云技术在中学物理课堂教学中的应用
信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究
14信息化环境下初中物理智慧课堂教学模式探究穆姿芹（甘肃省金昌市第三中学，甘肃 金昌 737100）摘 要：智慧课堂主要是通过网络信息技术开展的一种智能化课堂，把其运用在物理教学中，可以充分展现出抽象的物理知识，促使教学评价与反馈愈发即时，物理教师只需要按照数据分析加以决策，课堂教学更有针对性，可以提高教学效率。
因此，本文先分析了智慧课堂特点，然后阐述了初中物理智慧课堂教学理念，最后探讨了信息环境下初中物理实验探究课与概念规律课的智慧课堂教学模式。
关键词：信息化；初中物理；智慧课堂；教学模式现代社会信息技术发展迅速，进而衍生出了新的课堂教学模式，也就是智慧课堂教学模式。
该种课堂模式按照初中物理课程体系教学基本要求，学生学习特征、教师教学习惯等的变化，建立了优化升级版的教学平台，给教师教学、学习评测、调查研究提供了大力支持，而且拓展开放、交互与移动化的功能，将教学体验优化了，可以充分满足当代初中学生学习的各种需求。
故而，下面就针对信息化下的初中物理智慧课堂教学模式展开了分析与论述。
一、智慧课堂特点叙述和以往的课堂做比较，智慧课堂设定了信息化与智能化教学设施，能够向学生展现出多元化的内容，增加学生取得学习资源的渠道，师生能够在课堂中展开多维度活动，继而提升课堂教学效果。
比较于传统课堂，智慧课堂特点体现在多个方面：（一）教学决策数据化在智慧课堂中，学生学习情况以数据形式反馈出，教师分析学生学习数据以后能够对教学方式实时调节，可以提升课堂教学灵活性。
（二）交流互动形式多种多样智慧课堂采取新的信息技术，学生能够利用网络在任何时间与地点和师生进行沟通互动，突破了以往课堂时空的限制；同时学生能够以微信、微博等渠道和有关教育工作人员探讨题目，开阔学生视野。
（三）学习资源智能化智慧课堂涵盖了丰富的学习资源内容，除去有文本内容以外，也涵盖了视频、音频等资源，而且加上先进信息技术的支持，能够促使学生按照所需自动挑选学习资源，充分满足个性化学习需求。
信息技术与中学物理课堂教学融合的探索
224Internet Education 互联网+教育信息技术在中学物理教学中的运用，不仅使教学方式更加多样化，也改变了学生的学习方法，促进物理教学环境、教学手段的改变。
尤其是信息技术在中学物理教学中的融合，使一些曾经难以实现，学生无法直观观察的实验教学、难点教学有了破解的可能。
学生能通过信息技术多样、灵活的呈现方式，直观地观察物理现象，获取物理知识，对物理学习有了前所未有的体验感，更有利于培养学生学习物理的兴趣，能提升学生的科学精神。
所以说，信息技术与网络资源在中学物理教学中的运用，不但优化了教学过程，改变了教与学的理念与思想，提升了学生的核心素养，还为学生发展式成长奠定了基础，为提升中学物理教学效率创造了优厚的条件。
一、运用网络资源与信息技术，丰富课程教学资源（一）网络信息技术与资源在物理实验教学中的融合学习物理，实验是绕不开的一种学习方法与途径。
中学物理教师也把实验看成是实现物理教学目标的主要手段与途径，在物理教学中结合实验为学生展示物理现象，让学生从实验中了解物理知识，促进学生的物理学习，是大多数教师青睐的方法。
但是由于过去的条件限制，尽管学校为了物理教学配备实验器材，提高实验室的教学功能，但还是难以满足物理中复杂、耗时的实验教学需求。
再加上一些物理实验的特殊性、危险性，以及实验过程太长，课堂有限的时间难以完成等限制，实验设备无法真正满足教学需求。
但现在网络信息技术发达，在教室里无法实现、难以完成的实验教学，教师可以借助网络上的实验资源完成实验教学。
比如，教师可以在实验教学时，借助人教智慧教学平台来演示实验，通过视频中教师的演示、详细解析、动画分解等，将实验过程真实、清楚地呈现在学生面前，使学生通过观察，发现感受物理现象的神奇魅力。
如，信息技术与中学物理课堂教学融合的探索在《大气压强》实验中，教师可以为学生展示人教智慧教学平台中“瓶吞鸡蛋”“吸盘对接”“饮料瓶变瘪”等实验演示视频；在“大气压的测量”的实验中，教师可以为学生展示人教智慧教学平台中“易拉罐变瘪”实验视频演示和“无液气压计”的动画原理演示视频等等。
现代教育技术在中学物理课堂教学中的应用
现代教育技术在中学物理课堂教学中的应用随着21世纪教育的发展，传统的课堂教学方式正被越来越多的现代教育技术所取代。
现代教育技术的出现，大大推动了物理课堂教学的发展，使得物理教学内容更加丰富、形式更加多样，使学生也更加容易理解物理内容。
首先，现代教育技术可以大大改善物理课堂教学的形式多样性。
教师可以利用多媒体设备在课堂上播放动画、教学课件以及实验现场的视频，从而达成更加生动的教学效果。
此外，教师可以使用网络资源和国外教育技术实现线上物理课堂，以此改善课堂教学效果。
其次，现代教育技术可以使物理课堂教学内容更加有趣更精彩，而不仅仅是老生常谈的物理定律，物理现象和物理实验。
例如，可以使用3D技术来模拟物理实验，让学生观察物理现象，学习物理定律等，使得课堂教学更加动态生动。
第三，现代教育技术可以提高学生的物理素质。
利用智能设备，学生可以不断地测试自己的物理知识，并与他人分享和交流，使学生的物理理解更加准确。
最后，现代教育技术可以使教学变得更有趣，使学生更愿意参与到课堂教学中来。
教师可以使用游戏、益智活动等，让学生在课堂上轻松学习，激发他们对物理学的兴趣。
因此，现代教育技术可以大大改善物理课堂教学的形式，增加教学内容的有趣性，并可以提高学生的物理素质。
现代教育技术可以帮助物理课堂教学更加全面，更加丰富，更加兴旺，朝着更加合理、更
加有效的物理教学的方向发展。
总之，现代教育技术在中学物理课堂教学中的应用是必不可少的，只有不断推动现代教育技术的使用，才能使物理教学更加有效，才能将物理知识传播给更多的人，提高物理教育水平，让中学物理课堂教学更加完善。
高中物理教学中互联网技术的应用
媒体技术与课堂教学的完美融合，改变传统教学模式，提升与更新中学教学手段，使学生更加轻松地学习，使教学质量有所提升。
现以就互联网技术在高中物理教学中的应用在我教学中的一些反思与总结。
【关键词】互联网技术 高中学物理 课堂教学 实际应用
【中图分类号】G633.7
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0099-02
线网卡组成一个局域网，学生的信息工具除了普通的课本、笔、 纸外，还有联网的手机。整个教学过程看起来是在教室里进行， 但教学环境却是真正的因特网环境。使所谓的远程教育体系、社 会化学习这种看起来很高大尚的事情，一旦呈现在同学们面前， 同学们的心情是很激动的，让他们真正感觉到了信息化社会给学 习、生活带来的变革。
2. 加强数学教师建模教学能力的培养，使他们更加清楚的明 白数学建模应该教些什么、应该怎么教、应该怎么评价。
3. 建立课外的数学建模兴趣小组，让有兴趣的同学能更加完 整的感受数学建模的魅力和乐趣。
总之，高中阶段数学建模素养的培养不能急功近利，教学目 标不能定太高，更要与其他核心素养的培养相结合。完全正确 的答案，更鲜少会有一个快速的解法，所以在教学过程中需要教 师耐心的陪伴与鼓励，更需要有一双发现学生优点的慧眼，让学 生感到“原来数学可以这么有趣，原来数学问题的思考也可以天 马星空”。
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数字化资源在初中物理教学中的应用-最新资料
数字化资源在初中物理教学中的应用在今数字技术、互联网广泛普及的高度文明社会中，数字化资源为初中物理的现代化教学提供了更加优质的教学资源，同时也为学生提供了更高更广阔的发展空间，因而使得初中物理教学质量的稳步提高和学生学习能力、学习素养得到有效提升提供了最坚实的保障。
利用网上资源丰富而且多样的特点，以互联网为基础来培养学生的确立目标、捕获消息、处理消息、总结归纳等方面的技能来适应这个信息爆炸的时代。
一、运用数字化资源创设教学意境，增加学生对物理学习的兴趣物理实验是物理教学中必不可少的一个组分，并且培养学生在物理实验方面的能力也是物理教学的重要任务，同时也能够让学对物理产生浓厚的兴趣。
在初中物理的教学过程中，教师应牢牢抓住课本内容，结合互联网模拟实验来创设一个教学意境，让同学们能够亲身经历，从而让学生通过不断地思考探索、深入分析，从中获取更多的知识，也提升了自己的能力，也能够提高了物理教学的教学质量。
例如，在光的色散实验中，教师可以灵活地运用多媒体软件，实验过程如下：运用虚拟三棱镜，将一道阳光穿过三棱镜，在虚拟白色屏幕上展示出了七种不同颜色的色光，并且不同颜色的光线折射角度也不一样。
通过这样生动形象地向同学们展示了光的色散，能够吸引学生们的注意力，增加他们的光的知识的渴求，也培养了他们仔细观察的能力。
为了充分的利用丰富的互联网教学资源，教师也可以a适当地导入一些新鲜、有趣的热门事件在教学视频中，这样就能够让原本枯燥的物理教学课堂变得生动活泼了，也让充满好奇心的同学们更加积极、主动地参与到课堂学习中去。
利用互联网教学资源容量大、内容丰富且多样，为学生更好地学习营造一个良好的氛围，带领学生们进入相应的情境中去，这样有利于让激发学生学习物理兴趣，激发他们积极思考，还能够让学生们更加容易接受新知识的同时，也巩固了基础。
例如，在《物体直线运动》的章节时，运用雅典奥运会刘翔百米跨栏冲刺的视频作为导入，听着现场那高昂的欢呼声，让原本沉闷的课堂活跃了起来，也使得课堂质量提升了不少。
信息技术在中学物理教学中的应用
信息技术在中学物理教学中的应用随着信息技术的不断发展和普及，它已经成为现代教育的重要组成部分，为中学物理教学提供了新的可能性和机遇。
信息技术的广泛应用，不仅提升了教学效果，还激发了学生的学习兴趣。
本文将探讨信息技术在中学物理教学中的应用，以及其对学生学习的影响。
一、多媒体教学多媒体教学是信息技术在物理教学中的一大应用。
通过投影仪、电脑等设备，教师可以呈现丰富的图像、动画、视频等多媒体内容，使得抽象的物理概念变得直观可感。
教师可以通过视频展示经典物理实验的过程，让学生亲眼目睹物理规律的奥妙；也可以利用动画演示复杂的物理过程，帮助学生更好地理解抽象的物理概念。
多媒体教学不仅能够提升学习效果，还能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
二、模拟实验传统的物理实验通常需要耗费大量的时间和精力，而且某些实验由于安全等原因无法在课堂上进行。
信息技术的应用，可以通过模拟实验来弥补这些不足。
利用计算机软件、虚拟实验室等工具，学生可以进行各种物理实验的模拟操作，观察实验现象、分析实验数据，并通过模拟实验来验证和探究物理规律。
这种模拟实验不仅能够提供更加安全、快捷的实验方式，还能够让学生更深入地理解物理规律，并锻炼他们的实验设计和数据处理能力。
三、网络资源信息技术的发展，使得学生可以通过互联网获取更加丰富、多样的物理资源。
教师可以搜集并推荐一些视频、动画、图表等丰富的物理资源，让学生在课后自行选择、观摩。
学生也可以通过网络获取物理课外知识，满足自己的好奇心。
网络还可以帮助教师和学生进行交流和互动，教师可以通过网络发布作业、布置任务，并及时对学生的学习情况进行监督和指导。
学生也可以通过网络进行讨论、交流和合作学习，促进彼此之间的学习交流，提升学习效果。
四、交互式学习信息技术的应用还可以为物理教学提供更加灵活、个性化的学习方式。
通过电子白板、智能手机等设备，教师和学生可以进行实时的互动交流。
教师可以利用电子白板进行实时的演示和讲解，学生可以通过智能手机回答问题、参与互动。
信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告
信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告信息技术在初中物理教学中的应用》研究报告一、课题的提出一）课题背景现代教育的需要：教育部提出要大力发展信息技术，以实现教育的信息化和现代化。
信息技术不仅仅是研究的对象，更应作为研究的工具，提高学生的信息技术素养，实现信息技术与课程的整合，实现教学方式、研究方式的根本变革。
我校自身发展的需要：我校将信息技术教育作为办学特色之一，以科研促教学，提高学生的信息技术应用能力和利用信息技术的研究能力。
将信息技术与课程整合，共同促进学科整合。
我校物理学科教学现状及教师个人发展的需求：我校物理教研组师资力量雄厚，教师们对信息技术在教学中的应用有一定的认识，有个别教师已经体会到了信息技术在教学中的巨大潜力。
教师们希望借助信息技术来更快适应课改、推动课改。
学生个性化研究的需要：现在的社会要求个性张扬，个性化研究已成为时代的趋势。
每个人都要找到自己的位置，并发挥自己的智慧和作用，体现自己的价值。
信息技术可以帮助学生更好地研究和合作。
二）课题目的本课题旨在探究信息技术在初中物理教学中的应用，促进信息技术与课程的整合，提高学生的信息技术素养和个性化研究能力，推动课程改革，提高教学质量。
三）课题内容本课题主要研究信息技术在初中物理教学中的应用，包括信息技术与课程整合、信息技术在物理实验中的应用、信息技术在物理课堂教学中的应用、信息技术在学生个性化研究中的应用等方面。
四）课题意义本课题的研究对推动信息技术与课程的整合，促进课程改革，提高教学质量，提高学生的信息技术素养和个性化研究能力具有重要意义。
同时，也可为其他学科的信息技术应用提供参考。
1教育现状当前，我国教育改革已经进入深化阶段，教育部门提出了“素质教育”、“能力培养”、“个性化发展”等教育理念，这些理念的实现需要教育教学手段的创新和改进。
同时，学生的研究方式也在发生变化，他们更加喜欢自主研究和个性化研究，希望能够根据自己的兴趣和需求进行研究。
教育技术在初中物理教师工作中的应用
教育技术在初中物理教师工作中的应用随着科技的快速发展，教育技术在各个学科的教学中扮演着越来越重要的角色。
初中物理教师作为教育工作者，也必须紧跟时代潮流，善于运用教育技术来提高教学效果。
本文将探讨教育技术在初中物理教师工作中的应用，并分析其带来的益处及问题。
一、教育技术在初中物理教学中的应用1. 多媒体教学：多媒体教学是一种将文字、图像、声音、视频等多种媒体形式相结合的教学方法。
在初中物理教学中，教师可以利用多媒体资源，如投影仪、电脑等设备，将丰富的物理实验、例题和动画展示给学生，提高他们的学习兴趣和理解能力。
2. 互动教学：互动教学通过提供学生之间、学生与教师之间以及学生与教材之间的互动机会，激发学生的积极参与和主动学习。
在初中物理教学中，教师可以利用教育技术工具，开展在线讨论、小组合作和实时反馈等活动，让学生更加积极主动地参与学习。
3. 模拟实验：利用虚拟实验软件和模拟实验设备，可以让学生在没有实际实验条件的情况下，进行物理实验的模拟。
这种虚拟实验模式不仅可以帮助学生更好地理解物理原理，还可以提高实验操作技能和实验思维能力。
4. 在线资源：教育技术为初中物理教师提供了丰富的在线资源，如教学视频、电子教材和学习平台等。
教师可以结合自己的教学内容，挑选合适的在线资源来辅助教学，丰富课堂内容，提供更多复习和拓展的机会。
二、教育技术应用的益处1. 提高兴趣：教育技术的应用可以使物理教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学和模拟实验可以通过视听和实际操作的方式，使抽象的物理概念具象化，让学生更好地理解和记忆。
2. 强化互动：教育技术提供了多种互动的方式，可以使学生更加积极主动地参与到教学过程中。
通过在线讨论和实时反馈，可以促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
3. 个性化学习：教育技术可以为学生提供个性化的学习路径和资源，根据学生的能力和兴趣进行差异化教学。
学生可以根据自己的需求，选择适合自己的学习材料和学习方式，提高学习效果。
信息技术在中学物理教学中的运用
信息技术在中学物理教学中的运用摘要：如何在课堂教学过程中借助信息技术辅助物理教学，提高教学效率呢？本文从课件导入、电脑模拟实验、学生主观能动性调动、静态过程动态化及多媒体展示知识生成过程等五个方面入手，探讨信息技术在中学物理教学中的运用。
关键词：中学物理教学信息技术运用信息技术革命把人类居住的世界变成了现实的虚拟空间。
从电路到计算机再到因特网的发展道路，消除了人们的空间界限，迅速进入信息时代。
在中学物理教学过程中，信息技术的地位也越来越高。
物理是以实验为基础的自然科学，传统的物理教学方式早已满足不了现代教学的要求，这就要求初中物理教师不断地学习、创新。
随着信息技术的不断发展，计算机技术逐渐进入课堂，它灵活、生动、形象的文字及声音、图片和动画等丰富多彩的表现形式，使物理教学内容由难变易、由抽象变具体，大大提高学生的学习兴趣，使学生能更好地掌握重点、突破难点、启迪思维、激发兴趣，进而巩固知识，发展能力和提高素质。
因此，如何借助信息技术辅助中学物理教学，是物理老师必须思考和不断探索的课题。
一、利用多媒体课件巧妙导入，提高学生兴趣兴趣是人们探索和研究某种事物的认识形象，是主观能动性的重要组成部分。
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
在物理教学过程中充分运用信息技术，有效地激发学生的求知欲望，渗透教学目的和教学内容，让学生在充满兴趣的情绪下，愉快地进入学习状态，自然会收到很好的教学效果。
如在讲授“核能裂变聚变”一节时，教师可由中国第一颗原子弹爆炸的场景提出问题，引入新课，在教学过程中还可以插入真实的图片，这样能激发学生的学习兴趣，给学生留下难忘的印象，同时达到教学目的。
二、物理常规实验与课件模拟实验相结合，突破教学难点物理教学中的演示实验是物理课程重要的组成部分，它具有真实、生动、有趣的特点，能把抽象的物理规律、概念具体化、形象化，能为学生创设活生生的物理情景，使学生感受颇深。
但有时由于受到教学时间和现实条件等客观条件的限制，无法达到教学的要求。
信息技术在初中物理教学中的应用
信息技术在初中物理教学中的应用
信息技术在初中物理教学中可以发挥重要的作用。
以下是一些常见的应用方式：
1. 多媒体教学：通过使用视频、动画等多媒体资源，可以形象生动地展示物理概念、实验和现象，增强学生的理解和记忆。
教师可以利用电子白板或投影仪展示多媒体内容，使课堂更加生动有趣。
2. 仿真软件：使用物理仿真软件可以模拟实验和物理过程，例如模拟重力、光线、电路等，让学生进行虚拟实验，观察和分析实验结果，提高实验技能和科学思维能力。
3. 互动课堂工具：利用互动课堂工具，教师可以设计各种互动活动，如投票、问答、讨论等，促进学生的参与和思考。
学生可以使用手机、平板电脑等设备参与互动，提高学习积极性。
4. 在线学习资源：利用互联网上的物理学习资源，学生可以自主学习、拓宽知识面。
例如，学生可以观看网上视频讲解、阅读电子书籍、解决在线作业等，灵活学习。
5. 编程教学：可以通过编程软件的使用，教授物理实验过程的模拟和控制。
例如，学生可以使用Arduino等硬件平台编写程序，控制传感器和执行物理实验。
综上所述，信息技术可以大大丰富和提升初中物理教学的效果，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的科学思维和创新能力的培养。
云技术在中学物理课堂教学中的应用
是谁 为他 的课 堂教 学提 供强 大后 台支持 ？ 带着 这
个 问题我 又来 到 了学 校 。 老师 详细 地演 示 和讲 解
具 有代 表 意义 的典 型 问题 图片 ， 把此 图 由预 览状
态转 为播 放 ， 这种 用学 生 出现 的 问题 进 行解 读是
Ｖ０ １ ． ３ ２ Ｎ Ｏ． ４ ６ ４
物 理 教 学 探 讨
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｐ ｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ｓ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ
第３ ２卷 总 第 ４ ６ ４期
（ Ｓ ） ２ ． ２ ０ １ ４ ． ７ ８
２ ０ １ ４年 第 ２期 （ 上 半 月）
云技术在 中学物理课堂教 学 中的应 用
周兆 富
佛 山教 育 局 教 研 室 ， 广东
摘
网 的 天 空风 云再 起 ， 各 类 云 技 术 相 继 问世 ， 教 育 云也 如 天 边彩 云 飘 然 而 至 。 以 电 子 书 包为代 表 的 多元 云
随着 信 息技 术 的发展 和扩 大 ， 云技 术 一夜 之
间 遍布 互联 网 。３ ６ ０云 盘 、 有 道 云笔记 、 智慧云、
平 台。
课 堂上 老师通 过手机把学生 实验照 片 、视 频 、 学生答 题 的照 片通过微 信的公共 帐号传 到公 司 的 后 台。公司对 相关信 息迅速进行 分析并 反馈 到课
堂， 为 了减少流量 ， 通过 Ｑ Ｑ上 的截 图软件 ， 实现 了
图像清晰 、 所 占空间小 、 传输速度快 的 目的。
２ 网络云平台在多元互动 中实现了对学情的监控 了解 学情 对 教师 把控 教 学 的难度 、 进 展 的速 度 和呈 现 的方式 方法是 至关 重要 的 。 如何在 师生
浅析现代教育技术在中学物理课堂教学中的应用
浅析现代教育技术在中学物理课堂教学中的应用摘要现代教育技术引入课堂教学是课堂教学改革的方向所在。
积极将多媒体计算机和互联网引入教学，能极大地提升课堂教学效果，促进课堂教学质量的提升。
将现代教育技术引入中学物理教学，利用现代教育技术准备教学，组织教学并辅助实验教学，能极大提高学生学习兴趣，提升课堂效率，达到优化中学物理课堂的目的。
关键词中学物理教学现代教育技术物理实验教学中图分类号：g633.7 文献标识码：a优化物理课堂教学实施以来，中学物理教师的目标就集中在寻找教学内容和现代教育技术的最佳结合点，创造出符合学生认知发展规律的课堂教学情境。
从而使学生主动地去探索、学习，使学生成为课堂的主人。
那么，如何在中学物理教学中引入现代教育技术，达到优化课堂教学，提升教学质量的目的呢？笔者结合中学物理教学实践，浅谈对这个问题的认识。
1 利用现在教育技术准备教学上好一堂物理课，教学准备十分重要。
在备课中，我们通常要提前熟悉教学内容，理清教学重点、难点，并且结合学生学习的实际情况，考虑在知识点讲授的过程，学生不容易掌握的要点，并拟好相应的对策。
在这里，教师可以利用互联网丰富的教育教学资源进行备课，我们可以在互联网上查找相应的教学参考资料，积极汲取前人的教学成果和教学经验，并吸收消化，结合自己所教班级实际情况，在教学中合理运用。
我们参考其他学校物理教师对同一知识要点的处理，看看他们是怎么来突出重点，解决难点的，这就使我们在备课时更加有效率。
2 利用现代教育技术组织教学在教学导入中，教师可以结合教学内容，利用多媒体设备进行知识点的演示。
如在讲解《电》时，可以给学生播放一些关于电的视频资料片，比如闪电的发生，电器的运行等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时教师可以根据播放的资料让学生们思考一些简单的问题：你的生活能缺少电吗？你能看到的电吗？这样，很容易激发学生参与课堂的兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望。
从几款APP看安卓智能手机在中学物理教学中的应用
从几款APP看安卓智能手机在中学物理教学中的应用前言随着移动设备技术的飞速发展，智能手机已经成为人们日常生活中必不可少的工具之一。
除了娱乐和社交，智能手机还有很大的潜力在教育领域发挥作用。
在中学物理教学中，有很多可以借助智能手机来帮助学生更好地理解和掌握物理知识的APP。
本文将介绍几款我认为比较优秀的APP，并探讨它们在中学物理教学中的应用。
1. PhyWizPhyWizPhyWizPhyWiz是一款针对物理学习的APP，提供了非常便捷的物理公式查询和计算功能。
它涵盖了的物理学习的各个方面，包括运动学、动力学、力学、热学、电学、光学和原子物理等。
而且，它还将这些内容用一个概览的方式呈现给学生，让学生更加直观地了解物理学中各个分支领域。
在中学物理教学中，学生往往会遇到各种各样的公式问题。
使用PhyWiz，学生可以通过输入物理学公式中的各个变量来计算出需要的结果，而无需自己手动计算。
这样可以帮助学生更快地解决公式问题，更好地掌握物理学中的内容。
2. Physics Toolbox SuitePhysics Toolbox SuitePhysics Toolbox SuitePhysics Toolbox Suite是一组物理实验APP工具集。
它包括了10个不同的实验工具：运动计时工具、加速度工具、力计工具、压强计工具、声音计工具、光线计工具、震动仪工具、磁场计工具、色带工具和太阳工具。
通过这些实验工具，学生可以进行物理实验的模拟，并观察实验结果。
这样学生能够更好地理解、记忆物理学中的一些基础概念。
在中学物理教学中，老师可以搭配课程内容，根据不同知识点推荐对应的物理实验工具供学生学习。
这样，学生可以通过模拟实验来更好地加深自己对物理学概念的理解。
3. Light PaintingLight PaintingLight PaintingLight Painting是一款非常有趣的APP，在学习物理“光学”时可以作为课后拓展使用。
信息技术在中学物理教学中的应用
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“ 脑 课 件 模 拟 ” 为 直 观 性 强 ． 于 分 析 问 题 与 解 决 问 电 因 便 题 ，所 以开 始 教 学 效 果 较 其 他 方 式 突 出 。但 电脑 什 么 都 可 模 拟 ， 乏 可 信 性 ， 是 对 实 验 的模 拟 过 于 理 想 化 ， 实 验 过 程 缺 或 对 中容 易 出现 的 问 题 学 生 认 识 不 深 ，必 须 辅 以教 师 的详 细讲 解 才 能 获 得 最 好 的 效 果 这 些 从 表 １ 以 很 清 楚 地 看 出 ． 一 学 可 第 期末 “ 脑课件模 拟” 教学方式 的班学 习成绩较为显 著 ． 电 的 而 第二学期时３ 的优势较为明显。 班
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信 息 技 术 在 中 学 物 理 教 学 中 的 应 用
孙 志 兰
（ 都 市 丁 沟 中 学 ， 苏 江都 江 江 运 用 以 计 算 机 多 媒 体 和 网络 通 讯 为 基 础 的 现 代 信 息 技 术， 是促 进 基 础 教 育 的全 面 改 革 和 提 高 教 育 质 量 的必 要 途 径 。 信 息 技 术 与 中 学 物 理课 程 教 学 的 整 合 ，是 当 前 中学 物 理 教 学 改 革 的新 视 点 。 本 文 主 要讨 论 分 析 了 信 息 技 术 与 中 学 物 理 教 学 整 合 的 应用 情 况 。 信 息 技 术 在 物 理 课 堂教 学 中 的应 用 当前 信 息 技 术 在 物 理课 堂 教 学 中 的 应 用 的 重 要 途 径 是 设 计 制 作 相 关 多媒 体 教学 软件 ．它 们 足 集 信 息 技 术 与 课 堂 教 学 艺 术 于 一 体 的 高度 结合 体 ．可 以 为新 型 的 教 学 结 构 提 供 最 理 想 的 教 学 环境 。 理 学科 内容 结 构 严 谨 ． 物 多媒 体 素 材 设 计 的着 眼点 应 放 在变 抽 象 为具 体 、 微 观 为 可 见 、 静 态 为 动 态 这 一 变 变 角 度 ， 学 生 创 设 有 丰 富 资 源 的 学 习环 境 ， 供 不 同 场 景 的 应 为 提 用 实 例 和有 关 的信 息 资源 ．使 学 生 能 根 据 自己 的 兴 趣 去 主 动 发现 、 动探索。 主 １ 设 学 习情 景 ， ． 创 变枯 燥 学 习为 生 动 有趣 。如 在 声 音 这 一 节 的 教 学 中 ， 们 可 以通 过 计 算 机 ， 用 有 关 音 频 软 件 ， 如 我 利 比 ｃ ｏ ｅ ｉ２ ０ ｃｏ ｅ ｉ ｒ或 Ｗａ ｅ Ｎ１ ０ ｏ ｌ ｄｔ ０ ０、 ｌ ｄｔ ｏ ｏ ｐ ｖ Ｃ ． ．将 声 音 的 波形 动态 ７ 直 观地 显 示 出 来 ， 再投 影 到 液 晶 显示 屏 幕 上 ， 学 生 能 直 接 观 使 察 到 声 音 的 音 色 、 调 、 量 与 波 形 的 特 点 、 幅 、 率 的关 音 音 振 频 系 ， 及 乐音 和 噪 声在 产生 机理 上 的 区 别 ： 可 以让 学 生 直 接 以 还 通过 话 筒 输 入 ， 屏 幕 上 观察 自身说 话 、 歌 的波 形 随声 音 大 从 唱 小 、 慢 的 变化 ， 发学 生 参 与 的热 情 和 探 索 的 兴 趣 ， 学 习 快 激 让 变得 生 动 有 趣 。 ２变抽 象 为形 象 ， 微 小 为 明 显 。 学 生 建 立 正 确 的物 理 ． 化 使 模型。 如在 动量 、 量 的学 习 中 ， 解 决 有关 的碰 撞 问 题 ， 实 冲 要 在 验演 示 之 后 ．我 们 可进 一步 展 示 利 用 Ｆａｈ 画 设 计 模 拟 物 体 ｌ 动 ｓ 碰撞 的动 态 过 程 ， 学 生 观 察 由 于作 用 时 间 的 长 短 不 同 、 向 使 方 不 同 而产 生 的 不 同 的 物 理 变 化 ． 设 学 习 物 理 学 的 特 定 情 景 ． 创 使学 生 观 察 到 在 演 示 实 验 中 不 易 看 到 的细 节 和 无 法 演 示 的现 象 。 得 对物 理 过 程 的清 晰 认 识 ． 而 有 效 地 帮 助 学 生 建 构 正 获 从 确 的物 理 模 型 ， 高 他 们 分 析 和 处 理 实 际 问题 的能 力 。 提 ３提 供 感 性认 识 ， 释 物 理 学 原理 。感 性认 识 是 学 生 学 习 ． 解 物理 学 的 基 础 ， 是 突 破 知 识 难 点 的前 提 ， 们 通 过 具 体 的现 也 我 象解 释 一 些 原 理 ， 失 重 、 重 的现 象 ， 箭 发 射 升 空 的 场 面 如 超 火 等 ，既 可 以很 好 地 说 明 原 理 ．又 可 以 有 效 地 培 养 学 生 的注 意 力 、 察 力 和记 忆 力 。 观 二 、 息 技 术 在 物 理 实 验 教 学 中 的应 用 信 物 理 实验 是 中 学物 理 教 学 的 一 个 重 要 组 成 部 分 ，其 可 从 事 实 与 可 视化 的 角度 加 深 学 生 对 物 理 现 象 及 本 质 的 了解 。但 传 统 的 物理 实 验 教 学 中均 为 教 师 单 方 面 的 演 示 讲 解 ，学 生 只 能 单 方 面接 受 ．对 于各 种 原 因 的 思考 基本 上依 赖 于 学 生 自 己 实 验 过程 中遇 到 的 问题 。信 息 技 术 的应 用 可 以 帮 助 学 生 主 动 了解 实验 的各 种 情 况 ，进 一 步 学 习实 验 现 象 背 后 的 本 质 物 理
浅析初中物理课堂教学中信息技术的应用
浅析初中物理课堂教学中信息技术的应用作者：漆立升来源：《中学课程辅导·教学研究》2017年第29期摘要：运用信息技术提高教学效果，最重要的是推进信息技术与课程的整合，也就是将信息技术融入到学科课程的有机整体中，成为课程的组成部分，从而使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，最终达到整体优化，它是高效率、高速度实现课改目标的有效手段。
关键词：初中物理；信息技术；物理教学信息技术的飞速发展对传统的课程理念、课程内容、课程实施策略以及课程资源建设产生着巨大的深刻变革。
“信息技术与课程的整合”（以下简称整合）是新一轮课程改革的重中之重，是实现教与学行为方式转变的有效途径和方法。
如何将信息技术与初中物理教学进行整合，为新型课堂教学提供最理想的教学环境呢？笔者作了一些探究和实践，下面谈谈信息技术与初中物理教学整合的探究与反思。
一、开展信息技术与初中物理教学整合，是素质教育发展的需要随着新一轮基础教育课程改革，新课程理念已慢慢渗入到基础教育的课堂教学中，利用信息技术，能将数字、图片等直观地展现出来，给学生提供具体可感受的形象，激发学生进入主动学习、积极思维，从而产生无限的学习热情和动力；可以使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体，提高学生的信息意识，培养较强的获取信息、处理信息的能力；可以引入课堂实验无法演示的宏观的、微观的，极快的、极慢的物理过程，突破时间及空间的束缚，进行逼真的模拟，起到化无形于有形，化抽象为形象，转换思维模式，降低思维难度的作用，使学生认识加强，理解更透彻。
二、需要激发学生学习兴趣时应用信息技术信息技术与物理学科教学进行优化整合，能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。
一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
而信息技术中的多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具有吸引力。
虚拟现实技术在中学物理课堂中的应用
虚拟现实技术在中学物理课堂中的应用虚拟现实技术是一种通过计算机生成的模拟环境，使用户能够沉浸其中，并与虚拟环境进行交互的技术。
近年来，随着科技的发展，虚拟现实技术逐渐应用于各个领域，其中包括教育领域。
在中学物理课堂中，虚拟现实技术的应用正逐渐吸引师生们的关注。
本文将探讨虚拟现实技术在中学物理课堂中的应用，并试图展示这种新技术对学生学习物理的积极影响。
1. 实验模拟与观察虚拟现实技术可以提供高度真实的物理实验模拟，为学生们呈现各种物理实验场景。
通过虚拟现实技术，学生们可以身临其境地观察和操作不同的实验设备，并观察实验结果。
例如，在学习光学实验时，学生可以戴上虚拟现实头盔，仿佛置身于真正的光学实验室中，通过观察光的折射、反射等现象，加深对光学原理的理解。
这种沉浸式的体验可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 虚拟实境探索物理学是一门理论与实践相结合的学科，而虚拟现实技术为学生提供了一个可以进行虚拟实践的环境。
通过虚拟现实技术，学生们可以探索物理学中的各种现象和实验，在虚拟世界中进行模拟实验。
例如，在学习力学时，学生可以使用虚拟现实设备模拟摩擦力、重力等力学原理，并在虚拟环境中进行实际操作和观察。
这种实践性学习方法可以帮助学生更好地理解和应用物理原理。
3. 三维视觉效果展示虚拟现实技术可以通过三维视觉效果展示物理学中的各种概念，帮助学生们更直观地理解抽象的物理概念。
例如，在学习原子结构时，学生可以使用虚拟现实技术观察和探索原子的结构，通过可视化的方式更好地理解原子的组成和电子的排布方式。
这样的教学方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 交互式学习环境虚拟现实技术可以为学生们提供一个交互式的学习环境，增强他们的参与感和主动性。
通过虚拟现实技术，学生们可以与虚拟环境进行互动，进行自主学习和探索。
例如，在学习电路原理时，学生可以使用虚拟现实设备进行电路的拼装和调试，并通过操作来观察不同参数对电路的影响。
中学学科教育中的线上学习与虚拟教育模式
中学学科教育中的线上学习与虚拟教育模式导语：随着科技的发展和互联网的普及，线上学习和虚拟教育模式在中学学科教育中扮演着越来越重要的角色。
本文将就线上学习和虚拟教育模式在中学学科教育中的应用、优势与不足以及未来发展方向进行探讨。
一、线上学习在中学学科教育中的应用随着互联网技术的飞速发展，线上学习在中学学科教育中得到了广泛应用。
通过线上学习平台，学生可以在任何时间、任何地点进行学习。
在线教育平台提供了丰富多样的学习资源，包括课件、教学视频、在线习题等。
不仅如此，教师可以通过远程教学平台真正实现教与学的双向互动，提高学习的效果。
线上学习在中学学科教育中的应用种类繁多。
针对不同学科的特点，线上学习平台提供了相应的内容和教学资源。
比如，在数学学科中，学生可以通过在线教学平台观看数学解题过程的视频，提高理解能力和解题能力。
而在语言学科中，学生可以通过在线语音互动练习，提高口语表达能力。
同时，一些知名互联网公司也推出了自己的线上学习平台，提供了高质量的学习资源，如腾讯课堂、网易云课堂等。
二、虚拟教育模式在中学学科教育中的应用虚拟教育模式作为线上学习的一种延伸，也在中学学科教育中得到了广泛应用。
虚拟教育模式通过使用虚拟现实、增强现实等技术，提供给学生更加身临其境的学习体验。
例如，在地理学科中，学生可以通过虚拟地图和模拟环境，亲身体验地形地貌的变化。
在生物学科中，学生可以通过虚拟实验室进行实验操作，提高实践能力。
虚拟教育模式打破了传统学科教育的时空限制，为学生提供了更加生动、直观、互动的学习环境。
虚拟教育模式的应用还包括远程实践教学。
由于一些实践性教学资源不易获取，虚拟教育模式可以通过虚拟实验室、模拟实战等形式，使学生能够参与到实践活动中。
比如，在化学学科中，学生可以通过虚拟实验室进行化学实验，在物理学科中，学生可以通过虚拟实战进行物理实例解决问题。
虚拟教育模式的应用使得学生能够在课堂上亲身参与实践，提高实践能力。
基于智慧课堂平台的高中物理教学实践探索
基于智慧课堂平台的高中物理教学实践探索为满足学生的个性化学习需求，在智慧教育理念的指导下，将新型教育技术与传统课堂深度融合，以人教版高中物理必修二第五章《向心力》一节为例，探讨智慧课堂平台在高中物理教学中的实践和应用。
标签：智慧课堂高中物理教学实践为积极推进“互联网+教育”的发展，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，其中指出“应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质”。
在国家政策和科技企业的大力支持下，近年来，一大批中小学先后成为智慧课堂的试点学校，开始利用现代科技手段辅助教育教学活动。
“智慧课堂”是科大讯飞有限公司推出的信息化课堂教学服务平台，它依托云计算、大数据等智能技术，实现了教育过程的数据化和智能化，在提升学生课堂参与度、个性化辅导、教学评价及时化等方面具有显著优势。
二、教学基本流程为了实现智能技术与高中物理学科教学的深度融合和创新，笔者利用“科大讯飞智慧课堂平台”辅助日常教学，并依据相关学习理论和实践教学经验构建了图1所示的智慧课堂教学结构。
在该结构中，笔者按照课前—课中—课后的顺序，将概念课教学的一般过程划分为七个环节，并依托智慧课堂平台，针对每一环节，从学习方式和技术支持两方面给出了具体的实施措施。
三、基于智慧课堂平台的教学案例1.教學内容：人教版高中物理必修二第五章第六节——《向心力》2.教学环节：环节一：学情分析、动态掌握教师：在课前布置预习任务，及时发布教学资源，并对智慧平台学习数据进行深度分析，诊断学生学情，及时反馈信息。
根据学生的预习情况数据，在课堂上利用教学平板投屏展示学生观看微课的次数、观看时长，以及预习作业的正确率。
学生：观看教学资源，完成预习任务，依据智慧平台反馈的学习数据了解自身学习情况，充分发展元认知能力。
优势与特色：根据平台数据统计结果，动态掌握学生的认知程度，弥补传统课堂中学情诊断缺乏数据支持的不足.环节二：创设情境、提出问题教师：创设问题情境，启发学生思考。
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云技术在中学物理课堂教学中的应用作者：周兆富来源：《物理教学探讨》2014年第02期摘要：互联网的天空风云再起，各类云技术相继问世.教育云也如天边彩云飘然而至。
以电子书包为代表的多元云技术的应用走进了校园、走进了课堂。
云平台给课堂带来的是教育理念的冲击和教育方式的改变，在传统与现代的碰撞中，以云课堂为代表的虚拟课堂和现实课堂融合中，课堂教学也发生了变化。
云课堂与实体课堂相结合的“双课堂”未来走向如何正是本文所探讨的系列问题。
关键词：云技术；云课堂；云平台；双课堂；电子书包中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2014）2（S）-0078-3随着信息技术的发展和扩大，云技术一夜之间遍布互联网。
360云盘、有道云笔记、智慧云、手机云、教育云等等词汇，伴随着可操作的系统如雨后春笋般出现。
云计算是一种基于互联网的计算方式，通过互联网上异构、自治的服务为用户提供按需即取的计算；云计算的资源是动态、易扩展、虚拟化的，通过互联网提供；终端用户不需要了解“云”中基础设施的细节，只关注需要什么样的资源以及如何得到相应的服务。
当网络虚拟空间的各类云技术已经广泛应用之时，当大数据时代闯入寻常百姓家之日，以电子书包为代表的多元云技术的应用开始走进了校园、走进了课堂。
1 课堂教学中的网络云平台八年级《物理》“光的直线传播”这节课，从手影实验入手引入新课，用激光打靶实验证明光的直线传播，用激光点燃火柴说明激光是有能量的。
让我感到吃惊的是在评讲学生上节课做过的题时，任课教师能清楚的知道每个题有多少学生错，错在哪里。
在课堂教学过程中，教师用手机操控多媒体平台的进程。
还可视频学生现场完成作业的情况，也可调出任一学生完成作业的实际照片。
我想：“这堂课好像有一个教学网络云平台在支持他，否则他不可能有这么多的即时资源。
”该老师被背后到底有什么样的网络云平台？是谁为他的课堂教学提供强大后台支持？带着这个问题我又来到了学校，老师详细地演示和讲解了所使用的网络云平台。
多媒体平台、智能手机和便携式无线路由器是老师构成课堂网络云平台的全部硬件设备。
通过WiFi将这些终端设备以无线方式互相连接后形成了课堂上的小小云平台。
课堂上老师通过手机把学生实验照片、视频、学生答题的照片通过微信的公共帐号传到公司的后台。
公司对相关信息迅速进行分析并反馈到课堂，为了减少流量，通过QQ上的截图软件，实现了图像清晰、所占空间小、传输速度快的目的。
2 网络云平台在多元互动中实现了对学情的监控了解学情对教师把控教学的难度、进展的速度和呈现的方式方法是至关重要的。
如何在师生互动中实现教师对学情的真正了解？云平台利用手机抓拍或录制视频功能，把课堂中即时生成的影像传到后台作为对学情分析的原始资料，通过师生之间的交互，实时获得学习情况的第一手资料，教师也可调用某一学生的资料进行点评。
学生与学生，教师与学生的协作便在网络环境中即时实现。
利用网络功能，学生既可听又可看，又可在讨论与交流中使知识的保持、能力提升的效果大大优于传统教学，形成一种崭新的学习方式。
在老师的课堂上能即时反馈学生完成作业情况，几张教师从学生作业本上拍的照片已经成为课堂教学的生成性资源，如：教师需要知道学生作图题是如何画的？学生想知道作图过程中自己的问题出在哪里。
教师可从云平台“我的图片”的预览中找到系列相关图片，从这些照片中找出具有代表意义的典型问题图片，把此图由预览状态转为播放，这种用学生出现的问题进行解读是防止重犯同样错误的有效办法。
如何对作业进行点评？问题可能出现在哪里？这是习题课教师需要关注的问题，云平台使教师对于课堂教学过程中此题讲与不讲，讲什么的判断有了真实的依据。
例1 长度测量：（1）长度单位：国际单位____，符号____；常用单位：千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米。
（2）测量工具：________。
点评：对于长度测量的简单作业问题，从答题的统计可看出正确的83人，错误13人。
这样的结论显然与教师的感性判断不相符合，教师如何对待此问题，八年级《物理》入门的教学进度和难度应如何调节，答题的统计界面给出了判断的参考。
学生经过一段时间学习，对知识掌握情况如何需要通过考试来寻找答案，由于每个教师所教的学生较多，很难对每道题学生答题情况进行定量统计，云平台很好的解决了这一问题。
3 电子书包云平台对提升教学质量的作用电子书包是利用现代信息和教育技术构建的面向学生个性发展的综合服务系统，系统的构建采用“学习终端+教育内容+服务平台”的模式，具有家校沟通功能、多元互动功能。
以云课堂为中心的电子书包可实现云端支持无限拓展，海量资源所需随取，音频、视频、图像、课堂教学实况和各类电子资料的随机上传，满足多种应用模式要求。
整体提升电子书包使用效率。
为教育带来无限可能。
目前，佛山市南海区共有十五所中小学。
33个教学班的1595名学生和140名教师参与到电子书包的实验教学之中，大部分学校刚刚步入实验进程中。
本文对实验时间较长的高中和初中各抽取了一所学校就使用电子书包的情况进行了调研和统计，得出了可能引发争议的结论。
如，罗村高中2012～2013学年高一期末成绩，两个实验班总体保持上升趋势，其中实验9班成绩提高明显，在九科总成绩排名中，从入学第14名上升到期末第8名的佳绩，是全年级进步最大班级；同时实验8班也保持着年级第5名。
这说明电子书包班比普通班更能较快提高学习成绩，这种教学实验是有效的。
但对两个班在物理学习过程中的成绩对比，情况并不乐观，高中电子书包实验班一般在高一比较正常，高二由于重新分班，选择文理学生不同和电子书包的成本等因素影响，使其使用率有逐渐下降的趋势，使电子书包的使用学校进入了比较尴尬的境地。
旗峰中学是南海区“智能课堂（电子书包）”项目的一所实验初中。
自2012年9月，南海电子书包项目全面推广与实施，该校2个实验班：初一（1）班和初一（8）班，开展了一个学期的语文等三科电子书包教学实践。
在初一11个班共539位学生全部学科总成绩年级排名中，实验班1、8班有五名学生跻身年级前十名，有九名学生进入前二十名，年级后三十名的学生无一人。
即，在个人成绩年级排名靠前的学生中，实验班占多数，且没有后进生，这反映出实验班学生整体水平较高，学生学习积极性较高，电子书包学习效果好。
2013年6月对四个实验班学生及家长等进行问卷调查，调查结果显示，66.7%的家长认为“电子书包发展前景”非常好，65.3%的学生对“电子书包课外辅导学习是有效的”观点非常同意。
同时，有66.8%的学生对“利用电子书包学习培养了自主合作学习能力”的观点非常同意：69.3%的学生对“电子书包上课更有趣，更愿意学习”的观点非常同意。
4 通过电子书包实现了云技术与教学的完美结合南海旗峰中学部分物理老师认为经过实践证明电子书包在初中物理教学过程中，对以中层生为代表的大部分学生是有效的，他们每天给学生安排一个小时的时间利用电子书包进行自主学习，教师在网上发布学习的内容。
包括视频、课件和疑难问题解读等。
学生则在人机互动过程中解决问题。
此后的课堂教学中，教师需要讲的内容会减少许多，学生自主学习的空间大了。
教师还可根据学生情况布置分层作业。
并通过网络了解每个学生解题时间和答题状况等。
4.1 系统资源库为学生提供了丰富的资料在电子书包“资源中心”中有多种形式的资源，如在“系统资源库”和“个性化定制”两个方面内容，其中“系统资源库”中提供了各学科的知识，师生可根据需要进行检索。
如在初中《物理》“人教版”原教材“声音的传播”这节内容中有25个图片、视频、音频、交互练习等方面的资源供学生选择，学生自主打开这些资源对提高学习有很大帮助，学生自主选择相关内容进行学习，极大的提高了学习效率。
“个性化定制”则是师生根据自己需要，从网络等方面寻找并添加更多的具有个性化的资源。
4.2 组卷系统让教师命题更具有针对性命题质量是决定考试质量的重要因素之一。
在使用电子书包的自动组卷系统时，首先要确定的是试题的难度，确定难、中、易的比例。
然后确定各类题型的数量，从系统中可看出每类题型在题库中的题目数。
根据要求系统会自动组卷，教师对试卷进行评估。
要查看每道题的情况，不适合的可以换题，换题时可把新选的题目放入“淘题车”。
若想换的题在该题型中所有备选题都不符合教师的要求，还可以自编试题加入“淘题车”，此题也自动进入到题库之中。
在试卷中对每道题都有相关于答案，学生可在电脑上完成答卷，对于选择题，系统可自动进行评价。
其他类型的题目还需手动批改，系统对答题情况可自行生成记录，方便教师的评讲和对学情分析。
对整个班级，系统可生成每道题学生答题的对错情况，自动组卷系统中强大的成绩分析功能可对学情进行准确的定性和定量分析，为及时调整教学方法和学习进程提供参考。
4.3 错题本把错误变成资源课堂是学生犯错误的地方，失败是美丽的、错误是精彩的，关键是如何把失败变成前进的动力，让错误成为战胜困难的资源，这就需要学生把做过的错题记录下来形成错题本。
让学生在失败中汲取教训。
从错题纠正中走向进步，错题本起了很大作用。
电子书包错题本清楚记录了每个学生错题情况和每道题整个班级学生正确率。
例2 某兴趣小组的同学在研究凸透镜成像规律实验时，记录并绘制了物体离凸透镜的距离u跟实像到凸透镜的距离v之间的关系，如图1所示，则凸透镜的焦距为（）A.10cmB.20cmC.40cm D 60cm点评本选择题显示学生共做过30次，其中做错10次，作为选择题的第一题如此高的错误率是不正常的，教师可根据错误率的统计情况思考出现问题的原因是什么？应如何对待？怎样防止犯同类的错误？这对教学过程中了解真实的学情是有帮助的，为教师的教学提供了重要参考，也提醒学生知道如何改进学法、突破难点。
4.4 云课堂与现实课堂相结合的“双课堂”教学“双课堂”就是基于网络云系统的“虚拟课堂”和“现实课堂”结合，虚拟课堂提供了海量资源，学生可在教师的指导下，选择性的阅读或参与到互动之中，广泛、多样的信息和快捷的呈现形式使学习方式变得丰富多彩。
在课前，教师要根据学情制定好学习目标、预习提纲和相关的学习材料，就重点、难点问题设置讨论主题，供学生在课前预习，同时设置对应的预习检测题，检查学生的预习情况。
教师要浏览学生论帖、检测题答题情况、留言帖等预习中的反馈信息，做到对新课教学心中有数。
在实体课堂中，教师要根据预习反馈的情况，将教学资源进行整合，指导实现有目的、有计划的学习活动。
设置恰当的点拨材料和课堂讨论主题，学生通过课堂学习将之前有疑问的地方搞清楚，再配以适量的巩固练习进行巩固和加深。
在现实课堂中由于不同学生学习能力不同。
可指导学生利用不同的资源实现学习目的，学生在课堂上选择不同的方式、不同的例题和习题进行网上学习。