中考第二轮复习——专题一科学探究

【本讲教育信息】一、教学内容中考第二轮复习——专题一：科学探究二、学习目标1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热、称量等基本实验操作。

2、初步学会配制溶液。

能运用简单装置和方法制取某种气体。

（重点）3、初步学会一些常见物质的检验、鉴别和除杂。

（重点、难点）4、能使用过滤、蒸发等方法对混合物进行分离。

5、了解科学探究的基本过程。

能运用科学探究对所给的情景、资料或数据进行分析处理，发现并提出问题；能运用已有知识和经验对所做出的猜想或假设做初步的论证。

（难点）6、能根据所要探究的内容设计简单的化学实验方案。

（重点）7、能根据化学实验的事实进行归纳、推理和判断，得出结论并解释或说明。

能对所给出的实验方案进行评价或改进。

（重点、难点）三、全面突破知识专题一：化学实验基本技能（一）基本实验操作一）化学实验常用仪器：要求：知道常用仪器的名称和图形，了解常用仪器的用途和简单操作原理。

二）实验基本操作1、药品的取用（1）固体药品的取用粉末、颗粒状药品：用药匙（或纸槽），步骤：“一斜二送三直立”，即将试管倾斜，用药匙或纸槽将药品送入试管底部，再把试管直立起来。

块状药品或较大的金属颗粒：应用镊子夹取，步骤“一横二送三慢竖”，即将试管（或容器）横放，把药品放入试管（或容器）口以后，再把试管（或容器）慢慢竖立起来。

（2）液体药品的取用2、物质的加热（1）给试管里的液体加热（方法、注意事项）（2）给试管里的固体加热（方法、注意事项）3、物质的称量（1）固体的称量——用托盘天平使用方法：（口诀）托盘天平要使用，先把游码移到零；为达平衡调螺母，两盘放纸须相同；左盘放上称量物，砝码放入右盘中；取放砝码用镊子，由大到小游码动；直到再次达平衡，砝游总和是物重；称完砝码放盒中，最后游码移回零；药品如有特殊性，必须放入器皿中。

使用程序：天平调零——托盘垫纸（或小烧杯）——左物右码（从大到小）——平衡读数——砝码回盒——游码回零（2）液体的量取——用量筒使用方法：（口诀）量筒量液无它用，大小选准又端平，凹底刻度加眼睛，三点一线成水平。

使用程序：量筒放平——倒入液体——平视刻度——准确读数（三点一线）——倒出液体——洗净量筒4、仪器的连接实验装置的安装顺序：从下到上，从左到右；制备气体时发生装置在左，收集装置在右，气流方向从左到右。

5、装置气密性的检查（如图）原理：将装置密封（水封），微热，利用装置中的气体受热膨胀而逸出，根据导管口是否冒出气泡的现象来判断装置是否漏气。

单孔装置双孔装置6、气体的收集（如图）①排水集气法：适用于收集难溶于水或微溶于水且不与水反应的气体。

②排空气集气法a. 向上排空气法：适用于收集不与空气反应且密度比空气大的气体。

b. 向下排空气法：适用于收集不与空气反应且密度比空气小的气体。

7、仪器的洗涤操作要点：少量水注入仪器中，经振荡或试管刷（上下转动）轻轻刷洗，再用清水冲洗几次即可。

如果内壁有油脂，可使用热纯碱溶液或洗衣粉洗涤。

玻璃仪器洗涤干净的标准是：玻璃仪器内壁附着的水，既不聚成水滴，也不成股流下。

（二）实验技能一）一定溶质质量分数溶液的配制基本步骤：（1）计算：固体的质量或浓溶液的体积；（2）称量和量取：托盘天平称量固体或量筒量取液体；（3）溶解：（加快固体溶解的方法是：研细固体、加热或搅拌。

）二）物质的检验：物质的检验包括两个方面：物质的鉴定和物质的鉴别1、物质的鉴定鉴定是根据物质的化学特性和特有的实验现象，确定是否为该物质。

（1）常见气体的鉴定O2：用带火星的木条伸入集气瓶中，木条复燃。

H2：点燃，安静地燃烧，产生淡蓝色火焰，罩在上方的烧杯内壁产生水珠。

CO2：通入澄清的石灰水中，澄清石灰水变浑浊。

CO：点燃，燃烧，产生蓝色火焰，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊。

CH4：点燃，燃烧，产生蓝色火焰，烧杯内壁产生水珠，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊。

（2）常见离子的鉴定H+：滴加石蕊试液，试液变红色。

或与活泼金属反应，产生气泡等。

OH－：滴加酚酞试液，试液变红色。

SO42－：滴加硝酸钡溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。

Cl－：滴加硝酸银溶液和稀硝酸，生成不溶于稀硝酸的白色沉淀。

CO32－：滴加稀盐酸，生成气体通入澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊。

2、物质的鉴别鉴别通常是对两种或两种以上的物质，根据它们之间的性质差异及在变化中的不同现象将其一一区分开来。

（1）物理方法：依据组内物质的物理性质的差异进行鉴别。

如：Na2SO4溶液和CuSO4溶液（颜色不同）；CO2和NH3（气味不同）；浓硫酸和浓盐酸（挥发性不同）等（2）利用组内各物质的化学性质的差异进行鉴别，即依据物质间反应时所产生的特殊的现象，如变色、产生气泡、生成沉淀等。

如：①氧气、二氧化碳、氢气的鉴别：②盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙、氯化钠的鉴别：3、物质的推断（1）原理：推断是通过已知实验事实，根据性质分析推理出被检物质的成分（肯定有什么、可能有什么、肯定没有什么）。

（2）解题思路三）物质的分离和提纯：物质的分离和提纯的原理是根据混合物中各物质的物理性质或化学性质的不同进行分离或提纯。

分离和提纯的区别：分离：将混合物中的各物质分开，要保留其中的各种物质，且要恢复到原来的状态。

提纯：需加入试剂除去杂质，被提纯物质必须恢复到原来状态且不能引入新杂质。

1、物理方法（1）过滤法：是除去液体中混有的固体物质的一种方法，用于固体物质和液体物质的分离。

如：净化黄泥水。

（2）蒸发法：一般是用加热的方法，使溶剂不断挥发的过程，用于溶液中溶质和溶剂的分离。

如：海水晒盐。

（3）蒸馏法：利用互溶的液体混合物中各组分沸点不同（通常沸点相差30℃以上）进行分离提纯的方法。

如：石油的蒸馏。

（4）结晶法：适用于溶解度受温度影响而有明显差异的两种可溶性固体的分离，如：除去硝酸钾中的少量氯化钠。

2、化学方法：（1）沉淀法：将混合物中某种成分与某一试剂反应生成沉淀而分离出来。

如：盐酸中混入少量H2SO4，加入适量BaCl2溶液即可除去H2SO4。

（2）气化法：利用混合物中某种成分与某一试剂反应生成气体而分离出来。

如NaCl中混入Na2CO3，加适量稀盐酸即可除去Na2CO3。

（3）转化法：将杂质用化学试剂转化为待提物质。

如：CO2中混有少量CO，用还原Fe2O3（或CuO）的方法，将CO转化为CO2。

FeSO4溶液中混有CuSO4，可以加入足量的铁粉。

（4）洗气法：如CO中混有少量CO2，可用NaOH溶液吸收CO2。

四）气体的制取、干燥、净化1、气体的制取（1）气体发生装置的选择原则：根据要制取的气体所需的反应条件（如常温、加热、加催化剂等）、反应物（药品）的状态等来确定。

常用制取气体装置：“固固加热型”和“固液常温型”两种（2）收集装置的选择原则：根据气体的水溶性和密度，以及是否能与水或空气反应来确定。

常用收集气体装置：2224固固加热型收集方法排水法、向上排空气法向上排空气法验满带火星木条靠近集气瓶口燃着木条靠近集气瓶口注意事项若用高锰酸钾来制取氧气：①试管口应略向下倾斜。

②排水法收集完后，先将导管移出水槽，再停止加热。

③应在试管口放一团棉花。

①不能用稀硫酸代替稀盐酸。

②不能用浓盐酸来制取气体。

③长颈漏斗的末端应插入液体中，防止生成的气体从长颈漏斗中逸出。

2、气体的干燥与净化在实验室制备的各种气体中，常含有少量的酸雾、水蒸气和其他气体杂质，需经过净化和干燥后才能得到纯净的气体。

（1）实验装置常用的干燥及净化装置主要是：洗气瓶、干燥管和U型管（如下图）。

（2）气体的干燥选用干燥剂应根据气体的性质和干燥剂的性质而定，其原则是干燥剂只能吸收气体中的干燥剂可干燥的气体不能干燥的气体浓硫酸H O CO HCl22、、、等气体不能干燥的气体，如：NH3氢氧化钠固体H O CO22、、等气体不能干燥的气体，如：CO2、SO2、HCl等（3）气体的净化选择气体吸收剂应根据气体的性质和要除去杂质的性质而定。

原则：①所用的吸收剂只能吸收气体中的杂质；②不能与被提纯的物质反应，也不能引入新的杂质。

如：CO2（HCl）——通过硝酸银溶液或碳酸钠溶液等。

知识专题二：科学探究能力（一）科学探究科学探究是学习化学的重要而有效的学习方式。

1、科学探究的基本环节：（1）提出问题（2）建立假设（3）收集证据（包括设计实验方案、进行实验、数据处理等）（4）获得结论（5）交流评价2、科学探究的重要途径——化学实验，而实验方案设计是实验探究的重要环节，它必须保证实验的客观性。

3、保证实验结果的客观性，必须明确：（1）实验目的（2）实验自变量（3）实验因变量（4）控制变量如：探究“氢氧化钠、硝酸铵、氯化钠溶解于水时溶液温度的变化”时，应控制的变量有：水的质量、水的起始温度、所加固体的质量、是否搅拌等等。

（二）科学探究的能力1、实验方案的设计与评价（1）实验设计的基本思路①根据实验目的，阐明实验原理，选择合适的实验用品。

②根据实验特点，设计实验装置，画出实验装置图。

③根据实验的要求，设计可行的操作步骤和观察重点，分析实验中应注意的事项。

④实验结束后应写出完整的实验报告。

（2）化学实验方案设计的基本要求①科学性：实验原理、实验操作程序和方法必须正确。

②安全性：尽量避免使用有毒的药品和进行具有一定危险性的实验操作。

③可行性：实验设计应切实可行。

④简约性：实验设计应尽可能简单易行、实验步骤少，且节约实验药品。

（3）实验方案的评价实验方案的评价包括实验原理及方案的评价、实验装置的评价、实验操作的评价、实验现象的描述与结论分析的评价等。

评价时一般从以下几个方面入手：①方案在理论上是否科学合理，具有严密性。

②在满足安全性的前提下，操作上是否简单易行。

③从经济效益角度评价，是否节约试剂、降低成本和提高质量。

④从环境角度考虑，是否会给环境造成污染。

2、实验数据的分析与处理对实验数据进行分析和处理是化学科学培养的重要组成部分，它要求同学们通过对各种数据的分析，按其内在关联抽象成知识和规律，进而达到解决问题的目的。

解答此类题的关键是读懂题目所给的数据与实验的关系，然后分析题目要求回答什么？与哪些数据有关？哪些数据可直接用？哪些数据不能用？再根据设问进行归纳、计算。

3、信息的收集和处理信息给予题构思新颖，思维富于灵活性和创造性，能较好地反映同学们对信息的提取、分析、加工及知识迁移能力。

选材来源于生活实践、热点问题、科技新发明等。

这类题大多数由题干和问题两部分组成，题干中实际上已给出一系列的提示，要求根据提出的问题，发现有用的信息，充分发挥联想，与已有的知识建立联系，然后进行类比推导。

因此完成这类题的方法一般是：【典型例题】例1、如图所示的实验基本操作正确的是（）解析：该题以图示考查实验基本操作，一般难度不大。