1.9水的利用和保护2课时
八上1.9水的利用和保护
深圳属亚热带季风性气候，多年平均降雨量 1837mm，降雨量虽丰，但在时空分布不均， 境内无大江大河大湖大库。一方面蓄滞洪能力 差，另一方面水资源缺乏。深圳多年平均水资 源总量为18.72亿m3。 按2005年常住人口597万人计算，人均水资 源量为313m3,为全国平均的1/6；按实际用 水人口1071万人计算，人均水资源量为175 m3,不到全国平均的1/10， 80%以上用水须 境外水源解决，属严重缺水城市。
可以说，既缺水又怕水是深圳的基本水情。
《深圳市节约用水条例》于今年3月1日颁布 实施，用水增幅由多年平均14%首次降至今 年的5%左右；排水管理迈上新台阶，市政府 出台了《关于进一步加强排水治污管理的决 定》，整治乱排污单位3800家，污水处理费 由过去的0.56元每立方米，综合上调至1.05 元每立方米；水土保持工作收效大，市政府出 台了《关于进一步加强水土保持生态环境建设 的决定》，整治城市裸露山体缺口115处，水 土流失面积控制在80平方公里以内，为深圳 市荣获环保模范城市作出了积极贡献。
确注液）；玻璃棒一端轻靠着滤纸的三折部位（不 冲破滤纸）；漏斗下端的管口靠着烧杯的内壁（防 止滤液飞溅）。
实验（P45）
结论： 蒸馏水里不再含有杂质，只含 有水一种物质。 这种由一种物质组成的物 质，叫纯净物
办法 沉淀 法
原理
适用范围
基本操作
所起作用
根据物 质的溶 解性不 同
根据物 质的溶 解性不 同 根据液 体物质 的沸点 不同
所以，我们要保护、珍惜水资源！
不要让我们的眼泪成为最后一滴水！
你知道哪些节日是为了加强宣传节约和保护 水资源而制订的吗？ (1)世界水日 1993年第47届联合国大会通过 一项决议：将每年的3月22日定为“世界水 日”。确定“世界水日”，旨在使全世界都 来关心并解决水资源短缺这一日益严重的问 题，并要求各国根据本国国情，开展相应活 动，提高公众珍惜和保护水资源的意识。 自1996年以来，“世界水日”的主题如下： 1996年：为干渴的城市供水 1997年：水的短缺 1998年：地下水——正在不知不觉衰减的资源
1.9(2)水的利用和保护
1。少量的可溶性杂质溶解在水中而被洗去 （怕把NaCl溶解, 洗水用饱和NaCl水） 2。用玻璃棒将蒸发皿中的固体全部转移到纸上，并将它与粗 盐进行比较，然后回收到教师指定的容器中。
灵溪一中八年级备课组（ZMT） 八年级 科学第一章生活中的水
水的利用和保护
玻璃棒的作用:
• • • • 1、溶解时搅拌，加速溶解 2、过滤时引流，使液体沿玻璃棒缓缓流入 3、蒸发时搅拌，使受热均匀，防止暴沸 4、转移固体
悬浮微粒凝 聚而沉淀
除去水中的 悬浮微粒
除去水中已 分离或提纯 加热，蒸 液态混合物 馏、冷凝 溶解的物质 （直接饮用）
水的利用和保护
如何分离下列物质：
食盐和水 木炭粉和水 酒精和水 结晶 过滤 蒸馏
强调:
混合物分离的常用方法:结晶、过滤、蒸馏
灵溪一中八年级备课组（ZMT） 八年级 科学一章生活中的水
灵溪一中八年级备课组（ZMT）
八年级 科学第一章生活中的水
水的利用和保护
三、蒸发
1、将澄清的滤液全部倒入蒸发皿里，并将蒸发皿放在铁架台 的铁圈上，用酒精灯加热。 2、在加热过程中，用玻璃棒不断地搅拌滤液(起什么作用？)。 待蒸发皿中出现较多量固体时，停止加热。利用蒸发皿的余热 使滤液蒸干。
注意不要马上接触蒸发皿，以免烫伤。
凝聚剂：明矾、活性炭
灵溪一中八年级备课组（ZMT）
八年级 科学第一章生活中的水
水的利用和保护
过滤法的要求
“一贴、二低、三靠”
一贴
二低 三靠
滤纸要紧贴漏斗内壁 滤纸边缘低于漏斗边缘 漏斗里液面必须低于滤纸边缘。
倾倒液体时，烧杯靠着 玻璃棒 玻璃棒末端轻轻靠在三层 滤纸一端 漏斗紧靠接收液体的容 器内壁
水资源(第2课时合理利用与保护水资源)八年级地理上册优质课件(人教版)
知识总结
概念
淡水资源
数量特点 总量大，人均少
水 特点
时间不均：
夏秋多，冬春少
资
分布特点 （季节变化大）
源
空间不均：
南丰北缺
兴建水库 跨流域调水
（地区分布不均）
存在问题
水资源供应紧张 水浪费 水污染
节约用水 保护和治理
中考真题
中考真题
中考真题
（2022·河南·中考真题）长江是我国第一大河，在其开发利用上应遵循生态优先、绿色发展理念。图为
减少化肥、农药的使用。 防污染
滴灌 喷灌
工业：
工业用水重复使用、循环使用 节 降低生产耗水，提高利用效率 水 污水处理，达标排放 防污染
合作学习
农业：
生活用水一水多用。
节
推广节水器具。
水
少使用洗涤剂和清洁剂。 防污染
知识常识
采取现代科技利用淡水资源
人工增雨
海水淡化
开采深层水
材料阅读
阅读材料
中国节水标志
B．黄淮海流域水资源十分紧张，水土配合不协调
C．水资源的地区分布不均衡，北多南少，西多东少
D．节约用水，合理用水，提高水资源的利用率，是缓解水资源短缺的有效途径
17．（2022·湖南）我国水资源空间分布不均，南水北调工程是我国四大工程之一，其
可调水量最大的季节是（ B ）
A．春季
B．夏季
C．秋季
D．冬季
4．图示京杭运河输水隧道从某条河流河床底部穿过，该河流5．南水北调对我国区域可持续发展的意义有（ A ）
①缓解华北水资源短缺状况 ②提升京杭运河的通航能力 ③改善华北地区的生态环境 ④减轻南方地区的水体污染
A．①②③
水的利用和保护(二)
水的利用和保护（二）科学（浙教版）八年级上册第1章第9节一、教材分析上节课已经学习了全球的水资源分布情况和中国的水资源现状，同学们已经知道了全球的水资源短缺，且分布不均匀，保护水资源是目前摆在全人类面前的严峻问题，因此本节课的学习具有承上启下的作用，能使同学们更好的树立节约用水，保护水资源的意识。
二、教学目标1.了解水污染产生的主要原因，增强防止水污染的责任感。
2.知道处理污水的几种常用方法，学会混合物的分离技能。
3.学会液态的过滤操作。
4.初步学会利用所提供的信息分析一些自然现象或人文现象产生的原因。
三、教学重点难点教学重点：污水处理的三种方法：沉淀法、过滤法、蒸馏法。
教学难点：粗盐精制的规范操作四、教学准备有关水资源和水污染的资料，多媒体，烧杯、漏斗等过滤法用到的实验器材五、教学方法1.实验教学：通过教师演示，学生亲自动手小组实验的方法，更好的提高了学生的动手能力，小组合作能力，处理突发事情的的能力，2.计算机辅助教学：利用多媒体展示资料，图片，直观、形象，大大提高教学的品质。
3.情境教学：利用一些生活实例，让学生把课本知识与生活实际相结合，有利于学以致用。
4.讨论、质疑、互动式教学本节课多次在教学中引导学生从多种渠道获取有关信息并进行交流，增强防治污染、保护环境的意识。
六、设计理念本节课采用实验、讨论、分析等多种教学方法，旨在培养学生的动手能力、分析能力、互动能力，引导学生在自主学习过程中寻找答案，获得知识。
教学中让学生学会三种净化水的方法，能更好的应用于生活实际，提高对水资源的保护。
七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课用多媒体先向学生展示海南美丽清澈的海水，再展示一些受污染的水环境图片，叫学生思考并发表自己的看法。
欣赏两类不同的图片，小组讨论，发表意见，并全班交流。
用强烈的反差图片引起学生心灵的震撼，让学生感受到水污染对人类造成的危害有多严重。
水污染1.用“你们知道造成两种截然不同情境的原因何在”的提问引出水污染的概念:当排放到水中的污染物的数量超过了水体的自净能力,并且造成了危害人体健康和破坏生态环境的现象,就称为水体污染。
第九节 水的利用和保护 教案
第九节水的利用和保护(第2课时)一、教学目标1、了解合理开发和利用水资源的措施。
2、了解水污染产生的主要原因，增强防止水污染的责任感。
二、教学重难点重点：探究应对水资源危机的途径和方法，培养学生分析问题，解决实际问题的能力。
难点：使学生树立节水观念，在日常生活中能从自身做起，从小事做起，自觉地为社会节约资源而努力。
三、教学过程【板书】第九节水的利用和保护(第2课时)【引入】看着“国家节水标志”，大家有什么想法呢？【生】那个好像一滴水啊……【师】我国水资源有27000亿立方米，居世界第六，但人均水资源只有是世界水平的1/4。
是世界的13个缺水国家之一。
而且，华北和西北地区，缺水非常严重。
要解决华北、西北地区的缺水问题，我们必须通过改变水循环路径的方式，进行跨流域调水。
即进行南水北调工程。
对于南水北调工程，大家了解吗？【生】听说过，但不是很了解。
【师】那我们一起来学习“南水北调工程”吧！南水北调：就是将水资源丰富的长江水调往严重缺水的我国华北和西北地区，从根本上解决我国上述地区的缺水问题。
三条建设路线：1、东线工程：就是在江苏扬州，将长江水抽进京杭运河，借运河水道将水送到天津。
2、中线工程：就是在长江三峡水库建成后，利用高峡平湖将长江水引至位于汉江上游丹江口水库，再穿越秦岭将水送到华北。
3、西线工程：就是将金沙江、雅砻江、大渡河等长江上游干支流的水引至黄河上游，补充西北地区的水源。
如果我们仅仅依靠“南水北调工程”解决水资源问题，而不从自身出发找出问题，行吗？【板书】一、南水北调1、定义：就是将水资源丰富的长江水调往严重缺水的我国华北和西北地区，从根本上解决我国上述地区的缺水问题。
2、三条建设路线：1）东线工程：就是在江苏扬州，将长江水抽进京杭运河，借运河水道将水送到天津。
2）中线工程：就是在长江三峡水库建成后，利用高峡平湖将长江水引至位于汉江上游丹江口水库，再穿越秦岭将水送到华北。
3）西线工程：就是将金沙江、雅砻江、大渡河等长江上游干支流的水引至黄河上游，补充西北地区的水源。
八年级科学上册《第九节 水的利用和保护》1-9(第2课时)教案 浙教版
演示：甲乙二个烧杯盛有同样的泥浆水，甲杯不加任何东西，乙杯加一点明矾或活性炭，静止5分钟，观察现象
①甲杯底有固体______
原理：根据物质的溶解性不同
适用范围：除去液体中的不溶性固体杂质。
基本操作：溶解、过滤。
所需仪器：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、铁圈、铁架台。
演示实验：
1）、按课本P44中图1—92。把滤纸折成圆锥形，把多余的滤纸剪去，把折好的滤纸放在漏斗中，把泥浆水沿玻璃棒倒进过滤漏斗中。
请同学们观察：滤纸上都留下了什么？泥浆水过滤后发生了什么变化
重点
1、处理污水的几种常用方法。
2、过滤和蒸馏的操作过程。
教学
难点
学会过滤的操作过程、混合物的分离
教学
准备
过滤装置（滤纸、铁架台、漏斗、烧杯、铁圈）、明矾、活性炭、酒精灯、药匙、
三脚架、粗盐
教学
方法
实验讨论法
主备课教学过程
二次备课
一、复习、引入
1、我国水资源有什么特点？
2、水资源的开发、利用，可以有哪些办法？
可以用滴管分别取少量经沉淀、过滤和蒸馏后所得的液体，滴在表面玻璃皿上，用显微镜观察，哪种液体杂质最少，则那种方法净水效果最好。
讨论：通过以上实验，你认为水通过哪种方法净化后可直接饮用？（水的杀菌消毒）。
蒸馏水里不再含有杂质，只含有水一种物质，这种由一种物质组成的物质，叫纯净物。
3、小结
水污染的原因很多，被污染的水要通过复杂的工艺流程能转化成正常水体。对于不溶性的固体污染物而言，可用沉淀法、过滤法、蒸馏法进行净化。蒸馏法净化所得的是纯净水。
师生一起看P48图1—93：介绍蒸馏装置
《水的利用和保护》课件2(25页)(浙教版八年级上)
资源排 序
亚洲 31 18 13 1 34.7 0.37×10-5 6
非洲 21 17 4
4 7.8 0.53×10-5 5
北美洲 15 9 6 南美洲 28 16 12
3 4.0 1.5 ×10-5 3 2 4.0 3×10-5 2
欧洲 8
4
4
4 7.4 0.54×10-5 4
大洋洲 7
4
3
6 0.3 10×10-5 1
地球表面的71%覆盖着水，但96.53％是海水， 大量的雨水都降到了海里，但淡水中的68.69％是作
为深冰藏山地呆府在，南 人北 们极 日，常还生有活和29生.0产4这％用的种水淡，事水主作情要为来地只自下来水自 河流水、湖泊水、地下水，占淡会水出总量现的在0.3干%。约 9以0用00的立水方只千有米一,有汤人匙比，喻说，在旱地球的这非个大洲水缸里可
办法 原理
沉淀
物质溶 解性不
法同
适用范围 基本操作 所起作用
悬浊液
加入明矾 等凝聚剂， 悬浮微粒凝 搅拌后静 聚而沉淀 置
过滤
物质的 溶解性
法 不同
悬浊液
溶解，过 除去水中的
滤
悬浮微粒
蒸馏 法
液体的 沸点不 同
分离或提纯 液态混合物
加热，蒸 馏、冷凝
除去水中已 溶解的物质 （直接饮用）
结论：蒸馏水里不再含有杂质。 只含有水一种物质，这种
全球 577 530 47
58.2 0.81×10-5
三、我国的水资源 最家缺乡水的的水地资区源在丰哪富？吗？
小结：我国水资源分布特点
1、空间上： 东多西少，南多北少。 时间上: 夏秋季多，冬春季少 年际变化大
2、我国人均水资源是世界水平的＿1/＿4 。 属于贫水国。
1.9 水的利用和保护
1．9 水的利用和保护[教学重点、难点]重点：水资源的分布、我国的水资源及水的净化；难点：水的三种净化方法和粗盐精制。
[教学方法]多媒体教学，师生共同参与讨论、并结合生活实际；读图分析讨论。
[教学思路]1、在学习了第一节水的分布的基础上，让学生了解日常生活中，人类的生产生活离不开水，但人类可直接利用的水并不多，再加上工业化以来所带来的严重水体污染，又降低了水的利用价值。
因此，节约用水和保护水源是当前人类面临的重大课题。
2、通过一些具体的实例分析，使学生建立水循环和水资源分布之间的关系。
对于全球水资源分布特点的学习，要充分利用全球各大洋水资源比较表，通过让学生阅读、计算，把握全球水资源的分布情况。
我国是个土地面积辽阔的国家，同时又是人口众多的国家，加上各地的气候、水文特征、人口分布差异很大，因此我国的水资源具有明显的时空分布特点。
对这一知识点的教学，可利用教材上的两幅图，让学生通过阅读来归纳我国水资源的这些特点。
3、通过学生对三个问题的讨论，说明生产和生活污水中含有许多对人有害物质，都必须经过处理后才能排放到江河湖泊去，否则对人及其他生物造成伤害。
然后，自然过渡：那么你知道处理污水有哪些方法？先提问学生，再结合学生的回答讲清沉淀、过滤的原理，着重介绍明矾、活性炭的凝聚剂作用及过滤器的制作、使用方法和操作要领，使学生掌握基本的混合物的分离方法和初步学会正确的操作技能。
而蒸馏法是学生比较生疏的一种净化水的方法，可从平常饮用的蒸馏水出发，提出这些蒸馏水是如何制取的，指出要哪些仪器、设备，进而引出蒸馏装置及其蒸馏作用。
（可加入录象片段，增加直观感受）最后，为了便于学生归纳总结，请学生列表比较三种净化方法的原理、适用范围、基本操作及所起的作用。
4、通过探究活动让学生利用混合物分离的知识自己去探究如何精制粗盐：观察分析粗盐中可能混入的杂质，制订分离粗盐中的各种成分的实验方案。
第一课时[布置作业] 作业本第9节1、5、6。
1.9 水的利用和保护(一)
1.9 水的利用和保护(一)学习目标1.通过读图了解世界和我国水资源的分布，关注世界和我国淡水资源的严重危机，增强节约用水的意识。
2.了解合理开发和利用水资源的措施。
课堂学习设计[课前练习]1.地球上的水以存在形态分，有态水、态水和态水。
2.水是生物生存所需的最基本的物质之一。
水和生命密不可分，这是因为：(1)水是的重要组成部分；(2)生物的也离不开水。
[科学探究]一、水资源1.在我们的日常生产和生活中，很多情况都需要水。
读p.39图1—80至图1—84。
[讨论] 在我们的日常生活中，还有哪些活动需要用水?分组讨论，合作交流。
2.我们知道，地球上的水主要是水，它约占地球总水量的，而海水是的，陆地水中淡水只占地球水体总量的，并多数以固体冰川形式分布在人烟稀少的极地、高山或人类无法开采的地球深处。
占地球水总量比例很低的河水、淡水湖泊水、浅层地下淡水为人类提供了几乎全部的生活和生产用水。
3.地球上水循环地区分布存在着不均衡性，加上人口分布也存在着不均衡性，使得许多珍贵的淡水资源难以利用。
4.由于工农业生产给水体造成了严重的污染，这样又降低了淡水利用的价值。
5.从以上几点可以看出，节约用水和保护水源是人类面临的重大课题，应从小树立节约用水的思想。
[讨论] 1.从水循环的角度总结一下，人类目前利用较多的几种淡水水体有何共同特征?2.你家里的日常生活用水主要来自哪种水体?这种水体占地球水的比例是多少?二、水资源的分布1.水资源和水循环的关系。
由于河流水、湖泊水和地下水大都是由大气降水汇集而成的，因此，对于一个区域来说，可供人们使用的水相当于该区域在一段时间内降水的总量和同期蒸发损失的水量之差，即是可提供地表和地下径流的水，这些水都与水循环的活跃程度密切相关。
2.全球水资源的分布特点。
阅读P.41各大洲的水资源情况表。
[思考] 1.根据p.41各大洲的水资源情况表中相关数据进行计算，完成表中空格，并根据计算结果分析世界水资源的分布特点。
水的利用和保护第二课时
目前人类所面临的水资源 短缺的困境仅靠大家节水 能全部解决吗？我们还面
国家节 水标志
临着怎样的严重问题？
富营养化的城市河流水样
？造成水污染的主要原因有哪些呢
使水体中含有大 量杂质如农药、 工业废水、废物的直接排放 化肥、有毒物质、 大量微生物等 农业废水、废物的排放 生活垃圾、污水的倾倒
★ 节 约 水 ， 也 要 保 护 水
★可用来分离液体和固体，
也可以分离不同液体 沸点越低，越先沸腾， 越先大量成为气体， 从而与其他液体分离。
？在沉淀法、过滤法和蒸馏法中，你认为哪种净水的效果
最好，请说说你的理由。
（比“清液”中剩余杂质的种类、
数量的多少）
？你能让清液中的杂质现身吗
（控制所取各水样的量相同）
可用显微镜观察水样；也可各取水样，蒸干后观察
一低:滤纸边缘要低于漏斗边缘 二低：液体的液面要低于滤纸边缘 一贴 一靠:烧杯紧靠玻璃棒（引流） 二靠：玻璃棒紧靠三层滤纸 一低
二 低 三靠
三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁
悬浊液 固体杂质 滤过的清液
水的净化之
蒸馏法：把水加热，至水沸腾变成水蒸气， 再经冷凝管冷却成水滴 （★得到的就是蒸馏水） ★管内水流方向：自下而上 水 加热蒸发 水蒸气 冷却凝结 水
第九节 水的利用和保护（二）
来自工农业生产 和人们生活所产 生的废物、废水 等 水体被污染 水的净化
沉淀法：把水静置，使水中的固体杂质沉淀下来的方法
★出现分层现象
★常用活性炭、明矾做为凝聚剂，使悬浮杂质凝聚、沉淀
过滤法：把不溶性的固体从液体中分离出来 ★ “一贴、二低、三靠” 蒸馏法：把水加热，至水沸腾变成水蒸气，再经冷凝管冷却成水滴； ★冷凝管内水流方向：自下而上；得到蒸馏水； ★可 用来分离液体和固体，也可以分离不同液体。
八年级科学上册 1.7 水的利用和保护(2)教学设计 (新版)浙教版
水的利用和保护第2课时教学设计思路本节内容主要在于让学生知道处理污水的几种方法，学会混合物的分离技能。
教学中重点放在实验操作的过程，如学生对沉淀法、过滤法是有生活经验的，教师可结合起来讲清沉淀、过滤的原理。
要着重介绍凝聚剂的作用及过滤器的制作、使用方法和操作要领，使学生掌握基本的混合物的分离方法和初步学会正确的操作技能。
对于蒸馏法，在实验操作的同时，让学生了解蒸馏装置及其蒸馏作用即可。
为了便于学生归纳总结，教学中还列表比较沉淀法、过滤法、蒸馏法的原理，适用范围，基本操作及其所起的作用。
最后安排的的探究活动是让学生利用混合物分离的知识自己去探究“怎样精制粗盐”，在设计方案和评价交流的过程中，达到学以致用的目的。
教学目标（一）知识目标了解水污染产生的主要原因，知道处理污水的几种常用的方法，学会混合物的分离技能。
（二）技能目标通过学生的实验体验，掌握搅拌、溶解、蒸发、结晶等基本实验操作技能，训练实验观察能力、探究能力及合作交流能力。
（三）情感目标培养学生增强节约用水的意识，初步学会利用所提供的信息分析一些自然现象或人文现象产生的原因。
教学重点污水处理的三种方法:沉淀法、过滤法、蒸馏法。
教学难点精盐粗制的规范操作教具准备ppt课件、浑浊的泥水、明矾、烧杯、过滤器材教学过程【新课引入】师问：你会直接饮用池塘中的水吗？生：不会，水“脏”了师：“脏”指的是水资源被破坏或污染展示工业、农业及生活污水排放的图片，总结造成水污染的原因。
一、水污染的产生工业废水排放农业污水排放生活污水排放师讲述：水污染的危害：由于污水中含有有利于水中微生物大量繁殖，从而消耗了溶于水中的氧，使得生活在水中的动物难以生存。
工业废水中含有有毒物质，农业废水中含有化肥、农药等，严重时它们会使江河中的水生植物和动物灭绝，还会污染地下水源。
（加强学生的环保意识）生产和生活污水含有许多对人有害的物质，必须经过处理后才能排放到江河湖泊去。
被污染的水能造成很大的危害，请同学们列举生活中的水污染现象，并提出治理方案。
八(上)第一章1.9水的利用和保护
1.9 水的利用和保护[课前练习]1.地球上的水以存在形态分，有固态水、液态水和气态水。
2.水是生物生存所需的最基本的物质之一。
水和生命密不可分，这是因为:(1)水是生命有机体的重要组成部分；(2)生物的生命活动也离不开水。
3、我国水资源总量在世界上居领先地位，但由于我国人口多，所以人均占有量只有世界平均水平的 1／4 ，是世界“贫水国”之一。
因此我们必须从小树立节约用水的意识。
4、我国水资源的特点是:夏季丰富、冬季欠缺、东多西少、南多北少。
[科学探究]一、水资源1.在我们的日常生产和生活中，很多情况都需要水。
读p.42图1—77、图1—81。
[讨论] 在我们的日常生活中，还有哪些活动需要用水?分组讨论，合作交流。
2.我们知道，地球上的水主要是海洋水，它约占地球总水量的 96.53％，而海水是咸的，陆地水中淡水只占地球水体总量的 2.53％，并多数以固体冰川形式分布在人烟稀少的极地、高山或人类无法开采的地球深处。
占地球水总量比例很低的河水、淡水湖泊水、浅层地下淡水为人类提供了几乎全部的生活和生产用水。
3.地球上水循环地区分布存在着不均衡性，加上人口分布也存在着不均衡性，使得许多珍贵的淡水资源难以利用。
4.由于工农业生产给水体造成了严重的污染，这样又降低了淡水利用的价值。
5.从以上几点可以看出，节约用水和保护水源是人类面临的重大课题，应从小树立节约用水的思想。
[讨论] 1.从水循环的角度总结一下，人类目前利用较多的几种淡水水体有何共同特征?2.你家里的日常生活用水主要来自哪种水体?这种水体占地球水的比例是多少?二、水资源的分布1.水资源和水循环的关系。
由于河流水、湖泊水和地下水大都是由大气降水汇集而成的，因此，对于一个区域来说，可供人们使用的水相当于该区域在一段时间内降水的总量和同期蒸发损失的水量之差，即是可提供地表和地下径流的水，这些水都与水循环的活跃程度密切相关。
2.全球水资源的分布特点。
阅读P.44各大洲的水资源情况表。
水的利用和保护 第二课时
蒸发法 注意点】 【注意点】 蒸 热的蒸发皿能不能直接放在桌面上？ 1、热的蒸发皿能不能直接放在桌面上？ 不能，可放在石棉网上 发 热的蒸发皿能不能用手拿下？ 2、热的蒸发皿能不能用手拿下？ 法 不能，应用坩埚钳取下 3、是否等到水分完全蒸干后才停止加热？ 是否等到水分完全蒸干后才停止加下的水分
凝聚剂：明矾、 凝聚剂：明矾、活性炭
沉淀法操作
活 性 炭
外观为黑色，呈颗粒状，具有空隙发达、 外观为黑色，呈颗粒状，具有空隙发达、 吸附性能好、强度高、易再生、 吸附性能好、强度高、易再生、经济耐用 等优点。主要用于饮用水、纯净水、制酒、 等优点。主要用于饮用水、纯净水、制酒、 饮料、工业污水的净化、脱色、除臭． 饮料、工业污水的净化、脱色、除臭
蒸发法 仪器】 【仪器】 蒸 蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、 蒸发皿、玻璃棒、酒精灯、坩埚钳 铁架台（带铁圈）｝ ｛铁架台（带铁圈）｝ 发 问题】 玻璃棒有什么作用？ 法 【问题】1、玻璃棒有什么作用？ ，使液体均匀受热，防止液体飞溅出来伤人。 【适用范围】 适用范围】 获得溶液中的固体溶质（ 获得溶液中的固体溶质（加热时不能发生 化学变化） 化学变化）
基本操作 加入明矾 等凝聚剂， 等凝聚剂， 搅拌后静 置
所起作用 使水中的悬 浮微粒凝聚 成较大颗粒 而沉淀下来 可除去水中 的悬浮微粒 可除去水中 已溶解的物 质
过滤 法
用于除去液 溶解， 体中混有的 溶解，过 不溶性固体 滤 杂质 用于分离或 加热， 加热，蒸 提纯液态混 馏、冷凝 合物
蒸馏 法
结论：蒸馏水里不再含有杂质。 只含有水一种物质，这种由一种 物质组成的物质，叫纯净物
思考：在沉淀法、过滤法和蒸馏法 中，哪种方法净水的效果最好？ 蒸馏法
办法 沉淀 法
八年级科学上册 水的利用和保护(二)学案 浙教版
可除去水中溶解的物质
[思考]在沉淀法、 过滤法和蒸馏法中，哪种方法净水的效果最好?可用哪些方法来进行比较?
[答]沉淀法只能使水中 的悬浮微粒凝聚成较大的颗粒沉淀下来，而不能除去这些沉淀；过滤法可以除去这些沉淀，却不能除去已溶解在水中的物质；蒸馏法可以除去水中已溶解的物质。因此净水效果最好的当然是蒸馏法，蒸馏水可以看成十分纯净，我们可以直接饮用。也可以通过实验的方法来进行比较。取等量分别用三种不同净水方法得到的水将其加热蒸发至干，可以看到用沉淀法和过滤法得到的水蒸干后都有少量固体留下，这就是杂质；而蒸馏水在蒸干时却不会留下固体。
课堂学习设计
[课前练习]
1.我国水资源总量在世界上居领先地位，但由于我国人口多，所以人均占有量只有世界平均水平的1／4，是 世界“贫水国”之一。因此我们必须从小树立节约用水的意识。
2.我国水资源的特点是:夏季丰富、冬季欠缺、东多西少、南多
北少。
[科学探究]
一、水的净化
1.防止水污染。
(1)在工农业生产和生活中会产生大量的污水。
教学资料参考范本
八年级科学上册水的利用和保护(二)学案浙教版
撰写人：__________________
时 间：__________________
学习目标
1.了解水污染产生的主要原因，增强防止水污染的责任感。
2.知道处理污水的几种常用方法，学会混合物的分离技能。
3.学会液体的过滤操作。
4.初步学会利用所提供的信息分析一些自然现象或人文现象产生的原因。
3.纯净物的含义。
由一种物质组成的物质，叫纯净物，如蒸馏水。
二、探究粗盐的精制
1.提出问题:粗盐可以如何精制?粗盐中可能存在哪些物质?
浙教版八年级科学上册1.9水的利用和保护教案2
水的利用和保护一、教学设计<一>、教材分析水资源是一种不可替代的自然资源，占地球水总量比例很低的河水、淡水、湖泊水、浅层地下淡水为人类提供了几乎全部的生活和生产用水。
由于水资源在不同地区水循环不均衡和人口分布不均衡性，珍贵的淡水资源利用率低，水体污染严重，引导学生关注水资源危机，关注我国和世界水资源分布及特点，因此，节约用水和保护水源是当前面临的重大课题。
通过关注家乡水资源问题，关注节约用水，使学生主动关注水资源问题、增强社会责任感。
同时也落实了本课教学内容。
<二>、本课重点：我国水资源的分布，探究应对水资源危机的途径和方法，培养学生分析问题，解决实际问题的能力。
<三>、本课难点：使学生树立节水观念，在日常生活中能从自身做起，从小事做起，自觉地为社会节约资源而努力。
二、学情分析八年级学生自己掌握一定的地理与社会知识，通过第一章前8节与水有关知识的学习，对学习水的利用和保护水到渠成，整合已有知识，关注水资源危机，增强节水意识。
本课设计的水资源案例与学生生活密切相关，学生容易接受，学习兴趣较浓，参与程度高，由远及近，以小见大，学习内容设计，保证学习的效度，特别是对家乡水资源问题的设计能进一步激发学生兴趣，分工明确的小组合作探究学习，能面向学生全体，有利于每位学生的发展。
三、目标设计1、知识与技能①学习水资源知识概况，世界和我国淡水资源的分布及特点。
②联系生活实际，描述水资源与生活的关系，体会保护水资源的意义。
③初步掌握运用已有的知识、信息与生活经验解决实际问题的方法，提出应对水资源问题的措施和方法。
2、过程与方法①通过直观的实物引入，情景教学，让学生感知水资源短缺形势。
②通过小组合作探究，了解世界和我国北方水资源分布及特点，探究家乡水问题的措施，培养学生整合知识信息，分析解决问题的能力。
③通过联系生活实际，激发学生兴趣，进一步养成节约用水的习惯，增强爱惜水资源、防止污染的责任感。
科学初二上浙教版1.9水的利用和保护教案3
科学初二上浙教版1.9水的利用和保护教案3【一】教材分析：《水的净化》是科学第三册第一章第9节《水的利用和保护》的一部分，分为水污染的成因及危害；水的净化的方法两大块，同时还安排了一个探究：怎么样精制粗盐，而水的净化方法要紧介绍了沉淀法、过滤法、蒸馏法。
由于课时的限制，本节课只对沉淀法、过滤法进行学习。
该部分内容是衍接在水资源的分布及现状、物质在水中的分散状况、水的浮力等知识之后，是第一章的最后一节，有一定的综合性。
不仅要培养学生的实验技能，更应培养学生的保护水资源的意识以及应用知识解决实际问题的能力。
【二】学情分析1、关于水污染、水净化的方法，学生积存了特别多的感性认识，对具体的事例学生差不多具备了一定的分析能力。
由于人们每天都会排放生活废水，学生对自已造成的水污染容易视而不见。
2、学生喜爱动手实验，对实验器材有特别强的兴趣，比较容易引发探究的欲望。
但缺乏一定的实验技能，实验中会有许多错误，课堂节奏及纪律难以把握。
而且良好的实验适应还没有养成，需要在实验中加以强调。
【三】设计意图及指导思想突出科学课程的新理念，培养学生积极参与教学，认真观看勤于思考，倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、表达教育的全面性、个性化。
重视主体性、实践性。
即联系生活实际，从生活用水如何净化的角度创设教学情景，充分开发学生的生活经验，尽量利用学生周围的物品为材料探究过滤实验操作方法，激发学生兴趣，在实践中探究、分析、归纳、迁移，进展探究能力，本节课采纳录像(瑞安的河流、水污染的危害)、图片等直观手段丰富学生的对水污染感性认识，并联系学生的生活实际扩展学生对科学对社会的视野，开拓学生思维进展空间并培养学生的社会责任感。
实验是进行科学探究的重要手段，也是本节课的重点，教学中力图将单调的科学实验差不多操作，更富启发性、探究性和人文精神，表达其应有的实际应用价值。
达到科学教育与人文教育相眏生辉的效果。
【四】教学目标(一)知识目标1、了解水污染产生的要紧缘故及危害。
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一贴 滤纸要紧贴漏斗内壁
二低
滤纸边缘低于漏斗边缘 漏斗里液面必须低于滤纸边缘。
倾倒液体时，烧杯靠着玻璃棒
三靠 玻璃棒末端轻轻靠在三层滤纸一端
漏斗紧靠接收液体的容器内壁
（见P48） 想一想：如何用课本中材料制作一个沙石过滤 器？
滤纸 木炭粉 细沙 砂砾 碎石 棉花
办法 原理
沉淀
物质溶 解性不
法同
适用范围 基本操作 所起作用
五、粗盐的提纯
探究活动: 怎样精制粗盐（P49）
探究活动
1、粗盐中可能有的物质： 泥土，沙子、食盐及其他晶体。
2、需使用的实验仪器： 烧杯、玻璃棒、蒸发皿、酒精灯、药匙 量筒（10毫升）、铁架台（带铁圈） 滤纸、托盘天平。
3、精制粗盐的计划： ①、粗盐的溶解 ②、过滤 ③、滤液的蒸发 ④、通过溶解、过滤、蒸发后得到了精制
节水徽记
南 水 北 调
四、水的净化 思考水污染的主要原因？
水污染的主要原因： 1、工农业生产和生活污水 2、工业废水中含有有毒物质 3、农业废水中含有化肥、农药
四、水的净化
想一想： 1、怎么样除去水中的杂质？ 2、你知道几种污水处理的方法？
A、沉淀法(见P47）
B、过滤法
C、蒸馏法
过滤法的要求 “一贴、二低、三靠”
地球表面的71%覆盖着水，但96.53％是海水， 大量的雨水都降到了海里，但淡水中的68.69％是作
为深冰藏山地呆府在，南 人北 们极 日，常还生有活和29生.0产4这％用的种水淡，事水主作情要为来地只自下来水自 河流水、湖泊水、地下水，占淡会水出总量现的在0.3干%。约 9以0用00的立水方只千有米一,有汤人匙比，喻说，在旱地球的这非个大洲水缸里可
资源排 序
亚洲 31 18 13 1 34.7 0.37×10-5 6
非洲 21 17 4
4 7.8 0.53×10-5 5
北美洲 15 9 6 南美洲 28 16 12
3 4.0 1.5 ×10-5 3 2 4.0 3×10-5 2
欧洲 8
4
4
4 7.4 0.54×10-5 4
大洋洲 7
4
3
6 0.3 10×10-5 1
二、水资源的分布
可利用的水相当于该区域在一
段时间内降水量和同期蒸发量之差， 即可提供地表和地下径流的水。与
该地区的水循环活跃程度密切相关。
P44页，算一算，排一排，议一议
大洲
多年平 均年降
水量
千km3
多年平 均年蒸
发量
千km3
多年平 均年径
流量
千km3
水资 人口数
人均水
源总 排序
（亿人） 多年人均平均 据1998 年径流量/km3 年统计
悬浊液
加入明矾 等凝聚剂， 悬浮微粒凝 搅拌后静 聚而沉淀 置
过滤
物质的 溶解性
法 不同
悬浊液
溶解，过 除去水中的
滤
悬浮微粒
蒸馏 法
液体的 沸点不 同
分离或提纯 液态混合物
加热，蒸 馏、冷凝
除去水中已 溶解的物质 （直接饮用）
结论：蒸馏水里不再含有杂质。 只含有水一种物质，这种
由一种物质组成的物质，叫纯净物
全球 577 530 47
58.2 0.81×10-5
三、我国的水资源 最家缺乡水的的水地资区源在丰哪富？吗？
小结：我国水资源分布特点
1、空间上： 东多西少，南多北少。 时间上: 夏秋季多，冬春季少 年际变化大
2、我国人均水资源是世界水平的＿1/＿4 。 属于贫水国。
三、缺水问题的解决： 1、节水 2、护水 3、调水
的粗盐。
今天你学到了什么？
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蒸馏
返回Βιβλιοθήκη 水的利用和保护地球上的各种水体
一、水资源 1、水资源指的是淡水资源
2、水是人类生存必不可少的物质之一
一、水资源-------人类离不开水
讨论：日常生活中，还有哪些活动需要用水？ 我们可以利用的淡水资源多吗？
水资源是取之不尽，用之不竭的吗？
根据联合国的数据，目前全球有11亿人缺乏安全 饮水，每年有500多万人死于同水有关的疾病。预计 到2025年、全球2/3的人将生活在缺水地区。