贾丽芬新授课结构模式

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新课改下初中和谐高效课堂教学模式探究———关于“八字四环节”课堂教学模式的认识与思考

教育实践与研究Educational Practice and Research >>>2016年第33期/B （11）课程教材改革一、问题的提出我国传统教育模式下的教育局限于以考试作为评价方式。

随着素质教育的深入开展，传统教学模式的弊端越加突显。

课堂上教师机械地教，学生被动地学，直接影响课堂教学效率。

课堂教学模式的改革是新课程改革的主阵地，倡导构建和谐高效新课堂。

2011年初中新课程标准也明确提出探究和谐高效课堂教学模式的要求，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式。

河北省2009年9月全面进入基础教育课程改革阶段，各学校立足本校实际开展新课程改革，积极探究教学新模式。

如山东杜郎口中学推出“三三六”自主学习的高效课堂模式。

石家庄市鹿泉一中作为全国首批课改实验学校，推出了“八环节学案导学”教学模式。

上述学校对新课改进行了积极探索，取得了可喜的成果，作为新课改经验值得借鉴。

石家庄市第五十四中学结合学校实际情况，开展“八字四环节”课堂教学模式改革，即以“自主、互动、共享、生命”为指导思想，以“学案导学、分组探究、交流展示、当堂达标”为教学环节，构建和谐高效课堂教学模式。

这种教学模式有效地激发了学生的主动性，发挥学生的积极性，让学生成为学习的主体，在课堂上和谐高效地完成学习任务。

二、“八字四环节”课堂教学模式介绍（一）以“学案导学”构建“自主”的和谐课堂“学案导学”，即以学案为载体，学生课前自学。

“‘自主’的和谐课堂”是指教师利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习，促使学生主动进行知识建构，提高自主学习能力。

这种教学方法有利于改变学生依赖老师的观念，培养学生自学的习惯，充分调动学生学习的主动性和积极性。

学案的编写要明确目标、符合学情、用好教材、整合资源，学生使用学案进行课前预习要有时间保证和学法指导。

（二）以“分组探究”构建“互动”的和谐课堂对班级学生以学习小组为单位科学分组、优化组合、合理分工、共同参与，科学选择合作探究的学习内容。

学习任务群下小学高年级语文课堂教学评一体化研究

学习任务群下小学高年级语文课堂教学评一体化研究摘要：新课程标准改革对小学语文教学质量提出了更高的要求，促使更多语文教师将目光重点放在改革教学模式方面。

对此，结合学习任务群理念在小学高年级语文课堂上贯彻落实教学评一体化，已成为一条重要的探索路径。

本文从当前教学实践出发，提出两方面的落实误区，并从三个方面提出了相应的改进策略，以期为提升教师专业素养、培育学生综合素质做出一定的贡献。

关键词：小学语文；高年级；学习任务群；教学评一体化引言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中对“学习任务群”与“教学评一体化”的理念都做出了强调，彰显出全新教学理念在新课改的指导作用。

目前，教学评一体化的思想在小学语文高年级课堂教学中得到了有效的贯彻落实，同时也逐渐显露出一定的问题，还需要教师在具体教学设计中不断改进、不断尝试，为提升语文教学质量做出有益的探索。

一、学习任务群下“教学评一体化”在小学语文课堂中的实践误区分析由于新课标提出的理念在不同情况下有着不同的表现形式，导致部分教师在实践中可能会出现理解上的偏差，导致“教学评一体化”理念在学习任务群下的小学语文课堂上有时会陷入一定的误区。

主要体现在以下两个方面：（一）教学理念盲目求“大”在新课标中，对于“大概念”“大单元”等教学策略给予了高度重视，在“教学评一体化”的落实中也已逐渐成为广泛应用于实践的方式之一。

毫无疑问的是，“大概念”的教学思想具有非常重要的应用价值，能够进一步促进课堂教学质量的提高与教学体系的完善。

但另一方面，“大概念”“大单元”在教学执行过程中可能产生一定的误区，例如执行方式、执行力度等。

部分学校与教师将“大概念”奉为圭臬，强制进行“大”的统一，反而忽视了差异性、特色性的重要，尤其是在小学高年级语文课堂上，使得教学水平与质量不升反降，事与愿违。

（二）教学形式重于内容学习任务群下小学语文课堂采取“教学评一体化”，比较常用的教学方式就是为学生布置各种学习任务单。

新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学有何不同

新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学的不同银杏小学代秀芬新的课程标准对教师提出了更高的要求。

但对有一定教龄的教师来说，传统教学方法根深蒂固要突破以往的成规相当的难。

对照新课程理念反思传统的课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着各种各样的弊端，新课程背景下的课堂教学模式与传统课堂教学模式的根本区别有：首先，传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”。

而新的思想政治课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。

其次，传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位。

而新的思想政治课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。

第三，传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。

而新的思想政治课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。

更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异和对生活的关切，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。

最后，传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。

而新的思想政治课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性教研专区全新登场教学设计教学方法课题研究教育论文日常工作变化。

伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。

课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。

如何在小学高年级的英语课堂中实施有效教学贾秀芳(1)

浅谈小学高年级的英语教学六道河中心小学贾秀芳在现阶段中小学全面推行素质教育和新课程教学理念的形式下，小学高年级的英语教师也面临着英语教学方式、方法的全面改革，尤其是小学高年级的学生具有自身独特的心理特点和学习特点，小学高年级英语教学改革也应该因势利导、因材施教，有针对性地进行。

尤其是小学高年级学生应经经过了几年的英语学习，积累了一定的英语知识，形成了自己一定的学习方法和学习模式，这是进一步教学和学习的基础。

小学高年级教师在教学中应注重师生互动，充分发挥学生的学习主动性，注重学习和实际相结合，激发学生的学习兴趣，从而达到较好的教学目的。

一、教学中注重师生互动，创造良好的课堂气氛我认为，任何一种课堂教学成败的关键，就在于是否有良好的课堂气氛和良好的师生互动。

这是由于，课堂是教学的第一阵地，是教学最大的载体，也是当前教学中传授知识的一个最重要的途径，没有良好的课堂气氛和师生互动，课堂教学就成了一潭死水，不仅了无生趣，而且会产生副作用，损害学生的学习积极性和主动性，贻害无穷。

小学生是一群充满活力、富有个性，同时又有着强烈的表现欲和被认知欲的群体，在小学高年级的英语的课堂教学中，只有师生的良性互动，才能将学生的学习积极性彻底激发出来。

所以，宽松、和谐而又不失严谨的课堂气氛，是英语课堂教学中不可或缺的，老师要努力营造活跃的语言氛围，调动学生在教学中的参与积极性，帮助学生树立在课堂教学中的参与意识。

老师可以在课堂上进行轮流朗读、领读、师生换位、互相对话等等教学方式进行良好的师生互动，让学生在融洽的教、学中全身心的投入到英语学习中去。

二、实行趣味式教学，激发学生学习兴趣兴趣是孩子最好的老师，只有让孩子对英语学习有兴趣，才能把被动学习变为主动学习，取得良好的学习效果，实行趣味式教学，可以激发学生的英语学习兴趣，巩固课堂教学的成果，毕竟对这些十一二岁的孩子们来说，一门语言的学习还是比较枯燥和乏味的。

而让学生保持持久的学习兴趣，则是促使他们取得成功的关键所在，也是小学高年级英语教师的课堂教学任务之一。

【核心素养目标】部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书一等奖创新教学设计

【核心素养目标】部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书一等奖创新教学设计部编版高中语文必修下册第七单元《红楼梦》整本书教学设计教材解析1.单元导语单元导语共两段，分别明确了本单元的研讨主题及核心学习任务。

第一段：点明阅读对象《红楼梦》--章回体长篇小说，古代小说艺术的高峰。

内容深广，折射历史，反映社会，书写人生，中国古代社会文化百科全书。

第二段：明确单元学习要求--梳理情节，理清人物关系，欣赏和理解人物形象，探究人物精神世界，整体把握小说的思想内容和艺术特点，建构阅读长篇小说的方法和阅读经验。

可从故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。

2.单元阅读指导根据《红楼梦》的特点，提供了具体可行的阅读策略：①把握前五回的纲领作用。

《红楼梦》的前五回，以“通灵宝玉"的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败;第六回到第一百二十回虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的。

因此，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说，读懂了前五回，才能更好地理解后面发生的故事。

②抓住情节主线。

《红楼梦》的情节张弛有度，推进有序，细读之下，会发现小说设计了由两条主线构成的网状结构:一条是以贾府为中心，叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程;一条是以宝黛钗爱情悲剧为中心，叙述大观园中人物的命运。

阅读时可以梳理“家门败落”“人物聚散"这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构特点。

③关注人物形象的塑造。

全书人物近千，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。

理清主要人物之间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。

④品味日常生活细节的刻画。

《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，“淡淡写来”(脂砚斋)的日常生活细节则犹如茂盛的枝叶。

小荷才露尖尖角

——刘家垣中心校罗云学校
贾红秀
一、五步导学模式简介Fra bibliotek二、五步导学改革历程
三、课改实践体会
五环节为：自主学习，合作交流，展示反馈，点拨提升，当堂检测。
1.自主学习：明确本课的学习目标，老师出示预习内容，学生自学，对遇到的疑难可以进行对学或者群学。 2.合作交流：将每节课的学习任务平均分配到小组，进行讨论交流，整个过程是对交流任务的探讨，也是对小组交流任务时每人的分工以及交流方式的策略进行部署，做好展示交流的准备工作。 3.展示反馈：各小组根据讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 4.点拨提升：各小组展示自学情况，在展示过程中，学生互评，学生无法解决的疑难老师再进行点拨提升。 5.达标检测———教师以试卷、纸条、或者口头交流的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

新课程标准下结合教学评一体化构建英语高效课堂

新课程标准下结合教学评一体化构建英语高效课堂作者：焦爱琴来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第05期摘要：随着新课标的实施，教学评价在课堂教学中的作用越来越突出。

教师不再仅仅关注知识的传授，而是更加关注学生的学习过程和学习成果。

教学评一体化以学生为中心，倡导多元化的评价方式，并注重评价结果的反馈与运用。

教学评一体化要求教师将评价融入教学过程中，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，了解学生的知识掌握情况，以及思维能力和学习态度等方面的表现。

本文在单元教学的基础上，对小学英语教学评一体化的实施途径进行了探讨。

关键词：小学英语；单元教学；教学评一体化1 基于小学英语教学评一体化构建英语高效课堂的意义为了提高英语教学质量，许多教育者开始尝试将教学、学习和评价三者融为一体，以构建高效的英语课堂。

这种教学评一体化的教学模式不仅有助于提高教学效率，而且具有深远的意义。

1.1提高教学效率教学评一体化模式能够明确教学的目标，使教学活动更具有针对性。

通过将评价融入教学环节，教师能及时了解学生的学习情况，进而调整教学策略，实现高效教学。

这种模式能够减少无效的教学时间，提高教学资源的利用率。

1.2 促进学生全面发展在教学评一体化模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是成为课堂活动的积极参与者。

他们有机会表达自己的观点，并参与课堂讨论，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。

同时，这种模式也强调培养学生的实践能力，使他们在掌握知识的同时提升实践能力。

1.3促进师生互动教学评一体化模式鼓励师生互动，以此拉近师生之间的距离。

教师可以及时得到学生的反馈，从而了解学生的实际学习情况，并根据这些反馈进行相应的教学调整。

而学生也可以从教师那里得到及时的指导和帮助，从而更好地掌握知识。

教学评一体化模式注重师生之间的互动与交流。

在评价过程中，教师需要与学生进行沟通和交流，了解他们的学习需求和困难，从而为他们提供更加有效的帮助。

回归生本，把思考归位学生

回归生本，把思考归位学生发布时间：2021-11-15T14:24:17.791Z 来源：《中小学教育》2021年12月3期作者：徐翔凤向晓霞[导读]徐翔凤向晓霞湖北省宜昌市远安县实验小学 444200中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）12-199-02众所周知，我国教育部发动的新一轮教改变革---“课堂革命”，有一个明确的基本原则：“始终坚持以学习者为中心。

为不同层次、不同类型的受教育者提供个性化、多样化、高质量的教育服务，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展。

”深入解读这个基本原则，它清晰、明确地告诉我们广大教育同仁，特别是一线教师，要“以人为本、以生为本、以学为本”。

在生本理念的指引下，我尝试着一些改革，并初步取得了一点点成绩，在这里与大家一同分享。

一、把课堂还给学生，培养学生思维的主动性。

今年，我所带的是二年级，刚开始，总觉得孩子们太小，对他们哪儿都不放心，常常是我在前面讲的滔滔不绝、口干舌燥，学生呢，前半节课还能老老实实的坐那儿，十五分钟过后就又是一派景象了：玩东西的、在下面写写画画的、腿翘到凳子上的……迫于我的威力，只差没在下面打起来，所以，一节课下来，我已是声嘶力竭、精疲力尽。

过了一段这样的“苦”日子后，我慢慢想明白了：作为成年人的我们，每年参加各种各样的培训也不计其数，主讲老师如果深入浅出的讲解，而且经常和我们互动时，我们便觉得异常兴奋，但如果主讲老师只在上面高谈阔论，讲一些纯理论性的东西，我们便要昏昏欲睡了。

为了改变这种现状，于是，我决定借生本教育的春风，彻底解放思想，让学生真正来做课堂的主人，经过大胆尝试，我的课堂悄然的发生着一些变化：如在上《星星合唱队》这一内容之前，我给学生再三明确了小组分工：谁是讲解员、谁是记录员、谁是补充员、谁是解惑员。

首先，我让4个孩子在讲台上排排坐，然后，以情境剧开课，边讲述边让孩子演示：丁丁、兰兰、红红、小胖四个小伙伴在玩小火车游戏，到站后下去三个，又上来一个，现在人数是增加还是减少了？为什么？现在有几人？孩子们一个个跃跃欲试，情绪高涨，纷纷说明自己的理由。

新课改背景下语文多元化课堂教学模式分析

新课改背景下语文多元化课堂教学模式分析作者：葛海燕来源：《文学教育》 2019年第24期葛海燕内容摘要：随着新课程改革持续深入，初中语文课堂教以及学呈现出新的亮点，教师在优化完善语文学科教学中要高度重视多元化教学。

因此，本文从不同层面入手客观剖析了新课改作用下的初中语文学科多元化课堂教学模式，让语文课堂教学别有韵味的同时更具生命力，确保各个层次的学生在乐于学习语文过程中会学、学会以及创学，实时打好语文基础。

关键词：初中语文多元化课堂教学模式新课程改革是我国现代化教育发展的必然趋势，语文这一初中阶段重要的学科教师教学、学生学习都发生了明显的变化，多元化教学是教师在改进初中语文课堂教学过程中的关键性任务，自主学习、合作学习等是对初中生学科学习中的具体要求。

教师要从新课改的视角出发，将多元化的课堂教学模式落到实处，发挥自身在语文教学中的主导，在引领、指导中让各层次学生走进多元化的语文课堂，在互动、思考、实践等过程中提高学习语文学科的效率以及能力，实现语文多元化教学的目标。

一.新课改下初中语文多元化课堂的教学模式多元化是素质教育强调的关键点，体现在学科教学的情境、内容、方法、实践等方面，初中语文学科的多元化教学势在必行。

在新课程改革持续推进中，学科课堂教学是否有效、实用是不可忽视的重要层面，而这建立行之有效的教学模式基础上。

同时，学生是课堂必不可少的组成要素，也是语文学科学习的主体，兴趣激发、主动参与、学生实践等都是教师不可忽视的重要层面，这些都是都是单一化的传统教学方法以及手段难以满足，多元化的教学模式可以弥补其缺陷，将其应用到初中阶段的语文教学课堂是非常必要的。

在此过程中，多元化的教学模式可以满足不同语文层次学生的学习需求，在参与过程中深化感受学习语文学科的乐趣，可以让不同层次的学生都能掌握适合自己的语文知识以及技能学习方法，学会高效学习的同时真正意义上乐于学习语文学科，还能进行创造性学习，掌握语文知识的同时语文思维可以得以有效发散、锻炼，语文预习、复习以及口语表达、阅读、写作等方面能力都能提高。

选“点”教学，搭建学习支架

选“点”教学，搭建学习支架作者：张忠森来源：《语文教学与研究(教研天地)》2024年第04期摘要：一篇经典文章，可以教学的点很多，但教学的时间又是有限的，所以需要选点教学。

而选点的依据，既有教材单元教学上的要求，也有该篇作品本身的特点要求。

选点教学的目的是为学生搭建学习支架。

本文以《大卫·科波菲尔》教学为例，从“如何发现选点”，到“依托选点分析文章内容”，再到“追溯选点理解作者思想”，每一个环节都阐述了具体的做法，以求形成一种常规的选点教学方法。

关键词：《大卫·科波菲尔》；教学点；学习支架；文学作品新课标的指导下，语文教学需要作出大的改变。

一篇经典文章，可以教学的点很多，但现在的教学必须进行选点，而所选的点也是在课标的指导下，按照《文学阅读与写作》任务群学习的要求：“精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。

”[1]同时依据教材单元教学要求而定。

单元下的单篇选点，合起来就是这个单元的系统化学习。

我们强调关键能力的培养，而关键能力就是我们通过单元学习，让学生形成知识系统化。

说得直白点，就是用课文教，课文只是教学的一种工具，正如朱绍禹先生指出的：“学生可以借助于同一的语文教材获得种种不同的内容，相同的内容则可以从种种不同的语文教材里学到。

”[2]所以我们单篇教学所选的点，就是借助这篇课文完成这个教学任务，而不是教这篇课文。

以《大卫·科波菲尔》为例，根据《课标》和教材的要求，我们可以将这一课的教学“点”定在叙述视角的学习。

这篇课文的叙述视角很独特，“我”既有成年时期，也有儿童时期，在小说中，既是故事的叙述者，又是故事的见证者。

所节选部分又主要是以儿童时期的“我”这一叙述视角来讲述故事，因此，在学习这篇文章时，将教学的“点”定为理解小说儿童视角的叙述艺术。

其实，叙述视角的学习，也是小说学习中一个重要的知识点，将这篇定在这一点的学习，让学生对叙述视角的了解更加深刻。

“科学与文化论著研习”任务群教学：以《改造我们的学习》为例

“科学与文化论著研习”任务群教学：以《改造我们的学习》为例统编高中语文教材选择性必修（中册）第一单元的学习任务群是“科学与文化论著研习”，其人文主题是“理论的价值”。

本单元旨在“引导学生体会和把握科学文化论著表达的特点，提高阅读理解科学文化论著的能力”，厚植“思维的发展”这一核心素养。

单元选文经典、思想深邃、论述严谨、批判性强，对高二学生沉浸文本、把握论述主张，进而在单元研习中切实提升理论思维品质与对论著的欣赏能力提出较高的要求。

在单元教学的过程中培养学生阅读与写作理性思考的品质，成为突破教学难点、达成单元教学目标、培植语文核心素养的重要一环。

一、任务群单元教学视野下的单篇教学规划（一）单元整体规划1.单元教学导图本单元尝试通过绘制思维导图、迁移形式逻辑的既有知识、补充相关的历史背景等方式，为学生搭建提升“逻辑思维”的支架，在逐层把握文本核心观点、重要概念及其阐释方式的同时，按照能力层级，依次提升学生对重要概念、核心观点、论述逻辑、论述策略等方面的理解，进而尝试依托“思维品质”的提升，提升学生对理论文本的鉴赏能力与写作能力。

2.单元教学目标新课标在关于“科学与文化论著研习”学习任务群的“学习目标与内容”“教学提示”中指出，学习理论文章就是要“培养求真求实的科学态度和勇于探索创新的精神”“学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法”。

单元的编写意图、定位、设计思路和教学目标都对应于上述总目标。

（1）查阅课文相关资料，把握写作背景与说理对象，体会理论文章的现实针对性、批判性与对实践的指导性。

（2）通过明晰重要概念，把握文章的核心观点，认识辩证唯物主义和历史唯物主义的科学方法。

（3）梳理文章各部分之间的关系，分析驳倒论敌的策略，把握论述问题时辩证的思维和严密的逻辑。

（4）分析文章在选择和运用论证材料方面的特点，探究影响论证材料选择与使用的因素。

（5）分析理论文章准确、严密的语言特点，感受不同作家的语言风格，把握理论文章使用语言时的“读者意识”。

第二单元第8课公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版选择性必修中册

第二单元第8课公开课一等奖创新教学设计高中语文统编版选择性必修中册《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》教学设计教学目标：语言建构与运用：叙述语言的简洁、朴素、生活化文化传承与理解：理解革命文化，树立文化自信，激发奋发向上的精神力量。

审美鉴赏与创造：艺术形象（典型人物）、创作风格。

教学重点:1、典型形象·女性群像：女性的情感与成长衬托·男性群像·在冲突中展现2、环境描写3、艺术风格:比较阅读教学步骤：带读“单元提示"、“单元研习任务（二·3）”，确立学习目标。

什么叫“革命文化"？“革命”，是对现有不合理制度和现象的反抗，如第6课里的专制卖国军阀政府、第7课里的黑工厂“奴隶制"；《荷花淀》里的帝国主义侵略；《小二黑结婚》里的封建婚姻包办制度等。

在不断的革命中，人性得到解放，人类文明得以进步。

斗争是残酷的，在激烈的冲突中，人类的情感，诸如友爱、愤怒、恐惧、悲伤、坚强、乐观……更淋漓尽致地展现出来。

我们的艺术家将之提炼精淬，创作出许多音乐、美术、戏剧、文学作品，贬恶扬善，激励后人，这就是革命文化。

任务一《荷花淀》背景：荷花淀是河北省中部白洋淀的一部分，面积约为五百平方公里，这里盛产芦苇，富饶美丽。

抗日战争时期这里的群众在中国共产党的领导下，组成了地方抗日游击队，成为一支十分活跃的抗日力量。

一、学生默读课文，批注有感触的地方。

【时间10分钟】抽3个同学自由谈感受。

二、研读第一部分，小组讨论以下问题。

【时间10分钟】1、这部分的冲突是什么2、赏析对话描写和细节描写，说说男、女主角不同的情感、心理。

成果分享，教师指导：问题1、冲突：男性保卫“大家”女性顾及“小家"问题2、抽问2~3个小组说说讨论结果，教师补漏。

学生分角色朗读对话，从“女人抬头笑着问”到“我回来谢你"。

·但是大门还没有关：上文意境美，人物心情舒畅，用转折连词“但是”表现人物内心有一些“不畅"，即牵挂。

适应新课程改革打造最佳教学结构

适应新课程改革打造最佳教学结构
王双秋
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】课堂教学结构是在一定的教育思想的指导下为完成一定的教学目标,对构成教学的诸因素在时间、空间方面所设计的比较稳定的、简化的组合方式及其活动程序.课堂教学结构是否优化直接关系到一节课的教学目标能否完成以及能否调动学生的学习积极性.
【总页数】1页(P)
【作者】王双秋
【作者单位】河北省衡水市第八中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.推进改革适应变化——谈与高中新课程改革相适应的高考变化及考生适应策略[J], 高福勤
2.浅谈创设最佳课堂教学结构 [J], 欧阳留芬
3.打造适应新课程改革的教育实习制度 [J], 倪智坚
4.适应企业发展需要的新型教学结构和模式──介绍攀钢职教中心“立体型”教学结构及中专“3+1”教学模式 [J], 嵇秀梅
5.从学生适应教师到教师适应学生——甘谷二中新课程改革小记 [J], 蔡阳宗;郭裕嘉
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优化课堂教学结构上好讲读课

讲读课文，在小学语文基本功训练中肩负着重要的使命，是加强重点项目训练的主要凭借。

目前，在小学语文讲读课上，普遍存在这样一种现象：在讲读课上，只有教师一味地发表高论，自问自答，一直讲得口干舌燥，学生呢，像听天书一样呆在那儿，课堂气氛甚是令人尴尬。

“教师很辛苦，学生很痛苦”的畸形现象普遍存在，新课程理念倡导的有效教学很难落实到日常课堂教学中，课堂收效甚微。

打破传统课堂教学的课堂模式，实现全新教育理念的讲读课文课堂教学结构的最优化，是我们每位教师应该关注的最新话题。

在二十多年的教学实践中，我很欣赏三步式的课型结构。

这种三步式的课型结构，从整体上体现了六层次教学结构的合理性和科学性，基本遵循学生认识规律和学生学习活动规律，打破了以往的传统式的课堂模式，我觉得有一定的借鉴性。

其结构体系大致是这样的：第一步，引导自学；第二步，组织精讲；第三步，综合训练。

一、引导自学这是讲读课的基础，其目的在于引导学生大体把握课文内容，为教师组织精讲做好铺垫。

根据高年级教材的训练重点，它要求学生能透过文章的语言因素，理解作者所表达的思想感情，因此，我们可以把自学指导的重点放在如何概括文章的主要内容和归纳文章的中心思想上，并指导学生按“七步自学法”进行自学。

我所说的“七步自学法”是这样的七步：（1）释题、审题；（2）扫除字、词障碍；（3）分段，概括段意；（4）归纳中心思想；（5）随课文写欣赏品味批注；（6）试答课后问题；（7）质疑问难。

为了更有效地培养学生的自学能力，开始时教师可以采用设计提纲的形式“扶”着学生自学。

提纲的设计要注意既突出年段训练的重点，又要兼顾字、词、句、篇的一般训练，使学生的知识融会贯通。

例如，在教学《再见了，亲人》一文时，我们可以在第一课时进行自学性训练，设计如下提纲：首先，教师揭示课题，简介时代背景，引导学生理解课题：“亲人”是什么样的人？这里的“亲人”指的谁？“再见了，亲人”是谁说的？让学生带着这几个问题自学课文，并要求学生读准字音，不懂的词语画下来。

打造『趣』味盎然的阅读课堂

打造『趣』味盎然的阅读课堂贾会芳【期刊名称】《河南教育（上旬）》【年(卷),期】2016(000)009【总页数】1页(P49)【作者】贾会芳【作者单位】许昌市东城区实验学校【正文语种】中文语文课程标准明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,要让师生在课堂上贴近文本，品文入境，打造活泼灵动、趣味盎然的语文阅读课堂，我认为应该做好以下几点：美国教育家布鲁纳指出：学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。

语文阅读是一个复杂的心智活动过程，教师需要在教学伊始根据文本的特点，创设一个有利于学生自主解读的教学情境，激发学生对文本的兴趣，使他们入情入境。

例如在教学《第一堂课》的时候，我这样导入新课：“1937年7月29日，北平沦陷，古老的北京城遭到了侵略者的践踏,城里到处布满了日本鬼子的岗哨。

战争无情地改变着每一个北平人的生活和命运，每一个北平人不得不面对战争、生死做出各自的选择。

作为教员的祁瑞宣怎么上他在北平沦陷后的第一堂课呢？……”这些饱含真情的话语，为文本打开了一扇情感之门，让学生很快就进入了深深的思考之中。

曹文轩教授说过，他特别喜欢听那种咬文嚼字的语文课。

在他看来，每一个字、每一个词，绝对不是无缘无故用的，它实际上都代表着一种存在状态。

我们要去琢磨那个词，才能发现其中蕴涵的意义是无穷无尽的。

教师在教学过程中，要引导学生深入文本品味语言，让学生体悟作者的深沉情感。

在《背影》一文中，作者开篇提到“我与父亲不相见已二年余了”，我与学生仔细琢磨“与父亲不相见已二年余了”这句话，为何与父亲两年多不见？即使在外奔波，年终总可见一面啊！后来研究发现，朱自清与父亲因为新旧观念对立、家庭矛盾等缘故，两人长期不愿见面。

后父亲来信，言及病痛，觉大去之日不远，朱自清才悲从中来，提笔创作《背影》，在文中尽显悔疚之意、父子真情。

基于这样的认识，学生才逐渐体会到了朱自清笔下流出的深沉情感，品出了不一样的意趣。

语文课程标准关于阅读教学作了如下阐述:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

浅谈新课改下课堂教学模式

浅谈新课改下课堂教学模式
贾艳华
【期刊名称】《中国校外教育（美术）》
【年(卷),期】2016(000)0z1
【摘要】如今的教育与有史以来的教育相比,已发生重大的变革.现在回顾自己走过那么多年的教育历程和教学生涯,还真的感到有种紧迫感,不能再固步自封,在原地踏步,不思进取,而要随着时代的改革不断地去尝试新的东西,否则就会落伍,甚至被淘汰.不要把旧的、落后的教学方法带进今天教学的课堂,要教给学生探究知识的过程和方法,要将乐学会学作为具有终身价值的教育目标.要把"以教师为中心"转变为"以学生为中心",把"教师的教为中心转变为以学生的学为中心""教会学生学习"的课堂教学模式.
【总页数】1页(P292)
【作者】贾艳华
【作者单位】吉林省四平市铁西区平西乡中心校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈新课改下课堂教学模式
2.浅谈新课改下的初中数学课堂教学模式
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新《课标》下高中历史“教—学—评”一体化教学策略研究

新《课标》下高中历史“教—学—评”一体化教学策略研究王德志;任晓平
【期刊名称】《中华活页文选（高中版）》
【年(卷),期】2024()8
【摘要】新《课标》的实施使得高中历史“教—学—评”一体化成为教学改革的焦点。

然而,在实践中,教师普遍存在着教学理念转变不足、评价方式单一以及教师专业素养不足等问题。

因此教师应当转变教学理念,深入理解新《课标》的要求,明确培养目标。

构建多元化的评价体系,将过程性评价与终结性评价相结合,充分考查学生在学习过程中的表现与发展,不断学习和掌握新《课标》的理念和要求,有效推进高中历史“教—学—评”一体化的落地实施,提高学生的综合素养和学习效果,进而全面提升教育教学质量。

【总页数】3页(P0161-0163)
【作者】王德志;任晓平
【作者单位】曲阜市杏坛中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
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2.以评促教以评促学——英语学习活动观下的教、学、评一体化教学
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4.县
域高中物理课堂教学如何基于新《课标》实现“教-学-评”一体化5.“教-学-评”一体化理念下习作例文教学探索——对六(下)第三单元的《别了,语文课》《阳光的两种用法》的教学与思考
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