课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及重要性。
2. 引导学生掌握名数改写的概念及必要性。
教学内容：1. 介绍名数的定义和常见的名数，如重量、长度、面积等。
2. 解释名数改写的原因，如方便计算、比较等。
教学活动：1. 引入名数的概念，让学生举例说明生活中的名数，如称重、测量长度等。
2. 讨论为什么需要对名数进行改写，引导学生思考名数改写的好处。
练习题目：1. 列举三种常见的名数，并说明其改写的原因。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用改写方法解决实际问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的基本方法，如乘除法、单位换算等。
2. 举例说明如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
教学活动：1. 讲解名数改写的基本方法，如乘除法和单位换算。
2. 通过实际例题演示如何将高级单位的名数改写为低级单位的名数，以及反之。
练习题目：1. 将100克改写为毫克。
2. 将5米改写为厘米。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够将名数改写应用于实际问题中。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际问题中的应用，如购物、烹饪等。
2. 通过实例让学生练习将名数改写应用于实际问题中。
教学活动：1. 讲解名数改写在实际问题中的应用，如购物时计算总价等。
2. 提供实际问题，让学生练习将名数改写应用于解决问题中。
练习题目：1. 小明购买了2.5千克的苹果，每千克12元，计算小明购买苹果的总价。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 让学生通过练习巩固名数改写的知识和技能。
2. 培养学生的名数改写能力。
教学内容：1. 提供练习题目，让学生进行名数改写的练习。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导。
教学活动：1. 提供名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 检查学生的练习结果，进行反馈和指导，帮助学生巩固名数改写的知识和技能。
四年级数学下册 名数的改写教案 人教版
名数的改写教学内容：(一)知识教学点1．使学生进一步理解名数的改写。
2．掌握名数改写的规则。
(二)能力训练点通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
(三)德育渗透点通过名数改写的学习，激发学生的学习兴趣。
(四)美育渗透点使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高审美意识。
教学目的：１．使学生会利用单位间的进率进行名数的改写。
２．培养学生灵活运用知识的能力。
３．教育学生要养成运用所学知识解决实际问题的习惯。
教学重点：掌握名数的改写。
教学难点：理解名数改写的思路和方法教学过程：一、复习１米＝（）厘米１平方米＝（）平方厘米１千米＝（）米１时＝（）分１公顷＝（）平方米１吨＝（）千克１分＝（）秒二、新授１．教学名数的概念（1）引导学生自学课本，理解名数、单名数、复名数等概念。
（2）指生简述名数、单名数、复名数的意义。
（3）出示以上概念，老师简释。
２．例１：３米是多少厘米？２吨５０千克是多少千克？提问：１米是多少厘米？（１００厘米）３米呢？３米＝３００厘米提问：１吨等于多少千克？（１０００千克）２吨等于多少千克？（２０００千克）２０００千克再加上５０千克就是多少千克？教学：２吨５０千克＝（）千克小结：把高级单位的数改写成低级单位的数都要乘单位之间的进率。
３．例２５０００平方米是多少公顷？３７５分是几时几分？（1）１平方米和１公顷之间的进率是多少？（2）把平方米数改写成公顷数要怎样进率？（3）５０００除以１０００得多少？（4）所以５０００平方米＝５公顷（5）指生说出３７５分是几时几分的改写思路。
（6）板书：３７５÷６０＝６（时）......１５（分）小结：把低级单位的数改写成高级单位的数要除以进率。
三、巩固练习：练习十九第1、2题四、小结：引导学生小结这节课所学内容。
五、作业：练习十九第3、4题。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 引导学生掌握名数改写的基本方法。
教学重点：1. 名数的含义及改写的意义。
2. 名数改写的基本方法。
教学难点：1. 名数改写的方法的应用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 引导学生回顾已有知识，提问：“你们知道什么是名数吗？名数有什么作用？”2. 讲解名数的含义及改写的意义，举例说明。
3. 讲解名数改写的基本方法，并通过示例进行演示。
教学评价：1. 学生对名数的理解和改写的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第二章：基本方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的基本方法。
2. 培养学生运用名数改写解决问题的能力。
教学重点：1. 名数改写的基本方法。
2. 运用名数改写解决问题的能力。
教学难点：1. 名数改写方法的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 复习名数改写的基本方法，提问：“你们还记得名数改写的方法吗？”2. 通过示例讲解名数改写的基本方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用名数改写的方法解决问题。
教学评价：1. 学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第三章：进制转换教学目标：1. 让学生理解名数改写中的进制转换。
2. 培养学生运用进制转换解决问题的能力。
教学重点：1. 进制转换的概念和原理。
2. 运用进制转换解决问题的能力。
教学难点：1. 进制转换的灵活运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 讲解进制转换的概念和原理，举例说明。
2. 通过示例讲解进制转换的方法，引导学生参与其中，进行实际操作。
3. 布置练习题，让学生运用进制转换解决问题。
教学评价：1. 学生对进制转换的理解和掌握程度。
2. 学生在练习中的表现。
第四章：名数的改写与实际应用教学目标：1. 让学生学会将名数改写应用于实际问题中。
四年级上册数学教学设计 --《第五单元信息窗4《名数的改写》》 青岛版
四年级上册数学教学设计–《第五单元信息窗4《名数的改写》》青岛版一、教学目标1.了解名词的单复数形式2.掌握名词单复数的构成规律及相应的变化方式3.能够准确运用所学的单复数规则并改写句子二、教学重点1.掌握名词单复数的构成规律及相应的变化方式2.能够准确运用所学的单复数规则并改写句子三、教学难点1.能够准确运用所学的单复数规则并改写句子四、教学过程设计第一步：导入新知识1.教师通过图片、视频等形式引出本课内容。
2.引导学生讨论名词的单复数形式，并引出核心问题：如何构成名词的单复数？3.告诉学生，在本课程中，需要对所学的单复数规则进行转换并运用到句子中。
第二步：知识讲解1.首先讲解英语中名词的单数与复数形式，强调在英语名词中，单数和复数形式的变化规律。
2.通过例句和图片，让学生更直观地理解名词的单复数形式的区别与规律。
3.教师通过表格或其他归纳整理的方式，总结出构成名词单复数的规律，并让学生加以练习。
第三步：练习与巩固1.老师设计一些简单的问答题、填空题，让学生对所学单复数规则进行练习巩固，并通过互动让学生更好地理解和记忆。
2.让学生尝试运用所学的单复数规则进行语言的转换，并将其运用到日常交流中。
第四步：深入拓展1.教师通过实例对所学的单复数规则进行深入解析，并引导学生运用所学的规则进行变化。
2.教师引导学生探究名词单复数在生活中的运用，并引导学生发掘思考称谓中存在的规律。
五、作业1.课堂练习题：学生根据教师所提供的练习题进行练习和巩固。
2.书面作业：学生根据教师所提供的句子进行单复数转换，加强实际应用能力。
六、教学反思教师应该注重在教学中引导学生发现问题，让学生自己进行思考和探索。
在教学过程中，应该注重实践和互动，帮助学生更好地理解所学规则的应用方法。
同时，在教学结束后，应该对本次教学进行深入反思，查漏补缺，以便更好地提升教学质量。
四年级数学名数改写教案范文(20篇)
四年级数学名数改写教案范文（20篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。
2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。
教学重点：1. 名数的含义及改写的必要性。
2. 名数改写的方法和技巧。
教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的含义及改写的必要性。
2. 讲解名数改写的方法和技巧。
3. 示例演练：教师展示名数改写的示例，学生跟随教师一起练习。
4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。
教学反思：1. 学生是否理解名数的含义及改写的必要性。
2. 学生是否掌握名数改写的方法和技巧。
3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
第二章：名数的基本概念教学目标：1. 让学生了解名数的定义和特点。
2. 引导学生掌握名数的大小比较方法。
教学重点：1. 名数的定义和特点。
2. 名数的大小比较方法。
教学难点：1. 名数的大小比较方法的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的定义和特点。
2. 讲解名数的大小比较方法。
3. 示例演练：教师展示名数的大小比较示例，学生跟随教师一起练习。
4. 练习巩固：学生自主完成练习题，教师进行点评和指导。
教学反思：1. 学生是否了解名数的定义和特点。
2. 学生是否掌握名数的大小比较方法。
3. 针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导和讲解。
第三章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法。
2. 引导学生学会运用名数的改写方法进行实际问题解决。
教学重点：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写在实际问题中的应用。
教学难点：1. 名数改写方法的运用。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：1. 导入新课：讲解名数的改写方法。
2. 讲解名数改写在实际问题中的应用。
3. 示例演练：教师展示名数改写在实际问题中的示例，学生跟随教师一起练习。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的意义。
2. 培养学生对数学问题的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 引入名数的概念，如身高、体重等。
2. 解释改写名数的意义，如将身高从米改写为厘米。
教学活动：1. 引导学生思考日常生活中遇到的名数，如身高、体重等。
2. 提问学生为什么需要将名数进行改写。
练习题目：1. 给出一些名数，如3.5米、2.8千克，让学生将其改写为更常见的名数单位，如厘米和克。
第二章：名数的改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数改写的方法和技巧。
2. 培养学生运用数学知识解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写的方法，如乘以或除以进率。
2. 解释如何将名数从一个单位改写为另一个单位。
教学活动：1. 引导学生通过实例理解名数改写的方法。
2. 让学生通过小组讨论和练习，掌握名数改写的技巧。
练习题目：1. 给出一些名数，如5.2米、5.6千克，让学生将其改写为指定的单位，如厘米和克。
第三章：名数改写的应用教学目标：1. 让学生能够运用名数改写的方法解决实际问题。
2. 培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍名数改写在实际生活中的应用，如购物、制作等。
2. 举例说明名数改写在日常生活中的重要性。
教学活动：1. 引导学生思考名数改写在实际生活中的应用。
2. 提供一些实际问题，让学生运用名数改写的方法解决。
练习题目：1. 给出一个实际问题，如购买布料时，要求购买1.2米，但商家只有120厘米的布料，让学生运用名数改写的方法解决问题。
第四章：名数改写的练习教学目标：1. 巩固学生对名数改写的理解和掌握。
2. 培养学生独立解决问题的能力。
1. 提供一系列名数改写的练习题目。
2. 让学生通过练习巩固名数改写的技巧和方法。
教学活动：1. 提供一些名数改写的练习题目，让学生独立完成。
2. 引导学生互相交流和讨论解题过程和方法。
练习题目：1. 提供一些名数改写的练习题目，如将3.5米改写为厘米，将2.8千克改写为克等。
四年级上册数学教案 --《第五单元信息窗4《名数的改写》》 青岛版
四年级上册数学教案：《第五单元信息窗4《名数的改写》》一、教学目标1. 让学生理解名数改写的概念，掌握名数改写的方法。
2. 培养学生运用名数改写解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学思维能力和数学素养。
二、教学内容1. 名数改写的概念及方法。
2. 名数改写在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：名数改写的概念、方法及在实际问题中的应用。
2. 教学难点：名数改写方法的灵活运用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生了解名数改写的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探索名数改写的方法（1）引导学生观察、思考，发现名数改写的方法。
（2）小组讨论，总结名数改写的方法。
（3）教师讲解名数改写的方法，并进行示范。
3. 深化理解，解决问题（1）出示例题，引导学生运用名数改写的方法解决问题。
（2）学生独立完成练习题，巩固名数改写的方法。
（3）小组讨论，交流解题心得，提高解题能力。
4. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结名数改写的概念及方法。
（2）学生分享学习收获，提出疑问，共同解答。
5. 课后作业布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和解题能力。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对名数改写方法的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，检验学生对名数改写知识点的掌握情况。
六、教学反思1. 反思教学目标的达成情况，分析教学过程中的优点和不足。
2. 根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。
3. 加强课后辅导，关注学生的学习需求，帮助学生解决学习难题。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分中的“探索名数改写的方法”。
这是因为在整个教案中，教学过程是最为核心的部分，而“探索名数改写的方法”又是教学过程中的关键环节，直接关系到学生是否能够理解和掌握名数改写的概念和方法。
以下是对“探索名数改写的方法”的详细补充和说明：1. 引导学生观察、思考，发现名数改写的方法。
课题《名数的改写》教案示例
教案：课题《名数的改写》教案示例第一章：引入名数改写的概念1.1 教学目标让学生理解名数的含义及改写的意义。
1.2 教学内容解释名数的定义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克等。
强调改写名数的重要性：便于比较、计算和交流。
1.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
1.4 教学步骤1.4.1 导入：引入名数的概念，让学生举例说明生活中遇到的名数。
1.4.2 讲解：详细讲解名数改写的意义和作用。
1.4.3 示例：给出一些名数，示范如何进行改写。
1.4.4 练习：让学生进行名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
1.5 教学评估通过练习题检查学生对名数改写概念的理解程度。
第二章：整数名数的改写2.1 教学目标让学生掌握整数名数的改写方法。
2.2 教学内容介绍整数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
采用讲解、示例和练习相结合的方法。
2.4 教学步骤2.4.1 导入：回顾上一章的名数概念，引入整数名数的改写。
2.4.2 讲解：详细讲解整数名数改写的规则和方法。
2.4.3 示例：给出一些整数名数，示范如何进行改写。
2.4.4 练习：让学生进行整数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
2.5 教学评估通过练习题检查学生对整数名数改写方法的理解和掌握程度。
第三章：小数名数的改写3.1 教学目标让学生掌握小数名数的改写方法。
3.2 教学内容介绍小数名数的改写规则：例如，将千克改写为克，将米改写为厘米等。
强调改写时要保持数值不变。
3.3 教学方法采用讲解、示例和练习相结合的方法。
3.4 教学步骤3.4.1 导入：回顾前两章的名数概念，引入小数名数的改写。
3.4.2 讲解：详细讲解小数名数改写的规则和方法。
3.4.3 示例：给出一些小数名数，示范如何进行改写。
3.4.4 练习：让学生进行小数名数改写的练习，并及时给予反馈和指导。
通过练习题检查学生对小数名数改写方法的理解和掌握程度。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例一、教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握名数的改写方法，能够灵活运用。
2. 教学难点：名学生数的大小变化规律，能够正确进行名数的改写。
三、教学准备：1. 教师准备PPT，内容包括名数改写的例子和练习题。
2. 学生准备练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入新课：教师通过PPT展示一些生活中常见的名数，如“2米3厘米”、“3千克5克”等，引导学生注意观察这些名数的表示方法。
2. 讲解名数的改写方法：教师讲解如何将高级单位的名数改写成低级单位的名数，或将低级单位的名数改写成高级单位的名数。
例如，将“2米3厘米”改写为“230厘米”，将“3千克5克”改写为“3050克”。
3. 学生练习：教师给出一些名数改写的练习题，学生独立完成，互相交流答案，教师进行点评。
4. 课堂小结：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项。
五、课后作业：1. 请学生运用所学知识，将生活中的一些名数进行改写。
2. 请学生总结名数改写的方法，并写在日记中。
六、教学评估：1. 课堂练习环节，教师将观察学生的解题过程，评估学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 课后作业将作为评估学生巩固课堂所学知识的依据。
3. 针对学生的学习情况，教师将进行针对性的辅导，以提高学生的学习效果。
七、教学反思：本节课结束后，教师将对教学过程进行反思，包括：1. 学生对名数改写方法的掌握情况是否达到预期目标。
2. 教学方法是否适合学生，是否需要调整。
3. 针对学生的反馈，教师将调整教学策略，以提高教学效果。
八、拓展学习：1. 学生可以进一步学习其他与名数相关的数学知识，如面积、体积的计算。
2. 学生可以尝试解决实际生活中的数学问题，如计算物品的体积、重量等。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生理解名数的含义及改写的必要性。
引导学生掌握名数改写的基本方法。
1.2 教学内容：引入名数的概念，解释名数是表示物体数量或程度的数。
讨论在不同情境下，为什么需要对名数进行改写。
1.3 教学活动：通过实例展示名数的应用场景，如购物时商品的重量、长度等。
引导学生思考在这些场景中，为什么需要将名数进行改写。
第二章：名数的改写方法2.1 教学目标：让学生掌握名数改写的基本方法。
培养学生将名数进行合理改写的能力。
2.2 教学内容：介绍名数改写的方法，包括单位换算和数值调整。
解释单位换算的原理，如将千克转换为克，或将米转换为厘米。
2.3 教学活动：通过示例演示名数改写的方法，如将3千克转换为3000克。
让学生参与实际操作，进行名数的改写练习。
第三章：名数改写的应用让学生能够将名数改写应用到实际生活中。
培养学生的实际问题解决能力。
3.2 教学内容：通过生活实例讲解名数改写的应用，如购物时计算总价，或制作食物时调整食材比例。
引导学生理解名数改写在不同情境下的重要性。
3.3 教学活动：提供实际情境，让学生进行名数改写的应用练习。
鼓励学生分享自己在生活中使用名数改写的经验。
第四章：名数改写的练习4.1 教学目标：让学生巩固名数改写的方法。
提高学生的名数改写能力。
4.2 教学内容：提供一系列名数改写的练习题，包括不同单位和数值的转换。
指导学生进行练习，并提供解题策略。
4.3 教学活动：学生独立完成名数改写的练习题。
教师进行解答和讲解，帮助学生理解和掌握名数改写的方法。
5.1 教学目标：评估学生对名数改写的掌握程度。
与学生一起回顾名数改写的方法和应用，巩固学生的理解。
通过评估学生的练习成果，了解学生对名数改写的掌握情况。
5.3 教学活动：学生进行名数改写的综合练习，展示自己的掌握程度。
教师对学生的练习进行评估，并提供反馈和建议。
第六章：名数改写的扩展6.1 教学目标：让学生了解名数改写的扩展概念。
关于课题《名数的改写》教案示例
1. 让学生掌握名数的改写方法，能够将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
2. 培养学生运用名数改写方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生认真思考、积极动脑、善于交流的良好学习习惯。
二、教学内容：1. 课题：名数的改写2. 教学素材：课本、练习题、实际生活中的例子三、教学过程：1. 导入：教师通过生活中的实例，如购物时商品的标价和实际支付金额，引导学生思考名数的改写。
2. 新课导入：教师讲解名数的改写方法，示例演示如何将高级单位的名数转换为低级单位的名数，或将低级单位的名数转换为高级单位的名数。
3. 课堂练习：学生根据教师提供的练习题，运用名数改写方法进行计算，教师给予指导和解答。
4. 实际应用：教师出示实际生活中的例子，让学生运用名数改写方法解决问题，如计算购物时的实际支付金额。
5. 总结提升：教师引导学生总结名数改写的方法和注意事项，强调名数改写在实际生活中的应用。
四、课后作业：1. 请学生完成课本上的练习题，巩固名数改写的知识点。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考积极性和交流能力。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估名数改写方法的掌握程度。
3. 实际应用：通过生活中的实际例子，检验学生运用名数改写方法解决问题的能力。
4. 综合评价：结合课堂表现、课后作业和实际应用，对学生的学习效果进行全面评价。
六、教学策略：1. 案例教学：通过生活中的实例，让学生了解名数改写的实际意义。
2. 互动教学：鼓励学生之间相互讨论、交流，提高学生的合作能力。
3. 练习巩固：通过大量的练习题，让学生巩固名数改写的知识点。
4. 激励评价：及时给予学生积极的反馈和评价，提高学生的学习兴趣。
七、教学难点：1. 理解名数改写的概念和方法。
2. 掌握不同单位之间的换算关系。
3. 运用名数改写方法解决实际问题。
八、教学准备：1. 准备课本、练习题、实际生活中的例子。
《名数的改写》教案（通用7篇）
《名数的改写》教案《名数的改写》教案(通用7篇)作为一位优秀的人民教师，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的《名数的改写》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《名数的改写》教案1教学目标1、学生熟悉单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改。
2、培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点使学生把握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学步骤一、铺垫1、填空：1米＝（）厘米；1公顷＝（）平方米1时＝（）分；1吨＝（）千克2、导入：演示动画“名数的产生”他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题。
二、探究新知1、教学名数、单名数、复名数。
（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30。
4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等、通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称、）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
（3）让学生分别举出单名数和复名数的例。
2、教学例1、例2（1）出示例1：3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率。
学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变。
课题《名数的改写》教案示例
课题《名数的改写》教案示例第一章：导入教学目标：1. 让学生理解名数的含义及改写的必要性。
2. 引导学生掌握名数改写的方法和技巧。
教学重点：1. 名数的概念及改写的意义。
2. 名数改写的方法和技巧。
教学难点：1. 名数改写的方法和技巧的灵活运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 引入话题：什么是名数？为什么需要改写名数？2. 讲解名数的含义：名数是指带有单位名称的数，如米、千克、秒等。
3. 解释改写名数的必要性：有时名数表达不够准确或方便计算，需要进行改写。
4. 引导学生思考名数改写的方法和技巧。
第二章：名数的基本改写方法教学目标：1. 让学生掌握名数的基本改写方法。
2. 培养学生灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
1. 名数的基本改写方法。
2. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学难点：1. 灵活运用基本改写方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的含义及改写的必要性。
2. 讲解名数的基本改写方法：a. 乘法改写：将名数乘以一个适当的数，使其更方便计算或表达。
b. 除法改写：将名数除以一个适当的数，使其更符合实际或方便计算。
3. 示例演示：通过具体例子演示基本改写方法的使用。
4. 练习：学生分组练习使用基本改写方法进行名数的改写。
第三章：名数的进位与借位教学目标：1. 让学生掌握名数的进位与借位方法。
2. 培养学生灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学重点：1. 名数的进位与借位方法。
2. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
1. 灵活运用进位与借位方法解决问题的能力。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关名数改写的例子。
教学过程：1. 回顾名数的基本改写方法。
2. 讲解名数的进位与借位方法：a. 进位：当名数的单位大于所需单位时，将多余的单位进位。
b. 借位：当名数的单位小于所需单位时，从相邻的单位借一单位。
小学四年级下册数学《名数的改写》第二课时教案
小学四年级下册数学《名数的改写》第二课时教案第1篇：小学四年级下册数学《名数的改写》第二课时教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册67---70页。
教学目标：1、结合具体情境，学习名数的改写。
2、应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。
3、培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学过程：一、情境创设。
谈话：前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的蔬菜之最，最大的葫芦周长是1.77米，最重的南瓜重0.607吨。
1.77米=（）厘米、0.607吨=（）千克（学生回答。
）谈话：你是怎样换算的？请多名学生回答。
最重的芹菜重23千克800克；最长的胡萝卜3.35米。
（课件出示图片和数据）[设计意图]采用学生前面了解到的知识创设情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以使学生感到数学知识在生活中的广泛应用和本单元知识的连贯*和系统*，利于学生的系统思考。
同时，对学生单名数换算进行了复习，为下面的探究奠定了基础。
二、自主探究。
（一）探究23千克800克=（）千克谈话：同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？（板书）1、学生*思考。
2、小组交流改写方法。
3、组间交流。
谈话：刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？学生可能出现两种情况①800克=0.8千克，再加上23千克得23.8千克。
②23千克800克=23800未完，继续阅读 >第2篇：二年级数学下册第四课时复习教案教学内容：教材第101～102页期末复习16～19教学目的：通过复习提高学生用学到加、减、乘法解决日常生活中的实际问题的能力，发展学生思维。
教学准备：实物投影仪。
教学过程：一、导入新课。
今天我们上一节复习课，看看哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。
二、基本训练。
列式计算。
3个6相加是多少？3的6倍是多少？3与6的和是多少？3比6少多少？仔细审题，集体列式口答。
《名数的改写》教学设计与反思
《名数的改写》教学设计与反思教学内容：名数的改写。
教学目标：１、理解名数、单名数、复名数的概念，掌握名数改写的方法，能正确的进行名数的改写。
2、培养学生的分类能力、比较能力、分析能力和归纳概括能力。
教学重点：运用单位间的进率进行名数的改写。
教学难点：单名数和复名数相互改写的方法。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：一、认识名数：今天我们要学习什么？你知道什么是名数吗？（学生回答）概括：由数和计量单位合在一起就是名数。
你看这些是不是名数？（多媒体出示）1080千克9.5元 1.85米下面这些是不是名数？千克平方分米亿（不是，这些是计量单位和计数单位）再看这些是不是名数呢？1千克80克9元5角1米8分米5厘米概括：这些也是名数。
带有一个单位的叫单名数，带有两个或两个以上单位的叫复名数。
这节课我们就来学习名数的改写。
二、探究新知。
1、比一比，看谁记得牢！在学习改写之前，我们来一个热身比赛。
1千米=（）米1米=（）分米1米=（）厘米1米=（）毫米1吨=（）千克1千克=（）克1平方千米=（）公顷1公顷=（）平方米1平方米=（）平方分米1平方分米=（）平方厘米2、猜一猜，看谁猜得准！老师在同一天量了两次身高，却得到两个不同的数据，分别是161厘米和1.63米，你知道是什么原因吗？3、算一算，看谁算得对！课件出示课本主题图：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？学生根据图中的信息，独立解题。
遇到困难，同桌讨论。
说说你是怎样计算的？板书不同的计算方法：10.5千克=10500克200克=0.2千克10500-200=10300（克）10.5-0.2 =10.3（千克）（订正后，重点说说单位换算的方法）师：说说你怎么想的：10.5千克=10500克？根据学生的回答，小结板书：想：10.5×1000=10 500把200克改写成0.2千克，你又是怎么想的呢？板书：想：200÷1000=0.2说一说：为什么把“千克”改写成“克”用乘法，而把“克”改写成“千克”用除法呢？（根据学生回答，板书“高级单位”和“低级单位”）4、填一填，看谁填的对！5厘米=（）米40分=（）元950克=（）千克 4.5米=（）分米0.75平方千米=（）公顷1288千克=（）吨456平方分米=（）平方米7.2米=（）厘米学生独立填写，订正，个别题目说说怎么想的。
四年级下册《名数的改写》教案【DOC范文整理】
四年级下册《名数的改写》教案名数的改写教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册67---70页。
教学目标结合具体情境，学习名数的改写。
应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。
培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学过程第1课时一、创设情境谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？出示情境图，学生观察。
谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？……［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。
二、探索新知谈话：谁能列出算式？学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？让学生体会到统一计量单位的必要性。
谈话：怎么改写成相同的单位呢？和小组内的同学讨论一下。
学生分小组展开讨论，教师指导。
谈话：哪个小组愿意把自己的想法和大家交流一下。
学生可能会出现两种想法；①把千克改写成克：②把克改写成千克：千克=1000克1千克=1000克就是把10.5扩大到它的1000倍，将小就是把200缩小到它的，将小数点向左移动三位。
数点向右移动三位。
0.5千克=10500克200克=0.2千克0500-200=10300克10.5-0.2=10.3千克学生介绍自己的想法，师生予以评价。
教师总结改写方法。
［设计意图］充分利用情境图，激发学生参与学习的热情。
同时引导学生独立探索，合作交流，主动获取新知，收到了良好的教学效果。
适时小结，帮学生进一步理顺了单名数化单名数的方法。
三、巩固应用想一想，填一填。
自主练习的第4题，让学生独立完成，然后集体交流，让学生说一说改写的方法。
比一比，填一填。
自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。
算一算自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。
［设计意图］习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。
四级数学教案：名数的改写
四年级数学教案：名数的改写教学内容：教科书第93页的例8，练习二十二的第9-12题。
教学目的：1.使学生会用查表的方法解决一些简单的实际问题。
2.提高学生计算的灵活性。
教具准备：教师把例8的价格表画在小黑板上。
教学过程：一、复习1.口算练习二十二的第11题。
教师记时间，看3分内有多少学生没有做完。
对做得又对又快的学生要给予表扬。
集体订正时，注意了解学生计算中的错误，做到心中有数。
2.复习小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
可以采用教师提问，学生回答的方式进行，教师：一个数扩大10倍、100倍、1000倍，小数点怎样移动?(小数点向右移动。
)分别移动几位?(分别移动一位、两位、三位。
)二、学习新知1、教学例8。
教师：我们在买东西时，有时会看到这样的情况：售货员把某些商品的售价根据数量的不同排出售价表，这样在卖东西时就可以很快求出总价。
今天，我们就来学习用查表进行计算的方法。
出示小黑板上的面粉售价表。
教师告诉学生：这个面粉售价表上标明的是每千克2.14元的面粉从1千克到9千克的售价。
教师引导学生看售价表。
指名说出1千克到9千克的售价各是多少元。
教师：我们要买1到9千克的面粉，就可以从表上直接查出应付多少钱。
现在我们看一看要买9千克以上的面粉，怎样用这个售价表很快算出要付的钱数。
教师：如果要买10千克的面粉，应付多少元?同学们能根据售价表很快算出得数吗?让学生适当讨论。
如果学生说出用加法进行计算，教师应肯定是对的。
然后再让学生想一想有没有更简便的方法。
教师可以指一下1千克的售价对学生做适当的启发。
使学生明确：用1千克的售价乘以10就是10千克面粉应付的钱数，也就是2.1410=21.4元。
这种方法比较简便。
教师：如果要买40千克的面粉，应付多少元?(应付85.6元。
) 你是怎样想的?(先在售价表中查出4千克的售价8.56元，然后再把8.56扩大10倍，就可以求出应付的85.6元。
)这是利用什么规律?(小数点位置移动引起小数大小变化的规律。
《名数的改写》教学设计4篇
《名数的改写》教学设计4篇《名数的改写》教学设计1教学内容：教科书第82页例1 、例2 以及相应的“做一做”，练习十九的第1——5题。
教学目的：1、知道名数、单名数、复名数的含义，掌握名数改写的一般方法，会进行简单的名数改写。
2、提高学生的计算能力和推理能力，通过名数的改写渗透转化的数学思想。
3、感悟数学知识之间的内在联系，渗透变与不变的辨证唯物主义观点。
教学重点：名数改写的算理和一般方法。
教具准备：多媒体软件。
教学过程：一、导入。
1、小胖墩现在的体重有49千克850克，都快50千克了，他妈妈非常着急！上个月他妈妈花了1240 元给小胖墩买了一个跑步机让他在家锻炼，好在他家的房子还挺大的，足足有120平方米呢！让我们为小胖墩加油，让他早日恢复健康的体型吧！2、（ 49千克850克50千克1240元 120平方米）3、像这样把量得的数与单位名称和起来的数就叫做“ 名数”。
（强调名数概念中的关键词“量得的数”和“单位名称”，同时指出这里的“单位名称”，准确的说应是“计量单位名称”，而不是平时说的“本”、“块”、“头”等表示物体数量的量词）二、合作研讨，探究学习1、认识单名数与复名数。
（1）、在生活中你还见过哪些名数？谁能说给大家听？（2）、引导明确：同学们列举了这么多的名数，像这样只带有一个单位名称的数叫做单名数，带有两个或两个以上单位名称的数叫做复名数。
（3）、判断练习：下面的名数是单名数还是复名数？3米 2吨50千克 7元6角3分5小时30分50000平方米375分2、学习把低级单位的名数改写成高级单位的名数。
（1）、刚才我们已经认识了名数，那么在生活中我们常常需要进行不同单位名数的改写，这节课我们就来学习名数的改写。
板书课题：名数的改写例如刚才的“375分”，你们是怎样理解的？生：我认为375分中的“分”是时间单位时、分、秒的分，那么375分就是6小时15分。
生：我认为375分的“分”还可以说是人民币的'单位元、角、分的分，那么375分就是3元7角5分师：看来，在生活中一定要把名数说清楚，不然有时还会闹误会呢！刚才几个同学对375分就有自己不同的理解，并且把这个单名数分别化成了6小时15分和3元7角5分这两个不同的复名数，其他的同学能谈谈其中的方法吗？请四人一小组先相互交流一下。
名数的改写
《名数的改写》教案
教学内容：九义数学教材第八册82页的例1、例2及相关内容
教学目标：
1、知识目标：理解名数、单名数、复名数的概念，掌握名数改写的方法。
2、技能目标：应用名数改写的方法将名数进行改写。
3、情感目标：通过合作、自主学习，培养学生的分类比较、分析概括和归纳的能力。
教具准备：投影片等。
教学过程：
一、认识引入：
1、教师出示不同名数
2、师生共同分析名数揭题并板书课题（名数的改写）
3、学生写出不同名数并抽生汇报
二、探究新知
（一）、高级单位的名数改写成低级单位的名数
1、教师出示例题
3米=（）厘米
2、教师帮助学生分析其单位，从而揭示高级单位和低级单位的概念
3、抽生说出其结果并汇报其方法
4、教师进行评价、小结
5、教师出示例题
2吨50千克=（）千克
6、分小组观察讨论：与上题有何异同，应采用什么方法
7、抽生汇报后学生试改
8、教师进行订正
9、教师强调改写方法
10、學生练习
（二）低级单位的名数改写高级单位的名数,
1、教师出示例题
50000平方米=（）公顷
2、学生小组讨论：比较此题与前面有何异同
3、学生汇报后。
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课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例
教学目标
1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写．
2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．
教学重点
使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写．
教学难点
熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．填空：1米＝（）厘米?1公顷＝（）平方米
1时＝（）分?1吨＝（）千克
2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高同学们想不想给他们做个裁判呢好，老师一起帮助你们解决这个问题．
二、探究新知．
1．教学名数、单名数、复名数．
（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘
米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点（
即有数又有单位名称）
教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．
（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？
（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；
带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．
（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．
2．教学例1．
（1）出示例13米＝（）厘米
教师提问：米和厘米之间有什么关系（
1米＝100厘米）
3米是多少厘米5米是多少厘米你是怎么想的
教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．
学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？
（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）
让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．
（2）教师出示2吨50千克＝（）千克
教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同（
是复名数改写成单名数．）
引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？
学生汇报：你是怎样想的？
使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝2000千克，再加50千克，就等于2050千克．
（3）4千米180米＝（）米7米6厘米＝（）厘米
补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米
5时30分＝（）分3日12时＝（）时
（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的.数．
3．教学例2．
出示例2：5000平方米＝（）公顷
375分＝（）时（）分
（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？
教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？
小组讨论交流：应该怎样改写？
学生汇报：说一说是怎样想的？
教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷．
②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分．
同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？
（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）
让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子．
教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.
（2）练一练
6090克＝（）千克（）克?420时＝（）日（）时
490秒＝（）分（）秒??2040毫米＝（）米（）厘米
4．引导学生概括名数改写的方法．
三、巩固练习．
1．刚才这两个小朋友谁说得对呢你能用两种方法说明吗
2．18平方米＝（）平方分米6米45厘米＝（）厘米
5千米300米＝（）米3时20分＝（）分
2千克80克＝（）克2日16时＝（）时
120000平方米＝（）公顷7600千克＝（）吨（）千克
1070毫米＝（）米（）厘米3004米＝（）千米（）米
4000公顷＝（）平方千米?678秒＝（）分（）秒
50个月＝（）年（）个月
2．比较大小．
2小时15分○215分3米5厘米○350厘米49千克○4090克
7米20厘米○720厘米3吨○300千克184时○7日10时
3．解答下面题目．
（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？
（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？
（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？
四、课堂小结．
1．这节课的学习内容是什么？
2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？
3．还有什么疑问？
4．刚才这两个小朋友到底谁重呢30.4千克与32千克哪个更重在今后的课堂上我们将继续学习．
五、布置作业．
1．一种播种机的宽度是4米．用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？
2．每人每天大约吃食盐6克．一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？
板书设计：。