让语文与生活相知相随
怎样使语文教学与生活相融合
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怎样使语文教学与生活相融合冰心先生曾说过“语文就是生活”。
在平时的语文教学当中,如果不注意与广泛的生活相联系,那么,语文教学则成为无源之水,无本之木。
实际上,这也就是语文教学事倍功半,学生对语文学习没有浓厚兴趣的根本原因。
而现在的语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。
一、语文教学的改革,关键在贴近生活. 语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,语文从生命开始,与生活同行,生活是语文学习的源头活水.我们语文教师要引导学生利用课堂上的"知"到生活中去广泛地应用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高学生的语文素养.有生活才有发现、有生活才有才干,因而,我在语文教学中进行了尝试,让孩子走人生活,触摸生活,广泛收集了许多课外信息,他们了解了家乡有哪些特产,这无形之中激发了他们主动探究的兴趣,我惊喜地发现,在社会调查研究活动中学习语文,学生的技能无疑得到了充分地调动和培养.二、让学生在生活实践在感受语文小学语文课程目标指向学生的语文实践能力,不是要帮助学生掌握一个由若干概念、规则、原则、原理构成的理论系统,也不是要系统的传授有关语言、文字、文章、文学、文化的知识。
而是读写听说不断实践的过程,是学生在语文实践中受到熏陶、感染的过程。
比如:小学第七册语文课本的第四单元的安排是这样《五彩池》、《游三门峡》、《小狮子爱尔莎》。
这一单元主要让学生了解大自然的神奇和人们保护生态环境及利用自然造福人类方面所坐的努力,并在此基础上让学生受到大自然美的熏陶和感染,促使学生自己想保护环境的意念,并谈出自己保护环境的想法,付诸于行动,而紧接着单元训练里就安排了口语交际“如何保护周围的环境”。
这样让学生从生活中实践,谈出自己的想法和做法,不仅是学生的动手、动口、动脑的能力得到发展,并使学生在熏陶和感染中,思想意识得到提高和升华。
如何将语文学习与生活实践相结合?
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如何将语文学习与生活实践相结合?将语文学习与生活实践相结合:让语言活起来!语文学习的最终目的,是让学生能够运用语言进行有效表达和沟通,并从语言中理解世界、创造世界。
而将语文学习与生活实践相结合,是提升学习效果、培养学生综合能力的重要途径。
一、将语文学习融入生活场景,激活学习兴趣:传统语文教学往往过于崇尚文本分析、语法讲解,而忽略了语言的实用性。
将语文学融入生活场景,可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如:陆续开展主题式语文活动:在学生生活实际中,陆续开展“家乡美食”、“垃圾分类”、“志愿服务”等主题活动,让学生通过调查、采访、写作、演讲等,将语文学习与生活实践相结合。
利用生活素材进行语文教学:依靠学生日常的聊天记录、朋友圈内容、新闻报道等素材,进行语言表达训练、写作教学、思辨能力培养。
化入生活化的教学模式:积极开展“情景对话”、“角色扮演”等活动,模拟生活场景,让学生在实践中学习语言应用技巧。
二、将语文能力培养与生活实践相结合,提升应用能力:语文学习并非局限于书本知识的层面,更重要的是培养学生运用语言思考、表达和交流的能力。
应将语文能力培养与生活实践相结合,让学生在真实的情境中运用语言解决问题。
例如:热情鼓励学生参与社会实践:通过参观博物馆、参加社会调查、参与公益活动等实践活动,让学生在真实的场景中锻炼语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
利用科技手段促进学习:鼓励学生利用网络平台进行交流、创作、分享,提升语言表达的灵活性和针对性。
提高作文写作实践:引导学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来,写日记、博客、新闻报道等,锻炼写作能力,提升语言表达的丰富性。
三、将语文教学融入社会文化,构建语言学习的社会生态:语言是文化的载体,语文学习也应与社会文化相结合,才能更好地理解语言的魅力,感受到语言的意义。
例如:开展传统文化传承活动:举办诗歌朗读比赛、戏曲表演、书法展示等活动,让学生体验传统文化的精髓,提升文化素养,增强民族自豪感。
让语文与生活融为一体
![让语文与生活融为一体](https://img.taocdn.com/s3/m/d91eebb4fd0a79563c1e72e9.png)
让语文与生活融为一体语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真,应让语文教学回归生活。
同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。
教学中,通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等,从而引导学生走向社会,走向生活。
美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等”。
此话不无道理,教学活动是人类生活中的一部分,离开生活的教学活动是不存在的,而语文教学更离不开生活,生活中无时无处不存在语文教学。
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求,以加强语文课程与其他课程与生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。
生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。
因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与语文教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》一书中指出:“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以,达到真正理解还不是最终的目的,能将所学运用于生活,尤其是创造性地运用,才是我们追求的目标,而实践是达到这一目标的基本途径,是课堂教学生活化的延伸。
凭借,引导学生走向社会,走向生活。
做好语文和生活的融合
![做好语文和生活的融合](https://img.taocdn.com/s3/m/d9479c40b0717fd5370cdc9e.png)
语文教学离不开生活,生活中无时无处不存在语文。
那么教学中如何做到“语文生活化”,“生活语文化”,如何将生活和语文两种更好的融合在一起呢?我采取了以下措施:一、将语文课堂贴近生活。
1、利用多媒体创设贴近学生生活的情境,使学生在无拘无束、轻松输快的生活场景中交流思想、表达感情。
2、表演,再现生活,比简单的说教更能让学生接受。
3、布置生活场景,在其中交流学习。
比如让学生围在一起,犹如平时随意的聊天,在交流中探究解决问题。
4 、角色扮演。
比如我在进行口语交际教学时,很多时候让他们扮演各种角色——“推销员”、“小记者”、“主持人”、“辩手等”,能激发学生的学习兴趣,他们会跃跃欲试。
比如在“介绍自己喜欢的美味”他们运用自己学到的方法将其的色、香、味、形等描绘得惟妙惟肖,淋漓尽致。
这样的方式既使他们体会到了学习知识的快乐,又开发了他们自主创新的技能。
5、课堂的延伸——解决生活问题。
比如就凡卡写的信,让学生自己想办法解决,让信顺利寄出去,不仅使学生在无形之中学会了知识,拓展生活,还让学生们学得有成就感。
二、将生活融入语文。
1、联系学校生活,学习语文。
学校是学生生活的重要舞台,学校的文化、活动、新闻、好人好事等;师生间,同学间会发生很多很多有趣的、伤心的、难忘的事,我们教师教学“口语交际”、“习作”都可以引导学生加以运用,学生也易于接受。
2、联系家庭生活,学习语文。
家庭生活对孩子的学习影响举足轻重。
常说父母是孩子的启蒙老师,家庭就也就是儿童学习语文的第一场所。
我们教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
例如:有的学生家长是开早餐店的,在教学写广告词时,可让他宣传自己家的店,推销自己的早点;有的学生家长是卖水果的,则可以让他围绕水果的好处写一写有关水果好处的广告词;有的学生家长是卖菜的,则可让他写关于蔬菜好处的……这样一来,因为关系到学生的生活实际,必定撞击起学生思维的火花,回去必定会和家长交流,运用自己学过的方法来解决问题,既巩固了知识、掌握了技能,又锻炼了学生各方面的能力,这样学生不仅会主动搜集有关的知识,也会增加了孩子和父母交流的话题,促进了亲情。
如何将语文与生活联系起来?
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如何将语文与生活联系起来?将语文与生活紧密相联,形成完整“生活即语文”的学习模式。
语文学习并非仅停留在书本上的文字符号,而是与生活息息相关,是解释世界、表达自我、构建和谐人际关系的有用工具。
如何将语文与生活联系起来,是当前语文教育改革最重要的方向。
一、将语文学习融入到生活实践1. 以生活为素材,构建体系化语文学习场景:将课堂学习与学生的现实生活经验相结合,以学生生活中常见的现象、事件、人物为素材,开展语文学习。
比如,以学生日常的出行体验,设计“交通安全”主题的作文写作训练,或以社区的公共设施,引导学生进行“公共空间设计”的语言表达练习。
2. 借用生活资源,丰富语文学习体验:将博物馆、图书馆、展览馆等文化场所,以及自然景观、社会新闻等生活资源,纳入语文学习的教学内容。
例如,以博物馆的文物,参与“古代文化”主题的阅读理解活动,或以当地的自然景观,引导学生以“环境保护”为主题进行演讲比赛。
3. 热情鼓励实践活动,提升语文运用能力:将语文学习与学生的实际生活相结合,鼓励学生运用语文知识解决生活问题。
例如,引导学生参与社区服务,指导他们进行调查访问、撰写报告、进行演讲阐述;鼓励学生参加戏剧表演、朗读比赛、诗歌创作等活动,培养和训练学生的语言表达能力。
二、最终形成“生活即语文”的学习模式1. 关注学生的生活经验:教师应重视学生的个体差异,从学生的已有经验出发,设计符合学生生活实际、贴近学生生活经验的教学内容,激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 帮助和鼓励语言表达和交流:为学生提供更多表达和交流的机会,帮助和鼓励学生用语言记录生活、表达感受、分享经验。
例如,鼓励学生进行日记写作、演讲比赛、辩论赛等活动,以及在课堂上积极发言、进行讨论。
3. 将语文学习与社会实践相结合:将语文学习与社会实践相结合,引导学生关注社会生活、进行社会活动,将语文知识运用到解决生活中的实际问题中,提升学生的语文素养和社会责任感。
三、教师的引领作用至关重要1. 教师要成为学生的学习引路人:教师要关注学生日常生活,寻找生活中蕴含的语文学习资源,将语文学习与生活紧密联系起来。
让语文与生活并肩同行
![让语文与生活并肩同行](https://img.taocdn.com/s3/m/e2bf4de0866fb84ae55c8dc7.png)
让语文与生活并肩同行语文来源于生活,生活中孕育着语文。
在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要。
《语文课程标准》指出:语文教学应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,通过多种途径提高学生的语文素养。
这与我国教育家陶行知提出的“生活即教育”息息相通了!陶行知先生告诉我们:教育的材料、方法、工具、环境都可以大大增加,这正好与前进的新课程改革是一致的。
生活既是学生学习的源泉,又是课堂教学的延伸。
把语文学习同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来;把发展语文能力同发展智力素质和非智力素质有机结合起来;激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,从而获得有活力的知识,得到真正的情操陶治。
具体可通过“留心观察,体验生活”、“创设情境,再现生活”、“拓宽视野,关注生活”“善于发现,品味生活”等方式,引导学生走向社会,走向生活,真正做到生活与语文教学的有机统一。
一、留心观察,体验生活教材中的每一篇课文都来自于生活,我们理应以课堂为起点实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。
这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪;才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义。
在教学时,我们可采用儿童喜欢的方式,把课文中所描述的情景搬到现实生活中来,让他们通过现实的情景去对比书中的内容,从而愉快地、创造性地解读文本,感受到学语文的乐趣。
比如在教学《春联》一课时,我先布置学生星期天去左邻右舍走一走,到附近的各种场所转一转,把看到的春联抄下来熟读并记下张贴的场所。
课堂上,我将生活的场景一一展现:商店、饭店、生意人家、农家小院……分别让学生将找到的春联送到相应的场所并交流原因,初步了解春联所表达的情感。
紧接着让学生诵读这些春联,感受其中的韵律美。
然后,再引导学生自读自悟。
由于有了实际生活的体验,在品读“春回大地千山秀,日照神州百业兴”时,一个学生动情地描述:如皋的大润发、沃尔玛等大型超市人流如潮;熔盛重工、双钱轮胎、爱康太阳能蜚声四海,真是看我如皋“百业兴”哪!像春联这样与生活息息相关的课文很多,我们四年级语文第二单元的三篇课文分别写了,小男孩横着切苹果,发现了苹果里的五角星;格罗培斯从老太太卖葡萄得到启示,设计出迪斯尼乐园的最佳路径;人类从自然界的生物得到启示,诞生出许多伟大发明。
让语文走进生活 让生活融入语文
![让语文走进生活 让生活融入语文](https://img.taocdn.com/s3/m/e9d76de3b04e852458fb770bf78a6529647d356d.png)
让语文走进生活让生活融入语文语文是我们生活中必不可少的一部分,处处都能见到语文在我们的生活中发挥重要的作用。
生活也是语文的源头和归宿。
从我们从小接触的文字,到我们成年后接触的门德尔松、莎士比亚的语文作品,语文在我们的生活中一直陪伴着我们。
在日常生活中,语文无处不在。
我们打字、发短信的时候需要语文,我们读报纸、杂志的时候需要语文,我们看电影、电视剧的时候需要语文,我们娱乐、娱乐圈的时候需要语文,当我们与人交流的时候,也需要语文。
无论是写作、朗读、演讲、还是交流沟通,语文是我们进行信息交流的媒介。
如此重要的语文不仅是我们的日常生活中不可或缺的一部分,更是人类文明进程的重要组成部分。
生活也让语文更加生动。
语文课上的文字让我们看到了进取、勇气、知识和了解。
通过语文我们能看到不同国家、不同文化、不同传统的人们表达自己意愿的方式。
语文让我们有机会接受和理解不同的思想、文化、艺术等各种形式的表达。
不仅如此,我相信大家在理解和学习语文的过程中,也会从中获得一些启发。
比如理性思考、情感表达、思维清晰、语言准确等等。
这些能力在我们的生活中也是非常重要的。
我们通过阅读语文作品,能深入了解人们的情感、理念和思想。
不同的小说、文学作品、诗歌、艺术作品等等都有不同的学习意义。
这样的学习不仅会让我们更好的理解自己的情感和想法,还能深入了解不同文化和历史的发展。
此外,我们的生活中还有很多场景和情境需要使用语文,比如在日常交流中,使用语文能够更好的进行沟通、交流和理解;在学术领域中,语文准确的表述是推动学科发展的重要因素;在职场中,语文能够帮助我们更好的表现自己的领导才能和技能。
语文是生命的灵魂,生活是语文的源头和归宿。
在现代社会,我们离不开语文。
无论是生产、管理、娱乐、教育或者是文化交流,语文都扮演着重要的角色。
丰富的生活为我们提供了无数学习和展示语文的机会。
我们需要努力学习语文,让语文更好地融入到生活中,让生活更加丰富多彩。
唤醒经验,使生活和语文交融
![唤醒经验,使生活和语文交融](https://img.taocdn.com/s3/m/484938a9162ded630b1c59eef8c75fbfc77d9480.png)
唤醒经验,使生活和语文交融语文是我们生活中不可或缺的一部分,它不仅是我们日常交流的工具,更是我们思维和情感的表达方式。
在现代社会,许多人对语文学习产生了厌倦和抵触情绪,觉得学习语文很无聊,与生活毫无关系。
如何唤醒对语文的经验,使生活和语文交融成为一个重要的课题。
本文将探讨如何通过实践活动和生活体验,让语文学习走进生活,让生活融入语文学习,从而唤醒语文经验,使其与生活交融。
我们可以通过实践活动来唤醒语文经验。
语文学习离不开诗歌、散文、小说等文学作品的欣赏和思考,而这些作品往往需要通过实践活动来进行感悟和领悟。
组织学生进行戏剧表演,让他们通过角色的扮演和台词的表达来感受文学作品中的情感和内涵;或者安排学生进行实地写生,让他们通过亲身感受大自然的美丽和变化来启发自己的写作灵感。
这样的实践活动可以使学生更加深入地理解和体验语文,激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我们可以通过生活体验来使语文学习与生活交融。
生活是最好的教材,许多与语文相关的知识和技能都可以通过生活体验来学习和掌握。
我们可以组织学生进行读书分享活动,让他们通过分享自己的阅读体验和感悟来促进对文学作品的理解和思考;或者让学生进行语文创意写作,让他们通过观察和思考生活中的点点滴滴来激发自己的写作灵感。
通过这样的生活体验,学生可以将语文学习融入到日常生活中,使之成为生活的一部分,从而唤醒对语文的经验。
我们可以通过跨学科的方式来使生活和语文交融。
语文学科与其他学科之间存在着密切的联系和相互渗透,通过跨学科的方式来学习和探索语文知识可以使学生更加全面地认识和理解语文。
我们可以组织学生进行文学与历史、地理、科学等学科的跨学科研究,让他们通过学习和探索文学作品中所蕴含的历史、地理、科学知识来丰富自己的语文学习;或者让学生进行语文与艺术、体育、音乐等学科的跨学科创作,让他们通过创作和表演来体验语文与其他学科的交融。
通过这样的跨学科探索和创作,学生可以更加直观地感受到语文与生活的交融,唤醒对语文的经验。
让语文与生活同行
![让语文与生活同行](https://img.taocdn.com/s3/m/08a9118ec67da26925c52cc58bd63186bceb92f1.png)
让语文与生活同行语文是我们与外界交流的工具,也是我们思考、表达的基础。
生活中随处可见语文的影子,让我们一起来看看如何让语文与生活同行。
一、读书读书是提高语文能力的最佳途径之一。
阅读不仅可以扩大词汇量,提高语感,还能丰富人的内心世界。
我们可以在读书中感受古人智慧,领略文学之美,成为踏实的人生导师。
二、写作写作是提高语文能力的重要手段之一。
熟练地写文章能提高我们的思维能力和表达能力。
生活中的点滴,个人经历,感受都可以被写作表达出来。
写作还能记录生命的精彩瞬间,留下难忘的回忆。
三、阅读新闻阅读新闻是提高语文能力和社会认知能力的重要途径。
我们可以通过对新闻的了解,提高对社会、国家和国际事件的认识和理解。
同时,新闻也是语文学习的好材料,可以提高我们的阅读理解能力和语言表达能力。
四、交际应用语文学习的最终目的是为了应用。
我们的生活中随时碰到需要应用语文的场景,比如和人交流、写邮件、读传单和注意事项等。
这些应用中,语言和文字都发挥着关键作用,在实践中不断地提高自己语文能力。
五、口语练习好的口语流畅自然,不仅要具备语音语调的合理性,更要注重词汇的准确性和语法的规范性。
我们可以在日常生活中多参与口语练习,比如聊天、演讲和辩论等。
这不仅可以提高我们的口语表达能力和自信心,还可以让我们更好地理解和欣赏语言之美。
六、听写训练听写不仅可以帮助我们掌握正确的汉字书写方法,还可以提高我们的听力和口语表达能力。
我们可以在日常生活中经常进行听写练习,比如听取新闻、听取讲座或者听取他人的演讲等。
这些课程不仅可以强化我们的听写能力,也可以让我们更好地理解和欣赏语言之美。
七、语文辅导我们可以选择参加语文培训班或者请私人教师辅导来补充自己的语文学习。
语文辅导不仅可以帮我们提高语文水平,还能够在语文学习中激发我们的兴趣和学习热情。
综上所述,让语文与生活同行,是我们提高语文能力的重要途径。
我们可以在生活中通过多读书、写作、阅读新闻、交际应用、口语练习、听写训练和语文辅导等多种方式来实现语文的提高,让我们用语文来畅游生活,享受语言之美。
让语文与生活和谐相生.docx
![让语文与生活和谐相生.docx](https://img.taocdn.com/s3/m/22798816941ea76e59fa046b.png)
让语文与生活和谐相生作者:朱小芹论嫌要:《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。
”生活是语文学习的源头活水。
语文与生活是血肉相连的。
课堂小天地,生活大课堂。
生活处处皆语文,语文无处不生活。
语文教学与生活的统一,走教育牛活化路线,是教育的回归,是新的教育的希望所在。
教学的牛活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的FI的要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,达到生活与语文教学和谐相生的最高境界。
关键词:语文牛活和谐相生《语文新课程标准》指出“要充分利用现实生活屮的语文教育资源,优化语文学习环境,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。
” 苏霍姆林斯基说过:“不要因教室的一扇门而把学生与世界隔绝开来。
” 语文教学的真谛在于引导学生走近生活、观察生活、体验生活,使生活成为语文的内容,使语文成为活生生的语文,使我们的语文教学充满活力。
语文来源于生活,服务于生活。
在我们的日常生活中,语文无处不在:如球场上的解说、平时的表达、传达言语等等,无一不和语文紧密联系在一起。
因此,语文离不开生活。
离开了生活,语言就成了一面照临空虚的镜子,所照空无一物。
然而,语言一经和生活相联系,就无比活跃起來,它能够准确地、生动地摹写纷繁复杂的物象和事件,他能够准确生动地表达精深的思想感情。
借助语言,先人或同时异地的人创造的业绩,得以广泛传播或流传。
刘国正说:“语言是躯体,牛活是血肉,思想情感是灵魂。
唤醒经验,使生活和语文交融
![唤醒经验,使生活和语文交融](https://img.taocdn.com/s3/m/a3c9c835eef9aef8941ea76e58fafab068dc4460.png)
唤醒经验,使生活和语文交融杜威曾说:“教育即生活。
”教育应关注人现实的生活,且教育的最终目的是生活。
陶行知先生又说过,“生活即教育”,人必需在现实生活中接受教育。
同样,语文学科,更应承载起其与生活相联系的责任。
语文老师更应在教学中追求将语文与生活相结合,关心同学通过生活理解语文、通过语文更好地生活。
一、让生活阅历进入语文在统编版八上语文教材中,课外古诗词诵读收录了宋朝晏殊的名作《浣溪沙》。
在词下配有解读的状况下,同学阅读理解理应不存在太大障碍,但实际上,同学对本首词的理解存在着不小的问题。
在沟通中发觉,通过把握“去年”“旧亭台”,同学对词中吐露的光阴流转、物是人非之感慨的理解基本到位,没有障碍;对从“几时回?”的发问及“无可奈何”的自答中体会词人对繁华易尽的无奈和怅惘也无太大问题;而对“似曾相识燕归来”一句表达的是词人的欣喜及通达,故尾句的“独徘徊”不仅是因惆怅而起,“徘徊”更呈现的是词人由此情此景进入一种由简单的悲欣交集的情感而引起的深思状态,难以体会及理解。
问同学因何而不解,同学多表示不明白这首词中的情感究竟是哀痛还是欣喜。
换言之,同学在情感的体会上仍处在非此即彼的阶段,不是乐便是悲,无法体会简单的情感。
对此,我营造了这样一个情境:“假如你现在回到你的学校母校,看到母校熟识的种种,但其中却早已没有你熟识的同学,你是否会感到惆怅甚至悲伤?而假如此时消失一位可能你原先不太熟识的老师,你又会产生怎样的心情?”同学对这一场景中的第一个问题表示确定;对于后一个问题,同学认为自己再见到曾经的老师,即使当时与其并没有过多接触但在这样一种失落情境中仍旧会感到欣喜。
因而,我让同学将这样一位不太熟识的老师与词中似曾相识的归来燕作联系。
发觉在物是人非的环境中,这一类角色使得词人也好、回到母校的同学也好,都与过往有了联系,不再是一个境外之人,惆怅的心情中自然交织进了欣喜之情。
至此,的欣喜之情变成了易于同学理解的人之常情,词人的悲欣交集之情便得以体会。
让语文与生活同行
![让语文与生活同行](https://img.taocdn.com/s3/m/5a787a65f011f18583d049649b6648d7c0c70842.png)
让语文与生活同行语文从生活中而来,和生活息息相关,这是众人皆知的常识。
借助生活化的教学方式体现了新课改理论的贯彻落实。
所以,广大教师应将应试教育观念的影响削弱,把陈旧的教学方法积极改变,如此才可以充分调动起学生的学习语文动力,促进学生学习能力提高。
教师在教学中,应加大语文生活化教学力度,从课文内容中对诸多生活信息予以提炼,让学生在充分体会和感知生活的过程中,加深对课本内容的认识,领悟文章蕴含的思想感情。
标签:初中生;语文教学;生活化在基础教学阶段中初中语文学科占据着极为重要的位置,既能够培养学生的基础语文知识与技能,同时对学生树立正确的价值观、世界观和人生观十分有利。
但在传统的语文教学过程中,只对学生掌握语文知识的情况予以关注,忽视了学生的语文实践应用能力。
所以说,传统的教学模式已经不能使当前初中语文教学的需求得到满足,积极革新传统的教学模式与方式,是初中语文教学发展的必然趋势,而生活化教学模式便是当前广泛应用于课堂教学之中的一种教学模式。
一、初中语文教学生活化的重要性在传统的初中语文教学过程中,并未密切联系生活大课堂,导致学生在学习过程中很容易感到枯燥、乏味,实用性不足。
新形势下,大部分教师不再只是机械式地向学生传授知识,而是结合实际情况,密切关注生活中的语文知识。
因此,语文教学应和密切结合实际生活,以此缩短学生和语文课堂的距离,同时积极对学生进行引导,让其从自己的生活中将结论得到。
教师应密切联系语文教学与生活,确保课堂教学更贴近实际与生活,给予学生引导,让其懂得、学会和改造生活[1]。
尤其是在学生的日常生活中,教师应第一时间捕捉到学生身边发生的各种小事,同时适机将其变成自己情感教学的良好素材,同时初中语文生活化,有利于缩短课本和学生的距离,从而充分激发学生浓厚的学习兴趣,可以给予学生帮助,让其更好地开展实践活动,充分体现自身价值。
二、初中语文生活化教学策略(一)开展生活化课堂导入课堂导入在初中语文课堂教学中占据着极为重要的位置,也是对课堂教学质量造成影响的关键性因素[2]。
让语文与生活同行
![让语文与生活同行](https://img.taocdn.com/s3/m/a45e9cbab8d528ea81c758f5f61fb7360b4c2b02.png)
让语文与生活同行语文与生活是紧密相连的,语文是我们用来表达思想、交流感情的工具,它贯穿我们的日常生活的方方面面。
语文与我们的日常生活密不可分。
无论是读书写字、交流还是表达感情,我们都需要借助于语文。
阅读书籍丰富了我们的知识储备,让我们在生活中更加有智慧和见识。
写字是我们生活中经常需要的,在书写中我们可以通过用字的规范、用词的准确和句子的连贯来提高我们的写作水平。
交流是我们和他人沟通的方式,通过用语文来交流,我们才能更好地表达自己的意见和理解别人的观点。
通过运用语文,我们可以更好地表达自己的感情,从而更好地与他人建立起情感纽带。
语文可以帮助我们审视社会。
通过学习文学作品和阅读新闻,我们可以了解社会的动态,认识社会问题,增强社会责任感并思考如何解决问题。
语文教育培养了我们的批判思维能力,让我们能够理性地看待社会现象,分析问题的本质,并提出自己的见解。
语文也可以帮助我们了解不同的文化和风俗习惯,增强我们的包容性和理解力。
语文也是我们的精神食粮。
文学作品和经典名著是语文教育的重要内容。
通过阅读这些作品,我们既可以享受美的享受,又能够汲取其中的哲理和智慧。
它们可以为我们的心灵提供滋养,在困难和压力面前给予我们力量和勇气。
语文与生活同行,它不仅影响着我们日常生活的方方面面,而且有益于我们思维的发展,提高了我们的表达能力,增强了我们的批判思维能力,丰富了我们的精神世界。
我们应该珍惜语文教育,让语文与生活紧密联系,让语文成为我们生活中的一部分。
只有通过不断地学习和运用语文,我们才能更好地与他人交流,更好地理解世界,更好地走向成功的人生。
语文,让我们的生活更加丰富多彩,更加有意义!。
开启生活与语文互通之门 触动学生智慧和情感之弦
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开启生活与语文互通之门触动学生智慧和情感之弦我们需要重视生活与语文的互通。
语文教育不应该是枯燥的知识灌输,而应该是与学生生活息息相关的。
我们应该将学生的日常生活与语文学习相结合,让学生在生活中不断感受语文的价值和魅力。
在作文教学中,我们可以让学生以自己的亲身经历为素材,写出真实的故事和感受,这样不仅可以提高学生的写作能力,还能让他们更加深入地理解语文的内涵。
我们还可以通过生活化的语文阅读材料,引导学生发现生活中的美好和智慧,让语文学习与生活互相补充,激发学生学习的热情。
我们需要注重启发学生的智慧和情感之弦。
语文学习不仅仅是知识的传递,更是智慧和情感的交流。
在语文教育中,我们应该注重培养学生的批判性思维和情感表达能力。
我们可以通过启发性问题的提出和独特的表达方式,引导学生去思考问题、解决问题,开发他们的智慧。
我们还可以通过文学作品的阅读和分析,引导学生感受文学的魅力,表达自己的情感。
让学生在语文学习中感受到智慧的光芒和情感的涌动,激发他们对语文学习的兴趣和热情。
我们还需要不断探索创新,为学生打开更广阔的语文学习新天地。
传统的语文教育模式往往给学生带来的是束缚和压力,因此我们应该积极探索创新的教育方式,为学生打开更广阔的语文学习新天地。
我们可以通过多媒体技术和互联网资源,创造更加生动丰富的语文学习环境,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
我们还可以通过课外阅读和写作比赛等活动,丰富学生的语文学习体验,激发他们对语文学习的热情和动力。
要开启生活与语文互通之门,触动学生的智慧和情感之弦,我们需要重视生活与语文的互通,启发学生的智慧和情感之弦,不断探索创新,为学生打开更广阔的语文学习新天地。
只有这样,我们才能激发学生对语文学习的兴趣和热情,让他们在语文学习中不断成长,成为有情感、有智慧的学习者。
小学语文教学与生活的紧密联系
![小学语文教学与生活的紧密联系](https://img.taocdn.com/s3/m/d91d823249d7c1c708a1284ac850ad02de80079c.png)
小学语文教学与生活的紧密联系随着社会的进步和发展,我们的教育也发生了巨大的变化。
从单纯的注重知识传授转变为培养学生的综合素质和能力,特别是在小学语文教学中,如何更好地将生活与语文教学紧密联系起来,让学生从生活中学习语文,是我们应该思考的问题。
一、从生活中汲取语文知识在小学语文教学中,我们可以引导学生从生活中汲取语文知识。
生活中充满了语言文字,我们每天都在接触语言文字,如问候语、交通标志、广告语、标语等。
在教学中,我们可以让学生留意这些语言文字,观察它们的特点,如语言的简洁性、形象性、趣味性等。
这样不仅可以增强学生的观察能力,还可以增强学生的语言表达能力和写作能力。
同时,我们还可以引导学生通过调查访问等方式了解语言文字的应用,让学生体会到学习语文的重要性。
二、在生活中体验语文知识在教学中,我们可以利用生活实践来让学生体验语文知识。
语文来源于生活实践,生活中有许多鲜活的例子。
在小学语文教学中,我们可以将语文知识应用到实际生活中去,如举办语文知识竞赛、讲故事比赛等,让学生在实践中感受到语文的魅力。
同时,我们还可以组织学生参观访问,让学生亲身体验到语言文字的应用,从而增强学生的感性认识。
三、让生活成为学生运用语文的平台学习语文的最终目的是运用语文。
在教学中,我们可以鼓励学生多参加社会实践活动,多与人交流沟通,增强自己的语言表达能力。
同时,我们还可以引导学生写日记、周记等,将所学知识运用到实践中去。
这样不仅可以增强学生的写作能力,还可以让学生更好地理解所学知识。
总之,将生活与语文教学紧密联系起来是提高小学语文教学质量的有效途径。
在教学中,我们应该注重引导学生从生活中汲取语文知识、在生活中体验语文知识以及让生活成为学生运用语文的平台。
只有这样,才能更好地激发学生的学习兴趣和积极性,提高他们的综合素质和能力。
四、结合生活实际开展教学在小学语文教学中,结合生活实际开展教学是非常必要的。
我们要从学生的实际情况出发,关注他们的兴趣爱好和生活环境,通过选择适合他们的教学内容和方法来激发他们的学习兴趣和热情。
开启生活与语文互通之门 触动学生智慧和情感之弦
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开启生活与语文互通之门触动学生智慧和情感之弦语文是人类智慧的结晶,是思想的表达和交流的工具,更是促进个体情感和智慧发展的重要途径。
现实生活中,语文学习往往被孩子们视为枯燥乏味的任务,以致课堂上学生们的学习积极性不高,学习效果不佳,甚至出现对语文学习的抵触情绪。
如何让学生主动融入到语文学习中,真正感受到语文与生活的融合,触动智慧和情感之弦,成为了每位语文教师都在思考和探索的问题。
为了开启生活与语文互通之门,触动学生智慧和情感之弦,我们首先需要创设一个多元的语文学习环境。
学生的生活由多个方面组成,他们接触到的事物也是多种多样的。
语文学习也应当贴近学生的生活,贴近学生感兴趣的内容。
在教学中,我们需要引入多样化的文本,比如诗词、散文、小说、报告文学、戏剧等等,让学生通过不同的文本形式感受语言的魅力,领略语文的魅力,从而培养对语文的兴趣和热爱。
教师也可以引入学生感兴趣的话题和内容,让学生在语文学习中找到生活的影子,增加学习的趣味性。
我们需要注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要组成部分,只有通过阅读,学生才能真正深入了解语文的魅力。
为了提高学生的阅读能力,教师可以引导学生进行课外阅读,提供多样化的阅读材料,激发学生对阅读的兴趣,让他们从阅读中感受到快乐和收获,从而慢慢培养起对语文的兴趣。
在课堂教学中,教师也可以通过课文导读和阅读分析等方式,帮助学生更好地理解和掌握文本,提高阅读理解能力,从而不断提升语文素养。
我们还需要关注学生的写作能力。
写作是语文学习中的重要一环,通过写作,学生能够更好地表达自己的思想和情感,提高语文素养。
为了开启生活与语文互通之门,我们需要引导学生写生活感悟、日常见闻、心情随笔等内容,让学生真正感受到语文与生活的联系,让写作成为学生表达情感、展示智慧的载体,从而让学生更加热爱语文学习。
我们还需要构建一个积极的语文学习氛围。
学生的学习氛围对于语文学习至关重要,只有让学生放松自在地融入到语文学习中,才能更好地感受到语文的魅力。
唤醒经验,使生活和语文交融
![唤醒经验,使生活和语文交融](https://img.taocdn.com/s3/m/3bc941ef27fff705cc1755270722192e4436587b.png)
唤醒经验,使生活和语文交融语文作为我们中华民族的传统文化,是我们民族的瑰宝。
而生活是我们每个人都不可避免要面对的一种状态。
如何将语文与生活相结合,使生活更加精彩、丰富,成为每个人都值得思考的问题。
语文可以使我们更加懂得如何生活。
生活是一所最好的学校,我们从生活中学到的知识远远多于任何书本上的知识。
而语文就是一本打开生活之门的钥匙。
只有懂得语文的人,才能够更好地理解生活的意义,从而更加深刻地体验生活的种种滋味。
我们常常在生活中遇到一些矛盾和困扰。
如果我们只关注于实际问题的解决,而没有从思想和情感的角度去理解,那么这些问题往往无法得到根本的解决。
而语文正是可以帮助我们思考这些问题的工具。
语文使我们懂得如何用心去读懂别人的内心世界,从而更好地解决问题,化解矛盾。
语文也使我们更加理解自己的内心世界,从而更好地面对自己的情感和困惑。
语文还可以使我们更加善于表达和沟通。
生活中的每一个人都需要和别人进行交流和沟通。
而要做到良好的沟通,首先要懂得语文。
只有懂得语文的人,才能够用准确、清晰、简洁的语言表达自己的思想和感受,使别人能够更好地理解自己。
懂得语文的人也能够更好地理解别人的意图和情感,从而更好地与人沟通和交流。
在工作中,一个懂得语文的人往往能够更好地与同事合作,解决工作中的问题。
因为他们能够准确地表达自己的意图,清晰地传达自己的想法,从而使团队中的其他成员能够更好地理解和配合。
他们也能够更好地理解同事们的意思和心情,从而更好地协调各方利益,实现工作的最佳效果。
语文还可以使我们更加懂得如何欣赏和创造美。
生活中的美无处不在,而语文正是可以帮助我们更好地观察和感受这些美的工具。
通过语文,我们可以读懂文学作品中的美,体验其中的情感和韵味;通过语文,我们可以欣赏艺术作品中的美,感受其中的艺术氛围和创造力;通过语文,我们还可以理解历史和传统的美,感受其中的文化底蕴和人文精神。
在旅行中,一个懂得语文的人往往能够更好地欣赏和体验当地的文化和历史。
开启生活与语文互通之门 触动学生智慧和情感之弦
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开启生活与语文互通之门触动学生智慧和情感之弦语文教育一直被认为是我国传统教育中最重要的一环,它不仅是传承中华民族文化的重要途径,更是培养学生综合素质的重要手段。
而如何让学生真正体会到语文的魅力,让语文与生活互相渗透,成为一门生动、栩栩如生的学科,是当前语文教育中急需解决的问题。
开启生活与语文互通之门,触动学生智慧和情感之弦成为当务之急。
一、生活与语文的互通生活是语文教学的重要载体,而语文又是生活的反映。
传统的语文教学局限在课本上,学生往往只能在书本里看到文化和历史的影子,而无法真正体验到生活中的文化和历史的魅力。
我们应该努力打破传统的教学模式,将生活中的一切可能与语文相结合,扩大学生的语文视野,把语文融入到学生的日常生活中去。
一方面,可以通过引导学生读一些真实的生活故事,让他们在阅读中深入体验生活的酸甜苦辣,激发学生的情感共鸣,使他们能够更加认真对待每一篇文章;可以通过让学生外出写生,参观博物馆等方式,使学生在亲身感受中认识到语文的魅力,提高学生的写作和表达能力。
这样一来,语文教学就不再只是死板的字句,而是与生活紧密相连,有趣有味,具有丰富的生活气息。
二、学生智慧的触动开启生活与语文互通之门,必然能够触动学生的智慧。
语文的学习是一个智力激发的过程,但在传统的教学中,学生往往只能被动地接受知识,缺乏主动探索和思考的机会。
而生活与语文的互通则可以使学生在日常生活中进行自主思考,培养出更加灵活的智慧。
通过生活的点滴去勾勒语文所指向的文化内涵,让学生在平常的生活中感受到文化的魅力,培养学生对文化的热爱,从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
通过开展一定的文化活动,引导学生积极参与,增强学生的文化自信心和认同感,激发他们参与文化建设的热情和能动性。
这样一来,学生就能够从被动的学习状态中走出来,主动地去认识和了解语文所蕴含的文化内涵,从而触动自己智慧的闪光点。
除了触动学生的智慧外,开启生活与语文互通之门还能够触动学生的情感。
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让语文与生活相知相随
语文之于生活,犹如爱情之于婚姻,是人们难以说清道明,却又回避不了的话题。
随着大语文观念的提出和课改的深入,人们逐渐认识到:语文教学不能脱离生活,脱离生活就会变得枯燥乏味和空洞无物;而结合了生活,就有了丰富的内容,就会牵动学生的心灵,就注入了活力。
于是,人们开始重读美国教育家华特的那句经典:语文的外延与生活的外延相等。
课前,教师不再唯教材是尊,而是结合生活,对其进行课程资源的开发和整合,在教材中注入生活内容与“时代的活水”,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。
引导学生在语文学习中关注生活,在生活中学习语文。
开学之初,我给自己制定了《给语文学习增加一些生活气息》的专题学习计划。
一学期以来,在自己的教学中,我注重实践,并且将平时的点滴心得做了记录,现结合案例,总结如下:
一、结合生活,理解字词
在教学《孔繁森》一文时,有学生提出质疑:
生1:老师,我不理解“经孔繁森再三恳求,医生才勉强答应。
”这一句中“勉强”是什么意思?
师:有哪位小老师能帮他解决这个疑问?
生2:就是不是很愿意……(回答很含糊)
师:老师知道你已经懂了,但是就是不知道用什么样的语言来表达,对吗?(生点头)你的生活中有没有遇到过可以用上这个词语
来表达的事情?
生2:有,有,(迫不及待)那一次,我请爸爸帮我买一把手枪模型,求了半天爸爸才勉强答应!
师:老师知道你的确懂“勉强”的意思了。
还有哪位小朋友也懂了?
生3:昨天,我弟弟到我家来玩,看上了我最喜欢的一本书,请我借给他,我很舍不得,可想想自己是姐姐,没办法只好勉强借给了他。
师:你这么快也明白了,真棒!(向生1)你明白了吗?
生1:明白了,“勉强”就是不是很愿意可又不得不做一些事情的意思。
师:你真是一个善于归纳的孩子!
像这样的例子在我们的课堂上是举不胜举,“新大纲”强调语文教学要“联系学生现实生活”“要充分利用现实生活中的语文教育资源。
”因此,在语文教学中,要渗透学生的生活,使语文教学返朴归真。
让语文教学重新回归生活。
同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。
教师把学生的视野引向生活,把学习的主动权交给学生,给学生心灵放飞的权利,唤起了学生的生活经验。
二、演绎生活,感受氛围
在带着学生学习《秋游》一文最后一小节描写孩子们在草地上追逐嬉戏时,我看到孩子们的小眼睛都闪闪发亮,对快乐的秋游充满了向往,于是便对孩子们说:
师:大家是不是也很想去野外郊游?
生:(大声)是!
师:现在秋天的特点还不明显,等过一段,我们学校说不定也会组织大家去秋游呢,今天我们先在教室里演一演,想象一下到了野外你们会做什么,好吗?
学生分小组讨论,表演。
一组:生1:大家快来看呀,那一片稻田多美呀!
生2:是呀,就像一个黄色的湖泊。
生3:瞧,那片田里已经有农民伯伯在收割了!走,我们去帮忙!二组:生1:快,快抓住它,别让它跑了!
生2:好大的蚂蚱,我还从来没见过呢!快过来看呀!
三组:生1:啊,这草地真软,让我躺上一会!
生2:瞧,天上有一群大雁忙着赶路呢!
……
创设生活化情境,体验生活,从而真切地体会到文本所描述的氛围。
教师把教学内容指向生活,面向生活,联系生活,理解生活,表达生活。
学生在生活化的情境中,轻松愉快地尽情表演,激情满怀,生动逼真。
语文与生活这一泓活水相沟通,课堂上一派生机勃勃。
三、体验生活,深化情感
《静夜思》教学片断:
师:诗《静夜思》流传至今,其中有一句脍炙人口,千百年来一
直被人们所引用,它就是(引读)——
生:举头望明月,低头思故乡。
师:同学们,我们班有许多小朋友这么小就一个人在城里生活学习,离开了自己的父母,他们对这两句诗的体会一定更加深刻。
生1:是呀,一读到这首诗,我就想哭,感觉特别想念乡下的爸爸妈妈和爷爷奶奶。
生2:我也是,看到别的小朋友一放学就有家人来接,而我们却只能一个人孤孤单单回宿舍,心里真难过!
师:小朋友,听了他们的话,你们想说什么吗?
生3:我们要多关心他们,不让他们难过!
生4:我要邀请他们到我家玩,让他们也开心起来,不那么想家!师:(深情地说)大家说的真好。
让我们把这首诗送给他们,希望他们把班级当成自己的第二个家!
生:(齐读)
语文是一门实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
课本只是给我们提供了一些可以借鉴的生活范例,给我们的学习提供了一种视角,搭起了一座平台。
把生活和知识关联起来,使学生明白知识来自生活,生活是对书本知识学习的一种印证、拓展和超越。
在上述课例中,教师利用生活情景,让学生运用知识积累,再现生活情景。
由于内容贴近生活,使学生产生一种身临其境、似曾相识的感觉。
课堂上师生互动、生生互动,整个课堂焕发出勃勃的生机,洋溢着浓浓的温情。
外延相等,内涵并不相等。
所以,语文并不等同于生活。
一方面,我们应该看到,语文教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽,开花,结果。
另一方面,我们更应该记住,只有让语文的列车行驶在生活的轨道上,才能处处语文风光好。