体育教学中发挥学生主体作用的策略探究
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◆教 学 研究 ￣Ｓ ＡＮ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
体育教学中发挥学生主体作用的策略探究
赵 国峰
内蒙 古呼 伦 贝 尔 市鄂 伦 春 自治 旗 诺来自百度文库 中学
摘 要： 新课程 改革提 出全面推进 素质教育 ， 以育人 为 宗 旨， 以学生为主体。 中学生正处 于一个特定 的转型发展 时期 ， 身体和 心理各方面 尚未成熟 ， 个人主义 比较 突出， 叛 逆性 强 ， 情绪 易激动。 因此在体 育教 学活动 中要做 到 以“ 以人 为本” ， 尊重 学生的主体 地位 ， 用心地去观察每一个 学生 ， 热心地 去关怀每 一个学生， 发挥其主体 性， 促进 学生全 面和谐发展 。本 文对在 中学体育教学 中如 何 发挥学生的主体作用进 行 了分析 。 关键词 ： 体育教 学； 学生主体 ； 学 习兴趣 ； 学习空间个体差异
著名教 育学家 陶行 知先生说过 ： “ 民主是最 能发挥创造 力 学生 自发地组 织和设计 自己的热 身活动， 还可 以发挥想象力． 从 的重要条件 。” 笔者认为如果在教学 中充分尊重 学生的主体地 自身的实际 出发设计热身 动作 。在这个过程 中， 教师提供 一定 位， 发挥民主 ， 平等地对待 、 关 心每一位学生 ． 强化新课改理念 ． 的学 习空间给学生 ，帮助学生 改变对体 育这 门学科 的常规 印 坚持不 断更 新教 育思想 ， 开创性地开展 教学工作 ， 那 么体育 教 象。 学才能顺应时代要求 ， 健康发展 。 反之 ， 如果还是采用过去传 统 ２ ． 练习器材。 的“ 教师 自我 为中心” 教学模式 ． 那 么教师在情感 上 、 教学行 为 中学体育对器材的要求是 比较 低的， 一般 就是像羽毛球或 的各个环节 中都会偏离新课改 的基线 ． 学生也会 因没有得 到老 者是 篮球 之类 的器材。 学生 刚开始接触时有一定的兴趣与好奇。 师的尊重与理解而挫伤学习的积极性 ． 最终势必会影 响到整个 但是 时间久 了。 由于器材选择 的限制 ， 特别是部分不太擅长这类 体 育教学的工作 运 动的学 生容易产生单调和枯燥 的感觉 。因此， 体 育教师对器 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 材的安排可 以让学生 自己动手做。 拓 宽学 生的思维和兴趣范 围。 体育教师在实 际教学 中要 学会激发 学生的学 习兴趣 ． 这是 让学 生真正爱上体育并养成运动 的习惯 在实际教学 中， 可 以 提高有效教学及让学 生 自发参与的基础 ， 在新课程 核心理念 的 稍微 引导学生设计沙包或者是用硬纸板制造 飞碟等 。 指 导下 ， 根据学生的心理特点开展教学。 以学生的兴趣爱好开展 ３ ． 游戏 设 计 。 教学 ． 让学生体验到体育运动的快乐 体育课 中的游戏教学 是体育教师 的一个 重要教学手段 ． 在 １ ． 教案的设计。 实 际工作开展过程 中是必不可少的。 游戏教 学的优势是很快地 部 分教师在教学过程 中不 重视对体育教 案的设计。 片面地 集 中学生 的注意力． 动作练 习的效果立竿见影 。 深受多数学生 的 认 为体 育是一 门户外 的学科 ， 在户外进行 教学活动 时可以根据 喜爱 。但是， 教师对游戏的环节设计是很简单或者是单 调的， 甚 学生 的兴趣爱好进行活动设计 和教学设计 在实际 的户外活动 至部分教师直接就是用 游戏 比赛 开展游戏教 学。在教学 中， 教 中容易导致开展两种极端教学 ： 一是教 师无 法掌握整 个体育课 师可 以充分 了解学 生的心理活动和学 习兴趣 。 引导学 生 自己设 的节奏 ， 任学生玩耍； 二是体育教师命令式地 让学生根据 自己的 计游戏擞 师只需从旁帮忙和引导就行， 通过对游戏的设计与互 口令完成教 学任务， 这样 的教 学方式无法充 分体现学 生的主体 动达到发挥学生主体作 用的 目标 地位及对体 育知识的掌握 因此 ． 教师在课 前一定要针对 课程 三、 因材施教 ， 尊重 学生个体差异 标 准的内容开展教学． 以学生的兴趣爱好 和心理认知 对教学 内 （ １ ） 在体育教学 中， 有效促进学生身心全面发展 的同时 。 注 容加强导人点 的设计 意对学生的兴趣、 习惯 、 意志品质的培养 。 力求智 力因素与非智 ２ ． 多媒体教 学。 力因素相互促进、 共 同提高 。在教学计划设计 、 教学过程 、 内容 随着市场经 济的到来及信息化 技术 的发展 ． 各行各业 都进 难易程度 等方面 ． 都 做到充分考虑 ， 使 大部分 学生能够接受并 入 了信 息化 的时代， 中学教学 也一样 。部分 体育教师 的观念 比 主动参与到活动中来。而对于一小部分不好动 、 胆小害羞的学 要针对性地开展教学 。 因材施教 ， 适时适当地鼓励鼓舞 。 较保守， 认 为体育 教学 没有 必要 使用多媒体进行， 在实际教学过 生 ， 程 中， 多媒体技术 可以根据教学 内容 ， 结合声音 、 画面 、 文字和影 （ ２ ） 根据场地 、 器材 和学生的实际情况 ， 改编或增 加一些有 像创设 和谐 的教学情境。 全方 面地 帮助学生 了解 体育文化 及体 生活性、 社会性和趣味性的教学内容。 为学生创设一个愉快 、 向 育动作和技术解析等 的作用 学生在多媒体技术的影响下可 以 上 、 进取 的学习气氛 ， 从而培养学生 的创新思维和能力。 通过对 更好地拓展 自己的思维和对体育 的热爱。 积极 参与到体 育课堂 教学 内容的二度创作 ， 使学生乐有所 学 ， 学有所获。 体育教师应 中， 发挥 主体地位 ． 教 师也 可以通过多媒体加深学 生对 体育知识 把培养他们从 事体育锻炼 的 自信 心和兴趣放在首位 ， 使之 常态 的 了解 。 化， 久而久之 ， 体育锻炼成为 了学生生活的一部分。 在体 育教学 中 ． 我们 只要 能做 到以人为本 ， 尊 重学生 的主 二、 提 供 学 习 空 间 １ ． 热 身 活动 。 体地位 ．充分发挥学生 的主体作 用 ，让他们变被学为好学 、 乐 在开始体育户外课 的时候会进行适 当的热身 活动， 学 生热 学 ．带来 的不 仅仅是学生思想 道德 品质 和综合素 质的不 断提 身活动的效果对课堂的氛围和教学效率有 直接的影响 部分学 高 ． 而且体 育教学工作也 必将 出现崭新 的一面 。 必将 跃上一个 校的体育热 身活动是在教 师或者体 育委员 的带领下 进行 的常 新 的台阶。体育课教学必将会 出现人人 主动参 与的 良好 局面 。 规运动， 从 而达到热身 的 目的。时间久 了容易让 学生产生厌倦 继而促进整个体育课教学持续健康地发展 。 的心理情绪， 无法 自发地参与到热身运动 中， 导致对后 面的教学 参考 文献 ： 环节兴趣不高 。因此 ． 教师为 了充分体 现学生 的主体地位可 以 『 １ 】 吴友谊 、 袁广峰 ， 谈 体育教 学 中怎样发挥 学生的主体性 提出热身过程 中的时 间要求 和安全要求及热 身先后顺序 等， 让 Ⅱ ］ ， 体育 学刊 ， ２ ０ ０ ２ （ ２ ） 。
体育教学中发挥学生主体作用的策略探究
赵 国峰
内蒙 古呼 伦 贝 尔 市鄂 伦 春 自治 旗 诺来自百度文库 中学
摘 要： 新课程 改革提 出全面推进 素质教育 ， 以育人 为 宗 旨， 以学生为主体。 中学生正处 于一个特定 的转型发展 时期 ， 身体和 心理各方面 尚未成熟 ， 个人主义 比较 突出， 叛 逆性 强 ， 情绪 易激动。 因此在体 育教 学活动 中要做 到 以“ 以人 为本” ， 尊重 学生的主体 地位 ， 用心地去观察每一个 学生 ， 热心地 去关怀每 一个学生， 发挥其主体 性， 促进 学生全 面和谐发展 。本 文对在 中学体育教学 中如 何 发挥学生的主体作用进 行 了分析 。 关键词 ： 体育教 学； 学生主体 ； 学 习兴趣 ； 学习空间个体差异
著名教 育学家 陶行 知先生说过 ： “ 民主是最 能发挥创造 力 学生 自发地组 织和设计 自己的热 身活动， 还可 以发挥想象力． 从 的重要条件 。” 笔者认为如果在教学 中充分尊重 学生的主体地 自身的实际 出发设计热身 动作 。在这个过程 中， 教师提供 一定 位， 发挥民主 ， 平等地对待 、 关 心每一位学生 ． 强化新课改理念 ． 的学 习空间给学生 ，帮助学生 改变对体 育这 门学科 的常规 印 坚持不 断更 新教 育思想 ， 开创性地开展 教学工作 ， 那 么体育 教 象。 学才能顺应时代要求 ， 健康发展 。 反之 ， 如果还是采用过去传 统 ２ ． 练习器材。 的“ 教师 自我 为中心” 教学模式 ． 那 么教师在情感 上 、 教学行 为 中学体育对器材的要求是 比较 低的， 一般 就是像羽毛球或 的各个环节 中都会偏离新课改 的基线 ． 学生也会 因没有得 到老 者是 篮球 之类 的器材。 学生 刚开始接触时有一定的兴趣与好奇。 师的尊重与理解而挫伤学习的积极性 ． 最终势必会影 响到整个 但是 时间久 了。 由于器材选择 的限制 ， 特别是部分不太擅长这类 体 育教学的工作 运 动的学 生容易产生单调和枯燥 的感觉 。因此， 体 育教师对器 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 材的安排可 以让学生 自己动手做。 拓 宽学 生的思维和兴趣范 围。 体育教师在实 际教学 中要 学会激发 学生的学 习兴趣 ． 这是 让学 生真正爱上体育并养成运动 的习惯 在实际教学 中， 可 以 提高有效教学及让学 生 自发参与的基础 ， 在新课程 核心理念 的 稍微 引导学生设计沙包或者是用硬纸板制造 飞碟等 。 指 导下 ， 根据学生的心理特点开展教学。 以学生的兴趣爱好开展 ３ ． 游戏 设 计 。 教学 ． 让学生体验到体育运动的快乐 体育课 中的游戏教学 是体育教师 的一个 重要教学手段 ． 在 １ ． 教案的设计。 实 际工作开展过程 中是必不可少的。 游戏教 学的优势是很快地 部 分教师在教学过程 中不 重视对体育教 案的设计。 片面地 集 中学生 的注意力． 动作练 习的效果立竿见影 。 深受多数学生 的 认 为体 育是一 门户外 的学科 ， 在户外进行 教学活动 时可以根据 喜爱 。但是， 教师对游戏的环节设计是很简单或者是单 调的， 甚 学生 的兴趣爱好进行活动设计 和教学设计 在实际 的户外活动 至部分教师直接就是用 游戏 比赛 开展游戏教 学。在教学 中， 教 中容易导致开展两种极端教学 ： 一是教 师无 法掌握整 个体育课 师可 以充分 了解学 生的心理活动和学 习兴趣 。 引导学 生 自己设 的节奏 ， 任学生玩耍； 二是体育教师命令式地 让学生根据 自己的 计游戏擞 师只需从旁帮忙和引导就行， 通过对游戏的设计与互 口令完成教 学任务， 这样 的教 学方式无法充 分体现学 生的主体 动达到发挥学生主体作 用的 目标 地位及对体 育知识的掌握 因此 ． 教师在课 前一定要针对 课程 三、 因材施教 ， 尊重 学生个体差异 标 准的内容开展教学． 以学生的兴趣爱好 和心理认知 对教学 内 （ １ ） 在体育教学 中， 有效促进学生身心全面发展 的同时 。 注 容加强导人点 的设计 意对学生的兴趣、 习惯 、 意志品质的培养 。 力求智 力因素与非智 ２ ． 多媒体教 学。 力因素相互促进、 共 同提高 。在教学计划设计 、 教学过程 、 内容 随着市场经 济的到来及信息化 技术 的发展 ． 各行各业 都进 难易程度 等方面 ． 都 做到充分考虑 ， 使 大部分 学生能够接受并 入 了信 息化 的时代， 中学教学 也一样 。部分 体育教师 的观念 比 主动参与到活动中来。而对于一小部分不好动 、 胆小害羞的学 要针对性地开展教学 。 因材施教 ， 适时适当地鼓励鼓舞 。 较保守， 认 为体育 教学 没有 必要 使用多媒体进行， 在实际教学过 生 ， 程 中， 多媒体技术 可以根据教学 内容 ， 结合声音 、 画面 、 文字和影 （ ２ ） 根据场地 、 器材 和学生的实际情况 ， 改编或增 加一些有 像创设 和谐 的教学情境。 全方 面地 帮助学生 了解 体育文化 及体 生活性、 社会性和趣味性的教学内容。 为学生创设一个愉快 、 向 育动作和技术解析等 的作用 学生在多媒体技术的影响下可 以 上 、 进取 的学习气氛 ， 从而培养学生 的创新思维和能力。 通过对 更好地拓展 自己的思维和对体育 的热爱。 积极 参与到体 育课堂 教学 内容的二度创作 ， 使学生乐有所 学 ， 学有所获。 体育教师应 中， 发挥 主体地位 ． 教 师也 可以通过多媒体加深学 生对 体育知识 把培养他们从 事体育锻炼 的 自信 心和兴趣放在首位 ， 使之 常态 的 了解 。 化， 久而久之 ， 体育锻炼成为 了学生生活的一部分。 在体 育教学 中 ． 我们 只要 能做 到以人为本 ， 尊 重学生 的主 二、 提 供 学 习 空 间 １ ． 热 身 活动 。 体地位 ．充分发挥学生 的主体作 用 ，让他们变被学为好学 、 乐 在开始体育户外课 的时候会进行适 当的热身 活动， 学 生热 学 ．带来 的不 仅仅是学生思想 道德 品质 和综合素 质的不 断提 身活动的效果对课堂的氛围和教学效率有 直接的影响 部分学 高 ． 而且体 育教学工作也 必将 出现崭新 的一面 。 必将 跃上一个 校的体育热 身活动是在教 师或者体 育委员 的带领下 进行 的常 新 的台阶。体育课教学必将会 出现人人 主动参 与的 良好 局面 。 规运动， 从 而达到热身 的 目的。时间久 了容易让 学生产生厌倦 继而促进整个体育课教学持续健康地发展 。 的心理情绪， 无法 自发地参与到热身运动 中， 导致对后 面的教学 参考 文献 ： 环节兴趣不高 。因此 ． 教师为 了充分体 现学生 的主体地位可 以 『 １ 】 吴友谊 、 袁广峰 ， 谈 体育教 学 中怎样发挥 学生的主体性 提出热身过程 中的时 间要求 和安全要求及热 身先后顺序 等， 让 Ⅱ ］ ， 体育 学刊 ， ２ ０ ０ ２ （ ２ ） 。