小学数学新授课教学模式

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新课标下小学数学计算教学六步模式

新课标下小学数学计算教学六步模式一、导入1. 师生交流：教师与学生通过一些有趣的数学问题或者数学游戏进行师生交流，引起学生的兴趣和注意力，为教学内容的导入做好准备。

2. 引入问题：教师在教学前通过提出一个问题或者情境引起学生的思考，激发学生求知的欲望，引入本节课的教学内容。

二、感性认识3. 创设情境：通过一些生活实际中的情境或者图片、教具等，帮助学生通过感官感受、模拟、观察、操作等方式，逐步形成对新知识的感性认识。

4. 实物操作：让学生在实际操作中感受数学概念，通过操作物品、教具等，让学生亲身体会数学的计算过程，从而建立起对数学概念的感性认识。

5. 示范引导：教师在学生操作的基础上进行示范引导，帮助学生理解数学概念的产生和基本计算的过程，引导学生从感性认识上逐步走向理性认识。

三、概念认识6. 概念引入：教师通过分析问题、引入概念，向学生提出新的概念，帮助学生明确新知识的概念和特征，激发学生对新知识的好奇心。

7. 理性认识：教师通过引导学生进行思维的分析、归纳和概括，帮助学生建立起对新知识的理性认识，形成对数学概念的逻辑认识。

8. 案例演练：通过典型例题的讲解和学生的操作，深化学生对新概念的理解，拓宽学生的数学思维，丰富数学知识。

四、反思总结9. 经验总结：教师引导学生从操作和实践中总结经验，让学生在实践中思考，形成对数学知识的综合认识。

10. 整合归纳：教师引导学生将学过的知识进行整合归纳，帮助学生建立数学知识的体系结构，促进学生对数学知识的掌握和运用能力的提升。

五、情感体验11. 分享交流：学生在学完新知识后，教师引导学生进行情感体验的分享交流，让学生从多方面感受数学的美和趣味，培养学生对数学学习的兴趣。

12. 拓展应用：通过数学游戏、趣味题目等方式，拓展数学知识的应用场景，帮助学生在实际生活中感受数学的魅力，激发学生对数学学习的积极性。

六、巩固提高13. 知识巩固：教师进行知识点的巩固训练，让学生通过练习题和实际应用练习巩固已学知识，提高对数学知识的掌握程度。

小学数学课堂教学模式有哪些

小学数学课堂教学模式有哪些一、创设情境，激趣导入创设情景，激发，是引导学生主动参与学习过程的前提。

说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”要引起学生迫切学习的欲望，教学开始，在进行必要的基本训练的基础上，教师要结合学生的认知水平和生活实际，创设一定的问题情景，引导学生理解情景的意义，提出数学问题，用数学语言描述数学问题，置学生于问题情景之中。

教师顺势利导，引入新课兆袜，使学生积极主动的参与学习活动。

二、组织活动，探究新知《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。

在课堂教学中，针对学生在情境中提出数学问题，引导学生自主探索，让学生能够在自主学习中解决问题。

此环节可分为以下几步进行：1.目标导向目标是指课堂，是师生双方确定“教”与“学”的方向、为整节课导航。

师生以学习目标为导向，展开一系列教学活动，努力提高教学目标的达成度。

2.自主探究针对上一环节创设的问题情景，学生灵活采用各种方法对新问题进行独立探究。

通过自主探索活动，形成自己的解决问题的基本思路。

3.小组合作交流小组合作交流是学生学习的重要方式。

教师族尺激根据学生在情境中提出的数学问题，组织学习在小组内讨论、交流，让学生经历知识的形成过程，从而深化知识结构。

4.汇报归纳学生小组合作交流的结果、探讨问题的效果如何，需要进行必要的交流。

学生的辨析、推理能力以及表达能力在这个过程中得到训练和提高。

5.充分验证，达成共识当学生的交流取得一定进展时，鼓励学生用自己的方法验证结论，此时教师应该及时加以肯定和表扬，不断引导学生理解领会知识，掌握方法和技能。

教师可以根据学生活动的情况，针对交流中存在的问题，作必要的小结性讲解，对学生的研究情况、交流情况、以及问题解决的方法，给予客观评价，使学生进一步明确解决此类问题的策略，感受解决问题的愉快。

三、巩固深化，拓展提高作为数学课必不可少的组成部分，它是进一步困闹巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节。

小学数学“四环节教学模式新授课解读

小学数学“四环节教学模式”新授课环节解读一、模式流程：(根据青岛版教材的编排特点我们将新授课的四环节制定为如下四个环节）1.情境创设（复习旧知、预习反馈、提出问题、创设情境等。

）2.合作探索（动手操作、实验活动、小组讨论、汇报交流、系统建构等。

）3.自主练习（本课相应练习巩固应用、检测评价。

）4.梳理总结（师生共同回顾、梳理知识点，引导评价、反思。

）二、模式的解读及实践过程（一）情境创设目的要求：兴趣是最好的老师。

在创设情境时关注学生的兴趣点，采用灵活多样的形式，激发兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

导入新课：可以采用实验导入式、故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复习导入式、音像导入式等各种不同形式进行。

（二）合作探索目的要求：合作探索是课堂的中心环节。

在学生进入自主学习活动的前提下，教师为达成学生学习目标落实，采取及时矫正的策略，有层次地呈现新知，组织学生交流和展示；通过引导、点拨等多种方法，为学生的思维助跑，提高学生的自学能力和认知水平。

它包括自主学习、质疑互动、展示交流、总结提炼、巩固练习等环节。

此环节的关键是教师要精心备课，定准目标，确定切实可行的学法，运用小组合作学习等策略，引导学生在自主、合作探究中建构目标，提升学生的核心素养。

此环节我们可以细分为：1.出示自学指导的学习活动设计：（达到四明确：学习内容、学习方法、学习要求、学习时间或用1.2.3.4代替）--细化学习目标出示自学指导课堂教学案例2.学生学习活动程序：①自主学习：首先是让学生有自主学习的时间；其次要有明确的自主学习目标和任务，并要求在规定的时间内完成自主学习任务。

②组内（间）合作学习或探究学习--质疑互动：学生自主学习过程中，能找出不理解的地方，会问或会质疑，对要解决的问题有自己的理解和答案，会评价别人和自己的发言，并完成相关识记任务，为后续学习活动做好各种准备。

教师应来回巡视，注意观察，随时给与学生肯定性评价和积极鼓励，想方设法调动学生的学习兴趣和激发学习热情。

新课标下小学数学计算教学六步模式

新课标下小学数学计算教学六步模式作为小学数学教学的重要内容，计算教学的设计与实施是教师们必须要面对的问题。

究竟如何设计一节有效的数学计算课呢？在新课标下，教师可以采用以下六步模式进行计算教学设计与实施：第一步：前置知识铺垫在计算教学过程中，教师可以先对相关的前置知识进行铺垫。

例如，对于初一学生，在进行有关分数计算的教学时，可以先对分数的基本概念进行简要的回顾。

这些内容可以用图表、实物、习题等方式进行呈现。

第二步：新知识讲解在铺垫了前置知识后，教师可以针对当天教学的具体内容进行新知识的讲解。

例如，在讲解两个分数的乘法运算时，教师可以应用具体的例子，用清晰的语言进行讲解，用图表等视觉辅助工具来说明概念。

第三步：思维导引考虑到学生们对新知识的理解与掌握难度各异，教师在讲解完新知识后可以采用一些思维导引操作来加深学生们的印象和理解。

例如，在讲解完分数加减混合运算后，可以进行一个思维导引“小游戏”，引导学生们通过已知条件的推导来求解相关问题，以提高学生们的逻辑思维能力。

第四步：实战演练学生进行实战演练是计算教学的重要环节。

教师可以给学生们提供多种形式的练习题，包括口头命题练习、书面练习等。

在实战演练中，教师可以适时地巡视、指导，纠正学生们的错误，并给予及时的指导和鼓励。

第五步：复盘回顾教师在实战演练结束后，可以对学生们的练习情况进行复盘回顾。

在此环节中，教师可以让学生自己讲解自己的解题思路和流程，或者通过课堂互动等方式把学生们最常犯的错误总结出来，以便于后续的针对性教学。

第六步：延伸拓展在计算教学的最后阶段，教师可以利用列表或者其他形式，给学生们提供一些课外拓展题目，以拓展学生们对数学计算的认识，丰富他们的数学体验。

总之，综合以上六个步骤，在计算教学中，教师可以根据学生的情况和需要，采取差异化教学策略，课程设置目的明确，注重实践操作，激发学生的学习兴趣，真正做到知行合一，打好小学数学教育的基础。

小学数学新授课基本教学模式

小学数学新授课基本教学模式一、创设情境，提出问题二、自主探索合作学习三、汇报交流，共同提高四、巩固训练，拓展提高五、当堂检测，知识落实六、布置作业，课外拓展具体实施：一、创设情境，提出问题问题是思维的起点，良好情境的创设是问题产生的良好源泉。

教师要有目的、有意识地创设能激发学生创新意识的各种环境，促使学生产生质疑问难、探索求解的创新性学习动机。

在数学教学中，情境创设的核心意义是激发学生的问题意识和促进探究的进行，使思维处在爬坡状态。

这是因为，人要形成新的认识，即知识能够进入人的头脑中被理解和成为人的认知结构中的一部分，首先是要能引起人原有认识的失衡（通俗地说，就是“好奇”、“生惑”），然后才会有自我调节并生成新的认知结构（即进行思考、探究然后形成新理解）的过程。

情境要促进主动建构，其内在含义就是引发认识的不平衡并帮助生成新的认识。

基于此，在情境创设中，主要选取以下几种方式:生活化情境、趣味化情境、操作化情境、知识迁移情境等。

1.生活化情境。

生活化情境是情境创设的一种方式。

顾名思义该情境应贴近学生的生活，因为数学源于生活，生活是学生数学现实的重要源泉。

这意味着，数学教学中的情境创设是一种基于特定学习目标和学习内容的需要，以学生的经验为着力点，以数学初始条件的创设和生活素材的选取为主要环节的信息加工过程。

它不仅为学生提供一个主动参与数学活动的经验平台，同时也架设了一座联系“数学”与“生活”的桥梁。

2.趣味化情境。

根据学生的学习目标与学习内容的特定需要，把握好情境的趣味性与其内在数学特征的基本关系，这对情境功能的有效发挥是十分重要的。

但是，我们在教学中所要把握的是，不要把情境的趣味化一味的表现在视觉上的强刺激、活动的游戏化以及对拟人化的动物情境的滥用等方面，而是要增加数学味。

3.知识迁移情境。

这样的情境并不需要华丽的语言、生动的画面、活泼的形式、课件的包装，只是采用行之有效的朴素的语言。

但却需要教师有足够的智慧，只有找准新旧知识的联系点，才会正确地创设知识迁移情境。

小学数学新授课教学模式

小学数学新授课教学模式基本环节：创设情境，提出问题——自主探究，合作交流——实践应用，拓展延伸——评价体验，课堂小结基本流程：一、创设情境，提出问题创设情境、提出问题是教学过程的关键。

1、教师要根据具体的教学内容和学生实际创设问题情境，激发并唤起学生的求知欲望，使其智力活动达到最佳激活状态。

2、引导学生仔细观察情境图，分析数学元素，整理数学信息，探求数学信息之间的联系，逐步引导学生归纳、整理，提出相关的数学问题，并用完整、具体的数学语言表达出来，对提出有价值的问题可给予适当表扬和鼓励，对本堂课不必解决的问题可放入问题口袋以后解决。

此环节确保人人参与，教师应把培养学生的问题意识放在首位。

二、自主探究，合作交流自主探究，合作交流是课堂教学的中心环节。

1、学生提出有价值（与本节课知识紧密联系）的问题后，教师要引导学生分析问题，探究解决问题的策略。

2、引导学生探究就是让学生经历知识的产生、变化、发展、直至得出结论的过程，它使学生在好奇心的驱使下，以问题为导向而进行的高度智力投入且内容和形式十分丰富的学习活动。

3、学生在自主探究中，一般问题可结合学生的知识经验自行解决，疑难问题可发挥小组合作学习的作用，集思广益，合作交流，教师点拨，顺势引导，使获得的概念更清楚，结论更准确。

在这个环节中，教师只是教学活动的组织者、合作者、引路人，要体现师生互动、生生互动，要注重引导和培养学生计算方法的多样化，选取最优方法让学生灵活掌握。

三、实践应用，拓展延伸实践应用，拓展延伸是解决实际问题的重要环节。

1、教师精心设计练习题，体现由易到难、由简到繁，巩固学生学会的知识，并能做到以题及类，举一反三。

这个过程是巩固和扩大知识、同时也是吸收、内化知识的过程。

2、练习题的设计要有新意，方法形式要灵活多样，只要有利于学生扩大知识和发展能力，怎么有利就怎么做，但必须当堂完成作业。

对于开放性的题目可适当进行拓展延伸。

四、评价体验，课堂小结评价体验，课堂小结是师生进行课堂教学和反思的驻足点。

探索小学数学教学新模式,小学数学垂直与平行教案带你一路畅通

小学数学是每个小学生学习的必修课程，其重要性不言而喻。

而要更好地教授小学数学，我们需要一种更好的育模式来满足每个学生的需求。

因此，今天我们将讨论一种新模式，即小学数学的垂直与平行教学。

垂直教学是基于小学数学不同年级知识点的垂直层次分明的特点而设计的教学模式。

尽管小学一到六年级的知识点覆盖范围很广，但是在教学中，我们可以将知识点根据难易程度划分为不同的层次。

因此，这种教学模式不仅可以帮助学生更好地掌握知识点，还可以帮助老师更好地控制教学进程和教学效果。

在垂直教学中，老师可以根据每个学生的个人情况，针对性地开展教学活动，从而确保每个学生都能学得更好。

平行教学则是一种基于小学数学不同年级学生的能力不同而设计的教学模式。

该模式的核心思想是将课程划分为不同的能力层次，每个学生在自己的层次上进行学习。

这种教学模式具有以下优点：通过划分层次，学生可以根据自己的实际情况学习；老师可以更好地掌控每个学生的学习情况，选择合适的教学内容和方法；学生在自己的层次上进行学习，会大大提高学生的学习兴趣和积极性。

关于小学数学的垂直与平行教学，我们还需要探讨一下其实施方案。

对于垂直教学，我们可以根据小学数学不同年级的知识点划分为不同的层次。

例如，对于小学一年级学生来说，他们需要学习数的概念、数量比较、数的读写等基础知识，这就是第一层次。

而对于小学二年级学生来说，则需要继续学习加减法和进位等知识，这就是第二层次。

以此类推，每个年级的知识点可以被垂直分层，并且可以根据学生的水平进行微调。

对于平行教学，我们可以采取小组教学或者个别教学的方式。

在小组教学中，学生可以根据自己的能力分组学习。

在个别教学中，教师可以根据各个学生的实际情况单独指导学生。

无论采用哪种方式，都可以通过不同层次的教学，让每个学生都能得到充分的学习和掌握知识的机会。

总结一下，小学数学的垂直与平行教学是一种好的教学模式，能够帮助学生更好地掌握各种知识点，同时也能有效提高教学效果和学生的学习兴趣。

小学数学新授课课堂教学模式

小学数学新授课课堂教学模式一、“以问题为中心”的数学课堂模式学生的学习情境，可以理解为学生从事学习活动，产生学习行为的环境或背景，它能够提供给学生思考的空间和背景，产生某种情感的体验，进而诱发学生提出问题、最终解决问题的一种刺激事件和信息材料。

学生探究的主动性往往来自一个好的问题情境，一个好的问题情境使学生感到兴奋，能主动地参与，自主地探究。

1、联系实际创设生活问题情境人们常这样说：“数学源于生活，也应用于生活。

”新的课程标准强调学生学习数学要以学生的生活背景为认知的基础，强调对数学的学习与现实生活紧密联系，这样就给教师明确地提出，教学要善于从学生熟悉的生活背景入手去创设情境，让学生感到数学就在身边，激发自主探究。

如“乘法的简便计算”课开始创设情境：“请同学们想一想，从家到学校可以乘坐什么交通工具？有几种不同的走法？”学生马上联想到生活中认识的交通工具，提出了可以乘车，还可以骑自行车，骑摩托车，以至步行等不同的走法。

“这些不同的走法，你认为哪一种最好呢？你是以什么标准来衡量好与不好的呢？”学生站在不同的角度，各抒己见，谈了不同的理由。

教师归纳学生的发言指出：同学们能结合自己的生活实际，认真思考，积极发言都能说出那种走法的长处，老师对同学们这种认真参与学习的态度表示由衷的赞赏。

在乘法计算中，有很多种不同的计算方法。

由此引入课题，抓住契机带领学生进入了乘法的简便计算的学习中。

2、联系已知创设知识延伸的问题情境教学中以学生原有的知识为基础，创设知识发展延伸，可供学生探索的问题情境，则是小学数学教学的主线，即通过情境恰当地提供诱因，激疑，引思，引发自主探索，让每个学生在学习的过程中去经历“感知问题，独立思考问题，解决问题”的过程，从而实现学生对数学学习的自我体验、自我发现、自我感悟。

如三年级教学两步计算的应用题时，教师一改传统的复习一步计算的应用题，然后出示两步应用题，在掌握了两步应用题的解答方法之后，把一步和两步应用题进行对比的教学方式，出示多媒体画面“两个小朋友踢毽（小明踢31个，小英踢32个），待学生看明图意后，老师提出：“同学们猜一猜，老师也参加了，老师踢了多少个呢？”学生纷纷参与，但猜的结果老师都未采纳而提出：“老师踢的个数比小明和小英踢的个数的总和少3个。

小学低段数学新授课课堂教学基本模式

小学低段数学新授课课堂教学基本模式一、基本目标1、激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和能力。

2、使学生获得数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，培养学生发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。

3、培养学生的合作意识和探究能力。

4、全面提升教学质量。

二、基本模式创设情境，提出问题导入新课——自主探索，合作交流建立数学模型——巩固练习，解释与应用——师生合作总结，完善知识结构1、创设情境，提出问题导入新课（约4分钟）目的：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。

”数学课程“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

”因此，课堂教学要从学生已有的生活经验和原有的知识出发，创设生动有趣、富有现实意义和挑战性的学习情境，激发学生的学习热情和学习兴趣，同时培养学生的问题意识。

注意事项：（1）创设情景的原则科学性原则问题情景的创设不仅要从学生已有的生活经验和原有的知识基础出发，更要符合学生的认知规律和数学学科自身的特点，不能为了情景而创设情景。

价值性原则创设问题情景的目的很明确，就是让学生在问题情景中发现数学问题，然后自主探索、合作交流解决数学问题，建立数学模型。

因此，问题情景的创设要有数学价值。

趣味性原则问题情景的创设要考虑学生的年龄特点，融知识性、趣味性于一体，激发学生的学习热情和求知欲望，使学生想学、乐学。

（2）问题情景的内容学生身边的人和事；现代社会发展现实；现代科技最新成果；现代社会的热点、焦点问题；重大节日、纪念日等。

（3）问题情景的呈现方式问题情景有两种，一种是真实的情景，一种是“虚拟”的情景。

真实的情景就是实实在在的、学生亲身感受的客观情景。

“虚拟”情景就是从客观情景中抽象出来的情景。

“虚拟”情景的呈现方式有：图文并茂型数字表格型文字叙述型故事形式：设计一些真实的或想像的故事，故事里包含有学习内容。

新课标下小学数学计算教学六步模式

新课标下小学数学计算教学六步模式随着新课标的实施，小学数学教学也随之发生了变化。

在数学计算教学方面，为了更好地适应新课标的要求，教师需要掌握一套科学有效的教学模式。

本文将介绍一种新课标下小学数学计算教学的六步模式，帮助教师更好地进行教学。

一、准备阶段在进行数学计算教学之前，教师首先要进行充分的准备工作。

这包括教师对本节课的教学目标、教学内容、教学方法以及教学过程的安排等方面进行详细的规划。

教师还要对教学材料进行审核，确保所选用的教材能够符合新课标的要求，并且能够满足学生的学习需求。

二、导入阶段在教学的开始阶段，教师需要通过巧妙的导入方式，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。

可以通过提出有趣的问题、展示有趣的教学实例或者播放相关视频等方式来引导学生进入学习状态。

教师还可以通过游戏、竞赛等活动来激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中参与到教学活动中来。

在引入阶段，教师需要向学生介绍本节课的教学内容，包括教学目标、教学重点和难点等方面。

教师还要通过实例或者教学题目来向学生介绍所要学习的知识点，让学生对将要学习的内容有一个初步的了解。

在引入阶段，教师还可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与到教学中来，培养学生的学习兴趣和学习动力。

四、讲授阶段在讲授阶段，教师需要对本节课的教学内容进行系统的讲解。

教师要注意适当讲解并巧妙安排教学时间，切忌长时间的单纯讲授。

可以通过示范、讲解、演示等多种方式来向学生介绍知识点，让学生能够清晰地掌握所要学习的内容。

教师还要根据学生的实际情况，灵活调整教学方法，针对不同类型的学生采用不同的讲授手段，使得教学更加灵活多样，适应度更高。

五、实践阶段在教学的实践阶段，教师要设计一定数量和难度的练习题目，让学生在实际操作中巩固所学的知识。

在实践阶段，教师可以通过布置作业、组织小组讨论、进行合作学习等方式，引导学生进行实际操作。

教师还要注意对学生进行及时的纠错和指导，及时帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。

新课标下小学数学计算教学六步模式

新课标下小学数学计算教学六步模式根据新课标下小学数学计算教学六步模式，数学计算教学可以分为以下六个步骤：触发，引导，讲解，练习，巩固和评价。

第一步：触发。

在学习计算的第一步，教师可以通过提问，故事，游戏等方式引起学生对计算的兴趣和注意力。

可以提出一个有趣的问题，然后鼓励学生思考和讨论。

第二步：引导。

在引导阶段，教师可以通过给学生提供示例或引导学生进行思考，引导学生逐步掌握计算方法。

可以通过展示具体的计算步骤，或者提供一些简单的计算问题，鼓励学生自己思考解决方法。

第三步：讲解。

在讲解阶段，教师可以系统地介绍和讲解计算方法和技巧。

可以通过讲解具体的计算方法和策略，帮助学生理解和掌握计算的规则和原理。

教师应该注重让学生理解计算的含义和逻辑，而不仅仅是机械地按照计算规则进行操作。

第四步：练习。

在练习阶段，学生可以通过做一些练习题来巩固和提高计算能力。

可以提供一些有针对性的练习题，帮助学生熟练掌握不同的计算方法和技巧。

教师可以组织一些小组活动或者游戏，增加学生的参与度和积极性。

第五步：巩固。

在巩固阶段，教师可以引导学生运用所学的计算方法和技巧解决一些实际问题。

可以设计一些情境题或者应用题，让学生进行实际的计算操作和思考。

教师还可以组织一些集体讨论或者分享，帮助学生相互之间学习和借鉴。

第六步：评价。

在评价阶段，教师可以通过对学生的练习和作业进行评价，了解学生的掌握情况和问题。

可以通过一些小测验或者评价活动，检验学生对计算方法的理解和运用能力。

评价结果可以帮助教师了解教学效果，并进行合理的调整和改进。

新课标下小学数学计算教学六步模式包括触发，引导，讲解，练习，巩固和评价。

通过这六个步骤，可以使学生在数学计算方面得到全面而系统的学习和提高。

教师在教学中应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，使他们能够在实际生活中运用所学的计算知识。

新课标下小学数学计算教学六步模式

新课标下小学数学计算教学六步模式随着教育改革的不断深化，新课标下小学数学教学也随之发生了许多变化。

在新课标下，数学教学不再是简单的死记硬背，而是注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。

为了更好地实现这一目标，教师们需要运用各种教学方法和模式来提高教学效果。

在小学数学计算教学中，六步模式是一种十分有效的教学模式，下面我们就来详细介绍一下新课标下小学数学计算教学六步模式。

一、认识题目在小学数学计算教学中，认识题目是非常重要的一步。

教师应该引导学生充分理解问题的意义和内容，明确问题的要求和条件。

在认识题目的过程中，可以通过展示图片、实物等多种方式来激发学生的兴趣和注意力，使学生对问题内容有更直观的理解。

二、解题思路在认识题目的基础上，教师需要引导学生提出解题思路。

通过提问、讨论等活动，引导学生探讨解题的方法和思路，促使学生形成更加完整的解题思路。

教师也可以适当引导学生构建解题所需的数学概念和方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

三、列出步骤在确定解题思路之后，教师可以引导学生列出解题的具体步骤。

通过示范和引导，教师可以帮助学生分析问题，确定解题步骤，逐步拆分复杂的问题，使问题变得更加具体和可行，同时也培养学生的逻辑思维能力。

四、进行训练在确定了解题步骤之后，教师可以进行适当的训练。

通过练习题目，让学生在实际问题中运用解题的方法和步骤，巩固所学的知识，培养解决问题的能力。

在训练的过程中，教师可以根据学生的实际情况和水平，适当调整训练的难度，以提高学生的学习兴趣和动力。

五、评价和总结在训练之后，教师可以对学生的解题情况进行评价和总结。

通过评价，教师可以及时发现学生在解题过程中存在的问题，并及时给予指导和帮助。

教师也可以帮助学生总结解题的方法和经验，使学生在解题过程中得到更加丰富的经验和收获。

六、拓展应用在掌握了基本解题方法和思路之后，教师可以引导学生进行相关的拓展应用。

通过拓展应用，学生可以在更广泛的范围内运用所学的知识和方法，提高解决问题的能力。

小学数学四种课型的教学模式和典型案例仅供参考

小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新讲课的教学模式：一、创设情境二、成立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：一、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）二、启发还顾，巩固基础3、比较分析，强化熟悉4、应用实践，拓展延伸三、数学温习课的教学模式：一、交流回顾、调整起点二、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式一、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）二、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新讲课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师率领孩子们一路进入游乐园参观，并请孩子们跟从活动的画面用自己的动作和声音把看到的演出出来。

屏幕上展现出各类游乐项目，有急流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。

一张张小脸上露出兴奋的表情，同窗们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地演出着。

录像一停，吴老师开始了与学生的交流。

“适才咱们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“急流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。

”生2：“我以为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。

”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和急流勇进可以分为一类。

”“适才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。

”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。

”吴老师抓住机会，“好，就用你们说的来命名。

”她边说边板书“旋转”、“平移”。

吴老师率领学生回顾生活，在观察中同窗们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身旁。

接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行演出再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。

新课标下小学数学计算教学六步模式

新课标下小学数学计算教学六步模式一、思路明确，把握问题数学计算是小学数学教学的基础，在教学中，教师要帮助学生把握问题，明确思路。

教师要明确课题，并向学生介绍问题的背景和意义，激发学生的兴趣和思考欲望。

然后，教师可以通过提问引导学生思考，让学生思考如何解决问题，并展示不同的解题思路，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

二、情境导入，理解问题理解问题是解决问题的第一步，教师要通过情境导入或实物教具等途径，让学生在真实或想象的情境中理解问题。

在教学乘法口诀时，教师可以通过实际的物体或图片，让学生体验相乘的场景，理解乘法的本质。

通过情境导入，可以提高学生的兴趣和注意力，促进他们对数学问题的理解。

三、方法演示，示范解题在教学中，教师应当通过合适的方法和策略来演示解题过程，让学生观摩和模仿。

教师可以利用黑板、幻灯片、教学视频等多种媒体手段，将解题过程展示给学生观看。

教师还要注重解题的逻辑性和系统性，让学生能够清晰地看到整个解题过程的逻辑关系，有助于他们形成正确的思维方式和解题方法。

四、练习巩固，独立练习在学生理解了解题方法后，教师要设计一些练习题目，让学生进行独立练习，巩固所学内容。

练习题目既要符合学生的认知水平和能力要求，又要有一定的难度，能够激发学生的思考和动手能力。

教师要鼓励学生积极思考，提供一定的自由度，让学生能够在实践中发现问题、解决问题。

五、答疑讲解，及时纠错在学生完成练习后，教师要及时进行答疑讲解，解决学生在解题过程中出现的问题和困惑。

教师应当耐心倾听学生的问题，通过引导和讲解的方式帮助学生理解和消除错误思维。

教师还要及时纠正学生的错误，指导他们改正错误思维和解题方法，提高他们的解题准确性和效率。

六、归纳总结，提高思维在教学的教师要归纳总结所学内容，帮助学生提高思维能力。

教师可以引导学生总结解题方法和策略，并提出一些拓展和深化的思考问题，促使学生进一步思考和发散思维。

通过归纳总结，可以巩固所学知识，提高学生的思维能力和学习兴趣。

小学数学四段式九环节新授课教学模式

小学数学四段式九环节新授课教学模式小学数学“四段·九环”新授课教学模式一、指导思想随着新课程改革的逐步深入，构建“自主合作探究”的教学模式势在必行。

素质教育的实质是实施主体性教育，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，素质教育下的小学数学新授课教学模式要以新的教学理念为先导，进而改变教师的教学行为，要体现数学课堂教学的重心从获取数学知识向培养学生的终身发展转移，从接受性学习向积极参与转移，这样才能有利于提高全体学生参与的程度，有利于活跃学生的思维，有利于加强学生之间的交流，有利于教学目标的全面达成。

二、小学数学新授课教学的基本模式经过实践与研究，我们总结形成了小学数学“四段·九环”新授课教学模式，“四段”是指小学数学课堂教学中的四个基本结构程序，即“情景导行—自主探究—交流提升—拓展应用”；“九环”是指四个结构程序之下的九个具体教学步骤。

“四段式·九环节”教学模式的基本框架如下：三、基本模式解读第一：“情景导行”——（创设情境，发现问题）问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。

而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。

数学情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。

教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。

数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。

青岛版教材最大的特点就是：在每一个单元学习中，都配有一系列的情境创设，以“信息窗”的形式呈现，由“情境串”引发出“问题串”，将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学学习过程。

新课标下小学数学计算教学六步模式

新课标下小学数学计算教学六步模式
数学计算教学是小学数学教学的重要环节，其目的是培养孩子的计算能力和数学思维能力。

新课标下小学数学计算教学六步模式是一种有效的教学方法，在教学过程中引导学生进行自主学习和探究，激发他们的学习兴趣和积极性。

下面就为大家详细介绍一下新课标下小学数学计算教学六步模式。

第一步：引入新知识
教师可以通过提问、展示教具或者幻灯片等方式，引起学生对新知识的兴趣。

这个步骤主要是为了让学生接触到新的知识，激发他们的学习欲望。

第二步：示范解题
在这个步骤中，教师需要示范给学生看如何解题，通过具体的例子让学生理解解题的思路和方法。

第三步：组织练习
在这个步骤中，教师可以组织学生进行练习，让他们运用所学的知识解决一系列的问题。

教师可以根据学生的实际情况，设置不同难度的练习题，引导学生逐步提高解题的能力。

第四步：反馈与讨论
在这个步骤中，教师可以通过检查学生的作业、提问学生或者展示学生的解题过程，给予及时的反馈和指导。

可以让学生之间互相讨论，分享自己的解题思路和方法，相互学习和提高。

第六步：总结归纳
在这个步骤中，教师可以对所学的内容进行总结归纳，让学生加深对知识的理解和记忆。

教师可以零散知识点进行梳理和整合，让学生清晰地掌握相关知识。

新课标下小学数学计算教学六步模式注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的解决问题的能力和思维能力。

教师在教学过程中要注重引导学生，让他们成为学习的主体，提升他们的学习兴趣和积极性。

希望通过这种教学模式，可以培养出更多数学方面的人才。

探索小学二年级数学教学新模式

探索小学二年级数学教学新模式探索小学二年级数学教学新模式随着教育现代化的不断深化，教育教学也在向着数字化、信息化、智能化方向不断推进。

小学二年级数学教学新模式的探索成为当前最为热门的话题之一。

2023年的今天，让我们一起来深入探讨小学二年级数学教学的新模式。

一、数字化教学平台的使用随着数字化时代的来临，数字化教学平台成为了小学教学的重要工具。

2023年的今天，小学二年级数学教学已经基本实现了数字化教学平台的覆盖。

这些平台包括小学数学教育网站、数字化题库、在线作业发布平台等。

其中，小学数学教育网站为小学生提供了大量的数学学习资源，包括数学课件、数学视频、数学游戏等。

数字化题库提供了大量可供练习的数学题目，帮助学生更好地掌握数学知识。

在线作业发布平台让老师可以随时发布数学作业，学生可以在此处完成作业，并提交作业。

二、AI技术在数学教学中的应用随着人工智能技术的逐渐成熟，AI技术在小学数学教学中的应用也在不断扩展。

在小学二年级数学教学中，AI技术主要应用于智能化题目推荐、智能化作业评估以及智能化学习跟踪。

其中，通过AI技术的智能化题目推荐，学生可以根据自己的学习情况得到最适合自己的练习题目，帮助学生更快地掌握数学知识。

通过AI技术的智能化作业评估，老师可以更加全面地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生。

通过AI技术的智能化学习跟踪，学生的学习情况可以被准确地反馈给老师，老师可以根据学生的学习情况进行更好地教学。

三、移动设备在数学教学中的应用在移动设备的普及下，学生开始更多地使用移动设备进行学习。

在小学二年级数学教学中，移动设备也成为了学生的学习工具之一。

学生可以通过移动设备随时随地地学习数学知识，并且可以进行数学游戏的玩耍。

同时，移动设备也带来了很多数学学习软件。

这些软件包括数学练习APP、数学游戏APP等。

学生可以在这些软件中得到更加轻松和有趣的数学练习，提高学生的学习兴趣。

四、多媒体教学课件制作和应用多媒体教学课件已经成为小学教学中重要的一部分。

2024年小学数学课堂教学模式改革实施方案(二篇)

2024年小学数学课堂教学模式改革实施方案一、背景分析随着社会的不断进步和科技的不断发展，新形势下的教育改革势在必行。

小学数学课程是培养学生数学素养和创新能力的重要环节，因此，对小学数学课堂教学模式进行改革，以适应时代的需求，培养学生的创新思维和综合能力至关重要。

二、目标定位1. 培养学生的数学思维能力：通过培养学生的逻辑思维、推理能力和创造性思维，提高学生解决问题的能力。

2. 培养学生的数学创新能力：通过培养学生对数学问题的发现和解决能力，激发学生对数学的兴趣。

3. 培养学生的合作与交流能力：通过鼓励学生在小组合作中交流和合作，提高学生的团队合作和沟通能力。

三、实施步骤1. 制定新的教学标准和课程目标根据目标定位和时代需求，制定适应新时代的小学数学教学标准和课程目标，以更好地培养学生的数学思维能力和创新能力。

2. 更新课程内容和教材修改数学教材内容，将问题解决和创新思维等内容融入教学中，提供更多实际生活中的数学问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。

3. 引入探究性学习方法引导学生通过实验、观察和发现，培养学生的探究精神和独立思考能力。

教师在教学中要充当引导者的角色，给予学生足够的自主空间。

4. 强化数学思维训练在课程中加入数学推理和逻辑训练的内容，让学生能够运用数学知识进行推理和解决问题，培养学生严密的逻辑思维能力。

5. 鼓励合作学习和小组讨论引入小组合作学习的方式，让学生在小组中共同解决问题并相互交流，培养学生的合作和沟通能力。

6. 建立评价机制建立多元化的评价机制，除了传统的考试评价外，还要注重对学生的实际操作能力、创新性和合作能力进行评价。

四、实施过程中的保障措施1. 教师培训组织各级教育行政部门、学校和教育研究机构共同举办小学数学教师培训班，提高教师的专业能力和教学水平。

2. 教育资源支持加大投入，提供更多先进的教育资源和信息技术设备，确保教学的顺利实施。

3. 家校合作加强与家长的沟通和合作，让家长了解并支持新的教学模式，共同关注学生的学习状况。