减去相同数的解决问题教案

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减去相同数(教案)

减去相同数（教案）目标：小学生能够正确地掌握减去相同数的方法，并能够灵活运用。

教学步骤：一、引入1、通过猜数字游戏，让学生感受到“减去相同数”这个概念。

2、教师出示一张卡片，上面写着“5-5=?”，让学生来回答。

3、解释如何减去相同数，再给出几个例子：“8-4=？”，“7-7=？”，“3-3=？”等等。

二、讲解1、写下公式，如：a-b=b-a。

2、请学生们自己想一些例子，例如：9-2=7，2-9=-7；6-4=2，4-6=-2。

3、引导学生思考，为什么减去相同的数可以这样计算。

4、让学生归纳总结：减去相同数，差为零。

三、练习1、出示减去相同数的练习题，让学生做。

2、采取小组竞赛或抢答的形式，来检验学生们的掌握情况。

3、提供一些拓展练习，如：求600-200、200-600、100-100、10-10等等。

四、运用1、出示一些实际生活中的例子，如：买两个一样的苹果，你减去了多少个？去了两趟同一地方，你在相同的路程上走了多少公里？2、请学生们通过实际操作，来解决这些问题。

3、让学生写一些小故事，来说明减去相同数的方法。

五、总结1、请学生总结今天所学的知识点，并展示出他们的学习成果。

2、提供一些思考问题，让学生深入思考，如：如果一个人今年25岁，再过10年，他减去10岁是多少岁？3、回答学生们的提问，并给予正确的引导。

六、作业出示练习题和思考题，作为学生的作业，并在下节课进行讲解和点评。

七、评价教师可以通过观察学生在课堂上的表现、练习题的完成情况以及小组竞赛等形式来评价学生们的学习情况。

同时，老师还可以要求学生自评和互评，让学生们在课后互相分享并学习。

八、教学意义减去相同数是小学数学中比较简单的一个概念，但这个概念可以培养学生的思维能力，提高他们的数学能力和解决问题的能力。

通过这个概念的历练，可以使学生们掌握数学运算方法，从而更加容易应用到实际生活中。

同时，教师还可以通过这种教学方法，培养学生的团队合作能力和竞争意识，让学生能够更好地适应未来的竞争。

减去相同数的解决问题教案

减去相同数的解决问题教学内容：教材第78页的内容教学目标：1.通过学习，使学生掌握解决用减去相同数的实际问题的相关解题策略，初步感知减去相同数的实际问题的内在含义，为以后学习除法打下基础。

2.使学生掌握解决问题的一般步骤，感悟可以通过画图列式等方式来解决问题，体会解决问题的策略的多样化，提升学习检验的方法。

3.培养学生的学习兴趣，并敢于表达自己的想法。

教学重难点：掌握解决问题的一般步骤，会通过画图、列式、等方式来解决一些用减去相同的数解决问题。

教具准备：19个圆片教学过程：一、创设问题情境、激活相关经验师：同学们，今天我们一起来玩分橘子的游戏吧，怎么你们不动？那有关分橘子你们想知道什么？生：橘子的总数，怎样分？【设计意图：在日常生活中，学生已经积累了一定的进行简单分东西的生活经验，利用分东西能唤起学生已有的生活经验，激发学生浓厚的兴趣。

】二、活动探究、研究解决问题策略1、理解题意，知道了什么？师：那老师就给你橘子的总数，一起看一看，知道了什么？生：19个橘子，6个装一袋。

可以装满几袋？师：“19个橘子”是什么意思？怎么分？问题中“装满”是什么意思？生：19是橘子的总数，每6个装一个袋子，“装满”是不多不少刚好装6个。

师：像这样6个装一袋，可以装满几袋呢？怎样解决？2、.情景模拟，怎样解决？师：现在请同学们用桌上的圆片分一分，要看清分的要求哦！（师巡视）指名一人在投影上边摆边说。

师：大家听懂他说的意思了么？再请一个同学说一说。

师：从哪里知道我们装了3袋？小结：看来我们用19个圆片，通过摆一摆的方法（师手指着）知道了每6个摆一堆，摆了3堆，还剩1个，这1个不够在摆1堆。

所以能装3袋还剩1个。

3、多种策略解决问题回忆刚才分橘子的过程，如果没有圆片你还有其他办法解决么？小组讨论一下！汇报结果：生：可以画图来解决。

生2：可以列算式等。

师：你们的办法可真多。

现在就用你们说的这些方法，在这张任务卡上，把自己分橘子的过程又简单又清楚地表示出来吧。

小学数学人教2011课标版一年级《用减去相同的数解决问题》教学设计

用减去相同的数解决问题教学设计教学内容：人教版一年级下册教材第78页.教材分析：用连减解决问题是本单元的难点内容，主要难在分析题意，提取有用信息，明确问题。

学情分析：学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对100以内数的加减口算也比较熟练。

而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉的”的生活经验，所以计算并不困难，但学生的注意力易分散，像如此需要较强思维的知识点，对他们来说是学习上的难点设计理念：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学知识与原有的认知结构相互作用，在教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经验与体验。

教学目标：1、通过创设情境，学生学会获得有用的数学信息，并能正确运用连减来解决问题。

2、培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重、难点：使学生熟练掌握用连减解决问题教学准备：课件橘子卡片发放答题纸课时安排：1课时教学过程：一、复习旧知（5分钟）(板演+开火车）（1）、师：请两位坐姿最优美的小朋友来黑板上完成两道连减计算指名板演16-6-6= 18-8-8=（2）、师：其他的小朋友请看大屏幕，我们一起来开火车，夺红旗生：小火车，开开开一开开到我这里来师：恩，这2组小朋友的火车开的又对又快，都夺得了小红旗师：这两位小朋友做的对吗？师：对不对？怎样算？二、探究新知20分钟（1）、收集信息，明确问题师：告诉大家一个好消息，我们的好朋友小猴子的水果店开业了，想去看看吗？出示主题图师：咦？这是什么？生：橘子师：为什么洒满了一地呢，小猴子一定是遇到了什么困难。

我们一起来看看吧！师：齐读题目“28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？”师：你们收集到的数学信息是什么？生：28个橘子。

9个装一袋师：要解决的问题是什么？生：可以装满几袋？师：装满什么意思？生：师：也就是不多不少只能装9个（2）、解决问题师：请大家拿出答题纸，给大家三分钟的时间和同桌讨论一下，你会怎样解决这个问题讨论、巡视方法一：圈一圈师：你是用什么方法来接解决这个问题的？生：我用圈一圈的方法师：怎样圈？生：9个一圈师：为什么9个一圈？生：题目中要求是9个装一袋，所以是9个一圈，师：和老师一起来圈吧！和学生一起圈师：边数边问，还可以圈吗？生：师：为什么？生：师：从哪里看出来可以装三袋的？生：师：请你数一数生：师：和他的方法一样的请举手？师：恩，你再来说一说，你是怎样圈的？为什么9个一圈？你是怎样知道可装满三袋的？生：因为画了三个圈师：哦，***同学是用以前我们学过的用圈一圈的方法来解决这个问题的，通过看图非常明了，每9一圈，数一数有几个圈就是能装满几袋，你还有不同的方法吗？方法二：算一算生：师：怎么算呢？生：28-9=19师：你能说说这道算式中的三个数分别表示什么吗？生：28表示一共有28个橘子，-9表示装满1袋，19表示还剩下19个师：问题解决了吗？生：没有，还可以接着装师：还能写出一道算式吗？生：还可以，19-9=10师：算式中的三个数字分别表示什么意思？生：19表示装满1袋后剩下的19个橘子，-9表示再装满1袋，10表示还剩下10个师：接着呢？还能继续-9吗？为什么？生：能，因为剩下的10个比9大，还能再装满1袋师：算式怎么写？生：10-9=1师：嗯，那剩下的1个还能装满1袋吗？为什么？生：不能再装了，因为剩下的一个装不满了。

新人教版一年级数学下册《解决问题(2)》精品教案.docx

►教学内容教科书P78例5,完成P78“做一做”，P79“练习十八”第3题。

►教学目标1.结合具体情境，理解并学会用不同的策略解决减去相同数的实际问题。

2.经历解决问题的过程，不断积累解决问题的策略和经验，初步培养学生观察、比较、分析、解决问题的能力。

3.感受数学在生活中的应用，促进学生应用意识的形成并提高解决问题的能力。

►教学重点能运用解题策略正确解答减去相同数的实际问题。

►教学难点掌握在实际问题中灵活运用“减去相同数”的策略。

►教学准备课件、圆片学具。

►教学过程一、口算复习，引入课题1.课件出示习题。

；/如件出示口算。

【学情预设】两位数减一位数的口算，指名学生回答，并说一说是怎样算的。

2.回忆方法，揭示课题。

师：上节课解决“相同数连加的问题”时用了哪些方法？【学情预设】学生可能会说画图、列算式、列表、画箭头等。

师：这些方法都是我们在解决问题时经常用到的，今天我们继续来运用这些方法解决实际问题。

[板书课题：解决问题(2)]【设计意图】通过复习连减口算和连加解决问题的方法，既巩固了计算方法，又为后面解决减去相同数的实际问题奠定基础。

二、引导探究，形成策略1.情境呈现，解读信息，理解题意。

师：勤劳的小猴子来到果园，采摘了一些橘子。

它准备把橘子装回家，却遇到了数学问题，我们一起去看看吧！课件出示教科书P78例5。

布件出示◎教学笔记点J28个橘子,9个装一袋，可以装满几袋？(1)师：从图中你获得了哪些信息？问题是什么？【学情预设】学生可能会直接从文字中获取信息，也有少数同学会去数有多少个橘子。

师生交流后要让学生完整地说出条件和问题。

(2)师：“装满”是什么意思？在课件上圈上“装满”二字。

【学情预设】可能会有学生回答：每袋都要装9个，才能算装满。

如果一袋中比9个少就是没装满。

(3)动手操作，直观感悟。

师：弄清了题意和问题，那怎样解决这个问题呢？请同学们拿出准备好的28个圆片表示橘子，真正数一数、分一分、摆一摆。

8、用减去相同的数解决问题(公开课)

（二）
可以分成几个小组？一共有13人，每4人一个小组。
五、布置作业
作业：第78页“做一做”。第79页练习十八，第3题。
四、拓展应用
6节车厢能坐得下浪花班的村民吗？总人数： 38人每节车厢坐（ 6 ）人
38
-6
32
-6
26
Hale Waihona Puke -620-614
-6
8
-6
2
答：不能
三、知识应用
（一）
每个小组分7个面包。
我做了25个面包。
最多可以分给几个小组？
25
-7
18
-7
11
-7
4
口答：最多可以分给3个小组，还剩4个面包。
三、知识应用
21
-4
17
-4
13
-4
9
-4
5
-4
1
二、探究新知 28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？
三、知识应用
（一） 6根
30
-6
24
-6
18
-6
12
-6
6
-6
0
三、知识应用
（二）
每个星期有7天。
30
-7
23
-7
16
六月共有 30天，含有 -7 -7 2 9 几个星期零几天？
口答：含有4个星期，零2天。
100以内的加法和减法（一）
用减去相同的数解决问题
一、复习旧知
数一数 1.两个两个地数，从10数到20。 10 12 14 16 18 20
2.五个五个地数，从100数到70。
100
95
90
85
80
75

人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案知识分享

人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案《减去相同数解决问题》教学设计教学目标：1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。

2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。

3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。

教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学过程：一、复习引入师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。

今天，老师就带大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。

师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了40个桃子。

这群猴子说“我们吃了6个”，这只的猴子说“我也吃了6个。

”那你知道现在还剩多少个吗？生：40-6-6=28（个）师：这剩下28个桃子我们用袋子把它装起来放放好，好不好？（好）如果9个装一袋，那么可以装满几袋呢？题目：28个桃子，9个装一袋，可以装满几袋？师：这里的“装满”是什么意思？谁能说一说？生1：装满就是不能多一个，也不能少一个，只能装9个。

师：讲得非常棒！谁能像他一样再来说一说。

生2：装满就是只能装9个，不能多，也不能少。

师：哦，原来装满就是正好9个，不多也不少的意思。

那你有什么好方法来解决这个问题？（举手的姿势，让学生举手回答）生1：可以圈一圈。

师：嗯，可以用圈一圈来解决。

还有吗？生2：也可以用计算解决。

师：哦，也可以算一算。

那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练习纸的第1题，现在开始吧。

切换成投影学生做，教师巡视。

展示学生的解答。

（先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的）这位同学用了什么方法？生：圈一圈。

《解决减去相同数的实际问题》教案

28个橘子，9个装一袋，可以装满几袋？我们一起来看看这个问题。

请你自己小声读一读题，说一说你都知道了哪些数学信息,要解决的问题是什么？我知道了一共有28个橘子，9个装一袋，要解决的问题是可以装满几袋？装满是什么意思呢？我知道，因为第二条信息告诉我们9个装一袋，所以，装满的意思就是一个袋子里装的橘子的数量应该正好是9个，不多也不少。

这个问题你会解决吗？请你们拿出学习任务单或一张白纸，可以画一画或写一写，把你的想法表示出来，要让别人能够看懂你是怎么想的？快动手试一试吧。

做完了吗？让我们一起分享一下同学们的想法吧。

(二)方法研讨汇报(1) 28个橘子，9个装一袋，可以电顿儿袋?28个我看到图上画出了很多橘子，数了数，一共28个，这幅图表示的就是第一条信息，有28个橘子。

题上说，9个装一袋，我就在图上数出9个橘子圈一圈，这个圈就表示装满一袋。

然后再数出9个圈一圈，这9个又装满一袋。

看看还有，※就再数9个圈起来，表示还可以装满一袋。

这时，我发现还剩下1个橘子，肯定不行了。

大家看，我圈了3个圈，说明可以装满3袋，还剩1个。

我是在图的帮助下，用数一数、圈一圈的方法解决了问题。

(2)学个幡X9个装一袋，可以隹纲录？∙'i z∙'⅛∙ι⅞F⅜∣oιoF⅜ι可以装满3巢，还制1个.我列了三个减法算式，第一个是28减9等于19,第二个是19减9等于10,第三个是10减9等于1,你能说说他是怎么想的吗？(3)老师发现这个同学也是用减法计算解决问题的，他没有写减法算式，是用画小箭头的方式记录了每一步计算的过程。

你们谁能看懂他是怎样想的？T以装满3袋，还制1个。

我是用上节课学过的加法解决的问题。

怎么知道能装满几袋呢？（三）对比小结：同学们有的想到了数一数、圈一圈，有的同学想到了列算式算一算，还有的同学能一边算一边用箭头符号记录算的过程，你发现他们的想法有什么相同的地方了吗？无论是数、圈还是算，都是9个一份，为什么呢？因为是9个桔子装一袋，所以每次数出的数量都是9个。

20以内的退位减法《用减去相同的数(解决问题)》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“退位减法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
还有一个值得注意的问题是，学生在计算退位减法时，容易出错。这可能是因为他们对减法运算的顺序和规则掌握不够熟练。在今后的教学中，我会加强基本运算技能的训练，让学生多进行练习，提高他们的计算速度和准确性。
针对这节课的教学，我认为以下方面需要改进：
1.教学方法要更加丰富多样，以适应不同学生的学习需求。
2.加强课堂实践环节，让学生在实践中掌握退位减法。
2.培养学生的观察能力，通过观察算式的特点，灵活运用退位减法进行计算。
3.培养学生的实际问题解决能力，学会运用数学知识解决生活中的问题，增强数学应用意识。
4.培养学生的合作交流能力，在小组讨论和互动中，提高表达和倾听能力，共同解决问题。
5.培养学生的创新意识，鼓励学生探索不同的计算方法，激发数学学习兴趣。
3.重视学生的独立思考能力，提高小组讨论的有效性。
4.加强基本运算技能的训练，提高学生的计算能力。
其次，学生在解决实际问题时，往往不能将退位减法灵活运用。这可能是因为他们在课堂上缺乏足够的实践机会。在以后的教学中，我会加大实践环节的比重，设计更多与生活相关的实际问题，让学生在实践中掌握退位减法的应用。
此外，小组讨论环节也存在一些问题。有的小组在讨论过程中，个别学生过于依赖其他成员，自己的思考不够。为了培养学生的独立思考能力，我将在接下来的课程中，加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。

《减去相同数解决问题》教案

教学内容：人民教育出版社义务教育教科书数学一年级下册 P78 例5 ——《减去相同数解决问题》教学目标：1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。

2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。

3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。

教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学过程：一、以谈话的形式复习解决问题的思考步骤。

1.今天我们继续学习解决问题。

板书：解决问题2.咱们一起来看这幅图。

二、自主探究，运用多种方法解决问题。

（一）知道了什么？1.出示主题图，你知道了什么？2.29个橘子：（1）你从哪儿知道的？（从图上）到前面来数一数。

（2）还从哪儿知道的？（文字）（3）教师小结：看来我们既可以从图上也可以从文字上捕捉信息。

（手势）3. 9个装一袋：（1）还知道什么？（2）9个装一袋，你是怎么理解的？（3）也就是说有9个就装一袋，有9个就装一袋，每袋只能装9个。

（4）谁能像老师这样再说一说这句话什么意思？4. 让我们求什么？出示问题(可以装满几袋？)（1）“装满”什么意思？（2）意思就是每袋只能装9个，不能多也不能少。

5. 刚才我们一起理解了信息，也理解了问题。

好，让我们完整的读读这道题。

（二）怎样解答？1.这道题你们会解答吗？把你们的想法记录在题纸上，你可以在图上画一画，也可以列算式写一写，看看到底能装满几袋？教师巡视请孩子把所有情况板书在黑板上2.反馈：（反馈学生的原始资料）咱们一起看看黑板。

这些都是咱们同学的做法，咱们先来看看画图法。

画图：（1）从图上看可以装满几袋？（2）你是怎么看出来的？（3）那这2个怎么不圈了？（4）看来29个橘子，9个装一袋，只能装满3袋，还剩2个。

人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案

人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案第一篇：人教版一年级下册数学《减去相同数解决问题》教案《减去相同数解决问题》教学设计教学目标：1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。

2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。

3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。

教学重点：理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学难点：理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学过程：一、复习引入师：大家都知道孙悟空的花果山吧？花果山上最多就是猴子。

今天，老师就带大家去逛一逛花果山，看看猴子们每天都干些什么。

师：大家可以先来猜一猜，猴子们起床以后，干的第一件事是什么？师：饿了一个晚上了，所以第一件事要吃饭！于是孙悟空就变出了40个桃子。

这群猴子说“我们吃了6个”，这只的猴子说“我也吃了6个。

师：讲得非常棒！谁能像他一样再来说一说。

生2：装满就是只能装9个，不能多，也不能少。

师：哦，原来装满就是正好9个，不多也不少的意思。

那你有什么好方法来解决这个问题？（举手的姿势，让学生举手回答）生1：可以圈一圈。

师：嗯，可以用圈一圈来解决。

还有吗？生2：也可以用计算解决。

师：哦，也可以算一算。

那就用你喜欢的方法帮它解答这个问题吧，就在练习纸的第1题，现在开始吧。

切换成投影学生做，教师巡视。

展示学生的解答。

（先找圈一圈的；圈一圈中先找圈错的，如果没有，再找圈对的）这位同学用了什么方法？生：圈一圈。

小学数学一下第六单元《100以内的加减法》《用减去相同的数解决问题》教学设计

课时教学设计
课题
13.用减去相同的数解决问题
1.教学内容分析
本节课的编写意图在于帮助学生在掌握了解决问题的一般步骤外，进一步积累解决问题的策略，本节课安排学生学习用减去相同的数来解决问题，培养学生针对比较复杂的问题，能运用所学的策略解决问题，对于一部分学生来说，有一定的难度，也很有挑战性，学生用以往的减去一个数不能直接解决问题，需要学生充分理解体育，能用自己的方式表达对题目的理解，并探索和交流解决问题的方法。教材在呈现画图解决问题的策略基础上，有呈现出减一减的方法。在教学的过程中可以根据学生的反应适时出现，主要意图是让学生用已有的知识解决问题，并把自己的想法用恰当的方式表达清楚。
师：和你的小同伴讨论一下，怎么解决这个问题呢？或许你可以用分一分、画一画的方法，赶紧试一下吧。
教师进行巡视指导，并注意发现不同的解决方法。
2、展示成果，互相交流
在此环节中教师要根据前期巡视时发现的不同解决方法，尽可能让有价值的思路在同学面前展示出来。
师：你能说一说你是怎么解决这个问题的吗？（预设在提问展示的方法里有圈一圈这种直观的方法，也有减一减这种列算式的方法。在出现列算式的方法后，如果没有其它方法，教师可自行出示用箭头符号记录的连减的方法，使学生明白这也是减一减的方法，只是形式不同。对于学习有余力的学生，教师也可以引导学生回顾学习新知之前的复习内容，启发学生思考是不是可以用连减的方法）
环节四：梳理总结
师：在这节课中，你学习到了哪些知识？你能和大家交流一下吗？
师生总结本课所得
学生汇报
6.板10（个）10-9=1（个）
7.教学反思与改进
学生：用加法，把3袋橘子的数量加起来，再加上剩下的1个，9+9+9+1=28（个）正好等于28个。

用减去相同的数解决问题教学设计

用减去相同的数解决问题教学设计第一篇：用减去相同的数解决问题教学设计一年级下册P78例5《解决问题》教学设计----用减去相同的数解决问题教学目标：①通过模拟具体的情境、动手操作，帮助学生理解题意和探究解题的思路。

②经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为今后除法的学习作准备。

③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重难点：①经历分一分、圈一圈、减一减的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程。

②进一步积累解决问题的策略。

教学过程：一、回顾旧知回顾P46例7（出示课件），告诉学生今天我们要用更多的方法来解决这类问题，吸引学生进入新知，引起他们的学习兴趣。

二、探究新知（一）创设情境师：老师这里有很多橘子想要分给大家，但是在分的时候老师遇到了难题，你们能帮助我来解决这个难题吗？（出示课件）（二）板书课题，学生读题，老师提问解题步骤，学生口答，老师在黑板上标出，按步骤来解题。

（三）解题，理解“装满”。

（四）自主探究⒈分一分⑴ 生借助小棒或者图示橘子独立分一分，同桌间说一说师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢？（课件）师：从图中你知道了什么？生：28个橘子，9个装一袋。

师：要解决什么问题？生：可以装满几袋？师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）“9个装一袋”是什么意思？换句话说说它的意思：每袋装9个师：“可以装满几袋？”该怎样解答呢？我们一起来学习解决问题。

师：请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。

（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）反思：“可以装满几袋？”该怎样解答呢？当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分小棒，让学生在操作中感知。

⑵演示，请一人上台演示分的过程（学生分完后）师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流：①你是怎样分的？②为什么9个分一堆？③可以装满几袋？师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢？（“装满”）小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个” ⒉ 解题策略1、师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来？（学生思考）请拿出本子，把你想的方法表示出来把你的方法给你的同桌看一看、说一说2、交流：你用了什么方法？怎样表示的？给大家说说①已学过的方法：圈一圈(让上台的学生自己说一说)师：有哪些同学也用的这个方法？还有其他方法吗？(也让上台的学生自己说一说)②、新的方法:减一减师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？⑴箭头形式表示①让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法②师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。

一年级下册数学用减去相同的数解决问题课件

2 示例演示：1+3=4，则4-3=1
用减法解决问题
1 如何用减法解决实
际问题
2 解题技巧和注意事
项
3 案例分析：小明有
5个苹果，他吃了3
个，还剩下几个？
减去相同的数的应用
1 减去相同的数的含义
2 在实际生活中的应用
3 例题分析：小华有8条鱼，他把其中3条鱼送给朋友，还剩下几条鱼？
Hale Waihona Puke 小结1 课程知识点总结
2 课后作业：完成练习题
附录
1 相关练习题
2 参考资料
一年级下册数学用减去相同的数解决问题课件
本课件旨在帮助一年级学生通过解决实际问题来理解减法的概念和运算方法。
课程目标
1 掌握减法的定义和
运算规则
2 理解减法与加法的
关系
3 能够灵活运用减法
解决实际问题
知识回顾
1 加法的定义和运算法则
2 加法与减法的关系
减法的本质是加法的逆运算
1 减法的基本原理和运算规则

人教版一年级数学下册 20以内的退位减法用减去相同的数(解决问题) 教学设计

用减去相同的数（解决问题）一、教材分析这一节是运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,教材中的主题图是出示了一些橘子,然后提出“可以装满几袋？”这样的数学问题引起学生的探究欲望。

这节课的难点在于除了用圈一圈的方法,还要让学生们掌握以箭头符号记录倒着连减的过程的策略（开火车）。

二、学情分析学习本节知识前,学生已经多次运用相关数学知识解决生活中的实际问题,但是这一次的解决生活中的问题难度对于他们来说要大一些。

学习本节知识时,要让学生认真体会“装满”的意思,并且在圈一圈的已有基础上出发来学习“开火车”的方法。

三、教学目标1.通过动手操作,理解过程,会用连减的方法来解决问题2.培养学生一题多解、提出问题的能力。

3.让学生体会数学与生活实际的密切联系,感受数学在生活中的价值,并且让学生感受到在解决问题中带来的乐趣。

教具学具圆片、小题单（只含有28个橘子）教学设计一、复习旧知师：你们看,我给你们带来了什么图？（出示课件）生：桃子师：哪种小动物最喜欢吃桃子啊？生：猴子师：说到猴子,就来了一只小猴子,你们瞧,它都说了些什么？生：这里有15个桃子,我吃了6个。

师：不一会儿,又来了一只大猴子,发生了什么呢？生：我也吃了6个。

师：我根据这些数学信息提出了这个问题“还剩多少个桃子？”你能解决吗？(抽生回答）生：15-6-6=3（个）二、探究新知师：小猴子吃了桃子之后,回到了自己开的“橘子商店”,一进门他就发现了这样的情景（出示橘子图）橘子撒了一地,有多少个橘子啊？我们一起来数一数。

生：1、2、3、4 (28)师：一共多少个啊？生：一共28个师：小猴子想把它们装进袋子里,几个装一袋呢？小猴子说他想要9个装一袋。

现在你都知道哪些数学信息呢？生：一共有28个橘子,9个装一袋生边说师边板书师：能根据这些数学信息,提一个问题吗？生：可以装满几袋？师：你为什不用装而是要用装满啊？装满是什么意思呢？生：一袋必须装9个（这里如果学生说不出,老师可引导）师：那你能帮帮小猴子解决这个问题吗？生：可以师：请你拿出我刚刚发给你们的小题单,上面有橘子,请你用圈一圈的方法帮助小猴子把橘子按它的要求分一分。

技术支持的总结提升《用减去相同的数解决问题》教学设计

《用减去相同的数解决问题》教学设计【教学内容】教材第78页例5及“做一做”，练习十八的第3题。

【教学对象分析】一年级的学生年龄小，思维水平较低，他们的抽象思维能力弱，主要以具体形象思维为主。

往往在解决一个应用题时，容易把题目中的已知的两个数直接相加或者相减，而本节内容是不能把题目中出现的两个直接相减。

【教学目标】知识与技能：结合减法的含义，根据实际问题中的数量关系，选择合适的方法解决问题。

过程与方法：在解决问题的过程中，培养学生收集信息、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。

结合内容渗透情感教育。

重点：体会连减的意义并理解运算顺序，学会计算。

难点：会用不同的策略解决连续减的问题。

教具准备：PPT课件。

教学过程：一、创设情境师：今天老师告诉大家一个好消息：小猴开的超市今天就要开业了，想去看看吗？（课件演示）咦，桔子怎么撒了一地？孩子们，想给小猴帮忙吗？帮它装到袋子里面吧！怎么装呢？（在这对孩子进行互相帮助的情感教育）师：要装在袋子里，大家想知道什么？生：一共有多少个桔子？（一共有28个）师：还想知道什么？生：几个装一袋？（9个装一袋）师：现在你知道了什么？（师在黑板上贴“知道了什么”）指定生说。

（板书：28个桔子，9个装一袋，）师：根据这两个信息，你能提出什么问题？生：可以装几袋？师：有没有更具体的。

生：可以装满几袋？师：“可以装满几袋”和“可以装几袋”一样吗？生：不一样，袋子里装入9个桔子才是装满，不到9个桔子就不是装满。

师：装满是什么意思？生：每袋要装9个，不能多也不能少。

设计意图：运用多媒体课件创设了一个学生乐见的情景，把学生的积极性调动起来，在此环节中把理解“装满”的意思放在了重要位置，这是正确解答这个问题的关键。

二、合作学习，解决问题1、（看着播放的画面）你能解决“可以装满几袋？这个问题吗？”（在黑板上贴“怎样解决”）拿出你手中的学具数一数，分一分。

用减去相同的数解决问题

解决问题学习内容:教材78页例五，做一做和练习18第3题教材分析:例5是减去相同数的实际问题，本题由于解题步骤比较多，学生不经过尝试和探索，很难从给出的两个信息出发直接获得答案，对学生具有一定的挑战性。

教材编排的目的就是要激发学生的探究欲望，用所掌握的知识和方法，进行解决新问题的尝试，教材呈现了画图圈一圈和以箭头符号减一减的方法。

它是在学生上节课学习了例4求相同数连加和20以内进位加和20以内退位减的基础上进行学习的，学生要学会从题目中寻找所需要的数学信息和数学问题。

用圈一圈的方法和连接的方法来解决问题。

同时，还要学会验证自己的做法是否正确，为后续学习解决相关数学问题和学习除法打下基础。

学习目标:1.通过创设情景，学生学会获得有用的数学信息，并能正确的运用连减来解决问题。

2.培养学生观察，比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.初步学习用连减解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

4.培养学生认真读题和认真做题的习惯和认真检查的习惯学习重点:让学生通过学习，学会获取有用信息，学会分析数学问题，懂得运用连减解决问题。

学习准备：多媒体课件，小原片，28个，小袋子四个学习过程：用减去相同的数解决问题导入熊熊乐园里的小伙伴邀请我们去做客，他们在准备水果的时候，遇到了一些问题，需要我们去帮忙，大家一起来看看！新授一．知道了什么？师：请同学们认真看大屏幕，里面告诉了你们哪些信息？生：一共有28个橘子。

生：9个装一袋。

生：可以装满几袋？师：同学们观察很仔细，“装满”是什么意思？生：一袋要装9个，装不够9个就是没装满。

二．怎样解答？师：你能解决这个问题吗？在你手中的操作单，画一画，写一写。

师：谁来说一说，你是怎样解决的？生：我在操作单上圈一圈，每9个圈成一份，圈了3份，还剩下1个。

师：他用圈一圈的方式，看来以前的知识掌握的非常牢固。

小学数学用减相同数解决问题教学设计

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①通过模拟具体的情境、动手操作，帮助学生理解题意和探究解题的思路。

②经历分一分、圈一圈、减一减的过程，进一步积累解决问题的策略，为今后除法的学习作准备。

③激发学生探究的欲望，鼓励学生用不同的方法解决问题，感受数学与生活的联系。

教学重难点：①经历分一分、圈一圈、减一减的过程，学会用简单、清楚地方式表达思考过程。

②进一步积累解决问题的策略。

教学过程：一、回顾旧知回顾P46例7（出示课件），告诉学生今天我们要用更多的方法来解决这类问题，吸引学生进入新知，引起他们的学习兴趣。

二、探究新知（一）创设情境师：老师这里有很多橘子想要分给大家，但是在分的时候老师遇到了难题，你们能帮助我来解决这个难题吗（出示课件）（二）板书课题，学生读题，老师提问解题步骤，学生口答，老师在黑板上标出，按步骤来解题。

（三）解题，理解“装满”。

（四）自主探究⒈分一分⑴ 生借助小棒或者图示橘子独立分一分，同桌间说一说师：现在我们就来装橘子吧！怎样装呢（课件）师：从图中你知道了什么？生：28个橘子，9个装一袋。

师：要解决什么问题生：可以装满几袋师：我们一起来读一读吧！（完整地读题）“9个装一袋”是什么意思？换句话说说它的意思：每袋装9个师：“可以装满几袋”该怎样解答呢我们一起来学习解决问题。

师：请你们拿出学具小棒来代替橘子分一分，分完后再与同桌说一说你是怎样分的。

（学生动手分一分，分完后再与你的同桌说一说）反思：“可以装满几袋”该怎样解答呢当问题提出来后，老师不急于让学生解决，而是先让学生动手分小棒，让学生在操作中感知。

⑵演示，请一人上台演示分的`过程（学生分完后）师：你是怎样分的，把你分得结果展示给大家看看，然后学生交流：①你是怎样分的②为什么9个分一堆③可以装满几袋师：为什么说剩下的1个不够分一袋呢（“装满”）小结：通过分一分我们知道了“28个橘子，9个装一袋，可以装满3袋，还剩1个” ⒉ 解题策略1、师：想一想，你能用什么方法把刚才分的过程表示出来（学生思考）请拿出本子，把你想的方法表示出来把你的方法给你的同桌看一看、说一说2、交流：你用了什么方法怎样表示的给大家说说①已学过的方法：圈一圈(让上台的学生自己说一说)师：有哪些同学也用的这个方法还有其他方法吗(也让上台的学生自己说一说) ②、新的方法:减一减师：他们刚才用了我们学过的方法来表示，还有不一样的方法吗？⑴箭头形式表示①让上台的学生自己说一说用箭头形式表示的方法②师：这个方法谁听懂了？也来说一说吧。

减去相同数的解决问题教案

减去相同数(教案)

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8、用减去相同的数解决问题(公开课)

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《解决减去相同数的实际问题》教案

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用减去相同的数解决问题

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