学前教育学导论71页PPT
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学前教育学第2版全套PPT完整教学课件
创新能力
能够不断探索新的教育方法和 手段，提高教育质量。
2024/1/25
23
学前教育教师的专业成长与发展途径
学历教育
通过参加学前教育专业的学历教育，系统学 习专业知识。
在职培训
参加各类在职培训，不断更新教育观念和教 学技能。
自我学习
通过阅读专业书籍、参加学术研讨会等方式 ，拓宽视野，提高专业素养。
具体运算阶段
能够进行简单的逻辑运算，理解事物的可逆性和守恒性。
2024/1/25
教育策略
提供丰富的感知觉刺激，鼓励儿童进行探索和发现；通过 游戏和活动培养儿童的观察力和思维能力；引导儿童进行 简单的逻辑运算和问题解决。
9
学前儿童情感发展与教育
• 情感表达逐渐丰富：学前儿童的情感表达逐渐从单一向多样化发展，能够表达更复杂的情感。 • 情感理解能力增强：开始理解他人的情感，并尝试与他人建立情感联系。 • 情感调节能力初步形成：逐渐学会控制自己的情绪，采取适当的情感调节策略。 • 教育策略：营造温馨、和谐的情感氛围，让儿童感受到关爱和支持；鼓励儿童表达自己的情感，倾听他们的心声；引导儿
2024/1/25
14
学前教育教学方法与手段
01
02
03
教学方法概述
介绍常用的学前教育教学 方法，如直观法、口授法 、游戏法等，并分析各种 方法的优缺点。
2024/1/25
教学手段运用
探讨如何运用各种教学手 段，如多媒体、实物教具 、环境创设等，提高教学 效果。
教学活动设计
阐述如何设计有趣且富有 教育意义的教学活动，包 括活动目标、内容、形式 、评价等方面的考虑。
童理解他人的情感，培养同理心和关爱他人的品质；帮助儿童学会控制自己的情绪，培养情感调节能力。
《学前教育学》课件
04
学前教育的发展趋势和挑战
学前教育的发展趋势
早期教育逐渐普及
随着社会对早期教育的重视程度 不断提高，越来越多的家庭开始 重视孩子的学前教育，早期教育
逐渐成为一种普遍现象。
教育方式多元化
传统的学前教育方式已经不能满 足现代社会的需求，因此，教育 方式逐渐向多元化发展，如亲子 教育、社区教育、家庭教育等。
计。
03
学前教育的方法和策略
学前教育的教育方法和手段
观察法
通过观察幼儿的行为、 语言、表情等，了解其 发展状况和需求，为教
育提供依据。
实验法
通过实验设计，对幼儿 进行有目的、有计划的 教育干预，以观察教育
效果。
案例法
通过对幼儿实际生活场 景的描述和分析，提供 具体的教育方案和策略
。
互动法
通过教师与幼儿之间的 交流、互动，促进幼儿 的语言、认知、情感和
实践方法
组织亲子活动、家长会、家庭教育讲座等，提高家长的教育 素质和参与度。
学前教育的社会应用和实践
社会应用
学前教育机构应与社会各界合作，如社区、企业、公益组织等，共同促进儿童发 展。
实践案例
某幼儿园与当地博物馆合作，开展“小小讲解员”活动，培养儿童的社会适应能 力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
05
学前教育的实践和应用
学前教育的实践模式和案例
实践模式
以儿童为中心，注重游戏化教学，强 调师生互动和家长参与。
案例
某幼儿园采用蒙台梭利教学法，通过 丰富的教具和自由的学习环境促进儿 童全面发展。
学前教育的家庭教育实践
家庭教育的重要性
家长是孩子的第一任教育者，家庭教育对孩子的性格、习惯 和价值观有深远影响。
学前教育学ppt课件完整版
学前教育学ppt课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
第一章导论(学前教育学李生兰)PPT课件
组织的活动和施加的影响。
•
胎儿
婴儿 （0-3岁）
幼儿 （3-6、7岁）
学前教育的机构与形式
• （一）胎儿学校 对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
• （二）托儿所 对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
• （三）幼儿园 对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门
负责。 • （四）托幼园所一体化
•《世界图解》是世界上第一本图文并茂的 儿童读物。
• 他重视学前教育，提出学前教育应遵循 儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的 、愉快的体验；
• 感官教育是学前儿童学习的基础。
• 4.卢梭
• . 代表作：《爱弥儿》
• . 强调教育要回归自然，按照儿童的 自然发展历程来进行教育。
• . 卢梭的教育思想是传统教育和现代 教育的分水岭，教育
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的 儿童。主要由工厂兴办。
二、学前教育的机构及形式
• （五）幼儿班 城镇、农村，附设在小学。
• （六）儿童福利院 招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾 儿童。
• （七）SOS国际儿童村 收养孤儿的国际慈善组织。
• （八）Hale Waihona Puke 庭教育 在家庭中对学前儿童进行的教育。
• 蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：
• 一是具有吸引力
•
（儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，
能持续地从环境中吸收感觉信息）
• 这种吸引力的发展分两个阶段：
• 1.无意识吸收心理阶段（从出生到3岁）；
• 2.有意识地吸收心理阶段（从3岁到6岁）。
• 二是儿童的心理发展具有敏感期
•
胎儿
婴儿 （0-3岁）
幼儿 （3-6、7岁）
学前教育的机构与形式
• （一）胎儿学校 对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
• （二）托儿所 对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
• （三）幼儿园 对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门
负责。 • （四）托幼园所一体化
•《世界图解》是世界上第一本图文并茂的 儿童读物。
• 他重视学前教育，提出学前教育应遵循 儿童的自然，给儿童一种积极的、自由的 、愉快的体验；
• 感官教育是学前儿童学习的基础。
• 4.卢梭
• . 代表作：《爱弥儿》
• . 强调教育要回归自然，按照儿童的 自然发展历程来进行教育。
• . 卢梭的教育思想是传统教育和现代 教育的分水岭，教育
托儿所、幼儿园联在一起，招收出生几个月至六周岁的 儿童。主要由工厂兴办。
二、学前教育的机构及形式
• （五）幼儿班 城镇、农村，附设在小学。
• （六）儿童福利院 招收残疾儿童的社会福利机构，主要是被父母遗弃的残疾 儿童。
• （七）SOS国际儿童村 收养孤儿的国际慈善组织。
• （八）Hale Waihona Puke 庭教育 在家庭中对学前儿童进行的教育。
• 蒙台梭利认为儿童的心理主要有两个特点：
• 一是具有吸引力
•
（儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，
能持续地从环境中吸收感觉信息）
• 这种吸引力的发展分两个阶段：
• 1.无意识吸收心理阶段（从出生到3岁）；
• 2.有意识地吸收心理阶段（从3岁到6岁）。
• 二是儿童的心理发展具有敏感期
学前教育学导论课件
《学前教育学导论课件》
2023-10-27
目录
• 学前教育学的定义与特点 • 学前教育学的理论基础 • 学前教育学的实践与应用 • 学前教育学的挑战与未来发展 • 总结与反思
01
学前教育学的定义与特 点
定义
学前教育学是一门研究学前教育规律和儿童身心发展规律的学科。它涉及到儿童 教育、儿童心理、儿童健康等多个领域，旨在为儿童的全面发展和终身发展提供 理论支持和实践指导。
人类潜能开发理论
霍尔的人类潜能开发理论，认为儿 童的潜能是无限的，强调通过教育 和环境刺激来激发儿童的潜能。
03
学前教育学的实践与应 用
学前教育课程设计
1 2 3
课程设计的原则
学前教育课程设计应遵循全面性、基础性、发 展性、可接受性等原则，以适应不同年龄段儿 童的认知和情感发展需求。
课程设计的要素
马克思主义教育理论
马克思主义关于教育的观点，认为教育是社会发展的产物，是阶 级斗争的工具，强调教育的阶级性和意识形态性。
学前教育理论
成熟势力说
格塞尔的成熟势力说，认为儿 童的发展是受成熟机制所制约 的，强调儿童身心发展的规律
和年龄特征。
行为主义理论
华生的行为主义理论，认为环境 是决定儿童行为的主要因素，强 调通过环境和教育的塑造作用来 促进儿童的发展。
社会性发展理论
马斯洛的社会性发展阶段理论 ，包括生理需要、安全需要、 归属和爱的需要、尊重需要、 自我实现需要，揭示了儿童社
会性发展的规律和需求。
教育学理论
现代教育理论
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等的教育思想，强调教育要适应儿 童身心发展的规律，培养全面发展的人。
实用主义教育理论
杜威的实用主义教育思想，主张教育即生活，学校即社会，强调 儿童的中心地位和教师的指导作用。
2023-10-27
目录
• 学前教育学的定义与特点 • 学前教育学的理论基础 • 学前教育学的实践与应用 • 学前教育学的挑战与未来发展 • 总结与反思
01
学前教育学的定义与特 点
定义
学前教育学是一门研究学前教育规律和儿童身心发展规律的学科。它涉及到儿童 教育、儿童心理、儿童健康等多个领域，旨在为儿童的全面发展和终身发展提供 理论支持和实践指导。
人类潜能开发理论
霍尔的人类潜能开发理论，认为儿 童的潜能是无限的，强调通过教育 和环境刺激来激发儿童的潜能。
03
学前教育学的实践与应 用
学前教育课程设计
1 2 3
课程设计的原则
学前教育课程设计应遵循全面性、基础性、发 展性、可接受性等原则，以适应不同年龄段儿 童的认知和情感发展需求。
课程设计的要素
马克思主义教育理论
马克思主义关于教育的观点，认为教育是社会发展的产物，是阶 级斗争的工具，强调教育的阶级性和意识形态性。
学前教育理论
成熟势力说
格塞尔的成熟势力说，认为儿 童的发展是受成熟机制所制约 的，强调儿童身心发展的规律
和年龄特征。
行为主义理论
华生的行为主义理论，认为环境 是决定儿童行为的主要因素，强 调通过环境和教育的塑造作用来 促进儿童的发展。
社会性发展理论
马斯洛的社会性发展阶段理论 ，包括生理需要、安全需要、 归属和爱的需要、尊重需要、 自我实现需要，揭示了儿童社
会性发展的规律和需求。
教育学理论
现代教育理论
夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等的教育思想，强调教育要适应儿 童身心发展的规律，培养全面发展的人。
实用主义教育理论
杜威的实用主义教育思想，主张教育即生活，学校即社会，强调 儿童的中心地位和教师的指导作用。
学前教育学导论课件
学前教育学导论课件xx年xx月xx日contents •学前教育学的概念与意义•学前教育的理论与实践•学前教育改革与发展趋势•学前儿童发展与教育•学前教育课程与教学•学前教师职业素养与专业发展目录01学前教育学的概念与意义1学前教育学的定义与内涵23学前教育学是一门研究学前教育规律、方法和实践的学科。
它涉及到儿童身心发展、教育心理学、教育社会学等多个领域。
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，研究内容是如何科学地促进儿童发展。
学前教育学的历史演进20世纪初，学前教育学开始成为一门独立的学科。
20世纪中叶以来，学前教育学得到了迅速的发展，成为一门综合性、应用性的学科。
人类历史上很早就有了学前教育的实践。
学前教育学的意义与价值01学前教育是儿童成长的重要阶段，对于儿童的身心发展有着深远的影响。
02学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，对于提高整个国民素质具有重要的战略意义。
03学前教育对于家庭、社会、国家的发展也有着不可忽视的作用。
02学前教育的理论与实践学前教育理论流派学习环境与经验主义强调为儿童提供有益的学习环境和经验，以帮助他们获得全面发展。
发展理论与精神分析注重儿童心理和生理发展的阶段性，同时关注儿童的精神分析和情感发展。
儿童发现与儿童中心强调对儿童的尊重和热爱，以儿童的兴趣和需要为出发点，注重儿童的自主性和自我实现。
以儿童为中心，通过提供良好的学习环境和丰富的感官刺激，帮助儿童自主探索和学习。
蒙台梭利教育法以问题解决和项目制学习为中心，让学生在实践中发现问题、解决问题并获得知识。
方案教学注重不同文化背景下儿童的教育，以培养具有全球视野和跨文化交流能力的儿童。
多元文化教育学前教育实践模式理论指导实践学前教育理论是学前教育实践的基础和指导，能够帮助教育者更好地理解和解决实际问题。
学前教育理论与实践的关系实践检验理论学前教育实践是学前教育理论的检验和发展，能够帮助教育者发现理论的不足并进行改进。
学前教育学ppt课件
三、学前教育理论的发展 杜威 《我的教育信条》 蒙台梭利 《儿童的发现》、《蒙台梭利 法》、《蒙台梭利手册》、《童年的秘密》 马斯洛 “需要层次说” 陶行知 《创设乡村幼稚园宣言书》、《如 何使幼稚教育普及》、《幼稚园之新大陆》 陈鹤琴 皮亚杰 “认知发展理论” 埃里克森 “人格发展理论”
第三节 学前教育学的研习方法
另外，还有儿童游戏场、儿童 玩具图书馆、儿童博物馆、玩具图 书大篷车、玩具图书流动站等非正 规的社会学前教育形式。
三、学前教育学的研究对象和内容
学前教育学是专门研究学前教育现象， 揭示学前教育规律的一门科学。 内容包括：
（1）儿童观的演变与发展 （2）教育观的形成与变革 （3）学前教育的目标与任务 （4）学前教育课程的种类与评价 （5）学前教育活动的内容与形式 （6）学前教育的途径与策略 （7）学前教育的社会化 （8）学前教育师资的资格与培训
二、儿童权利的中国承诺 中国是一个发展中国家，有１２亿多 人口，其中１６岁以下儿童有３亿多，约 占世界儿童总数的五分之一。
如何看待中国儿童今天的状况呢？联 合国《世界儿童状况1996》曾公布过的一 组数字，已反映了几个方面的具体情况：
--关于儿童的基本指标，１９９４年５岁以下儿童的 死亡率，发展中国家平均为１０１‰，东亚和太平洋地区 平均为５６‰，中国为４３‰。 --关于儿童的营养状况，１９８０年到１９９４年， 低体重（中重度）儿童的比例，发展中国家平均为３５％， 东亚和太平洋地区平均为２３％，中国为１７％。 --关于儿童的卫生状况，１９９４年１岁儿童卡介苗、 百白破、小儿麻痹和麻疹的免疫所占的百分比，发展中国 家平均分别为８７％、８０％、８０％和７８％，东亚和 太平洋地区平均分别为９４％、９１％、９２％和８９％， 中国分别为９４％、９３％、９４％和８９％。 --关于儿童的教育状况，１９８６年至１９９３年， 发展中国家的小学净入学率男女平均分别为８７％和８０ ％，东亚和太平洋地区平均分别为９９％和９４％，中国 分别为９９％和９４％。
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育学导论(课堂PPT)
3. 学前教育对于家庭的价值
综上：学前教育非常重要，而学前教育对于人的发展的价
值是学前教育诸多价值中最核心、最根本的，它对于教育
事业、家庭和社会发展的价值都以其对于人的发展的价值
为中介来实现。
9
.
一、学前教育
（四）学前教育的特点
1. 基础性 从教育体制的角度。 从人的发展的角度。
2. 福利性 1987年《国务院办公厅转发国家教育委员会等部门关于明确
幼儿教育事业领导管理职责分工请示的通知》 1996年颁布的《幼儿园工作规程》
3. 保教并重 《幼儿园工作规程》中的表述：“是基础教育的有机组成部 10
分”。 与其他教育阶段不同：强调教中有保，保中有教。
.
二、学前教育学
（一）学前教育学的概念
是教育学科的一个年龄分支科学。 是研究从初生至六岁儿童教育现象及其规律的科学。
教育 教育是人类社会特有的一种社会现象和社会活动（广义、
狭义）。 人的一生按年龄分为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、
青年期、成年期、老年期等。
学前教育 从出生到六岁儿童的教育， 包括3岁前的婴儿教育和
3~6岁的幼儿教育两个有机联系的过程。 我国的学前教育是社会主义教育事业的有机组成部分， 5
11
二、学前教育学
（二）学前教育学的主要内容
.
学前教育与学前教育学
学前教育学的基础
学前儿童与教师
学前教育的目标
学前儿童全面发展教育
学前课程
学前教育活动
学前儿童游戏
12
学前教育环境
.
二、学前教育学
（三）学前教育学的任务
总结我国的学前教育实践，借鉴国外学前教育的先进理 论和经验，探讨学前教育的规律及发展趋势。
第一章导论(学前教育学李生兰)PPT课件
三、学前教育学的研究对象和内容
• 学前教育学定义：学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教 育规律的一门科学。
• 研究内容 • （1）儿童观的演变与发展； • （2）教育观的形成与变革； • （3）学前教育的目标与任务； • （4）学前教育课程的种类与评价； • （5）幼儿园社会教育的价值与实施； • （6）幼儿游戏的价值与指导； • （7）幼儿园家庭教育指导的内容与原则；
•
• （5）指出学前教育要注意游戏化。指 出“游戏、学习和工作”这些活动是“不 可分割的整体”，是未来“光明幸福生活 的基础”。
•
福禄培尔创立了一个独特的游戏体
系，这一体系的主要特征是操作“恩物”
。
三、学前教育理论的发展
• （一）杜威
•
美国人，是20世纪最伟大的教育
思想家之一，他的教育思想不仅为现代
组织的活动和施加的影响。
•
胎儿
婴儿 （0-3岁）
幼儿 （3-6、7岁）
学前教育的机构与形式
• （一）胎儿学校 对胎儿进行教育的专门场所，主要由医务部门管理。
• （二）托儿所 对0-3岁的儿童进行教育的专门机构，全天开放。
• （三）幼儿园 对3-6周岁的儿童进行教育的专门机构，主要由教育部门
负责。 • （四）托幼园所一体化
谢谢大家
荣幸这一路，与你同行
It'S An Honor To Walk With You All The Way
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
• 教师指导幼儿活动的艺术在于：和幼儿共同游戏，共同工作。
• （6）幼儿园要和家庭紧密配合，儿童教育是幼稚园和家庭共同的责 任。
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
学前教育学课ppt课件(2024)
25
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
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2024/1/26
02
学前儿童发展与教育
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学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
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2024/1/26
04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
学前教育反思与改进策略
2024/1/26
01
教学方法是否灵活多样，能够激 发幼儿的学习积极性？
02
教学评价是否客观公正，能够真 实反映幼儿的发展状况？
26
学前教育反思与改进策略
改进策略
调整教学目标，使其更加符合幼儿的实际情况和发展需求。
2024/1/26
优化教学内容，增加趣味性、实用性和探究性元素。
个体差异表现
每个学前儿童在身心发展、认 知能力、情感表达等方面都存
在差异。
2024/1/26
教育对策制定
针对学前儿童的个体差异，制 定个性化的教育计划，关注每 个孩子的成长需求。
灵活调整教学方法
根据学前儿童的学习特点和兴 趣爱好，灵活调整教学方法和 手段，激发孩子的学习兴趣和 积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前 儿童的成长和发展，形成教育
2024/1/26
5
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024/1/26
6
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02
学前儿童发展与教育
7
学前儿童身心发展特点
身体发育迅速
学前儿童身体发育速度非常快，
包括身高、体重、骨骼、肌肉等
方面的增长。
03 家园合作
加强与家长的沟通和合作，共 同促进儿童全面发展。
0 评价方式 4采用形成性评价和终结性评价
相结合的方式，全面了解儿童 的发展状况和学习成果。
14
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04
学前教育方法与手段
15
游戏在学前教育中的运用
绪论学前教育学导论优秀PPT
主张建立统一的学校制度和学年制度，并从理论上 阐述了班级授课制的作用和意义；
对学校各类人员提出了不同的管理性规定； 非常重视纪律和规章制度在学校管理中的作用。
3.论普及教育和统一学制 夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育
的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应 当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出 了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。 普及教育的必要性：人应该成为理性的动物； 普及教育的可能性：一切人都能接受共同的教育； 普及教育的主要场所：应该设在公立的初等学校里。
2
第一章 学前教育学导论
1
2020/4/29
Q&A
学前教育重要吗？ 学前教育是什么？ 学前教育有哪些形式？ 学前教育有什么特点？ 学前教育如何产生与发展？
2
2020/4/29
学前教育与学前教育学
教育——人类社会特有的一种社会现象和社会活动
广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想 品德的形成和发展的各种活动。
17
2020/4/29
4．论学年制和班级授课制
夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一， 就是他所确立的班级教学制度及其理论。直到17世 纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。
根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便 使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考 试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开 学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、 每周、每日、每时都按计划进行各项工作。
主要特点： 受国家法规、政策的约束和指导 有目的有计划 有符合标准的房舍、设备、场地 工作人员的专业性
8
2020/4/29
学前教育的重要性
对于人的发展的价值 1、学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 2、学前教育对于人的认知发展的重要性 对于教育事业发展的价值 对于家庭的价值
对学校各类人员提出了不同的管理性规定； 非常重视纪律和规章制度在学校管理中的作用。
3.论普及教育和统一学制 夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育
的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应 当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出 了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。 普及教育的必要性：人应该成为理性的动物； 普及教育的可能性：一切人都能接受共同的教育； 普及教育的主要场所：应该设在公立的初等学校里。
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第一章 学前教育学导论
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2020/4/29
Q&A
学前教育重要吗？ 学前教育是什么？ 学前教育有哪些形式？ 学前教育有什么特点？ 学前教育如何产生与发展？
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2020/4/29
学前教育与学前教育学
教育——人类社会特有的一种社会现象和社会活动
广义：泛指影响人们知识、技能、身体健康、思想 品德的形成和发展的各种活动。
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2020/4/29
4．论学年制和班级授课制
夸美纽斯对近代教育学最大的学制度及贡献之一， 就是他所确立的班级教学制度及其理论。直到17世 纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。
根据学年制，每年招生一次，学生同时人学，以便 使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考 试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开 学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、 每周、每日、每时都按计划进行各项工作。
主要特点： 受国家法规、政策的约束和指导 有目的有计划 有符合标准的房舍、设备、场地 工作人员的专业性
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2020/4/29
学前教育的重要性
对于人的发展的价值 1、学前教育对于人的社会性、人格品质发展的重要性 2、学前教育对于人的认知发展的重要性 对于教育事业发展的价值 对于家庭的价值
完整版学前教育学全套课件
趋势
未来学前教育学将更加注重儿童的主体地位，强调游戏化、生活化、综合化的教育 理念，促进儿童全面而有个性的发展。同时，学前教育学也将更加关注家庭教育、 社区教育与幼儿园教育的协同发展，构建更加完善的学前教育体系。
02
儿童发展与教育原则
儿童身心发展规律及特点
生理发展
儿童身体各器官、系统的发育顺序和 特点，包括身高、体重、骨骼、肌肉 等方面的变化。
THANKS
感谢观看
体系结构
包括基础课程、拓展课程和特色课程，注重领域均衡与整合。
五大领域课程设置及内容选择
语言领域
发展幼儿的语言理解、表达和 交流能力，促进早期阅读习惯 的养成。
科学领域
激发幼儿的好奇心和探究欲望， 培养初步的科学素养。
健康领域
培养幼儿良好的生活习惯、卫 生习惯和参加体育活动的兴趣。
社会领域
培养幼儿的自我意识、人际交 往能力、社会规则认知等。
专业技能
具备观察、分析幼儿行为 的能力，有效组织教育活 动的能力，以及与家长沟 通合作的能力。
教师专业发展路径和阶段划分
初级阶段
新入职教师需通过岗前培训，熟 悉幼儿园工作流程和基本要求，
逐步掌握教育教学技能。
发展阶段
具备一定工作经验的教师，应积极 参加专业培训、学术交流等活动， 提高专业素养和教育教学水平。
学习知识，并培养幼儿的社交能力和自主意识。
03
情境模拟法的注意事项
在情境模拟过程中，要保证幼儿的安全和卫生，同时要关注幼儿的心理
变化，避免过度刺激和压力。
信息技术在幼儿园中应用前景
信息技术在幼儿园中的应用现状
随着科技的发展，信息技术在幼儿园中的应用越来越广泛，如多媒体教学、智能玩具等。
未来学前教育学将更加注重儿童的主体地位，强调游戏化、生活化、综合化的教育 理念，促进儿童全面而有个性的发展。同时，学前教育学也将更加关注家庭教育、 社区教育与幼儿园教育的协同发展，构建更加完善的学前教育体系。
02
儿童发展与教育原则
儿童身心发展规律及特点
生理发展
儿童身体各器官、系统的发育顺序和 特点，包括身高、体重、骨骼、肌肉 等方面的变化。
THANKS
感谢观看
体系结构
包括基础课程、拓展课程和特色课程，注重领域均衡与整合。
五大领域课程设置及内容选择
语言领域
发展幼儿的语言理解、表达和 交流能力，促进早期阅读习惯 的养成。
科学领域
激发幼儿的好奇心和探究欲望， 培养初步的科学素养。
健康领域
培养幼儿良好的生活习惯、卫 生习惯和参加体育活动的兴趣。
社会领域
培养幼儿的自我意识、人际交 往能力、社会规则认知等。
专业技能
具备观察、分析幼儿行为 的能力，有效组织教育活 动的能力，以及与家长沟 通合作的能力。
教师专业发展路径和阶段划分
初级阶段
新入职教师需通过岗前培训，熟 悉幼儿园工作流程和基本要求，
逐步掌握教育教学技能。
发展阶段
具备一定工作经验的教师，应积极 参加专业培训、学术交流等活动， 提高专业素养和教育教学水平。
学习知识，并培养幼儿的社交能力和自主意识。
03
情境模拟法的注意事项
在情境模拟过程中，要保证幼儿的安全和卫生，同时要关注幼儿的心理
变化，避免过度刺激和压力。
信息技术在幼儿园中应用前景
信息技术在幼儿园中的应用现状
随着科技的发展，信息技术在幼儿园中的应用越来越广泛，如多媒体教学、智能玩具等。
学前教育学导论课件
高自己的专业水平。
参加学术会议
学前教育教师可以通过参加学术 会议，了解最新的研究成果和教 育动态，与同行交流和分享经验
。
参与课题研究
学前教育教师可以参与课题研究 ，通过研究和实践相结合的方式
，提高自己的专业水平。
05
学前教育改革与发展趋势
学前教育改革的背景与动因
背景
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，学前教育的重要性逐渐凸显。传统 的学前教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，因此需要进行改革。
多元智能理论
加德纳的多元智能理论认为，每个人有不同的智能类型和优势，应该根据每个孩子的特点 进行个性化教育。这为教育者提供了新的视角，即教育应该注重发现和培养每个孩子的潜 力。
建构主义学习观
建构主义学习观强调儿童通过自己的经验和思考来构建知识，而不是被动地接受信息。在 这种观点下，教师是引导者和支持者，帮助孩子在探索和实践中学习和成长。
案例四：学前教育评价体系的建立与应用
总结词
学前教育评价体系的建立与应用是学前教育实践中的重 要环节，通过对教育过程和教育结果的评价，及时发现 问题并改进教学方法和策略。
详细描述
学前教育评价体系的建立与应用包括设计评价方案、采 集和分析数据、反馈评价结果等环节。评价方案要注重 全面性和可操作性，涵盖教育目标、教学内容、教学方 法等方面。采集和分析数据要采用科学的方法和技术， 确保数据的准确性和可靠性。反馈评价结果要及时、客 观、具体，为教师和教育机构提供有益的参考和指导。
案例五：学前教育改革与实践的创新探索
总结词
学前教育改革与实践的创新探索是推动学前教育发展 的重要动力，需要不断探索新的教育理念和方法，创 新教育模式和教育体系。
参加学术会议
学前教育教师可以通过参加学术 会议，了解最新的研究成果和教 育动态，与同行交流和分享经验
。
参与课题研究
学前教育教师可以参与课题研究 ，通过研究和实践相结合的方式
，提高自己的专业水平。
05
学前教育改革与发展趋势
学前教育改革的背景与动因
背景
随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，学前教育的重要性逐渐凸显。传统 的学前教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，因此需要进行改革。
多元智能理论
加德纳的多元智能理论认为，每个人有不同的智能类型和优势，应该根据每个孩子的特点 进行个性化教育。这为教育者提供了新的视角，即教育应该注重发现和培养每个孩子的潜 力。
建构主义学习观
建构主义学习观强调儿童通过自己的经验和思考来构建知识，而不是被动地接受信息。在 这种观点下，教师是引导者和支持者，帮助孩子在探索和实践中学习和成长。
案例四：学前教育评价体系的建立与应用
总结词
学前教育评价体系的建立与应用是学前教育实践中的重 要环节，通过对教育过程和教育结果的评价，及时发现 问题并改进教学方法和策略。
详细描述
学前教育评价体系的建立与应用包括设计评价方案、采 集和分析数据、反馈评价结果等环节。评价方案要注重 全面性和可操作性，涵盖教育目标、教学内容、教学方 法等方面。采集和分析数据要采用科学的方法和技术， 确保数据的准确性和可靠性。反馈评价结果要及时、客 观、具体，为教师和教育机构提供有益的参考和指导。
案例五：学前教育改革与实践的创新探索
总结词
学前教育改革与实践的创新探索是推动学前教育发展 的重要动力，需要不断探索新的教育理念和方法，创 新教育模式和教育体系。
《学前教育学导论》课件
学前教育学涉及的领域广泛，包括儿童心理学、发 展心理学、教育心理学、社会学、人类学等，旨在 为儿童提供高质量的早期教育。
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，主要关注儿童 在家庭、幼儿园、社区等环境中的发展与教育。
学前教育的重要性
学前教育对儿童的发展具有重 要影响，良好的学前教育能够 促进儿童的认知、语言、社交 、身体发育等方面的全面发展 。
学习。
合作者
与幼儿、家长和同事合 作，共同促进幼儿的发
展。
评估者
定期评估幼儿的发展状 况，为进一步的教育计
划提供依据。
学前教育教师的专业素质
01
02
03
04
专业知识
掌握学前教育的基本理论和实 践知识。
教学技能
具备良好的教学设计和实施能 力。
沟通能力
与幼儿、家长和同事进行有效 沟通。
观察与评估能力
能准确观察和评估幼儿的发展 状况。
学前教育法律法规是规定学前教育事业发展和管理的一系列法律、法规
和规章的总称。
02
学前教育法律法规的内容
主要包括学前教育的性质、地位、管理体制、投入保障、教师资格和权
益保障等方面。
03
学前教育法律法规的意义
学前教育法律法规是保障和促进学前教育事业发展的重要保障，它能够
规范和约束学前教育行为，保障教师的权益，促进学前教育的健康发展
总结词
以儿童全面发展为目标，强调游 戏和活动的作用
详细描述
福禄贝尔教学法认为教育的目标 应该是促进儿童的全面发展，通 过游戏和各种活动来激发儿童的 创造力和想象力。
福禄贝尔教学法
总结词
重视手工劳动和艺术教育
详细描述
福禄贝尔教学法强调手工劳动和艺术教育在儿童发展中的重要性，认为这些活动可以帮助儿童培养实践能力和审 美观念。
学前教育学的研究对象是0-6岁儿童，主要关注儿童 在家庭、幼儿园、社区等环境中的发展与教育。
学前教育的重要性
学前教育对儿童的发展具有重 要影响，良好的学前教育能够 促进儿童的认知、语言、社交 、身体发育等方面的全面发展 。
学习。
合作者
与幼儿、家长和同事合 作，共同促进幼儿的发
展。
评估者
定期评估幼儿的发展状 况，为进一步的教育计
划提供依据。
学前教育教师的专业素质
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专业知识
掌握学前教育的基本理论和实 践知识。
教学技能
具备良好的教学设计和实施能 力。
沟通能力
与幼儿、家长和同事进行有效 沟通。
观察与评估能力
能准确观察和评估幼儿的发展 状况。
学前教育法律法规是规定学前教育事业发展和管理的一系列法律、法规
和规章的总称。
02
学前教育法律法规的内容
主要包括学前教育的性质、地位、管理体制、投入保障、教师资格和权
益保障等方面。
03
学前教育法律法规的意义
学前教育法律法规是保障和促进学前教育事业发展的重要保障，它能够
规范和约束学前教育行为，保障教师的权益，促进学前教育的健康发展
总结词
以儿童全面发展为目标，强调游 戏和活动的作用
详细描述
福禄贝尔教学法认为教育的目标 应该是促进儿童的全面发展，通 过游戏和各种活动来激发儿童的 创造力和想象力。
福禄贝尔教学法
总结词
重视手工劳动和艺术教育
详细描述
福禄贝尔教学法强调手工劳动和艺术教育在儿童发展中的重要性，认为这些活动可以帮助儿童培养实践能力和审 美观念。
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