p74-75两位数加一位数(进位

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教案《两位数加一位数进位加法》苏教版

《两位数加一位数的进位加法》教学设计教学内容：苏教版小学数学一年级下册第74、75页（两位数加一位数进位加法）。

教学目标：1、掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。

2、通过操作理解两位数加一位数进位加法的算理。

3、能用进位加法计算解决实际问题。

知识与技能：1、初步理解掌握两位数加一位数（进位加法）的计算方法。

2、培养学生初步解决实际问题的能力、动手操作能力和语言表达能力。

过程与方法：1、经历两位数加一位数（进位加法）的计算方法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。

2、感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。

情感态度与价值观：通过学生解决实际问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

教学重点、难点：理解为什么要向十位进一及进位加的算理。

教法、学法：引导探究法。

自主学习与比较讨论的方法。

课时安排：一课时教学过程：一、复习铺垫，谈话导入小朋友，你们已经学习了两位数加一位数的口算是吗？老师来考考大家，看谁算的对又说的好，板书：24+5 是多少？你是怎么算的？你们是不是还学习了两位数加整十数？板书：24+50是多少？你是怎么算的？比一比，这两题有什么不同？在口算时要注意什么？师：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。

今天王老师和大家一起继续来学习两位数加一位数，比比谁学得最棒。

二、新授（一）教学“24+6”1、春天到了，我们小朋友都会去春游，今天，也有三个小朋友去游玩，看，他们在草地上数画片呢！师：从图中你知道了什么？板书：小明：9张小亮：24张小红：6张师：现在有这样一个问题（出示）：小亮和小红一共有多少张画片？问的是谁和谁的画片？怎样列式？（生答）师：怎样算呢？我们一起来用小棒摆一摆看！2、动手操作。

师：先摆几个？再摆几个？你能移一移小棒让我们一眼就能看出是30根吗？请学生上黑板移小棒。

师：他先把几根和几根合在一起？这10根我们可以捆一捆，把它换成一捆小棒，这样我们就可以清楚地看到有几捆小棒？也就是几根？（随机板书）3、如果我们没有小棒，你知道计算的时候要先算几加几，再算几加几吗？小组里面说一说。

苏教版小学数学一年级下册《100以内的加法和减法(二)》作业设计

小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元主要教学100以内的进位加法和退位减法的口算和笔算。

学生已经学过100以内的不进位加法和不退位减法，知道相同计数单位的数可以直接相加减的算理。

学习过20以内的进位加法和退位减法，具有一些“凑10”和“破10”的知识经验。

本单元教学要求掌握加、减法的基本算理与算法，形成加、减法的基本计算技能。

本单元内容分四段安排：需要进位的两位数加一位数的口算，需要退位的两位数减一位数的口算，需要进位的两位数加两位数的笔算，需要退位的两位数减两位数的笔算。

之后安排了单元复习。

三、单元学习与作业目标在熟练口算100以内不进位加和不退位减法的基础上掌握两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的口算方法，能熟练地口算100以内的两位数加、减一位数的进位加法和退位减法。

在正确笔算100以内不进位加法和不退位减法的基础上探索竖式计算中进位加和退位减的方法，理解并掌握“满10进1”和“退1作10”的思考过程，能正确笔算100以内的两位数加、减两位数的进位加法与退位减法。

在探索算法及用学过的计算解决实际问题的过程中感受数学思考的严谨性，体会合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。

养成细心计算、自觉检查、发现错误及时订正等习惯。

四、单元作业设计思路分层设计作业。

每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。

具体设计体系如下：五、课时作业两位数加一位数（进位）基础性作业用竖式算一算：64+8 = 6+47= 29+8= 6+56=计算24+9，小明是这样圈小棒图的：，那么他的口算方法是（）。

A. 先算24+6=30，再算30+3=33B. 先算4+9=13，再算20+13=33C. 24+10-1=33发展性作业今年贝贝和哥哥两人合起来是25岁，再过4年，他俩的岁数加起来是岁。

两位数加一位数(进位)

两位数加一位数(进位)每天5题，写完的可以打钩记录下。

56 + 5 = 6158 + 6 = 6425 + 7 = 3268 + 9 = 7773 + 8 = 8187 + 4 = 9173 + 7 = 8083 + 7 = 9024 + 6 = 3059 + 7 = 6616 + 8 = 2459 + 8 = 6734 + 9 = 4384 + 7 = 9146 + 4 = 5016 + 6 = 2278 + 2 = 8085 + 9 = 94 19 + 2 = 21 26 + 9 = 35 67 + 3 = 70 76 + 4 = 80 28 + 7 = 35 89 + 1 = 90 56 + 6 = 62 38 + 2 = 40 57 + 4 = 61 18 + 4 = 22 88 + 8 = 96 88 + 3 = 91 54 + 8 = 62 15 + 7 = 22 68 + 3 = 71 45 + 6 = 51 59 + 2 = 61 59 + 3 = 62 63 + 9 = 7253 + 7 = 60 27 + 3 = 30 59 + 6 = 65 55 + 8 = 63 39 + 7 = 46 61 + 9 = 70 37 + 8 = 45 74 + 7 = 81 47 + 3 = 50 41 + 9 = 50 35 + 9 = 44 69 + 3 = 72 25 + 6 = 31 36 + 5 = 41 85 + 5 = 90 38 + 6 = 4418 + 5 = 2319 + 7 = 26 77 + 9 = 86 79 + 3 = 8275 + 6 = 81 66 + 6 = 72 26 + 6 = 32 81 + 9 = 90 29 + 6 = 35 89 + 4 = 93 13 + 7 = 20 16 + 7 = 23 43 + 8 = 51 34 + 8 = 42 53 + 9 = 62 68 + 6 = 74 23 + 8 = 31 29 + 3 = 32 88 + 9 = 97 46 + 6 = 52 66 + 5 = 71 77 + 3 = 80 65 + 8 = 73 36 + 6 = 4286 + 9 = 95 48 + 7 = 55 79 + 7 = 86 59 + 9 = 68 15 + 6 = 21 39 + 5 = 44 47 + 7 = 54 67 + 6 = 73 58 + 9 = 67 83 + 8 = 91 78 + 4 = 82 78 + 6 = 84 39 + 2 = 41 49 + 8 = 57 68 + 5 = 73 19 + 1 = 20 18 + 3 = 21 33 + 7 = 40 89 + 8 = 97 36 + 9 = 4529 + 2 = 3157 + 6 = 6344 + 8 = 5246 + 9 = 5544 + 6 = 5066 + 8 = 7424 + 9 = 3352 + 8 = 6064 + 8 = 7269 + 7 = 7682 + 9 = 91文章中没有明显的格式错误或是需要删除的段落。

两位数加一位数的进位加教案

《两位数加一位数的进位加法》教学设计龙师附小钟庆霞教学目标：1、掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能用数学语言表述口算思维过程，提高学生的计算能力。

2、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在解决简单的实际问题过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识。

3、让学生在合作交流中能用数学语言表达自己的想法，发展学生的数学思维。

教学重点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法。

教学难点：用数学语言表述口算思维过程。

教学准备：课件、主题图、小棒。

教学过程：一、创设情境，引人新课。

师：出示主题图，星期天，小明和妈妈来到商店买玩具，妈妈给小明挑了一个标价24元的玩具，小明自己挑了一个价钱在6元至9元之间的玩具，可以怎样买？师：同学们，你们能根据图中小朋友画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？生：小亮和小红一共有多少张？生：和小红一共有多少张？生：小亮和小红一共有多少张？生：小亮、小明和小红一共有多少张？师：小朋友们真能干，提出了这么多的问题，让我们一起来把他们解决好吗？师：先看小明和小红一共有多少张呢？生列算式：6+9=15（张）师：求两个人一共有多少张画片可以用加法来计算，今天我们就继续来学习加法。

（板书课题）二、动手操作，探究新知。

1、小亮和小明一共做了多少张呢？如何列式？生列式：24+6=师：那么24+6等于多少呢？小朋友们有什么办法知道得数是多少吗？学生说出得数24+6=30师：你是怎么知道24+6=30的呢？还有其他想法吗？生：4+6=10 20+10=30课件演示：用小棒摆就是把4根小棒和6个小棒先合起来是10根，也就是1捆，再把20+10=30（课件演示用线把10根小棒圈起来。

）师：看了这个演示过程你能说说是怎么计算的。

生：先算4+6=10，再算10+20=30师：和我们以前计算两位数加以位数不进位的加法一样，先把个位加起来，所得的结果和前面的整十相加！2、教学24+9师：小亮和小红一共做了多少张呢？怎么列式呢？生列示：24+9=同学们能估计一下，24+9=的结果可能是几十多吗？生：三十多，师：为什么？说说理由！师：同学们也能学着课件里用小棒来摆一摆吗？生操作24+9= 计算过程师：谁来汇报如何摆的。

《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）

《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《两位数加一位数进位》的教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《两位数加一位数进位》的教学设计篇1教学目标：1、引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。

2、通过对比认识，感受“进位”的必要性。

3、培养学生动手操作，互相交流，体验探索的过程。

重点：引导学生理解掌握两位数加一位数进位加法的算理和算法。

难点：通过对比认识，感受“进位”的必要性。

一、复习旧知1、比一比看谁能算得正确2、复习：24+5。

师提问:24+5你是怎么算的？二、探索新知导入：刚才同学们挑战得很成功。

但在取经的路上我们又遇到麻烦了。

是这样的：下周啊，我们班要举办联欢会，班长和副班长为同学们准备了矿泉水，但他们有困难需要求助同学们，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那我们出发，帮助他们解决去！（课件出示主题图）（一）观察画面，解决问题1、师提问：你看到了什么？生：箱子里有24瓶矿泉水，箱子外有9瓶。

师提问：哪位同学能看得更仔细的连文字看清楚的我们要解决什么数学问题呢？（一共有多少瓶矿泉水？）这道题给我们提供了哪些已知条件？（箱子里有24瓶矿泉水，外面有9瓶）已知条件知道了该如何列式呢？----板书：24+92、提问：24加9是几位数加几位数呢？今天这节课我们继续来学习两位数加一位数的计算方法。

（两位数加一位数）----师板书3、大家先估算一下24+9会等于几十几呢？（二）动手操作，自主探索1、学生动手操作。

（教师巡视）2、个别学生汇报。

师问：刚才大部分同学都能很认真地动手操作了，哪位同学愿意上黑板，把你刚才的摆法跟大家分享分享？重点1：我先把24分成整十数20与一位数4, 4根与9根合成13根，再从13跟中数出10根，捆成一捆，组成1个十，再与左边的两捆组成3个十。

《两位数加一位数(进位)的加法》公开课教学设计

《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计《两位数加一位数（进位）的加法》公开课教学设计龙州学校符传彦一、教学内容：两位数加一位数（进位）的加法。

（教材第74—75页的内容）二、教学目标：1、使学生初步学会两位数加一位数进位加法的口算方法，明确算理并能够正确口算。

2、提高学生的计算速度和计算的准确率。

3、培养学生简捷的思维过和良好的语言表达能力。

4、培养学生探究新知的一识和学习数学的兴趣。

三、教学重难点：1、两位数加一位数进位加法的口算方法。

2、理解算理，正确计算。

四、教具准备：口算卡片和实物投影以及小棒。

五、教学过程：（一）复习1、口算。

8+6= 7+9= 8+4= 6+9=20+15= 16+50= 12+30= 10+20=2、口答。

（1）28是由（）个十和（）个一组成的。

（2）34可以分成30和（）；46可以分成6和（）。

（二）探究新知。

老师出示挂图。

看上面这幅图提出不同的问题？(1)小明和小红一共有多少张画片？(2)小红和小亮一共有多少张画片？(3)小明和小亮一共有多少张画片？(4)小明比小亮少多少张画片？(5)小亮比小红多多少张画片？(6)三个人一共有多少张画片？……（三）、同学们提出了这么多的问题，那么我们就来解决的是这几个问题。

你们能计算出小红和小亮一共有多少张画片吗？请你们口头列出算式，并计算出结果。

1、教学“24+6=口”要求小红和小亮一共有多少张画片，用什么方法计算，怎样列式呢？教师板书：24+6=口（）“24+6”等于几呢?请同学们小组内说一说自已的想法。

引导学生动手摆小棒。

因为4根小棒加上6根小棒等于10根小棒，也就是一捆（学生把10根小棒捆成一捆）这样就是1个十，再添上原来的2个十（2捆小棒）合起来是3个十，也就是30.如果用通顺的语言来叙述是这样：把24分成20和4,4加上6等于10,10加上20就等于30.老师板书：24+6= 30∧20410请学生说一说思维过程。

两位数加一位数进位

两位数加一位数进位两位数加一位数（进位）两位数加一位数（进位）1总课时数：授课时间：教学目标（一）知识教学点1、理解两位数加一位数相先把个位上的数相加。

2、掌握两位数加一位数的进位加法的口算方法。

（二）能力训练点1、进一步提高学生的口算能力。

2、培养初步的分析、综合能力。

教学重点理解两位数加一位数的算理。

教学难点理解个位与个位相加以及进位的进位的道理。

教具学具准备投影仪、投影片、小棒、答题纸。

教学过程（一）铺垫孕伏1、口算：8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。

2、引入新课：在刚才的练习中，31＋5你是怎样想的？24＋2呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。

）如果把“24＋2”改成“24＋9”应该怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。

⑴摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出24＋9（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）⑵想一想：在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？⑶说一说：同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。

2、师生交流，归纳算法。

⑴抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。

使学生对“个位数先相加－－再与整十数相加”的算理形成表象。

⑵归纳：根据演示图，你能说说口算24＋9时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教师依据学生的回答完成24＋9的计算过程。

学生在书上把例题补充完整。

⑶小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。

或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。

3、反馈练习。

⑴35＋5＝ 63＋8＝同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，教师填上答案。

⑵5＋35＝ 8＋63＝先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。

苏教版小学一年级数学下册导学案P74-75两位数加一位数(进位)

3、24+9=可以怎么计算？把你喜欢的那种方法说给妈妈听一听。
学程设计
导ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ策略
调正与反思
一.揭示课题，明确目标
（预设3分钟）
1、口算
8+6 4+6 80+（3+9）4+9 17+30 23+（4+6）
2、谈话进入新课
3、认定目标
二、目标驱动，自主学习
（预设17分钟）
1、观察例图，说说图上告诉我们哪些条件，思考能提出哪些用加法计算的问题。
板书课题：两位数加一位数（进位）
【版块二】
1、出示课本第48页例题图
指导学生理解图意，并列式
引导学生正确列式后讨论是怎样算的？
2、追问：24+6先算什么？后算什么？得多少？
指名学生摆上小棒分3人为一组交流、讨论，再每组派一代表汇报。
追问：24+9得多少？怎样算最简便，你是哪种方法呢？指名学生上台摆一摆小棒来试一试。
《两位数加一位数（进位）》课时教学计划
施教日期年月日
教学内容
书本第74—75页例题、试一试、想想做做1—3题
共几课时
1
课型
新授
第几课时
1
三维目标
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
4、指导学生仔细观察图画，说说每个小朋友各买了哪些东西，分别是多少钱？
分别提问小兰、小青、小玉应付多少钱就是把哪两个数合起来。
【版块四】
谈话：通过这节课的学习，你最大的感受是什么？
１、学生独立完成补充习题。

两位数加一位数的进位的计算方法

两位数加一位数的进位的计算方法
在数学中，当我们计算两位数加一位数时，有时候会出现进位的情况。

进位指的是将一位数加到另一位数的最高位上。

例如，当我们计算56 + 7时，我们需要将7进位到个位上，最终的结果是63。

那么，接下来我们将讨论两位数加一位数的进位的计算方法。

首先，我们假设要计算的两位数为ab，其中a表示十位上的数字，b 表示个位上的数字；要计算的一位数为c。

接下来，我们将分别计算个位上的进位和十位上的进位。

个位上的进位计算方法如下：
1. 使用除法，将两位数的个位数与一位数相加，并将结果除以10。

2. 取得的商即为进位值。

十位上的进位计算方法如下：
1. 使用除法，将两位数的十位数与进位值相加，并将结果除以10。

2. 取得的商即为进位值。

最后，将个位数与进位值相加即可得到最终的结果。

举例来说，假设要计算87 + 6的结果。

首先，个位上的进位值为(7 +
6) / 10 = 1，十位上的进位值为(8 + 1) / 10 = 0。

最终的结果为个位数7与进位值1相加，即7 + 1 = 8。

这种计算方法可以同样适用于多位数相加时的进位计算。

只需要按照上述步骤，从低位到高位依次计算进位，最后将各位上的进位值相加即可得到最终结果。

通过这种方法，我们可以轻松地计算出任意两位数加一位数的进位。

这对于学生学习数学加法时的进位概念理解以及实际计算非常有帮助。