教师招聘考试心理学复习提纲2
心理学教师公招复习纲要
一、心理学的任务描述－－“是什么？”、“怎么样？”解释－－“为什么？”预测－－“未来如何？”控制－－“如何能够？”运用二、注意的概念：注意是指心理活动对一定对象的指向和集中注意的基本特征注意的指向性和集中性1）注意的指向性是指人的心理活动有选择地朝向一定刺激物，而同时离开其余刺激物的特点，反映了心理活动的对象和范围。
2）注意的集中性是指人们把心理活动贯注并维持在某一对象上，使心理活动不断地深入下去，反映了心理活动的水平和强程度。
3）注意不是一个独立的心理过程，它是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来，是各种心理过程所共有的特性，它不能离开一定的心理过程而独立存在；三、注意的功能1）选择功能：注意是人的心理活动指向那些有意义的、符合需要的且与当前活动有关的对象，而同时抑制或排除那些非本质的、附加的和与当前活动无关的对象，把有关的活动信息线索区分开，放弃部分信息线索，并跟踪一定的信息线索。
2)保持功能、注意可以在一定时间内是既定的心理过程持续进行，直到完成。
3)调节和监督功能主义最重要功能是对心理活动调节和监督，是指排除环境中无关因素的干扰以及来自自身的各种不良影响，使心理活动朝着预定目的和方向进行。
四、无意注意（不随意注意）（1）含义：没有预定目的、也不需要付出任何意志努力自然而然地发生的注意2）引起无意注意的原因刺激物的强度刺激物本身的特点刺激物的对比性刺激物的运动变化需要和兴趣人本身的状态对事物的期待人的精神状态五、有意注意（随意注意）（1）含义：是自觉而有预定目的，必要时还需要一定的意志努力的注意。
由于它是受人的意识调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。
（2）引起和保持有意注意的条件对活动目的和任务的理解间接兴趣的支持排除干扰（坚强的意志力）六、注意的品质（一）注意的范围1、含义：指一个人在同一时间内清楚地观察到的对象的数量。
2、影响注意范围的因素（1）知觉对象的特点知觉对象越集中、排列越有规律，注意范围越大（2）知觉者的活动任务和知识经验任务越多，范围越小；反之越大。
教师资格证培训复习资料(心理学复习提纲重新整理)
《心理学》复习提纲第一章绪论一、什么是心理学（一）心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学（二）心理学是研究和运用行为规律的科学（三）心理学的学科分支二、心理的实质（一）人脑是心理的器官1、神经系统（1）神经元；（2）周围神经系统；（3）中枢神经系统（二）心理是人脑的机能大脑的主要机能是接受、分析、综合、储藏和发布各种信息。
（三）心理是人脑对客观现实的主观反映1、客观现实是心理的源泉（1）一切心理现象的产生均可从现实中找到素材；（2）社会生活对心理的发生发展起决定作用2、心理是客观现实的主观映象（1）不同人对同一事物的反映不同；（2）同一人对同一事物的反映不同3、心理是在实践中发生和发展的第二章儿童及青少年的心理发展一、心理发展概述（一）心理发展概述1、心理发展的概念心理发展是指个体从胚胎期到出生，一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。
（广义）心理发展有广义和狭义之分。
狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。
（儿童心理学中的发展概念）2、心理发展的一般规律（1）发展的连续性与阶段性①连续性表现在：第一，心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前发展的必然结果。
第二，心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡了，而是被高一级水平所包容和整合。
②心理发展的阶段性：心理的发展是一个从量变到质变的逐步积累、逐步过渡的过程。
在量变期间，心理发展表现出相对的稳定，而当量变积累到一定程度时，便引起心理的质变。
不同的质构成了不同的发展阶段，表现为心理发展的阶段性。
（2）发展的方向性与顺序性①心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。
②心理发展的具体过程具有不可逆性（3）发展的不平衡性不平衡性表现在：1、不同年龄阶段的心理发展具有不同的速度；2、不同的心理过程，具有不同的发展速度（4）发展的个别差异性通常，一个身心正常的儿童，其心理的发展总是符合发展的总趋势的。
教师招聘《小学心理学》复习提纲_
第一章绪论第一节心理学的研究对象●识记：1、心理学：是研究心理现象及其发展规律的科学，是研究人自身的科学。
2、1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立第一个心理实验室，标志着心理学的诞生。
心理学作为一门独立的科学，至今才有一百多年的历史。
3、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。
心理—认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象；---其核心是思维，思维是人类心理发展高于动物的本质标志。
认识过程是最基本的心理过程，它是情感过程和意志过程的基础，情感过程是认识过程和意志过程的动力，意志过程对认识过程和情感过程具有调节作用。
个性心理包括个性倾向性、自我意识、个性心理特征。
心理过程是个性心理形成的基础，而个性心理形成后又会影响心理过程。
4，学习心理学的意义首先，有助于小学教师了解儿童的心理特点并有效地组织教育教学工作。
其次，有助于小学教师提高自身的心理素质，培养科学的世界观。
第二节对心理的基本认识●识记：1、人脑的结构：延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。
2、神经系统基本活动方式是反射。
反射是机体的神经系统对刺激作出规律性的应答活动。
3、反射可分为无条件反射和条件反射。
无条件反射：是先天固有的、不变的反射；条件反射：是后天形成、易变的反射。
它是心理活动的生理基础。
4、客观现实是心理产生的源泉。
5、高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制。
6、脑是心理的器官，是心理活动的物质基础；它的活动产生并制约着人的心理活动。
●领会：如何正确的认识人的心理？（科学的心理观或辩证唯物主义的心理观）1、脑是心理的器官，心理是脑的机能。
2、心理具有客观的源泉。
只有客观现实作用人脑，人脑才能产生心理。
相比较而言，社会环境对人心理的影响具有重要作用，具有决定性。
3、心理具有主观能动性。
主观能动的最高境界是实事求是。
4、心理具有发展过程。
对于每个人来说，心理发展的阶段是不可逾越的，不可以倒退的。
比如动作思维到形象思维再到抽象思维，也不可以倒退。
教师招聘考试心理学复习提纲2
教师招聘考试心理学复习提纲绪论1、心理学:研究人的心理现象及其规律的科学。
2、1879年德国莱比锡大学的冯特(1832——1920)建立了世界上第一个正式的心理学实验室,标志着心理学成为一门独立的科学。
(科学心理学诞生的标志.)3、心理:心理是人脑的机能、是客观现实的主观映象。
4、心理现象包括心理过程和个性心理认知:指人认识外界事物的过程,包括感觉,知觉,记忆,表象,言语,思维和想象等。
个性心理:指表现在一个人身上的比较稳定的心理特性的综合。
5、学习心理学的理论意义和实践上的意义?答:1)心理学作为一门独立的科学自有它特定的研究对象,是研究人的心理现象及其规律的科学。
2)理论意义:学习心理学对于人们掌握哲学的基本原理,自觉地树立辨证唯物主义与历史唯物主义的世界观具有十分重要的意义。
学习心理学有助于抵制和克服各种唯心主义思想的影响,有助于学好自然辩证法、现代哲学、逻辑学、论理学和美学等学科。
3)实践意义:人的任何实践活动都是在人的心理调节下完成的。
因此,必须遵循人的心理活动的规律才能提高人的实践活动的效果。
心理学作为师范院校的一门重要科学,它对提高师范生未来从事学校的教育和教学工作有着重要作用。
心理学研究学生认识活动、情感、意志以及个性特征的形成和发展的规律,研究儿童的年龄特征及在教育、教学条件下的心理活动规律,这些知识对于指导教育、教学工作都是必不可少的。
未来的教师只有掌握学生心理活动的规律,准确地了解自己学生的心理发展水平和年龄特点,预见学生发展的前景,才能有针对性地采取教育与教学措施,取得良好的教育效果。
6、心理学有以下原则:(1)客观性原则;(2)系统性原则;(3)发展性原则。
7、心理学的研究方法很多,通常有:观察法、实验法(自然、实验室)、测验、问卷法、谈话法、产品分析法、个案法和教育经验总结法等。
8、意识----心理反映的最高形式,是人所特有的心理现象,它是人在劳动中,在用语言与人交往的过程中,在一定的社会历史条件下形成的。
教师招聘心理学提纲
教师招聘考试提纲心理学概述：心理学之父—冯特1879年冯特建立第一个心理学实验室，科学心理学诞生心理学：是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
心理现象包括心理过程和个性心理，西方心理学的理论流派构造主义心理学：1、构造主义心理学主张研究人的意识经验2、把人的意识经验分为：感觉，意象和激情（强调意识的构成成分）3、在研究方法上，强调内省的方法。
即依靠试验中自己对经验的之间观察和描述。
4、代表人物：冯特机能主义心理学1、主张研究意识流：他们不把意识看成个别心理元素的集合，而是看成一个川流不息的过程。
2、强调意识的作用与功能。
3、代表人物：詹姆士、杜威4、以思维为例，构造主义关心什么是思维，思维由什么构成：而机能主义关系思维在人类适应行为中有什么作用。
行为主义心理学1、否认意识，主张研究人的行为2、否认内省，主张用客观的试验方法3、环境决定论代表人物：华生，斯金纳等评价：批评“白鼠心理学”“没有心的心理学”，机械主义色彩贡献：学习、训练方法。
行为改变技术格式塔心理学1、格式塔德文意思：整体2、反对把心理分解为部分、元素，主张把心理作为整体组织来研究3、认为会增添不能还原为各个部分、各种元素，整体先于部分而存在，而且制约着部分的性质和意义；部分相机不等于整体，整体大于部分之和。
4、代表认为：惠特海默考夫卡精神分析学派1、代表人物：弗洛伊德2、理论来源：之类精神病的临床经验，通过分析梦境和自由联系等手段，发现病人潜在的动机，使精神压力缓解3、重视对异常心理和异常行为进行分析4、强调心理学应该研究无意识现象，人的欲望活动机受到压抑，是导致精神病的主要原因。
当前心理学研究的主要取向1、人本主义心理学代表人物是美国心理学家马斯洛和罗杰斯认为人性向善，只要有适当的环境，人就会努力的去做到自我实现。
因此，应该关心人的价值和尊严，促进人的健康成长2、认知心理学以信息加工的观点来研究人的认知活动3、生理心理学探讨心理活动的生理基础和脑的机制研究心理现象的方法和原则一、心理学的研究原则1、客观性原则2、辩证发展原则3、理论联系实际的原则二、心理学的研究方法1、观察法2、调查法3、个案法4、实验法心理学的应用意义之一现代从业人员的职业心理素质要求一、具备一般职业素质具有现代观念，合理的知识与能力结构，拥有一技之长，丰富的工作经验，良好的写作精神，健康的心理状态二、积累相关的工作知识社会文化的积累，工作情境，个人经历三、培养关键能力关键能力应该具有相通性和可替换性教师职业应该具备的素质要求1、热爱教育事业，有献身精神2、精通的专业基础只是和广泛的文化修养3、掌握教育和心理科学知识4、有较强的组织能力、表达能力和自我调控能力5、有较强的创新能力6、以身作则，为人师表工程技术员赢具备的职业素质1、有较高的思想政治素质和道德水平，组织协调管理能力较强2、有较强的事业心，责任心3、具有扎实的专业基础知识，并了解和熟悉相近专业的知识，善于理论联系实际，注重在实践中解决工作遇到的实际问题4、有较强的科研能力，科研水平较高，并能善于将科技转化为现实生产力5、工作思路清晰，开阔，工作中虚心好学，开拓创新能力较强6、有较好的外语水平和较强的计算机应用能力7、对国内外相关专业的信息手机的很快，较新，并且能够善于及时运用8、密切联系群众，深入群众中去，善于走群众路线，同事之间团结写作好第一章概论一、心理学概念及性质心理学是研究人得心理现象及其活动规律的科学二、科学心理学何时诞生？以什么事件为标志？1879年冯特在德国建立第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生三、心理学发展历程及各流派的主要观点与特征1.科学心理学的诞生及构造主义心理学1879-20世纪20年代，代表：冯特，铁钦纳。
教师招聘考试《心理学》复习纲要
第十一章 问题解决能力和创造性 的培养 17
四、人格心理
（五）如何培养学生的创造力 1、创设环境、激发潜力
对教学工作有哪些启示？
– 为了调动学习积极性，应注意满足学生的基 本需要（更关心学生的生活和情感）。 – 教学前要了解学生的知识基础，尽量避免让
学生产生恐惧与挫折感。
– 不能过分强调同伴竞争，鼓励纵向比较。
– 多鼓励，少批评，设法让其获得成功体验，
以提高其自尊。
第十一章 问题解决能力和创造性 的培养 15
教师招聘考试《心理学》 复习纲要
考试范围
• 普通心理学 • 发展与教育心理学
• 具体内容见浙江教育考试网
2010年1月22日通知
第十一章 问题解决能力和创造性 的培养 2
有关教育心理言论
• 性相近，习相远也。
• 不愤不启，不悱不发。
• 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
• 虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道， 弗学不知其善也。是故学然后知不足，教 然后知困。知不足然后能自反，知困然后 能自强也。故曰：教学相长也。
第十一章 问题解决能力和创造性 的培养 21
五、人生全程发展
（二）皮亚杰关于儿童认知发展的阶段 感知运动阶段（０—２岁） 前运算阶段（２－７岁） 具体运算思维（７－１１岁） 形式运算阶段 （１１岁后） 图式：一个有组织的、可重复的行为或思 维模式 同化与顺应
第十一章 问题解决能力和创造性 的培养 22
（1）创设宽松的心理环境。
(教师资格考试)中小学教师招聘心理学按章节复习提纲
第一章心理学的研究对象、性质和方法第一节心理学的研究对象一、心理过程二、个性心理1、个性倾向性又称个性的动力性。
2、个性心理特征包括人的能力、气质和性格。
3、心理过程与个性心理的关系：（1）、个性心理通过心理过程形成和表现出来的。
（2）、先有心理过程，在心理过程的基础上形成个性心理特征。
（3）、个性心理形成后，对心理过程有制约作用。
第二节心理的实质一、心理是脑的机能1、心理产生的自然历程；（动物在本能行为的基础上对这些信号刺激建立起暂时联系，形成条件反射。
心理学家认为动物的演化只有到了能对有生物学意义的信号刺激作出反应，才可以说有了心理活动，或者说标志着心理现象的产生。
）没有神经系统的动物没有心理现象，有神经系统的动物有心理现象。
2、动物心理的发展历程；（1）、感觉阶段。
无脊椎动物。
（2）、知觉阶段。
（3）、思维萌芽阶段。
灵长类动物。
3、人类个体发展史证明心理是脑的机能；4、心理是同脑密切联系着的。
二、心理是客观现实的反映1、客观现实是心理的源泉。
人的心理是对客观现实的反映。
社会实践不仅是人的心理产生的基础，而且是人的心理发展的动力。
2、人的心理是客观现实能动的反映。
（能动：能认识到事物的本质，能改造客观事实）3、心理是客观世界的主观映象。
判断：大脑产生思想就象胆囊分泌胆汁一样。
（×）第三节科学心理学的孕育和诞生心理学有一个很长的历史，有一个很短达到发展历程。
一、理学的由来：最具有代表性的是德谟克利特、柏拉图、亚里士多德达到思想。
二、科学心理学的诞生：1879年德国的心理学家冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室。
使心理学从哲学中解放出来成为一门独立的科学。
1879年作为心理学发展史上的新纪元，标志着科学心理学的诞生。
三、心理学的分支：（简单了解）第四节心理学的性质与作用一、学科性质：1、是一门基础学科。
2、是一门边缘学科。
二、心理学的作用第五节心理学研究的原则和方法第二章心理活动的生理基础-----神经系统与脑第一节神经系统一、基本单位1、神经元的结构和机能神经元：即神经细胞。
2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲(精华版)
2020年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲教育心理学部分第二章学生的心理发展与教育第一节学生的心理发展概述一、心理发展学生心理发展的基本特征。
（一）连续性与阶段性个体出生后，心理发展就持续不断、贯穿其一生；但在持续一生的心理发展中，具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。
、（二）定向性与顺序性尽管心理发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。
（三）不平衡性主要体现在两个方面：一方面，个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面，同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
（四）差异性体现在发展的速度，最终达到的水平，以及发展的优势领域千差万别。
二、中小学生心理发展的教育含义（一）学习准备1．定义学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点》2．两个维度学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。
纵向的准备是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。
横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。
3．学习准备与学习的关系学习准备不仅影响新学习的成功，而且也影响学习的效率。
同时，学习也会促进学生的心理发展，新的发展又为进一步的新学习做好准备。
（二）关键期在关键期内，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
抓住关键期的有利时机，对学生及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
第二节中小学生的认识和发展与教育一、认知发展的阶段理论（一）感知运动阶段（0～2岁）这一阶段儿童认知发展的主要特征：感觉和动作的分化。
（二）前运算阶段（2～7岁）这一阶段具有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。
教师资格证心理学考试复习提纲
心理学复习
知识要点：
第一章
心理学的研究对象、
个体心理的内容、
心理与行为的关系、
心理的本质、
反射、反射弧、
条件反射、
两种信号系统、
心理与教育的辩证关系
第二章
观察、
感受性、感觉阈限、
绝对感受性、绝对感觉阈限、差别感受性、差别感觉阈限、明适应、暗适应、
同时对比、继时对比、
知觉的基本特征
记忆的三个环节、记忆的分类、影响识记效果的因素、
前摄抑制、倒摄抑制、
遗忘的规律
合理组织复习、
思维的两个特征、
思维的分类、发散思维的特征、
思维基本过程、
问题解决的思维过程、
影响问题解决的因素、
思维定势、
创造性思维的培养、
再造想象、创造想象、幻想
情绪与情感的关系、
心境、激情、应激
意志的特征、意志与认识、情感的关系、动机斗争的类型、意志的基本品质
第三章
注意及其功能、不随意注意产生的条件、随意注意保持的条件、注意的特征、如何组织学生的注意
第四章
个性的定义与特征、需要、马斯洛的需要层次论、动机的功能、能力、能力的结构（二因素论）、能力的测量、气质、
性格、气质与高级神经活动类型的关系、性格、能力、气质之间的关系、个性差异与因材施教
第五章
心理发展的一般特征、心理年龄特征、制约心理发展的因素分析、学习动机的激发与培养。
潍坊教师招聘——教育学学与教育学心理学--分章提纲
教育心理学复习提纲第一章概述1.学习与教学的要素学生、教师、教学媒体、教学环境2.学习与教学过程：学习过程、教学过程、评价反思过程3.教育心里学的作用4.发展1)美国发展：桑代克的《教育心理学》标志着教育心理学的诞生布鲁纳的人本主义思潮2）俄国：乌申斯基《人是教育的对象》俄罗斯教育心里学的奠基人卡普捷列夫《教育心里学》世界上第一部以教育心里学命名的专著维果斯基的最近发展区3）我国：房东岳《教育实用心理学》第一部教育心理学翻译著作廖世承《教育心里学》第一部教育心理学教科书第二章中学生心理发展与教育1.心理发展的含义心理发展包括(认知发展)和(社会发展)2.心理发展的四个特征：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性3.中学生认知发展的特点观察力的含义及中学生观察力发展的特点中学生记忆发展的特点4.初中生情感发展的特点高中生情感发展的特点5.皮亚杰的认知发展阶段论及对教育的价值——适应包括（同化）和（顺应）两种作用过程6.影响发展的因素：成熟、练习和经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程7.维果斯基——最近发展区8.埃里克森的心里社会发展理论9.智力：指认识方便的各种能力，即观察力、记忆力、思维力、想象力的综合，其核心成分是抽象思维能力IQ=100+15*（个体测验分数-同年龄的平均分）/ 同年龄的标准差第三章学习的基本理论1.产生学习的三个特征2.学生的学习及学习特点3.学习的分类①加涅学习结果的分类②奥苏贝尔的学习分类③我国分类知识的学习、技能的学习、行为规范的学习4.联结派的学习理论1）桑代克（现代教育学之父）的联结说规律：准备率、练习律、效果率2）巴普洛夫的经典性条件反射规律：获得与消退、刺激泛化与分化3）斯金纳（行为主义心里学家）的操作性条件反射人和动物的行为分两类：应答性行为、操作性行为基本规律：强化、强化的程式、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚5.链式塑造的步骤：终点行为、起点行为、步调划分、及时反馈6.班杜拉的社会学系理论：交互决定论、观察学习、对强化的重新解释7.理解学科基本结构的好处：掌握学科结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则8.有意义学习有意义学习的条件组织学习的原则与策略：逐渐分化原则、整合协调的原则、先行组织者原则9.学习过程的八个阶段：动机阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、操作阶段、反馈阶段第四章知识的学习1.知识学习的含义、种类、作用？知识的分类：①符号学习、概念学习、命题学习②归属学习、并列结合学习2.知识的理解知识理解的含义知识理解在学习中的作用影响知识理解的因素提高知识理解的措施3.知识的巩固含义作用途径4.知识应用的影响因素知识的理解和巩固水平智力活动水平课题性质5.知识的表征存储①陈述性知识的表征形式：命题网络②程序性知识的表征形式：产生式系统③成块知识的组织：图式6.维特罗克如何分析知识理解过程7.结合实际给概念教学几点建议第五章技能的形成1.技能的含义及特点、分类（操作技能、心智技能）2.加里培林的心智动作按阶段形成理论3.操作技能的形成阶段操作的定向、操作的模仿、操作的整合、操作的熟练4.操作技能的培训要求5.心智技能培训的要求（措施）6.安德森的心智技能形成三阶段论认知阶段、联结阶段、自动化阶段7.我国心里学家关于心智技能的形成理论原型定向、原型操作、原型内化第六章态度与品德的养成1.中学生品德发展的基本特征2.皮亚杰的道德发展阶段论前道德阶段、他律道德阶段、自律或合作道德阶段、公正道德阶段3.态度的含义及结构态度的认知结构、态度的情感结构、态度的行为结构4.简述态度与品德学习的一般过程依从认同内化5.简述影响态度与品德学习的一般条件外部条件：家庭教养方式、社会风气、同伴群体内部条件：认知失调、态度定势、道德认知6.群体约定的步骤7.简述价值辨析的过程选择阶段、赞赏阶段、行动阶段8.柯尔伯格的道德认知发展阶段论前习俗水平、习俗水平、后习俗水平9.如何培养良好的态度与品德有效的说服、树立良好的榜样、利用群体约定、价值辨析、给予恰当的奖励与惩罚第七章问题的解决和创造性思维1.问题解决2.影响问题解决的主要因素3.创造性的含义及特征4.影响创造性的因素5.在教学中如何提高问题解决能力6.如何在教学中培养学生的创造性第八章学习动机1.学习动机的含义和作用2.学习动机的分类3.自我效能感及对行为活动的作用（班杜拉提出的）影响自我效能感的因素4.成就动机理论5.学习需要的形成因素：家庭学校和社会、学生的个性特点学习需要的培养措施（如何培养学习需要）6.如何激发学生的学习动机7.马斯洛的需要层次理论及对教育的作用第九章学习策略1.学习策略的含义及特征三种成分：认知策略、元认知策略、资源管理策略2.复述策略的含义识记过程中的复述策略保持过程中的复述策略3.资源管理策略的含义构成：学习时间管理策略、学习环境管理策略、学习努力和心境管理策略、社会资源利用策略4.学习策略训练的原则主题性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、自我监控原则、个人自我效能感原则5.学习策略训练的方法指导教学模式、程序化训练模式、玩性训练模式、交互式教学模式、合作学习模式6元认知：是个体关于自己认知过程的知识和调节这些过程的能力元认知知识的内容元认知策略的种类：元认知计划策略、元认知监视策略、元认知调节策略第十章学习迁移1.学习迁移的含义及种类和作用2.学习迁移的基本理论形式训练说、相同要素说（桑代克和伍德沃斯）、概括说（贾德）3.奥苏贝尔的认知观4.影响学习迁移的因素：相似性、原有认知结构、学习的心向和定势5.如何促进学生的学习迁移第十一章中学生心理健康教育1.心理健康的含义及标准2.如何保持心理健康3.学校开展心理健康教育的途径4.影响中学生行为改变的基本方法行为改变的基本方法、行为演练的基本方法5.中学生容易产生的心理问题第十二章教师心理1.教师成长的历程2.教师的职业特征与成就之间的关系3.教师成长与发展的基本途径教育学复习提纲第一章教育与教育学1.教育的含义及构成要素教育者、受教育者、教育影响2.现代教育的发展趋势3.教育发展的四个阶段：原始形态的教育阶段、古代学校教育、现代学校教育、学习化社会的终身教育4.世界教育改革的趋势6著作：我国最早的论述教育问题的著作：战国《学记》苏格拉底的产婆术，为启发式教学奠定了基础培根首次把教育学作为独立的学科教育学萌芽的标志：夸美纽斯《大教学论》赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的形成6.教育学在当代发展的特点第二章教育与社会的发展1.教育与生产力的关系2.信息技术对教育的作用3.人力资本的含义美国经济学家（舒尔茨）提出来的4.教育与政治经济制度的关系5.教育与文化的关系6.学校文化（美国华勒）的特性与作用作用：导向作用、凝聚作用、规范作用7.学校文化的形成过程8.教育的相对独立性9.教育在我国社会主义现代化建设中的作用10.落实教育优先发展战略地位的措施11.教育现代化的含义及内容第三章教育与人的身心发展1.人的特点及对教育的要求2.人的身心发展3.人的身心发展的一般规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、差异性4.人的身心发展的观点遗传决定论（高尔登和霍尔）、环境决定论（华生）、二因素论（吴伟士和施大伦）5.影响人的身心发展的因素：遗传、环境、学校教育遗传因素的含义及作用环境因素的含义及作用学校教育在人的身心发展中起主导作用的原因学校教育在人的身心发展中起主导作用的表现6.少年期的年龄特征及初中教育个体的发展任务7.青年期的年龄特征及高中教育个体的发展任务第四章教育目的1.教育目的、培养目标的含义及教育目的与培养目标之间的关系教育方针的含义及教育方针与教育目的之间的关系2.教育目的的作用：导向作用、激励作用、评价作用3.制定教育目的的依据(个人本位论、社会本位论、科学依据)4.我国确定教育目的的理论基础5.我国教育目的的基本精神我国初级中学阶段的培养目标（初中阶段培养目标）我国高中阶段的培养目标6.如何正确理解素质教育（素质教育的含义及内容）、素质教育应避免那些误区7.试述全面发展教育的构成及其关系8.创新教育及其在素质教育中的地位9.如何实施素质教育第五章教师与学生1.教师的职业性质和作用2.教师的角色和劳动特点劳动特点：复杂性和创造性、示范性、系统性3.教师职业素养的内容4.教师专业化实现的途径5.学生的本质及学生在学校学习的特殊性表现6.学生的权利和义务7.独生子女的心理特点8.试述师生关系的主要观点及如何处理师生关系第六章课程1.我国基础教育课程改革的具体目标2.制约课程的主要因素3.编制课程计划的原则4.课程计划对中学教师的要求5.怎样理解和执行课程标准6.怎样理解教师、学生和教学过程也是重要的课程资源7.教师怎样做到正确使用教科书8.影响课程实施的因素9.普通高中课程改革的要求10.我国中学课程设置的要求初中课程设置的基本要求、高中课程设置的基本要求11.如何开发利用课程资源开发利用课程资源的方法和途径12.我国中学的课程结构：学习领域、科目、模仿第七章教学1.教学原则的含义及其基本准则和要求2.备课的基本要求3.上好一堂课的要求目的明确、内容正确、方法得当、组织有效、积极体验4.讲授法的含义、优点及基本要求5.分析教学过程的基本规律6.教学过程的结构引发学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识7.教学的含义、包含内容、意义8.教学的一般任务9.教学过程10.教学方法的含义、选择与运用教学方法的基本依据11.教学的组织形式个别教学制、班级授课制、分组教学制、道尔顿制、特朗普制12.班级授课制的含义、有点和不足特殊形式：复式教学辅助形式：现场教学和个别教学13教学工作的基本环节13.学生学业成绩评价的含义和方法方法：测验发、观察法、调查法、自我评价法14如何理解教师主导作用与学生的主动作用第八章德育1.德育的构成及特点2.德育过程的一般规律3.德育过程的途径4.德育模式：认知模式、体量模式、社会发展模式5.中学德育存在的问题6.德育的原则7.如何推进德育改革补充：什么是德育第九章班级管理1.班主任的主要任务2.如何建设一个好的班集体3.一个好的班集体具有的特征4.班主任在确立班级奋斗目标的基本要求5.班级的地位和作用6.班主任在班级管理中的地位和作用7.班级管理计划的内容8.班主任制定班级工作计划的步骤（怎样制定班级工作计划）9.操行评定一半步骤：动员与准备、操行评定的具体操作、评定结果的分析处理、评定谈话、写好操行评语10.班主任如何指导学生11.主题班会的形式12.班主任在班级管理中应协调那些关系13.班级管理的原则：科学性原则、民主性原则、自觉性原则、整体性原则14优等生、中间生、后进生各有什么特点？如何进行教育15班级管理的含义、功能及过程过程：制定计划、组织实施、评价总结补充：班级的含义第十章教育科学研究教育科学研究的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论与实践相结合的原则、教育性原则。
教师招考——心理学提纲(心血整理_有史以来最全的_依据山香教材)
心理学第一章心理学概述1. 心理学是研究_________及其_________的科学。
心理现象又称心理活动它包括：_________、_________。
2. 心理过程包括_________、_________、_________。
3. 个性心理包括_________、_________。
4、个性心理倾向包括_______________________________________________________________。
5、个性心理特征包括_______________________________________________________________。
6、心理学研究的基本任务是_________、_________、_________、_________。
7、心理学的门类分为_________、_________。
心理学的作用分为_________、_________。
8、心理学的研究原则是_________、_________、_________、_________。
心理学的研究方法包括_________、_________、_________、_________、_________。
其中_________科学研究中应用最为广泛的方法，也是心理学研究的最基本的方法。
9、观察法是指在日常生活条件下，有目的、有计划地通过引起被试（被研究的对象）_________以研究其心理活动规律的方法。
10、实验法是__________________和__________________来引起被试某种心理现象以进行研究的方法。
11、_________所著的_________被称为历史上第一部论述各种心理现象的著作。
12、_________年，德国著名心理学家_________在莱比锡大学创建世界上第一个心理实验室，他的著作《__________________》被称为__________________。
2019年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲(完整版)
2019年教师招聘考试教育心理学重点知识复习提纲（完整版）第一章教育心理学概述第一节教育心理学的基本内涵概念：1.教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
它拥有自身独特的研究课题，即如何教，如何学以及学与教之间的相互作用。
2.学习心理学史教育心理学的核心。
3.教育心理学的意义:①帮助教师准确地了解问题②为实际教学提供科学的理论指导③帮助教师预测并干预学生的行为④帮助教师结合实际教学进行教育研究第二节教育心理学的发展一、初创时期（20世纪20年代以前）1、瑞士教育家裴斯泰洛奇第一次提出“教育教学的心理学化”。
2、德国教育家赫尔巴特首次提出把教育理论的研究建立在科学基础上，而这个科学基础就是心理学。
3、1877年，俄国教育学和心理学家卡普捷列夫《教育心理学》是最早正式以“教育心理学”命名的著作。
4、俄罗斯教育心理学的奠基人是乌申斯基。
5、1903年，心理学家桑代克《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的著作。
桑代克被称为“教育心理学之父”。
二、发展时期（20世纪20年代至50年代）主要有弗洛伊德的理论三、成熟时期（20世纪60年代至70年代）代表人物：布鲁纳，奥苏贝尔我国第一本《教育心理学》教科书由廖世承1924年编写。
四、完善时期（20世纪80年代之后）布鲁纳总结这一时期的主要成就有：主动性研究；反思性研究；合作性研究；社会文化研究，此外信息技术的飞速发展使得信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。
第三节教育心理学的研究方法与研究原则一、研究方法①实验法（实验室实验，现场实验）②观察法③调查法（常用方法有问卷法和访谈法）④个案法⑤教育经验总结法⑥产品分析法⑦测验法其中观察法是教育心理学研究中采用的最基本、最普遍的方法。
二、研究原则①客观性原则（前提）②教育性原则（基本伦理道德）③理论联系实际原则（由教育心理学的应用科学性决定的）④系统性原则第二章心理发展及个别差异第一节心理发展概述一、个体的心理发展1、心理发展就是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
教师招聘考试心理学知识(二)
中公教育·成就你的未来教师招聘考试心理学知识汇总（二） 第二节 人的心理的本质 一、心理是脑的机能 心理是脑的机能，脑是心理活动的器官。
没有脑的心理，或者说没有脑的思维是不存在的。
正常 发育的大脑为心理的发展提供了物质的基础。
人的大脑是最为复杂的物质，是物质发展的最高产物。
心理现象是随着神经系统的产生而出现，又随着神经系统的不断发展和不断完善，由初级不断发展到 高级。
神经系统是心理活动的主要物质基础。
人的心理活动，都要通过它的活动来实现。
神经元（又叫神经细胞）是神经组织中基本结构和功能单位，其包括感觉神经元、运动神经元和联络 神经元。
人的神经系统是由中枢神经系统和周围神经系统组成。
神经系统的活动主要指大脑皮层的活动。
反射是神经系统活动的基本形式，神经系统的基本过程是兴 奋和抑制。
二、心理是客观现实的反映 （一）客观现实决定人的心理 人的心理活动，就其产生的方式来说，是客观事物引起人脑的反射活动，就其内容来说，是作用 于人脑的客观现实的反映。
客观世界包括自然界和人类社会，它们有着自身的矛盾运动和发展，有着 不断的量变和质变，非常复杂。
客观世界的复杂性决定了人的心理的复杂性，没有被反映者，就不可 能有反映。
物质是第一性的，心理是第二性的，人的心理是客观现实的反映。
必须强调的是，人的社会生活实践对人的心理起着决定性的作用。
因为社会生活条件才是人的心理源 泉与内容的决定性组成部分。
印度的狼孩卡玛拉等事例表明， 社会存在是人的心理内容的决定性部分。
在阶级社会里，人的心理内容是带有阶级性的。
总之，人的心理是客观现实的反映，而社会环境和社 会生活条件对人的心理起着决定的作用。
（二）心理是人脑对客观现实的主观映像 人的心理从源泉来说是客观的，但它又是主观的，因为它是由具体的个人在头脑中进行的。
由于 人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同，因而对客观现实的反映也不同。
例如，有的人爱财 如命，有的人乐于济人，这就是钱在他们主观上的不同反映。
2020年教师招聘(教师资格证)考试《心理学》复习提纲
2020年教师招聘（教师资格证）考试《心理学》复习提纲第一章：概论第一节：心理学的概念一、什么是心理学学要研究心理和行为的活动规律（解释、预测和调控）。
心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
二、心理学的科学性质心理学作为一门科学，建立心理实验室，使之脱离思辩性哲学成为第二节：心理学的历史发展与流派心理学是一门具有长远历史但又很年轻的科学。
二、机能主义心理学主要观点：强调意识的功能。
三、行为主义心理学代表人物：华生、斯金纳主要观点：研究线路可用“刺激-反应”公式来表示，坚持心理学是研究行为的科学。
四、格式塔心理学代表人物：魏太默、考夫卡、苛勒主要观点：“整体大于部分之和”五、精神分析学派六、人本主义心理学七、认知心理学代表人物：皮亚杰、奈瑟主要观点：研究信息加工过程（常用“大声响”方法）。
第三节：心理学的主要分支（一）实验与认识心理学（二）人格与社会心理学（三）发展心理学（四）生理心理学（一）临床与咨询心理学（二）教育与学校心理学（三）工业与组织心理学（四）广告与消费心理学（五）法律与犯罪心理学第四节：心理学研究方法一、观察法：1是指在自然情景中对人的行为进行有目的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。
2优点缺点二、测验法1是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法。
三、实验法123、种类（1）自然实验：也叫现场实验，指在实际生活情景中，有实验者创设或改变某些条件，以引起被试某些心理活动进行研究的方法。
（2）实验室实验：是指在实验条件严格控制下，借助于专门的实验设备，引起和记录被试的心理现象。
1、定义：指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此来分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。
2、种类：调查法分为：问卷法和谈话法一、认识内外世界二、调整和控制行为三、直接应用在实际工作上第二章：意识与注意第一节：意识的性质一、什么是意识1对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知。
教师招聘--三天背完《心理学》知识点
三天背完《心理学》知识点教师招考心理学知识点整理版第一章心理学概述一、心理学的研究对象1.心理学定义：是研究心理现象及其发展规律的科学性质：兼有自然学科和社会学科，是一门中间学科2.心理现象及结构心理现象包括：心理过程和个性心理两个方面。
心理过程：认知过程、情绪情感过程、意志过程⑴认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
⑵情绪情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
⑶意志过程：动机、目的、行动等。
个性心理：个性心理倾向性、个性心理特征⑴个性心理倾向性：需要、动机、信念、理想、价值观世界观等⑶个性心理特征：能力、气质、性格二、心理学的人物和意义1.心理学的研究任务确定心理事实 ?揭示心理规律 ?揭示心理机制 ?揭示心理本质2.教师学习心理学的意义[理论意义]1.心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据2.对邻近的社会科学有一定的理论意义[实践意义]1.有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好完成教育工作2.有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革3.有助于教师判断学生的心理健康，有效开展心理异常调试工作4.有助于教师依据心理学知识进行自我教育三、心理学的历史发展1.心理学产生历史背景古希腊时期，亚里士多德的著作《论灵魂》是世界历史上第一部论述各种心理现象的著作。
1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，则标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生,因此被称为“心理学之父”。
2.西方主要心理学流派[构造主义心理学]----代表人物冯特、铁钦纳。
认为心理学的研究对象是意识经验，研究方法上主张采用实验内省法分析意识的内容或构造。
它强调心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。
[机能主义心理学]---创始人(美)詹姆士；代表人物杜威和安吉尔也主张研究意识，不把意识看成是若干有限元素的集合，认为意识是一种持续不断、川流不息的过程。
教师招聘考试：教育心理学考查要点二
第二章心理发展与教育第一节心理发展的一般问题在发展心理学中，所谓发展，指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化，即发展包括生理与心理两个方面。
个体的生理发展，也叫生物因素的发展，指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化。
个体生理发展的过程是一种内发过程，即个体按照自身预定的程序和节奏自然成熟、成长的过程。
外界环境虽然能对个体的生理发展起加速或延缓作用，但却无法改变其发展的内在程序和节奏。
个体的心理发展指，个体从诞生到死亡的整个过程中所发生的心理上的变化，这是广义的个体心理发展。
教育心理学研究的是狭义的个体生理发展，即个体从出生到心理成熟阶段成年期所发生的积极的心理变化。
个体心理发展的2个观点：一是渐进论，认为从婴儿到成年的心理发展是一个逐渐积累的连续量变过程；二是阶段论，认为个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续过程。
实际上，个体心理发展既表现出连续性，又表现出阶段性，既有量变过程，又有质变过程。
个体心理发展受先天（遗传因素）和后天（环境因素）两方面因素制约。
持自然成熟论的彪勒认为：心理发展的内部节奏与生物因素的自然成熟相关，个体的心理发展是按生物因素自身预定的程序及节奏自然成熟的，外界环境虽然能对个体的生理发展起加速或延缓作用，但却无法改变其发展的内在程序和节奏。
持环境决定论的华生认为：个体的心理发展是环境影响或塑造的结果，有什么样的环境，就有什么样的心理和行为。
个体的心理发展既非遗传决定，也非环境决定，而是由二者共同决定。
个体心理发展对教育有制约作用；教育对个体心理发展有促进作用。
个体学习准备状态包括生理准备状态和心理准备状态两方面。
生理准备状态，尤其是脑和神经系统的发育与成熟程度，是个体接受教育的自然前提。
格塞尔的“双生子爬梯实验”表明，在个体发育尚未成熟到一定程度以前，进行过高的教育，是不经济的，也是低效的。
心理准备状态包括智力因素的准备和非智力因素的准备。
中小学教师招聘《心理学》复习要点
中小学教师招聘《心理学》复习要点一、心理学概述心理学的研究对象任务和方法心理学的研究对象心理学史研究心理现象及其发生、发展和活动规律的科学，研究对象是心理现象。
心理：心理过程：认识过程（知）、情感过程（情）、意志过程（意）个性心理：个性倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念）个性心理特征（能力、性格、气质）心理学的任务、意义、性质和学科结构任务：理论上揭示心理现象的本质，研究心里想想的发生发展过程及制约因素；探讨各种心理现象的活动规律和事件领域相结合，形成分支学科，探讨人在各实践领域中具体心里活动规律，以提高活动成效，为射虎时间服务理论意义实践意义学科结构与分支学科心理学的研究方法观察法：长期观察、定期观察全面观察、重点观察实验法：自然实验法、实验室实验法心理测验法：量表作品分析法问卷法其他方法科学的心理观心理学的发展心理学的产生德谟克利特柏拉图、亚里士多德亚里士多德《灵魂论》历史上第一部论述各种心理现象的著作冯特世界上第一个心理学实验室将自然科学的实验法，引入到心理学的研究中。
这是心理学诞生的标志，也是心理学发展的里程碑。
心理学发展过程中的主要学说：机能主义心理学：詹姆斯“意识流”研究个体适应环境时的心理或意志的功能行为主义心理学：华生行为的科学刺激—反应寻找预测和控制行为的途径格式塔心理学：魏特墨考夫卡苛勒每一种心理现象都是一种格式塔（组织、样式）精神分析心理学弗洛伊德《梦的解释》人本主义心理学马斯洛罗杰斯继行为主义、精神分析后的第三思潮以正常人为对象，研究人类特有的复杂经验认知心理学 1967奈瑟《认知心理学》的出版标志着认知心理学的正式产生研究人类认知的信息加工过程心里的实质脑是心里的呃器官，心理是脑的机能，心理师人脑对客观现实的主观反应。
脑是心理的器官：神经系统式心理活动的主要物质基础神经系统：中枢神经系统、周围神经系统人的大脑皮层是高级中枢，是心理活动的主要场所。
大脑皮层以下低级中枢：脑干、间脑、小脑、脊髓（中枢神经的低级部位，灰质、白质组成，功能：反射、传到）心理是脑的机能：神经活动的基本过程及其规律：兴奋抑制：无条件抑制：外抑制、超限抑制条件抑制：消退抑制、分化抑制高级神经活动的基本规律：兴奋抑制的扩散和集中兴奋和抑制的相互诱导反射：神经系统的基本活动有机体借助神经系统对来自体内和体外刺激所做的规律性的反映反射弧：实现反射活动的神经结构包括：感受器、感觉神经元、联络神经元、运动神经元、效应器反射环：反射活动的神经通路是一个环状回路反馈：效应过程并不是反射活动的简单终结，反映本身和所产生的结果，又作为一个心的信息引起一定神经冲动而返回大脑。
教师编考试——心理学 知识提纲
第二部分心理学(一)心理学是研究心理现象及其规律的科学(二)心理现象从形式上可归纳为心理过程和个性心理两个方面。
1、心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程三个方面。
认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
2、个性心理的差异主要表现在个性心理倾向性和个性心理特征两个方面。
(1)个性倾向性:包括需要、动机、兴趣、爱好、信念、理想、世界观等。
(2)个性心理特征:包括个体的气质、性格、能力等。
a、心理是脑的机能,脑是心理的器官。
b、神经系统是心理活动的主要物质基础。
c、神经元一般分为细胞体(或称胞体)、树突和轴突三部分。
2. 神经系统(1)中枢神经系统中枢神经系统包括脑和脊髓。
在大脑两半皮层上各有3 条主要沟裂,将大脑分为四叶,包括额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
a额叶在组织有目的、有方向的活动中,有使活动服从于坚定意图和动机的作用;b顶叶主要是调节机体的触、温、动感觉等;c枕叶是视觉中枢;颞叶主要对听觉刺激进行加工a大脑左半球是抽象逻辑思维和言语中枢的优势半球,它主要负责言语、阅读、书写、运算和推理等;b右半球是形象思维和高度空间知觉的优势半球,它主要处理的信息是知觉物体的空间关系、情绪情感、欣赏音乐和艺术等。
(延髓被称为“生命中枢”。
)(2)周围神经系统周围神经系统由12 对脑神经、31 对脊神经组成。
A、脑的反射活动是人的心理活动的基础,人的行为是由反射组成的。
实现反射活动的生理结构是反射弧,它由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器五个部分组成。
B、反射分为无条件反射和条件反射。
无条件反射是先天的,即所谓无意识的本能行为。
条件反射又称信号反射,是后天经过学习才能得到的反射a巴甫洛夫把大脑皮层的功能分为第一信号系统活动和第二信号系统活动。
1、用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统,如“望梅生津”,是人和动物共有的;2、用语词作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统,如成语“谈虎色变”以及典故“望梅止渴”,是人类特有的,是人类和动物的条件反射活动的根本区别。
2023年教师招聘小学心理学复习提纲
绪论第一节心理学旳研究对象识记:1.心理学: 是研究心理现象及其发展规律旳科学, 是研究人自身旳科学。
2.1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立第一种心理试验室, 标志着心理学旳诞生。
心理学作为一门独立旳科学, 至今才有一百数年旳历史。
3、心理现象分为心理过程和个性心理两大类。
心理—认识过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想象；---其关键是思维 , 思维是人类心剪发展高于动物旳本质标志。
认识过程是最基本旳心理过程, 它是情感过程和意志过程旳基础, 情感过程是认识过程和意志过程旳动力, 意志过程对认识过程和情感过程具有调整作用。
个性心理包括个性倾向性、自我意识、个性心理特性。
心理过程是个性心理形成旳基础, 而个性心理形成后又会影响心理过程。
4, 学习心理学旳意义第二节首先, 有助于小学教师理解小朋友旳心理特点并有效地组织教育教学工作。
第三节另一方面, 有助于小学教师提高自身旳心理素质, 培养科学旳世界观。
第四节对心理旳基本认识识记:1、人脑旳构造: 延脑、桥脑、中脑、间脑、小脑、大脑。
2.神经系统基本活动方式是反射。
反射是机体旳神经系统对刺激作出规律性旳应答活动。
3、反射可分为无条件反射和条件反射。
无条件反射: 是先天固有旳、不变旳反射；条件反射: 是后天形成、易变旳反射。
它是心理活动旳生理基础。
4.客观现实是心理产生旳源泉。
5.高级神经活动旳基本过程是兴奋和克制。
6、脑是心理旳器官, 是心理活动旳物质基础；它旳活动产生并制约着人旳心理活动。
领会:怎样对旳旳认识人旳心理？（科学旳心理观或辩证唯物主义旳心理观）脑是心理旳器官, 心理是脑旳机能。
1、心理具有客观旳源泉。
只有客观现实作用人脑, 人脑才能产生心理。
2、相比较而言, 社会环境对人心理旳影响具有重要作用, 具有决定性。
3、心理具有主观能动性。
主观能动旳最高境界是实事求是。
第三节心理具有发展过程。
对于每个人来说, 心剪发展旳阶段是不可逾越旳, 不可以倒退旳。
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教师招聘考试心理学复习提纲南京特教学院施莉萍njshiliping@绪论1、心理学：研究人的心理现象及其规律的科学。
2、1879年德国莱比锡大学的冯特（1832——1920）建立了世界上第一个正式的心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。
（科学心理学诞生的标志.）3、心理：心理是人脑的机能、是客观现实的主观映象。
4、心理现象包括心理过程和个性心理认知:指人认识外界事物的过程,包括感觉,知觉,记忆,表象,言语,思维和想象等。
个性心理：指表现在一个人身上的比较稳定的心理特性的综合。
5、学习心理学的理论意义和实践上的意义？答：1)心理学作为一门独立的科学自有它特定的研究对象，是研究人的心理现象及其规律的科学。
2）理论意义：学习心理学对于人们掌握哲学的基本原理，自觉地树立辨证唯物主义与历史唯物主义的世界观具有十分重要的意义。
学习心理学有助于抵制和克服各种唯心主义思想的影响，有助于学好自然辩证法、现代哲学、逻辑学、论理学和美学等学科。
3）实践意义：人的任何实践活动都是在人的心理调节下完成的。
因此，必须遵循人的心理活动的规律才能提高人的实践活动的效果。
心理学作为师范院校的一门重要科学，它对提高师范生未来从事学校的教育和教学工作有着重要作用。
心理学研究学生认识活动、情感、意志以及个性特征的形成和发展的规律，研究儿童的年龄特征及在教育、教学条件下的心理活动规律，这些知识对于指导教育、教学工作都是必不可少的。
未来的教师只有掌握学生心理活动的规律，准确地了解自己学生的心理发展水平和年龄特点，预见学生发展的前景，才能有针对性地采取教育与教学措施，取得良好的教育效果。
6、心理学有以下原则：(1)客观性原则；(2)系统性原则；(3)发展性原则。
7、心理学的研究方法很多，通常有：观察法、实验法(自然、实验室)、测验、问卷法、谈话法、产品分析法、个案法和教育经验总结法等。
8、意识----心理反映的最高形式，是人所特有的心理现象，它是人在劳动中，在用语言与人交往的过程中，在一定的社会历史条件下形成的。
意识的特征：意识的觉知性、意识的能动性、意识的目的性、意识的社会历史性。
人的心理实质及其发展1、脑神经系统活动的基本方式通过“反射”来实现的。
反射指是有机体在神经系统的参与下，对内外环境刺激所做出的规律性回答及反应.2、条件反射---在非条件反射的基础上，经过后天训练和学习建立起来的反射活动。
条件反射的神经通路是在大脑皮层上形成的暂时神经联系。
非条件反射---在种族发展过程中所形成的先天反射活动.3、巴甫洛夫及其学派所研究的条件反射，称为经典性条件反射，斯金纳提出的是操作性条件反射。
操作性条件反射与经典性条件反射的基本原理是相同的，它们都以强化为基本条件，但它们也有不同之处，形成经典条件反射时，动物往往被束缚，是被动的接受刺激。
4、反射弧由感受器、传入神经、传出神经、大脑皮层的相应区域（神经中枢）、效应器五部分组成。
5、高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。
6、神经系统神经元：即神经细胞。
它是神经系统的基本结构单位、功能单位和营养单位，是脑的建筑材料。
神经元的结构：神经元由细胞体和突起组成，突起分为树突和轴突。
神经元的机能：接受刺激-传递-整合。
神经系统:中枢神经系统和周围神经系统，中枢神经系统又分为脑和脊髓；周围神经系统又分为躯体神经和植物性神经。
延脑：呼吸中枢核心，因此被称为“活命中枢”。
中脑：瞳孔反射和眼动中枢。
脑干网络结构：决定觉醒状态。
丘脑：是皮层下较高级的感觉中枢。
除嗅觉外，还是各种感觉的中继站。
下丘脑：是植物性神经系统的皮层下中枢，也是调节内脏活动和内分泌活动的较高级的中枢。
在情绪活动中，下丘脑也起着重要的调节作用。
小脑：主要机能是维持身体平衡、调节肌肉紧张度。
网状激活系统不仅对控制觉醒、保持注意和清楚的意识状态起作用，而且在知觉、学习、动机、情绪的唤醒与活跃上都起着重要作用。
网状结构的抑制系统可引起大脑皮层活动水平的降低。
两种调节系统的协调活动，是维持大脑皮层正常功能的根本保证。
7、大脑皮层的机能系统：躯体感觉位于顶叶靠近中央沟的部位，即中央后回。
视觉中枢位于距状裂两侧枕叶后端；听觉中枢位于颞叶的颞横回和颞上回。
运动中枢位于中央前回。
言语机能联合区：1）运动性言语中枢，2）位于额下回后部。
——表达性失语症3）听觉性言语中枢——接受性失语症4）视觉性言语中枢——失读症5）书写性言语中枢——失写症8、与人的心理现象关系比较密切的内分泌腺：脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺9、为什么说心理是脑的机能，是对客观现实的反映？答：心理是脑对客观现实的反映；（1）心理是脑的机能，脑是心理的器官。
脑的发展导致心理的发展。
（2）客观现实是心理的源泉（如狼孩等）；（3）人的心理是客观现实能动的反应。
10、为什么说人的心理是主客观相互作用的结果？答案要点：人的心理的产生既依赖于客观的条件，又依赖于主观的条件，心理是在一定的实践活动中，主客观条件相互作用的结果。
客观条件是从心理反映的内容来讲，如果没有客观现实的刺激和作用于人脑，脑本身是不会产生心理的；主观条件是从心理反映的形式来讲，人的心理是客观现实的反映，但反映总是由一定的人进行的。
一定的反映者由于已经形成的主观世界，包括人的态度、观点、知识、经验和心理状态等的不同，他们对同一事物的反映就会得出不同的结果，即便是同一个人，在不同时期、不同场合、不同的心理状态下，其反映也会不尽相同。
所以，归根到底，人的心理是主客观相互作用的产物，心理是客观现实的主观映象。
11、心理的发展1、心理发展---个体从出生到成人再到老年的心理的发生、发展和变化的过程。
2、心理年龄特征--指个体心理发展的各年龄阶段所表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
4、心理发展的影响因素：遗传因素的作用、环境因素的作用、学校教育的作用。
注意1、注意：心理活动对一定事物的指向和集中。
是一种心理现象,而不是独立的心理过程.2、有意注意和无意注意的区别：是否是有意识的有意注意和无意注意的关系：二者不是绝对对立的。
无意注意可转化为有意注意，有意注意也可转化为无意注意。
3、无意注意产生条件：1）客观刺激物本身的特点：刺激物的新异性；刺激物的强度；刺激物之间的对比关系；刺激物的变化；2）人本身的状态：首先，人的知识经验影响着无意注意。
其次，个人的需要与兴趣也影响着无意注意。
再次，无意注意也依赖于个人的心理状态。
4、注意的心理功能：选择功能、保持功能、注意的调节和监督功功能。
5、注意的特征注意的广度：指在同一时间内，意识能清楚地把握的对象的数量，又称注意的范围。
注意的稳定性：指注意长时间地保持在某种事物或活动上的能力。
分心：同注意的稳定性相反的品质是注意的分散，也叫分心。
是心理活动离开了当前应该指向和集中的事物，而被无关的事物所吸引的状态。
注意的分配：在同时进行两种或几种活动时，把注意指向不同的对象。
注意的转移：是根据当前人物的要求，有意识地把注意从一个对象转移到另一个对象上的能力。
注意分配的前提：同时并进的两种或几种活动中，必须有一种或几种活动是相当熟练的，甚至已达到了自动化的程度，不再需要更多的注意。
这样，人就能把注意力集中到比较生疏的活动，把一小部分注意分配到熟练的活动上，稍加注意即可。
否则就不能一心二用了。
同时进行的几项活动之间是否存在着内在联系，也影响着注意的分配。
6、如何根据注意的规律组织教学？答：1）正确运用无意注意的规律组织教学，首先，控制无关刺激，防止无意注意的发生，创建良好的教学环境。
其次，教学方法要避免单调呆板。
再次，教学内容要有系统性，并具有一定的难度。
2）调动学生的有意注意，提高学习的自觉性：首先，明确学习目的与任务。
其次，建立正常的课堂教学秩序。
再次，善于创造问题的情景。
3）通过两种注意的交替运用，以保持学生的注意力。
感觉和知觉1、感觉：脑对客观事物个别属性的反映。
知觉与感觉一样是客观事物的直接反映。
外部感觉：接受外部刺激，反映外界事物的感觉属于外部感觉。
包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉（触觉,温觉,冷觉和痛觉）内部感觉：接受有机体内部刺激，反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态的感觉，称为内部感觉。
包括运动觉、平衡觉、机体觉(内脏感觉)2、感受性及感觉阈限感受性:感觉器官对适宜刺激的感觉能力.感受性的高低是用感觉阈限来度量的.感觉阈限:刚刚能引起感觉的最小刺激量.差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。
差别阈限：心理学家把刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，简称差别阈限。
感受性与感觉阈限成反比.阈限值低感受性高,反之亦然.感觉适应:在外界刺激持续作用下,人的感受性发生变化的现象。
感觉对比:不同刺激物作用于同一感觉器官,使感受性发生变化的现象.感受性与感觉阈限之间成反比关系。
韦伯定律：差别阈限随原来刺激量的变化而变化，表现出一定的规律性，即差别阈限与原刺激量的比例是个常数。
用数学公式表示，即K=I/I。
I代表差别阈限，I代表原刺激量。
K 是小于1的常数，又叫韦伯分数。
这个公式就是所谓的韦伯定律。
韦伯定律只适用于中等强度的刺激。
费希纳定律：费希纳提出一个经验公式：S=KlogR，其中S为感觉，R为刺激强度，K为常数。
感觉的大小同刺激强度的对数成正比。
刺激强度按几何级数递增，而感觉强度按算术级数递增。
这一规律称为费希纳定律。
费希纳定律只适用于中等强度的刺激。
感觉对比：各种感觉都存在对比的现象。
同一分析器受不同刺激物的作用，使感受性发生变化的现象称为感觉对比。
3、知觉---脑对直接作用于感官的客观事物整体属性的综合反映。
知觉的基本特性：整体性:把各个部分,各种属性结合成一个整体加以反映选择性:两可图形(对象和背景的变化)恒常性:又叫知觉的常性。
大小恒常性,颜色恒常性,明度恒常性,形状恒常性理解性:用过去的经验加以解释,并用词把它揭示出来。
定势：指主体对一定活动的预先的准备状态，它决定着同类后继的心理活动的趋势。
4、知觉的种类空间知觉:对物体的大小,形状,距离,方位等空间特性的知觉.距离知觉又叫深度知觉.判断距离远近可以根据对象的重叠,空气的透视,阴影,运动视差,双眼视差来进行.时间知觉:对物质现象的延续性和顺序性的反映.运动知觉:对物体在空间中的位移产生的知觉.5、错觉:在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉,这种歪曲往往带有固定的倾向.错觉的种类:线段长短,线段方向,面积大小,不同感觉道相互作用 (形重错觉,视听错觉) 6、感觉相互作用规律及其应用----适应\对比\后象和闪光融合\联觉适应---感受器在刺激物的连续作用下，感受性发生变化的现象。
对比---同一感觉器官在不同刺激物作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。