天鹅的故事 朱怡迪
《天鹅的故事》
一、复习导入。
通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。
二、精读课文。
课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句 组织学生感悟交流。
第一课时
我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。
一、创设情境、导入新课。
上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。
二、初读课文，整体感知。
老天鹅 众天鹅
腾空而起 齐心
像石头似的 欢快
顽强的破冰勇士
勇敢奉献、团结拼搏
教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。
教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。
2、 学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。
3、 凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。 Leabharlann 四、布置作业，巩固新知。
《天鹅的故事》评课稿胡静
《天鹅的故事》评课稿胡静苏州工业园区新城花园小学2014~2015学年第二学期教师通用技能，评课，基本功竞赛学科( 语文 )姓名( 胡静 )课题( 《天鹅的故事》 ) 教材处理本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神。
全文共分三段，文字优美，令人深思，给人启迪，指导学习课文时，重点在指导阅读理解天鹅破冰的场面描写，欣赏迷人的身姿，感知动人的故事，品悟感人的精神，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。
课题《天鹅的故事》概括了课文的主要内容。
既然是故事，课文在开头和结尾为什么还要出现斯杰潘老人哪,只是写故事不更简单吗,老人在课文中起到串连情节，衬托老天鹅精神的作用，决不能丢。
斯杰潘老人在文章中的作用大，正如这个故事是通过斯杰潘老人之口讲出，没有老人就没有这个故事的叙述，没有对生命的敬畏，对生命的关爱。
教学方法王老师在上课伊始，首先复习上节课所学知识，听写词语，并让学生用这些词语说说课文的主要内容，高效利用这些词语。
接着，王老师用《鸟语》中鸟的叫声来引出天鹅的叫声并引为主线。
思路清晰明确，整体较为扎实。
教学中朗读指导要有层次，要由浅入深地引导学生真正理解所读内容，其次，朗读指导要增强学生的内心体验，只有所读内容让学生动情了，学生才会用心朗读，真情朗读，才能读老天鹅为什么要舍命破冰,是这个故事的关键情节。
弄懂了这个问题，课文也就理解了。
首先是为了生存。
你看，它在破冰的时候，是“腾空而起”。
何谓“腾空而起”,是向高空升起。
这升起很突然，出乎其他天鹅的预料，有些揭竿而起的味道。
因为当时冰封湖面，如果不破冰，大家都会饿死。
天鹅的叫声“克噜——克哩～”，就是它们在讨论这个问题。
面对这样一种情境，必须有人站出来，带头破冰。
作者在描写它破冰，先是一个细节描写，把英雄的行为定格，是特写，是重笔。
它用胸脯扑打冰面，是说明它在破冰时已经抱了必死的决心，是详写、实写老天鹅的英勇与无畏。
《天鹅的故事》
柴可夫斯基生活在19世纪的俄国，受到欧洲音乐的影响，同时也继承了俄罗斯音乐的传统。他的音乐作品具有 深厚的情感和独特的风格，表现了人类情感的多样性和音乐艺术的魅力。《天鹅的故事》是柴可夫斯基创作的 一首著名的芭蕾舞剧，取材于民间传说，表现了善与恶、美与丑的主题。
故事的历史和文化背景
历史背景
次要角色分析
母天鹅
虽然不是故事中的主要角色，但母天鹅在故事中扮演了关键的角色。她以自己的母爱和关怀鼓励白天鹅去战斗， 并与其他天鹅联手对抗黑天鹅的压迫。母天鹅的勇气和坚定不移的支持对故事的发展起到了重要的作用。
其他的天鹅
虽然不是故事中的主角，但其他的天鹅在故事中也扮演了重要的角色。他们见证了黑天鹅的暴行，并最终在母天 鹅的带领下，联手对抗黑天鹅。他们的团结和勇气对故事的发展起到了决定性的作用。
人物塑造
故事中的天鹅形象栩栩如生，通过细腻的描写和对话，展 现出天鹅的内心世界和情感变化。此外，其他角色如猎人 、公主等也各具特色，为故事增色不少。
语言艺术
作者运用了丰富的比喻、拟人、象征等修辞手法，使故事 更加生动、形象、寓意深刻。这些语言艺术手法增强了故 事的艺术感染力和审美价值。
文学价值及影响
故事影响
探讨了这个故事对读者的 影响和启示，包括友谊、 互助和自然和谐的价值观 。
04
故事主题与象征
主题分析
爱情与自由
故事中，天鹅象征着爱情与自由 ，两者相互融合，表达了人们对
美好生活的向往。
生命的顽强
天鹅在面对困难时，不屈不挠地追 求生存，体现了生命的顽强和坚韧 。
人与自然的和谐
故事中，主人公对天鹅的救助和天 鹅对他的依赖，表现了人与自然和 谐共生的理念。
2
2024年天鹅的故事
天鹅的故事在遥远的东方，有一个美丽的湖泊，湖水清澈透明，碧波荡漾。
湖边绿树成荫，鸟语花香。
湖中生活着一群优雅的天鹅，它们白天在湖面上翩翩起舞，夜晚则在湖边的草地上栖息。
在这群天鹅中，有一只名叫雪儿的白天鹅，它与众不同，拥有洁白如雪的羽毛和嘹亮的歌喉。
雪儿是湖中最美的天鹅，它优雅的舞姿和婉转的歌声总能吸引其他天鹅驻足欣赏。
雪儿也乐于与其他天鹅分享快乐，它常常带领着大家在湖面上翩翩起舞，把美丽的湖泊变成一个欢乐的舞台。
然而，在这片美丽的湖泊之外，有一个邪恶的猎人，他听闻了雪儿的美丽，心生贪念，想要把雪儿捉回家中，作为自己的玩物。
于是，猎人悄悄来到了湖边，躲藏在草丛中，等待着雪儿的出现。
一天清晨，雪儿像往常一样，在湖边梳理着自己的羽毛，准备开始新的一天。
就在这时，猎人悄悄靠近，猛地向雪儿扑去。
雪儿惊慌失措，拼命地扇动着翅膀，试图逃离猎人的魔爪。
然而，猎人却紧追不舍，雪儿已经筋疲力尽，无法继续飞翔。
就在这危急关头，一只勇敢的雄天鹅出现了。
它是湖中另一只名叫云儿的雄天鹅，一直默默地关注着雪儿。
云儿毫不犹豫地冲向猎人，用尽全身力气撞击猎人，迫使猎人松开了雪儿。
雪儿趁机逃回了湖中，而云儿却因为受伤过重，倒在了地上。
雪儿感激地看着云儿，它明白了云儿对自己的深情。
从那天起，雪儿和云儿成为了形影不离的伴侣。
它们一起在湖中游弋，一起在湖边栖息，一起度过了一个又一个美好的日子。
然而，邪恶的猎人并没有放弃对雪儿的贪念。
他再次来到了湖边，这次他带来了更多的帮手。
他们一起包围了湖泊，准备捉拿雪儿。
雪儿和云儿意识到危险的来临，它们决定带领湖中的其他天鹅一起逃离这片湖泊。
于是，在一个寂静的夜晚，雪儿和云儿带领着湖中的天鹅们，悄悄地飞离了湖泊。
它们飞越高山，穿过森林，终于来到了一个安全的湖泊。
在那里，它们开始了新的生活。
然而，雪儿和云儿并没有忘记那段充满危险的日子。
它们常常回忆起那段经历，感慨万分。
它们也更加珍惜彼此，把每一天都过得充实而快乐。
《天鹅的故事》文本细读及教学赏析
《天鹅的故事》文本细读及教学赏析作者：汪娟李建国来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第04期在前不久盐城市教育科学研究院举行的以文本细读为主题的教学研讨会上,我校教坛新秀汪明华老师执教了苏教版四年级下册第16课《天鹅的故事》,我们作为备课组成员,一并参与了备课并一睹课堂的精彩呈现,感触颇深。
一、读懂作者意图,找准镜头悟精神【文本解读】既然是“天鹅的故事”,主角自然是天鹅,这是我们在备课时始终坚持的观点,我们认为,文章的第5自然段的描写是一个惊心动魄的特写镜头。
“腾空而起”“石头似的”“第二次,第三次……”等词句,无不准确、生动地再现了一只为共同生存而勇敢、果断、不畏牺牲的老天鹅的形象。
怎样让学生从第5自然段的语言中读懂老天鹅的形象呢?我们把目光盯在了“石头似的”这一关键词句上,把老天鹅比作石头,这是学生都能读懂的并一眼就能看出来的,学生看不出来的是作者为何要把原本美丽、高雅的天鹅比作了坚硬的、冷冰冰的石头,为何把美丽的天鹅丑化?其实,它暗含了作者对故事中天鹅为生存顽强奋争的勇气与毅力的赞叹。
勇气与毅力从何而来?教学中紧紧抓住石头,围绕“老天鹅和石头的相似与不似”引导学生细读文本,体味语言,感悟精神,老天鹅的形象在有情与无情中渐渐高大起来。
【教学现场】师:高高飞起又重重落下的老天鹅,犹如一块“石头”。
我们知道,打比方的两个事物之间应该有共同之处,你觉得老天鹅和石头之间有什么相似之处?生:石头重,老天鹅也重。
师:它是如何让自己变得和石头一样重的?生:老天鹅腾空而起,利用下落的冲力,重重地扑打,力量是巨大的。
师:这真是一只——生:聪明的天鹅,无畏的天鹅。
师:还有相似之处吗?生:石头坚硬,天鹅的身体也硬。
师:孩子,你说天鹅的身体硬,但要知道老天鹅毕竟是血肉之躯呀,到底是什么比身体更硬呀?生:顽强不屈,不向命运低头的精神,坚决破冰的决心。
师:还能找到相似之处吗?(学生默然)师:石头是没有生命的、冰冷的、无情的,那老天鹅呢,难道也是无情的?生:有情师:对谁有情?生:对同伴有情。
2024年天鹅的故事读后感
2024年天鹅的故事读后感《2024年天鹅的故事》是一部感人至深的小说，讲述了一个关于勇气、坚持和自我救赎的故事。
通过描述天鹅小雪的成长历程，作者生动地描绘出了一个充满希望和鼓舞人心的故事。
小说以2024年为背景，描写了一个充满恐慌和焦虑的世界。
由于环境污染和人类的过度开发，许多动物物种濒临灭绝，天鹅也面临着巨大的威胁。
故事的主人公小雪是一只年轻的天鹅，她从小就与父母和兄弟姐妹一起生活在一个安静的湖边。
然而，由于人类的破坏，湖水被污染，生态环境遭到破坏，天鹅们的生存空间受到了严重威胁。
小雪的父母告诉她，要想活下去，她必须学会飞翔。
然而，小雪非常害怕飞翔，她害怕高度和未知的风景。
她总是自怨自艾，认为自己注定无法逃脱这个危险的环境。
然而，一个与小雪一样害怕飞翔的小狗贝贝的出现，改变了她的命运。
贝贝是一只被遗弃的小狗，她在湖边无意中遇到了小雪。
两个同样遭受困境的生命开始了一段共同成长的旅程。
贝贝告诉小雪，她曾经有一个主人，但是主人把她扔进了湖里。
贝贝失去了对人类的信任，也失去了对未来的希望。
然而，小雪给了她力量，帮助她重新找到了快乐和勇气。
小雪和贝贝一起经历了许多困难和挫折，但是他们从未放弃。
他们一起学习飞翔，一起面对恐惧和不安。
在小雪和贝贝的努力下，他们逐渐摆脱了对飞翔的恐惧，成功地开始了他们的飞行旅程。
通过小雪和贝贝的故事，作者向读者传达了许多重要的思想和价值观。
首先，他们告诉我们，勇气是成长和成功的重要因素。
无论面对多么困难和可怕的事情，只要我们拥有勇气，就能够克服它们。
其次，作者强调了坚持不懈的重要性。
小雪和贝贝并不是一次就能够飞翔成功的，他们需要经历许多失败和挫折，但是他们从未放弃。
最后，他们也教会了我们，相互的支持和帮助能够带来巨大的力量。
正是因为他们相互扶持，小雪和贝贝才能够相互鼓励，最终实现了他们的梦想。
这本书给我留下了深刻的印象。
通过小雪和贝贝的故事，我明白了生活中的挫折和困难只是暂时的，只要我们努力去面对和克服，就一定能够取得成功。
遇见朱老师朱煜老师《天鹅的故事》
遇见朱老师朱煜老师《天鹅的故事》《天鹅的故事》课堂实录执教：朱煜老师目标：联系上下文想象。
以读代讲，以读促思，以读引说。
设计了教、扶、放三个步骤。
简约而不简单。
一、课题导入师：今天我们学习的课文，一起读课题生读课题二、字词教学师：预习过吗？看看词语。
一起读，每个读两遍生读词语师：预习得很好，很有节奏感，语速也很适中。
这篇课文的生字词虽然多，但是很有规律。
看看屏幕上这些词，你能找到吗？用你的方法记记看。
谁能说说。
生：我看到“胸脯”两个字都是月字旁，表示身体。
胸的旁边是个匈师：形声字，两个都是形声字，她发现了偏旁是一样的。
还有发现吗？生：窟窿都是穴字头。
师：穴是什么意思，知道吗？洞穴。
所以也是通过相同偏旁记住它。
还有吗？生：我发现“北风呼啸”的呼啸二字都是口字旁。
师：你看，这几位同学都发现了它们字形上的规律。
你有其他方面的发现吗？比如字义上。
这样也能便于我们记忆。
生：我发现震颤的意思是震动、颤动师：对了，意思很接近哦。
从词义上可以记住它生：我发现腾空而起，腾空就是而起，而起就是腾空师：那倒不一定。
腾空是飞起来。
生：我发现胸脯两个字都是左右结构师：哦，你是从写法上去理解的。
左边大概占多少生：一点点师：所以咱们在写月的时候要写瘦一点，不能写太宽。
还有吗？生：我发现窟窿两个字都是上下结构师：你很聪明，别人说左右结构，你说上下结构。
这两个字也是一样，上面要写得扁一点。
再看看。
生：我发现塌陷两个字意思也很像，踏就是陷下去。
师：这个小朋友特别善于从词义上去理解。
有的词语就是这样，用相近或者相似的字组成一个词，而这个词的意思就是两个字的意思。
这样去理解就非常好了。
你打发言特别精彩，送你一张特制的姓名贴，扫二维码可以找到朱老师。
师：那我们一起来读读生读词语师：选择两个你认为最容易写错的词语，一个写一遍，写在书本课题旁边空白处。
开始生写词语。
师巡视知道师：一起再念一遍生读词语三、以三次叫声为线，想象与朗读交互1.初次朗读三次叫声师：我们刚才通过词语构词的规律去理解它，在读课文的时候也要学会去找句子的规律，帮助我们更好地理解它。
天鹅的故事案例评析
《天鹅的故事》案例评析大可中心小学四（1）班陈凤《天鹅的故事》是苏教版教材四年级下册的第16课。
课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述一群天鹅为了赢得生存的条件，由老天鹅自觉带头，群体跟上，用自己的身体撞击冰面的壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献，团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。
课文是一个感人的故事，共八个自然段，可分为引子和故事两大部分，篇幅较长，若做逐段的理解体会会显得课堂的冗长和繁杂。
因此，本课教学选择老天鹅的破冰场面作为突破口，直奔重点，品读回味，让学生通过各种方式的读，披文以入情，读中感悟，读中体验，读中生情。
（一）天鹅们的三次叫声贯穿了整个故事。
这三次叫声中，最能震撼你心灵的是哪一次？（第二次）也就是课文哪些相关的部分？（第五、六小节。
）同学们，让我们静静地读读课文这两个段落，画出最能打动你的语句或字词。
大家细细地读一读、品一品、想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？去读出字里行间所包含的意思。
（二）师生交流，精读感悟第5节。
（评析：课文篇幅比较长，如果拎出一条主线，能更好地帮助学生思考。
教者巧妙的通过天鹅们的三次叫声，过渡到文章的中心段落。
）1．出示第5自然段。
讨论：谈谈你读了这一段话后的感受。
哪些地方最让你感动？①力量大。
（聪明有智慧）你从哪些词感受到的。
“腾空而起”“冲力”“像石头似的”“重重地”“沉重”“颤动” 指名读句子。
这句话仅仅是写老天鹅扑打冰面的力量大吗？你还感受到什么？②老天鹅不怕牺牲。
抓“像石头似的”展开，突出老天鹅的勇敢，不怕牺牲。
从这段话中你还感受到什么？③顽强的破冰勇士。
A、你从哪个词感受到老天鹅的顽强呢？（第二次，第三次……）B、怎么从这里就能感受到顽强呢？（从“第二次，第三次……”看出，老天鹅它竭尽全力用自己的血肉之躯作为破冰的武器。
虽然每一次扑打都是一阵剧痛，但它没有停止，两次、三次、十次、数十次、上百次地扑打着。
）C、相机指名读句子。
（评析：语文课标提出要“感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
梅子涵我的天鹅故事内容与人物关系
梅子涵我的天鹅故事内容与人物关系示例文章篇一：《我的天鹅故事》我呀，特别想跟你们讲讲我和那些天鹅的故事呢。
这事儿可有趣啦，就像一场奇妙的冒险。
在我们家附近有个小湖，那湖不大，但是湖水清清的，周围长着好多高高的芦苇。
有一天，我和我的小伙伴小明一起去湖边玩。
我们刚到湖边，就看到了一群洁白的天鹅。
哇，那些天鹅可真美啊，它们的羽毛就像冬天的雪一样白，长长的脖子优雅地弯曲着，在湖面上游来游去，就像一艘艘白色的小帆船。
我当时就看呆了，心里想，这世界上怎么会有这么好看的鸟儿呢。
小明也很兴奋，他眼睛瞪得大大的，说：“你看你看，那只天鹅好像在跳舞呢。
”我顺着他指的方向看过去，真的，有一只天鹅把翅膀微微张开，脑袋晃来晃去的，就像是在跳一种很特别的舞蹈。
我就对小明说：“它们肯定特别高兴，你看它们游得多自在呀。
”我们俩就坐在湖边的草地上，静静地看着这些天鹅。
突然，有个调皮的小男孩跑了过来，他手里拿着一个小石子，“嗖”的一下就朝天鹅扔了过去。
我当时就吓了一跳，大声喊：“你干嘛呢，不能扔天鹅呀。
”那个小男孩却满不在乎地说：“我就想看看它们会不会飞起来。
”我可生气了，这就好比有人无缘无故去欺负小猫咪一样，怎么能这样呢。
我赶紧跑过去，对那个小男孩说：“天鹅是我们的朋友，你这样会伤害到它们的。
”小男孩撇了撇嘴，不过还是把手里的石子放下了。
这时候，我发现有只天鹅好像有点害怕了，它游到了离我们比较远的地方。
我心里可内疚了，觉得都是那个小男孩的错，让天鹅不敢靠近我们了。
我就想啊，我得做点什么让天鹅知道我们是友好的。
我从我的小背包里拿出了一些面包屑，轻轻地撒在湖边的水面上。
一开始，天鹅们都很警惕，没有一只过来吃。
我有点失望，小明在旁边说：“可能它们还害怕呢。
”我没有放弃，就一直在那等着，还小声地说：“小天鹅呀，小天鹅，我们不会伤害你们的，快来吃点东西吧。
”过了一会儿，有一只小天鹅慢慢地游了过来，它的小眼睛看着我，好像在说：“你真的不会伤害我吗？”我一动也不敢动，就怕吓跑了它。
舞台剧小天鹅的故事情节
舞台剧小天鹅的故事情节
从前，有一片美丽的天鹅湖，那里住着小天鹅一家。
小天鹅从小就有个愿望，她希望自己能飞到萨拉特山的山顶，于是它十六岁生日那天，就告别了父母，一个人飞向了那座山的方向。
路上，小天鹅遇上了一位王子，王子与小天鹅成为了好朋友。
后来，小天鹅渐渐的发现自己爱上了王子。
一个巫师告诉小天鹅，他可以把小天鹅变成人，但小天鹅必须先折断翅膀。
小天鹅很为难，没有了翅膀，它的愿望就不能实现了，可是小天鹅还是同意了。
小天鹅变成了一个美丽的女孩子，它叫自己天鹅公主，王子一看到天鹅公主便爱上了她。
王子与天鹅公主每天都在一起，开心极了。
突然，有一天王子从马上摔下来，失去了以前的所有记忆，王子不认识天鹅公主了，并且要与另一个女孩结婚。
天鹅公主想不通，明明昨天，他们才在大树下种上幸福花，怎么今天，王子就不认识自己了呢？
天鹅公主伤心极了，她哭啊哭啊，眼泪都流成了一条小河。
住在大树上的松鼠跳跳，和住在树洞的灰兔皮皮，想了各种办法帮助天鹅公主。
可是，王子还是没能想起任何事情。
看着王子欢天喜地的准备自己的婚礼，天鹅公主忽然不想挽回了，尽管这本该是属于自己的。
这时巫师又出现了，天鹅公主求他把自己变回小天鹅，因为她想起自己还有个愿望。
巫师被天鹅公主感动了，便答应了她。
天鹅公主又变成了小天鹅，但是小天鹅的翅膀却是折断的，它想了想自己的梦想，又走上了通往萨拉特山的小路。
拓展阅读资源怎可喧宾夺主？——听《天鹅的故事》有感
无 论多 好 ，宁 可合 去 ！让 资料有 效服 务于 教学 ，使之 “ 恰 到 好处 ”。
误区三 ：无趣——生搬硬套 ，丢失真实
【 案例 】引导 学生 体 会老 天鹅 的勇 敢 ： 同学 们 ，你 知道 冰层有 多厚 吗 ？据 有关 资料 介绍 ，冬 天 贝加尔 湖 的冰层 有 １ 米多 高 ，比画 比画 ，有多 高 ，有 多厚 。起 飞 的一 刹那 积 聚 的力量 很 大 ，下 落的 一瞬 间释 放 的力量 更 大 ，可纵 然 老天 鹅使
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会 向我 们投 降 。
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益善 ，它 的确 “ 是 一柄 双 刃剑 ” ，在教 学 中教 师一 定要 明确 文 本和 毛泽 东 拓 展 的关 系是 ，拓 展 应为 文本 的主 题服 务 ，如 果 与主题 相 去甚 远 ，
只要 千百万 劳动 者 团结 得像 一个 人一样 ，跟 随着 优 秀 的人物 前 进 ，胜 利也 就有 了保 证 。 列 宁 ２ ． 告 诉我 们一 个什 么道 理？ 但 是 ，等你 学 完 《 天鹅 的故 事》 之后 ，你 们会 发现 这几 句话 在 文 中有着 更 深刻 的演 绎 ！ 【 教学 反 思】 我们姑 且 不说该 教 师在 解读 文本 时对 目标 的定 位是 否正 确 ，就 以这 样 的导 入 形式展 开 教学 是值 得斟 酌 的 。教师 不是 让 学生 首先 接 触语 言 文字 ， 不是在 对语 言 文字 的 品读 、 感悟 中想 象情 境 ， 而是 “ 先 人为 主 ”将 文字 资料 过 早呈 现 ， 出示 的文字 资源 在一 定 程度 上大 大 限制 了学生 对文 本 的阅读 和理 解 ，束缚 了学生 的思 维 。正 因为 这 样 ， 所 以后 面学 生对 文 本 的感悟 仅 仅停 留在 “ 团结力 量大 ” ，既 没有 个 性化 的理解 ， 更无创 新 ， 甚 是无 味 。 如 果先让 学 生进入 到 文本 中 阅读 、 感悟 ，然后 出示 文 字资 料 ，教学 效果 必 然不 一样 。语 文 课是 学生 学 “ 语 ”习 “ 文 ”的课 ， 资 源 的运用 是为 了更 好 的引导 学生 理解 语言 、 感悟 语 言的 魅力 ， 切忌 “ 以拓 展 阅读资 源 代替学 生对 文本 的理 解 ”。 语 文课 运用 拓展 阅读 资源 要始 终坚 持一 条 ，即 “ 因时因需 而用 ” 。
天鹅的故事(王圣颖)
天鹅的故事（王圣颖）《天鹅的故事》（第一课时）教材简析《天鹅的故事》是苏教版第八册的一篇课文，内容主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
这是一篇既有文学性又有美感的文章。
这是学生朗读祖国语言文字的好材料。
通过它，学生们可以学习天鹅勇敢奉献、团结奋斗的精神，得到情感的熏陶，接受做人的教育，认识到保护生态的重要性。
根据新课程标准，让学生通过全面阅读来反复体验和理解，并在阅读时有自己不同的观点。
教学目标：1.理解新词需要对新词有不同的理解。
2.正确流利地阅读课文，动情地阅读3~7段自然段落。
3、了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法，培养概括能力。
4、借助课文中的语言材料，初步体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学重点和难点：1、了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
2.借助文本中的语言材料，我可以初步感受到斯旺的勇敢奉献和团结精神。
教具准备：投影教学过程：一、了解天鹅，发现主题，激发兴趣：1、欣赏图片，激发兴趣：同学们，看！一些可爱的动物朋友飞进了我们班。
他们是谁？多媒体配乐播放了一组天鹅图片。
（黑板书写：天鹅）2、这一只只天鹅给你什么印象呢？请你用恰当的词语来形容一下。
（生答）洁白、美丽、纯洁、高傲、高贵、优雅??3、你对天鹅有哪些了解呢？（学生交流。
）（老师的镜头介绍：天鹅是二级保护动物。
它们喜欢生活在湖泊和沼泽中。
它们是候鸟。
它们每年3月和4月从南向北飞行。
10月后，天气变冷，它们成群结队地迁徙到南方过冬。
）4.天鹅因其优雅、美丽和高贵而受到人们的喜爱。
事实上，它有一个鲜为人知的一面！今天，让我们来学习天鹅的故事。
（在黑板上写完并展示天鹅的故事）学习了这个故事后，我相信你会对天鹅有一个新的了解。
5、那么，这是怎样的一个故事呢？欣赏视频《天鹅的故事》。
四年级语文下册 第五单元 16《天鹅的故事》课文原文素材
12/5/2021
第三页，共六页。
⑧说到这里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地说：“多么可爱的鸟 儿啊！我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪 挂到肩头(jiāntóu)，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙 上，再也没有动过。”
12/5/2021
第四页，共六页。
清脆的啼叫声：‘克噜—克哩！’我抬头一看，原来是一大群天鹅。
④“天鹅群刚好落在离我不远的地方。它们为什么没有走呢？我瞪着眼睛，想 看个究竟。只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的， 怎么办？ ⑤ “突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下
落(xiàluò)的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
12/5/2021
第二页，共六页。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……
⑥“这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位 ‘破冰勇士’。只听得‘嚓 —嚓 — ’，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……
冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续 扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入 了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵
(zhèn zhèn)‘克噜—克哩— 克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加
油！齐心干哪，加油！’
⑦“小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅
都同时结束了工作。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵 胜利的欢呼声：‘克噜—克哩—克哩！’”
一只天鹅的故事
一只天鹅的故事在一片宁静而美丽的森林里，有一只名叫雪儿的白天鹅。
雪儿拥有纯白色的羽毛和优雅的姿态，是这片森林里最受人尊敬的生物之一。
然而，雪儿的生活并不总是如此平静。
在雪儿还是一只小天鹅的时候，她曾经因为自己的不同而感到孤独和自卑。
她的白色羽毛让她在其他天鹅中显得与众不同，甚至被嘲笑和排斥。
然而，雪儿并没有因此放弃。
她决定通过努力来证明自己的价值。
雪儿开始花费更多的时间在森林里飞翔和觅食。
她学会了如何利用自己的优势来捕捉到更多的食物，同时也逐渐学会了如何与其他生物和谐相处。
她的毅力和坚韧得到了回报，她的身体逐渐变得强壮起来，而她的行为也得到了其他生物的尊重。
一天，森林里发生了一场大火。
火势迅速蔓延，许多生物都陷入了恐慌。
雪儿看到这个情景，决定尽自己所能来帮助其他生物。
她用自己的翅膀扑灭火苗，用嘴巴叼起那些被困的生物，将它们带到安全的地方。
她的勇敢和善良让她成为了其他生物心中的英雄。
经过这次事件，雪儿得到了更多的尊重和友谊。
她的白色羽毛不再是她的负担，而是她的标志。
其他天鹅也开始意识到，每个人都有自己独特的特点和价值，而雪儿正是用自己的不同让生活变得更加美好。
从那以后，雪儿继续过着平静而快乐的生活。
她成为了这片森林的守护者，用她的善良和勇敢影响着周围的生物。
她不再担心自己的不同，而是用自己的方式展现出自己的美丽和价值。
这个故事告诉我们，每个人都有自己独特的特点和价值。
我们应该珍惜并尊重这些差异，同时也要学会欣赏他人的优点和长处。
只有通过相互理解和支持，我们才能共同创造一个更美好的世界。
我读《天鹅的故事》
我读《天鹅的故事》《天鹅的故事》篇一作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：363原作者：江苏省仪征市实验小学丁雪飞教学目标：有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学准备：文字投影，图片投影，录音带。
教学过程：一导入新课1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？2.讨论交流。
（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
二精读领悟第（5——7）自然段1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。
待会儿交流。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
）第5自然段突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……（1）指名读，有同样见解的请举手。
（2）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。
）事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？（3）老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）（4）师范读，生想象。
____的故事
____的故事黑天鹅的故事在一个寒冷的冬天，黑天鹅，一个扮演黑天鹅的15岁女孩，悄悄地推开了舞蹈室的门。
如她预料的一样，房间里空无一人。
她慢慢地坐下来，打开她那个快破掉的包，拿出她那双快磨烂掉的鞋。
突然，扮演白天鹅的女孩大摇大摆地走进来，嘲笑道：“黑天鹅，还在练啊？”“你天天不好好练还来嘲笑我。
”她回答道。
白天鹅还没来得及反驳，其他舞蹈学生就涌进来了。
正好，铃声也响了。
老师手里握着一叠纸，严肃地走进来宣布：“年中的表演就要到了，我们这次要跳的舞剧是著名的“胡桃夹子”，我在接下来的这几周会定下每个人的角色。
你们好好训练，到时皇家芭蕾学院会来挑人。
”听到这番话，所有人都激动不已。
谁都想得到去皇家学院的学习舞蹈的名额。
白天鹅拍了拍黑天鹅：“我们学校里也只有我能达到这么高的水平。
”说完，她高傲地走了。
在接下来的几周，黑天鹅每天都训练得很刻苦。
她比别人早到也比别人迟走。
过了几周，老师把角色都分好了。
这个女孩终于如愿得到她最想要的角色：卡拉娜，也就是女主角。
有一天，黑天鹅像往常一样，提早到了舞蹈室。
当她正要推开门时，她发现里边有两个人在争论。
仔细一听，这个声音很像白天鹅和老师的声音。
她悄悄地把门推开，从缝隙中看到白天鹅绕着老师走来走去，边走边说：“老师，您真的觉得黑天鹅能当主角吗？去年我演白天鹅不是特别好吗？为什么今年就得换呢？您调整一下吧！”老师半理不理的样子拒绝了白天鹅的请求，还说：“你这种态度还想得到白天鹅的称号，你和黑天鹅应该对换一下才对。
”说完，她扭头就走。
几个月过去了，演出的日子也到了。
再过几分钟，黑天鹅就会在几百号人面前跳舞了。
老师在她耳边轻轻地说：“上台了，黑天鹅。
”黑天鹅越来越紧张，紧张到她全身都在发抖。
她慢慢地站起来，向舞台走去。
她还没完全准备好时，灯就亮了。
她看到几百双眼睛盯着她。
音乐开始在她耳边响起，她的身体也不由自主地翩翩舞动了起来，一幅幅美丽的妖娆的画面展现在观众的眼前。
时间一秒一秒的过去，表演剩余的时间也一秒一秒地缩短。
从天鹅的故事说开去
从天鹅的故事说开去
吴成业
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2006(000)005
【摘要】有这么一群天鹅,常年呆在一方狭小的水域而不飞走，游客颇为不解，饲养员解释说，在不破坏天鹅高贵优雅的观赏姿态和剥夺它们飞翔习性之前,必须有一段足够长的水面可供其滑翔；如果滑翔的“助跑线”的长度过短，天鹅就难以实现它拥有蓝天的理想了。
久而久之，这群天鹅就会丧失飞翔的信念，甚至丧失飞翔的本领。
【总页数】1页(P1)
【作者】吴成业
【作者单位】无
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.透析民生新闻的平民意识形态——从《传奇故事》的“故事性”说开去
2.从小说本位到故事群落——从《西游故事跨文本研究》一书说开去
3.复述:直抵内心的言说——以《天鹅的故事》一课教学为例
4.走近古典艺术——由摇滚芭蕾《天鹅湖》说开去
5.从天鹅的故事说开去
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三年级第一学期
12 天鹅的故事
2014/9 朱怡迪教学目标：
1、在阅读的过程中认识生字：“啸、腾、胸、脯、震”等9个生字。
积累并理解“颤动、怔住”等8个词语以及指导书写“啸”。
2、能正确、有感情地朗读课文。
联系上下文理解天鹅三次啼叫的含义，并能抓住关键词句读好描写天鹅动作的词句，体会老天鹅是一位破冰勇士。
3、懂得只有齐心协力才能共度难关。
教学过程：
（一）谈话引入
1、出示课题，齐读课题。
2、出示天鹅图片，说说你印象中的天鹅是怎么样的？
（二）整体感知
1、自读课文，思考：课文中天鹅啼叫了几次？用直线划出有关句子。
2、交流，随机出示句子，指名朗读，读准字音，读通句子。
（三）理解课文
1、学习课文第1、2节。
（1）寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。
理解“北风呼啸”，书空“啸”。
（2）湖面又上冻了，这意味着天鹅将失去食物，面临生存危机。
“克噜——克哩！”天鹅们怎样地啼叫着？（板书：绝望），指导朗读
2、学习课文3节
（1）读第3节，通过做动作（腾空而起）、找关键词（像石头似的、重重地）指导朗读理解“颤动”
（2）注意省略号，复沓朗读，体会老天鹅奋不顾身、勇敢顽强（板书）
老天鹅一次次扑打冰面累不累？疼不疼？书上给它起了个名字叫？（板书：破冰勇士）3、学习课文第4节
（1）自读第四小节，仿佛看到了什么听到了什么？理解“怔住”
看到老天鹅奋不顾身，其他天鹅们怎么做呢？
（2）出示：很快，整群天鹅们，大约百来只，都投入了破冰工作。
它们有的_______，有的_______，还有的______________。
（3）你瞧，它们干得那样齐心，那样欢快！湖面上传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”
天鹅们这一次的啼叫声是怎样的？（板书：欢快）
4、引读第五节，想象说话
（1）正是在天鹅们的齐心协力下，终于，小小的冰窟窿——（引读）
（2）找找这节中表示天鹅动作的词语。
（3）指导朗读。
天鹅们这一次的啼叫又是怎样的呢？（板书：欣喜）
（4）想象说话：
透过这阵阵胜利的欢呼声，我们似乎听到天鹅们在说______。
（板书：齐心协力）（四）回顾与总结
1、再读三次啼叫。
2总结：老天鹅自我牺牲的精神和整群天鹅群齐心协力的合作精神深深地震撼着这位善良、富有爱心的老人，相信同样也感动到了我们每位同学。
板书：
12、天鹅的故事（齐心协力）
第一次：绝望
第二次：老天鹅：奋不顾身欢快
（破冰勇士）勇敢顽强
第三次：欣喜。