选择有效的方式 开展探究性学习
如何在小学三年级数学教学中开展探究性学习活动
如何在小学三年级数学教学中开展探究性学习活动数学探究性学习是指学生通过实际操作和探究，主动参与解决问题的过程。
在小学三年级数学教学中，开展探究性学习活动可以培养学生的数学思维和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
本文将介绍如何在小学三年级数学教学中开展探究性学习活动。
一、选择适合的数学主题在开展探究性学习活动之前，首先需要选择适合的数学主题。
小学三年级的数学教学内容主要包括加减法、乘除法、面积和体积等。
可以选择一些简单而有趣的数学问题，如数的比较、数的排列组合等，让学生在解决问题的过程中培养数学思维和逻辑推理能力。
二、提供探究性学习的机会为了开展探究性学习活动，教师需要提供学生参与实践和探究的机会。
教师可以设计一些问题，让学生在小组合作的方式下，通过观察、实验、讨论等方式来解决问题。
例如，教师可以设计一个加法游戏，让学生通过反复尝试和验证，发现加法的规律。
三、鼓励学生发表观点和思考在探究性学习活动中，教师需要鼓励学生发表自己的观点和思考。
学生可以通过展示个人解决问题的思路和方法，分享自己的发现和困惑，促进集体讨论和交流。
教师可以提问一些开放性的问题，引导学生深入思考和讨论，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
四、提供适当的学习资源和工具为了支持学生的探究性学习活动，教师可以提供适当的学习资源和工具。
例如，可以使用教学软件、数学实物、教学视频等多种形式的教学资源，让学生通过实践和观察，打破传统的教室边界，拓宽数学学习的渠道。
在选择学习资源和工具时，教师需要根据学生的年龄特点和学习需求，选择适合的教学资源和工具。
五、加强学生自主学习和合作学习在探究性学习活动中，学生应该成为学习的主体。
教师可以组织学生在小组中合作学习，鼓励他们相互探讨和解决问题。
同时，教师也要引导学生进行自主学习，培养他们的自学能力。
教师可以提供一些挑战性的问题，让学生通过自主学习和探究，不断提升自己的数学能力和解决问题的能力。
六、及时评价和反馈在探究性学习活动中，教师需要及时评价学生的学习情况，并给予针对性的反馈。
如何引导学生探究性学习
如何引导学生探究性学习新课程标准的基本理念之一便是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
一、采用启发式教学，引导学生自主探究启发式教学主要是教学过程中承认学生是学习的主体。
而教师的任务在于引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生要有主动的、积极的、能动的学习状态，强调对知识的理解、运用、创造。
1，运用多种启发方式引导学生进行探究教师在引入新课时，或介绍写作背景，或表情朗读，或巧妙设疑，激发学生阅读课文的兴趣。
具体语文教学过程中，可以借助多媒体手段以声、形、色等形象多方面多角度地吸引学生，穿插读、议、讲。
在有疑难处点拨解答，于无疑处设疑深究，做到对课文有理解。
对生活有感悟。
2．把握恰当的启发时机引导学生进行探究时机问题不仅在于教师对几个问题先后顺序的安排．更在于对学生思考问题的深度的把握。
有些教师提出问题后急于要求学生回答，没有给学生思考的时间。
这样，学生没有经过深刻的思考。
没有结合课文内容做全面的剖析，这样的回答仍然是机械的。
在教学中若能在讲述一些紧贴课文中心句和一些重点关键的语句后提出种种疑问，无疑会把学生的思维引向深入，提高思维的层次。
3．要重视学生思考基础的储备在课堂教学过程中，学生对课文内容的熟悉程度对于开展有效的课堂教学是极为重要的。
若没有充分的思考基础——语文基础知识和生活感受的积累，而欲展开有效的启发教学，那是无法想象的，每一个教师都必须充分重视学生的思考基础的储备。
二、创设情境，激活学生自主探究的思维1．创设认知矛盾的情境在现今语文课本中，常常有一些感人的英雄事迹，而这些英雄常常有不同与常人的壮举。
提高学生作图能力,提升学生数学素质
提高学生作图能力，提升学生数学素质学生的作图能力是数学学习中非常重要的一项素质。
作图不仅可以帮助学生更好地理解数学概念和解决问题，还可以培养学生的思维能力和创造力。
如何提高学生的作图能力，提升学生的数学素质，是我们教育工作者需要思考和探索的问题。
一、关注作图环节的重要性作图是数学学习中必不可少的一个环节。
通过作图，学生可以直观地感受到数学概念和问题的本质，帮助他们更加深入地理解数学知识。
作图可以帮助学生形成空间思维，培养学生观察和发现问题的能力，并将抽象的数学概念转化为具体的图像，从而更好地解决问题。
二、选择适合的作图方法在教学中，我们需要选择适合学生的作图方法，使其能够顺利实现教学目标。
对于初学者，可以选择简单的几何工具，如直尺和圆规，通过绘制直线和画圆来进行作图。
随着学习的深入，可以逐渐引入更复杂的作图方法，如正方形和三角形的作图，多边形的作图等。
还可以利用计算机软件辅助作图，如GeoGebra和Desmos等，让学生更加灵活地进行作图，提高作图的效率和准确性。
三、培养学生的观察和发现能力作图是一个需要学生进行观察和发现的过程。
在教学中，我们可以通过提问和引导学生观察图形的性质和特点，帮助他们发现规律和解决问题的方法。
可以让学生观察两个相似图形之间的关系，从而了解相似比的概念；可以让学生观察在一个角上画垂线后形成的垂直角等。
通过培养学生的观察和发现能力，可以提高他们作图的准确性和创造性。
四、开展探究性学习作图是一个开展探究性学习的好机会。
我们可以设计一些探究性问题，引导学生自主探索和发现规律。
可以让学生探究直线与圆的关系，通过作图来研究相交点的位置和个数；可以让学生探究多边形的内角和外角之间的关系等。
在探究性学习中，学生不仅能够提高作图能力，还能够培养他们的独立思考和问题解决能力。
五、多样化的作图应用学生的作图能力不仅仅局限于几何图形的作图，还可以应用到其他数学领域。
在代数中，学生可以利用作图方法解方程和不等式；在数学建模中，学生可以通过作图来分析和研究问题。
探究性学习的实施方案
探究性学习的实施方案探究性学习是一种基于学生主动探究和发现的学习方式，通过实际操作、观察、思考和总结，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在当今教育教学中，探究性学习已经成为一种重要的教学方法。
那么，如何实施探究性学习，提高学生的学习效果呢？下面将从教师角度、学生角度和课程设计角度进行探讨。
首先，教师在实施探究性学习时，应该具备一定的教学理念和教学能力。
教师要以学生为中心，引导学生主动探究，注重激发学生的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，教师应该成为学生的学习伙伴和引导者，给予学生足够的自主空间，鼓励学生提出问题、思考和解决问题。
同时，教师要善于引导学生进行实践操作和实地考察，帮助学生将理论知识与实际情况相结合，加深对知识的理解和记忆。
其次，学生在实施探究性学习时，需要具备一定的学习能力和学习态度。
学生要保持积极的学习态度，勇于提出问题，善于思考和总结。
在课堂上，学生要主动参与讨论，积极配合教师进行实验和观察，培养自己的观察力和实践能力。
同时，学生还应该注重团队合作，与同学共同探讨问题，相互学习，相互促进，形成良好的学习氛围。
最后，课程设计是实施探究性学习的关键。
教师在设计课程时，要注重培养学生的实践能力和创新思维。
课程内容要贴近学生的生活实际，注重引导学生进行实际操作和观察，激发学生的学习兴趣。
同时，课程设计要注重学科知识的整合和交叉，培养学生的综合素质和跨学科能力。
教师还可以设计一些开放性的问题和任务，引导学生进行自主探究和发现，培养学生的解决问题的能力。
综上所述，实施探究性学习需要教师和学生共同努力，同时也需要合理的课程设计。
只有教师积极引导，学生积极参与，课程内容合理丰富，才能真正实现探究性学习的目标，提高学生的学习效果。
希望通过以上的探讨，能够为实施探究性学习提供一些有益的启示，使教育教学工作更上一个新台阶。
数学学科探究性学习活动设计方案
数学学科探究性学习活动设计方案
1. 活动背景
本活动旨在通过探究性研究的方式，激发学生对数学的兴趣，并提高他们的数学思维能力。
通过实践和探索，学生将能够更深入地理解和应用数学概念。
2. 活动目标
- 培养学生对数学的独立思考和解决问题的能力
- 提高学生的数学知识运用能力
- 培养学生的合作与沟通能力
- 培养学生的创新和创造力
3. 活动内容
3.1 探究题目选择
在活动开始前，教师可以提供一系列数学相关的探究题目供学生选择。
这些题目可以涵盖不同难度和广度的内容，鼓励学生根据自己的兴趣和能力进行选择。
3.2 探究过程
学生在选择完探究题目后，将根据题目要求进行实际的探究活动。
他们可以提出自己的猜想、设计实验、收集数据并进行数据分析。
在整个过程中，教师可以提供必要的指导和帮助，但应鼓励学生独立思考和解决问题。
3.3 结果展示
学生完成探究活动后，他们将有机会展示他们的研究成果。
展示方式可以包括口头报告、海报展示、小组讨论等形式。
在展示的同时，学生还可以互相交流和研究彼此的研究成果。
4. 活动评价
教师可根据学生完成的探究活动来进行评价。
评价可以基于学生对问题的分析和解决能力、数据处理和表达能力、合作与沟通能力等方面进行。
5. 活动延伸
为了进一步提高学生的数学学科能力，可以考虑将探究性研究与其他学科进行整合。
例如，将数学与科学、技术或艺术相结合，开展跨学科的探究活动。
以上是本次数学学科探究性学习活动的设计方案，希望能够激发学生的学习兴趣，并提高他们的数学能力。
探究性学习实施方案
探究性学习实施方案一、界定:探究性学习是一种学生学习方式的根本改变，学生由过去主要听从教师讲授，从学科的概念、规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的方式。
这种学习方式的中心是针对问题的探究活动，当学生面临各种让他们困惑的问题的时候，他就要作出各种猜测，要想法寻找问题的答案，在解决问题的时候，要对问题进行推理、分析，找出解决问题的方向，然后通过观察、实验来收集事实，也可以通过其他方式（如查阅文献资料、检索等）得到第二手的资料，通过对获得的资料进行归纳、比较、统计分析，形成对问题的解释。
最后通过讨论和交流，进一步澄清事实、发现新的问题，对问题进行更深入的研究。
探究式学习作为一种学习方式，它不同于科学家的探究活动。
与科学家的探究过程的主要区别在于，探究性学习必须满足学生在短时期内学到学科的基本知识和学科的结构，所以这个过程在许多情况下都要被简化，比如，提出问题这个环节，在大部分的教学活动中，都是由教师提出问题，或由教材提出问题。
在获取事实这个环节，常常是由教师和教材来确定研究方法、步骤、所用材料等，这样就省去了学生设计实验的环节。
探究性学习中也要给学生提供进行完整科学探究活动的机会，这样的活动虽然要用更多的时间，但对学生体验科学家的探究过程是非常必要的。
探究性学习的最终目的是要学生掌握科学研究的方法，如果不亲自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会科学家在科学研究中可能遇到的各种问题，以及科学家怎样通过一次一次的尝试来解决问题。
参与探究可以帮助学生领悟科学的本质。
二、主要内容：指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为实破点，通过质疑、发现问题；调查研究、分析研讨，解决问题；表达与交流等探究学习活动，获得知识，激发情趣，掌握程序与方法。
三、探究性学习的主要特点有以下几个方面：1．自主性探究性学习在教学过程中把学生作为活动的主体,立足于学生的学,以学生的主体活动为中心来展开教学过程。
如何有效地进行探究学习
如何有效地进行探究学习
有效地进行探究学习需要以下几个关键步骤：
1. 明确探究目标：首先，你需要清楚地知道你要探究的问题或主题是什么。
这有助于你保持学习的方向，并确保你在探究过程中不会偏离主题。
2. 收集信息：在开始探究之前，你需要收集尽可能多的相关信息。
这可以通过阅读书籍、文章、报告，或者进行在线搜索等方式实现。
确保你的信息来源是可靠的，并且尽可能多地收集不同观点。
3. 提出假设：基于你收集的信息，提出一个或多个假设。
这些假设应该是可测试的，并且能够解释你正在探究的问题或现象。
4. 设计实验：设计实验来验证你的假设。
确保你的实验设计是科学的，并且能够得出明确的结论。
在实验过程中，注意记录所有的数据和观察结果。
5. 分析数据：对实验数据进行详细的分析。
这可能涉及到统计、图表制作等。
确保你的分析是准确的，并且能够支持或否定你的假设。
6. 得出结论：基于你的分析，得出结论。
如果你的假设被证实，那么你的探究就成功地解决了问题。
如果假设被否定，那么你可能需要重新考虑你的问题或假设，或者进行更深入的探究。
7. 反思和改进：在得出结论后，进行反思是非常重要的。
思考你的探究过程有哪些优点和不足，以及如何改进未来的探究。
这有助于你不断提高探究能力，并更好地理解你正在探究的主题。
此外，有效地进行探究学习还需要良好的团队合作和沟通技巧。
在团队中，每个人都可以贡献自己的观点和想法，共同解决问题。
同时，良好的沟通技巧可以帮助团队成员有效地交流和分享信息，从而提高探究的效率和质量。
在新课改中如何进行探究性教学
在新课改中如何进行探究性教学新课标提倡自主、探究的教学。
探究式学习充分体现了学生课堂主体的地位，发挥了学生的学习主动性。
随着对教学新理念的贯彻，新教材的使用，新的学习方式的推广，语文课堂教学显现出了勃勃的生机，发生了可喜的变化。
一、转变教师的教学观念在教学的过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和组织者。
因此，教师要创建一种和谐的教学氛围，平等对待学生，积极运用各种教学方法调动学生的学习兴趣，引导学生自主研究、思考，积极参与教学过程，在自己的实际体验中获得知识和经验。
另外，教师要有分层教学的思想，对于基础各不相同的学生，不能再用以前的整齐划一的标准对待所有学生，要关注每一个层次的学生，根据学生的差异选择各种不同的适合他们的学习内容和方法，关注每个学生的发展，在充分尊重个性的基础上实现因材施教，灵活组织课堂教学。
语文教学中所强调的感受、感悟、体验等，是进行学习的感性因素。
感性素质是创造性思维活动的“操作平台”，发挥着重要功能。
而建立融洽的师生关系是教育的基本。
教师要热爱学生，尊重学生，平等对待每一个学生。
教师不应以居高临下的姿态面对学生，而要把他们当作朋友，师生间能够很好沟通，互相建立信任，这样，才能得到学生的尊敬，有利教学活动的开展。
二、转变学生的学习方式，提倡“自主、合作、探究”式学习现在教学所提倡的自主合作的学习方式，就是针对传统教学中学生被动学习，机械接受知识信息，主要靠死记硬背等方法记忆知识等陋习而施行的。
自主合作的学习方式确保了学生学习主体的地位，这是一种主动的建构性的学习过程。
学生在自主合作的学习中能够根据自己的实际情况确定学习目标、调节学习内容，可以根据自己的程度，按照自己的意愿去选择学习的内容，这在一定程度上可体现学生分层、目标分层、施教分层的个性化教学操作策略。
随着教育改革的不断深入，高中语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
谈探究性学习内容的选择与实践
谈探究性学习内容的选择与实践作者：谢艳华来源：《学周刊·中旬刊》2014年第04期摘要：在轰轰烈烈的新课程改革中，探究性学习成为了中学生的主要学习方式。
如何进行探究性学习内容的选择与实践是广大教师教学中十分关注的热门话题，本文中笔者结合多年的教学实践对这一问题提出了几点自己的看法。
关键词：课程改革探究性学习选题指导传统化学教学过于注重知识和技能目标，忽略了学生学习愿望和科学探究能力的培养。
按照新课程标准“提高学生的科学素质”的理念，我将科学探究作为学习主题，在探究性学习内容的选择和实践方面进行了系列实验：一是重视实验教学，认真设计探究性实验；二是设计开放性问题，进行针对性训练；三是跨越不同学科，选择综合性的探究课题；四是联系生活实际，设计探究课题。
具体如下。
一、重视实验教学，认真设计探究性实验探究性实验是指在教师的引导下先确立实验课题，从问题和任务出发，由学生自己设计方案，然后自己想办法解决的一类实验形式。
在这一过程中，怎样在课本的基础上结合学生的实际选择一些形式多样、内容丰富的探究性实验尤为重要。
（一）与教学同步，选择合适的研究性学习小课题在平时的教学中，教师应结合教学的进度，选择适合学生探索的小课题，开展探究性的学习活动。
比如，在学习了酸和碱的内容后，我给学生提出了这样几个小课题：小明家装修房子刷石灰水时不小心把地板弄得很脏，试设计一个合理的方案来帮小明清洗地板；学完铁的化学性质后，我要求学生设计一个自行车的保养方案；学习碳的性质后，我启发学生自制简易的净水装置等。
通过这些小课题研究和学习，学生的主动性得到了淋漓尽致的体现，进一步激发了他们进行科学探究的积极性。
（二）将教材中某些验证性的实验，开发为探究性实验现行教材中的实验大多都是验证性实验，而且大多数是教师的演示实验，如果把某些实验改为探究性实验，学生可能会更易于理解，记忆也会更深刻。
如在学习“碱的通性”时，有这一问题：氢氧化钠溶液使酚酞变红到底是什么因素引起的？针对这个问题我先引导学生分析氢氧化钠溶液的成份，然后提出问题：（1）是钠离子使酚酞变色？（2）是氢氧根离子使酚酞变色？（3）是水使酚酞变色？然后，我要求学生分组完成以下三个实验：（1）把酚酞加到氯化钠溶液中；（2）把酚酞加到氢氧化钠溶液中；（3）把酚酞加到蒸馏水中。
幼儿园探究性学习实施方案 幼儿园学习方法
幼儿园探究性学习实施方案幼儿园学习方法一、引言幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的环节，而学习方法的选择直接影响着幼儿的学习效果。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，探究性学习逐渐受到广泛关注。
本文将围绕幼儿园探究性学习实施方案展开讨论，并探究在幼儿园中推行探究性学习的意义和具体做法。
二、幼儿园探究性学习的意义1. 培养问题意识探究性学习强调让孩子自己提出问题并寻找解决方法，培养了孩子的问题意识，能够主动思考和解决问题。
2. 激发求知欲通过探究性学习，让孩子在实践中发现问题，主动探求解决方法，从而激发其求知欲，培养学习兴趣和动力。
3. 培养创新能力探究性学习注重培养孩子的观察、思考、实验和总结能力，在这个过程中激发孩子的创新意识，培养他们的创新能力。
4. 培养团队合作精神探究性学习通常需要孩子们合作完成任务，这有助于培养孩子的团队合作精神，增强其团队协作能力。
5. 促进全面发展探究性学习注重培养孩子的综合素质，促进其全面发展，不仅能提高孩子的学习能力，还有助于培养其良好的学习习惯和品质。
三、幼儿园探究性学习实施方案1. 营造探究性学习氛围在幼儿园的教学环境中，搭建一个积极、开放、灵活、轻松而富有挑战的学习氛围，让孩子们能够自由、愉快地进行探究性学习。
2. 提供多样化的学习资源为孩子们提供大量的学习资源，包括图书、工具、实验器材等，让孩子们能够充分利用这些资源进行探究性学习。
3. 引导教师改变教学方式教师在幼儿园探究性学习中，需从传授知识者变为指导者，从单一教学变为多元教学，从简单讲解变为引导探究。
4. 设计多样化的学习任务为孩子们设计各种各样的学习任务，包括实地考察、小组合作、实验探究等，让他们能够在活动中自主探究，获取知识。
5. 建立激励机制针对孩子们在探究性学习中的表现，建立一定的奖励和激励机制，激发他们的学习积极性和创新潜力。
6. 加强家园合作通过家长会、家长培训等形式，积极邀请家长参与幼儿园探究性学习的活动，促进家园合作，共同推动孩子的探究性学习。
教师学生研究性学习方案
教师学生研究性学习方案教学是教师和学生交流的过程，而研究性学习则是一种促进学生积极参与和探索的教学模式。
本文将从教师和学生的角度出发，探讨如何设计一个有效的研究性学习方案。
一、确定学习目标学习目标是研究性学习方案的基础。
教师应根据学科教学大纲和学生的实际情况确定目标，以促进学生的综合能力提升。
二、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是研究性学习的关键。
教师可以通过引入真实问题、案例分析等方式引起学生的兴趣，使他们对学习更加投入。
三、组织学习活动组织学习活动是研究性学习方案的重要环节。
教师可以采取小组研究、实验观察等形式，让学生主动参与实践，培养他们的合作与探索能力。
四、引导学生的学习引导学生的学习是教师的核心任务。
教师应以学生为中心，灵活运用教学方法，通过提问、讨论等方式激发学生思考，引导他们自主学习。
五、提供学习资源提供学习资源是研究性学习的基础条件。
教师可以通过多种途径获取相关资料，如图书馆、互联网等，为学生提供丰富的学习资源。
六、辅助学生的学习辅助学生的学习是教师的职责。
教师应时刻关注学生的学习进展，及时给予指导和建议，帮助学生克服困难，提高学习效果。
七、培养学生的批判思维培养学生的批判思维是研究性学习的目标之一。
教师应引导学生多角度思考问题，培养他们的辨别能力和思辨能力，从而提高他们的创新思维水平。
八、开展评价和反思评价和反思是研究性学习方案的必要环节。
教师可以通过测验、作业、小组展示等方式对学生的学习成果进行评估，并及时进行反思调整，提高学习效果。
九、关注学生的情感发展关注学生的情感发展是研究性学习的重要内容。
教师应关心学生的情绪变化，积极倾听和理解，为学生提供适当的情感支持，促进他们的全面发展。
十、注重学生的创新能力注重学生的创新能力是研究性学习的目标之一。
教师应鼓励学生提出自己的想法和观点，并给予肯定和鼓励，培养学生的创造力和创新精神。
十一、开展资源共享资源共享是研究性学习的重要方式之一。
小学语文探究性学习的路径选择
【 摘 要】 新课程改革很 注重培养 学生进行探 究性 学习。 在培养 学生探 究性学 习的路 径上可选择走 实践之路 ，激发 探 究热情 ； 走合作之路 ， 培养探 究意识 ； 走整合 之路 ， 提 高探
究能力。
【 关键词 、 学语文 ； 探究性学 习； 路径
教育家 苏霍姆林斯基说过 ： 在人 的心灵深 处 ， 都有一种 根深蒂 固的需要 ， 这 就是希望 自己是一个发 现者 、 研究 者 、 探 索者 ， 而在儿童的精神世界 中， 这种需要特别强烈 。美国 著 名的心理学 家霍华德 ？ 加 德纳在 《 智 能的结构 》 中倡 导学 生 的学 习方式应 以主动参 与、 探究发现 、 交流合作为主 。新 课 程改革很关注对学生探索能力 的培养 ，注重培养学生探 究性 学习。认为 学生学 习应该是一个学 生亲 自参 与 ， 丰富 、 生动 的思维过程 。《 语文课程 标准》 （ ２ ０ １ １ 版） 课程 目标 明确 要求学生能进行探究性学 习， 激发想象力和创造潜能 ， 在实
践 中学 习和 运 用语 文 。可 见 ， 探 究性 学 习对 学 生 来 说 是 一 种
新奇愉快 的精神体验，更是一种有趣 味的创造性 的脑力劳 动。 结合小学 生的心理 、 生理特点和认知规律 ， 我在 培养学生 探究性学习 的路径选择上作 了一些粗浅 的尝试 ，具体做法
如下 ： 走实践之路 。 激发探究热情。 社会实践活动带来多方面的愉悦感受 。在社会实践 当中随时可 以 产生探究学习的问题起点 ， 成为探究性 学习的导火索 、 催化 剂 。所 以， 我充 分利用少先 队活动， 给学生创设社会 实践的 机会 ， 让他们抚 摸丹 霞山上 的一块 块巨石 ， 感受 大 自然的气 势磅礴 ； 让他们凝视一 张张与鸵鸟嬉戏 的相 片 ， 体验人 与 自 然 的和谐统一 ； 让他们倾 听孟洲坝 的哗哗流水 ， 体会 到建设 发展的步伐 。除此之外 ，我还带领学生观看交通 安全图片 展 ，增 强学生的安全意识 ；参 加与乳源桂头镇均村小 学的 “ 手拉手” 扶贫帮教 活动 ， 增 强 了学生 对落后 山区 的农 村小
引导学生进行研究性学习活动
引导学生进行研究性学习活动1. 引言研究性学习活动是一种培养学生探究能力和创新思维的重要教学方法。
通过开展研究性学习活动，学生可以主动参与问题的提出和解决过程，培养自主学习的能力，提高科学素养和创新能力。
本文将介绍如何引导学生进行研究性学习活动。
2. 设计合适的研究性学习任务设计合适的研究性学习任务是引导学生进行研究性学习活动的基础。
研究性学习任务应具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的主动性和思维能力。
任务的设计应该符合学生的年龄特点和学习需求，同时要与课程内容相结合。
可以通过让学生制定调查问题、设计实验、进行数据分析等方式，培养学生的科学研究能力。
3. 提供合适的学习资源为了引导学生进行研究性学习活动，教师需要提供合适的学习资源，包括书籍、资料、实验设备等。
这些资源应该能够帮助学生进行研究性学习活动，并提供必要的支持和指导。
同时，教师可以引导学生利用互联网资源，如学术文献、科研网站等，扩展学生的知识面，培养学生获取信息和分析问题的能力。
4. 培养学生的研究方法和技巧引导学生进行研究性学习活动的关键是培养学生的研究方法和技巧。
教师可以通过课堂讨论、案例分析、实践操作等方式，指导学生学习和运用各种研究方法和技巧。
例如，教师可以教授学生如何收集和整理数据、如何进行实验和观察、如何进行统计和分析等。
同时，教师还可以让学生学习科学写作和口头报告的技巧，培养学生的表达能力和沟通能力。
5. 建立合作学习氛围研究性学习活动通常需要学生进行小组合作。
建立合作学习氛围对于引导学生进行研究性学习活动非常重要。
教师可以通过分组活动、合作探究等方式，促进学生之间的合作与交流。
合作学习不仅有助于学生共同解决问题，还能培养学生的团队合作精神和协作能力。
6. 提供及时反馈和评价为了激发学生的学习兴趣和动力，教师应该及时给予学生反馈和评价。
反馈可以是口头的，也可以是书面的，要具体、明确、积极。
同时，教师还可以鼓励学生相互评价和自我评价，培养学生的批判思维和自我反思能力。
合理选择探究点,提高探究实效性
） 挖掘 例题。 抛砖引 玉。 培养能力
例 题 教 学 是 课 堂 教 学 中 的 一 个 重
生１ ： 我们 先用去分母 的方法化 简 、 整理方程后再用加减 消元法 求得 答案． 生２ ： 我 们 是化 简 、 整 理 后 用 代入 消元法求解． 生３ ： 我们 用换元法 ， － ￣ｘ ＋ ｙ ＝ ａ ， — ｙ ＝
学生不但评 出了最优解法 ， 而且对 每种解法 的优劣进行 了相互评价 ． 这才
接着 ， 学生独立 活动 ， 根 据所得 结 论解决教师设计 的几个拓展题 ， 教师巡
回指 导 ．
是全面 、 公正 和最有价值 的， 很多时候 ，
学生的智慧会超过教师．
学生活动 ： 同桌 交换 解决 方法并相
引申出新题 和新 的解法． 世界上一切事
生６ ： 换元后用 图象求解．
通过学生交流 ， 把教 师想 要讲 的都 说了． 教师 又提出问题 ： 对这么多解法 ， 请谈 谈 自己的看法． 生１ ： 整理后 用加 减消 元和 代入 消 元是 常规 的办法 ．而 换元法 则形 式简
美 的图片 ， 创设 问题情 境 ， 激 发学生 的
互评价 ， 不 同意 见 全 班 讨 论 ．
在 习题 课 中进 行探 究 性学 习 。 体现 多样性
从多样性上看 。 可 以将一题 多解 的 数学问题作为探究 问题． 如果 同一 问题
能有 多种 不 同 的 解 法 ， 学 生 在 思 考 问题
固在 实 践 活 动 中 开 展 自 主 探 究 ， ６ 一 ６ 体现 开 放性 一
能力 、 发展智力 、 训练思维至关重要． 但 教材 中的例题大 都是 “ 条件 完备 ， 结论
明确 ” 的封 闭题 型 ， 所 以在教 学 中我 经 常思考 该如何挖掘例题 ， 对教材例题进 行推广 、 引 申， 提高学生的思维能力． 推 广、 引 申， 就是 在解 完题 后 ， 对原题 的条
幼儿园探究性学习计划
幼儿园探究性学习计划一、教学主题幼儿园探究性学习计划的教学主题是培养幼儿的探究精神和自主学习能力。
通过启发和引导幼儿活跃思维，培养幼儿对世界的好奇心，激发幼儿的自主探索欲望，使幼儿能主动参与到学习中去。
二、活动安排探究性学习计划的活动安排要以幼儿的兴趣和能力为导向，结合幼儿园的实际情况进行。
活动既可在教室内进行，也可以在户外开展。
1. 活动一：观察自然带领幼儿们走进大自然，观察不同季节的植物、昆虫和动物。
通过观察，引导幼儿明辨颜色、形状和特征，培养幼儿的观察力和注意力。
2. 活动二：实践探索组织幼儿动手制作各类工艺品，培养他们的动手能力和创造力。
同时，通过实践活动，让幼儿感受到自己的努力和成果，培养他们的自信心和坚持不懈的意志。
3. 活动三：生活探索组织幼儿参与日常生活中的实际问题解决，如种植小菜、做小点心等。
这样的活动可以锻炼幼儿的动手能力和实践能力，培养幼儿的合作意识和分享精神。
三、教材使用在探究性学习计划中，教材的选择要贴近幼儿的生活经验，并且具有一定的挑战性。
以下是几种常用的教材：1. 自然科学图书选取与幼儿学习活动相关的自然科学图书，如植物图鉴、动物百科等。
这些图书既能满足幼儿掌握基本知识的需求，又能激发幼儿对事物的好奇心。
2. 童话故事书选择富有教育意义的童话故事书，通过阅读故事，培养幼儿的语言表达能力、理解能力和想象力。
3. 实验器材和工艺材料准备一些简单的实验器材和工艺材料，如放大镜、化学试剂、纸板等。
通过实验和制作，激发幼儿的探索欲望和实践能力。
四、效果评估为了确保探究性学习计划的效果，需要及时对幼儿的学习情况进行评估和跟踪。
1. 观察记录教师可以通过观察记录，记录幼儿在学习活动中的表现和进步情况。
观察的内容可以包括幼儿的参与度、注意力、动手能力等。
2. 作品展示鼓励幼儿用自己的方式记录学习的成果，如绘画、手工制作、作文等。
通过展示作品，可以看到幼儿的学习成果和思维发展。
3. 交流反馈与家长进行定期交流，了解幼儿在家庭环境中的学习表现和态度。
幼儿园探究性学习活动设计 幼儿园学习
幼儿园探究性学习活动设计一、引言在幼儿园教育中，探究性学习活动是一种重要的教学方式。
通过设计精心的探究性学习活动，可以激发幼儿的思维，培养幼儿的观察和探究能力，促进幼儿在学习中的主动参与和积极思考。
本文将探讨幼儿园探究性学习活动的设计原则、方法和实施策略，希望能够为幼儿园教师提供一些有益的参考和指导。
二、探究性学习活动的设计原则1.体验性原则幼儿正处于生理和心理发展的关键阶段，他们喜欢通过自己的身体感受和体验世界。
在设计探究性学习活动时，一定要注重体验性，让幼儿通过观察、操作、实验等方式进行感官体验，以便更好地理解和掌握知识。
2.情感亲近原则幼儿的感情世界是丰富而敏感的，他们对事物的认识和学习常常受到情感的影响。
在设计探究性学习活动时，要让幼儿感到轻松愉快、充满兴趣，培养他们对学习的热爱和积极性，从而达到更好的教育效果。
3.启发性原则探究性学习活动的设计要有足够的启发性，要激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们能够在实践中发现问题、提出问题，慢慢培养他们主动探究、发现和解决问题的能力。
4.启发性原则探究性学习活动的设计要有足够的启发性，要激发幼儿的好奇心和求知欲，让他们能够在实践中发现问题、提出问题，慢慢培养他们主动探究、发现和解决问题的能力。
三、探究性学习活动的设计方法1.以问题为导向在探究性学习活动的设计中，可以根据幼儿的认知水平和兴趣特点，选择一些容易引发幼儿思考和好奇心的问题，作为学习活动的导向。
通过围绕问题展开的活动，让幼儿在实践中进行探究和发现，提高他们的学习动机和效果。
2.运用多种教学手段探究性学习活动的设计中，可以运用多种教学手段，如故事讲解、图片展示、游戏活动、实验操作等，以激发幼儿的思维，培养他们的观察和思考能力，引导他们在探究中学习、在体验中成长。
3.重视自主探究在设计探究性学习活动时，要让幼儿处于自主探究的状态，引导他们通过自己的实践操作和合作交流，寻找问题的解决方案，培养他们的创造力和合作精神，增强他们的学习体验和成就感。
幼儿园探究性学习实施方案 幼儿园学习
一、引言幼儿园是孩子们成长道路上的重要阶段，幼儿园的教育方法和实施方案对幼儿的成长和发展具有重要影响。
探究性学习作为一种全新的教育方式，被越来越多的幼儿园所采用。
本文将就幼儿园探究性学习实施方案展开探讨。
二、探究性学习的概念探究性学习是指学生通过提出问题、积极探索、合作学习等方式，自主地获取知识和解决问题的一种学习方式。
这种学习方式强调学生的主动性和参与性，更加注重学生的思维能力和创造力的培养。
在幼儿园阶段，探究性学习可以激发幼儿的好奇心和求知欲，帮助他们建立积极的学习态度。
三、幼儿园探究性学习的实施要点1. 制定适合幼儿的教育计划幼儿探究性学习的实施需要制定精心的教育计划。
这些计划应当结合幼儿的认知水平和心理特点，设置合理的学习目标和任务，安排生动有趣的学习活动。
教师要根据幼儿的学习特点，选取幼儿喜欢的主题和内容，激发他们的学习兴趣。
2. 提供多样化的学习资源幼儿园的探究性学习需要提供多样化的学习资源，包括书籍、图片、玩具等。
这些资源应当丰富多彩，能够激发幼儿的好奇心和求知欲，并且要符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
3. 创建良好的学习环境幼儿园的教室和活动场所应当创造出良好的学习环境。
教室内要有舒适的座椅和桌子，墙上贴满了丰富的图片和作品，墙角摆放着各种玩具和资源，让孩子们有一个充满探索和发现的空间。
4. 激发幼儿的学习兴趣在探究性学习的实施过程中，教师需要不断激发幼儿的学习兴趣，鼓励他们主动提出问题、勇于探索。
教师要给予充分的鼓励和肯定，让每个幼儿都感受到学习的快乐和成就感。
四、探究性学习的实施效果1. 提高幼儿的学习兴趣通过探究性学习，幼儿的学习兴趣会得到有效的提高。
他们会从被动的知识接收者变成积极的学习主体，更加愿意投入到学习当中。
2. 增强幼儿的学习能力探究性学习能够有效地培养幼儿的观察、思考和分析能力，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作精神在探究性学习的实施过程中，幼儿会和同伴一起进行讨论、合作，培养他们的合作精神和团队意识。
探究性学习教案培养学生的探究能力
探究性学习教案培养学生的探究能力一、引言在当今社会，探究能力已经成为学生培养的重要目标之一。
探究性学习教学方法注重培养学生的主动学习和探究能力，使他们在课堂上不再是被动的接受者，而是积极参与到知识的探究中。
本文将探究性学习教案在培养学生的探究能力方面的作用和方法进行探讨。
二、探究性学习教案的作用1. 激发学生的主动探究欲望探究性学习教案以问题为导向，通过提出具有挑战性的问题引起学生的兴趣，激发他们的主动探究欲望。
学生在探索问题的过程中，不仅能够增强对知识的渴望，还能培养他们的解决问题的能力。
2. 培养学生的批判性思维能力探究性学习教案的设计注重培养学生的思考能力和批判性思维能力。
教师通过设置具有挑战性的问题，引导学生分析、比较和评价不同观点，培养他们的批判性思维能力，使他们成为具有独立思考能力的学习者。
3. 提高学生的合作和沟通能力在探究性学习教案中，教师通常采用小组合作学习的方式，让学生共同合作解决问题。
通过与同伴的合作，学生可以分享和交流彼此的想法和解决方法，提高他们的合作和沟通能力。
同时，合作学习也能培养学生的团队意识和集体荣誉感。
三、探究性学习教案的设计要点1. 设计引人入胜的问题探究性学习教案的核心在于设计引人入胜的问题。
这些问题既要有一定的难度，又要能够引起学生的思考和兴趣。
通过合理设置问题，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动参与到知识的探究中。
2. 提供相关资源和材料在探究性学习教案中，教师应该提供相关的资源和材料，帮助学生进行探究。
这些资源可以是书籍、文献、实验样品等，能够帮助学生获取必要的信息和数据。
通过在教案中提供充足的资源，学生能够更好地开展探究活动，提高他们的学习效果。
3. 设置明确的学习目标和评价标准探究性学习教案的设计需要明确学习目标和评价标准。
学习目标应该符合学生的年龄特点和能力水平，能够激发学生的学习兴趣和动力。
评价标准应该能够客观、全面地评价学生的探究成果，帮助他们了解自己的学习情况和进步。
探究性学习项目方案
探究性学习项目方案项目背景探究性研究是一种以学生为中心、通过实践和探索来促进学生主动参与和深入研究的方法。
在传统的教育中，学生往往被动地接受知识，而探究性研究可以激发学生的求知欲和创造力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
项目目标本项目旨在通过探究性研究的方式激发学生的研究兴趣，并提高他们的研究效果。
具体目标如下：1. 培养学生主动思考和独立解决问题的能力；2. 培养学生的批判性思维和创造力；3. 提高学生的问题解决和团队合作能力；4. 培养学生对终身研究的惯。
项目内容本项目将选择一些既能激发学生兴趣又能培养他们探索能力的主题，例如科学实验、社会问题调研等。
具体内容如下：1. 针对每个主题，学生将以小组方式开展探究性研究活动；2. 学生将自主选择研究方向，并制定研究计划；3. 学生将进行实践、调研和数据收集，以解决问题或回答自己的研究问题；4. 学生将分析和解释收集到的数据，并形成结论和报告；5. 学生将通过展示和分享他们的成果来互相研究和交流。
项目评估为了评估学生的研究效果和项目的实施情况，将采取以下方法：1. 学生将根据项目目标制定研究计划，并定期反思和总结自己的研究过程；2. 教师将通过观察、记录和评估学生在项目中的表现来评估他们的研究能力和团队合作能力；3. 学生将根据研究成果和项目报告进行自我评估；4. 教师和同学将对学生的报告进行评价和反馈。
项目实施计划本项目将在一个学期内实施，具体计划如下：1. 第1-2周：介绍探究性研究的理念和方法，选择项目主题，并组织学生组队；2. 第3-4周：学生自主选择研究方向，并制定研究计划；3. 第5-10周：学生进行实践、调研和数据收集，分析数据并形成结论；4. 第11-12周：学生整理研究成果，准备项目报告；5. 第13-14周：学生进行项目报告展示和分享；6. 第15-16周：评估和总结项目的有效性和学生的研究成果。
预期效果通过实施探究性研究项目，我们希望实现以下预期效果：1. 学生的研究兴趣和主动性得到激发；2. 学生的探索能力和解决问题的能力得到提高；3. 学生的批判性思维和创造力得到培养；4. 学生的团队合作和沟通能力得到提升；5. 学生养成对终身研究的惯。
探究性学习
探究性学习探究性学习是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习形式，它具有主动探究、发现和创新等基本特征。
探究性学习可以有两种理解，一种是指学生探究问题的学习，具有广泛的实践性和可操作性；一种是学生在教师指导下，选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。
在数学教学中开展探究性学习，需要教师对教学内容进行恰当的处理，以增强教学的开放性，进而引导学生通过探究的方式自主探究知识，实现知识技能与学生智能的同步发展。
大家常说，数学是思维的体操，而探究性学习，其积极、有效的体验过程正是学生思维发展的不竭动力。
一、开展探究性学习的基本策略1、开放数学教学目标——着眼于学生的可持续发展传统的数学教学重视认知技能的目标，忽视学生的情感、态度和价值观的培养，学生往往处于被动的接受性学习状态。
探究性学习首先突破了教学目标的封闭性，关注发展性领域目标，注重让学生在主动探索数学知识、掌握知识、形成一定的数学技能的同时，也注重学生情感、态度、价值观和各方面能力都得到发展，达到数学知识的获取与智能的同步发展。
2、灵活处理教材——让数学教学更接近学生生活在过去的数学教学中，恪守“以纲为本、以本为本”的信条，严格按照数学教材的编排意图进行教学，是多数教师的做法。
《数学课程标准》指出，教材不是唯一的教学资源，这就需要教师在数学教学中能高屋建瓴地驾驭教材，使教学内容与学生生活实际紧密联系起来。
因此，教师要善于组织、提炼、转化学生身边熟悉的问题作为教学材料，使学生的学习材料具有丰富的现实背景，以提高学生探究性学习的兴趣，增加学生的信息量，促进学生的全面发展。
如教学“蔬菜专业户计划在 2250 平方米的大棚里种植青菜和黄瓜，种植面积是 4:2。
两种蔬菜各种了多少平方米？”，由于种蔬菜对于现在的孩子来说，普遍比较陌生，教师可创设一个开放的问题情境：体育老师要把24 个实心球分给男、女两在组同学进行练习，可以怎么分？于是学生得出了两种意见，一种意见认为采取平均分，男女同学各 12 个，另一种意见认为可以按照男、女同学的比例来分，即按5:3 的比例来分。
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选择有效的方式开展探究性学习
即墨市龙泉镇杨头小学蓝心满
探究性学习指在教学过程中，创设一种类似于科学研究的情境，通过自主、独立或合作地发现问题、实验操作、表达交流等探索活动获得知识、技能、情感与态度的发展的学习方式和学习过程。
在新的课程、新的教学理念的指导下，针对小学高年级数学的特点，在课堂教学中进行了一些探究性学习的实践和探索。
一、要在和谐宽松的氛围里进行探究
营造和谐、愉悦、宽松的课堂氛围，是改善学生学习方式，进行主动探究的首要条件。
学习应当是一种快乐，一种愉快的活动，这是因为人有一种基本心理需要――认知需要，在小学生身上表现为好奇、好动、好胜、好探究的心理特点。
如果这种认知得到满足。
儿童的心理就能健康发展，也会产生愉悦的情感体验。
如果得不到满足，无疑将影响学生心理发展。
一份调查表明：“学生不喜欢学校的第一位因素不是课程的压力，而是师生关系，学生需要老师的信任、公平、鼓励和表扬。
”
因此，作为教师，要尊重、信任学生，要培养学生的尊重心和自信心，使课堂充满相容的心理气氛，使学生产生安全感、宽松感和愉悦感。
要充分和学生合作，放下架子、丢掉面子，做学生的知心朋友、好伙伴、好帮手。
要充分认识到学生是学习的主体，学生是学习的主人，学习的主动权属于学生而不是老师。
这样，我们开展探究学习，学生才能焕发出求知的积极性，激发他们的热情，体验他们自己创造出来的喜悦和成功。
二、要在学生经验的基础上进行探究
学生探究新知，首先必须具备接受新知的原有知识基础和认知水平。
如果脱离
了这个基础，就象到要树上摘苹果一样，跳了好几跳，还是没能摘的话，那么学生的情绪受到一定的影响，导致探究的积极性丧失，影响探究的成果。
研究表明，当数学和学生的现实生活和经验密切结合时，数学才是活动的、富有生命的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，激发学生思考与创造的源泉。
例如：在教学《梯形的面积》一课时，由于学生先前已经学过了长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形的面积计算方法，因此在上课时，我直接向学生发问：你们怎样求出梯形的面积呢？能否进行转化变成以前学过的图形呢？有几种可以转化的思路呢？由此，引出的课题不仅换起了学生原有的认知结构中的概念和思想方法，而且让学生明确了学习的目标，促进了知识的正迁移，激起了学生探究的热情。
三、要在有趣生动的情境中进行探究
创设有趣、生动的情境，就是老师要根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，在认知的“最近发展区”为学生提供丰富的、贴近生活的、有趣的背景资料。
我们知道：一个生动有趣的教学情境，能激发学生的探究欲望，使学生进入心求通而未通，口欲言而未能的境界。
以疑激学，使学生的注意、记忆、思维凝集在一起，达到开展探究的最佳状态。
四、要在操作活动的过程中进行探究
“动”是孩子的天性，《课程标准》也明确规定，动手操作是学生学习数学的重要方式之一。
因此，教师在设计操作实践活动时，要根据学生年龄特点、身心发展的规律以及数学学习活动的自身特点，精心设计，要让学生自己能真正参与到活动中，去观察、实验、猜想、推理、反思与交流，从而完成知识的
构建过程。
例如：我在上梯形的面积一课中，根据知识的特点，设计了让学生自己剪一剪、拼一拼、摆一摆等操作活动后，自己探究出梯形的面积公式。
由于学生间的差异所存在，在操作中学生间相互取长补短，为不同的学生提供的广阔的舞台：有的就利用2个同样的梯形拼成了一个平行四边形，得到的梯形的面积公式；有的通过剪、拼、移、割补等法转化成了三角形、长方形，也找到的梯形面积的计算公式。
在操作的过程中，各种不同的思考方法得到了展示和交流，这样培养了学生的能力，学习的主动性、创造性得到了发展，更重要的是：学生在这操作过程中体验到了成功的喜悦。
五、要在互相合作的学习中进行探究
在探究性的学习中，开展有效的合作学习，要以小组合作为切入口，改变以往教师讲解为主的模式，强调学生主动参与、动手操作、合作交流，从而实现合作学习的最优化。
在合作中，学生不仅自己要认真学习，还要有责任心来关心帮助别人，从而促进学生的情感交流、增进友谊和集体荣誉感。
在合作中，每个学生得到了动手、动脑、动口的机会，更是得到了同组的互助、组间的竞争。
这样吸引了每个学生的注意力，大大激发了学习的兴趣。
如何引导学生更主动地、创造性的学习数学，是开展探究性学习的主题，是当前实施二期课改的大课题。
只有不断的更新教育教学理念，大胆的实践，不断的改进，创设有效的教学手段，才能真正开展好探究性学习，才能真正体现学生主动探究、和谐发展。