ED ---125.学前教育导论
(学前教育原理)第一篇章学前教育导论
课程
学前课程取决于发展目标，如英语对于提高语言 沟通能力和交际技巧尤为重要，有助于培养创造 力和领导力。
学前教育的实施方案和评估方法
1 实施方案
从教学大纲编写、教材选用、教学方法和手段到教学组织与管理等，应确沟通协作、灵 活多变以及注重个性化差异。
2 评估方法
学前教育的评价应以有形和无形两方面为主。其中，有形的，如能力和知识指标如（领 先学习表现），并非巩固掌握或消化内化真实的学习结果。无形的，如情感、态度和行 为指标基于能力和知识之上，真实地反映了学习表现。
2 重要性
学前教育是人生发展的重要阶段，它关系到孩子终身发展的品质。早期的学前教育可以 培养孩子的好奇心和探究精神，激发创新思维和领导力，有利于孩子更好地适应未来复 杂多变的社会和职业发展。
学前教育的目标和任务
目标
培养儿童的社交能力、语言沟通能力、认知能力 和创造力，为其终身学习奠定基础。
任务
教育智力、性格、行为、道德和自我发展等方面 的掌握，促进儿童在各方面的全面、均衡和协调 发展。
学前教育的现状和挑战
现状
学前教育在我国的发展取得了一定的进展，各类学前教育机构逐渐增多，以园为单位的学前 教育开始普及。
挑战
随着社会经济的快速发展，学前教育面临一些亟待解决的问题，如服务质量不够高、文化教 育水平不够、资源分配不均衡等。
学前教育的原则和理论基础
1
原则
以儿童为中心；以游戏为活动；以教师为主导；以亲情为支持；以全面发展为目 标。
2
理论基础
包括儿童发展理论、游戏理论、教育心理学、教育学、教育原理等。其中，儿童 发展理论是学前教育的核心理论。
3
实践体现
实践中学前教育应遵循儿童发展的规律，保证游戏是一种愉悦的体验方式，使教 师成为儿童心理上的陪伴者。
学前教育导论期末总结
学前教育导论期末总结学前教育是指为了促进幼儿全面发展，提供的针对3-6岁儿童的教育活动。
学前教育导论课程反映了学前教育的基本原理、理论与实践。
在本学期的学前教育导论课程中，我学到了很多关于学前教育的知识和理论，对于儿童的发展和教育有了更深入的了解。
下面是我对本学期学前教育导论课程的总结。
首先，本学期学前教育导论课程帮助我建立了对学前教育的整体认识。
在课堂上，我们学习了学前教育的定义、目标和重要性。
学前教育是帮助幼儿全面发展的教育，旨在促进幼儿的身体、智力、语言、社会和情感等方面的发展。
通过学习，我明白了学前教育对幼儿发展的重要影响，学前教育是儿童教育体系中的重要一环，对于儿童的学习和成长具有深远的影响。
其次，本学期学前教育导论课程强调了儿童发展理论的重要性。
儿童发展理论是指对儿童成长和发展进行科学研究和分析的理论体系。
在课上，我们学习了包括皮亚杰、维果斯基和布鲁纳等在内的著名儿童发展学家的理论。
这些理论帮助我们了解儿童的认知、社会、情感和语言发展等方面，引导我们更好地实施学前教育。
在学前教育导论课中，我们还探讨了幼儿园的课程与教学方法。
课程设置和教学方法是学前教育实施的重要环节。
我们学习了幼儿园常见的课程模式，如主题课程、项目课程和活动课程等。
同时，我们也学习了幼儿园常见的教学方法，如启发式教学、合作学习和探索性学习等。
这些课程和教学方法的学习帮助我们了解如何设计和实施适合幼儿的教育活动。
此外，学前教育导论课程还介绍了幼儿园的评估与评价方法。
评估与评价是衡量教育质量和儿童发展的重要手段。
在课上，我们学习了幼儿园评估与评价的方法和工具，如观察、问卷、测验和记录等。
这些方法和工具可以帮助幼儿园评估幼儿的学习情况和发展水平，为提供更好的学前教育服务提供依据。
最后，学前教育导论课程也强调了家庭与学前教育的紧密联系。
家庭是孩子最早的学习环境，对于幼儿的发展起着至关重要的作用。
在课上，我们学习了家庭与学前教育的关系，如家庭教育和幼儿园教育的协同作用，以及如何与家长合作共同促进幼儿的发展等。
学前教育学导论课件
2023-10-27
目录
• 学前教育学的定义与特点 • 学前教育学的理论基础 • 学前教育学的实践与应用 • 学前教育学的挑战与未来发展 • 总结与反思
01
学前教育学的定义与特 点
定义
学前教育学是一门研究学前教育规律和儿童身心发展规律的学科。它涉及到儿童 教育、儿童心理、儿童健康等多个领域，旨在为儿童的全面发展和终身发展提供 理论支持和实践指导。
人类潜能开发理论
霍尔的人类潜能开发理论，认为儿 童的潜能是无限的，强调通过教育 和环境刺激来激发儿童的潜能。
03
学前教育学的实践与应 用
学前教育课程设计
1 2 3
课程设计的原则
学前教育课程设计应遵循全面性、基础性、发 展性、可接受性等原则，以适应不同年龄段儿 童的认知和情感发展需求。
课程设计的要素
马克思主义教育理论
马克思主义关于教育的观点，认为教育是社会发展的产物，是阶 级斗争的工具，强调教育的阶级性和意识形态性。
学前教育理论
成熟势力说
格塞尔的成熟势力说，认为儿 童的发展是受成熟机制所制约 的，强调儿童身心发展的规律
和年龄特征。
行为主义理论
华生的行为主义理论，认为环境 是决定儿童行为的主要因素，强 调通过环境和教育的塑造作用来 促进儿童的发展。
社会性发展理论
马斯洛的社会性发展阶段理论 ，包括生理需要、安全需要、 归属和爱的需要、尊重需要、 自我实现需要，揭示了儿童社
会性发展的规律和需求。
教育学理论
现代教育理论
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等的教育思想，强调教育要适应儿 童身心发展的规律，培养全面发展的人。
实用主义教育理论
杜威的实用主义教育思想，主张教育即生活，学校即社会，强调 儿童的中心地位和教师的指导作用。
学前教育概论-导论
亚里士多德 《政治观》 教育应该成为国家的事业， 自由民都要接受教育， 并第一次提出划分年龄阶段的问题。
昆体良
人的教育应从摇篮开始，婴儿期间应注重他们语言 的发展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重 大影响； 为儿童挑选好的乳母和教育者
萌芽阶段
夸美纽斯
《大教学论》《母育学校》《世界图解》 世界上第一本学前教育专著：《母育学校 》 近代教育理论的奠基之作： 《大教学论》 《世界图解》是根据“通过眼见耳闻来学 习”的观点编写的带有插图的教科书， 是直接放到儿童手里的读物。
一、国外学前教育理论的产生和发展
1. 学前教育理论的孕育阶段（原始社会—16世纪） 2. 学前教育理论的萌芽阶段（17世纪至19世纪初期 ） 3. 学前教育理论的初创阶段（19世纪中期） 4. 学前教育理论流派的多样化阶段（19世纪后期 至20世纪中期）
孕育阶段
柏拉图 《理想国》、《法律篇》 第一个论述学前教育重要性的人； 第一个提出学前社会教育主张的人； 重视游戏、体育、唱歌、讲故事等活动 对学前儿童发展的价值
卢梭 《爱弥儿》 建议阅读3遍以上 体现的卢梭对教育的观念---自然主义，深深地影响 了现代教育理论。他降低书面知识的重要性，建 议孩子的情感教育先于理性教育。他尤为强调通 过个人经验来学习。 提倡自然教育； 教育应注重儿童精神的存在； 特别重视感官训练；
裴斯泰洛奇 《林哈德与葛武德》 非常重视学前教育； 幼儿教育论就是家庭教育论； 提出了直观教学的思想； 强调儿童身体、智力和道德的发展 “孤儿教育之父”“贫民教育家”
知识链接
二、学前教育学的任务
研究和揭示学前教育学规律的任务； 不断提高学前教育质量的任务； 为广大家长提供科学教育儿童的知识和方法的任务 ； 为国家和相关部门制定学前教育的政策与措施提供 理论依据的任务。
学前教育学导论课件
学前教育学导论课件xx年xx月xx日contents •学前教育学的概念与意义•学前教育的理论与实践•学前教育改革与发展趋势•学前儿童发展与教育•学前教育课程与教学•学前教师职业素养与专业发展目录01学前教育学的概念与意义1学前教育学的定义与内涵23学前教育学是一门研究学前教育规律、方法和实践的学科。
它涉及到儿童身心发展、教育心理学、教育社会学等多个领域。
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，研究内容是如何科学地促进儿童发展。
学前教育学的历史演进20世纪初，学前教育学开始成为一门独立的学科。
20世纪中叶以来，学前教育学得到了迅速的发展，成为一门综合性、应用性的学科。
人类历史上很早就有了学前教育的实践。
学前教育学的意义与价值01学前教育是儿童成长的重要阶段，对于儿童的身心发展有着深远的影响。
02学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，对于提高整个国民素质具有重要的战略意义。
03学前教育对于家庭、社会、国家的发展也有着不可忽视的作用。
02学前教育的理论与实践学前教育理论流派学习环境与经验主义强调为儿童提供有益的学习环境和经验，以帮助他们获得全面发展。
发展理论与精神分析注重儿童心理和生理发展的阶段性，同时关注儿童的精神分析和情感发展。
儿童发现与儿童中心强调对儿童的尊重和热爱，以儿童的兴趣和需要为出发点，注重儿童的自主性和自我实现。
以儿童为中心，通过提供良好的学习环境和丰富的感官刺激，帮助儿童自主探索和学习。
蒙台梭利教育法以问题解决和项目制学习为中心，让学生在实践中发现问题、解决问题并获得知识。
方案教学注重不同文化背景下儿童的教育，以培养具有全球视野和跨文化交流能力的儿童。
多元文化教育学前教育实践模式理论指导实践学前教育理论是学前教育实践的基础和指导，能够帮助教育者更好地理解和解决实际问题。
学前教育理论与实践的关系实践检验理论学前教育实践是学前教育理论的检验和发展，能够帮助教育者发现理论的不足并进行改进。
学前教育学导论
概论：对婴幼儿教育做统一论述
学前教育学 （理论体系）
婴儿教育：婴儿的特点及具体教 育内容、手段、方法等。 幼儿教育：论述幼儿教育的内容 手段、方法等。
• 婴儿教育与幼儿教育是相互连接、性质相近又密切联系的。
（二）幼儿教育的意义
• 1.幼儿教育对个体发展的意义
• 2.幼儿教育对社会发展的意义 • 3. 真正把握幼儿教育的意义，促进每一个幼儿富有个性的
发展
1.幼儿教育对个体发展的意义
• • • （1） 促进生长发育，提高身体素质，使幼儿健康、安全、愉快地成长 （2） 发展儿童的智力潜力和特点，识别和培养他们区别于他人的智能和兴 趣，帮助他们实现富有个性的发展 （3） 培养良好的品行和性格，促进个性、人格的完善和健康发展
•
（4） 激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣，丰富他们的审美经验，使 之体验到自由表达和创造的快乐
教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行
（三）资本主义社会的幼儿教育 欧文创办——“幼儿学校”（第一所幼儿教育机构） 幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物
2、幼儿教育机构的产生和发展
德国幼儿教育家福禄培尔1840 年把幼儿教育机构命名为“幼
儿园”，创办了世界上第一所
幼儿园，被誉为“幼儿园之父” 我国自己创办的第一所幼儿教育机 构是1903年在湖北武昌创办的湖北 幼稚园，1904年清政府将其改名为
三、学前教育学的特点
1
年轻的学科
2
不断发展的学科
4
综合性的学科
实践性很强的学科
3
第二节 学前教育学的形成与发展
一
学前教育学的形成与发展阶段
二
当代学前教育学的发展趋势
三
中国学前教育的研究工作的开展
《学前教育专业导论》课程教学大纲
《学前教育专业导论》课程教学大纲一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应达到以下几方面的目标：
目标1. 正确认识学前教育专业的内涵、特征、发展及存在价值。
目标2. 了解专业涉及的主要学科知识和课程体系、专业人才培养基本要求。
目标3. 知道专业学习与自我成长的有效途径和方法，做好专业学习规划。
目标4. 培养专业认同感，激发专业学习兴趣。
课程目标对毕业要求的支撑关系表
1
三、教学内容与预期学习成效
2
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1、《幼儿园教师专业标准（试行）解读》.教育部教师工作司组编.北京师范大学出版社，2013.
2、教育部教育工作司.教师教育课程标准（试行）解读〔M〕.北京师范大学出版社.
3、张燕.幼儿教师专业发展〔M〕.北京师范大学出版社.2012.
制定人：
审定人：
2020年6月
3。
学前教育学导论(课堂PPT)
3. 学前教育对于家庭的价值
综上：学前教育非常重要，而学前教育对于人的发展的价
值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的，它对于教育
事业、家庭和社会发展的价值都以其对于人的发展的价值
为中介来实现。
9
.
一、学前教育
（四）学前教育的特点
1. 基础性 从教育体制的角度。 从人的发展的角度。
2. 福利性 1987年《国务院办公厅转发国家教育委员会等部门关于明确
幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》 1996年颁布的《幼儿园工作规程》
3. 保教并重 《幼儿园工作规程》中的表述：“是基础教育的有机组成部 10
分”。 与其他教育阶段不同：强调教中有保，保中有教。
.
二、学前教育学
（一）学前教育学的概念
是教育学科的一个年龄分支科学。 是研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。
教育 教育是人类社会特有的一种社会现象和社会活动（广义、
狭义）。 人的一生按年龄分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、
青年期、成年期、老年期等。
学前教育 从出生到六岁儿童的教育， 包括3岁前的婴儿教育和
3~6岁的幼儿教育两个有机联系的过程。 我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分， 5
11
二、学前教育学
（二）学前教育学的主要内容
.
学前教育与学前教育学
学前教育学的基础
学前儿童与教师
学前教育的目标
学前儿童全面发展教育
学前课程
学前教育活动
学前儿童游戏
12
学前教育环境
.
二、学前教育学
（三）学前教育学的任务
总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理 论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势。
第一章 学前教育学导论.
第二节 学前教育学的产生与发展
（三）卢梭（法国）
（3)道德教育主张：“自然后果法” 4.评价 进步性:提出了具有进步意义的儿
童观和教育观 局限性：片面强调顺应自然，没
有考虑社会发展对教育的制约
第二节 学前教育学的产生与发展
（四）裴斯泰洛奇（瑞士） 1.教育特色：贫民教育 2.教育著作《林哈德和葛笃德》
第一节 学前教育与学前教育学
四、学前教育学的研究方法
（一）定义 在学前教育科学研究的过程中，采用科学的思维方式，遵循一定
的研究程序，对教育问题进行研究的具体方法和手段。 （二）研究方法 1.观察法 观察法是研究者凭借自己的感觉器官和其他辅助工具，有目的、
有计划地考察学生或教育现象等研究对象的研究方法。
（2）恩物
“恩物”就是依据这种思想为幼儿进行游戏和其他活动所设计的 一套教具。恩物通常有六种。
第一种是六个不同颜色的毛线球。 第二种恩物是由木制的圆球、立方体和圆柱体组成。 随后的四种恩物的是把立方体按照不同的分割方法分割而成的。
6.福禄培尔幼儿教育思想的评价 总之，福禄培尔的一生的贡献主要在学前教育方面。他曾经
（三）卢梭（法国）
1.代表著作：《爱弥儿》 2.重要贡献：“儿童的发现者”，首次提出正确
的儿童观。 3.教育理论：“自然教育理论” （1）教育思想：教育应该以自然为法，遵循人的
发展天性。 （2）教育阶段： 0-2岁：身体养护，父亲为教师，母亲为保姆 2-12岁：感官训练，自由活动探索 12-15岁：智育为主 15-20岁：道德教育
第一节 学前教育与学前教育学
（二）研究方法
4.个案研究法 个案研究法是教师利用相关研究方法对个别儿童进行全面系统的研
绪论学前教育学导论优秀PPT
对学校各类人员提出了不同的管理性规定； 非常重视纪律和规章制度在学校管理中的作用。
3.论普及教育和统一学制 夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育
的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应 当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出 了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。 普及教育的必要性：人应该成为理性的动物； 普及教育的可能性：一切人都能接受共同的教育； 普及教育的主要场所：应该设在公立的初等学校里。
2
第一章 学前教育学导论
1
2020/4/29
Q&A
学前教育重要吗？ 学前教育是什么？ 学前教育有哪些形式？ 学前教育有什么特点？ 学前教育如何产生与发展？
2
2020/4/29
学前教育与学前教育学
教育——人类社会特有的一种社会现象和社会活动
广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想 品德的形成和发展的各种活动。
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2020/4/29
4．论学年制和班级授课制
夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一， 就是他所确立的班级教学制度及其理论。直到17世 纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。
根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便 使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考 试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开 学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、 每周、每日、每时都按计划进行各项工作。
主要特点： 受国家法规、政策的约束和指导 有目的有计划 有符合标准的房舍、设备、场地 工作人员的专业性
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2020/4/29
学前教育的重要性
对于人的发展的价值 1、学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 2、学前教育对于人的认知发展的重要性 对于教育事业发展的价值 对于家庭的价值
学前教育学导论课件
参加学术会议
学前教育教师可以通过参加学术 会议，了解最新的研究成果和教 育动态，与同行交流和分享经验
。
参与课题研究
学前教育教师可以参与课题研究 ，通过研究和实践相结合的方式
，提高自己的专业水平。
05
学前教育改革与发展趋势
学前教育改革的背景与动因
背景
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，学前教育的重要性逐渐凸显。传统 的学前教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，因此需要进行改革。
多元智能理论
加德纳的多元智能理论认为，每个人有不同的智能类型和优势，应该根据每个孩子的特点 进行个性化教育。这为教育者提供了新的视角，即教育应该注重发现和培养每个孩子的潜 力。
建构主义学习观
建构主义学习观强调儿童通过自己的经验和思考来构建知识，而不是被动地接受信息。在 这种观点下，教师是引导者和支持者，帮助孩子在探索和实践中学习和成长。
案例四：学前教育评价体系的建立与应用
总结词
学前教育评价体系的建立与应用是学前教育实践中的重 要环节，通过对教育过程和教育结果的评价，及时发现 问题并改进教学方法和策略。
详细描述
学前教育评价体系的建立与应用包括设计评价方案、采 集和分析数据、反馈评价结果等环节。评价方案要注重 全面性和可操作性，涵盖教育目标、教学内容、教学方 法等方面。采集和分析数据要采用科学的方法和技术， 确保数据的准确性和可靠性。反馈评价结果要及时、客 观、具体，为教师和教育机构提供有益的参考和指导。
案例五：学前教育改革与实践的创新探索
总结词
学前教育改革与实践的创新探索是推动学前教育发展 的重要动力，需要不断探索新的教育理念和方法，创 新教育模式和教育体系。
学前教育导论心得体会（通用5篇）
学前教育导论心得体会（通用5篇）学前教育导论心得体会（通用5篇）心中有不少心得体会时，可以将其记录在心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编整理的学前教育导论心得体会（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
学前教育导论心得体会1高质量的保育教育已成为全世界学前教育改革所关注的重要问题之一，那么怎样的幼儿园保育教育活动才是高质量的活动。
听了两位教授的专题讲座，我从中深受感触。
一、改变保教人员的态度在我们平时的教育活动中，何为一个好老师？我们一致认为唱歌、舞蹈、美工、教育教学技能较强的老师，才是好老师，为此我们幼儿园多次举办专业技能、教学技能大赛来衡量教师能力的强弱。
可是，在幼儿园的一日保教活动中，教师的专业技能真的是最重要的吗？听了教授的讲座，让我有了新的认识。
高质量的保教活动，教师的专业技能不是最重要的，而是保教人员对幼儿的态度。
如果一位老师一直用粗暴的语言和方式和幼儿交流，使幼儿害怕和老师说话，看见老师就像猫见了老鼠一样，这能说是高质量的教育？因此，在幼儿园的一日保教活动中，要想孩子更好的发展，我们老师要改变对幼儿的态度。
这就要求老师要爱自己的事业，既然选择了这份职业，我们就要用心去做，用爱和孩子交流，用和蔼的态度对孩子，用欣赏的眼光看孩子，用一份母爱容纳孩子，这样，孩子才会快乐，身心才会更好的发展。
二、以游戏为基本教育活动游戏是幼儿的天性。
《纲要》中指出“幼儿园教育应以游戏为基本活动，让幼儿通过游戏来学知识，在游戏中健康成长。
”那么在幼儿园一日活动中如何开展以游戏为主的活动，使幼儿在玩中学呢？听了这几节讲座，我意识到，以游戏为主的基本活动是在幼儿主导下的经验活动，而不是老师高控下的幼儿活动。
在幼儿的一日保教活动中，如：生活活动、集体教学、区域活动、常规活动等都以游戏融入，以游戏为主设计活动，让幼儿在游戏中学知识，体验游戏带来的乐趣。
三、凸显园本教研，提升教研质量园本教研如何引领和支持教师在贯彻实施《纲要》《指南》的过程中，改变教学关系、师幼关系，真正形成“合作探究式”的师幼互动，成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者？在听了老师的讲座后，作为幼儿园的教学管理者，我有了新的方向。
《学前教育学导论》课件
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，主要关注儿童 在家庭、幼儿园、社区等环境中的发展与教育。
学前教育的重要性
学前教育对儿童的发展具有重 要影响，良好的学前教育能够 促进儿童的认知、语言、社交 、身体发育等方面的全面发展 。
学习。
合作者
与幼儿、家长和同事合 作，共同促进幼儿的发
展。
评估者
定期评估幼儿的发展状 况，为进一步的教育计
划提供依据。
学前教育教师的专业素质
01
02
03
04
专业知识
掌握学前教育的基本理论和实 践知识。
教学技能
具备良好的教学设计和实施能 力。
沟通能力
与幼儿、家长和同事进行有效 沟通。
观察与评估能力
能准确观察和评估幼儿的发展 状况。
学前教育法律法规是规定学前教育事业发展和管理的一系列法律、法规
和规章的总称。
02
学前教育法律法规的内容
主要包括学前教育的性质、地位、管理体制、投入保障、教师资格和权
益保障等方面。
03
学前教育法律法规的意义
学前教育法律法规是保障和促进学前教育事业发展的重要保障，它能够
规范和约束学前教育行为，保障教师的权益，促进学前教育的健康发展
总结词
以儿童全面发展为目标，强调游 戏和活动的作用
详细描述
福禄贝尔教学法认为教育的目标 应该是促进儿童的全面发展，通 过游戏和各种活动来激发儿童的 创造力和想象力。
福禄贝尔教学法
总结词
重视手工劳动和艺术教育
详细描述
福禄贝尔教学法强调手工劳动和艺术教育在儿童发展中的重要性，认为这些活动可以帮助儿童培养实践能力和审 美观念。
第一章：学前教育导论
（二）学前教育学的特点
1
年轻的学科
2
不断发展的学科
4
综合性的学科
实践性很强的学科
3
（三）学前教育学的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象 0——6岁前 儿童教育问题
任务 1、总结实践经验，进行理 论研究引进国外先进思想 探讨规律； 2、指导实践提高学前科学 教育水平； 3、提供依据基本理论的研 究，为国家和有关部门制 订政策、措施、进行教育 改革提供理论依据。
对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。
• 创立了？理论，一生致力于探索中国化、平民化、科 学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科 活教育 研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理发展的最 早的学者之一。
活教育
在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创建了 活教育。其教育的三大目标是—— ①做人、做中国人、做现代中国人；②做中教、 做中学、做中求进步；③大自然、大社会是我们的 活教材。 1、教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神办幼儿园， 必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学 习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教 师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式， 消极地管束幼儿等等。这样的要求体现了一种全新 的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。
5、教育原则 陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如 “凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的， 让他自己想”等，体现了尊重幼儿的主体性， 重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思 想，奠定了幼儿园教育原则的基础。
陈鹤琴教育主张总结
（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童
良好的习惯；
（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家 庭合作教育儿童；
学前教育学课程第一部分
LOGO
目录
第一章 导论 第二章 学前儿童观 第三章 学前教育观 第四章 学前教育的课程
第五章 幼儿园的社会教育
目录
第六章 幼儿园的游戏活动 第七章 幼儿园家庭教育的指导 第八章 幼儿教师 第九章 国外学前教育的改革及启示
《学前教育学》考试
第一章 导论
第一节 学前教育与学前教育学 第二节 学前教育的理论与实践 第三节 学前教育学的学习与研究方法
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三、学前教育理论的发展
❖杜威
❖ 《我的教育信条》 ❖ 主张：教育应该以儿童为中心 ❖ 教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改
造 ❖ 从做中学
教育应该以儿童的本能，能力为起点， 应当让儿童充分表现自己的生命力， 儿童的本能、能力的生长是通过其经 验的不断改组改造而实现的，儿童本 能的生长、发展及经验的改造过程表 现为社会性的活动就是生活。
❖ 颜之推著《颜氏家训》 ❖ 南宋朱熹编的《童蒙须知》和《小学》。也注重胎教，他
认为孕妇应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听”，以 使胎儿能够“气禀正而方理全”。乳母必须有“宽裕、慈、 惠、温、良、恭、敬”等道德品质。
二、学前教育理论的建立
❖幼儿园之父----福禄贝尔
❖ 代表作《人的教育》，这本著作主要论述了关于 婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了 其学前教育思想；
福禄贝尔为儿童设 计的游戏与作业材 料——恩物
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德国教育家福禄贝尔
福禄贝尔主要成就（贡献）： 1、建立了学前教育机构； 2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教
育思想和理论； 3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法； 4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推
第一章 学 前 教 育 导 论
不同时期
十七世纪（夸美纽斯） 1840年后（第一所幼儿园建立）
学前教育对象
0-6岁儿童 3至6岁儿童
20世纪60年代前（前苏联）
1978年曼谷会议 1981年巴黎“国际学前教育协商会议”
0-7岁儿童
胎儿-入学前儿童 0-入学前儿童
国家
英 国
学前教育对象
2-7岁的儿童
学前教育机构
2-5岁的保育学校教育 5-7岁的幼儿学校教育 0-3岁的婴幼儿教育 3-4岁的幼儿园教育 5岁的学前班教育 5-8岁的1-3年级小学教育 0-3岁的先学前期教育 3-6岁的幼儿教育
四、发展适宜性原则
年龄发展 适宜性
发展 适宜性 个体发展 适宜性 文化 适宜性
五、重视个别差异的原则
（一）儿童发展存在性别差异
（二）儿童发展存在学习特征上的差异
（三）儿童发展存在文化差异
六、以游戏为基本活动的原则
• 我们应该树立正确的游戏价值观，鼓励学前
儿童的游戏行为，提供丰富的游戏材料和充足的
②喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的
情感和体验；
③能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
四
第四节
学前教育的原则
一、尊重儿童的原则
•
•
儿童是作为一个独立的个体存在于社会之中
的，他们拥有与成人一样的人的尊严和权利。 同时，儿童作为社会中的特殊成员，还享有 不同于成人的特殊权利，如生存权、受教育权、 受抚养权、发展权等。
1981年 国家教育部
1989年 国家教委
1996年 国家教委
2001年 国家教育部
语言领域
①乐意与人交谈，讲话礼貌； ②注意倾听对方讲话，能理解日常用语； ③能清楚地说出自己想说的事； ④喜欢听故事、看图书； ⑤能听懂和会说普通话。