高职院校学生专业承诺与人格的相关研究-最新教育文档

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关于高职院校学生职业道德人格的培养

职业道德人格的自我意识，坚持学生的自我教育和自我提高；强思想品德课程建设。加统合各种教育力量．强职业道德培养加和行为训练：以教师的人格力量促进学生职业道德人格的培养
关键词：育；业道德；业道德人格德职职作者简介：丽华（９一）女，江缙云人，江丽水职业技术学院副教授，究方向为思想政治教育卢１７ｌ，浙浙研
途径．同时也是从业者安身立命的基础
（）信 — — 讲究质量、意信誉二诚注
社会主义职业道德把讲究质量和信誉作为重要的道德
规范．要求从业者立足于以质取胜、信立本，对忽视它以反质量、不讲信誉，消费者及用户不负责任的作风和行为对质量问题关系到人民群众和国家的根本利益．也是企业顺
中图分类号：７５Ｇｌ
文献标识码：Ａ
文章编号：０１７１（０００ — ０７０１０ — ５８２１１２０７ — ２
《共叶央关于全面提高高等职业教育教学质量的若中１干意见》中发『０１６号）出：等职业院校要坚持育人（２６１０提高为本，育为先，立德树人作为根本任务要以《共中德把中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中发［￣］６号）指导．一步加强思想政治教育，（２０１为进

高职院校学生职业人格现状及完善途径-最新教育资料

高职院校学生职业人格现状及完善途径一、完善人格与完善的职业人格关于完善人格的内涵，心理学、社会学、伦理学诸多领域争论不一。

古希腊哲学家亚里士多德认为：“完美人格应该是一个人完美的生活方式。

”这种完美的生活方式，有与别人的关系，也包含自己的内部品质，有以别人为取向的品行（如慷慨、同情等），也有以自己为取向的品行（如自律、修养等）。

两者密切相关，互为表里。

美国当代心理学家、教育家托马斯?里考纳（T.Lickona）说：“完善人格归纳起来由相互关联的三部分构成。

它们是道德认识、道德情感、道德行为。

实质是知善、欲善、行善。

”我国理论界也从认识、情感、行为等方面作过类似概括。

尽管各家说法有所侧重，但一致的认同趋向是，完善人格是人的内在品质（知善、欲善，或知与情）与外部表现（行为）的协调统一。

我们认为完善的职业人格是从事某种职业的人在职业培训和实践中所形成对待职业的认知、情感、道德等方面的特征及相应的行为模式。

建立在健康心理状态下，以智慧力量、情感力量、意志力量为底蕴的内在美与外在美的和谐。

职业院校学生首先是社会人，思想行为与社会规范和谐一致，积极投入社会实践，实现人生价值；同时又是职业人，有清晰的职业理念、良好的职业性格、健康的职业心态、精湛的职业技能等，获得幸福工作，快乐生活，积极创新，乐于奉献的职业人品质。

二、学生职业人格现状分析1.职业院校学生职业人格现状分析。

笔者对吉林农业工程职业技术学院、松原职业技术学院、长春信息职业技术学院、邢台职业技术学院、承德旅游职业学院5所高职233名将要顶岗学生的职业人格现状进行问卷调查，共发放问卷233份，回收有效问卷226份。

从调查情况来看，产业行业、职业角色认知、职业情感、合作态度、实践能力、创新意识的匹配性分别是84.25%、86.16%、82.27%、93.33%、91.81%、79.28%。

观测结果显示，职业人格相关性接近职业标准，但与“零对接”尚有差距。

高职大学生的MBTI人格类型研究

男性
４．１％１０．８％
０％５．４％
女性
效度极佳。［３］
型人数，且具有显著差异。（２）从各维度的分布推
（三）统计方法
测，高职院校大学生典型的ＭＢＴＩ类型应该是
统计结果采用ＳＰＳＳ１７统计软件和ＥＸＣＥＬＥＴＳＪ。
分析处理。
２．ＭＢＴＩ各类型的分布
２．男、女高职大学生在各维度上的差异分析将７４名男高职大学生组成一个独立样本，另外１２８名女高职大学生组成另外一个独立样本，进行两个独立样本Ｔ检验，分析他们各维度的均值或中心位置是否存在显著性差异。经过方差齐性检验，各维度上代表总体的样本并没有显著差异，可认为样本所在各总体方差齐性，样本可以代表总体，可以进行方差分析。结果显示：在ｐ＝０．０５的水平下，男、女高职大学生只有在Ｎ因子上存在显著性差异（ｐ＝０．０３１），具体来看，男高职大学生在Ｎ因子上的得分明显高于女高职大学生，而在其他因子上并未出现显著性差异。
（二）男、女高职大学生ＭＢＴ１人格类型概况１男、女高职大学生ＭＢＴＩ各维度因子得分比较经过配对样本Ｔ检验统计分析得出：男、女高职大学生在Ｅ、Ｔ、Ｓ、Ｊ因子上的得分均高于Ｉ、Ｆ、Ｎ、Ｐ因子的得分，说明高职大学生具有外向、思考、感觉、判断方面的人格倾向。研究发现，ＭＢＴＩ的Ｅ型个体具有热心、积极主动、乐于表达、合群爱交际等人格特征；Ｔ型个体稳重自恃、具有推理、质疑、讲道理的行为特点，能保持心理健康；Ｓ型个体善于留意和信任事实、细节和现状，较务实有效；Ｊ型个体喜欢有组织系统地思考问题，能有条理和快速做决定。而Ｉ型个体则注重内心思想，感受回忆：通过反省信息、想法和概念获取能量；Ｆ型个体具有将心比心、怜悯同情、温柔的特点；Ｎ型个体的

高职高专院校大学生就业人格的调查研究

高职高专院校大学生就业人格的调查研究高职高专院校大学生的就业人格会影响到他们的就业之路，本研究以广州城市职业学院为例，从就业个性倾向和就业心理品质两方面进行调查研究，结果显示大学生的职业定位模糊、职业价值观呈功利化取向、就业心理主要呈现挫折承受力差、过于自卑或自负等问题，对此我们提出了高校就业人格培养的对策。

高职高专就业人格调查研究随着全球化竞争的压力，大学生就业面临着越来越多的困难和挑战，而高职高专院校大学生就业中的劣势也较为凸显。

大学生就业所涉及的问题不仅仅是就业形势和环境的问题，也存在就业人格上的问题。

从狭义上讲，就业人格通常是指就业过程中表现出来的心理意志品质，包括压力应对方式、受挫力、自我评估等；从广义上讲，就业人格除了包括就业的心理品质之外，还包括就业的个性倾向性，如个体的职业期望、兴趣、价值观等成分。

就业个性倾向中相当稳定的价值取向会在某种程度上决定和影响个体的就业观念；而就业心理品质不仅影响个体就业能力的发挥和就业表现，而且会影响个体就业过程中的心理健康水平。

为了更好地探索高职院校大学生的就业人格，本文以广州城市职业学院大学生为例，采用问卷调查方法从就业个性倾向、就业心理品质两方面对我校大学生的就业人格情况进行调查、分析与研究。

此次研究共发放问卷1500份，且有效问卷1257份，其中男生43.4%，女生56.6%；大一28%，大二47.6%，大三24.4%。

采用spss11.0进行统计分析。

一、就业个性倾向就业的个性倾向性中价值观念是核心，职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，或是在职业生活中表现出来的一种价值取向。

职业价值观一旦形成就会相对稳定，深刻影响个体的就业活动，并通过个体的择业标准、职业评价、职业态度、职业理想等表现出来。

本研究分别从择业意向、自我评估等因素对就业个性倾向进行考察。

1.专业认识度提高，职业规划欠缺调查数据显示，84.9%的同学在选择报考专业时初步了解该专业未来的就业情况。

高职院校要加强对学生的人格教育

高职院校要加强对学生的人格教育摘要：高职院校学生是一个相对特殊的群体，对于如何有针对性地引导这部分学生的人格更健全地发展这一问题，本文从问题的提出、问题的产生、解决问题的方法等方面做了粗浅的探讨。

关键词：高职院校；学生；人格教育中图分类号：g641 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0045-02一、问题的提出“人格是现实的有特色的个人，经由社会化获得的，具有内在统一性和相对稳定性的个人特质结构，是人思想和行动的综合。

”在国家层面提倡高职教育走内涵式发展道路的今天，高职教育的基础还相对薄弱，学校的人文底蕴和育人环境还不够厚重，社会舆论对高职院校人才的培养的评价也不尽相同，认为高职学生在学习态度和精神面貌方面和普通高校在校生比也有许多的差距；学生构成有独特性，也就是说目前高职院校招生主要面向普通高考最后一批录取的高中毕业生，尤其是自主单招、中专学校学生直通车等灵活多样的录取方式，使得部分学生的分数和心态以及社会责任感使命感等方面一定程度上都存在一样这样或那样的问题。

应该承认大多数高职院校学生的人格发展是乐观的。

他们中的大部分人积极进取的生活态度，能正确地认识自我，具有较和谐的人际关系和比较好的学习生活适应能力，具有挖掘自己潜能的愿望。

毋庸讳言，也有相当一部分学生的人格也存在一些问题。

一是对自我缺乏准确客观的认识，心境起伏波动大，缺乏自信；二是人生观价值观教育的基础显得薄弱，学习生活中经常表现出对前途缺乏信心，对学习和所做的事情缺乏足够的兴趣和耐力，生活中遇到困难和挫折，不能冷静地应对，理性地分析；三是情绪管理能力欠缺，当消极情绪出现时，不能适时地宣泄、排解、转移和升华；四是亟待培养健康的审美情趣，生活品质、服饰搭配、饮食环境、艺术熏陶等方面的积淀尤为欠缺；五是个别人沾染了所谓的江湖习气，言而无信、恃强凌弱、品行低劣。

对高职院校学生存在的人格问题，必须引起高度重视。

南通一所高职院校的一名学生，一学期竟然出现了200次校外上网的记录，还有一名学生出现了多达几十次的开房记录。

高职院校学生专业承诺与人格的相关研究

其中男生２８人，女生２８人；文科１３人，理科１８４６５９
人。工科１５人。６
２测量工具．
付出相应努力的积极态度和行为。【大学生主要的活１１
动是专业学习，其对专业学习的承诺反映了大学生对所学专业的认同、喜爱、愿意付出的努力和良好的行为表现等积极的学习心理。大学生专业承诺水平可以作为大学生转专业意向和学业专业度的预测指标，为大学生专业承诺咨询和干预提供理论依据。［职院校是以培２１高养生产、建设、管理、服务一线的高素质技术应用型人
高职院校学生专业承诺现状，进一步研究影响学生专业承诺的因素，从而寻找有效的方法提升专业承诺水平。
一
、
研究对象与方法
１研究对象．以深圳某高职院校的学生为调查对象，采用问卷调
３数据统计处理．
特长，有利于实现自己的理想和抱负；规范承诺，指学生认同所学专业的规范和要求，呆在所学专业是出于义
才为主的全日制普通高等院校。高职院校以高技能人才
为目标，以职业能力为本位，着力培育 “ 大学水平的能工巧匠、能工巧匠型的大学生 ” 。根据高等职业院校的培养目标，从专业承诺的角度来考察深圳高职院校学生的专业选择和专业发展，对于促进高职院校学生的专业定位和职业生涯规划具有指导意义。高职院校人才培养目标的特殊性决定了提高学生的专业认可度和职业认同感的重要性。国内学者从不同角度研究影响大学生专业承诺水平的因素．从而探讨提升大学生专业承诺水平的方法和途径，包括大学生的专业

高职院校大学生专业承诺的相关因素研究

摘要：随机选择绍兴市两所高职院校的２７名学生作为研究对象．图从专业承诺相关因素的关系人手，讨提高专业３试探承诺的路径并建立相关模型，为进一步做好大学生思想政治工作提供参考．结论：．ａ高职院校大学生职业兴趣，就动机和成专业承诺之间存在显著相关；．ｂ成就动机在职业兴趣和专业承诺之间起中介作用；．ｃ高职院校大学生职业兴趣、价值观与成就动机对专业承诺具有预测作用．
Байду номын сангаас
专业承诺指的是大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为，对本专业的认同程度将直接影响其当下的专业学习和未来的职业定位，大学的专业教育往往决定了一个人进人社会后的职业
生涯状况．专业承诺这个概念最早是从组织承诺和职业承诺中借鉴过来的，括其测量维度也是从这两个包概念中移植而来的，们之间有着密切的联系．他因此，在研究专业承诺前必须对组织承诺和职业承诺作些探讨．组织承诺作为当代组织行为学中的一个概念，国社会学家贝克尔（ｅｋｒ１６）早提出了这个美Ｂｃｅ，９０最
往往别人的意见特别是家长的意见占有很重的分量．进到学校以后，却发现自己并不喜欢所选的专业，要求转专业或讨厌自己选择的专业的同学不在少数，有些同学甚至出现了消极对待专业学习的现象，影响了
自身健康发展．因此，稳定大学生的专业思想，提高大学生的专业承诺在高职院校显得尤为重要．

高职院校学生专业承诺与学习倦怠的研究-教育文档

高职院校学生专业承诺与学习倦怠的研究一、专业承诺与学习倦怠大学生的专业承诺是指大学生认同所学专业并愿意付出相应努力的积极态度和行为[1]。

大学生主要的活动是专业学习,其对专业学习的承诺反映了大学生对所学专业的认同、喜爱、愿意付出的努力和良好的行为表现等积极的学习心理。

大学生专业承诺水平可以作为大学生转专业意向和学业专业度的预测指标,为大学生专业承诺咨询和干预提供理论依据。

[2]学习倦怠是学生在学习过程中由于过度的学习压力而产生的情感、态度和身体上的一系列负面反应。

当学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得不为之时,就会感到厌烦,从而产生一种身心俱疲的心理状态,并消极对待学习活动的状态[1]。

专业承诺和学习倦怠是反映大学生积极和消极学习心理的两个重要的综合指标,专业承诺水平过低将引发学生学习倦怠严重化,影响了学生专业学习效果、生活满意度,危及学生心理健康。

高职院校应针对高职办学特色,采取积极措施提升学生的专业承诺,以促进大学生专业素质的不断提高,从而改善学生学习倦怠状况。

二、研究对象与方法(一)研究对象。

以深圳某高职院校的学生为调查对象,采用问卷调查的方法探讨其专业承诺和学习倦怠状况的特点。

采取分层随机抽样的方法,随机抽取大学生550人进行问卷调查。

按照统一的指导语进行团体施测和个别施测,当场发放并回收问卷。

剔除无效问卷后,实际有效问卷为516份。

其中男生248人,女生268人。

(二)测量工具。

1.大学生专业承诺量表.大学生专业承诺的心理结构包含了4个基本维度,它们分别是情感承诺、规范承诺、继续承诺、理想承诺[2] [3]。

本研究采用连榕等人编制的大学生专业承诺量表,共27个项目,采用从“完全不符合”到“完全符合”5等级记分,得分越高说明大学生的专业承诺水平越高。

2.大学生学习倦怠量表:共20个项目,包括情绪低落、行为不当与成就感低3个维度。

5级计分,得分越高说明学习倦怠程度越高。

情绪低落,反映大学生由于不能很好地处理学习中的问题与要求,表现出倦怠、沮丧、缺乏兴趣等情绪特征;行为不当,反映大学生由于厌倦学习而表现出逃课、不听课、迟到、早退、不交作业等行为特征;成就感低,反映大学生在学习过程中体验到低成就的感受,或指完成学习任务时能力不足所产生的学习能力上的低成就感。

试论高职高专学生健全人格的塑造

试论高职高专学生健全人格的塑造[摘要] 社会适应能力成为高职高专学生的重大人生课题。

关注高职高专大学生心理健康发展，探讨提升大学生社会适应能力的途径，注重他们的人格塑造，重视传统文化教育，注重校园文化建设、心理健康教育，培养他们恰当地处理各种人际关系的能力，促进学生积极人格的发展，体现出自我价值实现的终极目标，寻求个体与社会的良性互动。

[关键词] 人格；社会适应；心理健康一、社会适应与人格什么是人格？每个人都知道，但是并非每个人都说得清楚。

从词源上看，我国古代汉语中没有“人格”这个词，“人格”源自拉丁文“persona”，本意指面具，人格的概念，强调的是个人的独特性。

在我国的文化中，是把“人格”视为一种“做人”的方式，属于道德的范畴，不是指个人的独特性。

关于人格与社会适应性的观点概括起来有以下几种：第一种观点认为，人格即适应性。

该观点认为，人格是个体适应社会的产物，也在适应社会中承担着适应功能[1]。

人格与其适应功能是密不可分。

第二种观点认为，适应性是人格的重要组成部分。

适应性作为一种特殊的人格结构，就是人们在适应环境中表现出来的个体差异[2]。

第三种观点认为，适应性是个体人格与社会环境交互作用的产物，是人格在特定社会环境中适应的具体表现。

所谓社会适应状态的实质也就是如何界定什么是“适应良好”，什么是“适应不良”。

社会适应是每个人都要面临的现实问题，当我们降生于这个世界时，我们对这个世界的感受是陌生的、一无所知。

通过社会适应，我们获取资源、身份和尊严，来达到身心健康的终极性目标。

可见，适应是主体与客体之间相互作用的过程。

二、人格养成的理论探讨1.家庭因素与大学生人格养成家庭因素对人的影响是巨大和全方位的，大部分心理学家都认同早期经历对个体发展的重要性，而个体的早期大部分时间是在家庭里度过，其人际交往对象主要是父母和家庭其他成员。

在所有影响个体发展的家庭因素中，父母和长辈的教养方式以及家庭环境氛围是最主要的两大因素。

浅谈高职学生人格素质的培养

浅谈高职学生人格素质的培养当前,我国大学生面临着十分严峻的就业形势。

高职院校对学生的培养,往往重视了专业技能的训练和提高,却忽略了对其健全人格的培养和塑造,进而影响到学生综合素质的全面提高。

在就业形势十分严峻的情况下,这使得一些高职大学生在求职中受到影响。

因此,高职院校要重视加强对学生的全面教育,特别是学生道德品质和健全人格的培养。

一、人格素质的提高对大学生成长的重要意义人格是决定人的独特行为和思想的内部动力组织。

它是人的个性品格的集合,是一个人区别于他人的固有特质,包括智慧、气质、性格、能力和德行等各个方面,是个体的一种较为稳定的心理特征总和。

大学生素质的高低很大程度上在于是否具有健全的人格。

具有健全人格的大学生,能够有意识地控制自己的生活,掌握自己的命运,正视自己,正视过去,面对现实,着眼未来,渴望迎接生活的挑战,在实践中充分发挥自己的潜能并实现自身的价值。

笔者认为,加强人格教育,引导大学生不断塑造和提升自己的人格素质,既是时代的呼唤,也是大学生成才的内在要求。

二、当代高职学生人格缺陷的主要表现从现实情况来看,当代绝大多数高职学生的主流是好的,但个别问题也很突出,大学生人格不健全的现象明显存在,主要有以下一些突出表现:1.理想信念失重不少高职学生看不到前途理想,缺乏精神支柱。

人的理想、信念失重,名利意识就会升温,就会产生淡漠与蔑视奉献的精神状态。

正如江泽民同志所说:“一个民族、一个国家,如果没有自己的精神支柱,就等于没有灵魂,就会失去凝聚力和生命力。

”民族国家如此,个人也不例外。

2.诚信的缺失大学校园里诚信风气明显不足,不少学生考试作弊,和任课老师拉关系套近乎,以便自己考试过关。

据统计,目前高校学生违纪现象中,考试作弊占所有违纪事件的首位,约为38%。

3.意志品质薄弱,抗挫折能力差这突出表现在:第一,自信心弱,不少学生不相信自己;第二,意志薄弱,有的学生承受不了失败和挫折,在经受了一些挫折和失败之后就退缩、畏惧,甚至灰心丧气;第三,情感脆弱,不能冷静地面对复杂的社会,不能客观地直面丰富的人生,甚至出现严重的心理障碍和心理问题。

高职学院与学生健康人格的培养

高职学院与学生健康人格的培养高职学院与学生健康人格的培养导言高职学院教育的目标是培养适应社会发展需要的高素质应用型人才，而一个健康的人格是高素质人才的重要组成部分。

高职学院作为培养学生人格的重要场所，应当重视对学生人格的塑造和培养。

本文将论述高职学院对学生健康人格的培养的重要性，以及如何开展有效的人格教育活动。

一、高职学院对学生健康人格的培养的重要性1.1 人格对个人发展的意义人格是指人的内在特质、态度、价值观等的总和，它直接决定了个体在社会生活中的行为方式和态度。

具有健康人格的个体可以更好地适应社会的需求，更好地与他人相处，对于个人的职业发展和生活幸福都具有重要意义。

1.2 高职学院对学生人格的塑造和培养高职学院是学生进入社会之前的重要成长阶段，学院对学生的人格塑造和培养具有重要的责任和使命。

高职学院应当注重学生的价值观、道德观、行为规范等方面的培养，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

二、高职学院开展有效的人格教育活动的途径2.1 增加师生沟通与指导高职学院应当注重师生之间的沟通与指导，建立一个良好的师生关系。

教师应当关注学生的成长过程中所遇到的问题和困惑，提供一对一的指导和帮助。

通过师生沟通和指导，学生能够更好地理解自己，树立正确的人生观和价值观。

2.2 丰富教育活动高职学院可以组织一些丰富多彩的教育活动，如讲座、演讲比赛、社会实践等，通过这些活动引导学生积极主动地参与社会实践，增强学生的社会责任感和团队合作能力。

此外，高职学院还可以组建一些社团、俱乐部等，提供更多的学习和交流机会，促进学生的全面发展和人格塑造。

2.3 设置人格教育课程高职学院可以设置人格教育课程，将人格教育融入到教学中。

通过开展人格教育课程，让学生系统地学习人格发展的相关知识，了解自己的人格特点和成长路径。

同时，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生思考和反思自己的行为和价值观。

2.4 引导学生参与社会实践高职学院应当引导学生积极参与社会实践，通过亲身经历和实践，让学生更好地认识社会、认识自己。

论高职院校健全职业人格培养的途径

论高职院校健全职业人格培养的途径【摘要】高职院校的职业人格培养对学生的未来发展至关重要。

本文旨在探讨如何健全高职院校的职业人格培养途径。

在强化职业道德教育方面，高职院校可以通过课程设置和案例教学帮助学生树立正确的职业观念。

拓展实践机会可以让学生更好地了解职业领域，培养实际操作能力。

加强心理健康教育有助于学生保持良好的心态面对职业挑战。

建立规范评价体系可以客观评估学生的职业能力和素质。

引导学生参与社会实践可以锻炼学生的社会适应能力和团队精神。

高职院校健全职业人格培养的途径将为学生未来的职业发展打下坚实基础，值得进一步深入研究和关注。

【关键词】高职院校、职业人格培养、职业道德教育、实践机会、心理健康教育、评价体系、社会实践、培养机制、综合素质、职业发展、探讨、基础、学生、规范、引导、进一步、重视1. 引言1.1 高职院校职业人格培养的重要性高职院校职业人格培养的重要性在当前社会中变得越来越突出。

随着社会经济的发展和职业需求的变化，高职院校培养学生适应职业环境、具备良好职业人格的重要性日益凸显。

职业人格是指个体在从事工作和职业活动中所表现出来的品质和特点，包括职业道德、职业素养、职业态度等方面。

培养学生良好的职业人格不仅有助于他们顺利就业，更有利于他们在职业生涯中取得成功。

通过高职院校职业人格培养，学生能够树立正确的职业观念和职业信念，具备扎实的专业知识和技能，具备良好的职业道德和职业操守，能够适应职业发展的要求和挑战。

在高职院校中重视职业人格培养，不仅有助于提升学生的就业竞争力，更有助于为社会培养一批具备职业担当和责任感的人才。

1.2 研究背景高职院校在职业人格培养方面面临的挑战越来越凸显。

随着社会经济的不断发展和人才市场需求的变化，高职院校毕业生所面临的就业压力日益增大。

而传统的专业知识教育已经不能满足未来职场的需求，职业人格素养成为衡量一个人成功与否的重要标准。

目前，一些高职院校在职业人格培养方面存在一些问题，比如职业道德意识淡薄、实践机会匮乏、心理健康状况不容乐观等。

高职生人格教育探讨

高职生人格教育探讨
高职生人格教育是培养高职生健全的身心和成长的必备条件，是建立良好的学生思想行为规范、调节学生情绪状态，增强社会交往能力，提升自身独立生活能力，明确道德修养和节操，养成良好习惯和全面发展的重要工作。

高职生人格教育的内容要求兼顾思想教育和道德教育、情感教育和职业道德教育、能力教育和素质教育，重点培养学生的高尚的情操、正确的思维、积极的态度、自信的精神、自律的习惯、礼貌的举止、责任心和良好的社会关系等。

同时，也要求学生积极学习、良好的社会表现和优秀的综合素质，从而达到学生自觉遵守学校管理制度、自觉遵守法律法规，养成良好的行为习惯，并具备未来生活与就业所需的素质。

高职学生健全人格培养途径探析

高职学生健全人格培养途径探析随着社会的不断发展，高职教育作为国家培养技术人才的一个重要途径，越来越受到人们的关注。

而高职学生的人格素质培养，也成为了教育界的热议话题。

高职学生在接受职业技能培训的也需要在人格素质上不断提升，塑造健全的人格。

本文将对高职学生健全人格培养的途径进行探析，以期为高职教育提供一些有益的借鉴。

一、树立正确的人生观和价值观高职学生作为正在成长的青少年，他们所接触到的东西大多来自社会和学校。

在这个阶段，树立正确的人生观和价值观对于他们的人格培养至关重要。

学校和社会应该提供给他们正确的引导和价值观念。

在课堂上，老师可以通过一些案例分析或者讨论来促进学生对价值观的思考和认识，引导学生树立正确的人生观和价值观。

在社会上，家庭和社会也是培养高职学生正确人生观和价值观的重要因素。

家长和社会应该给予高职学生正确的引导，让他们在成长的过程中，树立正确的人生观和价值观。

二、培养团队合作意识和沟通能力在高校学习过程中，高职学生需要时常面对各种各样的团队合作和沟通问题。

在这个过程中，学生需要培养团队合作意识和沟通能力。

因为在未来的工作和生活中，团队合作和沟通能力是非常重要的。

学校可以在课程设置上加大对团队合作和沟通能力的培养，通过一些小组讨论、团队项目等方式来让学生学会与他人协作、交流和沟通，培养他们的团队合作意识和沟通能力。

这样不仅可以提高学生的人际关系技能，还可以培养他们的团队协作精神。

三、注重心理健康教育心理健康是人格健全的重要组成部分，尤其是对于青少年成长来说。

高职学生作为正在成长的青少年，他们的心理健康问题需要引起社会的重视。

学校可以通过心理健康教育的方式，增强学生的心理调适能力，让他们在面对挫折和困难时能够进行正确的心理调适。

对于一些心理问题比较严重的学生，学校还可以提供心理咨询的服务，让他们能够得到及时的帮助和指导。

四、提供实践机会和社会实践活动高职学生培养健全人格的途径还可以通过提供实践机会和社会实践活动来实现。

浅析高职院校大学生人格培养

浅析高职院校大学生人格培养摘要：随着改革开放的推进,高职院校的扩招，当代大学生的人格培养越来越引起大家的重视，良好的人格培养是大学生走向社会后非常重要的软实力，是在竞争激励的职场中不可或缺的一项重要品质。

关键词：高职院校；大学生；人格一、人格概念“人格”指个体具有的特质模式及行为倾向的统一体，又称个性。

人格一词的拉丁文persona原意是“面具”，用以表现剧中人物的角色和身份。

心理学中的人格，是指一个人各种心理特征的总和，因此，也称之为“个性”。

人格与气质、性格紧密相连。

1、气质气质是人的个性心理特征之一，它是指人的心理活动的动力特征。

气质是遗传的，是神经系统的生理功能。

所谓心理活动的动力是指心理过程的速度和稳定性（例如知觉的速度、思维的灵活程度、注意集中时间的长短）、心理过程的强度（例如，情绪的强弱、意志努力的程度）以及心理活动的指向性特点（有的人倾向于外部事物，从外界获得新印象，有的人倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象）等。

2、性格性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。

性格表现一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响。

这些具有道德评价含义的人格差异，我们称之为性格差异。

性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的核心的人格差异。

性格有好坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。

3、人格、气质、性格的关系人格、气质、性格三者之间存在着有机联系：人格是个体内在的（心理的）在行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久自我，是个人在社会化过场中给人以特色的身心组织。

性格是人格的核心部分，人们往往可以从人的外在行为表现来了解其性格。

气质是人格及性格的生理基础，同时也影响着人格及性格的形成和发展，但由于气质是遗传的，人们对它的了解往往很少，更难以对其予以深入分析，这是大家要特别注意的。

简论职业院校学生人格教育探析

简论职业院校学生人格教育探析"论文摘要：人格不仅是“成人“的基础，而且是思想道德教育的基础。

职业院校学生家庭弱势特征明显，极易导致人格障碍，因此职业院校加强学生的人格教育具有特殊的意义。

由职业院校学生的特点所决定，职业院校学生的人格教育必须树立“以人为本”的办学理念，建立以突出职业实践特征为核心的全方位的人格教育阵地，建立健全外在与内在、课程教育与文化渗透、个体教育与团体教育相结合的人格教育方式方法体系等。

只有这样才有利于职业院校学生健康人格的形成，从而提升职业院校思想道德教育的实效性，培养适应经济建设和社会和谐发展需要的新型高素质劳动者。

论文关键词：职业院校学生；思想道德教育；人格；自我教育职校院校学生毕业后将直接进入社会，步入职业生涯，是我国未来产业大军的重要来源，因此他们的思想道德状况如何，直接关系到我国产业大军的素质，甚至关系到国家和民族的未来。

如何使广大的职校生成为热爱祖国、努力学习、技能过硬、积极向上、自强不息的有用人才，是当前职业院校思想道德教育的重要任务之一。

根据职业院校的实际情况和学生的特点，我们认为加强人格教育是职业院校思想道德教育的重中之重。

一、人格是思想道德教育的基础（一）人格是“成人”的基础关于人格的定义，不同的流派有不同的说法，但在本质上基本是一致的。

美国人格心理学家阿尔波特（C.Auport，1897-1967）认为，人格是个人适应环境的独特的身心体系；英国心理学家艾森克（Hans J.Eysenck，1917－1997）认为人格是决定个人适应环境的个人性格、气质、能力和生理特征；美国心理学家卡特尔（Raymond Bernard Cattell，1950－1998）认为人格乃是可以用来预测个人在一定情况下所作行为反应的特质；马克思（Karl Marx，1818－1883）认为，人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上是一切社会关系的总和。

概而言之，人格包括了人的认知系统、情感系统和意志系统，既属于心理学范畴,又具有教育学、政治学和社会学意义，是人的价值观、道德观、思维方式和心理素质的综合体现。

中职德育教育与学生良好人格塑造研究5页word

中职德育教育与学生良好人格塑造研究高职院校德育教育人格塑造创新随着社会的发展以及改革的深入，现代化的竞争越来越激烈，因此需要更多的人才来为我国现代化建设贡献自己的力量，中职教育是为国家培育人才的重要基地，在帮助同学们学生知识的同时，更要注重对德育教育的学习，学会适应现代化建设的需要，培养学生责任感、自尊心和自信心、培养学生高尚情操，为祖国的社会主义现代化建设贡献力量。

1.中职德育教育和人格塑造的关系1.1中职德育教育是学生人格塑造的理想平台我们的德育教育主要还是在课堂上进行的，一般由国家统一开设课程，例如：思想与道德修养、毛泽东思想等。

这种课程设置的目的就是希望通过老师上课的讲解，来引导学生在职业、道德、心理素质、民族精神等走上正确的道路，形成正确的人生观和价值观，成为与现代社会发展相适应的人才。

我们在学习思修时，周恩来总理激励我们：“要为中崛起而读书”，立下远大的志向，鼓励我们好好学习。

1.2中职学生人格塑造贯穿于整个德育教育之中德育教育贯穿于我们受教育的始终，德育教育对塑造现代人格具有重要的作用，德育教育在培养学生的品质、道德等各方面发挥着不可替代的作用，促进中学生全面发展，德育教育贯穿于我们整个教育过程中，对于中学生良好人格塑造，做出了巨大的贡献。

例如：“我们从小学到大学整个受教育的过程，我们都要学习一门课程叫做政治。

正是由于政治的引导，不断塑造我们的人格，我们才能在社会发展的过程中，适应社会发展，为现代化建设贡献自己的力量。

”1.3加强中职德育教育促进人格早日塑造成功中职德育教育有自己的独特性，在德育教育的课堂上，我们不仅学习了知识，而且也初步接近了社会，学习了在社会生存的基本常识，正是中职教育的这种特殊性，才使得学生的人格在这个过程中得到塑造，形成适应现代社会的现代人格，中职教育促进学生的人格形成。

例如：“在德育教育的课堂上，我们不仅学习了知识，而且还明白了我们要不断学习和进步，于是形成现代社会激烈竞争的局面，以及社会人尔虞我诈的性格。

试论高职院校大学生健康人格的培养-教育文档资料

试论高职院校大学生健康人格的培养第四，高职院校人文素质教育对大学生健康人格的形成提供实践通道。

健康人格并不是传统教育能实现的，人格的教育根本上拒绝知识工厂式的统一规格、批量生产。

人格教育不像知识教育、智能教育那样具有显性的结构、确定的素材以及固定的评价方式，而是更主要地依赖于用关爱、熏陶、陶冶、潜移默化等方式，使受教育者生发享受、感化、领悟等感知与情感需求。

高校作为文化传承与积聚的高地具有开展这种教育的优势，通过实施人文素质教育，调整课程体系、改善师生关系以及营造良好的校园文化，可以促进人格教育目标的有效实现。

具体而言，人文课程是促进大学生健康人格形成的核心；师生关系是培育大学生健康人格的关键；校园文化是塑造大学生健康人格的重点。

校园文化主要包括校园环境、大学精神。

三、促进大学生健康人格形成的路径思考高职院校人文素质教育既是当务之急，又不能急于求成，更不能简单化，“强化人文素质教育是现代高职教育发展的必然诉求”[4]。

整体上看，高职院校与其他普通院校一样，都需要加强人文素质教育，生成此需求的主要原因也比较相似，即当下大学人文精神与大学生人文实践能力的缺乏，人文素质与专业教育的内在价值冲突。

高职院校由于其自身构成体系以及制度规范并不完备，因此在教育管理以及教学实践过程中就可能甚至无法避免地忽视、制约其人文素质教育的开展。

这意味着高职院校除了要重视人文素质教育的内容以及方式、方法外，更重要的是要在大学制度、体制和机制上下功夫，以便于学校人文素质教育健康、顺利地整体推进。

虽然高职院校人文素质教育与大学生健康人格形成并不构成充要关系，但大学人文素质教育对弥合大学生所处环境、条件，以切合其阶段认知规律和身心发展规律，进而促进大学生健康人格形成却具有独特作用。

大学生群体是易出现人格障碍的高发人群，健康人格话题主要源于人们对这个特殊群体心理健康状况的担忧和关怀，实际隐含着对整个民族、国家未来的担忧。

应当指出的是，大学生人群高度密集，常被高度期望，加上媒体视角偏好的综合作用，必然会形成对他们的深切关注。