雪地里的小画家课后反思

合集下载

《雪地里的小画家》教学反思（精选10篇）

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（精选10篇）作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《雪地里的小画家》教学反思（精选10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《雪地里的小画家》教学反思1《雪地里的小画家》这节课结束后，我想了很多，新的课程标准中倡导自主探究与合作交流是学习的重要方式，我整节课的设计包括各环节的细微之处，都遵循了这一理念。

《雪地里的小画家》是人教版小学语文上册的内容。

本课的教研主题是兴趣识字，自主识字。

我认为良好的开端是一节课成功的一半，因此在开课之出我抓住学生喜欢小动物的心理导入新课：“雪地里来了一群小动物，它们都是谁？来干什么呢？”激发学生强烈的学习欲望。

在从识字教学来讲，字理识字重在学生掌握学习汉字规律和方法，从而提高学生分析、推理、运用能力。

在识字中学生自己运用学过的知识和规律去观察、分析、推理、发现，进而认识新的生字，掌握新的知识，形成新的能力。

学生基本掌握了偏旁部首含义和一些独体字知识，以及部分汉字构字方法，音、形、义相联特征，就能实现学习迁移，举一反三，触类旁通，理解新的汉字。

在本课的识字教学中，我在学生已有识字方法的基础上，为学生提供多种巧识巧记方法，如：采用动作直观演示的形象记忆识记字形；引导学生用熟字作比较识字字形“用、几”；用学生喜欢的猜谜语的方式帮助学生识记生字等等。

采用多种方法识字，不仅鼓励学生调动多种感官识记字形，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。

本课教学设计思路符合一年级学生年龄特点，字以动物的脚印形式出现，给学生一个亮点，对这些字充满了无限的喜爱，更愿意采用多种方法，多种手段去愉快地学习。

多种练习形式也起到了更好地巩固识字效果，如“小小邮递员”，人人参与，人人体验，学生积极性较高，“这样的加减法你会做吗？”形式新颖，使语文与数学知识巧妙融合，体现了学科间的综合。

《雪地里的小画家》教学反思优秀6篇

《雪地里的小画家》教学反思优秀6篇《雪地里的小画家》教学反思篇一一、成功之处1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。

让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。

2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的'理解课文。

学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。

3、教师合理的开发了课外学习资源。

让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。

二、不足之处“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。

《雪地里的小画家》教学反思篇二这节课的教学环节实施与√一米范文★1mi√落实方面做的比较实，情景导入有新意，但因为缺少教学经验，这节课在实施教学过程时，还是出现了些不理想的情况。

针对出现的问题及现象，课后和听课老师交流，认真听取他们的意见就《我是小画家》这节课的亮点及不足之处进行了分析与反思：（一）、创设有新意的情境，吸引学生注意力，激发兴趣做的比较好：在教学中适当地采用一些色彩丰富、帖近学生实际的图画来激发学生的学习兴趣。

配合教材内容，通过演示让他们自己去探索，引导学生找到一些操作技巧。

通过教学，发现有一定的实效，如用比较有新意的丫丫作品引题，引导学生欣赏，调动他们的思维，吸引他们的注意力，激发了学习兴趣。

有趣的开始，是成功的一半，引用有吸引力的作品做导入，是本节课的亮点。

（二）、做好辅垫，突破重点、解决难点落的比较实：信息技术的教学如果处理不当，就会变成一节枯燥的讲授课，为避免这种情况，在设计课件时，我将重、难点经过处理之后隐藏在了“我的家乡宁夏川”和“彗星”两幅作品的处理过程中，通过学生的活动，操作去经历发现问题、解决问题的过程，为学生提供了一个探索操作的平台，轻松解决问题突破重点，通过画彗星，让他们在活动中发现难点，从而激发自主思考的意识，使单一的操作提升为对学生信息素养的培养。

《雪地里的小画家》教学反思（通用21篇）

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思一、什么是反思反思，回头、反过来思考的意思。

近代西方哲学中广泛使用的概念之一。

又译为反省、反映。

原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。

二、《雪地里的小画家》教学反思（通用21篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《雪地里的小画家》教学反思（通用21篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雪地里的小画家》教学反思1雪纯洁晶莹它是冬天的精灵，也是大自然送给万物精灵的一分厚礼。

雪后的大地多像一张洁白的画布。

瞧！一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的“作品”。

《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。

如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。

首先，在本节课的导入部分，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的情绪怎样样，想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦。

然后让学生展示读，注意在轻快活泼的语调中，读出“小画家们”兴奋的情绪。

朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。

”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

如在读最后一句时，有同学推荐要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。

他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。

雪地里的小画家反思总结（通用19篇）

雪地里的小画家反思总结（通用19篇）雪地里的小画家反思总结篇1一、课前游戏铺垫巧设伏笔。

上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。

这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”提供思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。

而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的积极性，奠定了整堂课的感情基调。

一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。

二、电化激趣导入新课。

大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一起活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。

上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了!大树披着雪，房屋披着雪。

雪天雪地，好一个白雪的世界!孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢?”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想知道小动物们会在雪地里做什么吗?”进而导入新课。

三、讲授重点，巧用电教。

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎么清楚。

同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。

在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。

准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”。

这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。

在孩子深深地被小画家们的作品感染的时候，我巧妙设问：“他们能轻轻松松的画出这样美丽的画，这是谁的功劳呀?”接着我回头来学第一句，不用多加指导孩子就读出了“下雪啦，下雪啦!”的高兴、欣喜、若狂之情。

雪地里的小画家教学反思8篇

《雪地里的小画家》教学反思（8篇）【第1篇】《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的诗歌，语言活泼、琅琅上口，描绘的画面生动有趣，是孩子们很喜欢的课文。

遵循“语文教学要注重学生语言的发展和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展”的原则，我从以下几个方面组织教学，效果不错。

一、创设情境，激发学习兴趣。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。

为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。

由于我们这里是不下雪，孩子们对文中的“雪地”不了解，于是我凭借多媒体辅助手段，把一组美丽的雪景图展现在学生面前，把学生引入了一个美丽的冬天的世界。

我告诉孩子们：雪娃娃邀请我们去雪地玩，因为雪地里来了一群小画家，正在画画呢。

想去吗？孩子们热情高涨，迫不及待地进入课文的学习。

让孩子们圈出来画画的小画家时，我说：“如果能又快又准确地在儿歌中圈出小画家，他们就会出来为你们作画。

”然后多媒体播放小画家作画图。

低年级学生以形象思维为主，“竹叶、梅花、枫叶、月牙”这些自然物学生虽然熟知，但与动物脚印之间的联系似乎还有一段思维的距离。

为了缩短这段距离，将学生带入思维最近发展区，可适时播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地留下清晰的“脚印”学生看后再读文理解。

这些都在很大的程度上调动了孩子们的学习积极性。

二、四人小组合作学习生字新教材最大变化是“多认少写”，学生有“自主识字”的愿望。

教学中，教师就应放手让学生自主识字，并适当进行点拨，让他们自己悟出识字的方法。

如：在让学生自由读课文时，教给他们借助汉语拼音，请同学帮忙等方法认字。

又如，认识完生字后，让他们用自己喜欢的符号在文中把生字画出来。

再如，让学生说说自己是怎样认住这个字的，这都是在培养学生初步的识字能力。

《雪地里的小画家》教学反思（通用14篇）

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（通用14篇）作为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的《雪地里的小画家》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《雪地里的小画家》教学反思篇1雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀!怎么没有青蛙?他正在睡觉呢?这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。

一、联系实际，激趣导入上课伊始我就问学生：早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：下雪啦。

因为这是今年冬季的第一场雪。

然后我又问道：你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。

接着我说：雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。

二、采用多种形式进行识字教学在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。

我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。

教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。

我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。

他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

雪地里的小画家教学反思5篇-精品

雪地里的小画家教学反思5篇《雪地里的小画家》是以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，为大家分享雪地里的小画家教学反思，欢迎阅读！雪地里的小画家教学反思（一）：《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。

小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。

于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。

学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”。

因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

小学语文雪地里的小画家教学反思最新3篇

小学语文雪地里的小画家教学反思最新3篇《雪地里的小画家》教学反思篇一雪地里的小画家是以韵文的形式出现的，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

语文教学要注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地理解新知识，获得发展。

基于上述认识，我在语文教改实践中运用多种方法，调动学生参与。

下面以我教学《雪地里的小画家》为例，谈谈自己的看法。

一、课前游戏铺垫巧设伏笔。

上课前我让学生在白纸上画出自己的手印，并引导观察这手印像什么。

这一设计，一方面为理解“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”带给思维借鉴，使这一教学难点的突破水到渠成。

而且游戏的形式，畅所欲言的氛围又充分调动了孩子学习的用心性，奠定了整堂课的感情基调。

一下子就把学生从课间玩耍的情境中吸引了过来。

二、电化激趣导入新课。

大理学家朱熹认为：“教人未见兴趣，必不乐学”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”课堂上能激发学生的学习兴趣，使学生在“我乐意，我喜欢”的心境下和老师一齐活动，能使整个课堂的教学受到良好的效果。

上课一开始，我就播放雪天的景象，随着录像播放，我说：“下雪了，下雪了！大树披着雪，房屋披着雪。

雪天雪地，好一个白雪的世界！孩子们，厚厚的雪地在召唤着你，你最想做什么呢？”这样牢牢抓住学生的年龄特征，激发学习的兴趣，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

借学生兴奋之时，我问孩子们：“你们想明白小动物们会在雪地里做什么吗？”进而导入新课。

三、讲授重点，巧用电教。

孩子对小鸡、小鸭、小狗、小马的认识，他们的熟悉来源于生活、电视、动画片和书本等，但对这些动物们在雪地里留下的脚印却不怎样清楚。

同时，了解这几个动物脚印的形状也是本课的一个教学重点。

在讲授这段时，结合直观形象的图片让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上但是是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。

《雪地里的小画家》教学反思五篇

、阅读和朗读教学突出,巧妙
针对几个关键句子训练学生朗读的意识,
1.第一句突出指导了"下雪啦,下雪啦!”。
2."瞧,他们不用颜料不用笔,多么了不起的小画家呀!你为他们感到自豪吗？那就夸夸他们吧!"这个环节中激发了学生自豪地读的情感。
3.“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。
二、读懂课文，突破难点
本课的重点也是难点，就是让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪（蹄）子的不同形状。先让学生通过情境感受下雪这样的环境，在让学生自读自悟，然后小组合作学习等学习方式找到谁是“雪地里的小画家”？在这基础上我出示了这四种小动物及它们的脚印，让学生进行连线，这样层层深入引导，学生就能不知不觉中突破这一难点。认识了四位小画家之后，同时进一步引出青蛙为什么没参加？让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。并向学生介绍还有哪些动物是冬眠的？学生的知识面一下子扩展了许多，使课堂教学得到延伸效果。
一、创设情境，让学生主动参与学习
我根据学生的年龄特点，激发他们参与学习的兴趣。我根据教材内容和学生的特点，运用多媒体让学生观察到北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的童话世界，引起学生思想上的共鸣，我及时启发学生，让学生谈谈最想在雪地里干什么？因此引出了第一句话，我再次引导，有一群小动物也来到雪地里，他们还是小画家呢？都有谁呢？学生都能从课文插图、课件感受到，很自然地说出答案。
下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。
一、首先是我的授课思路：
（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。

雪地里的小画家教学反思（精选7篇）

雪地里的小画家教学反思（精选7篇）雪地里的小画家教学反思（精选7篇）身为一名人民教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的雪地里的小画家教学反思（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

雪地里的小画家教学反思篇1本节课的教学重、难点是引导学生灵活运用多种方法自主识字，培养学生的识字兴趣和自主识字的能力。

识字教学我采用了三步走的模式：互相交流、熟练掌握识字方法多角度识字——字不离词、词不离句、句不离篇，语言环境中识字——字词重组、灵活运用，语言环境中巩固识字。

我首先示范读一遍课文，给学生一个很好的读书导向，并要求学生评评老师读的怎么样。

师生平等对话、互相学习、互动评价有利于培养学生的朗读能力和评价能力。

然后学生尝试用自己喜欢的办法学习生字，学会读文。

自由读课文，圈画生字时，“遇到不认识的字，你有什么好方法识记它吗？”让学生意识到可以通过“读拼音、问同桌、请教老师、查生字表、猜一猜”等多种方式来认识生字，使学生找到识字途径，为识字奠定基础。

接下来我强化了识字方法的指导，在学生已有的加一加、组词、生活中识字等识字方法的基础上，引导学生重点学习规律性识字的方法（如：啦、啊、吧、呀、哩等语气助词在句子末尾时，一般情况都读半边，而且读轻声。

呀、哩是没学过的字，可以作为巩固识字方法让学生猜猜念什么，当然呢除外）；讲故事猜字谜识字的方法（如：“用”王安石招用书童的故事）和理解意思、想象识字的方法（如：“睡”字，左边目，右边垂，眼皮垂下来就要睡着了）。

然后从认读注音词语到去拼音认读词语，从读词语到以游戏的形式读单字再到读全文，引导学生经历由易到难，由局部到整体的学习过程；通过自己读、同桌互相读、小老师领读、会读的抢读、开火车读、全班齐读等多种方式反复再现生字、巩固记忆。

从读文中的句子，再读生字重组的新句子，使学生经历认读使用汉字的过程，提升识字的层次，巩固识字的效果。

雪地里的小画家教学反思（精选8篇）

雪地里的小画家教学反思（精选8篇）雪地里的小画家篇1在语文课堂教学中，评价的方式应该是多种多样的，学生们之间的评价便是其中一种。

在实际教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。

教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生用自己手中的笔画出熟悉的小动物的脚印，并鼓励学生如果还能画出与脚印相对应的小动物就更好了！学生在优美的音乐旋律中，用自己手中的画笔勾画着那一幅幅的童真、童趣……“同学们，我画的是小鸭子和它的脚印，你们看我画得象吗？”一名先画完的学生开了口。

学生们你一言，我一语的评起来。

“我觉得你画得还可以，如果鸭子的头再扁一些就更好了！”“邢璐，我给贾龙义补充一下。

鸭子的嘴是扁扁的，你下次画的时候一定要注意！”“谢谢你张冉，我下次一定注意！”“常悦，今天我们学得是雪地里的小画家，你怎么在小鸡的旁边还画上花了呢？你应该把花擦掉！”“谷易达，我没画错。

小动物的脚印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家时，在小河边的泥土上就看见过这样的脚印，所以我才这么画的！”“付鹏宇，你画的小猫很可爱，可小猫的脚印怎么比它的脚还大呢，那是它的脚印吗？”“李磊，别的同学画的小动物的脚印都在小动物的后面，你画的脚印怎么跑小动物前面了呢，它是在倒着走吗？”……听到同学们的这些评价，我感到比较满意。

通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生们互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。

二、学生们在评价别人的同时，自己也会加深认识，甚至是对问题的理解上升一个层次，从而提高学生的比较和分析能力。

三、这样做更有利于调动学生的学习积极性，使学生成为学习的主人。

四、在学生进行评价的同时，自己的思维能力和语言表达能力也得到了提高。

当然，在教学中学生之间的评价只能是评价的一种，而且有时学生的评价会比较费时，或者有的时候学生往往说不到“点”上，这时候教师就要把握一个“度”，合理地运用这种评价方式，使其更好地发挥作用。

雪地里的小画家教学反思篇2《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象地讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

《雪地里的小画家》教学反思（通用5篇）

《雪地里的小画家》教学反思《雪地里的小画家》教学反思（通用5篇）身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《雪地里的小画家》教学反思（通用5篇），希望对大家有所帮助！《雪地里的小画家》教学反思篇1《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。

这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字，""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。

下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。

一、首先是我的授课思路：（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！—哇！—”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了。

（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。

本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。

学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎么画一目了然。

2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。

3、准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。

再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。

4、采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。

雪地里的小画家教学反思10篇

雪地里的小画家教学反思10篇雪地里的小画家教学反思雪地里的小画家教学反思（一）：《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。

小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。

一、创设情境，激趣导入。

我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。

随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。

于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。

二、自主学习，合作识字。

在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

三、以读为本，自读自悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。

”。

因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。

这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。

一年级语文《雪地里的小画家》教学反思（通用10篇）

•••••••••••••••••一年级语文《雪地里的小画家》教学反思（通用10篇）一年级语文《雪地里的小画家》教学反思（通用10篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的一年级语文《雪地里的小画家》教学反思（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一年级语文《雪地里的小画家》教学反思篇1《雪地里的小画家》是一篇富有儿童情趣的朗朗上口的韵文，作者以生动活泼的儿童语言，讲述了一群小画家在雪地上画画的故事，属于学生喜欢读的文章。

但纵观整堂课，我觉得并没有将课文的这种情趣传达给学生，整节课气氛有些沉重。

原因是我认为文章通俗易懂，不需要花费多少时间，学生只要明白小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上用什么作画就可以了。

这一点学生一读就懂，用自己的脚印来作画。

忽视了“竹叶、梅花、枫叶、月牙”与“小鸡、小狗、小鸭、小马”的关系。

所以在拓展环节——帮小动物们找脚印，有的孩子就不明白怎么找了，有的讲小狗与小马的脚印弄混了，有的将小鸭与小鸡的脚印弄混了，这些都是因为读书不充分所造成的。

朗读上没下功夫，学生在练习背诵课文时只能花大力气了。

对于要求认识的生字，“啦、用、几、为、加”等，在本课中都是一些“高频字”，认读障碍不大，大多数学生都能正确识记。

但对于要求会写的“鱼”字，在指导书写时，发现有部分学生不能按正确的笔顺来写，特别是“鱼”字中间的“田”很多学生先封口再写里边的“横”和“竖”，课上虽然让学生边说着“先上后下，先里后外”书写规则边来练习，但还是有孩子不按笔顺来写。

练习少是一方面，学生认真观察的习惯也有待进一步纠正、提高。

一年级语文《雪地里的小画家》教学反思篇2雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

《雪地里的小画家》教学反思

《雪地里的小画家》教学反思（精选10篇）身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编为大家收集的《雪地里的小画家》教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《雪地里的小画家》教学反思1《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。

作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征：又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。

因为课文里有冬天，又有小动物，所以学生学起来非常有兴趣。

但是，仍然有遗憾的地方，开始想为孩子们准备头饰，调动他们的模仿欲，给他们充分展示自己的机会，最后因为准备不充分作罢了。

所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。

《雪地里的小画家》教学反思2我在教学中注重学生的语言和兴趣的培养，让每一个学生都能主动愉快地接受新知识，获得发展，就特别注意引导学生直观形象地学习。

一、创设情境，激发兴趣，直观教学。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，直观形象地教学。

首先，在导入时我利用下雪的情境引起孩子们的兴趣，问：“下雪了，你最爱玩哪些游戏？”这一问题调动了孩子们的积极思维，打开了孩子们积累的记忆。

接着，我凭借多媒体辅助手段，把冬天下雪的情景展现在学生面前，把生活带进了课堂，把学生引入了一个如诗如画般的冬天世界里。

在教学过程中，当看到每一个孩子的脸上写满微笑，当听到每一个孩子发自内心的呼唤“下雪啦，下雪啦！”时，我感觉到了这真是个良好的开端。

是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，在他们童话般的世界里才会摩擦出智慧的光芒。

然后，我又及时引导，你们快乐的喊声引来了一群可爱的小动物，瞧，他们在雪地上当起了小画家，自然而然地引出了课题，这样也引起了学生的共鸣。