2《运动快慢的描述——速度》说课稿
运动快慢的描述──速度 说课稿 教案
运动快慢的描述—速度【知识目标】1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义．2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据．3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题．4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系．5．知道速度和速率以及它们的区别．【能力目标】1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法．2．培养迁移类推能力【情感目标】1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法．2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感．【教学方法】1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢．2．通过讨论来加深对概念的理解．【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别．【教学难点】1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度．2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的．采用物理学中的重要研究方法等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度．【师生互动活动设计】1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式．2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小．3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义．【教学过程】问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢；问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？一．速度1．定义：位移错误！未找到引用源。
跟发生这段位移所用时间t 的比值，用v表示．2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量，2．定义式：错误！未找到引用源。
运动快慢的描述速度说课稿
运动快慢的描述速度说课稿教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，在学习这节课之前，学生对于“速度”的概念已经有感性的认识，但对“速度”的严格定义显然没有概念。
因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现速度快慢的现象，同时又要不失时机的适时的向抽象思维过度。
高中物理课中所说的速度，被严格地定义为“单位时间内的位移”，这对初学者来说，达到理解并不容易，需要有一个适应和熟悉的过程。
所以我将本节课的重点确定为速度概念的建立以及瞬时速度与平均速度之间的区别和联系，同时这也是本节课的难点。
根据以上学习任务分析和学习者分析，结合物理课程标准，我制定了如下三维教学目标：（1）知识与技能1.理解速度的概念，领会其矢量性，知道速度的方向及物体运动的方向的关系；2.知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别和联系；3.知道速度和速率的区别与联系，能在生活中正确使用速度和速率；4.能够在具体问题的描述中正确使用平均速度和瞬时速度的概念并进行相应的计算。
（2）过程与方法1.体会用比值定义物理量的方法；2.在讨论平均速度与瞬时速度关系的过程中，我对取极限的思维方法有了初步的认识。
（3）情感态度与价值观1.通过介绍或学习各种工具的速度，体验速度的意义，感知科学的价值和应用。
2.通过观察、比较、探索、交流，体会物理的乐趣、思考、合作交流精神。
具体教学过程是：1、通过生活实例，体悟判断快慢的方法首先在多媒体投影上展示自行车和摩托车运动的场景，引导学生观察视频中自行车和摩托车运动的现象，并让学生比较两者运动的速度，询问学生如何比较，依据是什么。
学生通过讨论、反思、总结，想出两种比较运动速度的方法，即比较相同位移下所用的时间和比较相同时间下的位移。
从具体的生活场景出发，让学生进行充分的交流和讨论，让学生隐约感受到速度的感觉，唤醒学生原有的认知，激发学习兴趣，通过思考得出相对快慢的方法。
§1.3运动快慢的描述—速度 说课稿
§1.3运动快慢的描述—速度说课稿一、说教材1、本节课在教材中的地位和作用。
本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。
高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。
根据新课标要求通过本节课教学要实现如下教学目标。
2、教学目标知识与技能：（1）理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动方向。
（2）能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算（3）知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系（4）知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率过程与方法：通过观察、探究、辩论、交流、极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念感态度与价值观：通过观察、比较、探究、辩论、交流，培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。
3、重点：比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别难点：由平均速度引入瞬时速度二、说教学方法教师启发诱导，学生观察，积极思考，探究交流最后归纳出概念。
三、说教学程序1、新课引入：由日常生活情景提出问题2、速度概念的学习：实验：请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第一次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。
让学生观察总结：当时间相同时位移大的快，位移相同时，时间小的快老师进一步提问：当位移和时间都不同时，如何比较运动的快慢？例如：某同学跑完百米用13.5秒自行车在30分钟内行驶8千米学生总结：求出两次运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论教师总结：（引出速度的概念）速度的定义表达式物理意义单位矢量性由学生总结对速度的理解练习：关于速度的说法正确的是（）A、速度是矢量，既有大小也有方向B、速度描述运动的快慢，只有大小C、速度越大，物体的位移越大D、速度越大，单位时间内的位移越大3、平均速度和瞬时速度老师提问：目前百米赛跑的世界记录是9.78秒这能说明该运动员都是以10.22米每秒的速度运动吗？让学生分组讨论，回答问题引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的快慢程度。
2《运动快慢的描述——速度》说课稿
《运动快慢的描述——速度》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：您们好！今天我要讲课的题目选自教科版高中物理必修1第一章第三节的《速度》。
围绕本课题，将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
教材分析1、教材的地位、作用:本节课是高中物理教学的重点之一，是我们在日常生活中随处都会用到的基础概念。
它即是对初中所学知识的一个延伸，也是我们建立匀变速直线运动规律的基础。
所以，无论是从知识本身，还是知识外延性来看，本节知识都具有承上启下的作用。
2、学情分析学生在初中的时候已经学习了速度的概念，掌握了两种简单的比较运动快慢的方法，这就为我们高中阶段的学习打下了较好的基础。
但对于速度的矢量性以及平均速度和瞬时速度等概念，学生还缺乏足够的理解。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：3、教学目标：知识与技能：①理解速度的定义、表达式、单位和方向②理解平均速度、瞬时速度的概念并掌握其区别与联系。
③能够根据V-t图判断物体运动情况。
过程与方法：通过新旧知识的结合以及例题的引导，使学生对速度有更加深刻的认识。
情感与态度：应用所学的速度知识解决实际生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣和愿望。
4、教学重点、难点根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学重点和难点：①我确定的教学重点是：平均速度和瞬时速度的区别，速度与时间图像。
②我确定的教学难点是：平均速度的计算。
下面我重点讲一下教学过程。
教法、学法教法：由于本节讲的是高一的基本概念，为了让学生对基本概念有较强的认识，本节将以讲授、启发式教学法为主。
学法：学生在教师的指导下，通过思考、类比等活动主动获得必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：创设情景-----导入新课------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结1、引入新课我将例举出一个刘翔和自行车的实例，让学生来判断二者运动的快慢。
说课稿§1.3速度
§1.3运动快慢的描述—速度说课稿各位评委老师下午好！我今天说课的题目是《运动快慢的描述-速度》，根据新课标的理论，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路从教材分析、教学目标、教法与学法、教学过程四个方面对本节课进行说明。
首先说一下我对本节教材的分析。
《运动快慢的描述—速度》是人教版普通高中物理必修一第一章第三课的内容。
本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。
高中阶段在学完表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
基于对教材的这些认识，根据学生的心里特征和认识水平，我确定了本节的教学重点和难点：本节教学重点为比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速度的区别。
教学难点：对瞬时速度的理解。
经过以上教材分析、根据新课标的要求并结合学生的实际情况，我制定了以下三维教学目标：在知识与技能方面：（1）知道直线坐标系中的坐标与位移的关系。
（2)知道速度的大小和方向是如何定义的。
（3)理解速度的意义，知道瞬时速度的大小是速率。
（4)能够区分平均速度和瞬时速度，能够求解实际情景中的平均速度。
在过程与方法方面：通过观察、探究、辩论、交流、极限渗透法让学生逐步建立平均速度和瞬时速度的概念。
在感态度与价值观方面：通过观察、比较、探究、辩论、交流，培养学生学物理的兴趣思考及合作交流精神。
学生在初中时对速度已有了初步的学习。
并在上节学习中理解了矢量与标量，为这节课的学习铺平了道路。
基于此点本节的教学与学法我将采用教师启发、指导体现教师的主导性，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果等环节体现学生主体性的教学方式。
教师与学生互动，创造良好的学习氛围，以达到高效课堂的目的。
新课标指出，物理教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。
《运动的快慢》说课稿
运动的快慢一、引言在我们的日常生活中，运动是人类本能的自然行为之一。
我们可以看到，无论是孩子们在玩耍，还是成年人在跑步、举重等各种运动项目中，人们对于运动的需求和兴趣始终如一。
然而，运动并不是一成不变的，它有快有慢，有轻有重，不同的运动方式对于身体的影响也是不尽相同的。
本文将为大家详细介绍运动的快慢，以及不同运动方式对于身体的影响。
二、快速运动快速运动最为常见的代表即是短跑和有氧运动。
在这些运动方式中，大肌肉群会快速地进行有力的运动，从而使得身体的能量消耗加快、新陈代谢加强。
同时，快速运动还有一定的心血管训练效果，有益于增强心肺功能。
此外，快速运动也能够充分释放身体内部紧张情绪与压力，有利于身心健康的平衡。
因此，快速运动对于提高身体素质、减肥、以及心理调节等方面都具有很好的效果。
当然，快速运动也需要注意正确的运动方式和量力而行，以免带来运动伤害。
三、缓慢运动相对于快速运动，缓慢运动产生的肌肉张力较小，动作较缓慢柔和，常见代表有太极拳、瑜伽等。
这些运动方式能够让人们感到身心的松弛和放松，能够提高身体的柔韧性和平衡感，同时也不易感受到运动疲劳。
此外，缓慢运动经常需要注重呼吸的配合，有助于应对压力和焦虑等负面情绪，从而增强心理健康。
当然，缓慢运动对于增强身体素质和塑造肌肉没有快速运动那么直接明显的效果，需要通过长期坚持和正确的方法才能达到良好的效果。
四、结语在日常生活中，选择不同的运动方式要根据自己的情况和需求。
如果想要快速燃烧能量、锻炼肌肉、提高身体素质，可以选择短跑、游泳、舞蹈等快速运动方式；如果想要放松身体、缓解压力、增强心肺功能和平衡感，则可以选择太极拳、瑜伽、普拉提等缓慢运动方式。
综合来看，无论是快速运动还是缓慢运动，都具有很好的运动健康价值，只要运动方式正确、适度，并且能够长期坚持，都能够让人们获得身体健康和心理平衡的双重收益。
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标1.学生通过本节课的学习，能够了解体育运动的速度类型，能够良好地区分不同运动的速度。
2.学生通过实际案例的引导，能够理解和掌握速度的计算方法，在正确的区间运动。
3.帮助学生在运动中提高自身身体素质和协调性。
二、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解不同运动速度的概念，如何用具体的数据来计算运动速度，如何在运动中掌握不同速度的技巧。
2.教学难点：帮助学生理解运动速度的物理概念，如何在真实的运动过程中控制速度。
三、教学过程第一课时1.导入引导学生回忆体育班常进行的运动，例如足球、羽毛球、乒乓球等。
让学生回忆之前的运动中，哪些是快速运动，哪些是缓慢运动。
2.展示通过运动视频的展示，帮助学生更清晰地了解不同运动的速度，并了解如何由数据计算出运动的速度。
3.讲解在展示完运动视频后，对运动速度进行简单的讲解，并通过实际的计算案例，帮助学生理解如何计算运动的速度。
让学生了解速度的计算公式：速度=路程÷时间，然后通过实际的计算演示，让学生了解速度的计算过程。
第二课时1.模拟通过模拟运动的方式，引导学生掌握区分不同运动的速度技巧，并在运动过程中，掌握不同速度的控制方法。
例如：足球运动中，加速与减速的控制技巧。
2.实践带领学生进行真实的运动实践，帮助学生理解运动速度物理概念的掌握。
例如：在跑步时，通过心率、呼吸、步频等因素，来控制自身的速度。
第三课时1.教学巩固通过运动速度的小测验，帮助学生对今天的课程进行巩固，再次让学生理解和掌握运动速度的计算方法。
2.总结为学生总结本节课的教学内容，让他们更好地掌握运动速度的概念和技巧。
四、教学反馈在教学结束后，进行一次问卷调查，了解学生对本节课的掌握情况和反馈意见，帮助教师及时了解学生的掌握情况，以及对后续教学的重点和难点进行讨论。
高中高一物理必修一第一章说课稿：运动快慢的描述—速度
高中高一物理必修一第一章说课稿：运动快慢的描述
—速度
速度表示物体运动的快慢程度。
小编准备了高一物理必修一第一章说课稿，具体请看以下内容。
尊敬的各位评委、老师、同学们：大家好!
我说课的课题是运动快慢的描述速度，取自于人教社普通高中课程标准实验教科书《物理》必修1 第一章第三节的内容。
我将从学习任务分析、学习者分析、教学目标、教学过程和教学评价等方面阐述教学设计。
教学内容是建立在学生掌握了参考系、坐标系等描述物体运动的基本方法后提出的，这一节的学习是对这些内容的运用。
教材通过坐标的变化量，明确运用矢量描述位置变化的方法，然后将其与时间变化量的比值定义为速度，通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
教学对象是高一年级的学生，这一时期的学生处于形象思维向抽象思维过度、转化的阶段，在学习这节课之前，学生对于速度的概念已经有感性的认识，但对速度的严格定义显然没有概念。
因此在教学当中要由形象思维开始，在具体材料的支持下展现速度快慢的现象，同时又要不失时机的适时的。
2《运动的快慢》说课稿
1.3《运动的快慢》说课稿尊敬的各位评委老师大家好！今天我说课的题目是《运动的快慢》。
我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这几方面对本节进行阐述。
一.说教材分析1.教材的地位、作用、分析《运动的快慢》人教版八年级物理上册第一章第三节的内容本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。
速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念,在教学过程中，教师要引导学生体验分析，通过比较理解并建立起速度的概念及单位，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
二、教学目标：1.知识技能：（1）能用速度描述物体的运动情况（2）能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算（3）知道匀速直线运动的概念2.过程方法：（1）经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，能应用所学知识解决简单的实际问题3.情感态度价值观：（1）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦四、重点难点重点： 1.理解和掌握速度的概念.用速度概念公式进行简单计算，匀速直线运动和变速直线运动的特征难点：1.速度概念的建立过程2.规范物理计算题的解题格式五、学情分析中学生对速度、路程等物理概念都有一定的了解，虽然以前接触过速度的计算，但是利用物理公式解决速度问题还是第一次，特别是数学底子薄的学生。
因此激发学生的学习兴趣和加强自信显得特别的重要。
五、教法:1、观察比较法 2练习法3讲授法4讨论法学法：合作学习，自主学习图像法，公式法，控制变量法六、教学过程（一）课题引入通过“想想议议”问题导入1、学校运动会上，短跑比赛正在紧张地进行着．在比赛过程中，你是如何判断谁跑得快的?2、运动员跑完全程后,裁判员是怎样计算成绩的,你与裁判圆所用的方法一样嘛?为什么？3、小聪同学的100m跑成绩为17s,小明同学的50m跑成绩为8s，要知道他两谁跑得快，应该怎么办？学生讨论交流，学生代表发言，培养学生语言表达能力。
教科版必修1《运动快慢与方向的描述—速度》说课稿
教科版必修1《运动快慢与方向的描述—速度》说课稿一、教材内容概述《运动快慢与方向的描述—速度》是中学必修一教科书中的一章。
本章主要介绍了描述物体运动快慢与方向的重要物理量——速度。
通过学习本章，学生可以深入了解时间和空间对物体运动的影响，了解速度的概念、计算方法以及速度与运动的关系，为学习后续内容打下坚实的基础。
二、教学目标•知识目标：掌握速度的概念，能够运用速度公式进行速度计算，理解速度与运动的关系。
•能力目标：培养学生运用速度概念解释和分析日常生活中的运动现象的能力，培养学生观察、实验、归纳和总结的能力。
•情感目标：通过举一反三的例子，培养学生对物理学科的兴趣，激发学生积极探索学习科学的热情。
三、教学重点和难点•教学重点：速度的概念、计算方法及其与运动的关系。
•教学难点：速度与运动的关系的理解，运用速度概念进行日常生活中运动现象的解释和分析。
四、教学内容和教学步骤本章的教学内容主要包括速度的概念、计算方法及其与运动的关系。
第一节速度的概念1.引入：通过展示一个物体运动的视频，向学生提出以下问题：如何描述物体运动的快慢与方向？学生自由发言。
2.引导学生思考：对于物体运动的描述，时间和空间有哪些重要作用？3.引导学生体验：请学生站在教室前后两个地点，利用手表计时，测量两点间运动的时间；再利用手边的尺子测量两点间的距离，引导学生思考运动速度的影响因素。
4.通过以上引导，引出速度的概念：速度是运动物体在单位时间内所运动的距离。
5.通过举例和画图，加深对速度概念的理解。
第二节速度的计算方法1.引入：以一个小车沿直线运动为例，假设小车在2秒钟里行驶了20米，引导学生思考如何计算小车的速度。
2.教师示范计算速度公式：速度=位移/时间；引导学生理解速度公式的意义及计算过程。
3.小组讨论和解题：将学生分组并给予几个速度计算问题，让学生共同解决问题，培养合作能力和解决实际问题的能力。
第三节速度与运动的关系1.引入：以运动员在不同速度下完成跑步比赛为例，让学生观察其运动状态，并引导学生思考速度与运动的关系。
物体运动快慢的描述--速度说课
平均速度 瞬时速度
速度与速率
学 策 略
教
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4 6 5
教学重难点
教学程序
板书设计
1
教材分析
1
人教版高中物理必修一第一 课题来源： 章《运动的描述》第三节。
已有知识基础：时间和位移
速度是描述物体运动的一个非常重要的物 理量，后续的直线运动，圆周运动，牛顿运动 定律，动能，动量等都要用到。
在单向直线运动中大小相等
最后我用一句话来结束我的说课: 让学生学会讨论，思考交流，使 学生成为知识的创造者！
速率：瞬时速度的大小，是标量。
汽车的速度计显示的是 速率 问：平均速度的大小是否也叫平均速率呢？
平均速度=位移/时间 平均速率=路程/时间 在单向直线运动中大小相等
案例分析
一位女士由于驾车超速而被警察拦住． 警察：“太太，您刚才的车速是60英里每小 时！”(1英里=1.609千米)． 女士：“不可能的！我才开了7分钟，还不到一 个小时，怎么可能走了60英里呢？” 警察：“太太，我的意思是：如果您继续像刚才 那样开车，在下一个小时里您将驶过60英里．” 女士：“这也是不可能的．我只要再行驶10英里 就到家了，根本不需要再开过60英里的路程．”
4
教学重难点
1、比值法定义速度的概念，了解平均速 度和瞬时速度的区别 2、由速度引出平均速度及由平均速度引 出瞬时速度。
3分钟
学 程 序
教
1
新课导入（龟兔赛跑）
5
10分钟
2
速度
15分钟
3
平均速度与瞬 时速度
7分钟
5
10分钟
4
高三物理学科说课稿：运动快慢的描述——速度
高三物理学科说课稿：运动快慢的描述——速度
物理是人们对无生命自然界中物质的转变的知识做出规律性的总结的学科。
小编准备了高三物理学科说课稿，具体请看以下内容。
教材分析
运动快慢的描述-速度是高中物理必修1 第一章第三节的内容，它与上面两节内容一样，属于运动描述的基础知识。
本节内容是建立在学生掌握了参考系、坐标系等描述物体运动的基本方法后提出的，可以说是对这些内容的运用。
教材通过坐标的变化量，明确运用矢量描述位置变化的方法，然后将其与时间变化量的比值定义为速度。
教材在速度平均速度的概念表述中，用位移代替了初中的路程，因而使速度概念变成矢量，并且首次用比值法来进行定义。
同时平均速度是从整体角度反映物体运动快慢的物理量，有助于学生形成整体综合的解决问题的策略。
瞬时速度是反映物体在某一时刻(或某一位移)运动快慢和方向的物理量。
在引出瞬时速度概念时，利用极限的思想进行思维，是学生学习极限思想方法的很好途径，也是学生对瞬时速度能有一个很好的理解。
本节课强调比值法定义物理量，对后面匀变速运动加速度的概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学都有很好的帮助。
此外本节内容与生产生活实际联系非常紧密。
学情分析。
运动快慢的描述——速度 说课稿 教案 教学设计
运动快慢的描述-----速度一.教学目标（1）知识与技能1.理解速度的概念.知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量.2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念.3.知道速度和速率以及它们的区别.（2）过程与方法1.比值定义法是物理学中经常采用的方法.2.掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法.3.在学习过程中，初步体会用极限的思想思考问题.（3）情感、态度与价值观1．联系生活实际，比较生活中的“速度”与物理学中的速度概念，体会生活语言与科学概念的区别与联系。
2．通过STS的教学，引导学生思考问题。
如：交通工具的速度是不是越快越好？二、教学重点与难点教学重点：速度的概念.教学难点：怎样由平均速度引出瞬时速度.准确科学地描述物体的运动状态是研究物体运动规律的前提，所以速度是全章的重点内容，自然也是本节的教学重点。
考虑到学生的认知水平和瞬时速度的定义要求要用到极限的思想，所以由平均速度向瞬时速度的过渡是本节课的难点.三、教学内容及变化本节所包含的教学内容包含正文、做一做、说一说、STS、问题与练习等五部分。
其中正文包括坐标与坐标的变化量、速度、平均速度和瞬时速度三部分。
与原大纲教材相比在本节的正文内容增加了“坐标与坐标的变化量”；瞬时速度的提法变化较大，原教材是通过阅读材料的形式，用极限思想体现瞬时速度；新教材是在正文用极限思想介绍瞬时速度，我们认为相比较而言旧教材的呈现方式（用物理情景说明位移足够小时，平均速度就等于瞬时速度）比新教材（没有物理情景，说△t足够小时，△x/△t表示的就是瞬时速度，学生理解较困难）更符合学生的认知特点，便于学生理解瞬时速度。
四、教学方法与学习策略建议（包括教学资源）(1)运动的描述运动——机械运动（位置的变化）位置的描述——坐标位置变化的描述——坐标的变化(2)运动快慢的描述——速度（考虑到学生初中的基础，本处略写）举例说明：不同的物体运动的快慢往往不同，为了科学的描述物体运动的快慢，引入“速度”这一物理量定义：单位：与初中的区别——矢量性区别于学生生活经验中所说的速度，如：“吃饭速度快”（3）平均速度和瞬时速度创设情景：平直的公路上，汽车由甲地加速行驶到乙地提出问题：1.由甲地到乙地的速度？由于是加速行驶，所以这里说的速度是——平均速度2.描述汽车通过路途中相邻电线杆a和电线杆b过程中的快慢?由电线杆a到电线杆b过程中的平均速度3.精确描述汽车通过电线杆a过程中的快慢?由此过渡到瞬时速度——在某一位置（某一时刻）的速度举例说明：汽车速度计（四）关于教材“说一说”和“STS”部分内容同学采用合作学习（讨论）和自主学习（阅读）的方式处理。
《运动的快慢》说课稿
《运动的快慢》说课稿《运动的快慢》说课稿篇1一、教材分析本节课是九班级的教学内容同学对物理有了确定的了解，所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的学问基础上，同学对运动和静止有了确定的熟识后进一步学习运动的有关学问。
这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第确定律的基础，它担负着承前启后的作用。
速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并把握了速度的概念，就可以利用所学的学问去处理解决简洁的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
由于在学校六班级的数学中同学进行了不少的有关速度，路程，时间的计算。
因此在教学实践中要留意公式的理解和有关单位的换算。
在教学过程中，老师要引导同学体验时间，路程，速度的概念。
分析在运动路程相同时，通过比较时间来推断物体运动的快慢;在运动时间相同时，通过比较运动路程来推断物体运动的快慢;在运动路程和时间都不相同的状况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来推断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简洁计算来把握速度单位的换算;通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区分，以及平均速度的概念。
让同学把握公式，v=s/t的物理意义和使用方法。
本届九班级同学学习的乐观性和主动性较好，但后进生面大因此在教育教学工作要充分关注他们教学过程中要从易到难，从同学的生活实际进行教学活动。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于同学的学问水平和理解力气，不行能很全面具体的探讨。
因此，在教学中，依据我们同学的实际状况适当的降低教学梯度，留意基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。
每个学问点都尽量从同学生疏的生活现象动身，经过分析归纳形成概念，以更好的关怀同学理解和把握，这样才能使同学在课堂中学有所得，享受到获得学问的喜悦，从而激发同学学习物理的爱好。
二、教学目标1、学问与技能：(1）能用速度描述物体的运动状况(2）能用速度公式进行简洁的计算，能进行速度单位间的换算(3）知道匀速直线运动的概念2、过程与方法：(1）经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的现象的主要特征，具有初步的观看力气。
运动快慢的描述--速度说课稿
运动快慢的描述－－速度说课稿
运动快慢的描述---速度(说课教案)
教材综述
本章是高中物理的第一章，在很多方面对高中物理来说都起到奠定基础的作用，在速度概念的学习中，学生学习高中物理需要具备的基本素养有几项是第一次出现。
例如：第一次在坐标轴上表示矢量；第一次在物理问题中渗透极限思想；第一次抽象地领会物理学中的“变化率”的含义；第一次用打点计时器来进行定量的实验；第一次用图象来定量描述某个物理量等等。
因此，教学中如何对待这些重要的“第一次”，既要使学生扎扎实实从这些第一次中获得基本素养的提高，同时又要兼顾学生的可接受性，做到循序渐进而不一步到位，让学生在学习中获得成功的愉悦，这是在本节学习中特别需要关注的问题。
教材在上一节的基础上进一步说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述作好准备。
教材的重点是速度，从平均速度引入，通过极限的思维方法过渡到瞬时速度，说明瞬时速度表示物体在时刻t 的速度。
速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍用比值定义物理量的方法，教材的讲述比较详细，通过两种通俗的比较运动快慢的方法，过渡到一个统一标准，自然地给出比值法定义速度．对平均速度和瞬时速度的讲述也非常便于学生的接受，且适时给出了速率的概念；
教材非常注意物理知识与生活、技术、社会的联系，无论是概念的引入、阐述、应用、练习都注意联系实际，特别是联系学生身边的生活、现代科技。
如：讲速度联系学生感兴趣的一些物体和交通工具的速度；教科书注意。
运动快慢的描述-速度 教学设计 说课稿 教案
运动快慢的描述—速度【教学目标】一、知识目标理解速度的概念。
知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
二、能力目标1．比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学习过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。
2．培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
三、德育目标由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。
【教学重点】1.理解坐标和坐标变化量。
2. 平均速度与瞬时速度的概念及其区别。
【教学难点】对瞬时速度的理解。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课物体的各式各样的运动，快慢程度不一样，火箭转瞬即逝，蜗牛背着那重重的壳，一步一步地爬．那如何比较运动的快慢呢？二、新课教学（一）坐标与坐标的变化量1. 研究直线运动时，坐标轴上的点x表示物体的位置，两点间的线段Δx表示位置的变化。
2. 物体的位移可以用坐标的变化量来表示：Δx的大小表示位移的大小；Δx的正负表示位移的方向。
思考：课件投影图，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?分析：显然物体开始是向x轴正方向运动，位移△x=x2-x1为正值；若向x轴负方向运动时，位移△x为负值。
（二）速度1．比较运动快慢的方法（1）相同时间内比较位移的大小；（2）相同位移时比较所用时间的长短。
2．速度（1）定义：速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值。
（3）单位：m／s，常用的还有m／h、cm／s等。
换算关系：（4）物理意义：表示物体运动快慢的物理量。
（5）速度是矢量速度的大小等于单位时间内位移的大小；速度的方向就是物体运动的方向。
（6）匀速直线运动中，任意相等时间内的位移都相等，运动的快慢程度相同，即速度的大小方向都不变。
（三）平均速度和瞬时速度1．平均速度（1）定义：在某段时间的位移△x与发生这段位移所用的时间△t的比值，叫做这段时间（或位移）内的平均速度。
《运动快慢的描述——速度》教学设计
《运动快慢的描述——速度》教学设计【教学内容】人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理2》（人教版必修）第一章“运动的描述”中第三节“运动快慢的描述——速度”【教材分析】本节的第一部分内容继续强调某个物理量与它的变化量的关系，意在对该部分知识温故与拓展，为后继内容的学习奠定基础。
学生通过初中物理的学习和生活体验，已经有了速度的初步概念，但这种概念比较肤浅，也不准确。
通过极限的思维方法，从平均速度过渡到瞬时速度，可以让学生了解平均速度与瞬时速度的区别与联系。
极限的思想不需要主动启发学生去思考，在讲授中的潜移默化会使学生明白其中的道理的。
阅读“说一说”栏目的内容，让学生在趣味中体会“单位时间物体运动位移”的含义，能够更多的认识用比值定义物理量的意义。
教科书最后的STS从一个侧面说明了速度与社会发展的关系，可以启示学生思考技术上的提高速度与社会发展的辩证关系。
【教学目标】知识与技能：1、理解速度概念，领会速度概念的比值定义方法2、理解平均速度概念，会利用平均速度的定义式计算物体的平均速度3、知道瞬时速度是表示某一时刻的速度，了解平均速度与瞬时速度的区别与联系4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物体运动的方向5、知道速度与速率的区别与联系过程与方法：1、体会平均速度概念的等效思想方法2、在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，体会极限思想方法3、根据速度定义体会变化率的概念情感态度与价值观：1. 培养学生的迁移类推能力和抽象思维能力2. 培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念【教学重点】速度概念的建立；速度的比值定义法的理解【教学难点】速度矢量性的理解；对瞬时速度的理解【教学基本流程】【教学过程】1.复习提问：为了描述物体的运动，上两节课我们已经学习了那几个物理概念？（质点、参考系、坐标系、时间、时刻、位移和路程）教师讲解：通常物体在某段时间内的运动快慢总是不同的，所以我们用上述公式求得的速度，往往体现物体在某段时间运动快慢程度的平均效果，是一种比较粗略的描述。
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运动快慢的描述——速度》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
您们好！今天我要讲课的题目选自教科版高中物理必修 1 第一章第三节的《速度》围绕
本课题，将从教材分析、教法学法、教学过程三部分来进行说明。
教材分析
1、教材的地位、作用: 本节课是高中物理教学的重点之一，是我们在日常生活中随处都会用到
的基础概念。
它即是对初中所学知识的一个延伸，也是我们建立匀变速直线运动规律的基础。
所以，无论是从知识本身，还是知识外延性来看，本节知识都具有承上启下的作用。
2、学情分析
学生在初中的时候已经学习了速度的概念，掌握了两种简单的比较运动快慢的方法，
这就为我们高中阶段的学习打下了较好的基础。
但对于速度的矢量性以及平均速度和瞬时
速度等概念，学生还缺乏足够的理解。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
3 、教学目标：
知识与技能：①理解速度的定义、表达式、单位和方向②理解平均速度、瞬时速度的
概念并掌握其区别与联系。
③能够根据V-t图判断物体运动情况。
过程与方法：通过新旧知识的结合以及例题的引导，使学生对速度有更加深刻的认
识。
情感与态度：应用所学的速度知识解决实际生活中的问题，激发学生学习物理的兴趣
和愿望。
4 、教学重点、难点根据教材的特点和学生的认知水平，我确定了以下教学重点和难点：
①我确定的教学重点是：平均速度和瞬时速度的区别，速度与时间图像。
②我确定的教学难点是：平均速度的计算。
下面我重点讲一下教学过程。
教法、学法教法：由于本节讲的是高一的基本概念，为了让学生对基本概念有较强的认
识，本节将以讲授、启发式教学法为主。
学法：学生在教师的指导下，通过思考、类比等活动主动获得必要的感性知识，充分发
挥学生的主观能动性。
教学过程
本节课将从以下几个环节展开教学：
创设情景 -- 导入新课---- 观察比较----- 形成概念 ---- 应用新知 --- 加强巩固
-- 体验成功---- 归纳总结
1 、引入新课我将例举出一个刘翔和自行车的实例，让学生来判断二者运动的快慢。
这时学
生将陷入迷惑之中，此时我再点出主题：“这样为了比较运动的快慢，在物理学上我们引入
了速度这一个概念。
”从而顺理成章的导入新课。
2 、进行新课
我将通过直接提出的方式，提出速度的物理定义，让学生理解速度是衡量物体
运动快慢的物理量，这里可以通过速度的定义来导出它的计算公式，再对公式进行分
析：介绍速度的性质，是一个矢量，有大小也有方向，接着向同学们介绍速度的单
位，包括国际单位和常用的单位，然后再回过头和学生一起解决老师课前提出的问题。
接下来就是引入平均速度，这是本节课的一个重点，在引入的时候可以利用运动员在
百米比赛中的例子: 运动员在比赛过程中不可能时时刻刻保持一个速度，可能刚开始跑的
快，到最后速度就降下来了。
为了大致地描述运动员在比赛过程中的运动情况，就需要引
入一个新的物理概念--平均速度：粗略地描述物体在A t时
间内运动快慢的速度。
同时要提醒同学们在计算平均速度时的注意事项，必须指明是计
算的那一段位移内的平均速度。
接着分析瞬时速度，因为平均速度只能粗略的描述一段位移或一段时间内的运动的快慢，但是有的时候，我们需要知道物体在每时每刻运动的快慢，那我们怎样来描述呢？
这里又引发学生的思考，这样就引导学生得出瞬时速度的定义：物体在某一时刻或某一位置时的速度。
并讲授瞬时速度的方向，与物体在该时刻的运动方向相同。
为了让学生对平均速度和瞬时速度有更加清晰的认识，接下来我会将二者做一个比较，并用例题让学生对所学知识加以巩固。
最后讲解本节课的最后一个知识点：速度与时间的图像。
3、小结练习：
完成上述之后，本节新课内容就结束了，我将向学生举出一个紧扣本节新课内容的例题，让同学们计算平均速度：
【例题】一个物体做匀速直线运动，8 秒内通过的路程是20 米，那么，它在前 5 秒内的速度是多少米／秒。
分析：因为物体做的是匀速直线运动，所以前8秒的速度和前 5 秒的速度是相等的，因此本题只需要求前8 秒的速度即可。
通过这习题的讲解，让学生养成先分析题意，后规范解题的习惯并让他们在问题的思考中学会所学知识的简单运用。
4、布置作业：完成小结，让大家回去后复习这节课的内容并完成课后作业2、3 题。
我的说课到此结束，有不足之处，请各位领导、老师多多指教，谢谢！。