什么？（4个0.5 相加的和）6、归纳总结出小数乘法的意义.引导生观察这个乘法算式表示的意义；它们都是在求几个相同加数的和；那么小数乘法的意义和整数乘法的意义一样；也是求几个相同加数的和的简便计算.(把小数乘法与整数乘法做对比；使学生运用类推、迁移的能力来理解小数乘法的意义. )三、运用模型；深化拓展.请一名同学来当售货员；其他同学买文具；通过演示买文具情景；深化理解小数乘法的意义.四、巩固练习.1 、练一练：请同学们完成书上的“练一练” ；完成后与同桌交流.(1)汇报“练一练” 对正确的方法给予鼓励表扬；不正确的方法进行引导纠正. 并鼓励学生用多种方法计算.3、填空(小黑板出示)0.5 + 0.5 + 0.5 =( ) X()=()0.6 X 5=( ) + ( ) + ( ) + ( ) + ()=()0.4 + 0.4 + 0.4 + 0.4 + 0.4 =( ) X()=()(练习由浅入深；符合学生的思维发展)五、总结回顾；实践应用1、今天这节课你有什么收获？2、学生再次总结小数乘法的意义.五、布置作业1、计算0.4X 4 0.08 X 5 8X 0.9 1.3 X20.01 X 25 0.4 X 10 2.3 X 2 0.6 X92、每千克苹果3元；2 千克苹果多少元？1.5 千克呢？3、王师傅每小时加工零件8 个；他2.5 小时加工零件多少个？六、拓展延伸；进一步体会数学与生活的联系. 课后请同学们用心观察一下在生活中哪些地方可以用到今天我们所学到的知识.板书设计：3.15 文具店读作：三点一五。
《文具店》教案（精选9篇）
《文具店》教案（精选9篇）《文具店》篇1教学内容：p48-49教学目的：1、通过“文具店”的情景，引导学生进一步体会“倍”的含义。
2、发展解决问题的能力。
3、巩固“倍”的意义及计算方法。
教学重难点：体会“倍”的意义。
教具：情景图。
教学过程：一、说一说。
1.先让学生说一说“文具店”的图意。
2.在小组内交流各自的想法。
3.引导学生完成“填一填”。
解决“倍”的问题。
4.引导学生将具体的情景与乘除法的意义联系起来。
二、练一练。
1.第一题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
2.第二题。
通过画一画的形式，让学生体会“倍”的含义。
布置作业：模仿画一画进行练习。
板书设计：文具店情景图画一画列算式一、巩固练习。
1.第一题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
2.第二题。
l让学生看清题意。
l独立完成。
l教师适时点拨指导。
3.第三题。
利用学具让学生摆一摆，帮助学生理解题意。
布置作业：预习p50。
课后小结：《文具店》教案篇2课题：文具店教学目标：1、通过创设“文具店”这一情境，让学生进一步体会“倍”的含义。
2、培养学生观察、思考以及解决实际问题的能力。
教学重点：理解和体验“倍”的含义。
教学难点：理解和体验“倍”的含义。
教学准备：、教具。
教学过程：一、情景创设1、cai课件演示小兔、狐狸、小牛去买文具的故事，同时出示价钱：1支铅笔2元钱。
问：学生观察到了什么？想一想、说一说。
学生在回答问题时尽量让学生说完整。
2、让学生根据图中的意思提出不同的问题。
这时学生会根据以前所学的知识提出不同的数学问题：小兔买了1支笔用了多少钱？小牛买了3只笔需要多少钱？狐狸买了4只笔需要多少钱？老师根据学生回答的内容板书在黑板上。
二、问题探究1、学生根据同学们提出的问题自己解决。
教师根据同学们解决的情况板书：（1）小牛买了3只笔需要多少钱？2×3＝6（元）（2）狐狸买了4只笔需要多少钱？2×4＝8（元）2、有谁能把小兔、小牛、狐狸用的钱换成倍数说一说。
三年级数学优质课一等奖《文具店》教学设计
北师大版三年级第五册第八单元《文具店》第一课时教学设计一、、教学内容：《文具店》二、设计理念：小数的初步认识是北师大版数学三年级上册第八单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课。
这局部知识的掌握，不仅可以使学生简单理解小数的含义，建立小数的初步概念，也为今后进一步学习小数和分数打下坚实的根底。
因此在设计本课时设计游戏导入数的分类引出小数，借助元角分来认识小数，结合购物情境来应用小数。
三、教学目标：1、结合文具店的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
四、学情分析在二年级时学生已经认识了“元、角、分”。
而在日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
这节课就是要引导学生借助“元、角、分”来初步认识小数，结合购物情境来应用小数。
五、重难点和关键重点：能认、读、写简单的小数。
难点：初步理解小数的意义。
关键点：能认、读、写简单的小数。
六、教学课时：1课时七、教学准备：希沃白板5、教学课件八、教学过程：（一）游戏导入师提问：在上课之前，我们先来玩一个数字分类的游戏。
瞧，这些数中哪些是我们学过的呢？你能上来分一分吗？【数字分类游戏导入，引出小数、并介绍小数的各个部分，激发学生学习兴趣】生展示。
提问：恭喜你，分对了！掌声送给他。
左边这些数叫做整数，那么右边这些数，都有什么共同的特点呢？生答。
介绍：你观察的可真仔细，都有一个小圆点。
这些带有小圆点的数叫做小数。
今天这节课，老师带领大家一起走进小数王国，学习小数的知识。
（板书：认识小数）这个小圆点就是小数点，这个小数点的作用可大了，它把小数分成了两个部分，前面是小数的整数部分，后面是小数的小数部分。
仔细观察，小数点在什么位置呢？生答。
这个小数点在整数部分个位后的右下角，写的时候可要注意了，不能写的像顿号一样哦。
三上《文具店》教学设计
三上《文具店》教学设计一、教学目标1.通过学习短片《文具店》，培养学生的观察能力和分析能力，以及对文化差异的理解和尊重。
2.提高学生的听说能力，拓展词汇量，能够就文具店的相关话题进行简单地交流和问答。
3.培养学生的写作能力，能够用简单的语言描述文具店的场景和活动。
二、教学准备1.电脑、投影仪、音响设备，以播放短片《文具店》。
2.活动卡片，上面印有文具店常见的物品和用途，以方便学生交流和描述。
3.学生练习本，准备集体和个人练习活动。
三、教学过程1.导入(5分钟)通过图片和简单问题导入话题，引起学生兴趣。
如：“你喜不喜欢去文具店？你在文具店会买些什么？”2.观看短片《文具店》(10分钟)播放短片《文具店》，让学生观看并理解剧情。
提醒学生在观看过程中留意关键词和文化差异。
3.分组讨论(15分钟)将学生分成小组，让他们讨论以下问题：费尔南多在文具店里有哪些困惑？他是如何解决困惑的？学生可以结合自己的经验和观点发表意见。
4.集体讨论(10分钟)每个小组派代表发表讨论结果。
让学生分享各自的观点，并展开更深入的讨论。
引导学生关注文化差异对费尔南多困惑和解决方案的影响。
5.词汇拓展(15分钟)教师通过举示具体文具物品，引导学生学习相关的词汇。
学生对物品的颜色、形状、用途等进行描述，同时学习和巩固相关词汇。
6.情景操练(15分钟)教师发放活动卡片，每个卡片上印有一个文具物品和相关的用途。
学生用自己的语言描述物品和用途，其他学生可以用问题形式进行反馈和补充。
7.个人写作(15分钟)要求学生以文具店为背景，写一篇短文，描述文具店的场景和活动以及自己在文具店的经历。
鼓励学生使用丰富的词汇和句式，以展示自己的写作能力。
8.展示和反馈(10分钟)选取几篇优秀的学生作品进行展示，并进行同学间的评价和反馈。
鼓励学生互相学习和提出改进意见。
四、教学延伸1.给学生展示更多关于文具店的图片和短片，通过观察和讨论加深学生对文具店的认识。
《文具店》教案含教学反思
此外，在课堂总结环节，虽然学生们对元、角、分的认识有了很大提升，但我发现他们在回答问题时还是有些紧张，不够自信。为了提高学生的自信心，我决定在接下来的教学中，多给予他们鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调元、角、分之间的换算关系和解决实际问题的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与元、角、分相关的实际问题，如计算购买文具的总价、找零等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的换算操作。通过实际操作，演示元、角、分之间的换算原理。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对元、角、分的认识有了明显的提高。通过文具店的情境，他们能够将所学知识应用到实际购物中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到一些问题。
在导入新课环节，我提出的问题能引起学生的兴趣，他们积极回答，课堂氛围较好。但在新课讲授环节，我发现部分学生对元、角、分之间的换算关系掌握不够牢固，需要我在课堂上反复强调和举例说明。在实践活动和小组讨论中，学生们表现得非常积极，但也有一些小组在讨论过程中出现了分歧，这让我意识到需要加强对学生合作交流能力的培养。
《文具店》教案含教学反思
一、教学内容
《文具店》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章第一节《元、角、分的认识》。教学内容主要包括以下几方面：
1.认识元、角、分，理解它们之间的换算关系。
《文具店》(教学设计)-三年级上册数学北师大版
文具店1.教学设计背景本节课是三年级上册数学第四单元《数数的规律》的一部分。
本单元主要讲解数数时的一些基础概念，包括数数的方法和数数的规律。
本节课将通过模拟购买文具店物品的情景，引导学生理解和掌握数数的方法和规律。
2.教学目标•知道数数的方法和技巧；•通过购买文具店物品的情景，理解数数的规律；•能够运用学过的数数方法和规律解决数学问题3.教学内容1.数数的方法2.数数的规律3.文具店模拟购买情景4.教学过程第一步：导入1.讲师首先向学生介绍本节课的学习内容；2.提问引导学生想象去文具店购买物品时的情景。
第二步：数数的方法1.师生共同探讨和总结数数的方法和技巧；2.讲解基本数数方法，如逐个点数、分组点数、并行点数等；3.通过实例操作让学生自行掌握数数的方法。
第三步：数数的规律1.讲师讲解数数的规律，如数的顺序规律、数的位置规律等；2.通过实例让学生加深对数数规律的理解。
第四步：文具店模拟购买情景1.讲师提供某些文具店物品价格清单，并给每位学生发放一定数量的购物点数，让学生练习使用数数的方法和规律购买物品；2.让学生在购物过程中逐渐发现数数的规律，并尝试用规律解决数学问题；3.随着游戏的进行，购物物品的价格逐渐变化，学生需要更加灵活地运用数数技巧和数数规律，进一步提高数学能力。
第五步：总结1.让学生自主总结今天所学数数方法和规律；2.与学生互动交流，确保学生掌握了本节课的核心内容。
5.教学评价1.教师观察学生在游戏中的表现情况，及时点评纠正；2.结合学生在文具店模拟购物中的表现，以及课后作业等，评估学生能力提升情况。
6.教学拓展1.可以将文具店游戏拓展为学生自行设计购物活动，更加锻炼学生思维能力；2.可在数学课堂中组织学生进行类似活动，丰富数学学习方式和内容。
7.教学反思本节课采用文具店游戏形式，既贴近学生生活，又让学生在快乐的游戏中学会数数规律和技巧，增强学习兴趣，提高学习效果。
在实施过程中，增加学生自主探索和设计环节，增强学生的主动性和创造性。
文具店 教学设计（精选4篇）
文具店教学设计（精选4篇）文具店篇1文具店教学内容课本第48、49页。
教学目标1、引导学生进一步体会“倍”的含义，能用乘法口诀解决具体的问题。
2、通过观察图意，提出有关的数学问题，在合作交流中解决问题。
3、引导学生将具体的情境与乘除法的意义联系起来。
4、通过交流合作，提高分析与解决问题的能力。
教学重点掌握“倍”的意义及计算方法。
教学难点如何解决逆向思维的问题。
教学方法：观察法，讨论法，小组合作学习法。
教学手段：主题图，小棒或小圆片若干。
教学过程一、创设情境，引入新知出示主题图片。
师：小狐狸的文具店开业了，小动物们都来文具店买东西，你们愿意帮它们算算帐吗？生：愿意。
二、问题探究1、理解图意。
师：请小朋友认真看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。
师：谁能说说这幅图的意思？生：小兔买了1枝笔，花了2元钱。
生：老黄牛买了3枝笔。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍。
师：大灰狼说，“我花的钱是小兔的4倍”这句话是什么意思？生：就是大灰狼花的钱是小兔的4个那么多。
生：就是4个2元。
2、提出问题。
师：根据图中的信息，你能提出哪些数学问题？生：老黄牛花了多少钱？生：大灰狼花了多少钱？教师板书问题。
3、解决问题。
学生独立解决问题，把算式写在书上。
学生汇报。
生：小兔买1枝笔花了2元钱，老黄牛买3枝笔花了6元钱。
算式是：2×3＝6（元）。
生：大灰狼花的钱是小兔的4倍，也就是4个2元。
算式是：2×4＝8（元）。
教师板书：2 × 3 ＝ 6 （元）。
2 × 4 ＝ 8 （元）。
三、体验感悟出示“画一画”第1题。
学生齐读问题，然后动手在书上画一画。
师：你是怎样画的？生：每3片叶子画在一起，一共有5个3片叶子，可以配5朵花。
生：因为15里面有5个3，所以15片叶子配5朵花。
出示第2题。
学生独立读题，按要求完成题目。
生：△的个数是○的2倍。
四、实践应用1、完成“练一练” 第1、2、3题。
师：看清图意，独立完成。
《文具店》(教案)北师大版三年级上册数学
文具店（教案）教学目标1.能够熟练掌握小学数学中的加法和减法运算。
2.能够理解和应用“找零”的概念。
3.能够发挥团队合作精神，通过角色扮演和有趣的游戏学习数学知识。
教学重点1.掌握加法和减法的步骤和方法。
2.掌握为小组成员找零的技巧。
教学内容与流程一、引入环节1.老师出示一张文具店的海报，让学生发表自己对文具的喜好和需要。
2.让学生讨论文具店中最常出现的文具，比如铅笔、橡皮、尺子、笔记本、水彩笔等等。
3.引导学生思考如果他们要在文具店购买这些文具，需要付出多少钱。
二、操作环节1.老师组织小组活动，每个小组拥有一段对话，描述他们在文具店的购买过程。
2.学生模拟文具店的收银员和购物者，通过角色扮演来体验文具店购买的情景。
3.学生根据购买的物品估算价格，并同时计算出总额和找零的金额。
三、总结反思1.学生回到座位上，老师组织一次小组活动，每个小组讨论他们在文具店买东西的体验和心得。
2.老师点评学生的表现，鼓励学生在以后的学习中勤于思考和尝试，提高数学应用能力。
3.布置下一次作业，让学生选择一种文具，完成加减法的计算，并体现出找零的概念和方法。
教学评价1.学生们在文具店购物的角色扮演中非常积极，表现出很高的合作精神。
2.学生们通过游戏还原出了文具店的购物流程，更好地理解了加减法计算和“找零”的概念。
3.教学内容、环节组织紧凑，模拟购物场景朴实生动，富有教育意义。
参考资料1.北京市教育科学研究所. (2009). 小学数学教师教学“百花齐放”教案(下册). 北师大版.2.边翼, & 张红霞. (2011). 略带微笑的数学. 北京大学出版社.。
小学数学三年级上册《文具店》教案
小学数学三年级上册《8.1文具店》教案1教学目标一、知识与技能1．结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义。
2．通过具体的购物环境，能认、读、写简单的小数。
能把几元几角几分的人民币币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3．感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。
二、过程与方法运用多媒体课件和图片展示的形式，引起学生学习兴趣，寓教于乐，让学生快乐的学习数学。
三、情感态度和价值观学以致用，在实际生活中也能运用所学知识解决问题。
教学重点体会小数的意义和特征。
教学难点能认、读、写简单的小数。
教学方法讲授法、任务教学法。
课前准备多媒体课件课时安排1课时第1课时教学过程一、导入新课（使用“学乐师生”APP拍照，收集学生的典型案例，在“授课”系统中展示。
）师：今天，为了迎接新的学期的到来，客都超市举行文具大促销活动，我们一起去买文具店买些文具吧！二、新课学习（一）认识小数1．（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？说一说每一种文具的单价是几元几角几分。
出示文具标价牌。
日记本 3.15元铅笔0.50元钢笔6.66元尺子1.06元书包25元2．区别整数与小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。
根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。
师：下边这组数25元是我们以前学过的，都是整数。
谁还能举出其他整数的例子？3．引出小数师：上边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。
）像这样的数都是小数。
4．你能举出几个小数吗？小数有无数个。
（二）读小数1．读小数师：你会读小数吗？（1）出示小数3.15、0.50、1.06、6.66。
（2）认识小数各部分名称：课件出示：中间的点叫做小数点，小数点前面的部分叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。
2．小数的读法：如：3.153．你是怎样读的？课件出示：小数点前面的整数部分按照整数的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几。
深圳优质微课教案 小学三年级数学《文具店》教学设计
《文具店》教学设计教材：北师大版小学数学三年级下册教材80-81页文具店。
课程标准：认识小数，学会认、读、写简单的小数。
内容分析：《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元角分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，引导学生尝试用（）元（）角（）分的形式来表示文具单价，如6.66元就是6元6角6分。
学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数。
学习目标1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重难点：能认、读、写简单的小数。
评价设计：目标（1）达成的评价方案：依据教师的提问、讲解与学生的汇报、学生回答、小组讨论及小组汇报的情况，作为评价标准。
目标（2）达成的评价方案：依据教师的提问、变式训练、学生的回答情况，作为评价标准。
目标（3）达成的评价方案：依据学生的回答、变式训练、汇报情况作为评价标准。
文具店(教案)2023-2024学年数学三年级上册
文具店（教案）20232024学年数学三年级上册一、教学目标1. 让学生理解元、角、分的概念，能够进行简单的货币计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
二、教学内容1. 元、角、分的认识及换算2. 货币的计算3. 实际购物场景中的数学应用三、教学重点与难点1. 教学重点：元、角、分的换算和货币计算2. 教学难点：实际购物场景中的数学应用四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、计算器2. 学具：模拟货币、购物清单五、教学过程1. 导入：通过PPT展示文具店的图片，引导学生关注文具及价格标签。
2. 新课导入：讲解元、角、分的概念及换算，让学生掌握货币的基本知识。
3. 案例分析：分析购物场景中的数学问题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 实践操作：让学生分组进行模拟购物，锻炼学生的实际操作能力。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书文具店2. 板书内容：元、角、分的认识及换算，货币计算，购物场景中的数学应用。
七、作业设计1. 基础题：元、角、分的换算及货币计算2. 提高题：分析购物场景中的数学问题，提出解决方案3. 拓展题：设计一份购物清单，计算总价及找零八、课后反思1. 教师要关注学生在实际购物场景中数学知识的应用，提高学生的实际操作能力。
2. 通过课后作业的布置，让学生巩固所学知识，培养学生的自主学习能力。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
详细补充和说明教学过程：1. 导入环节：2. 新课导入：在新课导入环节，教师需要详细讲解元、角、分的概念及换算。
可以通过实物展示、PPT动画等形式，让学生更加直观地理解。
在讲解过程中，教师可以结合生活中的实例，如“1元可以买多少颗糖果？”“5角可以买多少支铅笔？”等，让学生在实际情境中感受元、角、分的价值。
3. 案例分析：在案例分析环节，教师可以设计一些购物场景，如“小明有10元，他想买一本练习本和一支铅笔，他应该怎么付钱？”“小红买了一支钢笔，需要15元，她付了20元，应该找回多少钱？”等。
文具店教学设计(定稿)
《文具店》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.结合文具店的具体情境，借助元角分，初步理解小数的意义。
学会认读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币。
用以元为单位的小数表示。
也能把以元为单位的小数，改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用体会数学与日常生活的密切联系。
（二）过程与方法1.从学生身边找小数，让学生深刻体会到小数在我们生活中，无处不在。
2.通过学生的购物经验，理解小数的意义。
（三）情感态度与价值观通过学习小数，让学生体会元、角、分与小数的联系。
培养学生的实际操作能力。
二、教学重点、难点1.理解小数的意义。
2.会读、写小数。
三、教学方法谈话法探究法讲授法合作交流法四、教学过程（一）导入新课师：大家好，我是你们的新朋友------李老师，今天李老师来给你们上一节数学课，大家喜欢吗？李老师也非常喜欢你们，李老师把一首好听的歌，送给你们听！好，上课！同学们好，请坐。
（二）探究新知1，初步建立元角分与小数的联系，感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。
师：大家在生活当中，都有买东西的经验。
今天，我们来到文具店。
买一些文具。
（出示课件）你们看，买一个笔记本，需要3.15元，该怎么付钱？请同学们取出钱币摆一摆。
好，你来黑板上演示一下。
师：每本笔记本3.15元，（板书3.15元），也就是3元1角5分。
买一支铅笔，每支铅笔0.50元，该怎样付钱？请同学们摆一摆。
好，你来。
每支铅笔0.50元，也就是零元五角零分。
这里的0用写吗？用，如果没有0来占位，就是50元了。
你表现的真棒，李老师记住你了。
又买了一把尺子，这把尺子1.06元，该怎样付钱？你来吧！每把尺子1.06元，也就是一元零角六分，这里的0用写吗？用。
没有角，要用0来占位。
还买了一只钢笔，谁来付钱？这支钢笔6.66元，也就是六元六角六分。
大家看6.66这个数中，有3个6。
谁来说一说，这三个6表示的意义相同吗？这三个6分别表示什么意思？生：不同。
《文具店》(教案)-三年级上册数学北师大版
《文具店》（教案）三年级上册数学北师大版一、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够掌握人民币的认识，学会使用人民币进行简单的购物活动。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、操作等方式，培养学生的观察力、表达力和动手能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 人民币的认识：使学生能够认识各种面值的人民币，并了解人民币的发行背景。
2. 人民币的使用：通过模拟购物活动，使学生学会使用人民币进行简单的购物。
3. 人民币的兑换：使学生了解人民币之间的兑换关系，如1元=10角，1角=10分。
4. 人民币的计算：培养学生用人民币进行加减计算的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：人民币的认识、使用、兑换和计算。
2. 教学难点：人民币之间的兑换关系和计算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、各种面值的人民币实物或图片、购物场景图。
2. 学具：学生用的人民币模拟纸币、购物清单、计算器。
五、教学过程1. 导入：利用PPT展示文具店的图片，引导学生关注文具店，激发学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：介绍人民币的发行背景，引导学生认识各种面值的人民币。
3. 活动一：学生观察人民币实物或图片，讨论人民币的特点和面值。
4. 活动二：模拟购物活动，让学生使用人民币进行简单的购物，学会使用人民币。
5. 活动三：学习人民币之间的兑换关系，让学生了解1元=10角，1角=10分。
6. 活动四：练习人民币的加减计算，提高学生的计算能力。
8. 作业布置：让学生课后练习使用人民币进行购物，并完成相关的计算题目。
六、板书设计1. 板书《文具店》2. 板书内容：人民币的认识：各种面值的人民币人民币的使用：模拟购物活动人民币的兑换：1元=10角，1角=10分人民币的计算：加减计算七、作业设计1. 让学生课后练习使用人民币进行购物，并记录购物的过程。
【强烈推荐】三年级数学文具店教案
三年级数学文具店教案第1课时文具店教学内容:教材第80、81页。
教学目标:1.结合具体情境认识小数,初步理解小数的含义,三年级数学文具店教案2.经历小数含义的探究过程,会读、写小数。
3.感知数学来源于生活并服务于生活,激发学生热爱生活、热爱数学的情感。
教学重难点:重点：了解小数乘法的意义。
难点：计算出简单的小数与整数相乘的结果。
教学方法：创设情境法、练习法、讨论交流法、讲授法、总结归纳法。
教学准备:课件、小黑板、“文具店一角”主题图、方格纸、彩笔。
教学过程：一、复习相关知识，导入新课。
1、口算（小黑板出示）15+0.4= 1.4+4= 3.7+5.2= 6.3+8.9= 15×4= 125×8= 1000×2= 7×11= 9+9+9+9+9=（）×（）=（） 5×2表示（）。
2、提问：你能结合算式说说整数乘法的意义吗？3、揭题，这节课我们来探索小数乘法的意义。
板书：文具店-----小数乘法的意义二、探究新知。
1、出示主题图：在黑板的一角粘上各种学习用具，演示文具店一角。
有一家文具店开业啦，这是老师调查到的文具店的部分文具和价钱。
仔细观察，你获得了什么信息？你能提出什么数学问题？（指多名学生回答）铅笔每枝0.5元直尺每把1.06元笔记本每本3.15元钢笔每支6.66元……①每本笔记本多少元多少角多少分？②每支钢笔多少元多少角多少分？③买2枝铅笔多元？……（通过购物情境，由学生提出数学问题，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。
）2、同学们提了这么多问题，咱们选一个来解决。
买4支铅笔一共需要多少钱？你能解决这个问题吗？有几种方法？生先独立思考，然后同桌交流。
教师巡视指导。
3、同桌互相交流后汇报：方法1： 0.5＋0.5＋0.5＋0.5= 2（元）方法2： 0.5元＝5角 5×4＝20（角） 20角＝2元（放手让学生自主探索的结果，体现算法多样化的思想。
《文具店》教案设计
《文具店》教案设计一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生认识和掌握文具的名称和用途。
（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。
2. 能力目标：（1）培养学生正确选择和使用文具的能力。
（2）培养学生用汉语询问价格、数量和支付的能力。
3. 情感目标：培养学生热爱学习、自主探究的精神，提高他们的团队合作意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）文具的名称和用途。
（2）运用汉语进行购物交流。
2. 教学难点：（1）文具名称的准确发音。
（2）运用汉语进行购物交流的灵活运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过模拟文具店购物情境，让学生在实际情境中学习文具的名称、用途和购物交流语言。
2. 任务型教学法：设计各种购物任务，让学生在完成任务的过程中运用所学知识。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与，分组讨论，提高他们的口语表达能力。
四、教学准备1. 教具准备：文具模型、图片、PPT等。
2. 场地准备：教室或模拟文具店。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示文具模型，引导学生说出文具的名称。
（2）讲解文具的用途，让学生了解文具的作用。
2. 学习文具名称和用途：（1）教师展示PPT，引导学生学习文具的名称和用途。
（2）学生跟读，模仿文具的发音。
3. 模拟购物情境：（1）教师创设模拟文具店情境，让学生扮演顾客和店员。
（2）学生运用所学知识进行购物交流，练习询问价格、数量和支付。
4. 任务实践：（1）教师设计各种购物任务，让学生分组完成。
（2）学生分组讨论，合作完成任务。
（2）学生分享学习心得，交流购物经验。
6. 作业布置：（1）课后复习文具的名称和用途。
（2）尝试在家庭或学校中使用汉语进行购物交流。
六、教学评价1. 形成性评价：在教学过程中，教师应关注学生的学习进度，及时发现并解决问题。
通过观察学生的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 终结性评价：在课程结束后，教师可设计一份测试卷，考察学生对文具名称、用途和购物交流语言的掌握情况。
《文具店》_《文具店》教学设计微课公开课教案教学设计课件
第八单元第一课时：文具店教学内容小数的初步认识(P80—P81)学习目标1 .结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2 .能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示,也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3 .感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点理解小数的意义，能正确进行认、读、写。
教学难点理解小数的意义。
教具准备教学课件、人民币教学过程一、导入新课。
师：今天老师带大家去文具店看一看好吗？二、新课。
1,填一填，说一说。
(1)出示情境图。
师：从图中你能了解到哪些信息？教师提问：从图中你知道了哪些文具的价格？分别是多少钱？也就是几元几角几分？(2)鼓励学生自己填一填铅笔、直尺等物品的价格，加深理解并体会小数与元、角、分的关系。
(3)组织学生集体交流。
让学生说一说每个小数分别是几元几角几分。
要让学生理解每个小数各个数位上的数表示的具体意思。
通过这个活动，使学生将表示价格的小数各个数位上的数与元、角、分建立一一对应的关系。
(4)辨析3.15元中的“5”和0.50元中的“5”表示的意义一样吗？2 .认一认，读一读。
(1)师：这些表示商品价格的数与我们以前学过的数有什么不同？引导学生发现这些数中都有一个小圆点，引出新知，认识小数和小数点。
(2)尝试读出上面的小数。
让学生跟着读一读，同时在练习本上写出两个小数再读一读。
这一环节重点让学生弄清楚整数和小数在读法上的异同，整数部分的读法和整数读法相同，小数部分只要读出数字即可，不用读出每个数字所在数位的计数单位，并用自己的话说说怎样读小数。
3 .想一∙想，填一填。
(1)放手让学生观察三幅图，并独立填一填。
(2)集体交流。
重点引导学生理解如何把几元几角几分写成用元作单位的小数，帮助学生更好地理解以元为单位的小数表示的具体意义，即小数点前面的数表示几元，小数点后面第一位上的数表示几角，小数点后面第二位上的数表示几分。
文具店(教案)-2022-2023学年数学三年级上册
文具店（教案）-2022-2023学年数学三年级上册教学目标1.了解文具店的基本业务和商品种类。
2.掌握购买文具的基本计算方法，包括求和、找零等。
3.提高学生的数学思维能力和实际生活应用能力。
4.学习和运用“分”的概念，理解分数在购买文具中的应用。
教学重点1.购买文具的基本计算方法。
2.理解和应用“分”的概念。
教学难点1.将分数的概念应用到实际生活中购买文具的计算中。
教学步骤步骤一：引入文具店1.通过图片或者实物展示文具店的形象。
2.引导学生讨论文具店的基本业务和商品种类。
3.回归教学目标，明确本节课学习的目标和重点。
步骤二：购买文具的基本计算方法1.展示文具店中一批学生日常使用的文具，并说明其价格。
2.将价格列成表格，让学生进行价格的总和计算。
3.引导学生进行找零计算，进行实际操作。
步骤三：应用“分”的概念1.通过实物或图片展示文具店中一些可以进行分割的文具，如铅笔、橡皮、笔记本等。
2.对学生讲解分数的概念，以及分数在生活中的应用。
3.设计购买文具的问题，在其中引入分数的应用，提高数学思维能力和实际生活应用能力。
4.引导学生在认真思考后，自主设计购买需要计算的问题，分享解题思路。
步骤四：巩固和练习1.提供合适的练习题，进行针对性的训练。
2.参考实际生活中常见的文具购买问题，让学生进行设计和分享练习。
教学评估1.指导学生进行分组讨论，设计“购买文具的计算方法”实际应用场景，并进行讲解和展示。
2.观察学生在练习和分享中表现出来的数学思维能力和实际生活应用能力，进行评估和总结。
教学后记本课是一节针对实际生活问题和实际场景的数学课，可以促进学生的数学思维能力和实际生活应用能力的提高，也可以让学生在实际操作中更好地掌握数学知识，实现“知行合一”的教学目标。
三年级数学文具店 教案
关注学生
品的单价，进一
对知识点的掌
步借助元、角、
握
分理解小数所
表示的具体含
义，以及同一个
数字在不同数
位上表示的不
同含义
通过总结
通过这节课学习，我们学
是否能够
培养学生爱思 会了小数的读法、写法，小数 内化知识，养
考的好习惯
点“.〞读作“点〞，小数点左 成爱思考爱总
边的数按整数来读，小数点右 结的好习惯
乏用小数来表示的，因此认识
生活中的小数，就到“文具店〞
从认识这些文具的单价开始。
建立小数 和元角分的一 一对应的关系;
1.根据主题图提问 师：从图中你知道了哪些 文具的价格？分别是多少钱？
能否建立小数 和元角分的一 一对应的关系
理解每个文具 也就是几元几角几分呢？
标价牌上小数
2.学生自己填一填每种文
同？
想一想 填一填 联系生活
稳固练习
总结提升 板书
2.尝试读出上面的小数。
3.组织交流，在交流过程
中明确小数的读法。
1.将几元几
1.放手让学生观察三幅
角几分改写成 图，并独立填一填。完成后同
以元为单位的 桌之间说一说自己的想法。
小数形式
2.组织全班交流反响。
2.根据元、
〔小数点前面的数表示几
角、分的情境理 元，小数点后面第一位上的数
所表示的意义 具的价格。
3.学生集体交流、汇报。
理解每个小数各个数位上的数
表示的具体意思。
4.举例稳固。
1.认识小 数各局部名称
2.总结读 小数的方法;
1.正式认识小数，引导学 生将这些小数与原来学过的数 进行比较。
师：这些商品价格的数与
《文具店》教案设计
《文具店》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生认识和掌握各种文具的名称和用途。
培养学生正确使用文具的习惯。
2. 过程与方法：通过观察、实践和小组讨论，提高学生对文具的认识和使用能力。
培养学生团队合作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
培养学生爱护公共财物的意识。
二、教学内容1. 文具的分类：介绍笔、纸、本子、橡皮、尺子等常见文具的名称和用途。
2. 文具的使用方法：教授正确使用各种文具的方法，如握笔姿势、书写规范等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握各种文具的名称、用途和正确使用方法。
2. 教学难点：正确使用文具，如握笔姿势、书写规范等。
四、教学过程1. 导入：教师出示各种文具，引导学生说出它们的名称，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解文具的用途和正确使用方法，如握笔姿势、书写规范等。
3. 实践：学生分组进行实践，尝试正确使用文具。
4. 讨论：学生分组讨论，分享使用文具的心得体会。
五、课后作业1. 学生回家后，尝试正确使用文具，并将使用过程中的感受和遇到的问题记录下来。
2. 家长签字确认，加强家校合作，共同培养学生的良好学习习惯。
六、教学评价1. 评价内容：学生对文具的认识、使用方法和价值观的培养。
2. 评价方式：课堂表现、实践操作、作业完成情况、小组讨论参与度等。
3. 评价标准：能够正确识别各种文具，了解其用途；能够熟练掌握使用方法；具备珍惜文具、爱护公共财物的意识。
七、教学资源1. 文具实物：笔、纸、本子、橡皮、尺子等。
2. 教学图片：文具的图片，用于辅助教学。
3. 教学视频：有关正确使用文具的视频资料。
4. 学习单：用于学生记录学习内容和实践体会。
八、教学策略1. 直观展示：通过展示文具实物，让学生直观了解文具的名称和用途。
2. 示范引导：教师示范正确使用文具的方法，引导学生模仿。
3. 小组合作：采用小组合作的形式，让学生在实践中互相学习、交流。
《文具店》教学设计优秀教案
《文具店》教学设计优秀教案《文具店》教学设计优秀教案发布者：余华东教学目标：1．通过具体的生活情景，结合进行实际操作，使学生了解小数乘法的意义。
2．结合小数乘法的意义，使学生能够计算简单的小数乘整数。
3．通过探究小数乘整数的计算方法一系列活动，培养学生的类推迁移、转化方法的数学思维。
重点、难点：重点：使学生了解小数乘法的意义。
难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。
教具准备：多媒体课件、实物投影仪教学过程：一、创设情景，激趣引新师：前面我们已经学过小数的有关知识。
今天这节课咱们就利用相关的知识来解决一些问题。
请看屏幕。
（课件出示主题图：笑笑高兴对大家说“欣欣文具店开业啦，我们一起看看去！”；淘气说“都有哪些物品呢？”）师：欢迎光临，进来看看吧。
――－指名说说都有哪些物品。
师：新店开张，大吉大利！价格一定很优惠哦。
那，你们都准备买点什么呢？生1：我想买2把尺子。
生2：我要买1个书包。
师：就一个啊？机会不多，数量有限，欲购从速。
再来一个吧。
生3：我买3块橡皮、3个练习本。
师：还是人家大方，一口气买三，回家就去搞批发！（学生情绪十分高涨，纷纷举手发言。
）……师：哎，你们还没有付钱呐？生4：老师，你没有告诉我们物品的单价，我们怎么付给你钱啊？师：光顾着高兴啦，还没有告诉大家每个物品的价格呐。
（课件出示价格指名读一读）师：现在，你们根据图中的信息，和刚才你们要购买的数量，能提出哪些数学问题？生1：一个书包15元，买两个书包多少元？生2：一块橡皮0.2元，买3块橡皮多少元？师：第一位同学提出的问题怎么列式计算？生：15×2师：表示什么意义？生：表示2个15相加。
教师板书：买3块橡皮需要多少元？问：这个问题怎么解决呢？师：把你的想法写出来并在小组内交流一下。
二、探究新知，自主构建1.学生先独立列式，然后在小组内交流，教师巡视指导。
师：有解决的方案了吗？2.学生汇报：生1：（方法1）0.2×3生2：（方法2）3×0.2师：为什么这样列式呢？你是怎么想的？生1：因为一块橡皮0.2元，求3块橡皮多少元就是求3个0.2是多少。
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《文具店》教学设计
罗芳小学赖文伟
教材：北师大版小学数学三年级下册教材80-81页文具店。
课程标准：认识小数，学会认、读、写简单的小数。
内容分析：《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。
日常生活中的“元角分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。
所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。
教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。
教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，引导学生尝试用（）元（）角（）分的形式来表示文具单价，如6.66元就是6元6角6分。
学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义。
学情分析：小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。
但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。
学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数。
学习目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解
小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几角几分的人民币改写成以元为单位的小数。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
学习重难点：能认、读、写简单的小数。
评价设计：
目标（1）达成的评价方案：依据教师的提问、讲解与学生的汇报、学生回答、小组讨论及小组汇报的情况，作为评价标准。
目标（2）达成的评价方案：依据教师的提问、变式训练、学生的回答情况，作为评价标准。
目标（3）达成的评价方案：依据学生的回答、变式训练、汇报情况作为评价标准。
学习过程：。