现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新

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“职教二十条”背景下铁路特色学徒制人才培养模式创新与实践_——以西安铁路职业技术学院为例

人才培育论点ARGUMENT123“职教二十条”背景下铁路特色学徒制人才培养模式创新与实践——以西安铁路职业技术学院为例文/刘飞现代学徒制和企业新型学徒制虽然出自不同的政府部门，实施对象主体也有所不同，但目的都是培养高素质技术技能人才。

两种模式独立施行虽可行，但在实施的过程中存在一定的困难。

基于此，本文探讨了“职教二十条”背景下铁路特色学徒制人才培养的创新与实践模式。

一、研究背景国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》（“职教二十条”）指出：“借鉴‘双元制’等模式总结现代学徒制和企业新型学徒制试点经验，校企共同研究制定人才培养方案，及时将新技术、新工艺、新规范纳入教学标准和教学内容，强化学生实习实训。

”陕西省教育厅印发的《关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（陕教高办〔2017〕18号）提出：“探索建立校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，完善学徒培养的教学文件、管理制度、相关标准，推进专兼结合、校企互聘互用的双师结构师资队伍建设，建立健全现代学徒制的支持政策,形成和推广政府引导、行业参与、社会支持，企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制。

”通过以上的两个文件可见，若在发挥现代学徒制和企业新型学徒制两种模式各自优势的同时，实现其融合发展，则可发生化学反应，产生一加一大于二的效果。

因此，研究与实践现代学徒制和企业新型学徒制的融合发展，对提高企业生产力、学校人才培养质量具有重要的理论意义和实践价值。

二、高职院校学徒制分析现代学徒制是通过学校、企业深度合作，教师、师傅联合传授，以“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”为主要内容，对学生进行以技能培养为主的现代人才培养模式。

与普通的订单班、冠名班的人才培养模式不同，现代学徒制更加注重技能的传承，由校企共同主导人才培养，设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现了校企合作的深度融合。

作为以高职院校为主的一种职业教育模式，现代学徒制受到了教育部门和高职院校的大力推行。

现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新

一
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
国外现代学徒制对我国职业教育的启示
种“ 合作式的” 教和学的环境。２．我国职业教育发展的瓶颈。我国高等职业教育经
不断探索和发展，取得了一定突破、创新，在服１．国外现代学徒制实践概况。英国、澳大利亚等国非过近几年的务行业企业、区域经济发展等方面起到了较好的推动作常注重学徒制教育，并且把学徒制当成职业教育的主体模但由于职业院校的客观实际、职业教育自身和经济社式，政府高度重视并大力支持。１９９３年，英国制定了现代用。
徒制与受训生制合并而成）。尽管起步比英国晚，但澳大体现。教育部副部长鲁昕指出： “ 现代学徒制是教育部的利亚学徒制是在一个以全国统一框架下的“ 培训包” 为基个重要试点，如果我们能把中国特色的现代学徒制运作础的新学徒培养项目下完成培训，并获得相关行业认可的起来，我认为这不仅仅是职业教育的生命力，还解决了中
练技术工人发展到培养理论联系实际的新型劳动者，其适有限，校内实训设备设施不足且更新困难，技能操作培训难以满足企业用工、现代产业用人的要求；第用领域有了很大拓展。第二，设置灵活而实用的课程类能力不强，型，主要有关键技能课程、国家职业资格课程、技术证书课三，在校学生规模较大，师资力量严重不足，特别是“ 双师
了具有双元甚至多元特性的合作式教育体制，为学生和相关教育人员（教师、培训师、管理人员和相关团体等）提供
二、我国职业教育实施现代学徒制培养模式的基本途径
１．现代学徒制培养模式的基本特征。从国外现代学

学校现代学徒制度的意义

随着我国经济社会的发展和产业结构的优化升级，职业教育在人才培养、技术创新和社会服务等方面发挥着越来越重要的作用。

现代学徒制作为一种新型的职业教育模式，将传统的学徒培训与现代学校教育相结合，具有十分重要的意义。

一、提高人才培养质量1. 培养技能型人才。

现代学徒制注重培养学生的实践能力，通过师徒关系，使学生能够在实际工作中迅速掌握专业技能，提高就业竞争力。

2. 培养综合素质。

现代学徒制强调学生的人文素养、职业道德和团队协作能力，使学生成为德才兼备的复合型人才。

3. 促进校企合作。

现代学徒制鼓励学校与企业深度合作，实现资源共享、优势互补，提高人才培养的针对性和实用性。

二、推动职业教育改革1. 深化产教融合。

现代学徒制将产业需求融入人才培养全过程，使职业教育更加贴近产业实际，提高人才培养质量。

2. 创新人才培养模式。

现代学徒制打破了传统的学校教育模式，采用“学校+企业”的双元育人机制，实现人才培养与产业需求的紧密结合。

3. 完善职业教育评价体系。

现代学徒制注重学生的实践能力和综合素质，推动职业教育评价体系从“知识导向”向“能力导向”转变。

三、促进就业创业1. 提高就业率。

现代学徒制注重培养学生的实际操作能力，使学生能够在就业市场上脱颖而出，提高就业率。

2. 增强创业能力。

现代学徒制鼓励学生将所学技能应用于创业实践，提高创业成功率。

3. 缓解就业压力。

随着产业结构的调整，部分传统行业就业岗位减少，现代学徒制有助于缓解就业压力。

四、推动经济社会发展1. 促进产业结构优化。

现代学徒制培养的技能型人才，有助于推动产业升级，提高产业竞争力。

2. 提升国家软实力。

现代学徒制培养的高素质人才，有助于提高我国在国际舞台上的影响力。

3. 促进区域经济发展。

现代学徒制有利于培养地方经济发展所需人才，推动区域经济繁荣。

总之，学校现代学徒制度在提高人才培养质量、推动职业教育改革、促进就业创业和推动经济社会发展等方面具有重要意义。

以产业学院为依托的现代学徒制人才培养模式创新与实践—以应用化工技术专业为例

以产业学院为依托的现代学徒制人才培养模式创新与实践—以应用化工技术专业为例摘要：基于国家级和省级现代学徒制试点成功经验，依托万华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，全面推进现代学徒制人才培养模式改革。

关键词：产业学院；现代学徒制；人才培养模式；“1+1+1”一、实施背景淄博职业学院应用化工技术专业深化产教融合、校企合作，创新人才培养模式，开展校企双主体育人为主要特征的现代学徒制试点工作，2016年立项为山东省第二批现代学徒制试点专业，2019年8月验收获评优秀，42个试点项目排名第一。

2017年作为学校支撑专业参与教育部第二批现代学徒制试点，2019年10月顺利通过验收。

2021年8月，淄博职业学院根据经济结构调整和化工、新材料产业转型升级的趋势，与万华化学集团股份有限公司合作共建万华产业学院，促进学校与区域经济的匹配，全面推进工学结合人才培养模式的创新。

应用化工技术专业依托万华产业学院，创新“1+1+1”现代学徒制人才培养模式，从基地建设、一体化育人、课程改革等方面对现代学徒制人才培养模式进行了探索、创新与实践。

二、主要做法1.以校中厂和厂中校为纽带，共建产教融合实训基地依托石油和化工行业职业教育与培训全国示范性实训基地、山东省职业教育实训基地，校企合作在万华产业学院内以校方为投入主体共建校中厂实训车间，同时将校方投入的实训设施交由企业用于日常生产并管理维护，教学时段优先用于实训教学，提高了设备利用率，创造了最大化的社会经济效益，保证现代学徒制学生实训有效开展。

校企合作以企业方为投入主体校企共建产教融合的厂中校实训基地，以保证现代学徒制学徒在合作企业轮训岗位学习技能，在产业学院内将企业的生产场所与设施用于教学，引入厂中校的运行模式，学徒分组到企业轮岗学习，实现学徒考核评价由专业教师与企业师傅共同完成。

2.创新“1+1+1”模式，提升一体化育人水平根据国家和山东省开展职业教育现代学徒制试点工作的有关要求，结合应用化工技术专业实际，制定了《淄博职业学院应用化工技术专业现代学徒制人才培养方案》，创新“1+1+1”校企双主体育人模式，通过产教深度融合、多方协同推进，持续提升现代学徒制一体化育人的水平。

探索现代学徒制实施“231人才培养新模式”

2019第3期下（总第295期）Z HONG GUO NONG CUN JIAO YU我校美发与形象设计专业自2017年4月被山东省教育厅正式公布为现代学徒制试点专业以来，围绕探索构建现代学徒制，建立起校企联合招生、联合培养、一体化育人的长效机制，形成了“231校企融合的人才培养新模式”，大大提升了人才培养质量，办学活力显著增强，社会辐射能力明显提高。

一、“231校企融合的人才培养新模式”的构建（一）人才培养新模式形成经过市场调研，座谈研讨，我校美发与形象设计专业改革了原有人才培养模式，形成了“231”校企融合的现代学徒制人才培养新模式。

即：2个学期在校集中学习，3个学期统一到企业进行现代学徒形式跟岗实习。

（二）人才培养新模式特点人才培养模式坚持“三双”，实现“四赢”。

“三双”一是学校和企业双主体育人；二是学校教师和企业师傅双导师教学；三是学生具有学校学生和企业员工双重身份。

“四赢”是学生赢、企业赢、家庭赢、学校赢。

（三）人才培养新模式运行机制成立组织机构，明确校企职责；成立现代学徒制试点工作领导小组和专业建设指导委员会；制订专业建设指导委员会章程；确定合作办学内容；签订校企合作合作协议、三方协议，建立运行保障机制。

二、“231校企融合的人才培养新模式”的实施（一）深入调研，撰写市场调研报告为了了解市场需求，改革人才培养体系，学校领导、骨干教师多次到企业、行业、学校进行广泛调研，走访了8家企业、3所学校，共收回198份有效调查问卷，进而撰写出符合市场需求的调研报告。

（二）深入研讨，改革人才培养模式1.课程体系改革在二年级学生跟岗实习阶段增加了语、英、德育三门文化课的学习，建设网络学习平台，学生在企业学徒期间，实现学生的文化基础课网络学习畅通。

学生通过手机微信客户端和电脑进行网络学习、考试，充分利用数字化教学资源，提高教育教学信息化水平。

2.教学模式改革采用“教、学、做”合一的理实一体化的教学模式。

基于现代学徒制的职业院校人才培养模式

基于现代学徒制的职业院校人才培养模式
2023-11-11
目录
• 引言 • 现代学徒制概述 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式构建 • 案例分析 • 基于现代学徒制的职业院校人才
培养模式优化策略 • 结论与展望
01
引言
研究背景与意义
现代学徒制是一种创新的人才培养模式，旨在通过学校与企业的深度合作，让学生在真实的工作环境中学习知识和技能，提高人才培养质量和就业竞争力。
基于现代学徒制的实践教学体系构建
1 2
建立实践教学基地
与企业合作，建立实践教学基地，提供实践教学环境。
实践教学与理论教学相结合
将实践教学与理论教学相结合，使学生能够更好地掌握知识和技能。
3
实践教学与职业技能鉴定相结合
将实践教学与职业技能鉴定相结合，提高学生的实践能力和职业竞争力。
04
案例分析
突出实践能力
强调实践能力的培养，将实践教学与理论教学相结合，提高学生的实际操作能力。
学徒制与职业院校的融合模式
学徒制与订单培养相结合
01
与企业合作，开展订单培养，实现学生与学徒的融合。
学徒制与现代教学方法相结合
02
采用项目教学法、案例教学法等现代教学方法，提高教学效果
。
学徒制与职业技能鉴定相结合
03
将职业技能鉴定与人才培养相结合，提高学生的职业竞争力。
基于现代学徒制的课程体系建设
构建模块化的课程体系
根据行业需求和学生特点，将课程体系划分为不同的模块，实现课程的灵活性和针对性。
引入企业标准
将企业标准引入课程建设中，使课程内容更加贴近实际需求。
注重职业素质培养
在课程体系中突出职业素质的培养，使学生具备更好的职业素养。

关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考

关于中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的探究与思考随着社会经济的快速发展，对人才的需求也日益增长。

作为培养具备一定技能的人才的中等职业学校，如何更好地满足社会对人才的需求，成为了学校教育深化改革的重要课题。

在这种背景下，中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式应运而生，成为了一种新的人才培养模式。

本文将对这一模式进行探究与思考。

我们来解释一下“1+1+X”模式的含义。

“1+1”指的是学徒学习+中等职业学校教育，也就是学徒期间加入中等职业学校进行教育。

而“X”代表的是专业实践能力的提高。

该模式的关键就在于将学徒制与学校教育相结合，充分发挥学徒制的优势，将学校教育和实际工作相结合，培养出更加符合市场需求的人才。

对于中等职业学校而言，采用“1+1+X”模式有以下几点优势。

可以充分利用企业资源，让学生在企业中获得实践经验，更好地适应社会的需求。

学生可以接触到最新的技术和工作方式，保持与市场的同步。

学生的经验积累更加全面，能力得到更好的提升。

在实际操作中，中等职业学校要与企业、行业协会等合作，共同推进“1+1+X”模式。

要积极与企业合作，确定好学徒学习的时间、内容和方式。

企业要为学生提供良好的学习环境和实践机会。

学校也要提供必要的教学资源和指导，保证学生在学校获得均衡的教育。

行业协会也要起到规范和引导的作用，推动整个行业朝着更加健康的方向发展。

中等职业学校在实施“1+1+X”模式时，也要注意一些问题。

学校要与企业签订合同，明确双方的权利和义务，保障学生的利益。

学校也要建立完善的评价机制，对学生在学习和实践中的表现进行科学评价，不仅仅看重实践能力，还要注重知识和技能的学习。

学校也要注重对学生的心理辅导和职业规划，帮助他们更加清晰地认识自己的职业方向和发展路径。

中等职业学校现代学徒制“1+1+X”人才培养模式的推行是非常有必要的，可以充分发挥学徒制和学校教育的优势，培养更加符合市场需求的人才。

简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示

简论英国现代学徒制及对我国职业教育的启示杨敏（上海第二工业大学外国语学院，上海200136）摘要：英国现代学徒制是对古老的学徒制度的批判继承和创新，它通过工读交替的教学模式成功地实施了校企合作的职业教育，是一种具有独特性和代表性的职业教育模式，其成熟的课程体系对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义。

本文分析了英国现代学徒制以及其将知识和能力培养有机结合的课程体系的特征，并着重探讨了英国现代学徒制对我国职业教育的启示。

关键词：现代学徒制；职业教育；工读交替职业的关键性的能力。

1995 年，英国现代学徒制在全国54 个行业中被普及推广。

尽管英国的现代学徒制没有一个标准的培训框架，各行业采用由本行业内的国家培训组织(NTO)根据行业特点及工作性质自行设计的培训框架，但普遍因循一种基本的运作模式。

1. 能力与知识并重的培养目标现代学徒制的培养目标从传统学徒制单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的新型劳动者，它的适用领域有了很大拓展。

随着生产力的发展与正规的学校教育的出现，学徒制逐渐演变成一种职业教育培训形式，它主要训练人的熟练操作技艺。

为给人们独立地从事经济活动做准备，使每个人最大限度地发展其潜在的才能。

基于此，英国政府提出未来英国职业教育的主要目标是使青年有很强的适应性，以适应瞬息万变时代的要求。

在这一总体目标下，英国职业教育的课程模式也做出调整，朝着能力与知识并重的方向发展。

2.灵活多样的课程类型（1）关键技能课程。

关键技能（Key Skills）是指一种可迁移的、从事任何职业都必不可少的跨职业的关键性的能力。

目前，英国工业联盟、教育与就业部以及资格与课程署共同认可了六种关键技能：交流（Communication）、数字运用（Applicationof Number）、信息技术（Information Technology）、与人合作（Working with Others）、提高自我学习和增进绩效（Improving Own Learning andPerformance）以及解决问题的能力（Problem Solving）。

现代学徒制人才培养模式研究

现代学徒制人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景研究背景是指从历史、现状和发展趋势等方面来说明研究课题的必要性和重要性。

目前，我国面临人才培养质量与产业需求不匹配、技能人才短缺等问题，传统的人才培养模式已经难以满足社会对高素质人才的需求。

探讨现代学徒制人才培养模式，对于更好地解决人才供需矛盾、提升人才培养质量具有重要意义。

通过研究现代学徒制在人才培养中的应用情况、优势与挑战以及改进与完善方法，可以为我国人才培养体系的升级提供借鉴和启示。

对现代学徒制人才培养模式进行深入研究具有重要意义。

1.2 研究目的现代学徒制人才培养模式研究的研究目的是为了探讨现代学徒制在人才培养中的应用情况，分析学徒制的优势与挑战，探讨学徒制的改进与完善方法，以及研究学徒制在不同行业中的实践效果。

通过对现代学徒制人才培养模式的研究，可以更好地了解学徒制的特点和运作机制，为人才培养提供新的思路和方法。

研究的目的还在于揭示现代学徒制对人才培养的启示，探讨未来发展趋势，提出建议和展望，为学徒制的推广和应用提供理论支持和实践指导。

通过研究现代学徒制人才培养模式，可以为我国人才培养体系的完善和提高培养质量，促进经济社会发展做出贡献。

1.3 研究意义现代学徒制人才培养模式是当前教育领域的研究热点之一，其在培养学生实践能力、职业素养和实际操作技能方面具有显著优势。

本研究旨在深入探讨现代学徒制在人才培养中的应用情况，分析学徒制的优势与挑战，探讨学徒制的改进与完善路径，以及在不同行业中的实践效果。

通过对现代学徒制人才培养模式的深入研究，可以为我国教育体制改革和人才培养模式创新提供重要参考，促进人才培养与社会需求的对接，推动高等教育质量和效益的提升，培养更多具有实践能力和创新意识的高素质人才。

本研究具有一定的理论和实践意义，有助于推动我国教育体制改革，促进人才培养模式的创新和优化，推动我国高等教育事业持续健康发展。

2. 正文2.1 现代学徒制的特点1. 灵活性：现代学徒制不再局限于传统的手工艺行业，而是逐渐拓展到各个领域，如科技、金融、服务业等。

职业教育现代学徒制人才培养模式

提升职业教育质量
现代学徒制以工学结合为特点，强调学生的实践能力和职业技能培养，提高了职业教育的质量和就业竞争力。
促进产教融合
现代学徒制将企业和学校紧密结合，推动职业教育与产业发展的对接，实现了教育与经济的良性互动。
增强学生职业适应能力
通过实践操作和亲身经历，学生能够更好地适应职业岗位的要求，提高就业能力和职业素养。
实施过程
集团内学校与企业合作，共同制定人才培养方案，学生与企业签订学徒合同，集团内学校教师与企业师傅共同参与教学，学生定期到企业实习。
总结评价
该模式的实施促进了职业教育资源的整合和优化，提高了学生的实践能力和就业竞争力，同时也促进了集团内学校与企业的深度合作。
06 总结与展望
总结现代学徒制在职业教育中的应用及取得的成绩
学徒制人才培养模式的优势
现代学徒制注重实践能力的培养，有利于提高人才培养质量，同时能够加强学校与企业的联系，提高毕业生的就业竞争力。
结合的意义与优势
弥补学校教育的不足
现代学徒制能够弥补学校教育中实践环节的不足，提高学生的实践能力和就业竞争力。
加强学校与企业的联系
通过现代学徒制的实施，学校与企业之间的联系更加紧密，有利于提高人才培养质量和毕业生的就业率。
分析存在的问题和不足之处
制度建设不完善
现代学徒制的实施需要健全的制度保障，目前相关法律法规和政策措施还存在不完善、不配套的问题。
企业参与度低
一些企业对于现代学徒制的认知度和参与度不高，影响了校企合作的效果和学生的实践锻炼机会。
教学管理灵活性不足
现代学徒制的教学管理需要更加灵活，以满足企业和学生的个性化需求，但当前一些学校的管理方式过于刻板，难以满足实际需求。

职业教育现代学徒制的价值研究

职业教育现代学徒制的价值研究随着经济的发展和社会的进步，职业教育在现代社会中的重要性日益凸显。

现代学徒制作为职业教育的一种重要形式，对于提高人才培养质量和促进经济发展具有不可忽视的价值。

本文将从背景介绍、价值分析、实践案例和未来展望等方面，探讨职业教育现代学徒制的价值。

现代学徒制起源于德国，现已成为世界上许多国家职业教育的重要模式。

所谓现代学徒制，是指通过学校与企业合作，让学生在接受学校教育的同时，企业师傅对其进行实践指导，以培养技能型和应用型人才的一种教育模式。

近年来，我国政府也积极推动现代学徒制的发展，旨在创新职业教育模式，提高人才培养质量。

提高个人技能：现代学徒制注重学生的实践操作能力，通过企业师傅的现场指导，学生可以更快地掌握实用技能，提高解决实际问题的能力。

同时，学生在实践中不断积累经验，能够更好地适应市场需求，提高自身的就业竞争力。

培养创新精神：现代学徒制鼓励学生发挥创造性和创新性，企业师傅在实践中会引导学生发现问题、分析问题和解决问题。

这种教育模式有助于培养学生的创新意识和创新精神，为他们在未来的工作中开展创新活动打下基础。

增加就业机会：现代学徒制教育模式下的学生，由于接受了学校和企业的联合培养，具备了更强的实践能力和技能水平，因此在就业市场上更具竞争力。

同时，通过学校与企业的合作，学生还可以更早地了解和接触到行业内的企业和岗位，为未来的就业提供更多的选择和机会。

德国的“双元制”模式：德国的“双元制”模式是现代学徒制的典型代表，学生在学校接受理论教育的同时，还需在企业接受实践培训。

这种模式下，学校与企业深度合作，共同制定教学计划和培养目标，确保学生能够获得全面的知识和技能。

英国的“现代学徒制”计划：英国政府推行的“现代学徒制”计划，旨在通过增加学徒培训机会，提高年轻人的技能水平和就业竞争力。

该计划受到许多企业的欢迎，并取得了良好的效果。

瑞士的“三元制”模式：瑞士的“三元制”模式注重学生的理论学习和实践操作的结合，同时鼓励学生参与科研和创新活动。

现代学徒制人才培养模式

培养目标
传统学徒制主要目标是培养熟练工人，而现代学徒制旨在培养具有综合素质和专业技能的人才。
现代学徒制的价值和意义
提高技能人才培养质量
通过实际工作经验的积累和理论知识的系统学习，提高技能人才培养质量。
提升学生就业竞争力
现代学徒制为学生提供实际工作经验，提高其就业竞争力。
加强企业参与职业教育
政策支持不足
政府对于现代学徒制的政策支持力度不够，缺乏相应的法律法规和政策保障。
发展展望
深化产教融合
完善学生权益保障
通过深化产教融合，提高企业参与现代学徒制的积极性，实现学校与企业之间的资源共享和优势互补。
建立健全学生权益保障机制，确保学生在实践过程中的合法权益得到有效保护。
统一教学标准
案例三
01
实施背景
某地区职业教育集团为促进产教融合，提高职业教育质量，开始探索现
代学徒制实深度合作，共同制定人才培养方案，实现资源共享和
优势互补。
03
实施效果
通过现代学徒制实践，学生技能水平得到显著提升，就业率大幅提高，
企业满意度也明显上升。同时，地区职业教育集团的影响力和竞争力也
01
02
03
实施背景
某职业技术学院为提高人才培养质量，满足企业对技能人才的需求，开始探索现代学徒制实践。
实施过程
学院与企业深度合作，共同制定人才培养方案，学生交替在学校和企业进行学习和实践。
实施效果
通过现代学徒制实践，学生技能水平得到显著提升，就业率大幅提高，企业满意度也明显上升。
加强政策支持
制定统一的教学标准和质量监控体系，提高现代学徒制的教学质量。
政府应加大对现代学徒制的政策支持力度，完善相关法律法规和政策保障体系。

高职院校现代学徒制人才培养模式探讨

高职院校现代学徒制人才培养模式探讨高职院校现代学徒制人才培养模式探讨随着社会的不断发展和职业教育的兴起，高职院校的人才培养模式也在不断改革和创新。

现代学徒制作为一种受到广泛关注的人才培养模式，在高职院校中得到了广泛的应用。

本文将探讨高职院校现代学徒制人才培养模式的特点、优势以及存在的问题，并提出一些建议。

首先，现代学徒制人才培养模式具有以下几个特点。

第一，强调实践能力培养。

学徒制的培养模式注重实践能力的培养，通过学生与实际工作岗位的结合，使他们能够在实践中学习和提高。

第二，注重职业素养的培养。

学徒制注重培养学生的职业素养，让他们了解和熟悉行业的要求和规范，培养良好的职业道德和职业操守。

第三，强调产学结合。

学徒制模式是产学结合的一种实践，在实际工作中，学生可以学到实用的知识和技能，同时也可以为企业解决问题和提供创新思路。

其次，高职院校现代学徒制人才培养模式具有一定的优势。

首先，学徒制模式可以更好地满足企业的需求。

通过学徒制培养出来的学生已经在实际工作中有所经验，能够更快地适应企业的要求和工作环境。

其次，学徒制模式有助于提高学生的就业率。

由于学徒制的学生已经有了一定的实际工作经验，所以在毕业后更容易找到工作。

再次，学徒制模式对学生的个人成长和发展也有积极的影响。

学生在实际工作中能够学到更多的实用知识和技能，提高自己的综合素质，为将来的职业生涯打下坚实的基础。

然而，高职院校现代学徒制人才培养模式也存在一些问题。

首先，学徒制模式的实施需要企业的支持和参与，在一些行业中可能会面临困难。

因为学徒制需要企业投入人力、物力和财力，一些企业可能无法承担这样的成本。

其次，学徒制模式在一些传统行业中的推广也会面临一些难题。

一些传统行业的技术要求较高，并且工作环境较为苛刻，这对学徒制的实施提出了更高的要求。

针对高职院校现代学徒制人才培养模式存在的问题，可以提出以下建议。

首先，加强与企业的合作，促进学徒制模式的顺利实施。

现代学徒制什么意思

现代学徒制什么意思现代学徒制是通过校企深度合作、名师联合授课，对学生进行以技能训练为重点的现代人才培养模式。

不同于普通高校班、以往订单班、冠名班的培养模式，现代学徒制更注重技能传承，校企共同主导人才培养，设置标准化的企业课程标准和考核方案，体现了校企合作的深度融合。

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与行业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

2019年6月，山东提出全面推进现代学徒制，加快培养知识型、技能型、创新型高素质技能技术人才。

现代学徒制的目的是建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神。

完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作——这正是近年来我国职业教育改革的重点，也是现代学徒制的核心内容。

现代学徒制又称新学徒制，是传统学徒制融入学校教育因素的一种职业教育，是职业教育深化校企合作的新形式。

对于学生来说，上学就是就业。

对于企业技术人员来说，入职就是招生。

他们一部分时间在企业生产，一部分时间在学校学习，甚至生产和学习是同步进行的。

这种方式不仅可以解决青年就业问题，还可以帮助企业获得高层次人才，促进经济发展。

现在我国的职业教育体制下，学生很容易掌握基础理论知识，但是动手能力不强。

导致大部分应届毕业生找不到自己的岗位，无法满足企业的需求。

同时，在实习中，企业往往更注重使用而不是培训。

学生被企业视为廉价劳动力，频繁跳槽，很大程度上制约了新技能人才的培养。

近几年，我国试点实施职业教育“现代学徒制”，“现代学徒制”在国内职业教育界的“名头”越来越响。

现代学徒制是我国推进现代职业教育体系建设的战略选择，是深化校企合作、工学结合人才培养模式改革的有效途径。

目前，我国尚未建立统一的国家职业资格标准和专业课程标准，导致同行业不同试点之间学徒技能和知识结构存在差异。

现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案

现代学徒制融入职业院校人才培养体系工作方案为了更好地贯彻落实国家职业教育改革、加快高等教育现代化和职业教育现代化的建设，进一步推进学徒制的发展，促进职业院校人才培养质量的提升，特制定本方案。

一、方案背景和意义当前，我国职业院校人才培养改革已经取得了一定的成绩，但也存在一些问题。

一方面，许多院校的培养模式过于理论化，与实际工作脱节，毕业生很难直接投身到实际工作中去；另一方面，许多企业在招聘人才时也发现缺乏真正具备实践能力的专业人才。

为了解决这些问题，现代学徒制的提出成为了一个可行的办法。

现代学徒制是指在学校与企业共同参与的情况下，学生在校内学习理论知识，同时在企业进行实践训练，接受企业师傅的业务指导和教育，以达到更好的职业技能和实践能力培养的目的。

学徒制的实施，可以有效地弥补职业教育与职业实践的脱节问题，培养高水平应用型人才。

二、实施措施1.选择合适的专业与企业：职业院校应该根据专业特点和教育目标，与具备技术先进性、对应聘人才需求紧缺的企业建立合作关系，共同制定学徒制培养方案，明确培养计划、实践任务和考核标准等内容。

2.完善学制和课程设置：将学习和实践时间合理分配，确定学制，制定学徒教学计划，保证学生健康成长和参加实践的实际效果。

要根据学徒的工作实际，优化课程设置，容纳理论知识、实际操作和教学实习等多种元素，使学生在理论知识和实践操作上协同进步。

3.培养师资力量：指导学生的老师和企业师傅都需要具备丰富的实际工作经验和独特的教学理念。

学校和企业应该共同聘请、培养、管理这部分教学人员，在专业领域及管理等方面加强培训和交流。

4.健全考核评价体系：学校和企业应该制定考核标准，根据实际工作及学习成果，对学生进行定期考核、实践评估和教学检查等评价。

5.加强校企沟通：要建立校企沟通渠道和反馈机制，及时了解培养过程中的问题，改进培养方案，提高教学质量。

三、预计成效实施现代学徒制，有利于培养职业院校的人才结构，提高毕业生的就业实践能力，促进学生就业率和薪资水平的提升。

教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见

教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见教职成[2014]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局，有关单位：为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求，现就开展现代学徒制试点工作提出如下意见。

一、充分认识试点工作的重要意义现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。

建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。

各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。

二、明确试点工作的总要求1. 指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持服务发展、就业导向，以推进产教融合、适应需求、提高质量为目标，以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，以形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制为着力点，以注重整体谋划、增强政策协调、鼓励基层首创为手段，通过试点、总结、完善、推广，形成具有中国特色的现代学徒制度。

2. 工作原则——坚持政府统筹，协调推进。

要充分发挥政府统筹协调作用，根据地方经济社会发展需求系统规划现代学徒制试点工作。

把立德树人、促进人的全面发展作为试点工作的根本任务，统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力，共同研究解决试点工作中遇到的困难和问题。

中国特色现代学徒制人才培养模式

中国特色现代学徒制人才培养模式学徒制是一种传统的技能传承和培养模式，但在现代社会，学徒制也需要有所改革和进步，才能更好地适应时代发展的需要。

中国特色现代学徒制人才培养模式是在传统学徒制的基础上，结合当今社会和经济发展特点创新而成，本文将从以下四个方面介绍该模式。

一、教育与职业紧密结合中国特色现代学徒制人才培养模式，突破了传统学徒制的局限性，将教育与职业紧密结合，既培养学生的实际操作能力，又使他们了解企业运作和产业链条。

这样的教育和职业结合，不仅能够让学生更好地掌握技能，更重要的是让他们在学习过程中逐步认识职业，减少职业适应期，顺利进入职场。

二、制度建设更加完善中国特色现代学徒制人才培养模式的制度建设更加完善，具有系统性和科学性。

学徒制培养模式不仅注重理论知识的掌握，更注重学生在实践中的锻炼，尤其推崇“学以致用”，通过可行性强、可复制性强的实践项目，让学生深入理解理论知识，将知识转化为实践经验。

三、企业和学校紧密合作企业和学校的紧密合作是中国特色现代学徒制人才培养模式的重要基础。

这种合作模式，一方面加速学生理论与实践的融合，让学生早期接触企业，了解企业的运营管理，尤其是对于实践能力强、具有创新精神的学生来讲，合作模式更有助于他们将自己的理论知识转化为现实中的投入产出关系。

四、创新体系建设及课程体系变革中国特色现代学徒制人才培养模式，建立了一套创新体系及课程体系变革。

以“校企合作、重在实践、自主探究、持续改进”为宗旨，建立了严谨完善的教育和管理体系，导师制度和考核机制更加完备，学生在培训过程中不断探索、发现和总结，锻炼其解决问题和实际应用能力。

课程体系更为贴近生产实践，帮助学生更好地完成对理论知识的理解和应用。

综上所述，中国特色现代学徒制人才培养模式，是在对传统学徒制模式的发展与创新上，更好地适应于现代工业和信息化发展的需要，更好地符合了现代职业教育发展的趋势，为适应各类行业领域的人才需求提供了新的解决方案。

基于现代学徒制的高职人才培养模式探析

基于现代学徒制的高职人才培养模式探析[摘要]基于现代学徒制的高职人才培养模式建构是对高职教学模式的有益探索。

文章从高职人才培养模式的办学理念相对滞后、师资力量不足、办学资源组织不力、质量评估效能较低等方面揭示了高职人才培养模式的现实困境，并从高职教育制度环境创新、师资建设强化、办学资源运作能力优化、人才培养质量评估体系完善等方面，提出了基于现代学徒制的高职人才培养模式建构的新路径。

[关键词]现代学徒制人才培养模式高职教育《国家高等职业教育发展规划（2011—2015年）》明确指出，“高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务”，厘清了高职教育目标定位的内涵及外延。

高职院校应积极促成学校办学体制与机制的创新，优化高职教育相关政策环境，强化高职办学基础能力建设和特色化办学模式建设，全面提升高职人才培养质量，建设与社会主义市场经济体制相适应的高职教育体系。

当前我国高职教育体系中存在高职人才培养方向及其实施路径模糊、高职办学资源相对短缺、掌握高技术的师资力量相对匮乏、教学内容与企业实践需求相脱节等问题。

产学合作模式是系统破解上述难题的有效思路，但各高职院校在产学合作制的具体实施路径上缺乏清晰思路，继而产生了产学合作形式化、合作效能较低的问题。

一、产业结构演化与现代学徒制高职人才培养模式的契合我国产业结构演化的新进展对高职院校的人才培养模式建设提出了新要求。

产业经济学理论揭示，随着一国经济发展的持续发展，其产业结构通常由低阶产业向高阶产业方向演化。

以第二产业为例，我国的产业结构演化向以轻工业为代表的劳动密集型产业、以基础型重化工业为代表的资本密集型产业、以互联网与电信技术为代表的知识与技术密集型产业的方向逐层递进；从市场导向而言，我国产业结构向自给自足型经济、进口替代型经济、出口加工型经济的方向演进。

产业结构的演化路径要求高职院校与时俱进，以适应宏观经济对高素质技能型人才的需求。

构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式

职业教育需要解决的基本问题就是人才培养模式的问题，这同时也是职业教育改革的核心问题。

经过了十多年的发展，校企合作、工学结合以及顶岗实习已经成为我国职业教育人才培养的特色模式。

但是，多数发达国家采用学徒制的培养模式，我国职业教育的人才培养模式与国外先进的模式相比差距较大。

构建具有中国特色的职业教育现代学徒制人才培养模式，有利于我国职业教育的发展。

一、现在学徒制的含义以及它与传统学徒制的区别 1.现代学徒制的内涵。

理解现代学徒制，需要从“现代”以及“学徒”两个层面来理解。

其中“现代”与“传统“相对而言的，一些国家将现代学徒制称为“新学徒制”。

现代学徒制的产生具有一定的历史原因，随着工业生产的发展，社会生产力不断提高，传统的生产方式也产生了深刻的变化，规模化的生产逐步取代了手工作坊，而传统的学徒制在教育的规范性，促进人全面发展以及教育的效率上都不能满足新的要求。

自此之后，学校职业教育开始登上历史舞台，占据主流地位，但是学校职业教育也会陷入到理论与实际想脱离的地步，为了改善这一状况，现代学徒制应运而生。

“学徒制”顾名思义，就是在生产当中通过实际的行为来讲生产技能进行传授，不论是传统学徒制还是现代学徒制，其本质都是相同的，都是师父对徒弟的指导，注重在生产中学习，在学习中生产。

但是，现代学徒制与传统学徒制也有一定的区别，二者的形成基础，价值都有着较大的不同。

2.现代学徒制与传统学徒制的差异。

传统学徒制和现代学徒制之间存在较大的差异，主要体现在学习的对象、学习地点、学习时间、学习方式以及教授者等多个方面。

首先，学徒的身份发生了变化。

在传统学徒制当中，学徒仅仅只有“学徒”这一种身份，而在现代学徒制当中，学徒具有双重身份，即“学徒”和“学生”，学徒跟随师父以及教师共同学习。

其次是培养目标存在差异。

传统学徒制的培养目标是培养出操作技能熟练的技术工人，而现代学徒制则是在传统学徒制培养目标的基础上，培养出理论和实际相联系的技能型人才。

现代学徒制单位领导发言稿

今天，我们在这里隆重举行现代学徒制启动仪式，这是我国职业教育改革的一项重要举措，也是我们单位深化校企合作、创新人才培养模式的重要实践。

在此，我谨代表单位领导，向各位领导和同事表示热烈的祝贺，向长期以来关心和支持我们单位发展的社会各界表示衷心的感谢！现代学徒制是一种新型的职业教育人才培养模式，它以企业真实岗位需求为导向，将企业实际工作过程与学校教育教学过程相结合，通过“师傅带徒弟”的形式，培养符合企业需求的高素质技能型人才。

这种模式具有鲜明的中国特色，是我国职业教育改革的重要方向。

近年来，我们单位高度重视职业教育和人才培养工作，积极探索校企合作的新路径，取得了显著成效。

今天，我们正式启动现代学徒制，旨在进一步深化校企合作，推动产教融合，培养更多适应产业发展需求的高素质技能型人才。

在此，我想强调以下几点：一、提高认识，统一思想。

现代学徒制是职业教育改革的重要举措，是提高人才培养质量的重要途径。

我们要充分认识现代学徒制的重要意义，切实增强责任感和使命感，积极推进现代学徒制在我单位的实施。

二、加强领导，明确责任。

单位将成立现代学徒制工作领导小组，负责统筹协调、组织实施现代学徒制工作。

各部门要密切配合，明确责任分工，确保现代学徒制工作顺利推进。

三、创新机制，优化课程。

我们要以企业真实岗位需求为导向，优化课程设置，创新教学方式，将企业实际工作过程与学校教育教学过程相结合，提高人才培养的针对性和实效性。

四、严格管理，确保质量。

我们要建立健全现代学徒制管理制度，加强对学徒的选拔、培养、考核和评价，确保人才培养质量。

五、加强宣传，营造氛围。

我们要充分利用各种宣传渠道，大力宣传现代学徒制的政策、意义和成效，营造全社会关注和支持职业教育发展的良好氛围。

各位领导、各位同事，现代学徒制是一项系统工程，需要我们共同努力、协同推进。

让我们以此次启动仪式为契机，携手共进，为推动我国职业教育改革和发展，为培养更多高素质技能型人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献我们的力量！最后，预祝现代学徒制在我单位取得圆满成功！。