探究高中语文小说人物鉴赏教学

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从孔乙己到祥林嫂——初高中语文教学衔接之小说人物形象分析

２０１５－１ｒ￣－ｇ６１￣考试周刊
从孑Ｌ乙己到祥林嫂
初高中语文教学衔接之小说人物形象分析
黄辉
（钦州市第一中学，广西钦州５３５０００）摘要：对于刚进入高一的学生而言，高中是新的学习阶段，新的知识学习更需要新的学习方法。如何顺利地从初中过渡到高中，掌握好的学习方法是关键。本文以初中语文教材中的《孔乙己》和高中语文教材中的《祝福》为例，分析初高中语文教学衔接中小说人物形象分析的方法。关键词：初高中语文教学衔接人物形象性格分析方法许多刚进入高一的学生会发现，初中的学习方法突然间都失去作用。其实如果高中语文老师有过初中的教学经历，就会发现中考的侧重点是教材的内容，而高中阶段的考查，尤其是高考。考查的侧重点是由课内到课外的知识的迁移，甚至可以说考查学生学习的方法。如何顺利过渡，就成了高中语文教师尤其是高一教师重点考虑的问题。接下来笔者将从小说人
写出祥林嫂的失望，甚至是绝望，这为祥林嫂的死作了铺垫。
３．肖像描写
物形象的分析这一角度分析初高中语文教学的衔接。

高中语文教案：分析小说中的人物形象与心理描写

高中语文教案：分析小说中的人物形象与心理描写一、人物形象与心理描写在小说中的重要性在小说中，人物形象与心理描写是构建故事情节和传达主题的重要手段。

通过描绘人物形象和心理活动，读者可以更加深入地了解故事中的人物，感受他们的内心世界，推理他们的行为动机。

因此，对于教学语文这门学科来说，教师需要通过教案制定，引导学生分析小说中的人物形象与心理描写，帮助学生更好地理解文章，并培养学生的文学鉴赏能力。

二、分析人物形象与心理描写的方法1. 通过对细节描写的分析在小说中，作者通过对人物的外貌、性格、言行举止等方面的细节描写，来塑造人物形象。

教师可以要求学生找出小说中描述人物的关键细节，并从中把握人物的性格特点、行为动机等方面的信息。

通过分析细节描写，学生可以更加深入地了解人物形象，并推理作者的写作意图。

例如，在《红楼梦》中，作者对贾宝玉的形象进行了细致入微的描写。

他描述了贾宝玉的仪表、品行、言辞、举止等方面的细节，如他“轻资短命，玉质脆弱，肩如削成，腰如约素”，以及他的性格特点：“骄傲自负，遇事耍小聪明，顽皮淘气，性情敏感”。

通过对这些细节描写的分析，我们可以深入了解贾宝玉的性格特点，推断作者要表达的是什么。

2. 分析人物的心理描写除了对人物形象的描写，小说中的心理描写也非常重要。

作者通过对人物内心活动的描写，让读者了解人物的思想、情感和心理变化。

教师可以引导学生通过分析小说中的心理描写，探讨人物的内心情感、思考方式和思想变化，进一步理解作者的写作意图。

例如，在鲁迅的《药》中，他通过对主人公刘和珍内心痛苦的描写，展现了人们在现实生活中所面对的困境和无奈。

学生可以从刘和珍内心的矛盾、纠结和挣扎中分析其思想、情感变化，思考作者想要表达的社会现象和人性的真实性。

三、分析小说中的人物形象与心理描写的实施步骤1. 提供小说片段或整本小说的阅读材料。

可以选择经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以根据学生的实际情况选择其他适合的文学作品。

《小说人物形象鉴赏分析》教学设计

小说人物形象鉴赏分析教学设计课程分析：关于人物形象鉴赏分析，《普通高中语文课程标准（实验）》指出“学习鉴赏中外文学作品，……能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。

努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。

阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”；《2014年高考考试大纲》要求“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”；人教版必修五第一单元为小说单元，单元提示中谈到“人物性格的刻画往往直接提示主题……注意细节描写，体会小说刻画人物的艺术特色”。

由此可见小说中人物形象鉴赏分析是小说鉴赏重要内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，是小说教学中的重点．．．．．．．．。

而且文学类文本的人物形象分析手法基本是一致的，学好小说中的人物形象分析对于诗歌鉴赏中的人物分析也有借鉴意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．，并且对实用类文本传记中传主形象分析也有极其重要的价值．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。

学情分析：学生通过阅读对小说中的人物形象特点有一定的的分析和理解，但往往存在鉴赏方法掌握不到位，分析方法单一，人物形象概括简单，不能体现出人物形象的丰富性和深刻性，考试答题时不规范，要点不全等问题。

教学目标：小说中的人物形象鉴赏分析设计思路：以新课程标准为指导，以高考考试大纲为方向，以人教版必修教材为依据，整合必修一到必修五的课本教材教学资源，通过直击高考、真题回放，总结提问方式和利用教材知识指导鉴赏方法，深入浅出富于启发的引导培养学生鉴赏文学作品的能力。

教学重难点：小说阅读中人物形象鉴赏分析方法教学课时：一课时教学流程：导入：大千世界，既有王侯将相，又有贩夫走卒；既有英雄豪杰，又有才子佳人；从古到今，由中到外，我们的每一部小说都是通过塑造人物形象来揭示社会生活的某些本质，所以对中外小说中人物形象的鉴赏分析理所当然成为高考小说阅读命题中的热点重点，今天我们就一起来探究中外小说阅读中人物形象的鉴赏和分析。

高中语文文学鉴赏——小说人物的作用

高中语文文学鉴赏——小说人物的作用【考纲解读】1. 熟记基础知识。

2. 揣摩小说人物的题型、和解题方法。

【文本鉴赏】刘道元活出殡冯骥才天津卫的买卖家多如牛毛。

两家之间只要纠纷一起，立时就有一种人钻进来，挑词架讼，把事闹大，一边代写状子，一边去拉拢官府，四处奔忙，借机搂钱。

这种人便是文混混儿。

混混儿是天津卫土产的痞子。

历来分文武两种。

武混混儿讲打讲闹，动辄断臂开瓢，血战一场;文混混却只凭手中一支笔，专替吃官司的买卖家代理讼事。

别看笔毛是软的，可文混混儿的毛笔里藏着一把尖刀;白纸黑字，照样要人命。

这文混混之中，拔尖的要数刘道元。

买卖家打官司，谁使刘道元的状子谁准赢，没跑。

人说，他手里的笔就是判官笔，他本人就是本地人间的判官，谁死谁活，全看他笔下的一撇一捺了。

可是他决不管小店小铺的事，只给大买卖写状子。

大买卖有钱，要多少给多少。

他要是缺钱，也用不着去借，只要到大买卖门前，往门框上一靠，掌柜的立时就包一包钱，笑嘻嘻送上来。

那些武混混儿们来要钱，都是用爬头钉打嘴里把自己的嘴巴子钉在门框上，不给钱不算完。

那模样龇牙咧嘴，鲜血直流，真把人吓死。

但人家文混混儿刘道元决不这么干，他倚在门框上的神气，好赛闲着没事晒太阳。

只要钱一到手，扭身就走，决不多事。

这便是文混混儿的这个“文”字了。

刘道元有钱，不买房置地，不耍钱，不逛窑子，连仆婢也一概不用。

光棍一个人，一直住在西门外掩骼会北边的一个院子，由两个徒弟金三和马四伺候着。

赚来的钱，吃用之外，全都使在义气上了。

他走在路上，只要听到谁家在屋里哭哭啼啼，说穷道苦，或者穷得打架，便一撩窗子，一把钱哗哗啦扔进去。

掩骼会那一带，不少人家受过他的恩惠。

可谁也不敢当面谢他;你谢他，他不认账，还翻脸骂你。

要论混混儿的性子，不管文武，全一个混样。

一天，他忽把两徒弟金三和马四叫到跟前说：“师傅我今年五十六，人间的事看遍了，阴间的事一点也不知道。

近来我总琢磨着，这人死后到底嘛样?我今儿有个好主意，我装死，活着出一次殡，我呢，就躲在棺材里，好好开开眼。

《小说人物形象分析》教案

《小说人物形象分析》教案一、教学目标：1.了解小说人物形象的构建方式和分析方法；2.掌握分析小说人物形象的基本步骤和要点；3.提高学生对小说人物形象的理解和把握能力。

二、教学重点：1.小说人物形象的构建方式和分析方法；2.分析小说人物形象的基本步骤和要点。

三、教学难点：1.如何深入分析小说人物形象；2.如何准确把握小说人物形象的特点和意义。

四、教学过程：1.导入：通过提问、讲故事或展示相关视频等方式，引导学生了解小说人物形象分析的重要性和必要性。

2.教学：介绍小说人物形象分析的基本方法和步骤，包括对人物性格、外貌、言行举止等方面进行分析，以及从人物形象中体现出的主题和意义等方面展开讲解。

3.案例分析：选择一部经典小说，对其中的主要人物形象进行深入分析，结合具体的片段和情节，引导学生进行讨论和思考。

4.练习：让学生阅读一篇短篇小说或中篇小说，要求他们选择一个主要人物形象，进行详细分析，并撰写分析报告。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调分析小说人物形象的重要性和技巧，鼓励学生多读多思，提升对小说人物形象理解和把握的能力。

五、作业布置：1.阅读指定的小说，选择一个主要人物形象进行分析，撰写分析报告并交给老师；2.针对指定的小说人物形象，准备一次小组讨论，分享各自的分析观点和见解；3.阅读更多经典小说，多练习分析小说人物形象的能力，提升文学素养。

六、教学反馈：通过作业的批改和小组讨论的过程中，及时发现学生在小说人物形象分析方面的问题和不足，及时给予指导和帮助，确保学生对课程内容的掌握和理解。

同时，鼓励学生积极参与讨论和交流，提升团队合作能力和思维能力，形成良好的学习氛围。

高中语文教学备课教案小说阅读与分析

高中语文教学备课教案小说阅读与分析课题：高中语文教学备课教案-小说阅读与分析概述：本教案旨在引导高中学生进行小说阅读与分析，培养他们的阅读能力和文学鉴赏能力。

通过学习本教案，学生将能够全面理解小说的内涵，分析小说的结构与语言运用，并运用所学知识进行细致的文本解读，从而提升自身的文学修养和写作能力。

一、教学目标1. 了解小说的定义和特点，明确小说阅读的目的与意义；2. 能够分析小说的结构要素和叙事技巧，理解小说的故事情节；3. 掌握小说中人物形象的塑造方法和功能，分析人物关系与性格；4. 理解小说中的意象和象征手法，分辨并解读其中的隐喻与象征；5. 运用所学知识进行文本解读，形成独立的文学评论和写作能力。

二、教学重难点1. 小说结构与叙事技巧的分析；2. 人物形象的塑造与人物关系的理解；3. 意象和象征的解读与分析。

三、教学方法与手段1. 合作探究法：通过小组合作，让学生共同分析小说中的结构、人物、意象等要素，并进行讨论与交流，培养彼此间的信息交流和合作精神；2. 阅读导读法：在开始阅读之前，先给学生提供必要的背景知识和阅读指导，引导他们更好地理解和分析小说的文本；3. 批判性思考法：鼓励学生在阅读和分析小说时，积极思考、提出质疑，培养他们批判性思维和独立思考的能力。

四、教学流程与内容第一课时：小说的定义与特点1. 小组讨论：学生分组讨论什么是小说，小说与其他文学体裁的区别和联系，并列举自己所喜爱的小说；2. 教师引导：教师介绍小说的定义和特点，并与学生共同总结小说的一些典型特征；3. 阅读指导：指导学生阅读一篇小说，并要求他们发现并总结小说中的典型特征。

第二课时：小说的结构与叙事技巧1. 小组活动：学生分组讨论小说的结构要素和叙事技巧，并以小组为单位，选取一部小说进行结构分析和叙事技巧展示；2. 教师指导：教师对不同小组的结构分析和叙事技巧展示进行点评和总结，帮助学生更好地理解这些概念；3. 阅读指导：指导学生通过阅读一部经典小说，分析其中的结构要素和叙事技巧。

高中语文现代文阅读：小说人物形象鉴赏答题技巧

高中语文现代文阅读：小说人物形象鉴赏答题技巧鉴赏小说形象小说的形象，既指小说所塑造的人物形象，又包括作为人物形象陪衬的事物形象(物象)。

鉴赏小说形象是小说考查的重点。

常见的设题类型有：分析概括人物形象特点，分析形象的作用。

考向一分析概括人物形象特点分析人物形象是读懂小说的关键。

小说主要是通过鲜明而独特的人物形象来打动读者和感染读者。

人物形象的概括与分析，几乎是小说阅读的必考题：有的试题只检测概括能力，不分析；有的试题是先概括后分析。

例、文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请简要概括。

答：___________________________________解析：从文中看，吴秋明是一位“单身”“心理学博士”；熟知儿童心理，能够学以致用；质朴、善良，有爱心，真心爱儿童村的孩子，并用实际行动去关爱他们。

简要总结即可得出答案。

答案：吴秋明是一个细心、耐心，有爱心，充满吸引力的单身心理学女博士的形象。

【设问方式】1．作品中××有哪些性格特点？请简要分析。

2．小说中××是一个什么样的人物形象？他(她)有什么样的心态？请简要分析。

3．请概括××与××的性格特点，并作简要分析。

【知识储备】小说中的人物，又称典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。

对比生活中的原型，小说中的人物往往更具有代表性。

小说人物的形象特征包括两个方面：外在特征和内在特征。

外在特征是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特征是指人物的心理状态、精神品质等。

把握小说人物的形象特征要从以下两点入手：一是重视小说中人物的身份、地位、经历、教养和气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格；二是结合小说对人物语言、外貌、行动和心理的直接描写，以及对环境、与他人的关系等的间接描写把握人物的思想感情和性格特征。

1．运用各种描写手法来塑造人物形象2．借助人物的身份、地位、经历、教养、气质等来表现人物小说中人物的身份，所拥有的社会地位，以及他的人生经历，个人涵养、教养等因素，直接决定了人物的言行，影响着人物的性格。

新标准下的高中小说教学

新标准下的高中小说教学随着教育改革的不断深化，高中语文教学也发生了很大的变化。

新的标准对高中小说教学提出了更高的要求，不仅要注重学生语言文字的掌握，还要培养学生的文学鉴赏能力和审美素养。

因此，新标准下的高中小说教学需要探索新的教学方法和策略，以适应新的教学要求。

新标准下的小说教学更加注重学生的文学鉴赏能力和审美素养的培养，因此需要建立以下教学理念：以学生为主体。

教学中要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的阅读能力和独立思考能力。

以文学鉴赏为核心。

教学中要注重文学鉴赏的培养，让学生深入理解作品内涵和艺术特色，从而提高学生的文学鉴赏能力。

以审美教育为重点。

教学中要注重审美教育，让学生通过欣赏不同类型的小说，提高审美素养和人文素养。

为了适应新标准的教学要求，以下是几种有效的小说教学方法：情境创设法。

通过情境的创设，让学生更加深入地理解小说中的人物和情节，从而更好地领悟小说的内涵和艺术特色。

小组合作法。

通过小组合作的方式，让学生自主探究和交流小说的主题、人物形象和艺术手法等方面的问题，从而提高学生的文学鉴赏能力和合作意识。

对比阅读法。

通过对比不同类型的小说，让学生更加深入地理解小说的特点和风格，从而提高学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

为了更好地实施新标准下的小说教学，以下是一些教学策略：选择适合学生的教材和阅读材料。

教材和阅读材料的选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好，同时要具有代表性和多样性。

加强文学鉴赏和审美教育。

教学中要注重培养学生的文学鉴赏能力和审美素养，让学生深入理解作品内涵和艺术特色，从而提高学生的文学鉴赏水平。

采用多样化的教学方法和手段。

教学中要采用多样化的教学方法和手段，如多媒体教学、网络教学等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

培养学生的阅读习惯和阅读兴趣。

教学中要注重培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，让学生主动参与阅读和思考过程，从而提高学生的阅读能力和独立思考能力。

高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思

一、鼓励学生自主研究问题，以提高学生的鉴赏能力。
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导：
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识，合作探究解读方法，迁移运用到课外。
五、活动设计：
⑴借助课件，一步步打出内容，学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案，进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论，对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频，更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法；
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力；
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标：激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中，我们接触了很多类型的故事，认识了形形色色的人物，有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢？我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
（一）
1、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着

高中语文小说类文本阅读教学策略浅议

高中语文小说类文本阅读教学策略浅议1. 引言1.1 高中语文小说类文本阅读的重要性高中语文小说类文本阅读在学生的语文学习中具有重要性。

小说作为文学的一种形式，蕴含着丰富的情感和思想，能够帮助学生拓展视野、增长见识。

通过阅读小说，学生可以体验不同的人生境遇，感受到不同的情感体验，从而更好地理解人性、社会和文化。

小说中包含着丰富的语言形式和修辞手法，有助于提高学生的语文表达能力和文学鉴赏能力。

通过阅读小说，学生可以感受到文字的魅力，培养审美情趣，激发对文学创作的兴趣。

在高中语文教学中，注重小说类文本的阅读教学，不仅可以帮助学生打开心灵的窗户，丰富情感世界，还可以提升学生的认知水平和文学修养。

高中语文小说类文本阅读的重要性不可忽视，教师们应该采取有效的策略和方法，引导学生深入阅读、理解和欣赏小说作品，让学生从中获得更多的启发和感悟，为他们的人生之路增添更多的色彩和魅力。

【2000字】2. 正文2.1 提高学生阅读小说类文本的兴趣提高学生阅读小说类文本的兴趣是高中语文教学中的重要任务之一。

在教学实践中，教师可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。

教师可以选择具有趣味性和启发性的小说作为教学材料。

精心挑选的文学作品可以引起学生的共鸣，激发他们的好奇心和想象力。

选取结构巧妙、情节紧凑的小说，能够让学生沉浸忘却时间。

教师还可以通过丰富多样的阅读活动来增强学生的阅读兴趣。

组织朗读比赛、举办小说分享会、开展文学讨论等。

这些活动可以让学生在轻松愉快的氛围中体验阅读的乐趣，提升他们的阅读兴趣和积极性。

教师可以根据学生的兴趣和特点设计个性化的阅读任务。

通过了解学生的阅读偏好和需求，教师可以有针对性地为他们推荐适合的小说，并设定相关的阅读任务，从而激发学生对阅读的热情。

提高学生阅读小说类文本的兴趣需要教师在选择材料、设计活动和设置任务时多下功夫，不断探索创新，让学生在阅读中感受到快乐和收获。

只有真正激发学生的阅读兴趣，才能有效促进他们在高中语文教学中的学习成长。

高中语文_小说人物形象分析教学设计学情分析教材分析课后反思

小说人物形象分析教案学习目标：1、知识和能力（1）掌握小说中人物塑造的常见方法；（2）记忆人物形象分析题型做题方法和答题步骤；（3）运用所学方法概括人物形象、性格。

2、过程和方法引导学生自主合作学习，探究人物形象分析题型做题方法。

3、情感态度和价值观能对小说中的人物作出正确评价。

学习重难点：1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤；2、运用所学方法概括人物形象、性格。

学习方法：1、讲授法：对重要的小说理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼地让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

2、实践法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的，达到学以致用的效果。

3、讨论法：学生通过讨论，进行合作学习，通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，激发学习兴趣，促进学生主动学习。

课时：1课时教学过程：一、导入小说历来是大家非常喜欢的一种文学样式，无论是古代的四大名著，还是现代的一些优秀的武侠小说，或者是网上非常热门的网络小说，我们都会非常喜欢里面栩栩如生、性格鲜明的人物形象，但是我们喜欢这些人物形象，不见得喜欢做人物形象分析题，因为在他们的脸上仿佛永远罩着一层纱，朦朦胧胧，让我们看不清楚他们到底是怎样的人，今天我们就慢慢揭下这层纱看一下人物形象到底是这样塑造的。

二、回顾知识小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境的描写来反映现实生活的文学体裁。

从这一定义出发，我们可以提炼出两个重要知识点，一是小说的三要素，一是小说的灵魂。

小说的三要素：人物、情节、环境小说的灵魂：主题三、课堂探究一——方法探究（一）活动一阅读下文，思考作者是怎样塑造“奶奶”的人物形象的？咿—咿—呀—呀”电视里又传出了刺耳的声音，“奶奶，你又在看京剧呀？”我不耐烦地问。

“不行呀！”奶奶撅起嘴像一个小孩子一样。

刺耳的声音像一只无头苍蝇在我耳边飞，奶奶却沉浸在京剧里，稍胖的身体侧坐在椅子上，长满老茧的手有力地支撑着下巴，刻满了“生”的脸上，蜘蛛般的皱纹全舒开了，下垂的双眼皮使奶奶的眼睛变成了一条缝，吃力地看着字幕。

核心素养视域下高中语文小说阅读教学研究

核心素养视域下高中语文小说阅读教学研究摘要：小说是大众在日常生活中接受度最高的一种问题，小说阅读教学在高中语文课堂中也占据着重要位置。

小说这一类文本本身就具有很高的艺术价值，他能帮助学生提升自身的语言鉴赏能力、信息提取能力、逻辑思维能力。

新课改步伐临近，核心素养重要性逐渐凸显。

小说仍是语文课堂教学中的重要内容，但高中小说阅读教学在课堂上仍存在较多问题，要上好小说，仍要讲究一定的方法和策略。

对高中小说阅读教学方法的探究，能帮助学生从不同角度、多维度解读小说。

关键词：核心素养；小说阅读；高中语文小说，是指以刻画人物为中心通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。

在小说中作者会通过对社会生活的描述来叙写事件，以刻画人物形象为中心，表达作者思想，叙述作品主题，从而反映社会生活。

高中生对于小说已经不陌生，有了一定的知识储备，在此基础上进行小说阅读教学能进一步提升他们的语文核心素养。

但在高中小说阅读教学中，仍有很多急需解决的问题。

一、高中语文小说阅读教学现状在高中课堂的小说教学实践课中，由于教材自身的局限性，学生对教材上的小说兴趣不高，转而把目光投入到课外小说上；教师仍采用比较传统的套路式教学方法、以及学生等多方面的因素影响，不利于语文阅读的教学1.篇幅过长，浅尝辄止高中阶段，因为学业繁重，没有主次之分，所以他们的时间非常紧张，大部分的时间都是被挤出的，所以他们没有太多的时间去仔细阅读课本上那些冗长的文字，只能进行粗读、略读。

所以，在进行小说课文的学习时，大部分的学生都只是抱着看一看的态度，认为只要知道一个大致的剧情就可以了。

同时老师也只会在课堂上讲解，而不会主动去分析里面的深层含义。

老师们在面对大量的教学任务时，往往缺乏对课本的研究。

加上高中生不久将面临高考，更不会抽出一些时间，让学生们去细读、精读。

最终，学生只能记住一些故事和重要的角色，而对其中的意义却没有进行更深层次的探索，更谈不上提高学生们的阅读能力。

高中语文课本小说赏析教案

高中语文课本小说赏析教案教学目标1. 理解小说的基本构成元素，包括情节、人物、环境、主题等。

2. 学会分析小说的叙述技巧和语言特色。

3. 培养学生的批判性思维，能够对小说内容进行独立思考和评价。

4. 激发学生的想象力和创造力，鼓励他们对小说进行个性化解读。

教学内容1. 小说文本的选择：选择一篇适合高中生阅读的经典小说片段，如《红楼梦》中的一节，或者是现代短篇小说精选。

2. 小说背景介绍：简要介绍小说的创作背景、作者信息以及文学史地位。

3. 小说全文阅读：指导学生阅读全文，注意文中的关键词汇和句式结构。

4. 小说内容分析：围绕小说的情节发展、人物形象、主题思想等方面进行深入讨论。

5. 小说技巧探讨：分析作者使用的叙述视角、时间处理、象征手法等技巧。

6. 学生互动环节：通过小组讨论、角色扮演、辩论等形式，让学生积极参与到小说的赏析中。

教学方法1. 导入新课：通过提问、视频、图片等方式激发学生的兴趣，为新课做好铺垫。

2. 讲授与引导：教师在讲解的同时，引导学生提出问题和自己的见解。

3. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同探讨小说的深层含义。

4. 实践操作：通过写作、演讲等活动，让学生将所学知识应用于实践。

教学过程1. 导入：展示与小说相关的图片或视频，引起学生的兴趣。

2. 新课讲解：教师讲解小说的基本信息和主要内容。

3. 阅读指导：指导学生阅读小说，标注不懂的词汇和句子。

4. 内容分析：教师带领学生分析小说的情节、人物、主题等。

5. 技巧探讨：讨论作者的叙述技巧和语言运用。

6. 学生互动：学生分组讨论，每组分享自己的理解和见解。

7. 总结提升：教师总结学生的讨论，深化对小说的理解。

8. 作业布置：要求学生写一篇小说赏析文章，锻炼写作能力。

教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与度和讨论质量。

2. 作业评价：检查学生的赏析文章，评价其分析能力和表达能力。

3. 反馈调整：根据学生的学习情况，及时调整教学方法和内容。

高中语文小说教学中的人物形象赏析——以海明威《老人与海》为例

摘要：小说教学是高中语文教学中十分重要的内容。

这不仅因为高中语文小说单元的比例大，而且因为通过小说教学分析人物形象，能够有效提高学生的审美鉴赏能力，更重要的是单元所选的基本都是经典作品。

通过小说教学，可以帮助学生树立正确的审美观念，提高学生的文学鉴赏能力和核心素养。

关键词：高中语文；小说教学；人物形象；核心素养小说是一种通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的文学体裁，人物、情节、环境是小说的三要素。

小说作为中国文化中的重要组成部分，是中国文化长期发展和中国文人、学士长期努力创作的结果，对中国文化的发展和传承具有重要的作用。

小说教育是高中语文教育中的一个重要组成部分，小说的教学对促进学生全面发展具有重要的作用，可以丰富学生的知识内涵，培养学生的阅读兴趣，进而提高学生的阅读水平和写作能力。

随着国际化程度的加深，越来越多的国外小说进入到国人的视野中，对国外名著的学习，不仅可以促进中外文化的交流与合作，了解国外文学作品的思想意识和创作方式，更重要的是，我们可以借鉴外国文学中的优秀文化思想，扬长避短，促进中国文学的发展。

一、小说中人物赏析的意义人物是小说三要素中的最重要的因素，人物是小说的主体，是小说的故事线索，小说就是围绕着人物的发展经历展开叙述的。

因此，对人物形象的赏析是对小说反映现实生活和表现某种品质的重要手段，也就是说通过人物赏析，可以总结出小说反映的社会现实和人物品质。

另外分析人物形象可以了解人物情感世界，深入人物精神家园，从而透彻了解人物思想性格，便于理清错综复杂的人物关系、对于作品主题的理解有直接帮助，对了解写作动机以及作品的现实意义也有着密切关系。

二、《老人与海》中老人人物形象赏析（一）老人的人物形象分析人生来本就是有缺憾的，努力过、奋斗过、回望过去，即使挫折坎坷，也不曾后悔，这才是人生，这是对《老人与海》中老人形象的完美诠释。

老人很久没有捕到一条鱼，身边的人都抛弃他，不相信他能再次捕到鱼，但老人自己没有放弃，独自一人去到更远的海洋深处去捕鱼，最后捕到了一条人们都没见过的超级大鱼，虽然被带回来的时候只剩下残破的躯壳，但是又有谁会在乎这些。

《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》女性形象探究统编版高中语文选择性必修中册

【教学设计】无惧逆境，向阳而生——《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》女性形象探究勇敢正义。

或坚强独立，单纯质朴，她们或温柔贤淑，有着众多优秀女性形象中华民族历史长河里女性形象【选点说明】本单元以“苦难与新生"为主题，从文学角度建构“中国革命传统作品研习”任务群，共有六篇作品，包括纪实性较强的散文、文学报告以及以虚构为主的小说。

本单元综合考虑了作者的身份、作品的革命意义，以及从革命时期到社会主义建设时期再到改革开放的历史发展脉络等因素，选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学上的“红色”创作。

该任务群旨在通过单元的学习，使学生了解人民群众逐步觉醒、不断进步的历程，感受作者对烈士牺牲的深切哀痛和对正义力量的信心，体察旧中国劳动人民的苦难，体会中华民族新生的喜悦，理解革命志士的高尚品质。

我选取《荷花淀》、《小二黑结婚》和《党费》进行群文阅读教学，旨在对比探究不同时代女性形象，感受革命时代女性的觉醒与力量，领悟新时代女性的奋斗精神，培养正确的价值观和独立观。

【策略说明】习近平总书记今年强调：“我国广大妇女积极投身新时代中国特色社会主义事业，以巾帼不让须眉的豪情和努力，起到了‘半边天’的重要作用。

特别是在决胜全面建成小康社会、决战脱贫攻坚、抗击新冠肺炎疫情等各个战线上，广大妇女奋勇争先、顽强拼搏，充分展现了新时代女性风采。

”通过对中国革命传统作品中女性代表的研习和专题探究，能帮助当代青少年进一步认识女性在中国革命、建设和改革的历程中的重要地位，引导学生认识新时代女性，形成正确的价值观和独立观。

【设计正文】导入：在中华民族绵延发展的历史长河里，有着众多优秀女性形象，她们或温柔贤淑，单纯质朴，或坚强独立，勇敢正义。

今天我们来研习三篇革命小说，体会其中各具特色的女性形象，感受她们不一样的精神力量。

【学习目标】1. 准确把握以水生嫂为代表的女性群体、小芹和黄新的人物性格。

高中语文核心素养背景下的小说人物形象分析

高中语文核心素养背景下的小说人物形象分析摘要：当今，我国经济发展十分迅速，教育的发展也在加快。

小说情节多变，人物多样，内涵丰厚，不仅能够激发学生的阅读兴趣和学习热情，而且为学生自主探究、创新创造留下了广阔的空间。

小说阅读教学中的人物分析，不仅是教学重点，也是学生把握小说结构，明确小说主题的关键。

因此，在教学实践中，教师应该明确教学内容，活用教学方法，以提升学生的阅读能力。

关键词：高中语文;核心素养背景下;小说;人物形象分析引言语文学科核心素养是指语文素养的核心要素和关键内容，主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’四个方面”。

四川新高考改革启动以来，最明显的改变便是考评内容以及考评方式由过去的“单一知识性”色彩转移到注重学生的素养发展。

这为高中语文教师的教育工作提出了新要求、指明了新方向，即语文教师必须在深入理解新高考以及语文学科核心素养的基础上适应教育发展、推动教育改革。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》在“课程目标”中要求：“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展。

”在此，笔者就基于学科核心素养的高中语文教学作了一定的研究。

小说是高中语文重点学习的项目之一，通过学习小说中故事情节对人物形象进行分析，使学生能够更好地掌握语文知识点。

而教师在授课过程中，应该做好如何引导学生更充分的理解小说中的人物形象，以及从哪些方面理解能够更加全面的把握人物特点，因此需教师引导学生正确的解题思路和解题方式，才能够有效促使学生吸收知识点。

1教学中带领学生一同进行人物分析不得不说，高中语文教材就是一本很好的综合小说，教师在日常教学中将人物形象的分析纳入教学中也不失为一种有效的教学方法。

例如，在学习司马迁写的两汉历史中的精彩一幕《鸿门宴》时，语文教师可以带领学生一同完成一次人物形象分析的体验，“同学们在学习完这一篇课文后有什么感悟呢?是感叹刘邦的险象环生中的成功脱险，还是项羽的刚愎自用?刘邦本是想通过收买人心而争得天下，却因为‘距关，毋纳诸侯’的政策使得项羽对他产生敌意，在张良的责问下，刘邦虚心听取建议，说明他是一个敢于承认错误和改正错误的人，同时，刘邦冒着生命危险跑去向项羽道歉，更是增加其谦虚的形象，在项羽的骄傲自大的衬托下，在樊哙的帮助下，刘邦的胜出是没有悬念的。