《化学反应的利用》说课课件

1、创设问题情境，引入新课（约3min） 创设问题情境，引入新课（ min） 2、活动探究思考，探索新知（约30min） 活动探究思考，探索新知（ 30min） min 3、练习反馈演练，巩固新知（约10min） 练习反馈演练，巩固新知（ 10min） min 4、课外作业布置，问题延伸（约2min） 课外作业布置，问题延伸（ min）
收集难溶或微溶于 收集比空气轻的气体 水的气体， 水的气体，如：O2、 如：H2、NH3、CH4 NO、 H2、NO、CH4
1体积的水溶解2体积氯气,不与空气反应,密度比空气大 体积的水溶解2体积氯气,不与空气反应, 设计意图： 设计意图：引导学生根据气体的密度和水溶性等特 选择气体的收集装置。 点，选择气体的收集装置。
普通高中课程标准实验教科书 化学2 必修） 化学2（必修）
第三节 化学反应的利用
（第一课时） 第一课时）
巨野一中 吕海凤
说课程序
一、说教材 二、说教法 三、说学法 四、说教学过程
一、说教材 （一）教材的地位和作用 （二）教学目标 教学重点、 （三）教学重点、难点
（ 一 ） 本节内容在高中化学知识 体系的地位和作用： 体系的地位和作用：
（1）通过教材中活动栏目的设计，培养学生的探索 通过教材中活动栏目的设计， 精神和实事求是的科学态度。 精神和实事求是的科学态度。 提升学生对化学反应价值的认识， （2）提升学生对化学反应价值的认识，赞赏化学科 学对个人生活和社会发展的贡献。 学对个人生活和社会发展的贡献。
教学重点、 （三）教学重点、难点
1、知识上重点、难点： 知识上重点、难点： 如何利用化学反应制造新物质。 如何利用化学反应制造新物质。 2、方法上重点、难点： 方法上重点、难点： 探究物质制备的一般思路的形成。 探究物质制备的一般思路的形成。
说教法： 二、说教法：
素质教育体制下以培养创新精神为核心， 素质教育体制下以培养创新精神为核心， 要引导学生在学习化学知识的过程中， 要引导学生在学习化学知识的过程中，必须充 分发挥学生的主体作用和教师的主导作用， 分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，二 者要相互促进，为此我采取如下教学方法： 者要相互促进，为此我采取如下教学方法： 实验探究法。 即创设问题情境---交流研 1、实验探究法。 即创设问题情境--交流研 --动手实验--解决问题 动手实验--解决问题。 讨--动手实验--解决问题。让学生通过探索和 尝试知识的发生、发展的过程，产生新的领悟。 尝试知识的发生、发展的过程，产生新的领悟。 情景激学法。 运用启发式语言， 2、情景激学法。 运用启发式语言，将知识 转化为情景，启发诱导，是学生变被动接受为 转化为情景，启发诱导， 主动探索。 主动探索。
本课时教材从制造新物质这个方面对化学 反应价值进行概括、 整合， 反应价值进行概括 、 整合 ， 从而体现化学对提 高人类生活质量和促进社会发展的重要作用， 高人类生活质量和促进社会发展的重要作用 ， 深化和提升对化学的研究的应用价值的认识。 深化和提升对化学的研究的应用价值的认识。 本课时以“利用化学反应制备物质” 本课时以 “ 利用化学反应制备物质 ” 为主 向学生展示化学创造力的同时， 题，向学生展示化学创造力的同时，以Cl2 的制 备为例， 备为例 ， 来体会怎样利用化学反应制备新物质 并总结常见物质的制备方法。 ，并总结常见物质的制备方法。
A．①② C．③⑤
B．②③ D．②④
设计意图：巩固本节知识。 设计意图：巩固本节知识。提高学生知识迁 移能力、应用能力与解决问题的能力。 移能力、应用能力与解决问题的能力。
问题讨论同一种装置采用不同的操作方法， 问题讨论同一种装置采用不同的操作方法， 有不同的用途，请思考右图的装置都有哪些用途？ 有不同的用途，请思考右图的装置都有哪些用途？
2、过程与方法目标
（1）通过“交流·研讨”，提高学生的分析、比较、 通过“交流 研讨” 提高学生的分析、比较、 研讨 综合的能力。 综合的能力。 活动·探究 探究” （2）通过 “活动 探究”，培养学生的观察能力和 分析解决问题的能力。 分析解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观： 情感、态度、价值观：
教学目标： （二）教学目标：
1、知识与技能目标 使学生对“利用化学反应造福人类” （1）使学生对“利用化学反应造福人类”认 识进一步具体化。 识进一步具体化。 （2）引导学生掌握实验室制备氯气的原理和 尾气处理方法， 制备装置及收集方法。 尾气处理方法，了解 制备装置及收集方法。 通过“活动·探究 氯气的制取” 探究—氯气的制取 （3）通过“活动 探究 氯气的制取”，培养 学生的观察能力，实验能力和分析推理能力。 学生的观察能力，实验能力和分析推理能力。
教学反思
在本课时的教学中， 引导是向导， 探究 在本课时的教学中 ， 引导是向导 ， 是核心，实验是方法，体现教师为主导， 是核心，实验是方法，体现教师为主导，学生 为主体教学思想， 为主体教学思想，培养学生动手实践能力和创 新精神。指导学生根据已有的知识， 新精神。指导学生根据已有的知识，解决学习 中的新问题，在师生的共同努力下， 中的新问题，在师生的共同努力下，体会从学 会到会学这样一个美好的过程，培养学生的学 会到会学这样一个美好的过程， 习兴趣和学习热情。 习兴趣和学习热情。
浓盐酸 设计意图： 设计意图：演示实验室制 的过程， 取Cl2的过程，收集一瓶干 燥纯净的氯气。 燥纯净的氯气。让学生体 验科学的严谨性。 验科学的严谨性。
二氧化锰
饱和食盐水
浓硫酸
NaOH溶液 NaOH溶液
实验流程
设计意图： 设计意图：引导学 生自主小结， 体 生自主小结， 会物质制备的一般 思路， 思路，使知识系统 化，培养学生的归 纳能力和知识提升 能力，突出本节的 能力， 重点。 重点。
净化装置
固态试剂
液态试剂
设计意图：引导学生通过Cl 设计意图：引导学生通过Cl2 的性质和实验室 的反应原理，选择Cl 的净化装置。 制Cl2的反应原理，选择Cl2的净化装置。
Cl2净化装置
气流方向
饱和食盐水
浓 H2SO4
注意： 注意：装置的顺序和 气流的方向。
收集装置
收集比空气重的 气体， 气体，如：O2、NO2
交流讨论
A F E C F C B D
饱和食盐水 浓 H2S将所选仪器组装成一套完整的装置， 设计意图：指导学生将所选仪器组装成一套完整的装置， 并指出学生操作中的错误。 并指出学生操作中的错误。培养学生的动手实践能力及科 学探索精神。 学探索精神。
实验室制备氯气的装置图
c
设计意图：引导学生根据Cl 设计意图：引导学生根据Cl2的 性质选择尾气处理装置。 性质选择尾气处理装置。
氯气? 氯气?
Cl2尾气处理装置
多余的Cl 多余的Cl2 NaOH溶液 溶液
Cl2 + 2NaOH
通电
NaCl + NaClO + H2O
思考：能否应用Ca(OH) 溶液代替NaOH溶液呢？ NaOH溶液呢 思考 能否应用Ca(OH)2溶液代替NaOH溶液呢？若生活中 能否应用 氯气泄露，可用毛巾沾取Ca(OH) 溶液抑或NaOH溶液？ NaOH溶液 氯气泄露，可用毛巾沾取Ca(OH)2溶液抑或NaOH溶液？
物质性质 反应原理 仪器药品 实验装置 实验操作
发生装置 净化装置 收集装置 尾气处理装置
迁移应用 1．在实验室中制取纯净、干燥的氯气，常使生 在实验室中制取纯净、干燥的氯气， 成的氯气依次通过两个洗气瓶， 成的氯气依次通过两个洗气瓶，这两个瓶内盛 放的试剂依次是（ 放的试剂依次是（ ）
①盐酸 ④石灰水 ②饱和食盐水 ⑤烧碱溶液 ③浓硫酸
引入新课
1、化学反应的实质是什么？ 化学反应的实质是什么？ 2、化学反应中常用哪些现象？这些现象说明化学反 化学反应中常用哪些现象？ 应中有哪些主要变化？ 应中有哪些主要变化？ 设计意图： 设计意图： 创设情景，利用化学反应制备新物质。 创设情景，利用化学反应制备新物质。
实验室如何利用化学反应 氯气？ 制备氯气？
谢谢各位评委老师！ 谢谢各位评委老师！
通电 ② 2NaCl + 2H2O ===== 2NaOH + H2↑ + Cl2↑
工业制氯气 设计意图：引导学生分析比较， 设计意图：引导学生分析比较，找出实验 室制取氯气的反应原理。 室制取氯气的反应原理。
一套完整的制气装置应该包括哪几方面？ 一套完整的制气装置应该包括哪几方面？ 气体发生装置 气体净化装置
口进气， 口排气， （4）若瓶内加入适量的浓硫酸，从A 口进气，从B口排气，可作 若瓶内加入适量的浓硫酸， 气体净化 __________的装置 的装置。 __________的装置。
作业
课本第54页第3 课本第54页第3题。 54页第 阅读--课本P 页化学前沿。 --课本 阅读--课本P49页化学前沿。 预习下一节的内容。 预习下一节的内容。
三、说学法
实验探究法，阅读讨论法。 实验探究法，阅读讨论法。 学习过程中尽量做到学生自己创设情 自主学习、探究学习、合作学习， 景，自主学习、探究学习、合作学习，达 到发展思维，提高能力的目的， 到发展思维，提高能力的目的，自觉养成 实事求是、勇于探索的创新精神。 实事求是、勇于探索的创新精神。
教学过程： 四、教学过程：
气体收集装置 尾气处理装置 设计意图： 设计意图：引导学生根据所学气体 的制备知识， （如：CO2、H2、O2）的制备知识， 找出实验室制氯气的装置。 找出实验室制氯气的装置。
发生装置
固体＋ 固体＋固体
固体＋ 固体＋液体
固体(液体 ＋ 固体 液体)＋液体 液体
设计意图： 设计意图：引导学生根据反应物的状态和 反应条件选择气体发生装置。 反应条件选择气体发生装置。
O 2、 Cl2等 密度比空气大 （1)从A口进气，从B口排出瓶内的空气，可收集___________ 1)从 口进气， 口排出瓶内的空气，可收集___________