农村初中作文教学的现状与对策
农村初中作文教学现状调查及对策
蒋 昌平
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ现状
１ 教学的随意性、 ． 无序 性 大多数语文教师不是对作文进 行有计划 、 步骤 的 有 教学 ， 而是 今 天 想 到 今 天 写 ， 天 想 到 明 天 写 。随 意 性 、 明 无序性成 了我们 一些语 文教 师 的通病 。一个 作文 题 目 下来 ， 学生无奈只好埋头苦“ ， 写” 心中却直喊“ 。 冤”
是学生不喜欢写 日记。问他 们为什 么， 们说老师 没有 他 要求 ， 这令人遗憾 。其实 ， 日记写 作是 通 向作 文 成功 的 条最为便捷的通道 ， 却被一些语文教师给遗忘了。
一
为加 大学生 的 阅读 量 ， 们给学 生推荐 订 阅 了《 我 作 文成功之路 》青少年 日记 》农村孩子 报 》 《 《 等全 国知名 的 品牌刊物 ， 让他们多读 、 多看 ， 以开阔他们 的视野 。 语文新课标 明确规定 ： 中阶段 “ 初 作文 每学 年一 般 不少于 １ ４次” 工 欲善其事 ， 。“ 必先 利其器 ” 文 章是 写 ， 出来的。因此 ， 文教 师必须 加大 学生作 文 的写作 量 ， 语 这样才 能真真切切地提高学生 的作文水平 。 “ 观千剑而后 识器 ， 千 曲而后 晓声 。 加大学 生 的 操 ” 阅读量和写作量是提高学生作文水平必经之路 。 ５ 出版 校 刊 、 设 学 生 作 文 博 客 ， 荐 学 生 优 秀 习 ． 开 推 作 到 有 关报 刊上 发 表 或 参 加 作 文 竞赛 为激发学生的写作热情 ， 我们出版 了校 刊 ， 并在“ 中 华语文 网” 上开设 了学 生作 文博客 ， 门刊发学 生的优 专 秀 习作 。几 年来 ， 们 共 出版 了校 刊 １ 期 近 ２ 万 字 ， 我 ８ Ｏ 推 荐学生优秀习作 到《 青少年 日记》 作文评点报 》 农村孩 《 《 子报 》 等省级 报刊 上发表 了 ５ Ｏ余 篇 ， 获奖 数十人 （ ） 次 。 学生 的作文 一旦发 表或获奖 ， 他们就 有一种成 就感 ， 他 们写作的激情就会燃烧起来 。这时候 ， 写作文对他 们来 说不再 是苦差 事 ， 而是一 桩幸福 的乐事 ， 一种愉悦 的 是 情感体验 ， 是一种 收获后 的喜悦 。 ６ 开 设 关文 赏 析课 ， 习规 范写 作 ． 学 为规 范学生 的写作 ， 我们 每周 至少开设一节美 文赏 析课 ， 学 生从 经典 美 文 中 吸取 营养 和精 华 。在 赏 析 让 中， 教师 可将文 中一些优美 的词 句或段落 抄给学生 ， 让 他 们好好 品味。这样做 ， 既可 以丰 富他们 的词 汇量 ， 还 可以陶冶他 们 的情操 。最重 要 的一点就 是能让 学生从 中学到了大家们 的一些写作 方面 的技 巧 ， 真可谓是一举
农村中学作文教学的现状与对策
而奋起直追 。 第 三， 用好奇感 、 参 与 欲 提 高 学 生 的 作 文 兴趣 。 好 奇感是人们学习工作 、 研 究探索新生事物的原始驱动力 ． 是 冲 动、 灵 感 产 生 的潜 在 情 感 。 “ 欲知后事如何 ， 请 听 下 回分 解 ” ， 是 古 代 说 唱 者 和 章 回体 小 说 用 好 奇 感 激 发 人 们 听说 欲 望 和 阅 读
农 村 中 学 作 文 教 学 的 现 状 与 对 策
邵桂梅 徐 燕
２ １ １ ７ ０ ０ ）
（ 盱 眙县 桂 五 中学 ； 盱 眙 县 开 发 区 实： 本 文 针 对 作 文教 学 难 ， 学生畏惧作 文 ， 作 文题 材
那 些 不 喜 欢 作 文 的学 生 明 白 自己 的 缺 点 和 与 别 人 的 差 距 ． 从
的是 一 篇 篇 字 迹 潦 草 、 错别字屡见 、 空话 套 话 连 篇 、 结构松散 、 主 题 不 明 的 习作 。
（ 二） 广 泛 阅读 ， 熟记 常 背 ， 形 成语 感 。 厚积薄发。 “ 巧 妇 难 为 无 米 之炊 ” ， “ 熟 读 唐 诗 三 百 首 ，不 会 作 诗 也 会 吟” 。 “ 读书破万卷 ， 下 笔 如有 神 ” 。 冰 心 寄 语 中学 生 ： “ 我 们 一 定 要把学习语文的门户开得大大 的。 一 定 要 除 了课 本 外 ， 个人 自 己找书看” 。张 志 公 先 生 说 过 ： 我 不 知 道 你 们 有 没 有 背 文 章 的 习惯 ， 一 定 要 背 些 。古 今 中外 ， 善 于 写 作 的人 ， 没有 一 个 不 是 肚 子装 着几 百 篇 好 文 章 的 。 《 语 文 课 程 标 准》 要 求 学生 九 年 课 内 背
兴趣的典型。
农村中学初中语文作文教学现状及策略[论文]
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农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。
文章从五个方面陈述现状以及应对策略。
关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。
如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。
一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。
”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。
首先，多加激励，提高学生写作的激情。
激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。
但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。
其次，自主命题，张扬学生作文个性。
在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。
这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。
再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。
我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。
二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。
如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。
《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。
语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。
“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。
阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。
所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。
农村初中生写作现状分析与改进对策-2019年精选文档
农村初中生写作现状分析与改进对策0075-02写作是语文学习重要组成部分，它是学生有意识地用文字来写人记事、表达意向的一种方式，能满足学生社会活动实践与社会知识学习的需要。
然而，不少农村初中生却因受到学习条件的限制，知识面狭窄，表达能力较弱，影响了自身写作水平的提高。
笔者认为，应在拓展农村初中生写作空间的基础上，提高农村初中生的写作水平。
一、农村初中生写作存在的问题第一，生活经历少。
农村中学生普遍仅在家与学校之间往返，活动少，阅历浅，知识面窄，缺乏对生活的感知能力，作文内容空洞，缺乏感染力。
第二，刻意模仿或照搬他人，缺乏创造性。
农村中学生因生活与教学条件的限制，限制了思维发散，影响了创造力的发挥，很难找到适合自己的个性化表达方式，写作时大多刻意模仿，作品缺乏创新性和趣味性。
第三，阅读量少，表达欠佳。
农村中学生课业繁重，很少有课余时间，也很有少有意识地去阅读课外书，加上生活环境受到地方语言的影响，导致写作中语言表达不顺畅，甚至出现地方方言。
第四，缺乏兴趣，将写作视为负担。
农村中学生学习的功利性较大，不少学生单纯为了提高成绩而读书，将分数作为奋斗的目标，找不到学习的乐趣，大部分学生将写作成为一种负担而非自我欣赏与提高的方式。
第五，无意关注或不善观察，无法捕捉灵感。
这一点由以上各点综合而导致，因为缺乏不断的自我修正与系统的训练，许多农村中学生即使经历了丰富有趣的事，也不能做到有感而发。
二、改善农村初中写作教学的策略（一）拓展写作空间倡导创新与个性是当前中学作文教学的一大特点，这要求学生作文不仅要做到“真”“实”，并且要求“新”“活”。
教师首先要把握农村作文教学的特有优势――乡土性，引导学生以此为写作特色，拓展写作的空间。
1.鼓励学生体验生活，留心观察作文教学仅从文本上指导是远远不够的，教师要善于引导学生利用课余时间，有意识、有目的地留心观察身边的人和事物，调动多种感官，如眼看、手摸、鼻嗅、耳听、舌尝等，关注、体验和反省自己的生活，养成爱观察、爱思考的好习惯。
农村初中作文教学现状与对策
农村初中作文教学现状与对策《新课标》指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现，但我们农村中学学生作文能力较差，考试作文得分低。
在此我就个人观点谈谈农村初中作文教学现状与对策。
1农村初中作文教学现状1.1作文教学“三无”，即“无序”、“无度”、“无方”。
（1）作文教学“无序”，指教师对初中三年写作教学怎样按课标写作能级，有梯度，循序渐进，心中“无序”。
（2）作文教学“无度”，指有的教师每年每期每次作文训练“无度”，跟着教材感觉走，心中无课标，教学缺乏针对性，导致效果差。
（3）作文教学“无方”，即指作文教学训练指导无一套行之有效的方法。
每到写作课时，随意拟一个作文标题，立即叫学生写作，教师心中无谱，学生更是蒙在鼓里，写作时只好东拼西凑，敷衍成文。
1.2写作训练三个误区。
（1）以日记、周记替代规范训练。
有的教师把日记周记当做本质意义上的写作训练。
（2）刻意创新，忽视规范。
如忽视祖国语言规范，将英文和画画出现在作文中。
（3）急功近利，忽视内功修练。
1.3农村初中学生缺少足够的阅读量，导致认识能力差。
在农村有的学生因家庭经济条件差，买不起课外书。
有的虽然经济条件好但因家长文化水平不高，没有意识到课外阅读对子女的重要性，所以真正支持的很少，有的甚至千方百计地严令禁止。
他们不仅课外书读得少，就连语文教材上的课文也读得不够，有的甚至一篇也没读过的大有人在。
这样学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的课文分析，真正能起到文学熏陶的东西接触的太少了，可以说成为了文学的“贫血儿”。
1.4农村初中学生日常生活单调乏味。
我认为：一个没有生活感知的中学生，是不能写出具有真情实感的文章。
农村学生很少有机会走出家门去亲近大自然，目睹祖国的大好河山和名胜古迹，所以他们的生活范围小，看得少，见识少，再加上平时上课从早到晚都在学校里，生活变得更单调了，在写作时无话可说无内容可写。
新课标理念下的农村初中作文教学现状与反思
新课标理念下的农村初中作文教学现状与反思作者：孙爱美来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第12期新课标理念要求作文能够凸显个性、叙写真情实感，能够联系到日常生活。
作文教学改革是为了提升学生的语文素养，转变当前的作文教学的旧观念，从而让学生转被动为主动，积累知识、积累语言、积累生活经验，突破狭隘的写作观念、打破时空的限制，最终体现新课标理念，实现作文教学目标。
一、新课标理念下农村初中作文教学现状（一）对作文教学不够重视，导致作文训练杂乱无序初中学生作文写作能力属于一项综合能力，需要一个循序渐进的过程才能够形成与发展。
所以只有立足实际教学，制订合理的方案，才有利于作文教学的分步骤、分阶段实施。
很多农村初中语文教师忽视了作文教学重要性，所制订的教学计划很笼统，对于作文教学只是“蜻蜓点水”，甚至在计划当中完全没有提到，导致在实际的操作过程中，作文教学过于随意。
（二）命题脱离学生实际，致使作文教学训练无规律初中作文教学计划的盲目无序，也导致了命题过于随意，缺少明确目标：有照本宣科，有随心所想，也有拔高性命题等等。
所选择的作文命题脱离了学生生活实际，未能与生活实际接轨，更谈不上与学生的心理同步发展，命题缺乏实用性、科学性，导致作文教学无法体现出由低到高的整体训练规律。
这种命题与学生实际生活相去甚远，学生无法从命题上感受到亲切、动情之处。
这样也必然会导致学生在写作作文时应付了事、虚构一通。
二、新课标理念下农村初中作文教学低效产生的原因（一）写作兴趣缺失针对目前的农村初中学生而言，很少有学生对写作会产生强烈兴趣，日常写作都是应付了事。
（二）农村学生的日常阅读量不足《语文课程标准》中规定了，在九年义务教学中，学生课外阅读量应当不少于400万字，即学生每学期需要保持一定的课外读书量。
但是，这一要求，很多农村初中学生也都没有达到，因而导致学生语言词汇匮乏，也就谈不上思想与情感的丰富。
（三）课余文化生活缺乏由于课业负担偏重，很多学生都缺少必要的生活乐趣，或者说，根本就没有时间去展示自己的生活。
农村初中生语文作文教学的现状与对策
中学课 ｉ 辅 ２ ０ １ ３ 第 ２ 期
农材军 刀 巾生 语 文 作 文 教 学 的 坝 状 与对 策
＠ 骆 雪梅
摘要： 当前 ， 农村初 中语文 作文教 学存在 较 多问题 ， 学生的 写作积极性不高 ， 缺 乏 良好 的 书 面 语 言 表 达 能 力 等 ， 这 些因素制 约 着 作 文 教 学 质 量 的提 高 ， 也 不 利 于 学 生 学 习成 绩 的 提 升 和 未 来发展 ， 探 讨这 一课 题 并 找 到 有 效 的 应 对 措 施 ， 成 为 每 个 语 文 教
攀着上面 ， 两脚再向上缩 ； 他肥 胖 的身子 向左微 倾 ， 显 出 努 力 的 样 子 。这 时 我 看 见 他 的 背 影 ， 我 的泪很 快地 流下来 了。 ” 并 学 会
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施
农村初中语文写作教学中存在的问题及解决措施随着中国农村教育的发展，农村初中语文写作教学也逐渐受到重视。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也影响了他们的语文素养和学习兴趣。
为此，本文将探讨农村初中语文写作教学存在的问题，并提出相应的解决措施。
一、存在的问题1. 教材选择不合理农村初中语文写作教学所使用的教材选择不合理，有些教材内容陈旧、难以理解，缺乏趣味性。
这种教材很难引起学生的学习兴趣，影响了他们的主动性和积极性。
2. 教学方式单一农村初中语文写作教学通常以传统课堂讲授为主，学生缺乏实际写作的机会和平台，导致他们只是被动接受知识，缺乏实践能力和创新思维。
3. 学生写作水平低下由于缺乏有效的写作指导和实践锻炼，学生的写作水平普遍偏低，表达能力和逻辑思维能力有待加强。
二、解决措施1. 合理选择教材针对教材选择不合理的问题，我们可以积极推动教材的更新和改革，引入更具有趣味性和启发性的教材，以激发学生的学习兴趣和写作潜能。
教师也应该善于根据学生的实际情况，在教学中灵活运用各种教材资源，丰富教学内容，提高教学效果。
2. 多样化教学方法农村初中语文写作教学需要多样化的教学方法，不仅要注重传统的课堂讲授，还要注重学生的实际写作操作。
比如可以开设写作小组，让学生相互交流讨论、互相批评改进；可以组织写作比赛，激发学生的写作热情；可以利用多媒体技术，吸引学生的注意力。
这样的教学方法可以激发学生的写作欲望，培养他们的实践能力和创新思维，从而提高他们的写作水平。
3. 开展写作指导在农村初中语文写作教学中，教师可以通过具体的写作指导，针对学生的写作问题进行分析和辅导。
可以通过范文赏析的形式，让学生模仿优秀的范文，学习优秀作文的写作技巧和表达方式；可以针对学生的写作内容和结构问题，进行详细的指导和讲解；可以组织写作讨论会，让学生相互交流和学习。
这样的写作指导可以有效地提高学生的写作水平和表达能力。
提高农村初中语文作文教学有效性的策略
提高农村初中语文作文教学有效性的策略语文作文是学生语言表达和思维能力培养的重要环节，也是语文教学中的关键内容之一。
农村初中语文作文教学存在着一些问题，如学生写作基础薄弱、写作兴趣不高、写作方法不熟练等。
为了提高农村初中语文作文教学的有效性，以下是一些策略供参考。
一、培养学生的写作兴趣1. 创设良好的写作环境：为学生创设一个安静、宽敞、明亮的写作环境，让学生能够集中注意力进行写作。
可以在教室墙壁上展示优秀作文和美丽的图片，激发学生的写作兴趣。
2. 鼓励学生多读优秀作文：教师可以选取一些与学生年龄相符的优秀作文给学生阅读，激发学生的写作欲望。
可以通过组织作文分享活动，让学生分享自己的作文，增强学生之间的写作交流。
3. 提供多样化的写作题材：在作文教学中，教师应提供多样化的写作题材，满足学生的兴趣需求。
可以选择一些与学生生活相关、贴近实际的话题，如家乡风景、校园生活等，激发学生的写作灵感。
二、提高学生的写作技巧和方法1. 梳理写作思路：在写作前，教师可以帮助学生合理梳理写作思路，通过提问引导学生思考。
可以让学生先写写作大纲，明确文章的结构和重点。
2. 学习优秀范文：教师可以选择一些优秀范文给学生进行学习，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧。
可以请学生用自己的话复述范文的内容，然后归纳总结出写作技巧和方法。
3. 提供写作素材：对于农村初中生来说，文字表达能力和生活经验都相对较少。
教师可以提供一些写作素材，如图片、小故事等，帮助学生产生写作灵感和丰富写作内容。
三、重视写作过程的指导和评价1. 强调写作过程的重要性：在教学中，教师应强调写作的过程与结果同等重要，鼓励学生注重写作过程中的思考和反思，而不仅仅关注最终的作文结果。
2. 给予及时的写作指导：在学生进行写作时，教师可以给予适时的写作指导，帮助学生解决写作中的难题。
可以在写作过程中与学生进行个别或小组交流，提供针对性的指导。
3. 多样化的评价方式：评价是激发学生写作兴趣和提高写作能力的重要手段之一。
谈谈农村初中作文教学的困境与出路
令 人 反感 ， 乔装 粉 饰之 情 使人 厌恶 ， 无 病 呻吟之 情 让人 恶 心 ， 惟有 真
情 实感 才 能起 到“ 或 叫人 开怀 大笑 ， 或 令人 掩卷 沉 思 ， 或使 人 泪流 满 面， 或 让人 撕肝 裂肺 ” 的艺 术效 果 。 反之， 没 有真 情 实感 ， 作文 也就 失
教 师对作 文重 要性 认识 不足 ， 普遍 忽视 作文指 导 。 ３ ． 父母 的文 化水 平 较低 也是 造成 农村 中学 生作文 水平 低 的一个 重要 因素 。在追求 升学 率 的大 环境 Ｆ ， 语文 成 了最 大的牺 牲 品 。虽然“ 素 质教 育 ” 已经 呼 吁
多年， 但 总体 的情 况未 见好转 。这 点在农 村表现 最 为 明显 ， 因为多 数
综 合表现 ， 是 衡量 语文 水平 的重要 尺度 。在新课 改如 火 如荼 的今天 ， 农 村 初 中 由于 经济 文化 等诸 方 面的 原 因， 作 文教 学水 平偏 低 的现 象
学 生在 作 文 中叙真 事 ， 还必 须注 意 引导 学生 抒真 情 。文 章 是作 者 思 想 感情 的 自然 流 露 。但要 真能“ 打 动人心 ” 并 非易 事 。矫 揉造 作之 情
是垂 范 ， 又是激 素 。
问题感 触颇 深 。为 此 ， 笔者 结合 作文 教学 的 亲身 体验 和农 村 的实
际情 况 ， 谈 几 点个人 的看 法 。
一
、
农 村初 中生 作文 水 平低 下 的原 因
１ ． 农 村 中学生 眼 界狭 小 ， 知 识 匮乏 ， 思 路 闭塞 。２ ． 农村 初 中语 文
去 了灵 性 。 （ 二） 教 师指 导力 求创 新
普 遍 存在 ： 教师 怕 改作 文 ， 作文 教 学低 效 ， 学生 怕 写作 文 ， 作文 水 平
农村初中作文教学现状及对策论文
农村初中作文教学现状分析及对策思考摘要：农村中学的作文教学一直是语文教学中的一大难题，由于特定的教学资源与环境，使得作文教学水平低下，学生作文词不达意，思维僵化、语言贫乏、内容空泛，作文写作也在应付差使。
本文基于作者多年农村中学语文教学体验，结合“新课标”对作文教学要求，分析了农村初中作文教学现状并提出了一些应对思考关键词：农村教育作文教学改进分析一、农村作文教学陷入困境原因分析农村教学往往处于山区，由于受带自然条件的限制，教学资源、教学硬设以及师资力量相对薄弱，教学质量受到多种因素的直接制约：1. 学生训练范围狭小。
有些老师在训练学生作文时或读范文让学生模仿，或仅让学生写自己身边的人和事，很少有新鲜的训练内容，使学生的思维受到限制，难以得到扩展和延伸。
2. 老师的辅导和讲评方法不到位。
批改作文时，只写“符合要求”、“基本符合要求”、“写得好”、“中心不明确”、“还需下功夫”、“没有新意”等笼统的评语，没有很好的去细读学生的作文，至于那些地方写得好，怎样才能写出新意，中心为什么不明确，需要在哪些地方下功夫等问题，却很少耐心地给学生指出3. 学生几乎没有参加过社会实践活动，由于谁也负不起‘安全事故’责任，学校、班级都不敢组织学生参加社会实践活动，学生生活面太窄，见闻太少，无法积累更多的写作素材，真情实感也就无从谈起。
4. 很多家长对学生的课外活动缺乏正确认识。
他们认为学生在学校上课、完成老师布置的作业，才是真正的学习，看课外书、看电视、与学生交往等都是影响孩子学习的。
缺乏对孩子的正确引导，使学生的学习兴趣和爱好受到压抑。
5. 现代基础教学设施跟不上，没有更多的现代化教学手段。
好些学校进一年来才有一个所谓的多媒体教室，没有完整的教学设施，发挥不了应有的作用。
二、改进教学思路的思考与探讨基于农村中学作文教学实践，笔者认为，改变作文教学苍白无力的现状，必须从多方面着手进行探索和尝试。
1. 激发学生的写作兴趣和激情，兴趣和激情是学生学习的原动力，是求知的向导。
农村中学作文教学现状分析与改进对策
农村中学作文教学现状分析与改进对策摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现。
文章首先介绍了农村中学作文教学现状，随后阐述了农村中学作文教学的天然优势，最后针对现状提出了相应对策，以期对提高农村中学生作文水平起到一定的积极作用。
关键词：农村中学；作文教学；现状；对策1.农村中学作文教学现状在提倡学生综合能力的新形势下，作文教学显得尤为重要。
农村中学生养成了为应试而作文的不良心理，缺乏写作的主动性，不利于作文教学的有效开展。
①腹中无货，学生习作时语言匮乏。
在农村中学的作文教学中，大部分学生对事物缺少正确认识，语言匮乏。
因此，学生在表达自己的思想时词不达意，枯燥苍白。
追其原因，学生平时不注意积累语言，没能找到丰富语言的途径。
②闭门造车，作文教学脱离生活实际。
长期以来，农村中学的作文教学大多封闭在课堂上，教师很少带学生到室外，接触社会，体验生活，无法提高学生的写作能力。
③缺乏兴趣，学生写作的积极性不高。
农村中学生的知识面较窄，学校举办的作文活动较少，学生的习作得以发展的机会就不多。
因此，农村中学的学生大多缺乏写作的兴趣。
2.农村作文教学的天然优势农村中学作文教学应当充分利用得天独厚的农村资源，帮助学生提高写作能力，实现作文育人的教学目标。
①有更多机会亲近自然，促使学生迸发习作文思。
直观的形象、具体的情境更容易激发学生的兴趣，促使学生在习作时产生丰富的想象力，开拓自己的思维。
农村的中学生有更多的机会亲近大自然，因此，如画的大自然理应成为农村学生的写作源泉。
②见证先辈的事迹，从心底培养崇敬之情。
人们都崇尚艰苦奋斗，不屈不挠的精神境界，这是人类文化的宝贵资源。
老师可以把这种人文精神反射给学生，学生会从自身的感性视角接受这些精神品质，并产生崇敬之情，还会和自己所处的生活环境进行对比，引出深刻的反思。
例如以家乡为题写一篇作文，学生完全可以将家乡热土上的英雄事迹融入自己的作文中，提升作文的档次。
农村初中作文教学现状及对策分析
农村初中作文教学现状及对策分析作文教学是语文教学中非常重要的一部分，而初中阶段正是学生写作基础打下的关键时期。
在农村初中，作文教学面临着一些问题，需要及时加以解决和改进。
本文将针对农村初中作文教学的现状进行分析，提出一些对策，以期能够促进农村初中作文教学的提高。
1. 缺乏启发和引导在很多农村初中，作文教学仍然停留在传统的“背诵范文”和“模仿积累”阶段，缺乏对学生的启发和引导。
教师在作文教学过程中往往只是让学生背诵模板范文，然后模仿范文进行写作，缺乏对学生独立思考和创作的引导，导致学生的作文水平无法得到有效提高。
2. 缺乏实践与反馳很多农村初中学生缺乏写作的实践机会，平时课堂上很少有写作的任务布置，更谈不上在日常生活中有写作的实践。
由于缺乏实践，学生往往只能停留在理论水平，无法将所学的知识应用到实际中去。
作文教学缺乏对学生作文的反馳审查和指导，学生的错误往往得不到及时纠正和改进。
3. 忽视写作技巧的训练在农村初中，很多作文教学忽视了对学生写作技巧的训练。
学生的作文往往只是堆砌文字，缺乏修辞手法、结构和逻辑的训练。
这导致学生的作文山一样的文字不能吸引读者，也不能表达作者的思想和情感。
二、对策分析1. 增加写作实践机会农村初中应该增加学生的写作实践机会，让学生在课堂上完成各种写作任务，也可以安排一些写作比赛和活动，鼓励学生主动参与写作。
鼓励学生在日常生活中进行写作练习，比如日记、读后感、作文等，以提高学生的写作实践能力。
2. 引导学生独立思考和创作在作文教学中，应该引导学生进行独立思考和创作，不再依赖于模板范文，鼓励学生发挥自己的创造力，写出自己真实的想法和情感。
教师可以通过提供多样的写作题目，引导学生进行深入思考，激发学生的创作激情。
农村初中作文教学应该注重对学生写作技巧的训练，包括修辞手法、结构和逻辑的训练。
教师可以通过讲解典型作文，分析优秀作文的写作技巧，指导学生进行模仿和练习，提高学生的写作水平。
农村初中生作文水平低的原因及对策
农村初中生作文水平低的原因及对策中学语文教学要培养学生听、说、读、写等能力，这就是说，把“写”作为语文教学中的一种重要能力来培养。
因此，作文教学理所当然地作为语文教学中的一个重要内容。
但从当前农村初中作文教学的现状看:大部分农村中学语文教师在作文教学上因循守旧，不敢越雷池半步，以致于学生讨厌写作文,教师害怕批改作文,学生作文时往往感觉“无米下锅”，抄袭优秀作文现象严重，作文练习往往也是应付了事，作文水平之低下，如此恶性循环，后果不堪设想。
那么,造成农村初中生作文水平低下的原因何在?对此,又该采取什么对策呢?一、农村中学生写作水平低的原因：1．地域环境方面原因；由于农村初中学生相对于城市的学生而言，生活在闭塞的农村，地域不同，环境不同，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。
眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化，意义拔高化，往往缺乏真情实感，很难以情动人。
2．师资水平方面原因：部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差，教师本身对写作不感兴趣才导致训练无序、训练无重点、指导不到位。
在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。
首先，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文不可能很优秀。
其次，学生在作文教学中的主体作用发挥不到位，处于被动地位。
作前指导与作后批改都由老师大包大揽，而写作过程中则放任自流。
再次，训练形式单一，教师关在校园内教作文，学生禁锢在教室里写人、记事、写景、状物、抒情、说明、议论，空洞无物，缺乏鲜活的生活和真实的情感。
最后,比较注重写作文的篇数，却忽视了对作文的认真讲评。
3．家庭教育方面原因：家庭的认识要求不同，是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
众所周知，父母是孩子的第一任老师。
农村初中作文教学的现状及对策
是 一 个 与 世 无 争 的 地 方 ， 乡 村 是 一 个 纯 朴 的 地 方 … …
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题 记 ” 文 开 头 用 题 记 写 出 了 “ ” 乡村 的 印 象 ． 作 我 对
时 间 的 推 移 ， 阳 照 样 终 于 冲 破 了云 彩 … …要 善 于 抓 住 景 朝
经 过 这 样 细 致 的 点 拨 训 练 之 后 ， 学 生 学 会 了 多 角 度 地 描写 景 物 ， 文 中的景 物 描 写显得 有 层 次 、 文采 。 作 有
（ ） 阅作 文 ， 长补 短 。 二 互 取
“ 个 黄鹂 呜 翠柳 ， 行 白鹭 上青 天 ”“ 时花 溅 泪 ． 两 一 ，感
一
教 师 应 采 取 有 效 策 略 ： 理 好 阅 读 与 写 作 的 关 系 ， 发 学 处 激
生 阅读 兴趣 ， 养 阅读 习惯 ， 步提 高学 生 的 阅读 能 力 ； 培 逐
、
当前 农 村初 中作文 教 学 中存在 的 问题
（ ） 生阅读 偏 少 ， 汇 贫乏 ， 意 晦涩 。 一 学 词 表 我 们 对 “ 读 唐 诗 三 百 首 。 会 作 诗 也 会 吟 ” 古 训 熟 不 的 可 以 说 耳 熟 能 详 ， 是 由 于 学 生 大 部 分 时 间 都 在 进 行 应 但 试 训 练 ， 少 有 时 间 和 机 会 阅 读 大 量 的 课 外 书 籍 ， 加 上 很 再
可 忽 视 的 真 理 ， 圣 陶 先 生 也 说 ：作 文 这 件 事 ， 不 开 生 叶 “ 离 活 ． 活 充 实 到 什 么 程 度 ， 会 造 成 什 么 文 章 。 但 现 在 的 生 才 ”
浅议农村初中作文教学的现状与对策
浅议农村初中作文教学的现状与对策中图分类号：g812.42文献标识码：a 文章编号：新课改犹如一股清风，无疑为农村中学作文教学打开一扇窗，注入了新的活力。
然而，由于受传统教育思想和教育模式的影响，在作文教学过程中，大多农村中学语文教师爱走寻常路，按教材要求训练作文，全班同题同要求，有的教师让学生记范文，作文教学只为中考有个好分数。
这样缺乏个性特征的作文训练往往导致学生写作兴趣低下，无话可说、无文可写，或者只会鹦鹉学舌。
在此情况下，下面结合作文教学实践，谈淡自己的粗浅认识。
一，目前农村初中作文教学现状：一是模式化现象严重，作文教学缺乏有效方法在模式化的教学下，学生只知按照老师的套路“为赋新词强说愁”，却不懂作文本该是自我性情与真实心迹的自然流露。
于是，作文教学不过只是老师出题目，念念范文和说说问题的套路，这种模式化思想指导下的简单、机械的做法，不仅有碍学生写作水平的提高，而且还导致了学生写作兴趣的丧失，严重制约着写作主体语言与思维的发展；二是内功利思想导致作文教学的异化现象日趋严重受初考指挥棒影响，初考作文的命题趋向实际已经成了初中作文教学的指向标，其功利性影响作文教学。
教师都希望通过自己的秘法传授在短期内提高学生的写作水平，因而在作文教学上无序性、随意性和盲目性加大，对学生缺乏有效指引，而学生作文内容“假、大、空”。
这一做法不仅损害作文教学的科学性、系统性，还影响了作文教学的序列性，导致学生作文的文体意识淡薄，造成了学生作文的既不像记叙文、议论文、说明文、也不像散文；三是作文批改方法的缺失。
叶圣陶先生曾深刻地指出：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
”这是教学过程中不容忽视的一条原则。
教为不教，不教的前提是教，而且必须教好。
但在具体作文批改中，大多教师的批改方法较笼统，很难指出学生在行文中的具体问题，对学生的写作水平难以起到指导性的作用。
而教师的评改没落到实处，就会大大打击学生的积极性，长此下去，学生就会出现应付情结，为写作而写作；四是学生畏难写作。
农村初中语文教学现状及对策
农村初中语文教学现状及对策一、针对以上教学现状，可以采用以下对策1、动情晓理，严管厚爱针对大多学生上课积极性不够高，兴趣不够浓，精神不够饱满，劲头不够足，语文研究的目标落不到实处，教学效果大打折扣的情况。
给学生讲道理，增强他们研究语文的责任感，无论是晓之以理，还是动之以情，都必须聚焦在抓住学生的心理、思想、情感、态度、行为上，时时事事观察学生，抓住时机及时教育方能收到事半功倍的效果。
教育学生，因人因事而异。
如研究态度差、调皮、捣蛋的学生，老师要随时找他们谈心，从各方面关心他们。
如父母在家，老师要经常与家长联系、沟通，并与家长探讨如何教育子女，要求家长协助老师教育好自己的子女。
对于单亲家庭、离异家庭的孩子，由于这些学生孤僻、自卑、不合群、缺乏上进心。
老师要多多关心他们，无论在研究上，生活上，还是精神上都要给予关照，并发动全体同学帮助他们，让他们能随时感受到班级这个大家庭的温暖。
比如在他们生日时，送上一张贺卡，或搞个小小的生日宴，叫同学们想方设法为他们庆祝生日，还可以班集体的名义买个生日蛋糕，将蜡烛点起来，全体同学一起唱响生日歌，我想一定会给他许多惊喜，使他激动得流下眼泪的。
2、课内外结合，开展多彩活动课堂是研究的主要阵地。
学生学好语文主要也依赖于课堂上的研究，要使学生学好语文，教师首先要让学生对你所教的学科产生兴趣，所以作为教师，一定要想方设法开展一系列的厚实多彩语文实践活动，这是学生最感兴趣的，他们的参与的积极性最高，并会乐此不疲。
如背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书敷XXX、办墙报、手抄报、参观研究、歌咏比赛、主题班会等等，配合教学内容师生共同参与。
春天去郊游，夏天去泅水，秋天去采风，冬季去看雪；这一系列活动的开展，将最大限度地激发学生研究的兴趣，学生们在实践中得到了锻炼，熏陶了情操，他们时时就会有快乐的情感体验，很难想象，这样的学生还会对语文失去兴趣！3、开展分层次教学农村初中，情况特殊，学生来自辖区内不同的小学，各校的教育教学方法、水平和效果都不尽相同，学生的家庭环境因素也千差万别，自身的先天素质和主观努力也参差不齐，由此势必造成同一班级的学生在语文基础知识和基本技能的掌握上，研究方法和研究惯上普遍存在着明显的差异。
农村初中作文教学存在问题及对策
农村初中作文教学存在的问题及对策作文是语文教学的半壁江山。
是对学生语文知识的综合训练，是语文教学的重要内容之一，通过作文可以了解到学生字、词、句的积累、识字写字、语感、审美情趣、情感态度价值观等语文素养。
但是，目前写作教学中的问题很多，作文教学普遍低效，中学生作文水平普遍偏低。
尤其是农村初中情况更为特殊。
学生怕作文、烦作文，写不出作文，写不快作文，写不好作文；教师不够注视作文、指导作文不力、评改作文成效不高、引领作文走向不明。
一、作文教学存在的一些问题（一）学生害怕作文由于种种原因，语文教师一般对作文教学普遍不够重视，都不愿意在这方面投入足够的精力，缺少有效的指导和训练，致使大部分学生对作文采取一种无所谓的态度，严重影响了他们对作文应有的认识。
有相当一部分学生视作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。
老师布置完作文，学生则一片惊叹，更多是茫然无奈。
他们既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至更希望老师能开恩延长收交的时间。
但这一切过后又不知所措，无从下笔。
（二）题材雷同，内容空洞，语言贫乏、平淡农村学生接触外界机会少，学校图书室藏书有限、阅览室几乎没有场所和相关职工，家长因经济困难，很难有余钱给学生买书。
学校资金短缺，音体美器材不全，校内活动开展不正常。
因安全不让学生外出郊游，学生视野有限，生活体验差，作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变等。
（三）详略不当，层次不清；结构残缺，缺少主旨初中阶段许多学生逻辑性思维还没有形成，汉语言知识贫乏，会话表达能力低下，习作中常出现顾此失彼、头重脚轻、详略不当的现象。
他们不懂得分自然段，或一律三段，或一段到底。
结构上要么有头无尾，要么有尾无头，或只有头尾，没有主体部分。
叙述一件事有起因、结果，却没有经过；一个故事有高潮、结局，却没有开端、发展等。
最让人上心的是文章通常缺少主旨，他们不明白也不曾想过一篇文章用什么事例或道理表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？怎么写？”等，作文的目的就是为了完成老师的任务。
浅谈农村初中作文教学的现状与策略
浅谈农村初中作文教学的现状与几点策略盐城市盐都区鞍湖实验学校张松元[内容摘要]写作对于学生来说是用所学的语言将自我的体验表达出来的一种方式，同时也是对学生语文综合素质的检阅。
但农村初中作文教学现状不容乐观，存在写作态度、写作方法等诸多问题，原因也很复杂，针对以上现状，笔者提出几点应对策略。
[关键词]农村初中作文教学现状与策略作文，是学生语文综合能力的体现，是检查语文教学效果的重要手段，同时又是一个人的人文素养的表现。
多年来，各种陈规戒律禁锢着农村初中作文教学，受思想局限，受素材贫乏，一个阅历并不深广的农村初中生很难写出质量好的文章。
如何打破写作的瓶颈之约？笔者进行了一些有效的探索与尝试。
一、农村初中作文低效教学的现状：首先、农村初中学生的作文基本功较为薄弱、起点不是很高、阅读量较少，词汇积累普遍贫乏，每当写作时常常觉得无从下手，不知写什么好，不知怎么写。
而农村家长呢，一来外出打工或做农活而无暇顾及孩子的学习，二来农村家长自身文化水平低而无力为孩子进行作文指导。
其次、农村初中的学生写作态度较差，有大部分学生视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性不高，对于每周的两次练笔缴纳态度随便，要么东拼西凑，要么随便应付了事。
练笔内容不是“流水账”，就是内容空洞、虎头蛇尾，总体上是农村学生对作文的重视程度不够。
最后、农村初中的学生抄袭作文的现象比较严重，对写作不认真构思，充分准备资料，挖掘素材，而是着急的东翻作文书西找参考类文，从来都没有动动脑子从生活经验和心灵体会中寻找创造灵感的动机。
二、农村初中作文低效现状的产生原因：其一、缺少浓厚的写作兴趣农村初中有的学生就没有写作欲望，或完全不想作文，老师一说写作文就唉声叹气，焦眉愁脸。
老师要他们交作文，他们就敷衍，搪塞一篇，连自己也不知道写了些什么，缺少浓厚的写作兴趣。
著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。
”就中学生的写作而言，兴趣是非常重要的一个因素。
农村中学生作文现状分析及对策
农村中学生作文现状分析及对策[摘要]长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。
我们农村初中更是如此。
很多学生怕上作文课，老师怕教作文课。
针对学生作文中的诸多问题，总结作文教学的困惑从而采取相应的对策，改变农村中学作文教学的现状，这是广大农村教育工作者所面临的一个迫切课题。
[关键词]农村作文；现状分析对策一、引言从事初中语文教学工作以来，常常看到这样的现象：学生一听说上作文课就唉声叹气，愁眉苦脸。
活像是要他们去完成一件什么苦差使一样。
老师要他们交作文，他们就敷衍、搪塞、应付了事，有的学生根本就没有写作欲望。
作文教学虽是语文教学的重要组成部分，但却在语文教学中是最薄弱的环节。
我认为这主要是在作文教学思想、方法、方式上存在着种种偏差。
因此，有必要对当前农村作文教学现状进行分析，研究对策，以便探索出一条切实提高作文教学水平的新路子。
二、当前农村初中作文教学的现状(一)阅读量少，知识和思想贫乏据有关调查得知：我国广大的中学生课外阅读时间不足，特别是农村学生更谈不上有多少阅读时间和数量(多数学生的父母在外打工。
留守的孩子们靠爷爷奶奶、或外公外婆、或其他亲人照看。
这些留守儿童，一来那些代理家长不懂得该给他们买什么样的课外书，二来有的还根本买不起，即使买了也没有时间看)。
多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有三分之一的学生竟然根本没有读过一本名著。
“源”的问题没有解决，哪来的“流”呢?贫乏是语文学习的致命伤。
《语文新课程标准》要求：初中阶段学生课外阅读总量应不少于260万字，每学年应阅读二至三部名著。
然而，当前许多中学生的课外阅读量明显偏少，学生从小学到中学的十几年时间里，很少阅读，或者是读了，却没有读精品，语言词汇就贫乏，思想、情感更贫乏。
一个各方面都贫乏的人，对写作自然没有兴趣，自然“没有写的”。
所以要写好作文，首先要有大量的阅读，而且要读精品，有丰厚的积累。
(二)对生活缺少热情，缺乏观察、感受和体验生活是写作的源泉。
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及经典 国学 《 弟子规》 、 《 中华美德故事》 等， 另外借 阅报纸或 《 小 、 《 演讲 与 口才》 、 《 读者》 等， 汲取更 多营养 ， 增加与生活的 造车 ” 了。 另外受中考作 文的影 响， 学生围着 《 中考满分作文》 和 小说》 教师 的指挥棒转 。 照猫 画虎 。 奉命 而作 ， 无论是选材 立意 ， 安排 联 系。 同时教 师应适 当引导 ， 教会学生正确 的阅读方法 。 培养学 引导学生积累词汇 ， 训练语 感 ， 积累素材 ， 结构 ． 还是语言特点 ， 总是小心翼翼 。作文成 为无 源之水 ， 毫无 生 良好 的阅读 习惯 ； 生活气息 和生活情趣 。 训 练思 维 ， 学习写作方法 ： 引导学生多写读书笔记和读后感 。 ２ ． 写 作训 练 随 意 ， 教 师 轻视 评 改 。 ４ ． 教给学生写作的技 巧。 受教学条件和教师水平 的限制 ． 农村初 中生作文训练有很 用 下水作 文激励学生 。农村 中学生 。 在课 内或课外也接触 大的随意 陛。 很 多语文教师认为作文课多上一节少上一节都无 到许多名家妙文 ， 他们会模仿练习 。 但对 老师的文章 ， 他们更乐 妨． 他们都认为勤写是提高学生写作能力 的一条捷径 。因此他 意学习。 因此 ， 老师要不断完善 自我 ， 练习“ 下水作文” ， 通过“ 下 们作文课 上讲讲作 文思路或 随意 布置一个 题 目， 或要求学 生天 水” 谈体会 ， 谈生活 ， 谈技法 ， 谈学生作文时会 出现的问题 。 这样 激发学生的写作热情 。 天写 日记 ． 遇到重要 的节假 日， 还要特别安排相关作文训练。 可 更能引起学生的兴趣 ， 是他们却忽视 方法 的传授 和对学 生作 文的讲评 。 要 么根据作文 加强文体训练丰富学 生。近年来的作文越来 越贴近生活 。 字数 、 篇 幅或字 迹美观 程度 打个分 ， 写 个 日期 ； 要 么 写几句 评 作为老师 ． 就应将 各种常用文体 的写法都训练 到位 ． 学生文体 知识全面了 ， 写作 时才能“ 以不 变应万变 ” 。 在这一方面 ， 可采用 语。 就算批改 了。
、
现状分析
教学方法落后 ， 学生写作兴趣不浓。
多少年来 。 教师上作文课都是“ 满堂灌 ” 。 即使用多媒体 ， 也 文教师带领学生走出校门 ， 去帮助孤寡老人 ， 去参观农贸市场 ， 只有引领学生深入生活 ， 观察生活 ， 并在生活中学 是教师滔 滔不绝地指导 写作思路 ， 学生越 听越 困， 越练 越厌恶 去 田间劳动 。 写作文。据抽样调 查 ， 小学 、 初中 、 高 中怕 写作 文的学生 比例分 会思考 ． 作文 才会有起色 。 别是 ３ ５ ％、 ６ ５ ％、 ８ ５ ％。可见改 革作文教学方法 ， 变换 作文训练 ３ ． 引导学生广泛的阅读 “ 文章不 是无情物 ． 字字句句吐衷肠 ” 。好 的文章不但能引 形式 ． 培养学 生写作兴趣是提高作文教学效率的当务之急。
被 困在学校 ． 很少有接触社会 的机会 ， 如果作文也就 只能“ 闭门
３ ． 多种 因素制约 ， 学生缺 少课外读物。 作文与实际应用相结合的训练形式 当学生丢失了钱财或物 品 农村家长 大多是农 民 ． 受经济 条件 、 文化 水平 和 自身 观念 时 ， 教他 们写 “ 寻物启示 ” ； 当学 生借 物品或钱 财时 ， 教 他们 写 “ 借 条” ： 当学生发 出呼吁时 ， 鼓励他们写 “ 倡议 书” 。 作文也可以 限制， 家中的藏书极少， 多数家长只局限于孩子考个好成绩 ， 他
◆阅读 与写作 ◆Ｓ Ａ Ｎ ＷＥ Ｎ Ｂ Ａ Ｉ Ｊ Ｉ Ａ
农村初中作文教学的现状与对策
王 亚 丽
河北省平泉县榆树林子 中学
摘 要： 农村初 中作文教 学现状不容乐观 ， 在写作态度、 写作方法等方 面存在诸 多问题 ， 对此 ， 笔者提 出几点应对策略 ： 第一、 提 高
教师 自 身素质 ； 第二、 学校尝试 开放教学； 第三、 培养 学生写作 的兴趣 ； 第四、 引导学生广泛的 阅读 ； 第五、 教给 学生写作的技巧 。
们信奉“ 学好数理化 ， 走遍全 天下 ” 。 稍微重视语文的 ， 就买本作 与活动结合起来 ： 艺术节到 了 ， 鼓励学生为活动编写话剧 、 小 品 也可以设计开场 白、 祝福语 ； 还可以设计 活动计 划和方 文书 。 至于辅导就甭提 了。另外 ， 多数学生 的父母在外 打工 ， 留 的剧本 ， 守孩子跟着爷爷奶奶或外公外婆或其他亲戚生 活 。 买课外书更 案 ： 同时 ， 让学生 以“ 小记者 ” 身份写采访稿 ， 写新 闻报导 。 总之 ， 学生惟 有在通 晓各 种文体的基础上 ． 方 能择 善扬长 ， 展现 自己 成 了奢望 。而学校 图书室 ， 怕学生弄乱 了， 一般都是 闲着 。 农村 中学作文教学 目前还是一个弱项 ． 需要我们的不断探 索， 需要 每一 个语 文教 师长期不 懈的努力 。 引导学生融人生活 ， 用 心感悟 ， 珍惜每一次 的心灵触动 ， 鼓励 每一次的灵 切实 提高作文教学质 量 ， 端 正教学指导思 想 ， 进一步 改进作文 体会生活 ． 教学方法 。 这 固然必要 ， 但最根本 的还是提高语文教师 的素质 ， 感捕捉 ， 相信 学生的写作水平一定会逐渐提高。 专家指 出： “ 要扭转 中学 作文教学效率 低 、质量差 的局面 ， 提高他们 自身 的写作能力和指导水平 。 ” 此话非常有道理 ， 一个
一
素质偏低 ． 业务不过关 ． 说话 不流畅 的语文 教师怎能指 导好学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
生写作 ？ ２ ． 学校尝试开放教 学。 陶行 知说 过 ： “ 没有生 活做 中心的教育是死教 育。” 新课标 也 明确提出 ： 多角度地观察生活 ， 发 现生活的丰富多彩 ， 捕捉事 物 的特征 ． 力求有创意地表达。 然而长期的封 闭式教育 ， 必然使 学生写作 源泉枯竭 ， 写作热情 窒息 ， 导致 “ 无米下 锅” ， 因此 ， 我 们必须创设 一种宽松 、 开放 的作 文环境 ， 帮助他们 卸下写作包 袱 。比如 。 图书室实行开放式管理 ； 班级建立图书角 ； 作 文课语
关键词 ： 农村初 中； 作文教 学； 现状 与对策
《 新课标》 指 出“ 写作是 运用语言文字进行表达 和交 流的重 要方式 。 是认识世界、 认识 自我 、 进行创造性表述 的过程 。写作 能力是语文素养 的综合体现 。写作教学应贴 近学生实际 ， 让 学 生 易于动笔 ， 乐于表达 ， 应 引导学生关注现实 ， 热爱生活 ， 表 达 真情 实感 。” 然而 。 多年来 ， 各种陈规戒律禁锢着农村初 中作 文 教学 在此 。 我结合 自身对作文教学的认识 与感受 ， 分析一下当 今农村初 中作 文教学 的现状及应对策略 。