中小学古诗文教学探索
小学古诗词教学模式研究（精选5篇）
小学古诗词教学模式研究（精选5篇）
第一篇：小学古诗词教学模式研究
小学古诗词教学模式研究
一、问题的提出
古诗词是中华民族灿烂文化的一支奇葩，它不仅是中华民族文化的精髓，而且还是世界文化的瑰宝。其语言之精致、凝练，意境之深远，意蕴之深刻、情感之丰富，堪称一切文学样式之魁首。因此，要探索古诗文教学模式的策略，为学生学习古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展。
二、研究的主要内容
《语文课程标准》指出：“小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇”，并且还在后面附录了80首小学阶段古诗文背诵推荐篇目；由此可见古诗词的学习是小学语文教学重要的组成部分，研究好小学古诗词教学模式，引领着孩子们直面文本、直面语言，通过朗读、品味等方式，在诗词的国度中感其声韵，观其色彩，从而悟其真谛。
三、研究目标
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”、“要注重培养学生自主学习的意识与习惯”、“ 语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础”；由此可见，在我们的古诗词教学中如果能注重培养学生自学古诗的能力，将使学生终生受益。
1、研究思路：
《语文课程标准》各学段要求中提出：第一学段要诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。第二学段要诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。第三学段诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。由此可见，我们的古诗教学要多诵读，读出韵律美，在诵读中想象画面，带领学生入情入境，品出意境美。
古诗词“1+X”教学策略探究——以统编教材三年级下册《忆江南》为例
与之前的教材相比，统编语文教材强调“中国化”与“经典性”，大幅增加了古诗文的内容。小学6个年级12册共选有古诗文132篇，占课文总数的30%。然而，这对学生丰富文化底蕴，传承优秀传统文化来说，还是远远不够的。
针对这一问题，统编教材总主编温儒敏教授提出了“1+X”的教学模式。他指出，“实施‘1+X’的办法，即每讲一课（主要指精读课），就附加若干篇同类或者相关的作品，让学生自己去读”［1］。这种教学模式，立足于教给学生阅读的方法，注重向课外阅读延伸，增加了学生的阅读量，能够有效地提升学生的语文核心素养。
如何运用“1+X”的教学模式引导学生学习古诗词呢？本文以统编教材三年级下册“日积月累”板块中的《忆江南》为例，谈谈笔者的实践与思考。
一、古诗词“1+X”阅读文本的选择
温儒敏教授指出，“语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多阅读量和阅读面，学生的语文素
养包括写作能力是不可能提升的。扩大阅读量，这是改革的方向”［2］。
作为语文老师，我们可以利用教材里的古诗词作为例子来教读，再从教材外选择一组古诗词作为“X”来进行群文阅读。从教材中的“1”链接到教材外的“X”，这就让教师拥有了“编者”的身份，有了选择教学内容的自由。但“X”的选择是否科学合理，则受教师的阅读视野、阅读品位和教育理念的影响，这也考验了教师的专业功底和素养。我们不妨从三个方面来考虑这一问题：一是围绕某一主题选择相关的古诗词，二是选择同一作者的相关作品，三是根据古诗词的表达方式选择。
新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
新课标下小学语文古诗词教学方法浅探
古诗词以其语言精炼，意味深长，充满画意的特色，成为独领风骚的一种文学体裁，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了几十首古诗，新大纲在“附录”中又推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，因此，古诗词教学是小学语文教学的重要组成部分，理应得到足够的重视。语文课程标准提出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”是对古诗词这一民族文化的璀璨明珠空前重视，而且在各学段目标中又提出了专门的教学要求，所以，着力探讨古诗词教学方法，深化古诗词教学研究，使之对提升学生语文素养发挥更重要作用，已成为小学语文教学研究的重要课题。
1. 重视诵读教学，引到学生在反复诵读感悟诗韵诗味
重视诵读是语文教学的基本要求。古诗词特有的音韵之美，决定了古诗词特别适合诵读的特点，所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，也正说明了吟诵的功效。古诗词是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。从心理学角度来看，小学生的求知欲非常强，记忆力也处于黄金段，记忆力比理解力要强得多。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了，正如“读书百遍，其义自见”。在读的过程中教师应引导学生有感情的朗读，引导学生感受作品的情感和语调。根据自己对古诗的理解，运用恰当的语调带领学生朗读，体味诗味。另外在教学中教师还可以采用多种朗读形式，例如分小组朗读、配乐朗读等等，甚至可以适当的模仿古人读诗时的样子，配以适当的动作，可以帮助学生对古诗的理解，陶冶它们的情操。教学实践证明，吟诵可以使学生感知诗词的音调美和诗词中特定的意境，吟诵得多了，还可能引发学生的想像、联想、体验和感受，潜心品味诗词中的意象和意境，享受无穷乐趣。但有一点需要强调的是，对于小学生，随意让其反复吟诵可让会让他们厌烦。那短短的几个句子很快就会背了，那读还有什么意思呢？这就要求我们真正贯彻“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，给学生设计安排一些新奇点，采用各种形式的读，让学生在读中理解、感悟、体验、积淀。
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索_1
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索
发布时间：2021-11-17T06:30:40.333Z 来源：《中小学教育》2021年18期6月作者：韩维丽
[导读] 随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。
韩维丽
陕西省渭南市蒲城县东槐院小学 715500
摘要：随着新课改的不断深入，在小学语文教学中，教师越来越重视古诗词的教学。也是难点。而其中古诗词是语文教学的难点和重点，通过转变教学观念，创新教学方法，增强学生对古诗词的学习兴趣，逐步培养小学生语文核心素养，开展党史教育于语文教学中，培养学生爱国主义思想。古诗词教学既能提高学生的语文能力，又能搭建学生的审美世界，丰富学生情感，滋润学生心灵，培养学生审美趣味。本文就古诗词核心素养教学以及在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的重要性进行阐述，分析小学语文古诗词教学的现状，提出在小学语文古诗词教学中融入核心素养教学的策略。
关键词：核心素养；小学语文古诗词；古诗词教学
引言
在课改的大背景下，小学语文核心素养越来越受到广大教师的关注，使得小学语文教学迫切希望解决教学中存在的传统教学观念、教学方法缺乏创新等问题，力求学生能够在课堂上收获阅读带来的成就感。提升小学语文的教学质量，古诗词是小学语文教学中的关键一环，探索行之有效的小学古诗词教学方法对培养小学语文核心素养具有重要的意义。一定要充分发挥语文课堂的教育作用，开展融入党史教育在语文综合实践活动，培育学生爱国主义精神，为中华民族的伟大复兴培养合格的社会主义接班人和建设者。
1核心素养背景下小学语文古诗词教学的重要性
语文新课标指导下的小学古诗词教学探究
语文新课标指导下的小学古诗词教学探
究
2022年版《义务教育语文课程标准》中指出：“ 热爱国家通用语言文字, 感受语言文字及作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信。”古诗词是中华优秀传统文化中十分璀璨的一部分。我们应本着联系实际、相互借鉴、细心钻研的态度，追求实效、灵活、开放的教学风格，让学生高效、主动、喜爱学习中华古诗词、喜爱语文学科，深刻领悟中华古诗词中所蕴含的文化底蕴，培养文化自信。
一、小学古诗词教学探究的意义和价值
在2022年版《义务教育语文课程标准》指导下，对小学古诗词教学进行新的探究具有一定的推广价值和实践意义；有助于教师树立全新的教育理念，改变传统的教学方式，探索高效的教学模式；有助于对学生进行核心素养的培养，促进学生个性的健康发展，树立良好的道德情操和服务于社会的理想。通过诵读、歌唱、绘画、表演、日常交流应用等多种形式，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，充分让学生展开想象，获得情感体验，感受中华优秀传统文化的重要价值，受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
二、探究目标、内容、重点、方法、步骤。
1．探究目标
（1）激发学生学习中华古诗词的兴趣，培养学生的核心素养。
（2）促进教师的专业发展，提高教师的教学效率。
（3）教会学生主动学习、实践、探索，展现学生的个性自由。
2．探究内容
（1）改善课堂教学效果，促进学生高效学习。
如何为学生设计与其年龄特征相符的中华古诗词教学模式；如何让学生正确
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索
新课改下小学语文古诗词教学的实践与探索
随着新课改的深入推进，小学语文教学也面临着一系列的改革。在古诗词教学方面，传统的重视诵读、默写的方式已经不能满足现代教育的需求。因此，新课改下小学语文古诗词教学需要进行实践与探索，以适应当今教育的需要。
一、引导学生体验古诗词的魅力
新课改下小学语文古诗词教学应该引导学生体验古诗词的魅力，让学生感受古人优美的语言、深深的思想以及丰富的文化内涵。在课堂上，我们可以通过朗读、欣赏、体验古诗词的方式，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。例如，选取富有生动形象的古诗词，表演诵读，让学生感受到语言的韵律美和情感表达的力量；或者让学生通过夏天的清凉、秋天的丰收、冬天的雪景等自然现象，感悟诗人的感情表达和意境描绘，从而加深对古诗词的理解和认识。
二、启发学生自主探究古诗词
在新课改下，小学语文教育强调学生的主动性和自主性。在古诗词教学方面也应该给学生提供更多的自主探究的机会。比如，在教授《静夜思》时，我们可以给学生一些提示，让学生自己去查资料了解古时夜晚的环境、人们的生活情况，再结合自己的生活体验，想象文中的情境和感受，并进行自由创作或讨论。这样，在个性化探究的过程中，学生可以更加深入地理解和感受古诗词，同时培养了学生的探究意识和创新能力。
三、加强古诗词与现代生活的对接
新课改下小学语文古诗词教学应当注重课程的现代性与实用性。传统的古诗词教学往往停留在情感表达的层面，难以与现代生活相结合。在新课改下，我们可以通过引导学生探究古诗词中所蕴含的价值观念，结合现代社会的实际，让学生体会古诗词的价值与实用性。例如，在教授《登高》的时候，我们可以引导学生思考“远望”的含义，让学生认识到在现代社会中，要有远大的志向和追求，自己要勇攀高峰，尽情展现自己的风采；
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索李静
核心素养背景下小学语文古诗词教学探索李静
发布时间：2021-11-27T11:52:15.033Z 来源：《教学与研究》2021年12月上作者：李静[导读] 在我国数千年的文明发展历程当中，无数优秀的诗词作者创作了大量的优秀古诗词篇章，这些优秀的古诗词展示出古人杰出的文学成就。在当前的语文教育当中，古诗词亦是重要的教学内容之一。但由于古诗词中所涉及的语法同现代汉语的语法存在较大的差别，所以学生在学习古诗词的过程当中，通常会感到吃力。特别是小学生，心智处于发展阶段，对于字词理解能力的限制让其难以有效地理解和掌
握古诗词的相关知识内容。
广安市广安区花桥镇蒲莲小学校李静
摘要：在我国数千年的文明发展历程当中，无数优秀的诗词作者创作了大量的优秀古诗词篇章，这些优秀的古诗词展示出古人杰出的文学成就。在当前的语文教育当中，古诗词亦是重要的教学内容之一。但由于古诗词中所涉及的语法同现代汉语的语法存在较大的差别，所以学生在学习古诗词的过程当中，通常会感到吃力。特别是小学生，心智处于发展阶段，对于字词理解能力的限制让其难以有效地理解和掌握古诗词的相关知识内容。有鉴于此，语文教师必须认真观察学生在学习古诗词时所存在的问题以及自己在教学当中存在的不足，积极思考如何解决这些问题，以便能够提升学生古诗词学习效率，提高学生的语文素养。关键词：核心素养；小学语文；古诗词
一、创新教学设计，提高古诗词课堂教学质量
在小学阶段，不少教师开展古诗词教学时，仍然遵守传统的教学观念，带领学生反复诵读古诗词，机械地背诵古诗词，而忽略了推动学生对古诗词内容蕴含的意境进行感悟，忽略了要求学生全面掌握古诗词的创作背景和思想感情等。这不仅打消了学生对古诗词的学习欲望和学习兴趣，影响古诗词课堂教学效果，还制约学生想象力和思考能力的发展，最终影响学生语文核心素养的提升。因此，教师在开展教学时要基于学生语文核心素养的培养目标，不断创新古诗词课堂教学设计，提高课堂教学质量。
小学语文古诗文有效教学策略探索
小学语文古诗文有效教学策略探索
【摘要】
小学语文古诗文教学是语文课程中重要的内容之一，但在实际教
学中存在一些问题。本文通过对小学语文古诗文教学现状的分析，探
讨了一些有效的教学策略，并结合了传统与现代的教学方法。针对诗
词资源的运用和学生理解能力的培养，进行了深入探讨。文章认为，
有效的教学策略可以提高学生对古诗文的理解和学习兴趣，并呼吁教
师们结合传统与现代方法，更好地指导学生学习古诗文。结论部分总
结了小学语文古诗文教学策略的有效性，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以为小学语文古诗文教学提供一定的借鉴和参考，促进学生对古诗文的深入理解和学习。
【关键词】
小学语文，古诗文，有效教学策略，探索，教学现状，诗词资源，阅读教学，理解能力，传统与现代教学方法，教学策略有效性，研究
方向。
1. 引言
1.1 背景介绍
古诗文是中华传统文化的一部分，具有悠久的历史和深厚的内涵。在小学语文教学中，古诗文的学习是非常重要的一环，可以帮助学生
提高语言表达能力、理解能力和审美情趣。目前在小学语文古诗文教
学中存在一些问题，比如学生对古诗文缺乏兴趣，教师教学方法单一等。
为了提高小学语文古诗文教学的效果，需要探索更加有效的教学策略。通过针对现状进行分析和实践，可以不断改进教学方法，使学生更好地理解和欣赏古诗文。运用诗词资源进行阅读教学，培养学生古诗词的理解能力，以及结合传统与现代教学方法，都是值得尝试的策略。
本文将深入探讨小学语文古诗文教学的现状分析和有效教学策略的探索与实践，同时通过结合传统与现代教学方法，旨在探讨如何提升小学生对古诗文的学习兴趣和理解能力。希望通过本文的研究，能够为小学语文古诗文教学提供参考，并为未来的研究方向提供启示。
小学语文古诗词教学有效方法探索
小学语文古诗词教学有效方法探索
摘要：古诗词是小学生应该深入学习的语文教学内容之一，基于新课改的背景，教师想要促进学生语文核心素养的提升，就应该重视古诗词教学，引导学生在学
习古代诗词的过程中增加文化修为和素养。教师应在教学中不断探索有效的古诗
词教学法，通过创设情境，为学生学习古诗词提供良好氛围基础；同时，教师还
可以带领学生开展合作学习，通过小组讨论来深化对古代诗词的理解；此外，在
教授古诗词知识中，教师应结合诗词的含义，来带领学生进行赏析，促进学生古
诗词鉴赏能力的提升。本文主要针对以上三方面进行论述，探索小学语文古诗词
教学的有效方法及策略。
关键词：语文教学；小学课堂；古诗词；教学方法；有效性
新课改要求小学语文教师应注重培养学生的语文核心素养，针对核心素养中
的文化素养，教师应通过怎样的方式来进行培育呢？古诗词教学就是十分有效的
方式和途径之一，在古诗词中学生能够了解到许多的古代文化现象，同时也能够
感受到古人的美好气节和高尚情操。带领小学生学习古代诗歌，能够深化学生对
我国传统文化的认识，同时拓展小学生的语文知识储备，为提高他们的语文核心
素养奠定良好的基础。因此，教师应重视古诗词教学工作的开展，通过这个方式
培养学生弘扬中华传统文化的良好意识，从而促进学生的全面发展和进步。那么，在具体教学过程中，教师应具体怎样提高古诗词教学有效性呢？下面，笔者就与
各位同仁分享以下方法，以期推动小学语文古诗词教学有效性的提升。
一、创设生动情景，深化学生对古诗词内容的理解
在小学阶段，学生只具备基础的语言理解能力，但古诗词的语言具有高度凝
小学语文古诗词教学的实践与探索
小学语文古诗词教学的实践与探索
古典诗词是中华传统文化的精髓，是世界文化艺术宝库中一颗璀璨的明珠。《义务教育语文课程标准（2011）》指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”在这样的大背景下，笔者进行了六年的古诗词引进课堂的探索和实践，让这些绝美的诗词走进学生的心灵，浸润学生的心灵，起到了很好的教学效果。
标签：小学语文;古诗词教学;实践与探索
一、吟诵——感受韵律之美
吟诵是品味古诗词韵律的最好形式。古往今来，多少千古绝唱的古诗词都在吟诵中彰显了节奏和韵律之美，流传千古。从《诗经》到后代的诗词，正是在吟诵的大力推动下，将它们不断推向一个又一个的文学高潮。对老师来说，借助吟诵让学生领略到了诗词的魅力，畅游于诗山词海，尽情地领略中国悠久的文化精髓。对学生来说，吟诵无疑培养了他们的语感和节奏感，为他们更好地品味诗词提供了最好的选择。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”“书读百遍，其义自见”，吟诵的功效不言而喻。台湾大学中文系教授卓清芬说：“我喜欢词，正在于它参差不齐的句式中所隐藏的耐人寻味的美感。”这就是吟诵的魅力，让我们尽情地感受到了诗词的韵律之美。
二、想象——品味意境之美
意境是诗词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。别林斯基说过：“在诗中，想象是主要的活动力量，创造过程只有通过想象才能完成。”教师在教学中应该通过创设多种条件，激发学生的生活和学习经验，引发联想和想象，达到深入品味诗词意境的教学境界。
课题资料-小学中低年级渗透古诗文教学的研究
小学中低年级渗透古诗文教学的研究
一、课题的提出
1、课题研究的背景
一次“小古文”教学的培训，让我深刻感受到朱老师在小古文课程教学中所做的不懈努力和孜孜探究，看到了孩子们在小古文学习中所感受到的快乐，更深深体会到小古文学习对于培养孩子语文素养的无穷魅力。人性的沐浴，诗意的光辉，曼妙的语言……《语文新课标》指出：儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想象力，而且可以让古诗文在孩子幼小的心灵中不断地反刍、发酵，在默默中开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。而小古文即简短的文言文，其语言特点与白话文有明显差别，虽言简意丰，却没有白话文明白畅晓，甚至有点艰涩难懂，在初学者的严重成了捉摸不透的“迷宫”。
如何引导低年级学生学习小古文，是“循序渐入的低年级段小古文教学”课题首先要探究的难题，作为课题组的负责人，我承担了第一次的小古文课堂教学的研究。
《新课程标准》要求学生大量阅读经典的古诗文，学中想，读中悟，熟读成诵；并规定小学六年中应积累的名家篇目，其中古诗是最为重要的一块。因此，教师应努力探索、研究，寻找独特、有效的教学方式，以使古诗教学成为学生积累语言、提高语文素养的重要源泉。新课程实施以后，在人教版小学小学语文课本中，关于文言文的教学内容虽然篇幅减少，但其对于小学生了解我国悠久的文明史，继承古代优秀的文化遗产，今后更进一步学习文言文都有很大的帮助。
小学语文古诗词教学研究
小学语文古诗词教学研究
小学语文古诗词教学研究
古诗词是我国优秀文化遗产的重要组成部分，也是中小学语文教学中不可或缺的教学内容。小学语文古诗词教学的目的是培养学生的语文素养和审美情趣，激发学生对文学的热爱和对中华优秀传统文化的认同感。本文将探讨小学语文古诗词教学的研究现状、存在的问题以及改进的途径，以期为提高小学语文古诗词教学质量提供一些思路。
一、研究现状
1. 研究内容方面
小学语文古诗词教学研究广泛涉及古诗词的内容、表达技巧、艺术特点等。研究者通过分析古诗词中所含的词汇、句式、修辞手法等，为教师提供了宝贵的教学资源和指导。
2. 研究方法方面
小学语文古诗词教学研究方法多样，常用的方法包括文献研究法、实证研究法、实践研究法等。这些方法可以从不同的角度来研究古诗词的教学效果和方法，为改进教学提供了科学的依据。
二、存在问题
1. 教材选择的问题
目前小学语文教材中的古诗词内容较少，部分经典之作难以见到。一些具有代表性的古诗词应该纳入到教材当中，以丰富学生的学习内容，拓展学生的文化视野。
2. 教学方法的问题
目前很多教师仍然采用传统的讲解式教学方法，导致学生的学习兴趣不高。应该引导学生进行多元化的学习，让学生通过演唱、背诵、朗诵等形式来感受古诗词的美好。
3. 教学形式的问题
小学古诗词教学应该多样化，形式多样化能够更好地激发学生的兴趣。可以将古诗词的内容与戏剧、舞蹈等表演艺术形式相结合，使学习过程更加生动有趣。
三、改进途径
1. 合理设计教学内容
教师应该选择一些优秀的古诗词来进行教学，不仅要注重经典之作的教学，也要注意地培养学生对当代优秀作品的欣赏能力。
小学语文古诗阅读教学探究
小学语文古诗阅读教学探究
摘要：在小学语文课本中，古诗词占据了很大的篇幅，古诗词阅读越来越引起
老师和家长的重视。学生在学习古诗的过程中了解中华五千年的悠久历史和文化，感受中国文化的博大精深，并在学习古诗的过程中明白人生道理，吸收民族智慧。关键词：小学语文；古诗；阅读教学
1加强小学语文古诗教学的意义
1.1培养小学生的想象力
小学阶段的学生充满着想象力，小学语文老师可以针对学生的年龄、心理特
点的激发和引导学生大胆想象，提高想象力。古诗作为一种简洁、篇幅短小且充
满意境的文学体裁，可以作为一个载体，引导学生在诵读的过程中了解古诗意境
后去联想去补充去创造，将寥寥数字通过自己的联想进行补充，构建出一幅古诗
描绘的栩栩如生的画面。学生在古诗描绘的意境中通过联想达到与诗人的情感共鸣。
1.2培养小学生的审美观
对于小学生而言，由于年龄偏小，生活经验少，还没有形成完整的审美体系，对好坏、美丑、善恶都仅是凭借外界表象来进行感知和判断，还不具备分析其内
在本质和价值的能力。古诗对小学生而言就是接触世界的一个桥梁，古诗多具有
意境美，音律美，哲理美的特点。通过古诗的学习对学生进行美的教育，小学生
在诵读古诗过程中体会到语言和意境之美，从而受到美的熏陶，提高审美意识。
比如，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，苏轼的《题西林壁》“横看
成岭侧成峰，远近高低各不同”，李白的“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州，孤
帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。这些古诗诗中有画，画中有诗，情感真挚，既意境优美又能引发学生产生思想情操的变化，拓展了学生的审美视野，提升了学
古诗文教学课题研究
一、课题提出的意义和背景
古典诗文是我国传统文化的精华所在，语言精练典雅，内容博大精深，千百年来滋润着一代又一代学子，至今仍有强大的生命力。《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。因此，语文教学要重视学生人文性的培养，以此提高全民族的文化素质。小学生从小诵读点古典诗文，接受高品位的文化熏陶，对其语文学习有着不可估量的作用。所以，加强和重视古诗文的教学，不但是培养人文精神的重要组成部分，更是一种时代的要求。该课题内涵丰富，其中古诗文作为祖国优秀文化传承的载体显得尤为重要。因此与现代文相比，改革古诗文教学在语文教学中有着自己的独特的地位。在教学中，古诗文课堂教学仍然存在着死记硬背、教法陈旧等现象。直接导致学生对古诗文的厌学现象。教材本身体系偏重于知识结构，不利于学生个性发展和学校多层次人才的培养。
令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求中学阶段的背诵篇目多达200多篇，并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求了，因此，我选择了“古诗文教学”作为课题研究内容。
二、课题的概念界定
“古诗文教学”这一课题，教学的内容是经典古诗文，教学的对象是中学生。教学时要根据中学生的特点，根据经典古诗文的内容，确定研究的价值取向。
古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗文的朗读、背诵、积累等。本课题就古诗文诵读教学策略这方面进行探究，即在古诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的方法，使学生在学习上实现由接受式、被动记忆式学习模式向自主独立创新学习发展，使教师的教学模式向开放性、创新性、探索性发展。
基于核心素养的小学语文古诗词教学探究
化元素，古诗词内容便是最直接的呈现形式。因而，利用文本组织好古诗词教学，对学生进行传统文化的渗透和教育显得尤为关键。为了更好地提升学生对古诗词的理解和体会，提升语文古诗词教学质量，本文对古诗词教学教法进行了相应的分析和探究。
关键词：核心素养；小学语文；古诗词教学
长期以来，课改的脚步从未停止过，但是小学阶段仍有不少语文教师受到传统教育模式的影响，古诗词教学形式比较单一、呆板，为教诗词而教诗词，机械背诵、反复默写是古诗词教学最常见的形式。这种教学方式让学生貌似掌握了知识，能在各种考核检测中正确填写相关内容，然而，学生对古诗词的内涵却无法深入体会，更无法领略传统文化之精义所在。所以，在实际的课堂教学过程中，语文教师需要以培养学生语文核心素养为出发点，利用好古诗词这些特殊的文本，推动学生的综合发展，增强其古诗词理解和鉴赏能力。一、小学语文古诗词教学中存在的不足（一）教学课堂趣味性较低
由于受到传统教学理念的影响，教师难以转变传统思维方式，无法确立学生在教学课堂上的主体地位。小学语文古诗词教学课堂较为严肃，不仅无法有效吸引学生的注意力，学生甚至会出现厌倦心理。教师只是将古诗词的知识传授给学生，但是传授的过程缺乏趣味性，学生难以有效投入课堂教学中，教学质量与效率较低。同时教师在教学实践中，
缺乏与生活的联系，导致古诗词教学缺乏趣味性。（二）缺乏整体教学
古诗词由于字数较少，表达的内涵与意义较为深刻，必须联系整首古诗词进行分析，还要对古诗词的创作背景、作者的情感等进行综合梳理。但是教师在教学实践期间，忽略了古诗词的整体性，也无法为学生深入地传递古诗词的内涵。解析古诗词时也只是逐字逐句分析，或者简单地以讲述为主，对古诗词的整体脉搏把握不足，无法为学生提供全面、
小学古诗文教学探究
小学古诗文教学探究
中国是诗的国度。古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝，古诗对于陶冶青少年的高尚情操，培养青少年的审美情趣，鼓舞青少年奋发有为有重要意义，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。选入小学教材的古诗，都是历经锤炼的名篇佳作。在教学中，怎样化难为易，由浅入深，体验那源远流长的美好意境、美好情感，把古诗教好、教活呢？
一、了解作者、历史背景，促进理解
许多古诗的创作与作者的身份及历史背景有相当关联，了解这些以后，有利于帮助学生对古诗意思的理解和诗情的悟出。如曹植写的《七步诗》，据古书记载曹丕因为嫉妒弟弟曹植，害怕他跟自己争夺王位，就命令他在走七步的短时间内写出一首诗来，如果写不出来，就要用残酷的刑罚来处治他。这首诗就是曹植在七步之内写成的，诗人发出了“本是同根生，相煎何太急”的悲愤的责问。反映出封建统治集团内部互相排挤斗争的故事。了解这些历史背景更有助与学生理解诗的意思和主旨。
二、创设情境，感受诗境
在浩瀚如烟的文学长河中，古诗就像璀璨的明珠传承着华夏儿女的血脉精髓。所以，在古诗教学中，教师要讲究方法，以用对古诗的喜爱之情，感染学生，唤起学生对学习古诗的热情，从而激发学生学习古诗的兴趣，调动他们的学习古诗的积极性。
1、故事创设情境：小学生尤其喜欢听故事，如果在古诗教学前讲述一段有关的故事或传说，当然能激发他们的兴趣。教学《七步诗》时，在释题时跟学生讲曹丕、曹植二兄弟不能相容的故事。这些曲折动人的故事，引人入胜，易于在学生的心中产生感情上的共鸣，加深对诗意的理解和感悟。
2、图像创设情景：如教《锄禾》时，让学生通过观察烈日下老农锄地的画面，讲讲中午太阳当头照时的情景，并体会烈日下劳动的感受，想象农民辛勤劳动的情景，从而懂得碗里的饭，每一粒都是农民辛苦劳动得来的。
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中小学古诗文教学探索
摘要：古诗文是我国古代优秀文化的深厚积淀，古诗文的教学成为我们需要关注的领域。现行的古诗文教育在某些方面不是那么尽如人意，还存在一些瑕疵，本文就古诗文教育的现状进行深入分析，并提出古诗文教学的一般步骤，以有利于古诗文的教育。
关键词：古诗文教育现状步骤作用
古诗文是中国古代文化的结晶，它的存在极大的丰富了我国的文化。语文新课程标准本着”自主、合作、探究”的理念，要求学生在阅读的过程中”学习多角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发现。学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。在学习古诗文过程中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高教学和学习能力逐步养成严谨、求实的学风。其实在教与学的过程中我们也是在和古人思想交流的过程。在教学中，我国的语文教育在古诗文教育方面倾注了较多的精力，但是效果不是很明显，这就需要我们中小学的古诗文教育方面进行新的探索。
一中小学古诗文教育的现状
现在的古诗文教育处在一个不上不下的境地，因为学生所处的时代和古诗文中的时代有很大的差异，并且学生的古诗文积累相对较少，所以在理解古诗文的过程中就会出现各种各样的问题。问题主要出在以下三个方面：
1、导入不精彩，激不起学生学习的兴趣
古诗文的内容本身已经远离了我们现实的生活，不精彩的导入是无法激起学生学习的兴趣的。在教学实践中，有的教师只是简简单单的导入：”我们今天学习李白的《静夜思》，这首诗歌非常好，它是我们要背诵的重点。好，下面我们开始讲解这首诗歌。”这样的导入是无法吸引学生喜欢古诗文的兴趣的，你说这首诗歌好，好在什么地方？为什么好？你说这是背诵的重点，我们为什么要背诵呢？不背诵就学不好古诗文吗？学生有这么多的疑问，都没有得到解答，学生怎么会喜欢这样的导入呢。
2、侧重点放在讲解字词，忽视了整体的意思
现在古诗文的学习中，教师只侧重于讲解古诗文的字词，古诗文的整体意思反而没有得到应有的重视，学生可能在这篇文章中知道这个字词是什么意思，如果换了一篇文章，就可能不知道什么意思，这样的话，古诗文教育的效果就没有达到。例如在讲解《伤仲永》这篇课文的时候，有的教师要求学生在课下进行预习，也就是学生在课下把文章翻译成现代文，等到讲解的时候，问同学们有什么字词会不会，大家回答会的就不再进行讲解，大家不会的就进行讲解。这样的教学方法只会让学生更多的依赖网络，几乎所有语文课程中的古诗文都有清晰的译文在网络上，文章的整体意思，学生可能根本就没有理解文章的大意。
3、阅读教学的缺失，不能做到通顺的朗读
古诗文教学过程中，不是很重视阅读的作用，导致阅读的缺失。古诗文的学习本身就存在着较多的困难，有的文章在朗读的过程
中，可以体悟到许多在阅读之外感受不到的东西。在不重视阅读的情形下有很多的学生在断句的过程中出现较多的问题。愈是不明白文章的意思，愈是不想学习古诗文，这种恶性循环下，古诗文的学习就更成为一种不可能。
我们坚决的反对只是简简单单的翻译古诗文，这不是我们古诗文教育的真谛，这不是在教育学生，这是在破坏学生的学习能力。应该要求学生从整体上来感知文章的大意，学生真正理解文章的大意之后自然就会理解字词的含义并能够起到加深记忆的功效。
二古诗文教学的合理步骤
语文古诗文教学，培养学生的学习兴趣至关重要。引领学生走进我国古典文学优美动人的意境，伸开双臂去拥抱中华民族几千年来积淀的文学瑰宝，是语文老师在语文课堂教学中应做的，也是必须做好的重要任务。语文教师要在课堂上，调动学生学习的积极性、主动性，在学习中既培养兴趣又调动热情，进而锻炼学生的能力。这就要求在语文课堂上，重视发挥学生的主体作用，合理设计课堂教学步骤，使学生主动地走入知识的殿堂，精神愉悦，满载而归。了解了古诗文的特点，以及所出现的问题，我们就要优化并且合理安排古诗文教学的合理步骤，具体的步骤可以这样安排：
1、学生运用多种手段进行课前预习
古诗文的内容已经远离了我们的生活，但是这不能成为我们不学习古诗文的借口，在课前学生应该通过文献资料和网络来了解古诗文的写作背景、文章大意、重难点字词，做到心中有数，这样在
上课的过程中，就不会出现茫然的状况，以达到事半功倍的效果。
2、多种形式进行导入，激起学生学习兴趣
在学生对文章的背景和文章大意有所了解的情况下，教师可以根据具体的诗文选择不同的方式进行导入，例如选择讲故事导入，这是对于低年级的学生。多媒体的运用也是可以的，既有声音也有画面，这样会更加的直观，有助于学生兴趣的提升。当然导入的方式可以根据具体的古诗文来确定，并不是有一个万能的导入可以运用，导入的运用得当，可以很好的激发学生的学习兴趣。
3、整体进行阅读，整体把握文章
在课堂教学中要使学生明确学习古诗文的目标，这样，学生就会按照明确的任务进行学习。实践证明，有目标的学习比漫无目的的学习收益大许多。课堂教学目标的设置可参照单元教学目标和本课教学目标，把单元教学目标看成一种总纲；每课教学目标看成一种细则。整体把握文章，做到重点突出，目标明确。在课堂上，学生目标明确，注意力高度集中，指向性强，一定会收到较好的效果。
在进行阅读的时候，教师可以先进行领读，可以渗透自己的感情，教师领读过后，大家可以一起进行朗读。学生是阅读的主体，古诗文不是没有思想承载力的东西，它是具有丰富的内涵的。如果有难度的文章，老师要进行适当的断句，以利于学生的朗读。在朗读的过程中，学生就能够大致的了解文章的大意。
4、分析文章的特点和包含的人生道理
古诗文的教学在讲授和学习中，在感知文章大意的基础上，分
析文章的特点，挖掘文章中所包含的人生道理，任何一篇文章选入我们的语文教材，都是因为它们有可观之处，教师根据自己的人生体悟和学科特点进行分析讲解，在理解的基础上使学生了解和掌握文章的特点。结合具体的社会生活，来解读文章所包含的人生道理。
5、适当的进行复习，牢固掌握古诗文知识
学过的知识如果不进行适当的复习，根据艾宾浩斯曲线我们可以知道知识是会流失的。所以在学习过后要进行及时的复习和消化，把知识转化为自己的知识，至此古诗文的学习才算完成。如果我们不进行基本的复习，所学过的知识在逐渐的积累过程中会有所遗失，学着后面的知识，忘着前面的知识，这样的学习是做无用功，这是不符合教育规律的，适当的进行复习，是很有必要的，这一过程也是不能缺少的。
综上所述，我们知道了现代古诗文的教学所存在的缺陷和不足，进而设计出了古诗文教学的一般步骤，这不是固定不变的，可以根据具体的课文进行适当的变化，秉承只要有利于学生的古诗文学习的方法都要拿来应用，以推进语文教育向高层次发展。
参考文献:
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中学教师,2011
[2]周文佳李葆春.让古诗文教学充满趣味[j].教师,2011
[3] 兰姜.谈初中古诗文教学步骤[j].教学研究,2011.03