朱永顺-氮族元素复习背诵稿

《氮及其化合物的复习》

朱永顺

石家庄市第二中学2.

复习课究竟应该怎么上？

3.在解决问题的过程中：温习旧知，有效内化知识；在解决问题的过程中：学会归纳，构建知识网络；在解决问题的过程中：锻炼思维，体验学习方法；在解决问题的过程中：生成新知，提升学科素养。

创设

情境

创设

情境

知识

建构

创设

情境类比硝酸——

你可以从哪几个方面研究亚硝酸钠

可能具有的性质？

知识建构物质从化合物分类的角度考虑

氧化性

还原性从化合物中元素的价态考虑

特性从其它角度分析

研究物质化学性质的一般方法:

酸碱性创设

情境 知识建构

从这几个方面看，亚硝酸钠类似

学过的哪些氮的化合物呢？

这些化合物又有哪些性质呢？创设

情境 知识建构创设

情境 这些问题抛出后，同学们热情高涨，积极讨论，填写学案，在填写学案的过程中，对氮元素各种价态

的常见化合物的性质均进行了总结。请大家看盐同

学们类比是硝酸钠，氧化性类比的是硝酸和二氧化氮还原性类比的是氨气和一氧化氮 知识建构创设情境

我在黑板上和大家一起建立起以化合价变化为中心的氮的化合物的转化关系，构建了氮元素的知识网络。本环节以亚硝酸钠的性质为诱因，激活了学生的思维，在类比的过程中，学生善于抓住已学过的 知识

建构探究迁移如何来确认亚硝酸钠是否

具有这几方面的性质呢？创设

情境

．探究迁移NaNO 2俗称“工业盐”，是白色或浅黄

色的晶体，有咸味，易溶于水。

NaNO 2对应酸为HNO 2（K a =4×10-4）

NaNO 2是一种重要食品添加剂广泛应

用于食品的保鲜。但过多的摄入会使

血液中正常携氧的低铁血红蛋白转化

成高铁血红蛋白，从而失去携氧能力

引起组织缺氧而中毒。

创设

情境知识建构

如何用实验来鉴别亚硝酸钠

和氯化钠呢？探究迁移

创设

情境知识建构 探究迁移创设

情境知识建构

探究迁移创设

情境知识建构

探究迁移创设

情境知识建构?

17.18. 1

23原子守恒电荷守恒得失电子

守恒探究

迁移方法

归纳

创设

情境知识建构

探究迁移创设

情境知识建构 19. 探究迁移创设情境知识建构

我认为在难点的突破上走弯路胜过抄近路，让学生

体会到人类对未知世界的探索不是一蹴而就，于他们科学素养的提高。

探究迁移创设

情境知识建构 探究迁移学以致用

根据所学知识提出误食亚硝酸钠

后方便快速的解毒方法？创设

情境知识建构 ．创设

情境知识建构学以致用若工厂排放的污水中含有亚硝酸钠，

应怎样处理使其转化为无毒无污染的

物质呢？

探究迁移 创设

情境知识建构探究迁移情感升华学以致用误食亚硝酸盐中毒

类比氮的化合物

探究亚硝酸钠性质

解决生产生活中的问题

化学的学科价值

28.29.

之者，好之者不如乐知者。正是这启发了我这节复