《“凤辣子《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
五年级语文教案 “凤辣子”初见林黛玉(全国一等奖)
“凤辣子”初见林黛玉教学设计稿【教材分析】《“凤辣子”初见林黛玉》是义务教育新课标人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。
“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。
本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。
通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢炫耀权势和地位的人物形象。
本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
通过对王熙凤的语言，层层品读，深深感悟，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
3.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【课时安排】一课时【教学准备】课件视频【教学过程】一、课前导入，引出课题，了解人物关系1.通过讲述《女娲补天》的故事引出课题。
师：女娲补天的故事大家听过吗？生：听过师：话说女娲炼五色石补天，所炼之石有一块未用，弃之于大荒山无稽崖青埂峰下，这一块石头自经锻炼起就有了灵性，因未被选中补天，整日的悲伤自怨。
一日，两位神仙经过此地，经石头苦求再三，便答应将其炼成扇坠大小的一块美玉带到人间。
于是，就演绎出一段动人心魄，令人叹惋的故事。
这个故事就是《红楼梦》。
师：今天我们要学习的一篇课文内容就是《红楼梦》当中的一个片段，齐读课题——生：《“凤辣子”初见林黛玉》师：初见是什么意思？生：第一次见师：很好，“凤辣子”第一次见到林黛玉2.介绍人物关系。
小学语文人教版5五年级下册：22《“凤辣子“初见林黛玉》教案
《“凤辣子”初见林黛玉》教案【教学目标】1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【课时安排】一课时【教学准备】课件课前：观看录像《“凤辣子”初见林黛玉》，今天要学习什么知道吗？上课前想看看电视连续剧《红楼梦》中“‘凤辣子’初见林黛玉”的片段吗？好，那可要看仔细咯！好看吗？一、导入（3分）1那我们开始上课吧！上课！师生问好。
相信同学们都知道这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。
《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。
《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
2师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。
是哪三位？（生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。
）王熙凤就是-----凤辣子，刚才讲的三个人物，课题中没有的是谁？-----贾母（在“林黛玉”后板书“贾母”）3师：老师先向大家简单介绍一下这三个人物。
贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。
但由于自己年纪大了，就想把家交给年轻人来管，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。
这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外孙女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。
只可惜，林黛玉年纪轻轻，母亲因病去世，贾母非常疼爱她，要把她接进荣国府，于是----（指着课题说）“凤辣子”初见林黛玉，同理，林黛玉初见“凤辣子”。
二、初读部分1师：今天这节课，我们主要读读“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人？请大家自由读课文，边读边想。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计教学目标：1、读通课文，能正确认读“媳、”“敛”、“骚”、“怜”“皆”、“宗”、“帕”7个生字，能读准“攒珠髻挂珠钗璎珞圈玫瑰佩窄裉袄银鼠褂洋绉裙”等生僻、拗口的词语，了解一些词语古今意义的不同，能借助课文注释、《词语手册》等理解词语。
2、通过品读描写王熙凤外貌、语言、神态、动作的句子，感悟王熙凤鲜活的人物形象：放诞无礼、泼辣、张狂、虚伪、见风使舵。
3、激发学生课外阅读《红楼梦》的兴趣。
教学准备：学生预习课文，初步了解《红楼梦》这部小说的地位及其描写的大概故事，小说中主要人物的关系。
教学过程：一、课前预热1、与大家是初次见面，你们对我的认识先从我的外貌开始，这可以叫做“初观其貌”，然后是声音，这可以叫做“初闻其声”，初次见面，肯定又想知道我的名字，这又叫“初知其名”，听听我说了些什么，又叫“初听其语”……（板书）2、简单聊《红楼梦》，弄清文中各种人物之间的大概关系：孙子：贾宝玉贾母外孙女：林黛玉孙媳妇：王熙凤孙女：元春、探春、迎春二、自由读文，提出遇到了什么困难？读不通、读不懂三、解决“读不通”的问题：用缩句的方式（先把句子读短）1、读准字音：（课件出示外貌这一段话，难读字标上拼音）这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌,恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻(jì)，绾(wǎn)着朝阳五凤挂珠钗(chāi)；项下戴着赤金盘螭（chī）璎(yīng)珞(luò)圈；裙边系着豆绿宫绦(tāo)双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂(guà )，下罩翡翠撒花洋绉(zhòu)裙。
2、读通句子：课件出示1：头上戴着髻，绾着钗；项下戴着圈；裙边系着佩；身上穿着袄，外罩褂，下罩裙。
课件出示2：头上戴着攒珠髻，绾着挂珠钗；项下戴着璎珞圈；裙边系着玫瑰佩；身上穿着窄裉袄，外罩银鼠褂，下罩洋绉裙。
课件出示3：（空格处可以适当停顿）头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
人教新课标五年级语文下册优秀教学案例：22《凤辣子初见林黛玉》
一、案例背景
本案例背景以人教新课标五年级语文下册《凤辣子初见林黛玉》为课文内容。本节课主要通过描绘凤辣子与林黛玉的初次见面，展示凤辣子的性格特点以及她与林黛玉之间的微妙关系。课文语言生动形象，富有文学韵味，对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要作用。
4.教师运用比喻、拟人等修辞手法，对课文进行赏析，让学生体会作者的写作技巧。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个段落进行讨论。
2.教师提出讨论问题，如：“你们认为凤辣子的性格特点是什么？请结合课文内容进行阐述。”
3.学生分组讨论，教师巡回指导，给予学生及时的点拨和引导。
4.各小组代表进行汇报，分享小组的学习成果，其他小组进行评价和补充。
2.问题导向：教师在教学过程中提出了具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发学生的探究欲望。同时，教师还鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神。这种问题导向的教学策略有助于培养学生的思维能力，提高学生的自主学习能力。
3.小组合作：教师将学生分成若干小组，鼓励学生在小组内进行讨论、交流，共同解决问题。这种小组合作的学习方式不仅培养了学生的团队协作能力，而且提高了学生的表达能力和分享意识，使学生在合作中发现问题、分析问题、解决问题。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作交流的方式，引导学生深入理解课文内容，提高学生的独立思考和合作能力。
2.运用问题驱动的教学方法，鼓励学生提出问题，培养学生的探究精神。
3.采用情境教学法，让学生置身于课文描述的情境中，增强学生的情感体验。
4.运用小组合作的学习方式，让学生在讨论中互相启发，共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
人教新课标五年级语文下册教学设计：22《凤辣子初见林黛玉》
1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结凤辣子和林黛玉的性格特点，以及故事情节。
-教师用语：“同学们，今天我们学习了《凤辣子初见林黛玉》，认识了两位性格鲜明的女主角。请你们来说一说，她们的性格特点有哪些？”
2.学生分享感悟：学生分享自己在课堂中的收获和感悟，提升对课文的理解。
（四）课堂练习
1.课堂练习设计：针对课文内容，设计填空、改错、简答题等形式的练习，检验学生对课堂所学知识的掌握。
-教师用语：“同学们，下面我们来做一些练习题，检验一下你们对本节课知识的掌握情况。”
2.学生完成练习：学生在规定时间内完成练习，巩固所学知识。
3.答案解析：教师对练习题进行讲解，帮助学生理解错题，巩固知识点。
-提示语：“同学们，课后请阅读《红楼梦》中与凤辣子、林黛玉有关的章节，深入感受这部古典名著的魅力，思考作者塑造这两个人物的用意。”
2.写作练习：以“我心目中的凤辣子/林黛玉”为题，写一篇不少于300字的作文。要求学生运用本节课所学的描写手法，描绘出自己心目中的人物形象，锻炼写作能力。
-提示语：“请同学们发挥想象，结合课文内容，写一篇关于‘我心目中的凤辣子/林黛玉’的作文，展示你的写作才华。”
1.学生对课文内容的兴趣：激发学生对《红楼梦》这部古典名著的兴趣，引导他们主动阅读、品味课文，感受其中的人物形象和故事情节。
2.学生的自主学习能力：鼓励学生课前预习，课中积极参与讨论，课后主动复习，培养他们自主学习的习惯。
3.学生的个体差异：关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导，帮助他们在原有基础上提高。
（3）鼓励学生进行课外阅读，拓展知识面，提高他们的语文素养。
3.针对情感态度与价值观方面的教学设想：
《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及评析
2017.1-2执教/刘冰评析/黄国才一、课前互动：课未入情已动、趣先得师：同学们好！……11岁以前我叫刘冰，11岁之后，我获得了另一个响亮的名字“刘姥姥”。
为什么呢？很久很久以前，我在你们这个年纪的时候，在一节生物课上，我和同桌偷看闲书，我看《红楼梦》，同桌看《哆啦A梦》。
……我看的是第六回，刘姥姥一进荣国府。
看着看着，不禁笑出声来……我抬头一看，高大严肃的生物老师站到了我面前……从此，就有了“刘姥姥”和“叮当猫”。
（生笑）同学们，念念不忘，必有回响哪。
20年后，“刘姥姥”重出江湖，站在这里，与你们再来开讲《红楼梦》。
请问，十一二岁的你们对《红楼梦》都有哪些了解？（生说。
略。
）师：都说“小说大都是虚构的，但有生活的影子”。
同学们看，（出示表格）“现实中的曹家”，“曾祖母是康熙皇帝的保姆”……“小说中的贾家”，“贾母生病太医来治”……（各列出三条，一一对应）所以有红学家研究说《红楼梦》是“自传性质”的小说。
师：话说，贾母宠爱———哦，不，是“独爱”的女儿贾敏过世。
贾母要把外孙女———心肝宝贝———黛玉接到身边来。
……现在，我———“刘姥姥”要带领同学们一起穿越到300多年前，推开贾府的大门。
准备好了吗？生：准备好了！师：同学们看看台下，来自全国各地的老师都来欣赏“刘姥姥”和同学们的精彩表现，所以，同学们的回答还是要有点儿“仪式感”。
跟我说：“时刻准备着！”同学们，准备好了吗？生：（齐）时刻准备着！【评析：主办方规定，执教者只能在活动现场利用课前10分钟与上课学生见面。
刘老师的独具匠心和活力在这短短10分钟显露无遗。
刘老师的高明表现在：1.跟同学聊她11岁在生物课上偷看《红楼梦》而得雅号“刘姥姥”的故事，一下子唤醒了学生的“热”趣，拉近了师生之间的距离，还隐含了“红楼”信息。
2.接着利用表格，对比“现实中的曹家”与“小说中的贾家”，简洁明了地渗透了“自传性质”的小说背景，不着痕迹地诠释“小说大都是虚构的，但有生活的影子”，给学生揭开了《红楼梦》的神秘面纱。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及评析
《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及评析作者：姬光美,徐希红来源：《小学语文教学·人物》 2018年第12期【教学目标】1.正确、流利地朗读课文。
2.品读课文中外貌、语言等描写，感受“凤辣子”的人物形象。
有感情地朗读描写凤辣子的语句。
3.学习作者抓住外貌、语言描写人物特点的方法，感受文学名著《红楼梦》的语言魅力。
4.激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学过程】一、谈话导入，揭题激趣师：同学们，在我国古典名著中，作家的生花妙笔为我们塑造了许多鲜活的人物形象。
请根据描述猜猜名著中的人物。
（师出示：手持金箍棒，降妖除魔，七十二变。
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。
）（生猜）【评析：本环节以猜谜的形式激发学生的学习兴趣，让学生初步感受名著中人物的鲜明特点。
】师：今天，我们来认识“凤辣子”王熙凤，请一位同学给大家展示一下查找的资料。
（生展示资料）二、词语认读巩固师：同学们课前进行了预习，并且认读词语，把语音发给了老师，有个别同学词语认读还有问题，老师总结了一下，请一位小老师领读词语。
【评析：本环节姬老师充分利用现代化手段，让学生课前读词语发语音，及时了解每个学生的预习情况，并且把学生读错的词语以柱状图的形式呈现出来，充分体现了以学定教的教学理念。
】三、抓住人物的外貌、语言感受王熙凤的性格特点1.从贾母的语言中获取对人物的初步印象师：“凤辣子”是什么样的人呢？贾母是这样向林黛玉介绍的，大家一起读。
（出示：“她是我们这里有名的泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”）师：“凤辣子”是个什么样的人？生：是一个“泼皮破落户儿”。
师：“泼皮破落户儿”课本上有注释，就是——生：性格放纵，不拘小节。
师：这两个词意思懂吗？生：就是我行我素，不斤斤计较。
师：是这样一个人，我们再来读读这个词语。
生：不拘小节、性格放纵的人。
师：知道意思之后我们再读这句话就能读得更好了。
《“凤辣子”初见林黛玉》课例分析
《“凤辣子”初见林黛玉》课例分析作者：闻恒章来源：《广西教育·A版》2013年第01期【关键词】《“凤辣子”初见林黛玉》课例分析【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2013）01A-0044-01小学语文课程标准指出，教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
以下以全国著名特级教师吉春亚教学《“凤辣子”初见林黛玉》的课例逐一分析。
一、切合文章主题的导入师：同学们，初次见到吉老师吧？第一次见到吉老师，你认为吉老师是个怎么样的人？生1：是温柔的人。
师：从哪儿看出来？生1：从你的发型看出来的。
生2：和蔼可亲的人。
师：怎么看出来的？生2：笑容。
师：外表。
你说。
生3：你是一个很慈祥的老师。
师：年纪大了，慈祥。
生4：我觉得您是一个亲切的老师，从您说话的声音听出来。
师：从说话的声音听出来的。
师：是啊，我们第一次跟人见面的时候，往往关注的是他的外表，还有听他是怎么说话的。
我们今天所学的课文就跟我们刚才的话题有关。
正式上课前，吉老师让学生初谈对她的印象，这不是漫无目的的聊天，而是为揭示课题服务，设计可谓独具匠心。
这种亲切的沟通，一下子拉近了师生间的距离，学生消除了紧张感和陌生感，为下一步的教学作铺垫。
同时，老师引导学生观察人物的外表、语言，很自然地引入课文内容。
吉老师让学生自读《“凤辣子”初见林黛玉》全文，用心去体会王熙凤是个怎样的人，并作批注，让同学们把形容王熙凤的词语按顺序写在黑板上，学生很自然地参与其中。
师：你认为“凤辣子”是什么样的人？请到黑板上写下你的见解。
请学生在黑板指定位置上写：热情周到、漂亮富贵、能说会道、放诞无礼。
师：我们读着读着，初步感觉她是一个——生（齐读）：放诞无礼、能说会道、漂亮富贵、热情周到的人。
学生对小说中描写人物外貌的语言较难理解，吉老师亲自示范，孩子们对人物的穿着有了感性的认识，还找出了人物的其他特征，还原了王熙凤的特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计（精选6篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是店铺精心整理的《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计，希望能够帮助到大家。
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计篇1一、设计理念：本文是本册教材中典型的“难点不是重点，重点不是难点”的文章。
难点是对王熙凤的外表打扮描写，是朗读的难点，也是理解的难点；重点是从王熙凤的言行中品出她的性格特点。
而王熙凤说的话，对于五年级的孩子来说还是比较难以读出“言外之意”的。
因此，教学前，首先让学生理解《红楼梦》中一些人物关系，特别是涉及到本文的一些人物；然后通过不同的朗读策略，让学生从整体上感受“外表打扮”所传达的信息。
对王熙凤的语言，通过阅读链接、想象等策略，使学生读出“言外之意”，从而使人物形象丰满起来。
二、教学目标：1、读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。
2、品读重点语句，通过阅读链接、想象等策略，感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写的方法。
3、激发阅读《红楼梦》的兴趣，迁移描写方法课外练笔。
三、教学重点和难点：感受并表现王熙凤的人物形象；学习人物描写方法。
四、课前准备：教师制作简单的教学课件；学生预习课文。
五、过程预设（1课时）：（一）谈话导入，初读课文1、（播放《红楼梦》插曲，老师朗诵：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
）曹雪芹在红楼梦的第一回里这样说。
是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能解其中的味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去解一解红楼梦中的一个人──王熙凤，也就是“凤辣子”。
板书课题：凤辣子初见林黛玉，读读题目，从题目中你了解了哪些信息？2、范读课文，自由朗读，读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方划下来和同桌交流。
3、分解难点：【设计意图：文章的第一段描写王熙凤的外表打扮，是朗读的难点。
小学语文_“凤辣子”初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】1.知识目标：读准“纳罕、放诞无礼、敛声屏气”等7个易读错词语和“攒珠髻、窄裉袄、洋绉裙”等7个难认读词语；理解“泼皮破落户儿、放诞无礼”等词语的意思。
2.能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②抓住人物的外貌、语言、动作等描写，感受王熙凤的性格特点，学习人物描写的方法。
3.情感态度价值观目标:激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点、难点】重点：从王熙凤的言行，感受这一人物形象的性格特点。
难点：朗读描写王熙凤穿着打扮的语段；学习人物描写的方法。
【课前准备】学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作教学课件，准备86版《红楼梦》片段视频。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.回顾已知同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少名家笔下的人物，都有谁呢？生：机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子。
生：神机妙算的诸葛亮，勇敢顽皮的孙悟空，武艺超群、打虎英雄武松。
师追问：其中诸葛亮、孙悟空、武松分别出自哪部古典名著？生：这三个人物分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，加上《红楼梦》就是“中国古典四大名著”。
2.导入新课，介绍人物关系师：今天我们要学习的这篇课文就节选自《红楼梦》第三回，《红楼梦》作者曹雪芹，这部作品写的是一个封建大家族由兴盛到衰败的过程。
在这个大家族中贾母辈分最高、权威最大，因自己年事已高，所以想把家政大权交给他人主持。
交给谁掌管呢？贾母看中了她的孙媳妇王熙凤，贾母叫她“凤辣子”。
于是，“凤辣子”王熙凤成了贾府的实际大管家，而贾母在贾府中仍有着至高无上的权位。
贾母有个女儿叫贾敏，只可惜年纪轻轻就病逝了，留下了一个独生女也就是贾母的外孙女林黛玉，贾母担心黛玉年纪小无人照顾，就把心爱的外孙女接到了贾府，携众亲人隆重接见林黛玉，于是就有了“凤辣子”初见林黛玉这一场景。
[齐读课题]3.这节课，我们就一起来感受“凤辣子”这一人物形象。
【设计意图】从古典四大名著引出《红楼梦》，简介《红楼梦》，让学生明白贾母、王熙凤、林黛玉三者的关系，为理解文本打基础。
“凤辣子”初见林黛玉说课_教案教学设计
“凤辣子”初见林黛玉说课本文是关于“凤辣子”初见林黛玉说课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材。
《“凤辣子”初见林黛玉》是人教课标版五年级下册第七单元《人物描写一组》中的第三个片段描写，本组教材以“作家笔下的人”为专题，采取了不同的手法，刻画了一系列鲜活的人物形象。
本组课文的教学重点是指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中加以运用。
《“凤辣子”初见林黛玉》节选自《红楼梦》第三回，重点写的是林黛玉初进贾府，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向我们展示了一个泼辣张狂、善于阿谀奉承、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
课文通过两个方面的描写，展示了王熙凤的性格特征，一是从正面对王熙凤的描写，二是从侧面对王熙凤的描写。
二、说教学目标。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．认识本课生字，能正确读写“媳妇、风骚”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
4．激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
三、说教学重难点五年级学生对于《红楼梦》并不熟悉，课文又是节选自原文，虽略有修改，仍有很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且王熙凤语言话中有话，学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验，理解更为不易。
因此，我把本课的重难点定位如下：重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
四、说教法、学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者。
“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读。
”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字。
一篇 一回 一部——《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及评析
板块一:精读一篇师:今天我们一起来学习《“凤辣子”初见林黛玉》,请齐读题目。
我先来检查一下同学们的预习情况,找几位同学来读一读第1自然段。
(指名朗读)师:看来同学们预习得很好,这么难读的文章也读得正确、流利,有些同学还读出了感情,真了不起!我们一起把第1自然段再默读一遍,看看王熙凤给你留下了怎样的印象,用一个词概括,并在文中找出相应的理由。
生:我看出王熙凤是个个性张扬的人,因为她打扮得太珠光宝气了。
师:请把“张扬”一词写到黑板上。
(生板书“张扬”)生:王熙凤见到林黛玉马上去携着她的手,笑着夸林黛玉漂亮,一会儿又用手帕拭泪,一会儿又转悲为喜。
我觉得她是一个见风使舵的人。
师:也把“见风使舵”这个词写到黑板上去。
(生板书“见风使舵”)生:课文里说,王熙凤又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。
要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
”从这里,我感觉到王熙凤是一个十分热情的人。
师:好,你读出了一个热情的王熙凤,也把“热情”这个词写到黑板上。
(生板书“热情”)生:我不同意他的观点。
昨天预习时,有资料说这里写出了王熙凤的虚情假意。
师:有争议?不错。
好,那我们就细细地品一品这几句话。
(出示)妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。
要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。
丫头老婆们不好了,也只管告诉我。
师:请大家把这几句话齐读一遍。
(生齐读)师:我现在问你们,你们知道林黛玉几岁了吗?———《“凤辣子”初见林黛玉》教学实录及评析◇执教/廖纪元评析/特级教师付开国. All Rights Reserved.(生摇头)师:知道她上过学吗? (生摇头)师:知道她现在吃的什么药吗?(生摇头)师:这就怪了,明明王熙凤问了,你们为什么都不知道呢?生:因为林黛玉没有回答。
师:为什么没有回答?生:课文是节选的,刚写到王熙凤问完就没有了,可能在《红楼梦》那本书中有回答,编入课本时被删掉了。
〖2021年整理〗《区级公开课第十册《凤辣子初见林黛玉》》优秀教案
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计执教者：福州市仓山小学吴文昕（本课在仓山小学区级开放日活动中展示）一、教学目标1.认识并能够理解“媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标致、气派、祖宗、可怜、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，体会这些词语在句子中的作用。
（注意联系多种认识的方式，如：动作演示、联系上下文及阅读注释等方法。
）2.正确、流利有感情地朗读课文，感受王熙凤鲜活的人物形象，并掌握基本的朗读这类白话文的方法。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的肖像、语言、动作等，描写人物的方法。
、4.在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点，感受人物的形象，激发阅读中外名著的兴趣。
二、教学重难点感受并表现王熙凤的人物形象，学习人物描写方法。
三、教学准备1．搜集有关《红楼梦》的信息，注意搜集有关贾母、王熙凤的资料。
2．查字典或联系上下文，理解文中的生词。
3．读通课文，提出自己不理解的问题。
四、教学过程课前谈话，了解背景1.看过《红楼梦》的举个手？请你们猜猜他是谁。
出示绰号：“颦儿”（颦：皱眉）、“老祖宗”、“二木头”（二：排行第二）、“刺玫瑰”怎么样？别急，先猜猜，有这样绰号的，可能是什么样的人？谁先猜？小结：多愁善感的林黛玉、位高权重的贾母、懦弱平凡的迎春、精明好强的探春……大家猜了个八九不离十！要知道，作者曹雪芹先生，可是非常擅长用绰号，形象直接地刻画出人物特点呢！3.可是，这四位人物，在今天的故事里只是配角，主角是谁？她也有一个响当当的绰号，那就是——“凤辣子”。
4.课前，老师简单地把《红楼梦》介绍一下：《红楼梦》写的是一个封建大家族从盛到衰的历史。
贾府里头的有一位辈分最高、最具权威的老人家，对咯，就是贾母。
贾母育有二子一女，贾赦贾政有分别育有几位儿女。
这几位是贾母的——对了，嫡亲的孙子孙女。
古时候呀，只有血统关系最亲最近的，才称得上的嫡亲。
言归正传，贾母年岁渐高，就把家政大权交给了孙媳妇——王熙凤。
世事难料，贾母的女儿贾敏因病离世，留下了年幼的女儿林黛玉。
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《“凤辣子”初见林黛玉》教学案例朱市二中雷丽丽一、文本分析《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：1.关于单元学习目标和课前的导语。
通过阅读单元提示，可以确定本单元的学习目标为“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
”对于这一课来说，感受人物形象，体会人物描写方法是教学重点；另外，这一课的编排为“人物描写一组”也是教学中值得我们关注的，小嘎子、严监生和王熙凤等是文章的主人公；课前的导语是学生学习的重要资源，简要介绍了《红楼梦》的梗概以及作者，还有就是林黛玉初进贾府与众人相见的背景，在教学中不可忽略，应提醒学生结合导语读懂课题，帮助学习课文。
2.关于本文的写作特色（或者说是文本的教学价值）。
（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
人物形象的把握应该是在欣赏语言形式、体会描写方法的过程中进行的。
（2）本文描写人物的方法主要有：A、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，让学生通过朗读、对读、引读等形式，欣赏、感受语言的节奏感和对仗美是重点目标之一。
B、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过借助动作、表情读好这段话，然后通过比较“真有”“才”等词语的表达效果，进而体验“话外之音”也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
C、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜”和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
D、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
E、“飞白”的艺术。
林黛玉作为本文的两个主人公之一，作者着墨的地方只有一处心理描写和一处动作描写，这种高超的“飞白”艺术，更加衬托出了王熙凤的泼辣和林黛玉的性格。
虽然不是重点，但是也应该引导学生关注。
（3）文章的语言。
本文用古白话文写成，虽然在之前，学生对于古白话文已经有过接触（例如《猴王出世》），但是这样的语言无论在语音还是在语义理解上，对于学生来说都是有难度的，这样的阅读障碍是不能忽略的，教师应该教给学生合适的学习策略去解决。
例如：媳妇、老婆、接见等词语的古今异义，可以借助注释，联系上下文来理解；“恭肃严整如此”要用调整语言顺序的方式来解决；“金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗……”等语言更多的是朗读的音和节奏、停顿上的难点，需要用多种形式的朗读（对读、引读、配音乐读）等方式来解决，进而体验语言的美，欣赏语言。
综上，本文的教学重点基本上可以定位为：通过朗读，引导学生欣赏描写王熙凤外貌部分语言的节奏感和对仗美；通过借助人物的神情、动作，引导学生将王熙凤的语言读好，体会作者语言、动作以及侧面描写人物的方法。
对于人物形象的感受，设想主要采用“归纳式”：即在让学生朗读、欣赏语言，体会描写人物方法的基础上初步尝试归纳人物的特点，因为我们的教学对象是小学生。
二、教学目标及教学准备教学准备：《红楼梦》电视剧中王熙凤初见林黛玉片段约2分钟；多媒体课件等。
教学目标：1.通过联系上下文、调换语序、联系注释等方式理解比较浅显的文言词汇，欣赏外貌描写中语言的对仗美和节奏感，通过联系课题、导语把握文章主要内容，为以后学习阅读此类文章提供借鉴。
2.在联系单元整组阅读提示的基础上，通过体悟想像、感情朗读、删词比较等方式体会作家描写人物的方法（外貌、动作、语言、神态、侧面描写等），揣摩人物性格，把握人物形象，从而初步体会各类描写的表达效果。
3.通过阅读欣赏、拓展延伸，激发学生阅读古典名著的兴趣。
三、教学过程（一）学习提示，定位目标1.出示课题：22 人物描写一组教师：我们今天学习的第22课，是第七单元的第一篇课文。
2.初步感受课文特点提示：请你们粗粗浏览一下，这篇课文与我们以前学的课文有什么不一样，分别有哪几个主要人物？过渡：今天我们的学习顺序有一些变动，《凤辣子初见林黛玉》写得很有趣，又比较难学，我们先来学习这篇课文4.读好课题教师提示：请同学们注意这个引号，表示人物的外号，她的真名叫——5.学习《“凤辣子”初见林黛玉》课前提示，初步把握课文梗概大家有没有注意到课文前有一段话：选文前的学习提示很重要，能帮助我们更好地学习这篇课文。
请同学们默读这篇选文前的学习提示，等会儿请你来交流：你对这个故事有了什么新的了解？过渡：这篇课文描写的就是王熙凤和林黛玉初次见面的情景。
让我们来读课文（二）初读感知，欣赏语言的节奏1.这篇课文有点难度，让我们先读读：努力读准字音，读通课文。
2.学生读课文3.检查交流（读音组）：泼皮破落户儿（儿化）语言的节奏、对仗金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙教师过渡：同学们都觉得这些词组很难读。
我们一步步来学，把他们读好！（1）先出示，尝试读：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙这些词语很难读，我们可以。
金丝八宝攒珠髻讲的就是一样什么饰物？（依次出示）髻钗圈佩袄褂裙读，分类理解：头上的饰品——衣服上的饰品——衣服三类。
要求读正确！（2）接着出示：攒珠髻挂珠钗璎珞圈玫瑰佩窄裉袄银鼠褂洋绉裙过渡：我们往这些饰品前面加了一些修饰词语，一起来读读（在朗读中体会语言的节奏）（3）第三步出示：金丝八宝攒珠髻朝阳五凤挂珠钗赤金盘螭璎珞圈豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄五彩刻丝石青银鼠褂翡翠撒花洋绉裙过渡：我们再在这些词语前加上一些造型和色彩，读的时候要注意停顿！指名读，教师范读！教师小结方法：对于古典文学中这类描写，我们可以尝试先把他们拆开来读的方法来学习。
教师穿插小结：这些词组都是写王熙凤外貌的，很难读，我们读起来要注意读出语言的节奏感。
教师过渡：把这些词组放入句子中去读，可以会更有趣味（三）欣赏外貌描写中的语言1.投影课文中第一自然段中描写外貌的句子，自由练读这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
2.指名读，读通顺。
3.教师引读，引导学生欣赏：头上戴着绾着项下戴着裙边系着……等描写的准确和用词的精妙！4.请学生当小老师引读，同桌接读，品味语言之美。
5.教师范读。
6.欣赏、积累对联。
教师过渡：其实在这段精彩的描写中，还藏着三幅对联呢？一双丹凤三角眼两弯柳叶吊梢眉身量苗条体格风骚粉面含春威不露丹唇未启笑先闻先抓住第一组：通过上下引读，感受对子的特点：字数相等，词性相对、内容相关！7.整体读这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。
身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。
8.教师小结、过渡：这样读名著，与我们平时读其他的材料不一样，越读越有韵味了！读着读着，你仿佛看到了一个怎样的王熙凤？（四）从语言和动作、神态描写中欣赏语言，体会方法1.过渡刚才我们欣赏的主要是外貌描写，让我们继续往下读！请你选择喜欢的语段来读，思考：你仿佛看到了一个怎样的王熙凤?2.选择语段交流，体会语言的精妙预设一：这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量了一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
（1）自由读：把这段话读好。
（2）指名朗读、点评：重点抓住“人物的眼神”和“表情变化”来读好。
（3）重点交流：王熙凤这段话夸奖了谁？表面上看在夸林黛玉，其实还夸了旁边的迎春、探春等人，更夸了老祖宗——贾母，可谓巧舌如簧！预设二：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，要什么吃的，什么玩的，只管告诉我，丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”先由学生尝试读，再通过师生模拟对话读，体会王熙凤的特点。
（五）总结写法，拓展延伸1.小结：《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，从这篇课文中，我们可以强烈地感受到作家优美的语言和精彩的外貌、动作等描写。
其实，林黛玉作为另一个主人公，在整篇文章中只有一处心理描写和一处动作描写，全文中没说一句话，这也是一种“空白”的写作特色。
经典著作的语言值得我们不断回味。
2.欣赏电视剧片段：正因为这样精彩的描写，许多年以来，《红楼梦》被改编成了连环画，还被搬上了银幕。
一起来欣赏一下吧！要求：通过欣赏电视剧，你还发现了读课文时没有发现的特点？欣赏电视剧《红楼梦》选段，约2分钟。
感觉怎样？精彩的电视剧，源于曹雪芹高超的语言艺术和精彩的描写，演员们为了演好这部经典，曾经深入钻研《红楼梦》长达三年时间。
我们还是回到原著去细细品味吧。
3.课后拓展：刘姥姥进大观园选段描写众人“笑”的片段。