科学教学设计《怎样加快溶解》
《怎样加快溶解》教学设计.doc
《怎样加快溶解》教学设计【教学内容】青岛版科学四年级上册第二单元怎样加快溶解。
本课主要使学生通过实验知道搅拌、用热水和研碎等方法可以加快溶解，使学生初步学会用对比实验的方法自主经历探索溶解快慢的方法。
【教学目标】1 •能够自己设计对比实验，探究加快溶解的方法，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2•体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。
3•知道加快溶解的方法；了解溶解现象的两面性。
【教学重点】通过对比试验使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末, 可以加快溶解。
【教学难点】对比试验的设计和操作上。
【教具准备】托盘，烧杯，玻璃棒，研碎器皿，量杯，冷水和热水。
【教学过程】一、生成问题同学们，上节课我们学习了溶解,谁能说一说哪些物质在水中是可以溶解的？看来同学们上节课的知识掌握的很牢固,它们都能溶解在水中，老师现在口渴了想喝一杯糖水,大家说应该怎么办?好方法。
老师往水里加冰糖,谁来帮老师尝尝水的味道？（生尝）水变甜了吗？加了两块这么大的冰糖，，为什么水还是不甜呢？冰糖还没化，用上节课我们学习的知识应该说是还没溶解。
那怎样加快冰糖在水中的溶解呢？这节课我们就一起来学习第五课《怎样加快溶解》板书课题。
【设计意图】结合学生生活经验,创设问题情境，让学生在课的一开始就做好了情感和知识等方面的准备，口然进入研究状态..猜想假设请同学们结合自己的生活经验，猜一猜怎样让冰糖融化的更快些？生：用筷子使劲的搅搅，晃晃杯子生:多放热水。
生：先把糖块弄碎了再放进水里.还有吗？同学们认为搅拌/用热水•研碎•可以加快冰糖的溶解。
（教师板书）这只是你们的猜想，但是在科学上光靠猜想是不够的，还要通过实验去验证。
【设计意图】让学生通过生活经验猜想，引出搅拌，研碎，用热水可以加快物体的溶解。
三、制定方案活动一：验证搅拌是否能加快冰糖的溶解？1・请看大屏幕，看看老师为大家准备了哪些实验材料？（课件出示）生1烧杯生2：玻璃棒生3：冰糖……那老师想知道怎样使用玻璃棒？预设1：师：老师通过你的动作看明白了，拿烧杯示范搅搅。
《怎样加快溶解》教学设计一等奖3篇
1、《怎样加快溶解》教学设计一等奖【设计思路】这一课的教学活动意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
本课活动较多，教学的重点应根据学生的实际来确定。
但有一点值得注意的是每个活动都分小组进行的话，一节课的教学时间肯定是不够用的。
因此，可以根据的实际水平来取舍。
本课的教学方法也是多种多样，既可以放手让学生根据课文的提示小组合作自主探究，也可以采用先指导再独立研究的方法。
在设计时，本文采用了第二种方法。
在第一次研究时，重在让学生在教师的指导下经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程，突出如何控制变量和如何设计方案。
然后放手让学生自己合作设计方案进行实验验证。
这种由“扶”到“放”的教学，有利于农村学校的教学，有利于学生学习的循序渐进。
【教学目标】1、引导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
2、引导学生经历“问题——假设——验证——证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
3、在活动过程进一步培养学生认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点与难点】1、重点：变量控制的讨论（相同条件下）。
2、难点：实验时的变量控制。
【课时安排】一课时【课前准备】1、教师演示用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、抹布、。
2、小组实验用：肥皂、搅拌棒、杯子、自来水、记录表、热水、自来水、小刀、粮块、秒表、抹布。
【教学过程】1、复习讨论，引入新课。
上节课我们研究了物质的溶解现象。
通过研究，我们知道了食盐、沙、面粉、高锰酸钾四种物质，那些有在水中溶解？要说食盐在水里溶解了，我们有哪些理由？生活中，妈妈常常用肥皂来洗衣服等东西。
肥皂在水里能溶解吗？妈妈是怎样让肥皂在水里溶解得快上点的.？你还有什么好办法让肥皂溶解得快一些？（简要板书学生说的所有办法）我们今天就来研究怎样加快溶解？2、探究哪块肥皂溶解得快。
三年级上册科学《加快溶解》教案
三年级上册科学《加快溶解》教案一. 教材分析《加快溶解》是小学三年级上册科学教材中的一课，主要让学生了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法，并能够通过实验探究影响溶解速度的因素。
本节课的内容与学生的生活实际密切相关，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察能力和实验操作能力，对于简单的科学实验能够进行观察和描述。
但学生在实验操作和观察过程中，可能存在注意力不集中、观察不细致等问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，认真操作，并通过问题引导，帮助学生思考和总结。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解溶解的概念，掌握加快溶解的方法，知道影响溶解速度的因素。
2.过程与方法：培养学生通过实验、观察、分析等方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，培养学生的合作意识。
四. 教学重难点1.重点：溶解的概念，加快溶解的方法，影响溶解速度的因素。
2.难点：通过实验探究影响溶解速度的因素。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，进行实验探究。
2.采用分组讨论法，让学生在实验过程中进行合作交流。
3.采用对比实验法，让学生通过对比实验现象，总结影响溶解速度的因素。
六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。
2.教学课件：溶解概念、溶解过程、加快溶解方法等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过生活实例引入溶解的概念，如：“我们在日常生活中，经常会遇到一些物质放入水中后会消失，这就是溶解现象。
”然后提问：“那么，有没有什么方法可以加快溶解呢？”呈现（5分钟）教师呈现加快溶解的两种方法：搅拌和升温。
同时，教师通过实验演示，让学生直观地观察到溶解过程。
操练（10分钟）学生分组进行实验，每组选择一种物质（食盐或糖），分别用搅拌和升温的方法进行溶解，并记录溶解所需的时间。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验结果进行总结，提问：“你们发现什么现象？搅拌和升温对溶解速度有什么影响？”学生通过实验结果，总结出搅拌和升温可以加快溶解速度。
《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）
《怎样加快溶解》优秀教案《怎样加快溶解》优秀教案（通用7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《怎样加快溶解》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》优秀教案篇1一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容，教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课，意在指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上，让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解？经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此，教材提供了三个活动素材：哪一块肥皂溶解得快；糖块溶解的时间记录；加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主，让学生在探中发现、探中感悟、探中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式：提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移四、活动目标：1、通过对肥皂溶解实验的研究，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一；2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点：重点：设计、验证实验难点：设计实验六、活动准备：杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等七、教学过程：课前活动同学们，我们又见面了，大家下午好！我们一起来看屏幕：这是著名的原子科学家爱因斯坦，这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表，他们正是用其无私奉献、严谨治学、锲而不舍的科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
(完整版)《怎样加快溶解》教学设计
《怎样加快溶解》教学设计一、本课时所属单元教学内容概述，本课时在单元中的位置。
水是地球的物质之一，是生命中最重要的物质，学生喜欢玩水，对于水相关的诸多现象心存疑虑。
但往往不能有意识的去关注和研究。
通过本单元的学习，让学生经历探究过程，认识水与其他物质的作用，引领学生进一步提高科学探究的能力，使他们逐步养成关心科学、认识科学、主动探究科学的良好习惯，从而提高学生的科学素养。
《怎样加快溶解》是青岛版科学教材四年级上册，“水里有什么” 单元中第二课的内容。
本单元由《水变咸了》、《怎样加快溶解》、《做一杯饮料》、《水里有什么》四课组成，主要研究水能溶解其他物质、加快溶解、水与其它物质的混合和分离等方面的内容。
知道水能溶解一些物质，做水的溶解性实验是《小学科学课程标准》的要求。
本课是在学生学习了水能溶解别的物体的性质之后，指导学生研究怎样加快溶解；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。
二、学情分析：我校四年级大多数学生对科学产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，另外，在进行观察、提问、假设、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作学习与自主学习相结合，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。
以往由于实验材料限制的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走了过场，有些探究活动甚至根本就没有开展，实验也没有充分地让学生去做，学生的实验能力得不到发展，活动时常耗时低效，影响了学生的科学素养的形成，对这一单元的教学有一定的负面影响。
现在由于我校通过“教育均衡”自治区级验收，已经有了实验场所，配齐了实验器材，本课所用的实验材料也具备了，完全可以进行演示实验和分组实验，这就为学生开展本课的教学活动做好了准备。
三、教学目标：科学探究：1、经历简单的推测、假设、设计实验方案和运用控制变量的方法进行对比实验，探究加快溶解的方法。
教学目标加快溶解教案（5篇范例）
教学目标加快溶解教案（5篇范例）第一篇：教学目标加快溶解教案【教学目标】科学概念：可溶性的固体物质在水中溶解的快慢与物体颗粒大小（即表面积的大小）、水的温度、液体是否被搅动等因素有关。
过程与方法：设计“怎样加快水果糖溶解”的实验，亲历控制单个变量进行对比实验的活动过程。
情感、态度、价值观：在活动过程进一步培养学生与同学合作探究、认真负责、实事求是、科学严谨的科学态度，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
【教学重点】通过对比实验，使学生理解搅拌加快溶解的方法。
让学生拓展到加热水和碾碎的对比实验方法。
【教学难点】对比实验过程中，各种变量与不变量的控制。
【教、学具准备】小组材料准备：2个烧杯、1根搅拌棒、1个水槽、冷水、热水、食盐、水果糖（方块冰糖）、溶解快与慢记录表、温度计1个。
教师准备：水果糖溶解快慢的记录表。
【教学过程设计】：一、创设问题情景，激起探究兴趣1.老师这里有杯清水，请个同学上来喝一口。
2.你觉得味道怎样？（没有味道）3.如果我把这么大的一块冰糖放到这杯水里你们猜这杯水会有点甜还是很甜？(很甜)4.请这位同学继续喝一口，你现在觉得这杯水甜吗？（还是没有什么味道）5.这是怎么回事啊？为什么感觉不到甜？（冰糖还没有溶解掉）6.那么有什么办法能让这块糖更快快速地溶解呢？（学生猜测，教师根据猜测板书：搅拌、加热水、切碎糖片）7.这些方法都是我们的猜想，科学光猜想行吗？（不行）8.那么我们要怎么做？（做实验）9.今天我们就一起来探究“溶解的快与慢”（板书）二、师生互动合作，开展探究活动（一）设计实验方案1.今天这堂课我们就一起来研究搅拌和不搅拌的实验方案。
2.你们觉得搅拌能加快溶解速度吗？（能）3.你们是怎么知道的？4.哦，这些都是你们的生活经验，还有吗？5.把生活经验当做科学证据科学不科学？（不科学）6.那么这个实验我们怎么做才科学？（引出2个杯子进行对比）7.对，像这样有对比的进行实验我们称为对比试验。
怎样加快溶解教学设计
怎样加快溶解教学设计溶解教学设计是化学教学中常见的一种教学设计形式。
在教学中，加快溶解教学的有效方法可以帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
下面将从以下几个方面介绍如何加快溶解教学设计。
一、提前激发学生的学习兴趣在进行溶解教学设计前，首先要提前激发学生对溶解知识的兴趣。
可以通过引发学生的好奇心，例如给学生展示一些有趣的溶解现象或实验，或者讲述一些与日常生活相关的溶解实例，引起学生的兴趣和关注。
这样可以提高学生对学习的主动性和积极性，为后续的教学设计打下基础。
二、设计情境化教学在教学过程中，可以设计一些情境化的教学活动，使学生能够更好地理解和掌握溶解知识。
例如，可以设计一些操作实验，让学生亲自进行溶解实验，观察实验现象并进行实验记录。
通过亲身实验，学生不仅可以深入了解溶解的过程和特点，还可以培养其动手实践的能力。
三、采用多媒体教学手段在教学中，可以运用多媒体教学手段，如演示动画、实验视频等来展示溶解的过程和实验现象，帮助学生更直观地理解和记忆相关知识。
此外，还可以利用互联网资源，寻找一些相关的视听资料或交互式教学软件，增加教学的趣味性，提高学生的学习效果。
四、注重问题解决和实践能力的培养除了教授基础知识外，还应注重培养学生的问题解决能力和实践能力。
可以设计一些与溶解相关的问题，引导学生进行思考、探究和研究。
例如，可以提出一些实验设想或实际问题，让学生通过调查、分析和实验等方法进行解决。
通过这样的教学设计，可以帮助学生巩固所学知识，培养他们的实际应用能力和创新思维能力。
五、合理安排教学内容和时间在进行教学设计时，要合理安排教学内容和时间。
首先，要根据学生的实际情况确定教学目标和教学内容，确保内容的全面和准确性。
其次，要根据学生的学习进度和能力水平，合理安排教学时间。
既要确保教学进度的合理性，又要保证学生有足够的时间进行学习和实践。
六、加强与学生的互动在教学中，要加强与学生的互动，激发学生的学习兴趣和积极参与。
《怎样加快溶解》教学设计_化学论完整篇.doc
《怎样加快溶解》教学设计_化学论文一、导入新课师：首先我来给同学们做一个小实验，请大家认真观察。
（演示实验）取两个大小相同的空烧杯，里面装有同样多的水，同时分别投入两粒大小相同的高锰酸钾。
你观察到了什么现象？生：一个烧杯里的高锰酸钾比另一个烧杯里的高锰酸钾溶解得快。
师：怎样使溶解较慢的高锰酸钾溶解得快起来呢？我们这节课就来研究《怎样加快溶解》。
二、讲授新课师：我还是用这样的一粒高锰酸钾，放在这么多的水中，怎样使高锰酸钾溶解得快起来呢？你有什么好办法？生[,1]：把它研成粉末。
生[,2]：把高锰酸钾放到热水里。
师：同学们想出了两种加快溶解的方法，这些方法对不对呢？下面，我们用一种科学的方法——实验，来验证你们的想法是否正确。
首先取两个大小相同的空烧杯，老师用实验的方法来验证用热水是否可以加快溶解。
现在，老师应该怎么做呢？生：在一个烧杯中倒入冷水，另一个烧杯中倒入热水。
师：应该倒多少？（倒同样多）应取什么样的高锰酸钾？（同样大小的）怎样投入水中？（同时投入）看到了什么现象？（热水中的高锰酸钾比冷水中的溶解得快）这说明什么？（说明用热水可以加快溶解）师：刚才老师用实验的方法验证了用热水可以加快溶解。
〔出示投影片〕实验中涉及到这么多的条件。
这些条件中，哪些条件相同？哪些条件不同？（表格略）生：水量、高锰酸钾的数量、高锰酸钾的颗粒大小、投入高锰酸钾的时间是相同的，水温不同。
师：我们可以通过表格看出，这组实验中只有一个条件不同，其余条件完全相同。
通过实验现象的对比，看出这个不同条件对实验的影响。
这样的实验叫做对比实验或比较实验。
刚才同学们认真地看过老师做的实验，你们想不想亲手做一做这组实验？下面就请同学们用实验台上的仪器亲自动手做一做。
在做实验时要注意哪些条件相同，哪个条件不同。
（学生分组实验，教师巡视指导。
学生汇报实验现象，教师板画简笔画。
）师：通过这个实验现象可以得出什么结论？（用热水可以加快溶解）同学们通过对比实验的方法，知道了用热水真的可以加快溶解。
小学自然怎样加快溶解教案
小学自然“怎样加快溶解”教案一、教学目标：1. 让学生了解溶解的基本概念，知道溶解是一种物理现象。
2. 让学生掌握加快溶解的方法，能够运用所学知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
二、教学内容：1. 溶解的基本概念2. 加快溶解的方法3. 实验操作技能三、教学重点与难点：1. 教学重点：溶解的基本概念，加快溶解的方法。
2. 教学难点：实验操作技能，加快溶解方法的运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究加快溶解的方法。
2. 利用实验教学法，培养学生的观察能力和实验能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作精神。
五、教学准备：1. 实验室用具：烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、试管、试剂等。
2. 教学课件和教学素材。
3. 学生分组，每组一份实验材料。
【导入新课】1. 利用课件展示溶解的图片，引导学生回顾溶解的基本概念。
2. 提问：你们知道什么是溶解吗？溶解是一种什么现象？【探究活动】1. 引导学生观察实验材料，提出问题：怎样才能使溶解更快地进行？2. 学生分组讨论，提出加快溶解的方法。
【实验操作】1. 学生分组进行实验，观察不同加快溶解方法的效果。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 实验结束后，学生汇报实验结果，教师点评。
【课堂小结】2. 教师强调加快溶解的方法在实际生活中的应用。
【作业布置】1. 学生回家后，运用所学知识，设计一个实验，探究如何加快家庭生活中的溶解现象。
2. 写一篇关于加快溶解方法的应用心得体会。
六、教学拓展1. 引导学生思考：除了本节课所学的加快溶解方法，还有哪些因素会影响溶解速度？3. 提问：如何在实际生活中运用这些知识，提高溶解速度？七、课堂练习1. 设计一个实验，验证温度对溶解速度的影响。
2. 设计一个实验，验证搅拌对溶解速度的影响。
3. 设计一个实验，验证固体颗粒大小对溶解速度的影响。
八、课堂评价1. 学生自评：评价自己在课堂上的学习表现，以及在实验操作中的表现。
《怎样加快溶解》教学设计
《怎样加快溶解》教学设计
这是一篇由网络搜集整理的关于《怎样加快溶解》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
2.先讨论实验方法，然后完成实验记录单。
3.分组实验。
二、拓展、运用
1．影响溶解快慢的因素不止一个，我们还想做实验研究其他问题吗？我们先思考研究哪个问题，怎样研究，完成记录表后再做实验。
2．PPT:记录表二。
3.展示小组记录表二。
4．以后请大家更多的关注溶解现象。
1.讨论完成记录表二。
2.交流实验方法。
类比迁移，用相同的方法解决类似的问题：学以致用。
三、板书设计：
怎样加快溶解
方法不同条件相同条件
搅拌√ 是否搅拌同水温
热水同水量
研碎同时放
方糖同大小
实验记录单1
第小组分工（只写学号）材料员：记录员：操作员：组长：
我们研究的问题搅拌是否可以加快溶解？需要的.材料（请选择）大烧杯（）个、小烧杯（）个、筷子（）根、大块方糖（）颗、小块方糖（）颗实验方法（画图并用简单文字说明）实验结果（画图或文字记录）我们的发现搅拌（是否）可以加快溶解。
实验记录单2
研究的问题不同条件相同条件
1．热水（）2．弄碎（）3．其他
能否加快溶解（请选择其中一个问题打“√”
需要的材料实验方法（画图并用简单文字说明）。
《怎样加快溶解》教学设计
小学科学四年上册《怎样加快溶解》教学设计教学目标1、学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“导入——验证——讨论”的科学探究过程。
2、学生在“如何控制溶解的速度”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。
3、学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。
4、体会到成功的学习更需要综合小组的建议，并通力合作。
教学重点经历利用对比的方法验证物质溶解速度变化的探究过程。
教学难点明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。
教学准备（小组用）玻璃棒、玻璃杯、热水和冷水、冰糖、红糖、食盐、汤匙等。
教学过程一、复习溶解，引入探索1.教师提问：前面我们研究了有关物质的溶解，那么什么是溶解呢？2.教师设问：有时候让物质自然溶解速度太慢了，我们就要让溶解加快，生活中，你使用过哪些方法加快溶解，举个例子。
3.学生提出自己的做法。
4.学生举例后追问：你是怎样知道的？5.学生提出自己的方法，教师事先设计好的表格中板书：搅拌、加热（热水）、切碎。
二、探究哪块糖溶解得快1.教师设问：你们提到的方法真的都能加快物体溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？2.学生提出自己的设想。
3.教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？4.学生提出自己的想法。
5.引导学生找出对比：要看清每种方法是否加快了溶解，你们觉得还应该注意些什么呢？6.学生小组讨论。
7.学生交流，提出要用冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法，教师板书表格中：切碎（小）——不切碎（大）热水——冷水搅拌——不搅拌8.引导学生注意对比实验中的注意点。
（1）教师设问：切碎与不切碎的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（2）学生讨论，并提出自己的设想。
（3）把学生小组设想归纳，教师填入表中：同时投入，水一样多，温度一样。
小学科学教学设计：加快溶解docx
六、加快溶解
1.物质在水中溶解的快慢是可以改变的。
2.使用搅拌、加热、碾碎等方法都可以加快溶解。
（1）食盐在水中溶解的快慢与水的温度有关，水温越高，食盐溶解越快。
（2）食盐在水中溶解的快慢与是否搅拌有关，搅拌可以加快食盐的溶解。
（3）食盐在水中溶解的快慢与颗粒大小有关，比如生活中的味精，咖啡，洗衣粉等都是很小的颗粒。
3.做影响物质溶解快慢的对比实验时，每次只能改变一个条件。
例如，在探究加热能否加快溶解时，两个杯子一个加热一个不加热，其他条件要完全相同。
四年级上册科学教案怎样加快溶解青岛版(六年制)
一、教学内容
5.怎样加快溶解
课时布置
1
二、教材剖析
先生看法到溶解这个现象之后，自然会提出怎样加快溶解的方法。也就是哪些要素影响了溶解的快慢。为了满足先生探求的愿望，完善关于溶解内容的探求结构特别设计这节课。经过先生的猜想和验证，使先生进一步尝试运用较为严厉意义上上的对比实验停止处置效果。培育先生的探求才干。
3.情感态度与价值观：在操作活动进程中培育先生严谨的迷信态度。
五、重点难点
设计和应用对比的方法停止探求进程。明确实验中的变量和不变量，阅历控制单个变量停止对比实验的探求进程。
六、学法
活动探求
七、教学预备
有关影响溶解快慢的要素的课件。
冰糖、肥皂块、锤子等
八、教 学 过 程
主体完善
〔一〕创设情形，引入探求。
1.十分抱歉，明天教员的喉咙有点痛，为了不影响上课，先喝了一杯糖水，说完在纯真水中参与糖块，喝一喝，说怎样不太甜
2.教员设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？
3.先生提出自己的想法。〔糖还没有溶解〕
4.教员提出探求的义务：你有什么方法能加快糖块在水中的溶解呢？
5.先生提出自己的方法，教员板书：搅拌、加热〔热水〕、切碎、……
末尾实验。
5.实验报告会--实验汇报。
我们小组选择的是〔 〕能加快糖的溶解。
我们经过实验发现了〔 〕现象，
证明〔〕加快糖的溶解。
请几个小组交流。
6.总结：经过搅拌、热水、弄碎等方法能加快糖或盐在水中的溶解。
四〕看看谁可以让冰糖溶解的更快。
这里有一块冰糖或许肥皂快，谁可以让它溶解的更快呢？
先生说方法。
1. 假设我们假定(搅拌 )可以加快溶解。那么我们应该怎样样做这个实验呢？做实验又需求哪些实验资料呢？
《怎样加速溶解》教案1
《怎样加速溶解》教案1第一篇：《怎样加速溶解》教案15.怎样加快溶解教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标：1.知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。
2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。
教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。
学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。
多媒体课件等。
教学过程：使用说明：教学反思这节课既有成功，也有失败。
回顾教学，成功之处主要有两点：一是把素质教学落实到教学的每个环节中。
科学就是提出问题，然后想办法解决的过程。
科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。
由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
二是在教学思路上，我是以情境导入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。
使学生很自然的接受了对比实验。
在教学环节上还存在着不足：学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。
对学生的安全教育较差些，个别学生在使用小刀、热水时没有注意安全。
自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。
第二篇：《怎样加速溶解》教案25、怎样加快溶解教学目标：1、通过本课教学使学生知道搅拌、用热水、把要溶解的物质研成粉末，可以加快溶解。
2、培养学生的实验能力（初步学会对比实验的方法。
）教学重难点：加快溶解的方法、对比实验方法的设计。
教学准备：烧杯、冰糖、肥皂、玻璃棒、热水、冷水、美工刀、小锤、手帕、秒表、记录表、药匙。
怎样加快溶解教学设计
怎样加快溶解教学设计如何加快溶解教学设计引言：溶解是化学教学中的重要内容之一，对于学生来说，理解溶解的原理和过程是建立化学基础的关键。
然而，由于溶解教学内容较为抽象和复杂，学生常常难以理解和掌握。
因此，本文将探讨如何通过优化教学设计，加快溶解教学的效果，提高学生的学习兴趣和能力。
一、明确教学目标在设计溶解教学的过程中，首先需要明确教学目标。
教师应该清楚地知道自己想要学生达到什么样的水平，只有这样才能有针对性地进行教学设计。
比如，教师可以设定以下目标：学生能够理解溶解的基本概念、能够解释溶解的原理和过程、能够应用所学知识解决与溶解相关的问题等。
二、激发学生兴趣激发学生的学习兴趣是提高教学效果的重要一环。
在溶解教学中，可以通过以下几种方式来激发学生的兴趣：1. 创设情境：通过设计生动的故事、实验或实例，让学生在情境中感受溶解的过程，增加学习的趣味性和可理解性。
2. 引发思考：提出问题或让学生自己思考，激发他们的思维和好奇心，主动探索溶解的原理和规律。
3. 利用多媒体：在教学过程中使用多媒体技术，如动画、视频等，直观地展示溶解的过程，增加学生的视觉和听觉体验。
三、合理组织教学内容在设计溶解教学的内容时，要注意合理组织，使其层次清晰、逻辑严谨。
以下是一种可能的教学内容组织方式：1. 引入：通过问题、故事等方式引入溶解的概念和研究背景，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解：简明扼要地介绍溶解的定义、特点和影响因素等基本概念，让学生对溶解有一个整体的认识。
3. 实验演示：通过实验演示溶解的过程，让学生亲身体验溶解的现象和特点，并观察实验现象、整理数据。
4. 原理分析：结合实验结果，引导学生分析溶解的原理，让他们理解溶解是溶质与溶剂之间的相互作用。
5. 案例分析：给学生提供一些溶解相关的案例，让他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的应用能力。
6. 总结回顾：对所学内容进行总结回顾，强化学生对溶解的理解和记忆。
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【2015年东莞市小学科学教研会】参评教学设计
题目：《怎样加快溶解》
姓名：田春丽
单位：英华学校
联系电话：
《怎样加快溶解》教学设计
设计理念：遵循认知规律，创造性的将主要的教学过程设计成三部分：杂乱无序的探究——初步形成科学概念的探究——自主充分的探究。
整个教学过程沿着学生对科学概念的无知——初步形成——不断深化这样的进程进行。
着力体现科学探究中学生的主体地位和老师的主导作用。
教材分析：本课是三年级新人教版科学课程教材中第2单元水与溶解的第四课《怎样加快溶解》，属于探究性学习的内容。
设计此课的教学，目的是培养学生体会对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验，愿意将对比实验的科学方运用到解决同类科学问题的研究中去，发展公平实验的意识。
学情分析:三年级学生对物质的溶解在我们的生活中有所了解，采用不同方法的进行实验，比较溶解的速度会让他们很感兴趣，在设计实验的过程中，学会用控制单个变量的方法进行对比的实验有一定的难度，在操作过程中可能会遇到一些困难，需要同学开动脑筋，达到熟练运用的程度。
教学目标：
科学知识：1.知道搅拌、热水和研碎冰糖能够加快冰糖的溶解。
2.了解影响溶解快慢的因素；了解溶解的快慢可以改变。
能力培养：1.亲历控制到那个变量进行对比的活动过程，学习比较方法。
2.培养学生动手操作的能力。
情感态度价值观：1.体验亲历设计实验、探究溶解快慢的乐趣。
2.在观察活动中，意识到细致的观察才会使描述更准确。
教学重点：知道搅拌、热水和研碎冰糖能够加快冰糖的溶解，和了解影响溶解快慢的因素。
教学难点：了解对比实验即控制变量法，并能进行实验。
教学材料：筷子、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表、小锤子等
教学过程：
一、创设情景，引入探究
1、出示一杯纯净水，请一位学生上来喝一喝，说说水的味道。
2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。
3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢？
4、针对问题学生提出自己的想法。
5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？
6、学生提出自己的方法。
板书：搅拌、加热（热水）、切碎等等
7、这就是我们这节课所需研究的主题。
板书：怎样加快溶解
设计意图：以情境引入，使学生对对比实验的基本要求有了了解，为进一步研究本课的问题做好知识的铺垫，也自然引出本课的探究主题。
二、自主探究，合作交流，实验探讨（哪些方法可以使糖先溶解）
1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？
学生交流：提出自己的实验设想。
（怎样加热、搅拌和切碎等方法的实施。
）
2、教师设问：如把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？
学生提出自己的想法。
（明确实验时每一种方法，要单独实验才能说明实验的正确性。
）3、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们怎样可以知道呢？（通过计时或对比）
组织学生小组讨论：判断哪种方法加快了溶解，以上两种方法，哪种方法比较简便易行。
学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、切碎与不切碎的对比方法实验方案，并相互质疑，完善实验。
4、教师引导学生对比实验中的注意点：
（1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
（找出实验中的相同点与不同点）
（2）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？
5、学生实验：在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做切碎与不切碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。
教师巡回指导。
（动手实验，做好实验记录。
）
6、实验完毕，各小组派代表汇报交流实验结果。
7、引导学生发现加快糖溶解的方法有：加热、搅拌和切碎等。
设计意图：自己发现了科学探究中的问题，该如何解决？这是这节课中想着力体现的“学生是探究的主体，老师是探究的主导”的科学课堂教学理论，所以我和孩子们在潜移默化中完成了对比实验的正确做法，引导学生讨论，指出在这样的实验中应该注意那些因素，但我们在这个过程中不试图去探讨什么是“控制变量”这样的科学概念。
三、小组比赛，运用知识
1、谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？
2、谈话：我们现在就用食盐来进行一场比赛。
比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。
你觉得怎样才能使比赛更公正？
学生谈自己的想法。
（明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这些重要点。
）
3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。
4、小组按照制定的实验方案，进行实验。
5、学生交流
（1）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？
（2）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？
6、引导学生小结：在我们的生活中为了使物质溶解的更快，我们经常把加快溶解的方法一起来运用。
设计意图:巩固刚刚形成的科学概念，需要通过对比实验来强化，这里的科学探究体现了一个更高的层次，那就是每组同学合力完成一个新的对比实验的设计，并将自己的实验设计提供给其他人讨论，在讨论中不断完善实验设计。
最终各组能够自主、充分的完成对比实验。
四、课堂小结，拓展延伸
1、小结：通过今天的学习，你有什么收获？
2、拓展：其实在我们的生活中有很多加快溶解的方法,请同学们想一想，在我们日常生活中还有哪些加快溶解的方法？课后还请同学们仔细去观察看看在生活中还有哪些地方应用了加快溶解的方法,下节课再说给老师和同学们听听好吗?
设计意图：科学探究不能仅仅停留在科学课堂上，老师的责任在于引导孩子们不断的发现新问题、不断的解决问题或者试图解决这些问题。
教学反思：
《怎样加快溶解》是三年级上册的一堂科学课，上完这堂课，引起我一些思考，这节课既有成功，也有失败。
回顾教学，成功之处主要有两点：
一是认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。
科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。
由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
二是在教学思路上，我是以情境引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。
使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，比较成功。
在教学环节上还存在着不足：
1、学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。
2、教学设计理念虽然注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理，结果在课堂上学生实验场面热闹，不去细心观察，不去深入思考，教学效果大打折扣。
自己在今后的教学中一定注意这些不足，使自己的教学更加完善。
板书设计：
怎样加快溶解
搅拌加热（热水) 切碎等等
一、糖块溶解实验
二、食盐溶解实验。