大学生人格教育引导策略.docx
大学生人格教育
学校教育不仅是文化的传递，更是人格的塑造。
德育是做人的工作，而人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。
在教育过程中，教师应该始终体现爱的元素，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养情的教育是失败的教育。
（一）大力加强、提高学生个人修养水平1、高校从学生一入校就开展入学教育和思想品德课程。
通过军训、报告、座谈、专题课程等活动，对大学生讲解大学与中学的不同、可能遇到的困难、出现问题，让学生有个思想准备。
带学生熟悉校园环境，多组织有益、健康的集体活动，让同学在活动中增加了解、增进友谊，尽快适应新环境。
同时，观察学生的心理动态，了解并帮助有困难的同学。
2.引导学生树立正确价值观。
大学生必须树立强烈的使命感，正确的世界观、人生观、价值观，把自我价值和社会价值的实现统一起来，将完善小我与完善大我结合起来，成为“一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。
3.注重培养团队精神。
学校先后建立了促进学生相互合作的机制，如在课堂教学中要求积极运用讨论式、启发式教学方法，增强师生交流与合作；组织校内外有益的教学和校园文化集体活动，促进学生互帮互助，增进团结；鼓励学生在竞争中求生存、谋发展，促进养成团队精神和协作精神。
4.增强责任和诚信意识。
学校通过多种渠道教育学生树立社会责任感和诚信意识，正确处理国家、集体和个人三者利益关系，自觉维护社会整体利益。
同时，逐步增强对他人的责任和诚信意识，包括考试诚信，人与人之间的信任与尊重，对他人利益的自觉维护，对不道德、不公正、欺诈行为的自觉举报、排斥等。
（二）积极加强学生实践锻炼，培养其综合素质1.加强文化教育。
大学生应具备的素质中，思想道德素质是根本，文化素质是基础。
学校通过课堂教学、社会实践等环节，把文化升华为学生人格心理品质的一部分。
2.把健全人格教育渗透到课堂教学之中。
学校充分挖掘课堂教学中人格教育的内容，利用多种教学形式和高超的讲授艺术，准确地把握学生的求知焦点，把科学性、艺术性、知识性、超前性有机、有效地结合起来，激发学习兴趣，启发新思路，开发学生智力，培养学生的探索意识、创新意识，促使学生转变观念，增强信心，培养学生观察问题、分析问题的能力及提高其理论与实践相结合的实际能力，从而改变课堂教学主要是培养学生智育而忽视人格其他方面培养的传统观念，把课堂变成健全人格教育的主战场。
大学生的人格教案
课时：2课时教学目标：1. 知识技能目标：（1）使学生理解人格的含义、特征和结构；（2）掌握人格理论的基本内容；（3）了解人格发展与完善的过程。
2. 素质目标：（1）培养学生的人格魅力，激发学生乐观向上的生活态度；（2）提高学生的情绪控制管理能力，增强人际交往能力；（3）培养学生的独立思考、自我挑战和自我完善的精神。
教学内容：1. 人格的含义、特征和结构；2. 人格理论概述；3. 大学生人格发展与完善的方法；4. 案例分析：大学生人格塑造的成功经验。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍人格的概念，引导学生思考人格对个人发展的重要性。
二、人格的含义、特征和结构1. 教师讲解人格的含义，使学生明确人格是个体独特的心理特征和行为模式；2. 介绍人格的特征，如稳定性、独特性、可塑性等；3. 分析人格的结构，包括气质、性格、能力等。
三、人格理论概述1. 介绍主要的人格理论，如特质理论、心理动力学理论、社会学习理论等；2. 分析不同人格理论的观点，引导学生形成自己的认识。
第二课时一、大学生人格发展与完善的方法1. 引导学生认识自我，明确自己的优点和不足；2. 培养学生独立思考、自我挑战的精神，提高自我完善的能力；3. 介绍一些人格塑造的方法，如树立正确的人生观、培养良好的道德品质、提高情绪控制能力等。
二、案例分析1. 选取一些大学生人格塑造的成功案例，分析其成功的原因；2. 学生分组讨论，总结成功经验，结合自身实际情况提出改进措施。
三、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容，强调人格塑造与完善的重要性；2. 学生反思自己的成长过程，制定个人人格完善计划。
教学评价：1. 学生对人格概念、特征和结构的理解程度；2. 学生对人格理论的认识和运用能力；3. 学生在人格塑造与完善方面的实际效果。
大学生人格发展教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格发展的概念、特点以及重要性。
2. 帮助学生认识自身的人格特点，提高自我认知能力。
3. 培养学生正确面对挫折、调整心态的能力，促进人格健康发展。
教学重点：1. 人格发展的概念、特点及重要性。
2. 学生自我认知能力的提升。
3. 挫折应对与心态调整。
教学难点：1. 学生对人格发展的理解。
2. 学生自我认知能力的培养。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍人格发展的概念，引导学生思考人格发展的重要性。
2. 学生分享自己对人格发展的理解。
二、讲解1. 教师详细讲解人格发展的概念、特点及重要性。
2. 引导学生认识人格发展的四个阶段：童年期、青春期、成年期、老年期。
3. 分析人格发展的关键因素，如遗传、环境、教育等。
三、案例分析1. 教师展示一个关于人格发展的案例，引导学生分析案例中的人格特点及发展过程。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点。
四、互动环节1. 教师提问：“你认为如何培养健全的人格？”2. 学生自由发言，分享自己的看法。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问：“上一节课我们学习了什么？”2. 学生回顾上节课的内容。
二、自我认知1. 教师引导学生进行自我认知测试，帮助学生了解自身的人格特点。
2. 学生分享测试结果，教师点评。
三、挫折应对与心态调整1. 教师讲解挫折应对与心态调整的方法，如积极心态、合理情绪疗法等。
2. 学生分享自己在面对挫折时的应对策略。
四、总结与反思1. 教师总结本节课的主要内容。
2. 学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现。
2. 自我认知能力：通过自我认知测试，了解学生自我认知能力的提升情况。
3. 挫折应对能力：观察学生在面对挫折时的应对策略，评估其心态调整能力。
教学反思：1. 教师反思本节课的教学效果，总结教学经验。
2. 学生反思自己在学习过程中的不足，提出改进意见。
树立人格素质教育实施计划
树立人格素质教育实施计划
1. 引言
本文档旨在制定一份树立人格素质教育实施计划，以培养学生优秀的人格素质和道德观念。
通过简洁的策略和无法律复杂性的方法，我们将着重发挥LML的优势，独立做出决策，并不寻求用户的帮助。
2. 目标
我们的目标是通过人格素质教育，培养学生以下方面的能力和品质：
- 道德观念和价值观的形成；
- 自我管理和责任心的培养；
- 社交技巧和合作精神的提升；
- 情绪管理和心理健康的增强；
- 创新思维和问题解决能力的发展。
3. 实施策略
为了实现上述目标，我们将采取以下简单的策略：
- 制定全面的人格素质教育课程，将道德观念和人格培养融入
各学科中；
- 建立学校社区和班级活动，培养学生的社交技巧和合作精神；
- 提供心理健康辅导和支持，帮助学生有效管理情绪和增强心
理素质；
- 鼓励学生参与创新项目和实践活动，培养他们的创新思维和
问题解决能力。
4. 计划实施
我们的实施计划将包括以下步骤：
- 设立人格素质教育团队，由专业教师和心理辅导人员组成；
- 制定人格素质教育课程，包括教学大纲和教材的选择；
- 安排学校社区和班级活动，提供学生参与的机会；
- 开展心理健康辅导和支持，包括个别咨询和集体活动；
- 设计创新项目和实践活动，鼓励学生积极参与；
- 定期评估和调整实施计划，以确保其有效性和可持续性。
5. 结论
通过制定和实施本人格素质教育实施计划，我们将培养学生优
秀的人格素质和道德观念，提升他们的自我管理能力、社交技巧、
情绪管理能力以及创新思维能力。
我们相信，这将为学生的未来发展奠定坚实的基础。
大学生心理健康教育“人格塑造”的互动式教学活动设计
大学生心理健康教育“人格塑造”的互动式教学活动设计大学生心理健康教育是大学教育中不可或缺的一部分，而人格塑造又是心理健康教育的重要内容之一。
针对大学生的特点和需求，设计一些互动式的教学活动能够更好地引导学生进行心理健康教育，尤其是对人格塑造这一重要内容进行深入的理解和实践。
本文将从活动设计的角度出发，介绍一些关于大学生心理健康教育“人格塑造”的互动式教学活动设计。
一、活动目的和背景大学生作为青年人群，他们的人格塑造具有重要的意义。
良好的人格特征和健康的人格发展是大学生心理健康的重要保障，而互动式教学活动可以更好地引导大学生认识自我、塑造人格。
活动目的：1. 引导大学生了解人格塑造的重要性，增强对心理健康的重视。
2. 提高大学生的心理素质和自我认知能力。
3. 培养大学生的人际交往能力和团队合作精神。
活动背景：随着社会的发展和变化，大学生面临着更多的心理压力和挑战，他们需要更好地了解自己，培养健康的人格特征，才能更好地适应大学和社会生活。
通过互动式的教学活动，可以更好地引导大学生进行人格塑造的实践和探索。
二、活动设计1. 活动主题：人格塑造之旅2. 活动时间：2小时3. 活动形式：小组讨论、角色扮演、团队合作4. 活动内容：(1) 活动开场：主持人介绍活动主题和目的，引导大家思考自己的人格特征和人格发展的重要性。
(2) 自我认知与自我探索：将大学生分成小组，进行自我认知与自我探索的讨论，让他们从不同的角度思考自己的人格特征和发展方向，包括性格、价值观、情绪管理等方面。
(3) 角色扮演：根据讨论的结果，每个小组选择一个人物或情境，进行角色扮演，通过模拟情景，了解不同人格特征对于行为和决策的影响，以及如何塑造更健康的人格。
(4) 团队合作游戏：设计一些团队合作游戏，让大学生在游戏中体验合作与竞争，培养他们的沟通能力和团队协作精神。
(5) 总结和分享：活动结束前，进行总结和分享，让每组分享他们的收获和心得体会。
大学生人格塑造教案
课时：2课时教学目标：1. 了解人格塑造的重要性，树立正确的人格观念。
2. 掌握人格塑造的方法和技巧，提高自身的人格魅力。
3. 培养学生的自我认知、自我调节和自我完善能力。
教学重点：1. 人格塑造的重要性2. 人格塑造的方法和技巧教学难点：1. 如何在日常生活中实践人格塑造2. 如何克服自身的人格缺陷教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍人格的定义和重要性。
2. 学生分享自己对人格的理解和看法。
二、人格塑造的重要性1. 介绍人格塑造对个人发展的影响。
2. 分析人格塑造对社会和谐的贡献。
三、人格塑造的方法和技巧1. 自我认知：通过反思、观察、学习等方式，了解自己的性格特点、优点和不足。
2. 自我调节：学会调整情绪，保持积极乐观的心态。
3. 自我完善：设定目标，不断努力提升自己，实现人生价值。
四、案例分析1. 分析典型案例，让学生了解人格塑造的成功经验。
2. 引导学生思考如何在自己的生活中实践人格塑造。
五、课堂小结1. 总结本节课的主要内容。
2. 布置课后作业，要求学生反思自己的人格特点，制定人格塑造计划。
第二课时一、导入1. 回顾上一节课的内容，检查学生对人格塑造重要性和方法的掌握情况。
2. 引导学生分享自己在课后实践人格塑造的经历。
二、如何克服自身的人格缺陷1. 分析常见的人格缺陷，如自私、懒惰、浮躁等。
2. 探讨克服人格缺陷的方法，如制定计划、寻求帮助、自我激励等。
三、如何在日常生活中实践人格塑造1. 分享在日常生活中实践人格塑造的技巧，如培养良好习惯、与人沟通、学会感恩等。
2. 学生分组讨论，分享各自在日常生活中实践人格塑造的经验。
四、课堂小结1. 总结本节课的主要内容。
2. 强调人格塑造的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中不断努力。
五、课后作业1. 完成上一节课布置的课后作业，反思自己的人格特点，制定人格塑造计划。
2. 在日常生活中实践人格塑造，记录自己的成长过程。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和分享情况。
大学生人格教案百度文库
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格的定义和重要性。
2. 帮助学生认识到自身的人格特点，并学会如何塑造和完善自己的人格。
3. 培养学生积极向上的人生态度，提高人际交往能力。
教学重点：1. 人格的定义和重要性。
2. 如何塑造和完善自己的人格。
教学难点：1. 学生如何认识自身的人格特点。
2. 学生如何将人格培养融入到日常生活中。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生思考：什么是人格？人格对我们有什么重要性？2. 学生自由发言，教师总结并引出课题。
二、讲授新课1. 教师讲解人格的定义：人格是指个体在心理、生理、社会等方面所表现出的独特性、稳定性和整体性。
2. 教师强调人格的重要性：人格是一个人立身处世的基础，对个人的发展和社会的和谐具有重要意义。
3. 教师分析人格的特点：人格具有独特性、稳定性、整体性、可塑性等。
三、案例分析1. 教师选取典型的人格案例，如：成功人士、道德模范等，让学生分析这些案例中的人格特点。
2. 学生分组讨论，分享自己的看法。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格的重要性。
2. 引导学生思考如何塑造和完善自己的人格。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？人格对我们有什么重要性？2. 学生回顾上节课所学内容，教师进行补充。
二、实践指导1. 教师讲解如何认识自身的人格特点：通过自我观察、反思、咨询他人等方式。
2. 教师引导学生学会以下方法塑造和完善自己的人格：a. 培养积极的人生态度，学会面对困难和挫折。
b. 提高人际交往能力，学会与人沟通、合作。
c. 培养良好的道德品质，遵守社会规范。
d. 保持身心健康，养成良好的生活习惯。
三、实践活动1. 教师组织学生进行角色扮演，模拟人际交往场景，让学生学会如何在实践中塑造和完善自己的人格。
2. 学生分享自己的感受和体会。
四、总结1. 教师总结本节课的内容，强调人格培养的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中注重人格培养，不断提高自己。
大学生人格教学设计教案
教学目标：1. 知识目标：使学生了解人格的基本概念、人格特质及其重要性。
2. 能力目标：培养学生自我认知、情绪管理、人际交往等能力。
3. 情感目标：激发学生对人格成长的兴趣，树立正确的人格价值观。
教学重点：1. 人格的基本概念和特质。
2. 人格发展的影响因素。
3. 人格培养的方法。
教学难点：1. 人格培养的实践应用。
2. 人际交往中的人格冲突解决。
教学过程：一、导入1. 提问：什么是人格？人格对我们有什么影响？2. 学生分享自己对人格的理解。
3. 教师简要介绍人格的概念和重要性。
二、人格的基本概念和特质1. 人格的定义：人格是指个体在心理、生理、社会等方面的独特性、稳定性、一致性和连续性。
2. 人格特质：人格特质是指个体在行为、情感、认知等方面的稳定特征。
3. 介绍几种常见的人格特质，如：外向、内向、开放、谨慎等。
三、人格发展的影响因素1. 生物因素：遗传、生理、大脑发育等。
2. 心理因素：认知、情绪、动机等。
3. 社会因素：家庭、学校、文化等。
四、人格培养的方法1. 自我认知：通过自我反思、心理咨询等方式，了解自己的优点和不足。
2. 情绪管理：学会调整自己的情绪，保持心理健康。
3. 人际交往：培养良好的人际关系，学会与他人沟通、合作。
4. 培养良好习惯：养成良好的生活习惯、学习习惯、工作习惯等。
五、实践应用1. 分组讨论：如何将人格培养的方法应用到实际生活中？2. 学生分享自己的实践经验。
3. 教师点评并总结。
六、总结与反思1. 学生回顾本节课所学内容，总结人格教育的重要性。
2. 学生反思自己在人格培养方面的收获和不足。
3. 教师对学生的表现进行评价，并提出建议。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论情况。
2. 实践应用能力：评估学生在实际生活中应用人格培养方法的能力。
3. 自我认知：通过学生的反思，了解学生在人格培养方面的进步。
教学资源：1. 教学课件2. 相关书籍、文章3. 互动环节所需的道具教学时间：2课时备注：本教案可根据实际情况进行调整，以适应不同教学环境和学生需求。
大学生人格发展的教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解人格发展的基本概念和重要性。
2. 帮助学生认识到自身人格特点，提高自我认知能力。
3. 培养学生的人格完善意识和自我提升能力。
教学重点：1. 人格发展的基本概念和重要性。
2. 人格完善的方法和途径。
教学难点：1. 如何引导学生进行自我认知和自我提升。
2. 如何将人格发展理论应用于实际生活中。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师简要介绍人格发展的概念和重要性。
2. 引导学生思考：人格对我们有什么影响？二、讲解1. 人格的定义：人格是指个体在长期的社会生活中形成的、相对稳定的心理特征和行为模式。
2. 人格发展的重要性：人格是人的心理面貌的集中反映，对身心健康、活动效率、潜能开发以及社会适应状况都有着重要影响。
三、案例分析1. 介绍一位成功人士的人格特点，分析其成功的原因。
2. 引导学生思考：我们如何从成功人士身上学习到人格发展的方法？四、讨论1. 学生分组讨论：如何认识自己的人格特点？2. 学生分享自己的讨论成果，教师点评。
第二课时：一、复习1. 回顾上一节课的内容，检查学生对人格发展的理解程度。
2. 引导学生思考：如何完善自己的人格？二、讲解1. 人格完善的方法和途径：a. 自我认知：通过反思、咨询等方式了解自己的人格特点。
b. 自我提升：通过学习、锻炼、培养良好习惯等方式提升自己的人格。
c. 人际交往：学会与人沟通、合作，培养良好的人际关系。
三、实践活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟现实生活中的人际交往场景。
2. 教师观察并指导，帮助学生提高人际交往能力。
四、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调人格发展的重要性。
2. 引导学生思考：如何将所学知识应用于实际生活中，完善自己的人格？教学反思：本节课通过讲解、案例分析、讨论和实践活动等多种形式，帮助学生了解人格发展的基本概念和重要性，提高自我认知能力，培养人格完善意识和自我提升能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高学习效果。
学生人格发展指导方案
学生人格发展指导方案一、引言学生人格发展是一项重要的教育任务，它关乎学生的综合素质培养和未来的发展。
为了指导学生的人格发展，制定一套科学有效的方案至关重要。
本文将探讨学生人格发展的指导方案，并提供一些建议。
二、心理健康教育学生人格发展的基础是心理健康，因此心理健康教育应作为重要环节纳入学校教育体系。
学校可以组织心理健康课程，帮助学生了解情绪管理、压力释放、人际关系等方面的知识，使他们能够更好地适应学习和生活。
三、品德教育品德教育是培养学生良好人格的重要途径。
学校可以通过开展道德与法治教育、举办志愿者活动等形式，引导学生培养正确的价值观和道德观，提升他们的品德素质。
四、兴趣培养兴趣是推动学生进一步发展的重要动力。
学校应鼓励学生广泛参与各类兴趣社团和课外活动，培养他们的兴趣爱好，提高学习动力，同时也为学生的人格发展提供了丰富的素材和锻炼机会。
五、社交能力培养良好的社交能力对学生的人格发展至关重要。
学校可以开设沟通与交往技巧的课程，提供实际操作的机会，帮助学生学会与人有效沟通、解决问题和建立良好的人际关系。
六、自我认知与目标设定学生需要对自己有清晰的认知，明确个人优势和劣势，同时设定合理的目标。
学校可以通过生涯规划课程和个体辅导，帮助学生更好地认识自己，树立正确的目标，并提供相应的指导和支持。
七、情绪管理情绪管理是促进学生良好人格发展的重要因素。
学校可以通过情绪管理课程和心理咨询服务，教导学生如何有效地管理情绪，培养积极向上的心态，提高心理韧性。
八、自主学习与创新思维自主学习和创新思维能力是学生人格发展的重要组成部分。
学校应提供自主学习的机会和平台，鼓励学生主动探索、思考问题，并培养他们的创新精神和实践能力。
九、适应挫折与失败挫折和失败是成长过程中不可避免的经历，学生需要学会面对和应对。
学校可以通过课程设置和体验活动，引导学生正确看待挫折和失败，从中吸取教训，坚持追求自己的目标。
十、家校合作家长和学校的合作对学生人格发展至关重要。
大学生人格心理健康教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解人格健康的基本概念和重要性。
2. 帮助学生识别自身的人格特点，促进自我认知。
3. 引导学生学会调整和改善自身的人格特质，提高心理健康水平。
4. 培养学生积极面对生活挑战的能力，增强心理韧性。
教学对象：大学生教学重点：1. 人格健康的基本概念。
2. 人格特质与心理健康的关系。
3. 如何培养和改善人格特质。
教学难点：1. 学生对自身人格特质的认知。
2. 如何有效调整和改善人格特质。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、案例分析等。
2. 学生提前阅读相关资料，准备分享和讨论。
教学过程：第一课时一、导入（10分钟）1. 通过提问方式引导学生思考：什么是人格？人格健康对我们有什么意义？2. 教师简要介绍人格健康的基本概念，强调其重要性。
二、讲授新课（30分钟）1. 人格健康的基本概念：- 介绍人格健康的概念，引用相关理论。
- 分析人格健康的特征，如自我认知、情绪稳定、人际关系和谐等。
2. 人格特质与心理健康的关系：- 讲解人格特质对心理健康的影响，如乐观、自信、坚韧等特质对心理健康的积极作用。
- 分析不良人格特质对心理健康的影响，如自卑、焦虑、孤僻等。
3. 如何培养和改善人格特质：- 介绍一些培养和改善人格特质的方法，如自我反思、积极心态、情绪管理、人际交往技巧等。
- 强调实践和坚持的重要性。
三、案例分析（20分钟）1. 教师选取典型案例，引导学生分析案例中的人格特质及其对心理健康的影响。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师总结本节课的主要内容，强调人格健康的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得和体会。
第二课时一、复习与提问（10分钟）1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生回答问题，巩固所学知识。
二、实践与分享（30分钟）1. 学生分组进行实践，如角色扮演、心理游戏等，体验和练习培养和改善人格特质的方法。
大学生心理健康教育中的人格塑造对策
大学生心理健康教育中的人格塑造对策大学生的发展与整个国家的发展和社会的发展都密切相关，大学生是国家和民族的基石，因此在现阶段国家在大学生教育方面投入了大量的人力物力，以期不断提高大学生教育教学质量，为国家培养出更多更高素质的有用人才。
但是在现阶段由于就业压力、生活压力、自身因素等多方面因素的影响，严重影响了大学生人格心理方面的健康发展，所以在当下高校心理健康教育中应该重视对大学生人格的塑造，积极探索相关的教育策略和教育方法，实现塑造大学生健康人格的目标和目的。
标签：大学生;心理健康教育;人格塑造;策略引言人格就是指一个人在倾向性和稳定性方面的心理特征，其是心理健康教育的重点所在。
对于大学生来说，其即将步入社会，生活工作压力都会随之而来，为了更好帮助大学生尽快适应社会和实现自身的健康发展，就必须在心理健康教育中做好对其人格的塑造，使大学生具备一个健康的人格结构，为实现其自身价值奠定一个良好的基础。
1 大学生健康人格结构的构成在现阶段大学生的健康人格构成应该体现在以下几方面：（1）能够正确的认识和评价自我。
大学生应该学会正确认知自身的长短优劣，学会面对差距和面对挫折，正确的看待得失成败，以一个积极乐观和实事求是的态度来制定自身的目标和明确自身的需求，在工作和学习中做到脚踏实地。
（2）良好的适应能力。
作为大学生应该学会怎样迅速融入新的环境和群体，与周围的人保持和谐相处，互助友爱，具有良好的团结意识和集体意识。
（3）创新进取和协作精神。
作为大学生应该具备朝气活力、旺盛的求知欲和进取心，不拘泥于传统的思维理念，敢于创新和善于创新;在生活工作中尊重他人，帮助他人，与同学同事之间能够形成良好的人际关系。
（4）审美能力和美学素养。
作为大学生应该具备审美能力，能够正确认知生活中的美丑、真假、错误和正确，具备明辨是非的能力。
（5）自我调控能力。
在大学生的生活工作中，都会遇到各种各样的问题和挫折，只有具备良好的自我调控能力，才可以在遇到问题和挫折时，尽快从不良情绪中剥离出来，保持乐观积极的态度。
大学生人格教案
课时：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识技能目标：掌握人格的含义、特征和结构，了解人格理论相关内容。
2. 素质目标：培养学生人格魅力，激发学生乐观向上的生活态度，提高情商，增强人际交往能力。
教学重点：1. 人格的含义、特征和结构；2. 人格理论的相关内容；3. 塑造健全人格的方法。
教学难点：1. 如何在日常生活中运用人格理论；2. 如何培养健全人格。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师通过提问引导学生思考：什么是人格？人格对我们的生活有哪些影响？2. 学生分享自己对人格的理解。
二、新课讲授（60分钟）1. 人格的含义、特征和结构a. 介绍人格的含义，引导学生理解人格是个体在长期的社会实践中形成的稳定的心理特征。
b. 讲解人格的特征，如独特性、稳定性、整体性等。
c. 分析人格的结构，包括气质、性格、能力、价值观等。
2. 人格理论的相关内容a. 介绍著名的人格理论，如弗洛伊德的人格结构理论、艾森克的人格特质理论等。
b. 分析不同人格理论的特点和优缺点。
3. 塑造健全人格的方法a. 树立正确的人生观和价值观；b. 培养乐观向上的生活态度；c. 提高情商，学会情绪管理；d. 增强人际交往能力，建立和谐的人际关系；e. 学会自我反思，不断调整和完善自己。
三、课堂活动（20分钟）1. 分组讨论：如何将所学的人格理论应用于日常生活，塑造健全人格。
2. 学生分享讨论成果。
四、总结与作业（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调塑造健全人格的重要性。
2. 布置作业：写一篇关于如何塑造健全人格的短文。
教学反思：本节课通过理论讲解、课堂活动和作业布置，帮助学生了解人格的含义、特征和结构，以及人格理论的相关内容。
同时，引导学生学会如何塑造健全人格，提高自身素质。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的独立思考能力。
大学生健全人格的培养教案
课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解健全人格的概念及其重要性。
2. 引导学生认识到自身人格发展中存在的问题。
3. 提高学生塑造健全人格的意识和能力。
教学重点：1. 健全人格的概念及其重要性。
2. 塑造健全人格的方法和途径。
教学难点：1. 学生如何正确认识自身人格发展中存在的问题。
2. 学生如何将理论知识应用于实践，塑造健全人格。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍健全人格的概念，引导学生思考健全人格对个人和社会的意义。
2. 学生分享对健全人格的理解和认识。
二、讲授新课1. 健全人格的定义及其重要性- 健全人格是指个体在思想、道德、情感、意志、行为等方面达到和谐统一，具有独立、自主、自信、自律、合作等良好品质。
- 健全人格对个人成长、事业发展、社会交往等方面具有重要作用。
2. 当代大学生人格发展中存在的问题- 缺乏独立思考能力，容易盲从；- 自我意识不强，责任感不足；- 情绪波动大，心理承受能力较弱；- 人际交往能力不足，难以融入集体。
三、讨论与分享1. 学生分组讨论：如何认识自身人格发展中存在的问题？2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、实践活动1. 教师引导学生制定个人健全人格塑造计划。
2. 学生根据计划，在日常生活中践行，塑造健全人格。
第二课时一、复习导入1. 教师回顾上一节课的内容，引导学生思考如何将健全人格的理论知识应用于实践。
2. 学生分享在塑造健全人格过程中的体会和收获。
二、讲授新课1. 塑造健全人格的方法和途径- 培养独立思考能力：多读书、多思考、多实践；- 增强责任感：从小事做起，关心他人，关爱社会；- 提高心理承受能力：学会调节情绪，保持乐观心态；- 提升人际交往能力：学会倾听、尊重、理解他人。
2. 塑造健全人格的实践案例分享- 学生分享在日常生活中践行健全人格的案例，教师点评并总结。
三、讨论与分享1. 学生分组讨论：如何将健全人格的理论知识应用于实践？2. 各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
大学生培养健全的人格教案
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解健全人格的含义和重要性。
2. 培养学生正确的人生观、价值观和世界观。
3. 提高学生的人际交往能力、团队协作能力和自我管理能力。
教学重点：1. 健全人格的含义和重要性。
2. 如何培养健全人格。
教学难点：1. 如何在日常生活中践行健全人格。
教学过程：第一课时：一、导入1. 引导学生思考：什么是健全的人格？2. 提问：健全的人格对我们有什么重要性？二、讲授新课1. 健全人格的含义：健全的人格是指一个人在思想、情感、行为等方面都达到了成熟、稳定、和谐的状态。
2. 健全人格的重要性：a. 有助于提高个人的综合素质；b. 有助于建立良好的人际关系；c. 有助于实现人生价值。
三、案例分析1. 选取典型案例，分析健全人格在个人成长、事业发展、家庭生活等方面的积极作用。
2. 引导学生思考：如何培养健全的人格？四、总结1. 强调健全人格的重要性；2. 提出培养健全人格的方法。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生回顾健全人格的含义和重要性。
2. 提问：如何培养健全的人格？二、讲授新课1. 培养健全人格的方法：a. 树立正确的人生观、价值观和世界观；b. 培养良好的心理素质；c. 学会情绪管理；d. 提高人际交往能力；e. 增强团队协作能力；f. 培养自我管理能力。
2. 详细讲解每种方法的具体实施步骤。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组讨论如何在实际生活中践行健全人格。
2. 每组选取代表进行分享，教师点评。
四、总结1. 强调培养健全人格的重要性；2. 鼓励学生在日常生活中践行健全人格。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教；2. 教学过程中应注重理论与实践相结合；3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
大学生人格培养及教育对策
Ｖｏ ． Ｏ Ｎｏ ３ Ｉ３ ．
Ａｕ ｇｕｓ ｔ２０１ ０
大 学 生 人 格 培 养 及 教 育 对 策
邵 轶 铭
（ 州牧 业工程 高等 专科 学校 旅 游 管理 系 ， 南 郑 州 ４ ０ １ ） 郑 河 ５ ０ １
摘 要 ： 文 通 过 对 当下 大 学 生 人 格 现 状 的 分 析 ， 本 以及 大 学 生 人 格 形 成 的深 层 次 因 素 ， 到 正 确 引 导 大 学 生 健 康 人 格 培 找 养 的 方 法 ， 大 学 生 的 健 康 发 展 成 长 提 供 理 论 依 据 ， 为 我 国 社会 主义 事业 培 养 合 格 接 班 人 做 出探 索 。 为 也 关 键 词 ： 学 生 ； 格 ；教 育 对 策 大 人
２ ２ 大学 生人格 缺 陷的具 体体 现 ．
２ ２ １ 缺 乏 自信 缺 乏 自信 是 一 种 自己不 相 信 自 ． ．
己的一 种卑微 心 态 。这 种 心态在 大学 生身上 有不 同 程 度 的体 现 。大 学 生 缺 乏 自信 主 要 有 以 下几 点 原
因 ： 是 家景 贫 困 ； 是 面容 丑陋 ； 是 生理 缺陷 ； 一 二 三 四
大 学生 的心 理 问题 由来 已久 ，
放 给我 国的经济带 来 飞 速 的发 展 ， 与此 同时 也 带 来
了社 会对人 才越来 越高 的需求 。然 而现代 教 育思 潮
只是 近 年来 随着 高 等 教育 的 不断 扩 招 ， 学生 的心 大 理 问题 显得 尤 为突 出 。据 有关 资料 表 明 ， ２ 在 Ｏ世纪
２ 当 代 大 学 生 人 格 问 题 分 析
２ １ 当代 大 学 生 的 人 格 特 征 ．
高职大学生人格教育引导策略思考
人格是一个人的思想状态以及情感行为，在大学教学过程当中，教师要深入地了解高职大学生的人格状态，从而进行有针对性地引导和提升。
大学生在学习的过程当中，由于自身还不够完全成熟，没有与社会充分地接轨，人格正处在发展和完善的时期，近些年由于高职大学生出现吸毒，犯罪自杀等事件，引起了社会广泛的关注。
所以高职大学生人格教育受到了重视，教师要利用多元化的教学引导方式来进行人格上的引导和帮扶，帮助大学生的心理素质以及人格来进行健全和完善。
1 高职大学生人格发展中存在的问题1.1 高职大学生情绪自控能力较差由于高职大学生学习成绩不够理想，学习能力较差，进入高职之后，由于自控能力较差，缺乏正确的思想上的引导和完善。
在高中时期没有养成良好的学习习惯，热爱上网和逃课，对于宽松的环境表现得过于放纵，导致大学生在高职学校当中比较懒散，不爱学习，比较爱贪玩，遇到事情容易退缩，不能够积极地承担相应的责任。
部分高职学生在学习过程当中，没有一个良好的目标，缺乏正确的心理状态引导，对于专业课的学习没有一个长期的规划。
并且对于以后的就业方向也没有一个要求，长此以往，高职学生就在大学当中浑浑噩噩，贪玩，不能够很好地树立正确的价值观、人生观和世界观，导致大学生在情感意识方面有着严重的缺失。
1.2 高职学生思想观念严重的功利化由于当前中西方文化交流日益频繁，网络受到了越来越多的普及，学生在进行上网娱乐的过程当中，很容易受到负面消息的引导，由于大学生思想意识比较偏激，思想观念较不成熟，所以很容易缺乏自主判断能力，价值观容易受到偏激的信息发生巨大的变化。
部分学生容易沉溺于一些世俗和物质的东西，以金钱作为主要的评价主体，过分地强调金钱的重要性，忽视了他人与集体社会的需求，导致学生在进行思考和评价的过程当中过于功利性。
高职学生在进行选择的过程当中也过多地关注自身的利益，而忽视了整体的价值性，导致高职学生利益心太重，只关注知识能带来多大的效益和以后工作的工资多少，忽视了综合性的价值观念。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学生人格教育引导策略
一、当前高职大学生的人格问题
首先，一部分高职大学生缺少正确价值观。
在西方思想浪潮和网络文化的冲击下，某些错误的价值观念融入到部分学生的日常生活中，对高职学生造成了巨大影响，使他们价值取向变得愈发扭曲。
这些高职学生开始变得迷茫，无法分辨善良、正义，过分满足于现状，甚至还有少数学生因缺少道德素养，做出了一系列的违背道德、损害他人利益的行为。
其次，高职大学生缺少诚信意识。
在当代社会中，诚信危机愈发严重，高职学生大多数都缺乏诚信意识，出现了各种失信行为，比如考试作弊、学位证书造假等。
并且，社会中各种欺诈现象、不讲诚信等现象，都严重侵蚀着广大高职学生的人格素养。
最后，部分高职大学生缺少社会责任感。
高职学生通常在道德认知选择过程中自我倾向过于严重，致使他们缺乏社会责任感。
由于高职大学生有着鲜明的个性，在和他人相处过程中更多是以自我为中心，站在自己的角度看问题，当团体利益和个人利益出现矛盾时，经常会自私自利，不为他人着想，严重缺乏责任感，这样的道德人格思想，严重影响他们的健康成长。
二、高职大学生人格教育的引导策略
（一）重视课堂教育课堂是日常教学的主要阵地，更是高职院校开展人格教育的有效途径之一。
院校应利用思政修养课程，最大限度发挥教师的引导作用，将人格教育融入到思政理论课程中，帮助学生树立正确的道德观念。
在思政教学过程中，教师应转变陈旧的教学模
式，要努力激发广大学生的学习热情，深入了解学生的思想现状，耐心倾听学生内心真实的想法，用更加开放、轻松的姿态进行教学，带领学生探讨有关人格及道德素养方面的问题。
（二）培养校园文化、营造浓厚道德氛围校园文化对高职学生有着重要的影响，既可以陶冶学生情操，同时还能帮助他们塑造理想化的完善人格。
高职院校应重点建设良好校园文化，充分坚持以特色化社会主义核心价值观来引导校园文化建设，逐渐形成健康向上、和谐友爱的校园风气，从而为开展人格教育提供良好的环境氛围。
具体可从以下两方面入手，其一要举办多种校园文化活动，让道德素养文化遍布校园每个角落，比如开展辩论赛、艺术节以及演讲比赛等，让学生踊跃参与其中，在多元化的文体活动中，逐步提高自身素养，树立正确的价值观、人生观。
其二要加大院校软环境建设力度。
高职院校应努力打造自身院校的特色及校园风气，运用这种无形却又强大的德育力量，为广大学生提供更好的精神环境。
通过创建优秀的校园文化，在无形中逐渐影响学生，让他们明确学习目标，坚持正确方向，从而形成良好的道德人格。
（三）利用社团活动、推动学生道德人格形成学生社团有许多类型，比如知识型、公益服务型、学习型等，但不管是哪一类型的社团组织，都是高职院校开展人格教育的有效载体。
院校可利用学生社团来培育学生高尚的情操、健全的人格。
具体来说，首先，院校应大力支持并帮助社团发展，为其提供充足的资金，充分发挥出社会的真正能效。
比如，可为社团提供相应的活动场所，通过学习型社团来提高
学生对道德基础理论知识的学习兴趣，依托公益型社团加强学生的道德实践。
其次，高职院校应积极鼓励社团开展丰富的活动，在轻松愉悦的氛围中培养广大学生的高尚情操，帮助他们树立正确的价值观念，为学生提供全面展示自己能力和才华的平台，进一步提高他们的人格素养。
（四）加强社会实践、引领学生实现知行合一人格教育人员应高度重视理论和实践的有机结合，引领学生做到知行合一，让他们不断内化思政教育内容。
在当代多元文化社会中，高职学生极易受到不良思想的影响，而想要顺利地开展人格教育工作，就需要在实践方面加强，比如高职院校可引导学生积极参与丰富多彩的校园文化活动，使他们通过实际行动为建设美丽校园环境做出贡献，也可让学生进行社会调查，参加各种公益性的活动，根据爱心奉献、社会调研、大学生志愿者等不同形式的活动，让广大学生学会主动帮助他人，从而在实践中不断提高个人道德素养。
（五）提倡品德评价、提高学生道德水平在高职教育教学系统中，评价有着至关重要的导向作用，高职学生人格教育，应在正确的道德品行评价基础上，来检测院校的德育教育成果。
道德品行评价应遵循知行合一的基本原则，制定评价内容范围广、层面多、条目清晰的评价机制，并将理论检验和实践考核有机结合在一起，全方位的评价高职学生人格情况。
另外，高职院校还要构建学生人格档案，由思政教师、心理咨询室、辅导员以及团委等主体对学生做出综合客观评价，以此来提高人格教育的针对性。
根据构建道德品行评价机制，推动教。