初中语文荷叶母亲PPT教学课件
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《荷叶母亲》PPT课件
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《荷叶母亲》PPT课件
荷叶 母亲
冰心
• 冰心(1900－XXXX)， • 原名谢婉莹，中国现代史 • 上第一位著名女作家， • 散文家、小说家、诗人、 • 儿童文学家。
• 代表作有： • 散文集?寄小读者? • 诗集?繁星?、?春水?
• 冰心的创作内容大致包括： • 母爱、童真、自然三个方面。 • 以宣扬“爱的哲学〞著称，而母
⒈作者引用祖父的话有什么作用？
2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用 了什么表现手法？这样有什么作用？
3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 〞
1、暗示了莲花的象征意义。
2、两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更 突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
爱， • 就是“爱的哲学〞的根本出发点。
攻克字词
花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏பைடு நூலகம்hàndà n 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷〞。 适意： 舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①〔树叶〕遮蔽；②隐蔽。
2、因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地 为红莲遮蔽.作者被感动了。感慨母亲为自己的付出。意思是：自 己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
孩子们，让 我们摘下两颗星 星，点亮母亲的 眼睛；掬起一捧 月华，抚平母亲 脸上的皱纹；拿 起手中的笔，诉 说对母亲的 爱……
• 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母 亲，最美好的呼唤，就是“妈妈〞〔纪伯伦〕
《荷叶母亲》PPT课件
荷叶 母亲
冰心
• 冰心(1900－XXXX)， • 原名谢婉莹，中国现代史 • 上第一位著名女作家， • 散文家、小说家、诗人、 • 儿童文学家。
• 代表作有： • 散文集?寄小读者? • 诗集?繁星?、?春水?
• 冰心的创作内容大致包括： • 母爱、童真、自然三个方面。 • 以宣扬“爱的哲学〞著称，而母
⒈作者引用祖父的话有什么作用？
2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用 了什么表现手法？这样有什么作用？
3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 〞
1、暗示了莲花的象征意义。
2、两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更 突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
爱， • 就是“爱的哲学〞的根本出发点。
攻克字词
花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏பைடு நூலகம்hàndà n 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷〞。 适意： 舒适。 徘徊：pá ihuá i ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①〔树叶〕遮蔽；②隐蔽。
2、因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地 为红莲遮蔽.作者被感动了。感慨母亲为自己的付出。意思是：自 己困难的时候，只有母亲无私的帮助自己。
孩子们，让 我们摘下两颗星 星，点亮母亲的 眼睛；掬起一捧 月华，抚平母亲 脸上的皱纹；拿 起手中的笔，诉 说对母亲的 爱……
• 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母 亲，最美好的呼唤，就是“妈妈〞〔纪伯伦〕
《荷叶母亲》优秀上课ppt课件
主旨
借雨天里勇敢慈怜的荷叶遮 蔽红莲，联想到母亲对子女的呵 护和关爱，歌颂了伟大的母爱。
整体感知
让我们回顾下课文内容
拓展延伸,感受爱
有人说，天下的 母亲有着不一样的面 容，但惟有母爱是完 全一样的。同学们， 我们享受母爱10余载， 请你打开记忆的闸门， 讲述自己的母爱故事。
请你拿起手中的笔，仿照本 文的结尾段，用 “母亲啊，你是 ________,我是________,除了你， 谁是我____________________。” 的句式，采用比喻手法写一段话， 诉说对母亲的爱。
作业
• 1，完成四清导航和基础训练 的第七课。
• 2，写一篇日记。 • 3，预习第8课，并翻译两首
文言文，将翻译写在作业本 上。
能力提高
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如果试卷不会下载，请先学习下这个 试卷内容非常多，可以拉到网页底部
徘 徊 （pái huái） ：来回地走，比喻犹豫不决。
攲 斜 （qī） ：倾斜，歪斜。 荫 蔽（yìn bì）：遮蔽。
并蒂 （dì）
：并排地长在同一根茎上
莲 蓬 （lián péng） 荷花凋谢之后的中间部分。
菡 萏 （hàn dàn） ： 荷花，文中指含苞待放。
听配乐范读，体验交流。 划出文中最触动你心灵的文字。
荷叶 母亲
冰心
• 积累文中字词 • 范读感知诗意 • 品读鉴赏语言 • 悟读把握诗情 • 拓展学习写法
字词预习检测
并蒂 （dì）
：并排地长在同一根茎上
莲 蓬 （lián péng）荷花凋谢之后的中间部分。
匿笑 （nì）
：偷偷地笑
花瑞 （ruì）
：花开的好预兆。
菡 萏 （hàn dàn） ：荷花，文中指含苞待放。
《荷叶母亲》PPT课文课件
合作探究：小组合作
1、第二、三自然段写莲，先平淡叙述，这样写有 什么作用？
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景 中去认识，华瑞人祥，三莲并蒂展示了吉祥的征 兆，把花与人紧密联系在一起
为下文以花喻人作铺垫。
2、第四段中，为什么要写白莲？
对比 把红莲和白莲相对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点
語文
荷叶 母亲
冰心
-.
情境导入
一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小 的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？今天我们一 起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。
学习目标
1.掌握诗歌的朗读技巧，提高朗读能力。 2.准确领悟诗歌所抒发的感情。 3.熟读背诵两首诗
姊妹（ zǐ ） 菡萏（ hàndàn） 徘徊（páihuái） 荫蔽（ bì ） 欹斜（ qī ）
1. 听配乐范读。 2. 朗读指导。划分节奏、划出重音。 3. 学生自由读、齐读。
要求带着问题朗读：找出“我”的情绪经历了怎样 的变化？
根据课文内容完成下面的表格
看红莲
环境
心情
第一次 第二次 第三次
繁杂的雨声， 浓阴的天
烦闷
雷声作了，雨 越下越大
不适意，徘徊
繁密的雨点， 肆意的下
不宁的心绪散 尽了，感动
的爱恋。
4、第4、5、7自然段，为什么要反复写雨势之大？
原因：
强调雨势之大，更能反衬出荷叶对红莲的荫蔽之情 是多么重要。
表达了：
作者对母爱的赞美之情。
研读课文
1、第三节是诗人展开的联想，有何特点？有什么作 用？ 这一想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念， 对母亲深情的爱
2、这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？
第7课《荷叶母亲》课件(共17张ppt)
结合文章说说散文诗这一体裁有什么特点？
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁，它融合了诗 的表现形式和散文的描写性的某些特点。
在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读者美和想象。 在内容上，它保留了有诗意的散文性细节。 在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内 在的音韵美和节奏感。
两朵莲花，一红一白，一谢以安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜 的荷叶的庇荫下的幸福。
从文中看，荷叶的什么特点与母亲相似？
荷叶为莲花遮蔽风雨，这与生活中母亲为子女遮风挡雨，对 孩子细心呵护和关爱多么相似。
作者与红莲的相似点在哪里？
莲花会被风吹雨打，作者也有“心中的雨点”。组着与莲都曾面 对生命途中的磨难。
句子“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。......谁是我在无遮拦天空 下的荫蔽”在全文中的作用是什么？怎样理解“心中的雨点”？
·点名了文章主旨，深化了中心。字里行间充溢着对母亲的感激， 依恋和赞美之情。这样讴歌母爱，联想丰富，自然贴切，新颖独特。 ·“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是保 护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
课堂小结
荷叶 物护
红莲
母亲
借
爱
情
物 抒
情
子女
自然万物皆可寄情，所寄情的物要恰当，物的功能或象征性要 能负载人的情，这样就可使文章含蓄蕴藉，意味深长。
课后作业
1、积累表现母爱、歌颂母亲的诗歌、名言。 2、选择你喜欢的方式，把自己对父母的爱 付诸行动。
感悟 伟大母爱
初读课文，仔细思考
听朗读，思考：
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲 的姿态如何？ 作者的心境又是如何变化的呢？
环境 红莲 心境
《荷叶母亲》ppt课件(12页)-
学 体 细深 习 会 细情 一 一 地地 种 种 品读 写情 法感
配乐朗读
❖有感情地朗读课文，注意朗读时的语速、 轻重音、长短音及停顿。
❖思考：课文为何以《荷叶 母亲》为题？ 荷叶与母亲之间有何联系？
深情品读
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？
找一找（边读边品）
1.请分别找出文中体现荷叶保护红莲,母 亲保护孩子的语句 ,并谈谈你的感受。
2.找出文中三次描写红莲的句子，谈谈 你的理解。
3.找出“我”感情变化的语句，并思考 “我”的感情为何会发生变化。
深情品读
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？
拓展延伸
Байду номын сангаас（一）
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
（二） 小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
小试牛刀
以“母爱”为话题，学习课文借物喻人， 寄情于物的写法，写一首小诗。
或以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是＿＿＿您就是＿＿＿，＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿您就是＿＿＿，＿＿＿＿。
荷 叶 母 亲
冰 心
走近作者
冰心，现、当代女作家， 儿童文学作家。原名谢 婉莹。代表作有诗集 《繁星》、《春水》等。 冰心生在一个优裕而温 暖的家庭里，她选择了： “思想的”人生作为自 己讴歌的对象，因此， 母爱、童真和对大自然 的歌颂就成了冰心作品 的主旋律
荷 叶 母 亲
冰 心
温馨提示：
学会感恩
课外收集一些表达母爱的诗歌、 名言，也可以是刚才仿写的句子，制 作成卡片，送给母亲。
配乐朗读
❖有感情地朗读课文，注意朗读时的语速、 轻重音、长短音及停顿。
❖思考：课文为何以《荷叶 母亲》为题？ 荷叶与母亲之间有何联系？
深情品读
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？
找一找（边读边品）
1.请分别找出文中体现荷叶保护红莲,母 亲保护孩子的语句 ,并谈谈你的感受。
2.找出文中三次描写红莲的句子，谈谈 你的理解。
3.找出“我”感情变化的语句，并思考 “我”的感情为何会发生变化。
深情品读
母亲啊！你是荷叶，我是 红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽？
拓展延伸
Байду номын сангаас（一）
母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。
（二） 小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？
小试牛刀
以“母爱”为话题，学习课文借物喻人， 寄情于物的写法，写一首小诗。
或以具体的形象作喻，来完成下列句子。 母亲，如果我是＿＿＿您就是＿＿＿，＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿您就是＿＿＿，＿＿＿＿。
荷 叶 母 亲
冰 心
走近作者
冰心，现、当代女作家， 儿童文学作家。原名谢 婉莹。代表作有诗集 《繁星》、《春水》等。 冰心生在一个优裕而温 暖的家庭里，她选择了： “思想的”人生作为自 己讴歌的对象，因此， 母爱、童真和对大自然 的歌颂就成了冰心作品 的主旋律
荷 叶 母 亲
冰 心
温馨提示：
学会感恩
课外收集一些表达母爱的诗歌、 名言，也可以是刚才仿写的句子，制 作成卡片，送给母亲。
《荷叶母亲》ppt课件(13页)
课文重点描写雨打红莲、荷叶护莲的情景，作者的 心情有没有变化？请找出变化过程。
环
一写红莲
境
红
莲
我的心情
烦闷 不适意
繁杂的雨声，浓 阴的天 二写红莲 雷声作了，雨 越下越大 雨势不减 荷叶覆盖
开满，亭亭立 着 左右敧斜
三写红莲
不动摇
不宁的心绪 散尽
一切景语皆情语，情由景生。
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来 了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
荷叶 母亲
冰心
作者简介 • 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位 著名女作家，儿童文学家。 • 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 • 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自பைடு நூலகம்三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱 就是“爱的哲学”的根本出发点。
生字新词 花瑞：ruì 莲蓬：liánpéng 烦闷： 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
作业
课外阅读冰心的诗集 《繁星》、《春水》，并摘 记其中的精美诗篇
徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 敧斜 ： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： 荫蔽：yīn bì
这是一篇歌颂伟大母爱的美文， 听读课文，找出其中的主旨句。
从课文中选句子，组合起来，加在 下面内容的前面，形成一篇微型美文 并朗读：
我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。 心中的雨点来了，除了你，谁是我在 无遮拦天空下的荫蔽？
体会母爱，学会感恩！
母爱是伟大的，是你躲避内心风雨 的巢穴，使你感到温馨和安全；母爱是 纯洁的，总是在你遇到风雨时悄然而至， 给你慰藉和力量；母爱是无私的，它将 永远保护着你，让你一生好走！“谁言 寸草心，报得三春晖”，但愿有一天我 们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝 天时，能看到母亲欣慰的笑容。
七年级语文上册《荷叶母亲》ppt课件
06
教学反思与总结
教学收获与不足
教学收获
学生能够较好地理解《荷叶母亲》这篇散文的内涵，掌握了相关的语文知识和阅读 技巧。
通过课程的学习，学生对于母爱和亲情的理解更加深入，情感得到了升华。
教学收获与不足
• 学生对于散文的鉴赏能力有所提高，对于文学作 品的感悟和理解更加深入。
教学收获与不足
01
教学不足
在学习《荷叶母亲》这篇散文的过程中，学生不仅掌握了相关的语文 知识，还得到了情感的升华和人生的启示。
这节课让学生更加喜欢阅读文学作品，对于文学鉴赏有了更加浓厚的 兴趣。
改进措施与展望
改进措施
在教学过程中，需要更加注重细节处理，及时回答学生的问题，提高教 学质量。
在讲解知识点时，需要更加突出重点内容，加强对于学生掌握不扎实的 知识点的讲解。
修辞手法解析
“那朵朵荷花，开得如梦如幻。”
这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘了荷花的美丽和神秘感。
“荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。”
这句话运用了比喻的手法，形象地描绘了荷叶的数量之多和颜色之绿。
04
学生活动设计
朗读活动
总结词
提升学生的朗读能力和语感
详细描述
选取《荷叶母亲》中的经典段落，组织学生进行朗读活动。通过朗读，学生可以更深入地理解文章的 情感和语言特点，提升朗读能力和语感。教师可以对学生的朗读进行点评和指导，鼓励学生更好地把 握文章的情感和语言。
02
03
04
在教学过程中，对于一些细节 的处理不够完善，有些学生的
问题没有及时回答。
对于一些重点内容的讲解不够 突出，有些学生对于某些知识
点掌握不够扎实。
在引导学生进行思考和探究方 面还有待提高，需要更加注重 培养学生的思维能力和创造力
《荷叶母亲》PPT实用课件
荷叶 母亲
冰心
• 冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史 上第一位著名女作家， 散文家、小说家、诗人、 儿童文学家。
• 代表作有：
散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
• 冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
孩子们，让 我们摘下两颗星 星，点亮母亲的 眼睛；掬起一捧 月华，抚平母亲 脸上的皱纹；拿 起手中的笔，诉 说对母亲的 爱……
• 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母 亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”（纪伯伦） • 母爱是世间最伟大的力量（米尔） • 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎 能不甜？（雨果） • 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的 呼唤（但丁）
攻克字词
花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意： 舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
让我们 感受父 爱，承 载母爱 幸福地 成长
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冰心
• 冰心(1900－1999)，
原名谢婉莹，中国现代史 上第一位著名女作家， 散文家、小说家、诗人、 儿童文学家。
• 代表作有：
散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》
• 冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱， 就是“爱的哲学”的根本出发点。
孩子们，让 我们摘下两颗星 星，点亮母亲的 眼睛；掬起一捧 月华，抚平母亲 脸上的皱纹；拿 起手中的笔，诉 说对母亲的 爱……
• 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母 亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”（纪伯伦） • 母爱是世间最伟大的力量（米尔） • 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎 能不甜？（雨果） • 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的 呼唤（但丁）
攻克字词
花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 适意： 舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。 攲斜： qī 倾斜，歪斜。 遮拦： zhē 遮挡，阻挡。 荫蔽：yīn bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
让我们 感受父 爱，承 载母爱 幸福地 成长
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《荷叶母亲》课件37张
品读轩
⒈作者引用祖父的话有什么作用？
2、园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用 了什么表现手法？这样有什么作用？
3、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ”
品读轩
1、暗示了莲花的象征意义。
2、两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更 突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
名人说母爱
• 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母 亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”（纪伯伦）
• 母爱是世间最伟大的力量（米尔） • 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎
能不甜？（雨果） • 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的
呼唤（但丁）
让我们 感受父 爱，承 载母爱 幸福地 成长
梦想的力量 当我充满自信地，朝着梦想的方向迈进
益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只费自己的时间是慢性自杀。──列
宁
• ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文 • ● 没有伟大的愿望，就没有伟大的天才。──巴尔扎克 • ● 读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。──笛卡尔 • ● 成功＝艰苦的劳动＋正确的方法＋少谈空话。 ──爱因斯坦
感知阁
1、把握文章大意。 2、理清结构层次。
文章大意
这是一篇托荷赞母的散文。写荷花 是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲， 达到“我”是雨打风摆的荷花，而母亲 则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是 啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况 母亲爱护自己的子女。
结构层次
本文从自家院子里的莲 花写起，重点写雨中的莲 花，在雨中作者发现荷叶 掩盖起莲花，触动了自己， 于是产生了联想，想起了 母亲，想起了母亲爱护儿 女的情景，于是借此景抒 发自己对母亲保护儿女成 长的感情。
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学习第二部分，思考：
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？作者的心境又是如何变化的呢？
第一次 第二次 第三次
坏境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 亭亭
心境：烦闷
坏境：雷声作了 雨越下越大 红莲：左右攲斜 无依无靠
心境：不适意，徘徊
坏境：雨肆意地下着
红莲：在大荷叶的盖下不动摇 心境：不宁的心绪散尽 感动
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段话将母亲比成荷叶，将自己比成红 莲，意在说明只有母亲才是保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱的伟 大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
课文写作者的情绪变化有何作用？
烦闷
不适意
不宁的心绪散尽
课文中作者的情绪变化从“烦闷”到“不适意”，从“不适意”到“不宁 的心绪散尽”，这样写表露了作者关注花的命运的感情,同时对下文的触景 生情做出铺垫
初中语文PPT教学课件
荷叶·母亲
作者：冰心
20XX年X月X日
教学目标
把握诗歌的感情基调，有感情地 诵读课文，培养初步鉴赏诗歌的 能力。
品味诗歌的精美语言，如关键词、 重点句。
体会诗歌中深沉的母爱，并学会 感恩。
冰心（1900—1999）
• 原名谢婉莹，福建长乐人 • 现代著名诗人、散文家、小说家、儿童文学家。 • 1919年，她以“冰心”为笔名发表了第一篇小说《两个家庭》。 • 其作品有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花
学习第三部分，思考：
我心中深深地受了感动——
作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲，无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。 作者为母亲的无私付出而感动。
学习第三部分，思考：
母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
赞》等。
创 作 背 景
《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图 画》（《冰心全集》第一册，海峡文艺出版社2012年版）。 原题作《往事（一）》之七，题目是编者加的。这首散文诗是 冰心的一篇很典型的以“母爱”为主题的诗作。
字词解释
• 徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。 • 并蒂（bìng dì）：指两朵（及以上）花并排地长在同一个茎上。 • 花瑞（ruì）：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。 • 菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指含苞未放。 • 攲斜(qī)：倾斜、歪斜。歪斜不正。 • 慈怜（cílián）：慈爱怜惜。 • 荫蔽（yīn bì) ：树木遮蔽。“荫”，树荫。读“yīn”或“yìn”，此处读一声，在“荫
学习第一部分，思考：
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先作平平淡淡的铺垫，接着把花放在人的背景中认识，花瑞 人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文的以花喻人埋下伏 笔。
学习第二部分，思考：
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样有什么作用？ 两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
讴歌母爱
拓展阅读
游子吟 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
课 后 作 业
1、课外阅读《飞鸟集》《新月集》《繁星》《春水》等诗集。 2、将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是自己或同学们的创作， 制作成卡片，回家送给妈妈。
庇”中读四声。
初读课文，划分文章层次：
第一部分 (第1—3自然段)
第二部分 (第4—7自然段)
第三部分 (第8—9自然段)
写父亲的朋友送我们两缸莲花，引起我对往事的回忆。 描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 点明主旨，表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 莲花的来历、颜色及其所处的位置。 由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。有八 年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
写作特点
借物喻人
抒发对母亲的深情。作者以饱蘸深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲，荷叶护 莲的雨荷图，作者由此联想到女儿对母亲的依恋，母亲对女儿的呵护。作者借景 抒情、托物言志，并以莲自比，讴歌伟大的母爱，自然贴切，新颖独特。
荷叶·母亲
板书设计
两缸莲花——回忆往事 红莲盛开——引人注目 雨打红莲——心绪不宁 荷叶荫蔽——深受感动