小学数学新授课教学模式初探3页word
新时代小学数学教学模式初探
新时代小学数学教学模式初探一、教学目标新时代小学数学教学的目标是培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和学习热情，提高他们的数学素养。
在教学中要注重培养学生的数学思维，在培养学生的数学思维过程中，要注重培养学生的创造性思维，使学生能够运用所学的数学知识解决实际问题，使学生乐于思考，有积极的学习态度。
二、教学内容新时代小学数学教学模式应当把数学知识与实际问题相结合，使学生在学习数学知识的能够学会运用数学知识解决现实问题。
在教学内容的选择方面，要注重贴近学生的实际生活，引导学生主动学习，培养学生的创造性思维，使学生愿意动脑动手，主动探究问题，培养学生的团队协作精神。
三、教学方法四、教学手段在教学手段方面，要善用现代化技术手段。
在现代化教育中，要善用计算机、多媒体等技术手段，使教学更加生动活泼。
在教学中要多用实践性的教学手段，进行大量的实践操作，培养学生的动手能力，让学生在操作中体会乐趣、获得成就感，从而培养学生的自学能力，使学生具备良好的学习习惯和自主学习的能力。
新时代小学数学教学模式的初探，意味着我们要在传统的教学模式上进行改革和创新，为孩子们提供更加适应时代发展需求的数学教学模式。
在教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面，都要有所改革和创新，才能够更好地培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和创新能力，使他们能够灵活运用数学知识解决实际问题，培养学生的数学兴趣和学习热情，提高他们的数学素养。
希望在不久的将来，我们能够看到更多的优秀数学教育模式涌现，为孩子们的数学学习提供更好的支持和帮助。
新时代小学数学教学模式初探
新时代小学数学教学模式初探随着新世纪的到来，社会的发展和人们对教育需求的不断提高，小学数学教学模式也在不断地发生着变化。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，随着科技的发展和信息的普及，新时代小学数学教学模式已经逐渐形成。
本文将从教学目标、方法、手段、评价等方面探讨新时代小学数学教学模式。
一、教学目标新时代小学数学教学的目标是培养学生的数学兴趣和学习兴趣，提高学生成绩和能力，使学生能够在现代社会中胜任各种工作和生活所需。
在教学过程中，应突出科学性、启发性、趣味性，以培养学生创新思维和实践能力为重点。
二、教学方法1.案例教学法：小学数学知识的学习内容相对固定，但在教学中可以通过案例教学法来引导学生分析、比较、总结，使学生能够更好地理解数学知识的运用。
2.游戏教学法：在教学中加入趣味性的元素，设立游戏环节，能够使学生更加积极主动地参与课程，从而达到更好的学习效果。
3.讨论教学法：教师在教学中应该积极引导学生开展讨论，让学生自主思考问题，从而激发学生的探究欲望，提高学生的学习兴趣。
三、教学手段1.数字化教学：在新时代小学数学教学中，教师可以通过电子黑板、PPT等数字化教学手段，使教学内容更加直观、生动，提高学生对数学知识的理解和记忆。
2.智能化教学：在教学中可以采用人工智能、虚拟现实等智能化手段，能够进一步优化教学效果，提高学生的学习兴趣和效果。
3.传统教学：在教学中传统教学方式也不能完全忽视，适当的黑板练习等传统教学方式能够帮助学生在课堂中更好地理解和掌握数学知识。
四、评价标准新时代小学数学教学的评价标准不再局限于学生的成绩，而更关注学生的思维方式和创新能力。
评价方面应该注重学生的自主思考和解决问题的能力，跨学科的综合考核，以及学生对于数学习惯的养成和数学兴趣的培养等方面。
通过这样的评价方式能够更好地激发学生的学习热情和创新精神，促进教学效果的持续提升。
总之，新时代小学数学教学模式的根本目的是在学生学习数学知识的同时，还要培养学生的逻辑思维能力、创新能力和团队合作能力。
小学数学课堂教学模式探究文档(3)
小学数学课堂教学模式探究新课程的实施，促动了基础教育数学的改革要以实现教学方式的转变为目的。
强调数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间的互动和共同发展的过程，数学教学要紧密联系学生的生活实际以及已有经验和知识，并以此为教学的出发点，要创设有利于学生自主学习的问题情境，强调教师作为学生数学活动的组织者、引导者和展开这个活动的合作者。
小学数学教学，要紧密联系学生的生活实际、生活环境，从学生生活经验已有的知识出发，创设生动有趣，有助于自主学习、合作交流的情境，促动学生展开观察、操作、猜测、推理、交流、归纳、类比和反思等活动；使学生亲历数学活动，掌握和获得基本的数学知识和技能，学会从数学的角度去观察事物，思考问题，发展学生的思维水平，激发学生对数学学习的兴趣，增强学生学好数学的信心。
在课堂教学实践中，我们以“使学生主动发展、培养学生的自主探索水平”为指导思想，以学生的质疑为核心实施开放式教学。
1.1、学生自学.⑴所谓自学水平，就是指独立获取知识的水平。
假如学生自学水平提升了，他们的学习效果就会显著增强，远非注入式教学所能相比。
⑵古人说得好：“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，一个学生有了自学水平，他就能够主动学习，独立思考，将来长大参加了工作，他能够根据自己的需要，继续提升自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。
教师指导学习的方式：找出重点划下来，发现疑问做标记。
⑶古人云：学起于思，思于源疑。
让学生看书思考，不但给了学生思考的时间和空间，为下一步教学打好基础，而且能够使学生养成勤思善学的好习惯；所以，用长远的眼光来看，培养学生自学水平是有重要意义的。
1.2、小组内交流、质疑、解疑.⑴教师在教学方式转变决不能仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观点上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的理解过程，要把小组合作学习看作是一种教学研究的手段或方法，真正理解到它的意义是培养学生充分的合作精神和合作水平，并要相信学生的学习水平与创新潜能。
小学数学新授课教学模式
小学数学新授课教学模式初探新课程改革工作在我县已试行五年，通过全员培训和广大-教师的亲身实践，新课程的基本理念得到了积极的推广和落实，教师课堂教学思想，方法手段等有了明显的变化，学生的主观能动性，主体作用得到有效发挥。
为了继续深入推进课改工作，规范和引领小学数学课堂教学，结合我县小学数学课堂教学现状，通过研究、探索和借鉴，总结出了小学数学新授课“问题解决”教学模式，供大家参考运用。
一、“问题解决”教学模式的基本思路小学数学“问题解决”教学模式，是在“问题解决”教学理论的指导下，以“问题解决”作为课堂教学设计的基本思路，在“问题解决”的过程中，让学生充分体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解；学会与人合作，学会数学的思考与交流。
这种教学模式，是以学生为主体，以问题解决为主线，以“创设问题情境——提出数学问题——探索解决方案——解释与建构——应用与反思”为框架的数学课堂教学模式，它将会有力地促进数学课堂教学的改革，使课堂真正成为学生动手操作、自主探索与合作交流的主要场所，并构建一种有利于培养学生创新意识和实践能力健康发展的宽松的教学环境和课堂教学体系。
问题解决教学模式是一种具体的课堂教学指导思想。
它要求在教与学的过程中，通过教师创设问题情境，学生经历提出问题、解决问题和应用反思的过程，体会数学与生活的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解，在问题的探索和解决过程中，学会与人合作。
学会数学的思考与交流，培养初步的创新精神和实践能力，从而焕发数学课堂应有的活力，提升课堂教学的价值，师生获得共同的发展。
二、“问题解决”模式基本结构及操作流程“问题解决”教学模式的基本结构为：“创设问题情境——提出数学问题——探索解决方案——解释与建构——应用与反思”1 创设问题情境。
这一环节主要是指在新课开始时，营造一个有利于学生学习的课堂环境，有利于提出数学问题的具体问题情境。
该环节旨在通过“问题情境”的创设，为新的数学学习做好知识上、方法上和情感上的准备，同时，也为下一环节“提出数学问题”做好情境上的铺垫。
小学数学2023年新授课模式
小学数学2023年新授课模式1. 引言随着教育技术的不断发展和教学理念的不断创新，我国小学数学教育正逐步走向多元化、个性化和智能化。
为了更好地适应新时代教育需求，提高小学数学教学质量，我们推出了一份全新的授课模式。
本文档将详细介绍2023年小学数学新授课模式的具体内容和实施策略。
2. 新授课模式核心理念2.1 学生为中心：新授课模式以学生为中心，关注学生个体差异，充分调动学生的积极性、主动性和创造性。
2.2 素养导向：注重培养学生的数学核心素养，包括数学知识、数学思维、数学方法和数学情感。
2.3 实践性学习：强调实践性学习，让学生在实际操作中掌握数学知识，提高解决问题的能力。
2.4 信息技术融合：充分利用现代信息技术，如多媒体、网络、大数据等，为教学提供丰富的资源和支持。
3. 新授课模式实施策略3.1 课堂教学改革3.1.1 情境导入：教师通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
3.1.2 合作学习：组织学生进行小组讨论、探究，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.1.3 任务驱动：教师提出具有挑战性的任务，引导学生独立思考、解决问题，提高学生的创新能力。
3.1.4 反馈与评价：教师及时给予学生反馈，鼓励学生自主评价，提高学生的自我认知能力。
3.2 课程资源建设3.2.1 丰富课程资源：整合校内外优质资源，为教学提供丰富多样的素材。
3.2.2 数字化教学：利用信息技术手段，实现教学内容的数字化、智能化。
3.2.3 线上教学平台：搭建线上教学平台，实现教学资源共享，提高教学效率。
3.3 个性化辅导3.3.1 关注学生差异：了解学生个体差异，制定针对性的教学计划。
3.3.2 弹性作业：设置不同难度的作业，满足不同学生的学习需求。
3.3.3 导师制度：实行导师制度，为学生提供全方位的学习指导。
4. 总结2023年小学数学新授课模式以学生为中心，注重培养学生的数学核心素养，实施策略包括课堂教学改革、课程资源建设和个性化辅导。
小学数学新授课教学模式
小学数学新授课教学模式初探北关小学数学教研组《数学课程标准》指出：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。
小学数学教育要面向全体学生，要向学生提供有价值的数学，要使每个人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容的呈现方式应体现多样性、趣味性、生活化和情境化。
倡导自主探索，合作交流的数学学习方式。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
随着新课改的深入和我县的数学课堂教学实际，如何组织学生动手实践、自主探索和合作交流，很多教师都感到无章可循，无所适从，教学效果很不理想。
因此，探讨新课程理念下的小学数学课堂教学模式，是新课程改革实验的需要，也是提高教师课堂教学水平的需要。
应从学生的生活情境出发创设情境，激发学生的学习兴趣。
大力提倡自主学习、探究学习、合作学习等方式，以更好地实现学生在数学学习中的参与和发展。
新课程理念下的小学数学新授课教学策略，我们认为应包括四个环节：即创设情境，提出数学问题以引入新课；自主探索，合作交流以建立数学模型；巩固深化，解释应用以拓展提高；总结回顾，评价反思以完善知识结构。
一、创设情境，提出数学问题以引入新课。
创设情境，激发学习动机，是引导学生主动参与学习过程的前提。
托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”要引起学生迫切学习的欲望，教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的问题情境，引导学生理解情境的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情境之中，使其处于很想弄懂但又无法弄懂，有所知但不全知的心理状态，从而产生认知冲突，激活思维。
教师顺势利导，引入新课，使学生积极主动的参与学习活动。
新时代小学数学教学模式初探
新时代小学数学教学模式初探随着科技的快速发展和社会的不断进步，教育也逐渐走向了新的时代。
在这个时代背景下，小学数学教学模式也在不断探索和改进中。
新时代小学数学教学模式的初探，旨在探索更加科学、高效的教学方法，提高学生的学习兴趣和数学素养，促进学生全面发展。
一、实施计算机辅助教学在新时代，计算机辅助教学已成为小学数学教学的一大趋势，可以通过计算机软件给学生提供多样化的学习资源，提高数学教学的趣味性和互动性。
通过计算机辅助教学，学生可以在虚拟的环境中进行数学实践，以更加生动直观的方式进行学习，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的学习效率。
二、注重培养学生的数学思维能力新时代的数学教学模式更加注重培养学生的数学思维能力，而不是只注重传授数学知识。
数学思维能力是学生在解决实际问题时运用数学知识和技能进行思维活动的能力，是数学学习的重要目标之一。
教学中应该注重培养学生的逻辑思维、抽象思维、数学建模能力等，引导学生在实际问题中灵活运用数学知识进行解决。
三、引入探究性学习在新时代小学数学教学中，应该引入探究性学习，让学生在实践中探究数学知识规律，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
通过探究性学习，学生可以从实际问题中找出问题的本质，培养学生的提问能力、解决问题的能力，同时激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实践中逐渐形成对数学的好奇、兴趣和热爱。
四、注重跨学科教学新时代小学数学教学模式还应该注重跨学科教学，将数学知识与其他学科知识相结合，打破学科壁垒，促进学科间的交叉渗透。
通过跨学科教学，可以使学生在学习数学的更好地理解其他学科的知识点和规律，提高学生的学科整合能力，帮助学生更好地理解和应用数学知识。
五、培养创新意识和实践能力在新时代小学数学教学中，还应该注重培养学生的创新意识和实践能力，引导学生在数学学习中进行实践和探索，培养学生解决问题的能力和创新精神。
通过创新意识和实践能力的培养，可以使学生更加主动地进行学习，培养学生解决实际问题的能力，提升学生的动手能力和实践能力。
新时代小学数学教学模式初探
新时代小学数学教学模式初探【摘要】随着新时代的到来，小学数学教学模式也需要不断创新。
本文通过对新时代小学数学教学模式的特点、国内外相关研究现状以及现有问题的分析，探索了未来的发展路径和实施策略。
通过引入互动式教学、信息技术、实践性教学等新元素，可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的数学思维和创造力发展。
新时代小学数学教学模式的实施不仅能够提升学生的学习效果，还能够培养他们的综合素质和解决问题的能力。
未来，新时代小学数学教学模式将会趋向多元化和个性化，更加注重培养学生的创新意识和实践能力。
新时代小学数学教学模式的创新将为我国教育事业的发展带来重要的推动力量。
【关键词】新时代、小学、数学、教学模式、初探、背景介绍、研究目的、研究意义、特点、国内外研究、问题分析、路径探索、实施策略、价值、发展趋势、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的不断发展和社会的不断进步，教育领域也在不断变革与创新。
新时代下，小学数学教育面临着新的机遇和挑战。
传统的教学模式已经无法满足现代学生的学习需求，而新的数学教学模式正在逐渐走向前台。
在过去，小学数学教学往往以传统的“灌输式”教学为主，注重死记硬背和机械运算，缺乏启发式、探究性的教学方法。
这种教学模式容易导致学生对数学缺乏兴趣和动力，影响学习效果。
探索新时代小学数学教学模式已经成为学术界和教育界的热点问题。
通过借鉴国内外先进的教学理念和经验，结合我国的实际情况和教育需求，将有助于提升小学数学教学的质量，激发学生学习数学的兴趣和潜力，推动我国教育事业朝着更加健康、均衡、全面发展的方向迈进。
1.2 研究目的本文旨在探讨新时代小学数学教学模式的初步研究，具体研究目的如下：一、深入探讨新时代小学数学教学模式的特点，分析其在教学实践中的优势和特色，从而为教师提供可参考的教学方法和策略。
二、梳理国内外关于小学数学教学模式的研究现状，了解各国在小学数学教学方面的经验和成果，为我国小学数学教学改革提供借鉴。
小学数学课堂教学模式创新初探
小学数学课堂教学模式创新初探1. 引言1.1 背景小学数学课堂教学模式创新初探引言随着社会的不断发展和科技的飞速进步，教育领域也在不断进行着变革和创新。
小学数学作为学生学习的基础学科之一，一直受到教育工作者和家长们的高度重视。
传统的数学课堂教学模式往往以教师为中心，注重灌输式的教学方法，缺乏足够的互动和启发性，导致学生对数学学科产生厌倦和抵触情绪。
为了适应当今社会发展的需求，小学数学教学模式创新已成为当前教育改革的重要方向之一。
通过引入更多互动性、启发性和多元化的教学手段，可以促使学生更好地理解和掌握数学知识，培养其创新思维和问题解决能力。
对小学数学课堂教学模式进行初探是十分必要和迫切的。
在这个背景下，开展小学数学课堂教学模式创新的研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学数学课堂教学模式的创新，以提高学生的学习效果和兴趣。
通过分析当前小学数学课堂教学存在的问题和不足，进一步探讨如何运用新的教学方法和技术，使数学课堂更加生动有趣、灵活多样。
研究的目的还包括了探讨如何激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的全面发展和提高学习成绩。
通过这次研究，希望能够为小学数学教育的改革和发展提供参考和借鉴，使教学更加符合学生的认知规律和发展需求。
通过创新教学模式，达到提高教学效果、激发学生学习兴趣、促进学生全面发展的目的。
1.3 研究意义小学数学课堂教学模式创新的研究意义在于提高教学效果，推动教育教学改革，促进学生全面素质的发展。
通过探讨小学数学课堂教学模式的创新，可以有效地激发学生学习兴趣，提高学习积极性，培养学生的创造力和解决问题的能力。
小学数学课堂教学模式的创新还有助于促进教师专业化发展，提高教师的教学水平和教学质量，进一步提升教育整体水平。
研究小学数学课堂教学模式的创新意义重大，对于推动教育现代化进程，促进学校教育变革，提高我国教育教学水平具有深远意义。
通过对小学数学课堂教学模式的研究，可以为我国基础教育的发展和进步作出积极贡献，为培养具有国际竞争力的优秀人才奠定坚实基础。
小学数学课堂教学模式创新初探
小学数学课堂教学模式创新初探
一、简介
小学数学课堂教学模式的创新初探，其内涵是在传统教学模式的基础上，依据新的教
育理念和学习理论，形成新型教学模式，以更好地满足小学生学习数学课程的个性化和发
展需求。
小学课堂教学模式创新，是指以学生为中心，以培养学生的数学思维能力和数学素养
为核心，以提高学生学习数学的能力为目标，以尊重学生学习数学的自主权为基本原则，
采取多种方式和多种教学手段创新小学数学课堂教学模式。
1、注重学生主体性，打破课堂教学单一模式，提升学习效果。
让学生有自主学习的
自由，发挥他们的主体作用，培养学生自主学习和自主发现知识的能力，让学生根据自身
不同特征通过学习，获得更丰富的知识。
2、探索小组学习，突破传授知识的教学模式，培养学生合作，共同解决问题的能力。
小组学习模式可以让学生在小组协作活动中解决问题，让他们通过相互交流，充分发挥出
自身主动学习、相互帮助、和谐共处的优势，发展合作精神和创新精神。
3、倡导科学思维方式，激发学习兴趣。
采用现代课堂教学的一些方法，如竞赛式教学、游戏式教学、实验性教学等，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，加快学习进程，让学生在学习的过程中产生创造性思维，培养学生的科学思维方式，创造性地应用知
识解决问题。
三、总结
小学课堂教学模式创新，是尊重学生学习自主权，采用多种教学活动形式，把个性化
教育理念融入到教学中，开展小组学习和科学思考的教学模式创新。
它可以激发学生的学
习兴趣，提高学习效果，让学生更好地得到个性化教育和发展。
新时代小学数学教学模式初探
新时代小学数学教学模式初探1. 引言1.1 背景介绍在新时代，传统的数学教学模式已经不能满足学生的需求，需要更加注重培养学生的创新能力、思维逻辑能力和实践能力。
新时代小学数学教学模式的探索和研究变得尤为重要。
如何打破传统的教学方式，让学生在学习数学的过程中更加主动参与和思考成为了当前教育界的热门话题。
本文旨在对新时代小学数学教学模式进行初步探讨，探讨其特点、优势、实施方法及效果评估等方面。
通过深入研究和案例分析，希望能够为教育界提供一些有益的启示和借鉴，推动数学教学的创新和发展。
1.2 研究意义新时代小学数学教学模式的探索和实践，对于提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力具有重要意义。
传统的数学教学模式在面对新时代社会发展的需求和挑战时已经显现出一定的局限性，需要进行改革和创新。
新时代小学数学教学模式的探索可以促进教师的专业发展和教学水平的提升，为教师提供更多的教学方法和策略，激发他们的教学热情和创造力。
新时代小学数学教学模式的建立将有助于激发学生学习数学的兴趣和热情，提高他们的学习效果和综合素质。
通过对新时代小学数学教学模式的研究和实践，可以为提高我国小学数学教学质量和培养优秀数学人才做出重要的贡献。
2. 正文2.1 传统数学教学模式分析传统数学教学模式一直是教育界关注的重要问题。
在过去的教学实践中，传统数学教学模式主要是以教师为中心的教学方式，教师传授知识、学生被动接受，缺乏互动和实践性。
这种教学模式往往导致学生对数学知识的理解和掌握程度不够深入，学习兴趣不高，学习效果不佳。
传统数学教学模式更注重学生的记忆和应试能力，过分偏重应试技巧，而忽略了数学思维和解决问题的能力的培养。
学生在这种模式下容易形成死记硬背的学习习惯，只注重结果而忽略过程，导致数学学习变得枯燥乏味。
传统数学教学模式下课堂教学单一，学生缺乏实际操作和实践机会，无法将数学知识与生活实际相结合，缺乏动手能力和实践能力。
传统数学教学模式在培养学生的数学思维、创新能力和实际解决问题的能力方面存在一定的局限性，需要不断探索创新，不断改进和完善。
新时代小学数学教学模式初探
新时代小学数学教学模式初探随着时代的不断发展，小学数学教学模式也在不断进步。
在新时代下，传统的教学方式已经不能满足学生的需要，因此我们需要尝试新的教学模式，以更好地帮助学生提高数学学科素养和能力。
一、教学名师引领在新时代下，教学名师引领的教学模式具有良好的效果。
教学名师通过优秀的教学方法和教学技巧来激发学生学习数学的兴趣，让学生更好地理解数学知识和解决数学问题。
名师引领的教学方式具有启发性强、思路清晰、互动性好等优点，能够提升学生的学习效果和成绩。
二、运用信息技术现代人与信息技术紧密相连，因此在教学中适当地运用信息技术可以更好地激发学生的学习兴趣，并增强学生的学习效果。
例如，在数学教学中，教师可以使用多媒体教具和互动课件来辅助教学，让学生更好地理解数学知识和解决数学问题。
三、探索式教学探索式教学是一种基于问题、基于学生自主探究的教学模式。
这种教学法在有趣性、灵活性、探究性等方面都比较突出，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，而且培养出的能力更具有可持续性。
因此，数学教学中的探索式教学模式也得到了较多的推广。
四、诊断式评价传统的考试评价方式对学生的学习帮助并不大，很难真正了解学生的学习情况。
因此，在新时代下，我们需要采用更为先进的诊断式评价方式。
诊断式评价是一种基于问题和能力的评价方式，它可以让教师对学生的学习情况有一个更全面、更细致的了解，并能针对不同的学生情况进行针对性的教学。
总的来说，新时代下的小学数学教学模式需要更加注重学生的主动性和探究性，需要更加注重信息技术的运用和教学名师的引领，需要更加注重诊断式评价的应用。
通过不断地探索和尝试，我们相信会有更多更好的教学模式出现，让小学数学教育更加有效、有趣和富有意义。
小学数学课堂教学模式初探
小学数学课堂教学模式初探（讨论稿）一、小学数学课堂教学现状分析我县小学数学课堂教学在探索和改革中，已基本改变了课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，初步形成了学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。
但现行数学课堂教学中仍然存在只重双基训练，轻视能力培养；只重解题结果，轻视过程与方法的指导；只重机械记忆和重复练习，轻视情感、态度、价值观的养成等现象。
归根结底，这些现象集中反映在教师单向灌输知识、学生被动接受知识、学生在学习中主体地位未能得到体现，不能活泼的发展等方面。
这样的课堂教学，把本应属于天真烂漫的孩童变成了做题的机器，存放知识的容器，而老师却成了不断操纵机器运转、不断往容器里添加原材料的人。
二、构建小学数学课堂教学模式的指导思想努力推进教育创新、着力培养创新型人才，是当前我国深化教育改革所面临的一项重要而紧迫的任务。
作为从事一线工作的教师——我们应义不容辞地担当起时代赋予的重任，把培养具有创新精神和实践能力的创新型人才的重任落实到具体的教育教学中。
而构建小学数学课堂教学模式，有利于在教学实践中规范教师的教学行为，从而优化课堂教学，提高课堂效率。
有利于在教学实践中，使广大教师的教学有章可循，有路可走，把培养学生的创新精神和实践能力细化到每堂课的各个环节之中。
有利于教师素质的提高，培养研究型、创教师。
三、小学数学课堂教学模式的基本内容基于以上思考，我们经过研究和探索，提出“四环节”小学数学课堂教学模式，把数学学习的乐趣还给学生，回归小学数学课堂教育的生活性、真实性、实践性。
其基本操作程序为：创设情境、发现问题，合作探究、解决问题，展示交流、内化提升，回顾整理、拓展应用。
第一环节：“创设情境，发现问题”问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。
而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。
数学情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。
小学数学新授课有效教学模式初探
小学数学新授课有效教学模式初探随着当今社会经济的发展，教育质量是发达国家经济竞争力的重要指标。
尤其是小学数学教育，成为未来社会发展的一个重要基础。
因此，新型的小学数学教学模式的出现，也受到了社会的关注。
新型的小学数学教学模式应具有高效性、实用性和适应性三大要求。
高效性要求：有效利用教学时间，合理安排授课内容，提高学生学习数学的效率和能力；实用性要求：突出实际应用，引导学生灵活运用数学方法推理问题；适应性要求：尊重学生的学习特点，注重发展学生的思维能力等。
把握这三大要求，新型的小学数学教学模式，可以分为以下几种：第一，建立个性化的学习环境。
在新型的小学数学教学模式中，要注重建立良好的学习环境。
要按照学生的不同特点，搭建有利于他们学习的环境，强调学习的积极性和乐趣。
第二，提倡多种教学手段。
多种教学手段可以充分激发学生的学习兴趣，激发他们做出更多实践，增强他们对学科理论的理解，同时，还可以让学生彼此交流、相互学习，提高他们的学习效率。
第三，重视实际应用。
实际应用是新型的小学数学教学模式的重要特点。
在授课过程中，要注重与实际相结合，让学生在实际活动中学习数学。
可以让学生在实际生活中应用数学方法，培养学生的分析问题的能力，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
第四，推进以评价为导向的教学模式。
在新型的小学数学教学中，要采取以评价为导向的教学模式，让学生能够清楚地了解自己的学习情况，及时发现自己的不足，加以纠正，真正达到学以致用的目的。
新型的小学数学教学模式的出现，为小学数学教育提供了新的思路和参考模式，在小学数学教育中发挥着重要作用。
在新授课有效教学模式中，教师要注重空间结构感，让学生在教学活动中能够体验到数学领域的智慧之美，真正营造出良好的学习氛围，促进小学数学教育发展。
总之，新型的小学数学教学模式是一种值得推广的有效教学模式，只有恰当地实施这种教学模式，才能体现出小学数学教育的有效性，促进未来社会的发展。
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小学数学新授课教学模式初析
新课程改革工作在我县已试行五年，通过全员培训与广大-教师亲身实践，新课程基本理念得到了积极推广与落实，教师课堂教学思想，方法手段等有了明显变化，学生主观能动性，主体作用得到有效发挥。
为了继续深入推进课改工作，规范与引领小学数学课堂教学，结合我县小学数学课堂教学现状，通过研究、剖析与借鉴，总结出了小学数学新授课“问题解决”教学模式，供大家参考运用。
一、“问题解决”教学模式基本思路
小学数学“问题解决”教学模式，是在“问题解决”教学理论指导下，以“问题解决”作为课堂教学设计基本思路，在“问题解决”过程中，让学生充分体会数学与生活密切联系，了解数学价值，增进对数学理解；学会与人合作，学会数学思考与交流。
这种教学模式，是以学生为主体，以问题解决为主线，以“创设问题情境――提出数学问题――剖析解决方案――解释与建构――应用与反思”为框架数学课堂教学模式，它将会有力地促进数学课堂教学改革，使课堂真正成为学生动手操作、自主剖析与合作交流主要场所，并构建一种有利于培养学生创新意识与实践能力健康发展宽松教学环境与课堂教学体系。
问题解决教学模式是一种具体课堂教学指导思想。
它要求在教与学过程中，通过教师创设问题情境，学生经历提出问题、解决问题与应用反思过程，体会数学与生活密切联系，了解数学价值，增进对数学理解，在问题剖析与解决过程中，学会与人合作。
学会数学思考与交流，培养初步创新精神与实践能力，从而焕发数学课堂应有活力，提升课堂教学价值，师生获得共同发展。
二、“问题解决”模式基本结构及操作流程
“问题解决”教学模式基本结构为：“创设问题情境――提出数学问题――剖析解决方案――解释与建构――应用与反思”
1 创设问题情境。
这一环节主要是指在新课开始时，营造一个有利于学生学习课堂环境，有利于提出数学问题具体问题情境。
该环节旨在通过“问题情境”创设，为新数学学习做好知识上、方法上与情感上准备，同时，也为下一环节“提出数学问题”做好情境上铺垫。
这就要求教师应该认真研究所教内容，密切数学知识与现实生活以及学生生活经验联系，善于根据学生已有知识与经验，从学生所熟悉事物中提炼出问题，创设良好问题情境，充分激起学生问题解决欲望。
创设情境，课堂上大约需要三分钟左右时间。
2 提出数学问题。
教师借助新课开始时所创设问题情境，引导学生将生活问题数学化，提出相关数学问题，以待进一步剖析与解决。
这是一个从生活到数学过程，是一个从抽象具体到过程，同时，也是一个问题解决必须经历重要过程，它不仅有利于密切数学与生活联系，而且有利于培养学生一定抽象概括能力。
该环节旨在让学生学会从数学角度提出问题与理解问题，培养学生问题意识。
这就要求教师应该善于在具体问题情境中捕捉时机，加以引导，抽象概括出相关数学问题，构建起简单数学模型，为后面问题解决提供一个明确目标与科学导向。
这一环节大概需要5-8分钟时间。
3 剖析解决问题。
这一环节是指在学生提出数学问题基础上，创设平等化与自主化学习空间，让问题解决方案趋于多样化、个性化与最优化。
该环节旨在让学生经历问题解决剖析过程，积累问题解决经验，体验问题解决乐趣，形成问题解决策略，同时，在剖析解决方案过程中学会与人交流合作。
这就要求教师应该在学生剖析问题解决方案过程中，以平等身份参与学生剖析与讨论，并协助解决剖析过程中所出现一些困难。
当学生剖析取得一定进展时，教师应该及时加以肯定与表扬，不断增强学生克服困难与解决问题信心。
引导学生理解领会知识。
掌握解决问题方法与技能。
这个阶段是“问题解决”教学模式中心环节，教师要精心组织、引导，要保证学生做、说、讲时间。
不要
越疽代疱，也不要急于求成，教师不能直接说出问题结论或解决问题方法，而要耐心引导，细心指导，逐步让学生去体会与体验，真正达到对数学知识领会与理解。
这个环节大约需要15-20
分钟时间。
4 解释与建构。
这一环节主要是指在学生剖析出各种问题解决方案基础上，进一步进行数学思考、交流与归纳，在问题解决方案解释中不断建构知识。
要求教师在这个环节教学过程中，为学生提供一个宽松交流平台，让学生(或学生代表)充分阐述(或解释)他们解决问题具体方案，并适时引导归纳，促进数学知识逻辑化与数学方法系统化，加深学生对数学知识与方法理解，有效帮助学生建构多元知识体系，这个环节需要5分钟左右时间。
5 应用与反思。
这一环节主要是指在合理解释问题解决方案与建构多元数学知识基础上，进一步巩固所学知识与方法，学会运用所学知识与方法解决新问题，同时，在新问题解决过程中进行必要反思。
这里“反思”，在主体上不仅包括学生“学”反思，而且包括教师“教”反思；在时空上不仅包括“课中”反思，而且也包括“课后”反思；在内容上不仅应该包括“知识与方法”反思，而且包括“策略与效果”反思。
该环节旨在促进学生学习水平与教师专业水平提高，培养数学应用意识与实践能力，养成自我反思习惯，提高自我评价能力。
在课堂教学中教与学反思后所得，可能是经验，可能是教训，也可能是其他一些有价值资源，它们都是下一节课或者今后学习宝贵财富。
这就要求教师在课堂教学过程中，应该结合所学内容为学生提供或准备一些新问题，让学生在新问题解决过程中进一步巩固与深化所学知识与方法；应该对学生剖析成果与问题解决情况作出积极评价，这里不仅包括学生问题解决方案优劣评价，而且还包括学生再现数学能力评价。
一般以积极评价为主，还应该引导学生对学习括动进行合理评价与有效反思，教师自身也应该对教学活动整体效果与课堂运行状况进行理性评价与科学反思，这样才能有效实现师生共同发展目标。
这个环节大约需要10分钟时间。
三、问题解决教学模式遵循基本原则
1、科学性原则
问题解决教学模式运用应遵循义务教育阶段《数学课程标准》要求。
应在课程计划规定时间内完成教学任务，并努力减轻学生过重课业负担，努力提高课堂教学效率，同时，还要处理好统一性与差异性问题，在教学内容与要求上，在课堂时间掌握与安排上，不搞“一刀切”，要保证统一基本要求落实，又要允许学生个别需求。
2、实践性原则
知识来源于实践，数学来源于生活。
这就要求在教学过程中，必须充分利用学生已有知识与能力储备，密切联系学生生活实际、学校实际，必须充分利用教具、学具与课件等让学生观察、操作、实验，引导学生思考、剖析、交流、解释、应用与反思，只有这样，学生才能在获得基本知识与技能同时，获得对知识感知、感受与体验。
3、趣味性原则
兴趣是数学学习中最现实、最活跃、最强烈心理因素。
而数学学科知识最主要特点是它抽象性，要使抽象数学知识为学生所理解与接受，我们在具体教学中，除了应遵循由浅入深，由近及远、由具体到抽象基本规律以外，还必须千方百计地增强教学趣味性，要充分使用多媒体课件、教具、学具以及其他能为我所用一切有利课程资源，将学生所熟知事例，生动活泼叙述、激趣逗乐游戏、动手动脑操作实验，既竞争又合作学习比赛以及其它趣题、趣事等，恰当地引入课堂，应用于教学，学生在学习知识过程中，将会获得愉快感受与成功喜悦。
4、成功性原则
课堂教学目是让学生在原有基础上都能有所发展。
这里不仅包括数学知识获得与数学技能训练，包括问题解决剖析过程经历与问题解决策略与方法积累，还包括问题解决后愉悦感受与成功
体验。
因此，在教学中，我们主张提倡采用激励评价机制，教师要善于发现学生在问题解决过程中闪光点与在问题解决剖析中创新点，及时给予肯定与表扬，同时，教师还应该创造更多机会，尽量让所有学生都能取得不同程度成功，培养他们成功心理，树立成功信心，获得成功体验。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗。
2、推销产品要针对顾客的心，不要针对顾客的头。
3、不同的信念，决定不同的命运。