人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》(教案)
人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》教学设计
《凤辣子初见林黛玉》教学设计教学目标１．有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。
２．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
３．理解重点词句，积累优美片段。
教学重点、难点1．有感情地朗读课文，感受凤辣子这一人物形象，体会凤辣子的性格特点。
2．体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
教学流程：一、导入，简单了解背景1．导入课题，齐读2．认识《红楼梦》，简单交流对《红楼梦》的了解：这篇文章选自哪部经典名著？对《红楼梦》了解多少？3、课件呈现，补充介绍《红楼梦》：满纸荒唐言，一把辛酸泪。
都云作者痴，谁解其中味。
4．检查预习：文中写到了几个人物？5．简介三个人物，了解当时背景：两个人物在课题中出现，还有一个人物是贾母。
《红楼梦》写了一个封建大家族荣国府从胜到衰的历史，这个荣国府里面，贾母年龄最长，辈分最高，权威最大，管理着荣国府。
但是由于年龄大了，想找一个精明能干的接班人来管理荣国府。
她看中了她的孙媳妇王熙凤，就是这个“凤辣子”。
这个林黛玉，是她的外孙女，她的心头肉，天天口头、心头念念不忘的宝贝。
只可惜这林黛玉母亲刚刚病逝，她的祖母心疼她，于是把她接近了荣国府。
于是，凤辣子初见林黛玉，同样也是林黛玉初见凤辣子。
5．课件呈现本节课学习目标：（1）通过朗读，结合有关语句，了解凤辣子是个怎样的人？（2）学习作者描写刻画人物的方法。
二、细读，了解人物特点1．自由读课文，读准确、读通顺，边读边想：凤辣子是个怎样的人2．谈读文章的感觉：简介古白话文3．关注外貌，初印象（1）文章哪儿难读、难懂？随答课件呈现该片段（2）概括地说一下，这段话写了什么？随答板书：外貌（3）师范读，闭眼想象，交流，提示方法：不必要弄得清清楚楚，只要关注留下的印象就可以（4）自由读这段话，再次感受凤辣子的穿着给你留下怎样的印象？试着用一两个词语来概括（5）交流印象：凤辣子的穿着给你留下怎样的印象？随答让学生板书4．初次评价人物热情、关心别人：通过读课文，林黛玉到来了，衣着打扮如此的凤辣子给你最大的感觉是什么？这个人怎么样？（板书：热情、关心别人）5．再次浏览课文，哪些语句让你感受到她很热情、关心人，画出来，有什么感受就在一边写一写。
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】
《凤辣子初见林黛玉》教学设计【优秀4篇】五年级下册语文《凤辣子初见林黛玉》教学设计篇一一、文本细读《“凤辣子”初见林黛玉》一文，选自中国古典小说四大名著之一《红楼梦》第三回。
细读文本，有如下感想：（文本的教学价值）（1）小说的三要素是人物、情节和环境。
具体到本单元的教学重点则是两块内容：感受人物形象、体会描写人物的方法。
对于感受人物形象，阅读理论告诉我们：读者对于文本的接受程度在很大程度上取决于阅读者的知识积累、人生阅历等等。
正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”！对于小学生来说，了解或者读过《红楼梦》原著的寥寥无几，人生阅历、人情世故上等积累更是缺少，让学生鞭辟入里地去分析人物形象，感受人物特点显然超过了小学生的接受能力。
所以这两个目标中教学重点之一应该放在引导学生体会“作者描写人物的方法”上。
（2）本文描写人物的方法主要有：a、外貌描写，分二个部分，一是“佩饰”“衣服”的描写，二是身材容貌的描写。
对于这些语言，深究其深奥的意思没有任何意义，老师的带读，让学生通过自由朗读的形式感受。
b、语言描写。
王熙凤在《红楼梦》中被誉为“语言学家”，引导学生通过朗读体会精彩的语言描写方法是这篇文章的教学重点。
对于王熙凤的语言描写，总共有三处：第一处：未见其人，先闻其声，凸显王熙凤的嚣张、地位不同；第二处，也是最精彩的一段话，总共四句话，要让学生先分清，然后通过指导读好这段话，进而体验“话外之音” 也就水到渠成了！第三处：主要是让学生通过借助王熙凤多变的表情、善于见风使舵的表现来读好这段话，体会人物的形象也就不再难了。
c、动作、神情描写：通过王熙凤的“用帕试泪”“转悲为喜” 和“携”、“忙携”等描写，生动地表现了王熙凤善于见风使舵、阿谀奉承的个性，应整合在朗读中。
d、侧面、衬托描写：比如贾母口中的王熙凤、林黛玉眼中的王熙凤描写，以及众人都是敛声屏气、恭肃严整如此的背景下，更能衬托出王熙凤的张狂。
（3）文章的语言。
小学语文人教版5五年级下册：22《“凤辣子“初见林黛玉》教案
《“凤辣子”初见林黛玉》教案【教学目标】1、正确读记“敛声屏气、媳妇、风骚、携着、手帕、祖宗、可怜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、品读人物的语言、外貌、动作、神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
4、激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重难点】品读人物的语言，外貌，动作，神态描写，揣摩王熙凤的性格特征，体会作者刻画人物的方法。
【课时安排】一课时【教学准备】课件课前：观看录像《“凤辣子”初见林黛玉》，今天要学习什么知道吗？上课前想看看电视连续剧《红楼梦》中“‘凤辣子’初见林黛玉”的片段吗？好，那可要看仔细咯！好看吗？一、导入（3分）1那我们开始上课吧！上课！师生问好。
相信同学们都知道这篇课文是长篇小说《红楼梦》里的一个小片段。
《红楼梦》是我国古典小说四大名著之一，他的作者曹雪芹呕尽心血，花了十年时间才写成。
《红楼梦》展现了封建大家族由盛而衰的历史，其中人物众多，关系复杂，除去那些媳妇丫鬟，有名有姓的，就不下百人。
2师：大家已经预习过课文，在这篇课文里边，出现了三个非常重要的人物。
是哪三位？（生：王熙凤、林黛玉，还有贾母。
）王熙凤就是-----凤辣子，刚才讲的三个人物，课题中没有的是谁？-----贾母（在“林黛玉”后板书“贾母”）3师：老师先向大家简单介绍一下这三个人物。
贾母在贾府中年龄最长、辈分最高、权威最大，在荣国府里，说话一锤定音。
但由于自己年纪大了，就想把家交给年轻人来管，最后她看中了谁呢？她看中了她的孙子媳妇王熙凤，于是王熙凤成为贾府的实际大管家。
这林黛玉又是谁呢？林黛玉是贾母外孙女儿，是贾母口头心头，天天挂念的心肝宝贝。
只可惜，林黛玉年纪轻轻，母亲因病去世，贾母非常疼爱她，要把她接进荣国府，于是----（指着课题说）“凤辣子”初见林黛玉，同理，林黛玉初见“凤辣子”。
二、初读部分1师：今天这节课，我们主要读读“凤辣子”----王熙凤到底是个怎样的人？请大家自由读课文，边读边想。
语文人教版五年级下册“凤辣子”初见林黛玉教学设计
之后，我引导学生分别找出描写王熙凤外貌、语言相关语句进行品读感悟，从中体会人物的性格特点，指导学生朗读，学习作者写作手法。最后，通过视频再次加深对人物形象的理解。
然而，教学中还是有许多不尽如人意的地方，如学生对于王熙凤的外貌又夸又贬，这种褒贬夹杂的语言所暗含的深意理解不透，甚至体会不出。还有她八面玲珑的语言也需要老师的不断提示，这给教学无形中增添了困难，最后，只好将人物动作描写部分的品读舍弃，可即使这样，在朗读指导上依然有些赶时间，没有读到位，没有能够真正深入地读出人物性格。
《红楼梦》作为一部千古流传的文学巨著，为我们刻画了许许多多特点鲜明的人物，聪明灵秀的贾宝玉、多愁善感的林黛玉、装疯卖傻的刘姥姥等等，欢迎有兴趣的同学打开《红楼梦》，走入那异彩纷呈的人物世界吧！
通过视频及教师的总结激发学生进一步阅读原著的兴趣。
【评价目标三】
环节五
布置作业
1.小练笔：“猜猜他是谁？”注意抓住人物特点，运用外貌、语言、动作、神态等描写方式。
2.课外阅读《红楼梦》
能够抓住人物特点，让同学们通过阅读习作小片段，可以明确猜出来所描写的人物。
教学反思
这篇课文作为第22课《人物描写一组》中的第三个片段，向我们展示了一个口齿伶俐、善于阿谀奉承，刁钻泼辣、见风使舵，喜欢使权弄势，炫耀特权和地位的人物形象。课文在刻画人物形象时分别采用外貌、语言、动作三方面描写，在教学中我也刻意从这三方面入手突破教学重难点。
这句话谁听了最开心？
自读自悟，小组合作，全班交流
小学语文_“凤辣子”初见林黛玉教学设计学情分析教材分析课后反思
《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计【教学目标】1.知识目标：读准“纳罕、放诞无礼、敛声屏气”等7个易读错词语和“攒珠髻、窄裉袄、洋绉裙”等7个难认读词语；理解“泼皮破落户儿、放诞无礼”等词语的意思。
2.能力目标：①正确、流利、有感情地朗读课文。
②抓住人物的外貌、语言、动作等描写，感受王熙凤的性格特点，学习人物描写的方法。
3.情感态度价值观目标:激发学生阅读《红楼梦》的兴趣。
【教学重点、难点】重点：从王熙凤的言行，感受这一人物形象的性格特点。
难点：朗读描写王熙凤穿着打扮的语段；学习人物描写的方法。
【课前准备】学生课前阅读有关《红楼梦》的一些资料；教师制作教学课件，准备86版《红楼梦》片段视频。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课1.回顾已知同学们，在本学期的语文学习中，我们结识了不少名家笔下的人物，都有谁呢？生：机智聪慧的杨氏之子，能言善辩的晏子。
生：神机妙算的诸葛亮，勇敢顽皮的孙悟空，武艺超群、打虎英雄武松。
师追问：其中诸葛亮、孙悟空、武松分别出自哪部古典名著？生：这三个人物分别出自《三国演义》《西游记》《水浒传》，加上《红楼梦》就是“中国古典四大名著”。
2.导入新课，介绍人物关系师：今天我们要学习的这篇课文就节选自《红楼梦》第三回，《红楼梦》作者曹雪芹，这部作品写的是一个封建大家族由兴盛到衰败的过程。
在这个大家族中贾母辈分最高、权威最大，因自己年事已高，所以想把家政大权交给他人主持。
交给谁掌管呢？贾母看中了她的孙媳妇王熙凤，贾母叫她“凤辣子”。
于是，“凤辣子”王熙凤成了贾府的实际大管家，而贾母在贾府中仍有着至高无上的权位。
贾母有个女儿叫贾敏，只可惜年纪轻轻就病逝了，留下了一个独生女也就是贾母的外孙女林黛玉，贾母担心黛玉年纪小无人照顾，就把心爱的外孙女接到了贾府，携众亲人隆重接见林黛玉，于是就有了“凤辣子”初见林黛玉这一场景。
[齐读课题]3.这节课，我们就一起来感受“凤辣子”这一人物形象。
【设计意图】从古典四大名著引出《红楼梦》，简介《红楼梦》，让学生明白贾母、王熙凤、林黛玉三者的关系，为理解文本打基础。
人教版小学语文五年级下册教案-“凤辣子”初见林黛玉
教学准备1. 教学目标1.学习《“凤辣子”初见林黛玉》,有感情地朗读课文。
2.体会人物的性格特点,感悟人物形象。
3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像等描写人物的方法。
2. 教学重点/难点1.学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
2.体会作家描写人物的方法,并在习作中尝试运用。
3. 教学用具4. 标签教学过程一课前介绍,交流资料1.曹雪芹的《红楼梦》是中国古典四大名著之一,全书以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索,塑造了几百位性格鲜明的人物形象。
通过贾家荣、宁两府的兴衰败落,表现了社会生活的各个方面,被誉为中国古代的百科全书。
我们今天要学习的一篇文章,就是节选自这部古典文学名著。
2.交流课前搜集的资料。
3.老师补充:《红楼梦》写的是一个大家族。
这个家族的祖先曾随皇帝出征,兄弟二人都受封国公爵位。
哥哥贾演被封为宁国公,弟弟贾源被封为荣国公,两家府第相连,就叫做宁国府和荣国府。
到《红楼梦》开篇时,第一代人贾演、贾源,第二代人贾代化、贾代善都已过世,只有贾代善的妻子(贾母)还在。
贾母如今虽因年事已高,把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持,自己只带着孙儿辈寻开心,享清福,但在宁荣二府中仍拥有至高无上的权力。
贾府的老祖宗贾母有两个儿子,叫贾赦、贾政,一个女儿叫贾敏。
贾敏嫁给林如海,只有一个独生女林黛玉。
林黛玉的母亲因病去世,外祖母想到黛玉年纪小,没有人照顾,就派人把黛玉接进贾府。
本文介绍的就是林黛玉初进贾府,王熙凤与其见面的情景。
二通读课文,整体感知1.自学生字、新词,读准字音。
(1)读书要细心,读不通的地方要多读几遍,要求读得准确、流利。
(2)遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解,实在不理解的,画出来讨论。
(3)将感受深刻的句子或不理解的地方画出来。
2.检查学生的读书情况。
要求把课文读准读顺。
老师随机纠错,并适当解答同学们的有关疑问。
3.再读课文,思考:王熙凤给你留下了什么印象?4.小组讨论,选代表发言。
五年级语文：《“凤辣子”初见林黛玉》教案
五年级语文：《“凤辣子”初见林黛玉》教案
小学语文新课程标准教材
语文教案
( 2021 — 2021学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教
师：
语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
小学语文教案文讯教育教学设计
《“凤辣子”初见林黛玉》教案
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学内容：22《人物描写一组》——“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1能正确、流利地朗读课文。
2理解课文内容，感受王熙凤的人物形象。
3体会作者刻画人物的方法。
教学重难点：理解课文内容，感受王熙凤的人物形象；体会作者刻画人物的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
1、读过这部小说吗？提问：谁来说说有关《红楼梦》的知识？
2、简介：《红楼梦》
3、齐读课题。
根据你的预习和课题你知道课文主要写了什么吗？
理清文中人物关系
师：本文写的是小姑子和嫂子第一次见面的情景。
这一情景中，嫂子王熙凤如何表现？
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人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》（教案）
人教版小学语文五年级下册《凤辣子初见林黛玉》（教案）“凤辣子”初见林黛玉教学目标：1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的言行、肖像描写人物的方法。
3、激发学生阅读名著的兴趣，并能对学生的写作有所启示。
教学重难点：1、重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
2、难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
教学过程：一、导入课题,猜测王熙凤性格。
1、上节课，我们结识了争强好胜、富有心计的小嘎子和憨厚可爱、虎头虎脑的胖墩儿，认识了爱财胜过生命的严监生，今天，我们再来学习第三个片段：《凤辣子”初见林黛玉》，欣赏一下王熙凤这个人物。
王熙凤到底是怎样一个人？你知道关于她的哪些故事？我们不妨先借助《红楼梦》中太虚幻境的一支曲子来做一个整体了解。
（齐读课题）2、《红楼梦》是怎样一部书？谁能介绍一下？（师在学生初步说后，再予以补充。
）3、重点补充《红楼梦》人物关系图，点出王熙凤的身份和地位。
4、你知道多少关于王熙凤的故事？教师播放《聪明累》唤起学生的回忆，然后再让学生说一说。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、梳理人物关系。
课文中的主人公是谁？你知道她们三个人之间是什么关系吗？2、你发现课文的那些地方不好读？（这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
）3、师范读→生练习读→指名读。
三、初识王熙凤。
（抓外貌）1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？并结合王熙凤的图片说说她给你留下的印象。
（课件出示图片）（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）3、对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。
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“凤辣子”初见林黛玉
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感受王熙凤的人物形象。
2、理解课文内容，学习作者抓住人物的言行、肖像描写人物的方法。
3、激发学生阅读名著的兴趣，并能对学生的写作有所启示。
教学重难点：
1、重点：读通课文，通过课文中的相关描写感受王熙凤这一人物形象。
2、难点：学习作者抓住人物的语言、肖像描写人物的方法。
教学过程：
一、导入课题,猜测王熙凤性格。
1、上节课，我们结识了争强好胜、富有心计的小嘎子和憨厚可爱、虎头虎脑的胖墩儿，认识了爱财胜过生命的严监生，今天，我们再来学习第三个片段：《凤辣子”初见林黛玉》，欣赏一下王熙凤这个人物。
王熙凤到底是怎样一个人？你知道关于她的哪些故事？我们不妨先借助《红楼梦》中太虚幻境的一支曲子来做一个整体了解。
（齐读课题）
2、《红楼梦》是怎样一部书？谁能介绍一下？（师在学生初步说后，再予以补充。
）
3、重点补充《红楼梦》人物关系图，点出王熙凤的身份和地位。
4、你知道多少关于王熙凤的故事？教师播放《聪明累》唤起学生的回忆，然后再让学生说一说。
二、初读课文，扫清阅读障碍。
1、梳理人物关系。
课文中的主人公是谁？
你知道她们三个人之间是什么关系吗？
2、你发现课文的那些地方不好读？（这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。
）
3、师范读→生练习读→指名读。
三、初识王熙凤。
（抓外貌）
1、虽然没有见过这些服饰，但读了这些词语，我们的眼前出现了一个怎样的王熙凤？并结合王熙凤的图片说说她给你留下的印象。
（课件出示图片）（雍容华贵、遍体锦绣、珠光宝气）
2、是啊！其实课文中已经用一个词，概括出王熙凤的这一身打扮了，找找是哪个？（彩绣辉煌）
3、对，作者就是采用先总后分的方式来介绍王熙凤的外貌的。
而且服饰的介绍也按照了一定的顺序。
引读：先写……头上戴着……绾着……项下戴着……裙边系着……身上穿着……外罩……下罩……
4、大家看这是什么顺序？
对，描写得非常有条理，读起来朗朗上口。
写容貌的语言，也非常有意思。
大家拿起书，咱们合作读一读。
引读：一双丹凤三角眼，（两弯柳叶吊梢眉。
）身量苗条，（体格风骚，）粉面含春威不露，（丹唇未启笑先闻。
）
你感受到了什么？（漂亮、狡黠）
本段中就有这样一句话，说明了她漂亮得如仙女一样。
（恍若神妃仙子）
再读读，看这段话在写法上有什么特点？（大屏）
字数相同，语法相当，结构相称，这种写法就叫对仗，
四、又识王熙凤。
（抓语言）
1、在《红楼梦》中，王熙凤有着“语言学家”、“心理学家”、“表演家”、“人际关系学家”等美誉。
所以作者除了对她进行了的外貌描写外，还在第三自然段进行了其他方面的描写，大家仔细读一读第三自然段，看你从哪些描写中读懂了王熙凤的哪些性格特点，把相关句子画下来。
（1）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
”
师：这是对王熙凤的——语言描写。
（板书：语言）
真：称赞黛玉漂亮。
才：相见恨晚。
师：夸人如此夸张，真不愧是一位语言学家。
指导朗读。
（2）“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。
只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。
”说着，便用帕拭泪。
（齐读这句话）
a、品语言
理解“嫡亲”的意思。
（血统最接近的亲属）
刚才我们说到，贾母与林黛玉是什么关系？
为什么王熙凤却说林黛玉“竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
”？
她的意思就是只有嫡亲的孙女才能这样标致，才有这样的气派。
师：对，这才是她的本意。
顾此决不能失彼，既高度赞美了外孙女，又安慰了在场的孙女，更重要的是取悦了老祖宗。
这一句话真是一箭三雕，一石三鸟。
b、品动作
抓“用帕拭泪”（动作描写）体会王熙凤的表演天份。
刚才还笑呢，这一提及姑妈，泪水流出来了，变得太快了。
C、指导朗读
注意语气的变化，指名读。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？（口齿伶俐、阿谀奉承等）
（3）忙转悲为喜道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。
”
(1)理解“转悲为喜”。
（板书：转悲为喜）
(2)王熙凤为什么而悲？为什么又转悲为喜？
(3)从这样快速的神态变化中，你又体会到什么？（察言观色等）朗读。
师：王熙凤先恭维称赞，再假装伤心拭泪，后转悲为喜，她的一言一行，一举一动在视贾母的态度而定。
多么狡猾！再读。
（4）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。
要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。
丫头老婆们不好了，也只管告诉我。
”
王熙凤不愧为一位出色的语言学家，这句话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，她关心到了哪些方面呢？
（年龄、学习情况、身体状况、日常生活）
王熙凤是真的想知道答案吗？
如果她很想知道答案，每一个问题后面都得停一停。
但是，王熙凤根本没有停下来，因为她根本不想知道答案，她说这段话别有—番用意。
那么她说这段话用意何在呢？小组讨论一下。
（她在讨林黛玉喜欢，让林认为她很热情。
）（她在炫耀自己的权势，从“只管”一词可以看出来。
）（在讨好贾母，让贾母知道她跟贾母一样关心林黛玉）
五、再识王熙凤。
1、出示句子：
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。
”
谁来读读这句话？
（1）这种“没看见人，先听见声音”的写法，叫什么呢？(“未见其人，先闻其声”)这是《红楼梦》写人物出场中极其精彩的一笔。
让我们再读读这句，体会作者先声夺人的写作方法。
王熙凤这样的出场给林黛玉留下了什么印象？（板书林黛玉“放诞无礼”）
（2）师：同一人，黛玉眼中的王熙凤是“放诞无礼”的。
贾母眼中的王熙凤是什么样呢？自由读第二自然段。
2、课件出示：
贾母笑道：“你不认得他。
他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，南省俗谓作辣子，你只叫他‘凤辣子’就是了。
”
师：大家看，文章借贾母之口指出了她的另一个性格——泼皮破落户。
从这句玩笑话中我们真真的感受到贾母对她的宠爱。
因为有贾母的宠爱，她才敢先声夺人，因为有贾母的宠爱，她才敢高声说笑，因为有贾母的宠爱，她才敢这样的放诞无礼。
3、来，我们一起目睹王熙凤的风采。
（播放视频）
4、总结描写方法。
大家看，作者对王熙凤的外貌、语言、动作、进行了直接描写，这属于什么描写？（正面描写）
通过黛玉的纳罕、贾母的玩笑话对王熙凤进行了间接描写，这属于什么描写？（侧面描写）
六、拓展延伸，升华全文。
同学们，学过这篇课文，对于王熙凤我们每个人心中都有了自己的印象，但是千万不要以为我们已经读懂了这个人，如果你去读一读《红楼梦》，可能你对
王熙凤的看法会又有所改变。
有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。
说明“凤辣子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。
希望大家去聆听、去欣赏《红楼梦》这部文学巨著，走进文学自由飞翔的地方……
七、学以致用。
小练笔：写一个人物，通过安排他上场，来描写他的肖像、动作、语言等，表现他的特点。
（学生写完后相互修改，然后运用量规进行评价，并及时在课堂上进行作品展示，增强学生的习作成就感。
）
板书：“凤辣子”初见林黛玉
出场：活泼张狂
王熙凤肖像：华贵、炫耀权势
（正面）
言行：虚伪圆滑、阿谀奉承、见风使舵
（侧面）林黛玉：感觉
贾母：评论。