初中英语语境教学探析

合集下载

语境理论视角下的初中英语语法教学分析

教海探索语境理论视角下的初中英语语法教学分析■江琴摘要：在英语的学习过程中，枯燥的语法教学无法吸引学生的学习兴趣，教师应该结合语境教学，激发学生的学习兴趣，将英语语法和现实环境相结合，学习有用的语法知识。

在初中英语学习中，培养良好的语法基础，是十分重要的，只有打好英语语法的基础，才能更好地进行英语整体的学习。

将语境与语法学习结合起来，帮助学生提高对于知识点的记忆力，学习更多的语法知识也不会发生错乱。

关键词：语境结合；英语语法；初中英语一、初中英语教学的现状1.教学氛围枯燥在目前的初中英语教学中，教师和学生在小学阶段的学习之后，初步接触了单词词汇，不能全面掌握语法基础。

在初中阶段的学习中，教师注重于词汇的积累和语法的教学，枯燥的语法教学很容易让学生产生厌烦的情绪，降低了学生的学习积极性，教师应该主动避免类似情况的发生，主动将课堂的氛围活跃起来，营造一个适合学生学习的氛围。

在传统的英语教学过程中，因为注重基础知识的积累，学生和教师的注意力会更多地放在基础的知识学习上，希望能将更多的时间花在知识点的教学中，忽略了学生的吸收理解能力，造成教得多但是会得少的情况，反而造成了更大的浪费，对于学生的学习过程是非常不利的。

不如将每个语法都花时间学透，才能更好地进一步学习。

2.语境使用面临困境在普通的英语教学过程中，教师会尝试在语境中讲解语法，但是往往不能脱离课本的设定范围，对于普通学生来说，很容易失去耐心。

针对教科书开展的语法讲解，相对有些无聊。

在英语语法教学中，不应该限制学生的思维，要学会开拓语境，通过不同的语境，开展不同的语法教学，吸引读者的注意力。

在教师的语境使用过程中，也大多数是一味地讲解，很难结合实际展开描述，要用生动的实例吸引学生的注意力，才能将枯燥的语法讲解得生动有趣。

在教师的讲解过程中，要结合身边可以使用的工具，例如多媒体设备，才能更好地讲解。

对于学生来说，单纯地讲述知识点和普通的讲解并没有太大的差别，不能吸引学生的目光，将精力投入学习中来，反而会让学生觉得枯燥无味，难以理解，有反作用的效果。

基于主题语境引领的初中英语听说教学实践研究

基于主题语境引领的初中英语听说教学实践研究基于主题语境引领的初中英语听说教学实践研究,可以通过以下步骤进行:
1. 确定研究主题:根据英语听说教学的实际情况,选择适合初中学生的主题语境,例如环保、科技、文化等。

2. 设计研究方案:制定详细的研究方案,包括研究对象、研究方法、研究内容和时间节点等。

3. 研究对象选取:确定要研究对象的数量和范围,从初中英语班级内选取具有代表性和参与性的学生,样本量应该在20-30人之间。

4. 研究方法:采用问卷调查的方法,对学生对主题语境的理解和应用情况进行问卷调查,同时结合课堂观察和访谈等方式,了解学生英语听说教学的效果和体验。

5. 研究内容:通过问卷调查和课堂观察,分析学生在主题语境下的英语听说表现,比较不同主题语境下学生对英语听说的理解和应用差异,找出影响英语听说教学效果的因素。

6. 研究成果:根据研究方案,形成关于主题语境引领初中英语听
说教学实践的研究报告和论文,包括研究结论、案例分析、教学方法建议等方面的内容。

7. 研究成果展示:将研究成果展示在学校或相关机构的展览、会议上,或者在网上发布研究成果报告。

以上是基于主题语境引领的初中英语听说教学实践研究的基本步骤。

在实施过程中,需要注重研究的可操作性和实用性,以促进英语听说教学质量的提高。

初中英语教案二：探索语境与逻辑思维的培养

探索语境与逻辑思维的培养作为语文教师，不仅仅要传授知识，更需要培养学生的语言运用能力和思维能力。

探索语境与逻辑思维的培养是其中一个重要的领域。

通过教学，引导学生在阅读、写作等语言运用中，善于把握语境，理解语境中的信息，积累语境知识，进而培养逻辑思维，提高语言表达能力。

一、语境的认识语境，是指语言中的上下文信息。

语言具有很高的歧义性，而语境可以帮助我们消除部分歧义。

语境主要分为以下几种：交际语境、话语语境、文化语境、语篇语境等。

交际语境，是指交际双方所处的客观环境和心理环境，也包括交际双方之间的关系、性格、经历等。

在教学中，可以通过模拟真实场景，提高学生的交际能力。

话语语境，是指一句话所处的上下文环境，尤其是前后文的语言环境。

在教学中，通过分析句子所处的语境，从而达到词语辨析和句子理解的目的。

文化语境，是指社会环境、历史环境、地理环境、生活方式等因素所形成的文化背景。

在教学中，可以引导学生了解不同文化，从而增加对语言运用的理解和应用。

语篇语境，是指在一定的交际活动中，人们运用语言与实现某种交际目的的一系列语句的组合。

在教学中，可以通过分析文章语篇，促进学生的语言思维能力提高。

二、探索语境与逻辑思维的培养2.1 语境对逻辑思维的影响语境作为语言的重要组成部分，它的变化会直接影响到我们的逻辑思维。

语境中的语言信息，能够刺激大脑产生想象、联想、推理、分析、比较、归纳、演绎等思维活动，从而促进学生的逻辑思维发展。

例如，在阅读一篇文章时，我们需要分析上下文的关系，进行推理、归纳、总结等操作，从而理解文章的思想内容。

在写作时，我们需要根据语境信息进行语言组织，以此体现出文章的逻辑结构。

2.2 培养语境与逻辑思维的方法（1）阅读教学阅读是培养学生语境运用与逻辑思维能力的重要手段。

教师可以采取多种方式，例如分组阅读、以小组为单位演讲等活动，激发学生的阅读兴趣和能力，加深对语言上下文的理解。

（2）语言实践语言实践是培养学生语境认知和逻辑思维的有效途径。

语境教学法在初中英语词汇教学中的运用

相联系，让学生有条件、尽可能地自主思考，要避免学习问题过多、过杂，因为漫画的赏析教学目的是培养学生的审美能力和形象思维能力，因此，漫画赏析教学课堂提问要以启发学生思维为出发点，要问在关键处，重点的地方。

提问的类型很多，有各种提问如：理解性提问、点拨性提问、等，提出的问题要起到突出重点、解决难点的作用，合理地设计好解决好各种学生学习问题能使我们的漫画赏析课堂教学事半功倍，增强学生对教学内容的再认识和漫画赏析知识的巩固。

如在《漫画花和树赏析》一课时，课后我设计了一些唤起学生回忆的问题，“能不能给大家谈你在学校看到的树和花的品种？”“你最喜欢《漫画花和树赏析》一课中哪一棵树？最喜欢什么漫画的花，为什么？”引导学生观察校园花和树、表现对用漫画画花和树的赏析兴趣及表述。

四、树立学生自信评价语苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。

”在漫画赏析课堂教学中，对学生进行适当的评价的鼓励性质的语言是不可或缺的，表扬和鼓励性质的评价语言不仅会增强学生的学习兴趣，甚至会让学生受益一生。

“真棒！”“你表述得真好！”看似简单的语言，学生会把它当作是对自己成功的肯定，学生在课堂上受到鼓励、赞赏，积极性会更高，学习兴趣会更浓厚。

五、课堂小结语课堂小结是在完成某项教学任务的终了阶段，教师对所教漫画赏析知识进行的归纳总结和转化提升的方式行为。

漫画赏析课结尾完美的小结用语，可以使赏析知识得以深化概括，可以让整个漫画赏析课堂教学浑然一体结构严谨，体现出漫画赏析课堂教学的生动和完美，能起到“画龙点睛”的作用，引导和激发学生积极思维，进行深入漫画赏析学习探究。

如果美术教师的课堂小结没有或者不以为然，那会给学生一种漫画赏析课堂教学不完整随随便便的感觉。

有教学经验的美术教师在漫画赏析课堂小结时会将教学过程中零散的赏析知识概括成有条理、系统的知识，帮助学生把握漫画赏析教学重点，储存漫画赏析知识，从而可提高漫画赏析的教学效果。

浅谈语境与初中英语教学

◆
浅谈语境与初中英语教学
◆ 陈小平
（广州市番禺区钟村中学）
【要】语境对英语教学至关重要。本文通过对语境构成的探讨，述语境在英语教学方面的作用，出中学英语教学中创设语境的方摘阐提
０／０１９１６２１
英语课开始的几分钟是创设语境的有利时机。例如，将其规定为彩。通过这样的环境设置发挥学生无意注意的优势促进英语学习。可
萋帮毒母
再如．语中有不少表示动作频度的副词，动作的经常性可用以下直接跟宾语的词，以说 “ 人 ” “ 车 ” 英其可等、等。在英语中 “ ａ ” 是一个不及ｗｉ则ｔ
２利用课堂开始的几分钟创设语境．
“ ｌｓＲｐｒ” 间，Ｃａｓｅｏｔ时即在学生可以就自己关心或者感兴趣的话题进行自由
习作展示等，以配上图画、可照片等，到内容形式多样、做形象生动、丰富多图书馆、园广播、校电视、多媒体教室、互联网、下转第９（４页）
三、学外语教学中如何创设语言环境中音乐旋律中能够进入学习环境；生以小组为学习单位进行讨论 “ ｕｌｉｓ学Ｑａｔｉｅ
ｏｇｏｒｎ ”，ｆｏｄｆｅｄ并建议学生进行英语表达；求学生通过网络媒体、ａｉ要资料如何才能使学生最大限度地获得有利的外语学习环境，实现外语教育查阅等方式说出一个有关朋友的小故事；求学生仿造 “ ｅｄｇ中的要Ｒａｉ ” ｎ的一次新跨越呢？语言学习是获取知识、高交际能力的综合过程。学生 “ ｅｔｒｎ ” 写作格式进行书面表达。提Ｂｓｆｅｄ的ｉ处于学校和社会两个活动圈之内，需要教师的课堂传授和熏陶，离不既又５利用多媒体创设语境．开走出学校之后的社会和社区文化环境的潜移默化。对于中学生而言，他多媒体技术的进步也促进了英语教学的发展，师可以根据不同的教教

核心素养下初中英语语篇教学策略探究

核心素养下初中英语语篇教学策略探究在当今教育领域，核心素养已成为现代教育的重要概念，它强调培养学生的综合能力，包括认知能力、创新能力、人际交往能力等。

在初中英语教学中，语篇教学是培养学生核心素养的有效途径。

本文将探究如何在核心素养的指导下，进行初中英语语篇教学，并介绍相应的教学策略。

一、核心素养在初中英语语篇教学中的重要性语篇是一段文字、一篇文章或一段对话具有连贯性和完整性的组织形式。

培养学生的核心素养需要注重培养他们的语言组织能力和语篇理解能力。

通过语篇教学，学生能够了解和运用语法规则、词汇搭配、篇章结构等语言知识，并能够将这些知识应用到实际交际中。

此外，语篇教学还能够培养学生的阅读能力、表达能力和思维能力等综合素养。

二、初中英语语篇教学策略1. 语境创设法语境创设法是指通过创设真实的语言环境来进行语篇教学。

教师可以组织学生进行角色扮演活动，模拟真实的交际场景，让学生在实际情景中使用语言进行交流。

例如，教师可以设计一个购物对话的语境，让学生扮演买家和卖家进行对话练习。

通过这种方式，学生可以更好地理解和应用语篇中的语言知识。

2. 教材设计法教师可以根据教材内容设计相关的语篇教学活动，以提高学生的语篇理解能力。

例如，教师可以选择一篇短文，让学生进行阅读理解，并通过问题引导学生分析文章的结构、推理作者的意图等。

通过这样的教学方式，学生能够更好地理解和应用语篇中的信息。

3. 合作学习法合作学习是指学生在小组中相互合作、互相学习的一种学习方式。

教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，共同完成任务。

例如，教师可以组织学生进行小组阅读，每个学生阅读一部分并记录重点信息，然后小组成员互相交流并合作完成一份综合摘要。

通过这种方式，学生能够培养合作能力和集体意识，同时也能够提高语篇理解能力。

4. 多元评价法多元评价是指通过多种方式对学生进行评价，包括口头评价、书面评价、综合评价等。

教师可以采用多元评价的方式对学生的语篇理解能力进行评估。

巧设语境,提高初中英语词汇教学的有效性

一
教学中，要注意提供足量的上下文语境，使学生养成在语境中
掌握词的概念意义的良好习惯。２１用语境，有助于学生结合运用词义、词性。单词教学不仅要培养学生对每一个单词熟练拼写．还要加强词性、词义的教学。利用语境．帮助学生更好地学习单词的词性，由词性记词义，体会不同词性在句中的不同用法，从而领悟词性在句中的作用，最后达到遣词造句熟练运用的目的。如ｏｕｔｓｉｄｅ这个单词，它有四种词性，词义也有所不同。 “ Ｄｏｎ ’ ｔｓｔａｎｄｏｕｔｓｉｄｅ． ” 此句中的ｏｕｔｓｉｄｅ为副词，意思是“ 露天” 。而在 “ Ｌｏｏｋ。ｙｏｕｒｍｏｔｈｅｒｉｓｗａｉｔｉｎｇｏｕｔｓｉｄｅｔｈｅｓｃｈｏｏｌｇａｔｅ． ”中．ｏｕｔｓｉｄｅ￥￣为介词，意思是 “ 在 …… 的外面 ” 。“ Ｔｈｅｏｕｔｓｉｄｅｏｆｔｈｅｈｏｕｓｅｉｓｖｅｒｙｏｌｄ． ” 中的ｏｕｔｓｉｄｅ是名词，表“ 外面” 的意思。 “ Ｔｈｅｓｅｉｓａｎｏｕｔｓｉｄｅｂｒｏａｄｃａｓｔｈｅｒｅ． ” 中的ｏｕｔｓｉｄｅ是形容词，表“ 外部的” 的意思。通过不同的语境，可以让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用，为更好地运用打好基础。

有关初中英语“语境教学法”的实践与探索

二、构建英语语境，激发学生学习英语的兴趣
对于处在青春期的初中生而言，身体与心理都处在一个快速成长的阶段，学生在学习过程中往往会受到心理情感因素的
影响。而在传统的初中英语课堂教学模式下，教师往往过于注
感的变化与对学生正确学习态度的培养，再加上一味地单向知识灌输，往往会导致课堂教学氛围较为枯燥，导致学生产生一定
这也是为什么许多学生都能够学好语文，然而却学不好英语这
一
学科的重要原因之一。对于一门语言学科而言，简单的灌输
式教学的效果是欠佳的，然而将教学与相应的语境相结合的教课堂教学的质量。例如在进行 “ Ｕｎｉｔｌｆｒｉｅｎｄｓ ” 的教学时，教师可
师在进行初中英语课堂教学时很少会开展一些互动的课堂活动，很少会抽出一定的时间用于学生之间的交流与讨论，这种教学模式在一定程度上导致了学生英语听说能力的不足，也导致英语知识的实际运用水平偏低。然而现代社会需要的是具有较高交际能力的人才。因此，教师在进行课堂教学时，要多构建英语语境，多组织学生运用英语进行课堂讨论，多开展一些英语交互性的课堂活动，活跃初中英语课堂教学的氛围，提高初中英语以结合教材内容构建具体的问题语境： “ Ｗｈｏｄｏｖｏｕｌｉｋｅｂｅｔｔｅｒａｓａｆｒｉｅｎｄ，ＥｄｄｉｅｏｒＨｏｂｏ？Ｗｈｙ？ ” 让学生通过讨论，总结出好朋
ｉｎｇａｎｄａｓｍａｌｌｐｌａｙｇｒｏｕｎｄ．然后让学生以同桌为单位编写对话，假设在开放日向某位来宾（父母或各领域的名人）介绍自己的校

语境教学法在初中英语词汇教学的运用2篇

语境教学法在初中英语词汇教学的运用语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（一）语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以帮助学生更加有效地掌握词汇。

1. 创设真实的语境：在词汇教学中，可以通过创设真实的语境，将词汇应用到实际生活中。

比如，可以给学生展示一些与词汇相关的图片或视频，引导学生在真实场景中理解和运用词汇。

2. 用例句来解释词义：在介绍词汇时，可以提供一些典型的例句来解释词义，帮助学生更好地理解词汇的用法和意义。

可以让学生通过观察和操练例句来掌握词汇的用法。

3. 组织语境交际活动：可以设计一些与词汇相关的语境交际活动，如角色扮演、游戏等，让学生在真实的语言交际中运用所学的词汇，提升词汇运用的能力。

4. 词汇扩展：在课堂中，可以通过一些类比、对比等方式扩展词汇。

比如，可以将一组相关的词汇放在一起进行学习，帮助学生建立关联，掌握更多的词汇。

总之，语境教学法在初中英语词汇教学中的运用可以丰富学生的词汇学习经验，帮助他们更好地理解、掌握和运用词汇。

语境教学法在初中英语词汇教学的运用精选2篇（二）语境理论是指通过语言表达的内容来理解和使用语言的理论。

在高中英语阅读教学中，可以通过以下几个方面应用语境理论：1. 预设语言环境：在教学中，可以提前给学生提供一些背景知识，让学生对内容有所预设，以便更好地理解阅读材料。

比如，在学习一篇有关历史事件的文章时，可以先进行简单的导入，介绍相关历史背景，让学生有一个基本的了解，尽量避免学生对文章内容感到陌生和困惑。

2. 词汇和短语的语境解释：语境理论认为词汇和短语的意义是通过上下文来确定的。

在英语阅读中，会遇到一些生词和短语，学生可能不熟悉其意思。

这时候，可以引导学生通过上下文的线索来猜测词义，或者通过其他句子的解释来理解这些生词和短语。

3. 语法和句子结构的语境解释：语境理论认为语法和句子结构的意义也是通过上下文来确定的。

在教学中，可以通过分析句子的结构和语法关系，帮助学生理解句子的意思。

对初中英语语境教学的几点认识

综合教育
２．创造良好的课堂语言环境学生的英语学习主要是在课堂上进行。要提高学生的英语听力，首先要坚持课堂教学主渠道，创造良好的课堂英语语言环境。新课标指出，英语学科教学要始终坚持尽量使用英语与学生交流，阐述课文内容，讲解练习。一开始，学生也许感到不适应，此时教师可以适当地穿插中文解释，然后逐步提高英语的使用比例。只要坚持下来，不但可以让学生养成用英语思考的习惯，而且能让学生更注意听讲，跟上教师的步伐，渐渐地听的能力也就随之提高了。３．激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，兴趣可以加强学习动机，增强记忆力。教师应选择各种各样、丰富多彩的听力材料，使学生保持新鲜感，从而产生强烈的兴趣。学生听力的题材要广泛，内容要包罗万象。例如，外国的习俗、风土人情等学生所感兴趣的内容。并且教师要轮流使用不同的电教设备、多媒体等设备，把听读、听说、听写等结合起来。同时，教师也应该教育学生克服心理因素，进一步激发他们对听力产生兴趣。４．对听力内容做出预测和判断在做听力时不可能每句话、每个单词都听得很清楚，特别是在只能听遍的时候。这时候我们就应该对内容和情节预估，对上下文没有听清楚的内容进行猜测，找主题的大意，抓特定的细节，推断说话人的态度，语气等。特别是通过一些过渡词，例如：ｈｏｗｅｖｅｒ，ｂｕｔ，ｏｎｔｈｅｃｏｎｔｒａｉ＇ｙ￣ａｎｄ，ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ等。如果过渡词是ｈｏｗｅｖｅｒ，ｂｕｔ，ｏｎｔｈｅｃｏｎｔｒａｒｙ的话，那么前面若说要去，下面接下来的一段会说不去：如果前面说的是优点，后面接下来的就会是缺点。如果过渡词是ａｎｄ，那么前后两句的关系是并列的，说者的意见前后都一致的。如果过渡词是ｆｏｒｅｘｍｐａｌｅ，那么接下来说者会

初中英语课堂情境教学策略研究

初中英语课堂情境教学策略研究一、情境教学策略概述情境教学是一种基于学生实际生活情境的教学方法，它通过真实的情境和情景，将学生置于语言使用的实际场景中，让学生在真实情境中运用所学知识进行交流和实践，从而提高他们的语言能力。

情境教学注重培养学生的实际语言运用能力和快速解决问题的能力，强调学生自主探究和合作学习的精神。

1. 设计语言情境为了使学生更好地理解和应用所学知识，教师可以通过设计语言情境来引导学生进行语言交际。

在教学过程中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组扮演不同的角色，如餐厅服务员、外国游客等。

通过设计对话情境，让学生扮演不同角色进行交流，从而提高学生的语言运用能力。

2. 培养学生的实际语言运用能力情境教学注重学生的实际语言运用能力，在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的语言表达能力。

可以通过小组合作学习、角色扮演、任务型教学等方式，让学生在真实情境中进行语言交流，充分发挥他们的主动性和创造性。

3. 强调合作学习和互动性情境教学强调学生的合作学习和互动性，通过学生之间的合作交流和共同学习，提高他们的语言发展水平。

教师可以设计一些小组活动，如小组讨论、小组展示等，让学生进行合作学习，充分发挥他们的主体性和合作精神。

4. 创设真实语境情境教学要求教师创设真实的语境，使学生能够在真实的情景中运用所学知识。

教师可以利用多媒体技术和信息技术，设计一些与学生生活相关的情境，如购物、旅游、交通等情景，让学生在真实场景中运用所学知识，并解决实际问题。

1. 教师的角色转变在情境教学中，教师的角色更像是一个引导者和组织者，他们要根据学生的实际需求和情境要求，设计并组织相关的教学活动。

教师不再是传统意义上的知识的灌输者，而是学生学习的引导者和指导者，他们要引导学生走向自主学习和合作学习的道路。

2. 学生的积极参与情境教学要求学生积极参与课堂活动，发挥主动性和创造性。

教师应该培养学生的参与意识和学习兴趣，激发他们的学习动力。

浅谈初中英语教学中的语境设置

立、象地记忆。词汇语境教学法能很好地解决这个问题．单词不是单抽新独呈示，而是在句子甚至是文章里呈现，学生通过对整篇文章的阅读让
来猜测其正确的涵义传统的词汇教学是把单词作为独立的语言单位来进行教学，先拼即
读单词的发音。再解释词的意义，列词的用法。后进行造句练习。实罗最
践证明，种做法容易使学生感到枯燥无味，且容易遗忘，不利于学这而更生理解和灵活使用新学的词汇。如果把词汇语境化．学生在情境中学让习词汇，能使学生准确地理解，固地记忆，自如地使用。就牢能
语言学意义上的语境。巧妙生动的语境设置能够调动学生学习英语的兴
趣，发学生学习英语的热情，学生在轻松活泼、实可信的语境中自激使真主地学习语言．大提高教学质量。大语境，语言使用（生、流和学习等）环境。近年来，境（ｏ— 即产交的语ｃｎ
２１．ＯＯ３Ｏ
西部大开发・中旬
ｗＥｓＴｃＨＩＡＤＥＥＬＯＰＭＥＮＴＮＶ
教学理论与实践
浅谈初中英语教学中的语境设置
王丽
乌鲁木齐市第十一中学，新疆

从语境学视角谈初中英语语法教学

新校园XinXiaoYuan教学实践·162·摘要：语言是人际交往的工具，在语言应用和学习中，语境起着重要作用。

在特定的语境中进行语法教学，有利于学生准确地掌握语法的意义和作用。

本文从语境学视角对初中英语语法教学如何进行语境教学设计与实践进行了探讨，希望能对初中英语语法教学有所帮助。

关键词：语境学；初中英语；语法教学从语境学视角谈初中英语语法教学虞翠翠（常州市金坛区指前实验学校，江苏常州 213234）语法教学是初中英语教学不可或缺的组成部分，但是传统的语法教学却屡遭质疑、饱受争议。

语境是语用学的一个概念，是理解和运用语言的重要条件，将初中英语语法教学置于特定的语境中，可以改善英语语法教学面貌，取得意想不到的教学效果。

那么，在语法教学中，如何从语境学视角出发进行教学设计和实践，笔者认为，要从以下几方面做起。

一、在语境中讲述、呈现语法知识语法教学是初中英语教学的重点，也是英语教学难点。

在传统英语语法教学中，许多教师多采用以理论灌输、例句讲解为主的语法教学方法，学生只能依靠死记硬背的方式掌握语法知识。

这种教学方法，导致学生只知道语法的形式却不知道语法的意义和运用规则，语法课堂教学枯燥乏味。

因此，许多学生对语法教学的印象都较差，在英语交际中，他们也无法正确运用语法。

基于语境，在上下文本中，借助语言文化和特定情境来讲述语法形式、意义和用法，呈现语法知识，可以加深学生的感知，消除学生对语法用意不明、本质含糊的困惑，提高语法输入质量，优化语法教学效果。

如在初中英语情态动词“can”语法教学中，教师可以创设故事情境进行语法教学。

The little duck can swim，But he doesn't like to swim. He imagines he can fly like a bird，climb a tree like a cat.So，he finds a bird and a cat，asking to learn new skills.But they all tell him he couldn't do that.Little ducks despairs：“Who can help me?”借助故事情境，教师可以详细讲述can 的意义和用法：can 没有人称和数的变化，它作为情态动词是不能单独存在的，从而使学生掌握can 的基本用法。

基于主题语境和英语学习活动观的初中英语写作教学探索

基于主题语境和英语学习活动观的初中英语写作教学探索【摘要】在初中英语教学中，写作教学是重点也是难点，是培养学生学科核心素养重要方式。

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出指向英语学科核心素养的英语学习活动观,着力提高学生学用能力。

本文主要阐述英语学习活动观的理论基础以及基于主题语境和英语学习活动观的初中英语写作教学内涵和原则，探索提高学生英语写作能力和语言运用水平的有效教学模式。

【关键词】英语学习活动观;主题语境;初中英语写作教学一、引言学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。

英语学科核心素养包括:语言能力、文化意识、思维品质和学习能力(教育部.2018)。

英语写作,是最高层次的综合语言能力,能够客观地反映学生多方面的语言运用能力。

英语写作过程也是语言和思维交互作用的过程,能够更好地提升学生的英语思维，提高学生的文化意识、英语表达能力和学习能力。

因此,探讨有效的初中英语写作教学模式不仅仅是提高学生英语写作水平的需要,更是新课标初中英语教学的重要目标之一。

二、英语学习活动观的理论基础《课标》提出明确指出活动是英语学习的基本形式,是学习者学习和运用语言、理解与表达意义、培养文化意识、提升思维品质、形成学习能力、发展学科核心素养的有效途径。

英语学习活动观认为,学生应在主题意义的引领下,通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动,依托不同类型的语篇,在分析问题和解决问题的过程中,促进自身语言知识学习、语言技能提升、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用(教育部,2018)。

教学活动是教学过程的核心要素,教学活动设计和实施的有效性成为教学过程是否有效的重要制约因素(翼小婷,代俊华.2018)。

而英语学习活动观的提出,为如何开展初中英语写作教学活动提供了理论依据。

高洪德认为,英语学习活动的分类方式很多。

浅谈语境在初中英语教学中的重要性

词汇是英语学习的基础，英语学习从词汇的积累开始。如同汉语，英语的单词也存在一词多义，在不同的语境中，不仅所表达的意思不同，甚至连词性也会随之改变。现代教学忌讳刻板的死记硬背，推崇的是灵活记忆，不仅印象深刻还能从中联想到其他的生词且不易把单词记混淆。单词置于语境中富有活力，使词汇在句子中的意义更加具体，不仅有助于词汇的积累还有助于词义的理解。３．２帮助英语语法的理解语篇是由句子构成的，它的组成可以是单独的记叙，也可以是对话，语篇存在的意义不是文字的多寡，而是它所具有的与读者间的交际特征，即一篇文章在特定语境里读者所能理解到的情感、理论或是哲理。语境是语篇的组成部分，而语篇是在整体语
境的统领下产生的。
语篇中的语境包括时间、地点以及所处的环境，由此可见，透过对语境的阅读可以了解或是推测出某件事或是某个情景所处的位置，这对于英语语法中时态和句式的理解及掌握帮助很大。３．３提升学生对语篇的整体理解能力英语作为语言类的学科，学习的重点即在于对文章含义的理解。初中英语教学中以对话类的语篇为主，学生通过对对话中所用词的词性理解，以及说话人语气的感受，可以对文章有一个总体的了解。语篇的学习目的在于对语言的理解，并且能够为自己所用。语境在文章中的重要性表现为语篇含义的表达需要语境作为支撑，相同的词放到不同的语句里所表达的意思也会随之不同，可见语境对于课文及单词理解的重要意义。３．４仓０设和谐课堂气氛初中生具有创造性和对新事物的好奇心，因此，在英语教学过程中应多运用现代教学辅助工具来创造语境。语境在教学中的应用，包括用于所教授语篇相符合的实物来布置教室，或是用文章的相关内容利用多媒体来展现，让学生能够置身于文章所述的语境中。同时加入有趣的英语句子，活跃课堂气氛。

语境教学法在初中英语教学中的运用

堂教学活动和课外活动的运用两个方面提出自己的见解。
一
仁爱英语每个话题ＳｅｃｔｉｏｎＣ或ＳｅｃｔｉｏｎＤ都有一篇短文，都与本单元的话题息息相关。如果在教学过程中老师能精心寻找、挖掘、创设语境，让学生在声情并茂、有声有色的语境中来体会教材上凝固的文字，对学生阅读和理解这些短文就会有很大的帮助。在篇章教学中同样可以借助录像、录音、ＶＣＤ、图片、实物、电脑多媒体课件等来创设一种语言氛围，让学生受到感染，从而情不自禁地进人文章所体现的语境中去感受语言。
２．会文化语境，也就是语言形式赖以生存的社会文化形态，它涉及人类生活的各个方面，从衣食住行风俗习惯至价值观念等。因此学习一门语言就应该了解这种语言的文化背景，才能在交际中消除障碍，表达得体。在创设语境的过程中，老师应及时向学生介绍不同国家的文化背景知识。指出中西方国家的文化差异，这样可使语境的设置更为地道，才能使语境更真实有用，学生在语境中操练的语言也能更恰当。如学生在翻译中常出现把 “ 力大如牛”翻译成 “ ａｓｓｔｒｏｎｇａｓａｃｏｗ”。 “ Ｔｈｍｍｕｓｔｂｅａｓｗｏｒｎｓｏｎｇ． ”的 “ ＳＷｎａｓｏｎｇ ”理解成 “ 天鹅的歌声” ，英语中应该是 “ ａｓｓｔｒｏｎｇａ８ａｈｏｒｓｅ ”，因为中国自古以来以牛为耕，而英国以马来耕地或拉车，两个民族对 “ 强壮 ”的概念不同。 “ ＳＷｎａｓｏｎｇ ”是辞世之作的意思，源于在西方古代传说中天鹅临死前会唱出美妙歌声的说法。

初中英语语境教学之我见

际教学中，以从学生喜欢的话题人手，可
在教学过程中，教师要尽可能使用
激发学生求知的欲望，以收到很好的课堂教学效果。如：刚学英语的新生通常会在开学初期学习与学校集体生活有关的
话题的文章，如：Ｆｉｄｈｐ，例 “ ｒｎｓｉ” 这个话ｅ
三、语境教学实施的注意
事项
语言源于生活，所以语言教学内容应该是贴近生活、符合实际的。近生活贴
的英语教学内容应该是以学生的兴趣爱
作、势、手表情等，学生有一种身临其使境的感觉。教师应在表演活动结束后指
正学生出现的口语发音和句法错误，而
ｔＥ
半。本文重点探讨了初中英语教师如何在教学过程中创造英语语言环境，从而鼓励学生在“ 动中学，用中学，乐中学”激励学生的荚，
ｐ・
语学习兴趣。
关键词：中英语；境教学；初语思考
’
一
、
语境教学的内涵
２课堂教学时的语境的运用．
学会寻找生活中与英语教学的结合点，
让生活成为学生学习的“ 活教材” 。在实
强，他们的语言能力在表演中得到提高，
交际习惯也在表演过程中得到了培养。
作者简介：丹柱（９６）男，刘１５－，四川邻水人，四川省邻水县城南解愠初级中学一级教师，研究方向：英语教学。
教学，不但可以烘托课堂气氛，增强学生
语组织语言的欲望，有利于提高教学效果，对发展学生的口语交际能力起着至关重要的作用。

初中英语教学中的语境设置分析

用语言的能力。尽管在英语语境教学中积累了丰富的经验、取得了重大的进展，但是在实际的英语语境教学过程中，很多问题仍然存在，严重阻碍了
学生英语学习水平的提高以及老师英语教学质量。本文主要研究初中英语语境教学的看法，希望为其他老师的教学提供一定的参考价值。
入学生，了解他们的兴趣爱好，有的放矢地帮助他们。课前，可中的，课堂则应该是生活环境的一种再现，回归生活的英语课
根据教学内容，由教师用学生昕懂或大致听懂的英语讲一个堂才是真正的学习天堂，有利于让学生丰富、充实生活经验，幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练认知更多的新知识，构建新的认知结构。
可布置任务：① ＲｅａｄＰｔｅｘｔａｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆＥｄｄｉｅａｎｄＨｏｂｏ．称，设计问路的情景语境，引导学生运用介词描述目的地的位Ａｃｔａｓｈｏｒｔｐｌａｙｗｉｔｈｙｏｕｒｐａｒｔｎｅｒ．（加强同桌之问、同学之间置。贴近生活实际的情境语境，可以更快地帮助学生理解学习
初中英语教学中的语境设置分析
魏琳（重庆市北部新区天宫殿学校，重庆４０４１００）
【摘要】英语语境既包括文章上下文中前言后语，也包括英语口语交流过程中的各种客观存在因素，例如交际方式、文化背景、身份特点等，主要指的是英语运用时的具体环境。在初中英语教学中，初中教师应当尽可能为学生营造一个学英语、说英语的语言环境，培养学生正确理解语言和运

语境在初中英语阅读教学中的运用探索

语境在初中英语阅读教学中的运用探索作者：吴乐峰来源：《新教育时代·教师版》2017年第22期（广东省河源市东源县船塘中学广东东源 517547）摘要：随着语言学理论的发展，语境在教学中的应用日益得到重视。

本文针对初中生阅读方面的常见问题，探讨了语境在初中阅读教学中的作用，结合研究和实践总结出在阅读教学过程中构建和导入语境的有效途径，为进一步的教学探索提供参考。

关键词：语境初中英语阅读教学引言英语并非中国学生的母语，国内英语学习环境比较缺乏，且大多限制在课堂之上，这给阅读教学出了不少难题。

学生进入初中，知识储量呈现几何级增长，但在教学中，教师往往会遇到学生词汇量较少、学习兴趣不大、对字典含义生搬硬套、割裂字词句的联系以及望文生义等问题，英语阅读教学未必能达到预期效果。

随着语言学理论的发展，语境在教学中的应用日益得到重视，教师开始注重在日常授课和设计练习时构建语境，帮助学生理解词汇具体含义，培养思考和语言感知能力，进一步激发阅读学习的兴趣。

[1]一、语境在阅读中的作用初中生遇到疑难词语和句段往往缺乏有效的手段辅助理解，教师应有意识地培养学生利用语境解决阅读问题的能力，避免学生逐字翻译，脱离语境，鼓励他们结合整体语篇和上下文，较完整地把握语段要表达的信息。

语境的具体作用主要表现在以下几个方面：1.结合语境，有助于学习、理解生词。

很多学生在阅读英语文章时，因为看不懂个别单词而着急犯难，但其实通过教学和适当的训练，教师可以帮助学生弥补知识上的不足。

例如Don’t just beef about it.一句，第一次碰到这个生词，加上学生只知道beef作“牛肉”解的话，但看到beef作动词，可能感到有点棘手。

如果是在一段对话中，beef的意思就变得清晰起来：A： My neighbor is so annoying. He plays music day and night. It nearly drove me crazy！B：Don’t just beef about it. Go talk to him.除了“牛肉”外，beef还有“抱怨、牢骚”的意思。