控制农村中学生英语两极分化论文

农村初中学生英语学习两极分化成因对策论文

农村初中学生英语学习两极分化的成因与对策大多数英语教师最头疼的事莫过于学生的两极分化问题，尤其是在农村初中尤为突出。

那么如何解决学生的两极分化问题呢，下面就谈谈我多年的教学体会吧。

一、两极分化存在的症结在初中阶段，学生英语学习成绩的两极分化现象普遍存在。

然而农村初中这种分化现象更为严重，而且很难解决。

一般来说，两极分化形成的规律是：初一刚进校门的学生学习英语的热情很高，好奇心强，学习成绩较好。

但是随着时间的推移，知识点的迅速增多，语法知识难度的不断加深、单词量的逐步增加等等，学生的英语学习负担也随之渐渐加重，因此，学生学习英语语言知识的兴趣也就不断减弱，结果部分学生的成绩开始逐步下滑，落后掉队，久而久之，掉队的人数也逐年增加，学生的英语成绩最终就出现了严重两极分化。

其实，这种情况就直接说明了学生已经开始从主动学习英语转向了被动学习英语。

笔者认为存在这种现象主要有以下两个方面原因。

（一）学生学习英语在客观智力上是有差异的。

其主要表现在学生存在着必备的基础知识量的多少差异和他们的理解力、记忆力、思维能力、想象力、语言的接受能力、听读接受能力、说写表达能力等多方面综合学习能力的不同。

同一个班、同一个教师授课、同样的管理，学生学习英语有快有慢，形成好中差三个层次是不可避免的。

当然，不管学生之间个性差异有多大，决不会达到学不会英语的程度。

之所以有部分学生完全学不好英语，必定存在其它方面的原因。

（二）学生存在一些主观非智力因素的影响。

比如说：部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习目标不明确、学习方法不当、不爱动脑思考、学过的知识点不及时巩固或不能灵活运用，迷上网络游戏、学习缺乏主动性等等原因，造成部分学生的学习很被动，成绩不理想，从而导致他们对英语学习应付了事甚至放弃英语。

二、产生两极分化的原因分析形成两极分化的原因是多方面的，有学生的自身因素、教师因素、社会因素和家庭因素等等。

现就学生英语学习产生两极分化的影响因素的两个方面——学生自身的因素、教师因素进行如下剖析。

英语两极分化论文

英语两极分化论文在初中阶段，学生成绩两极分化问题始终是影响教学进程和教学质量的主要问题。

实行新课改后，无论教师还是学生在教与学的观念上都有了根本的改变，但是，学生两极分化的现象依然十分突出。

时至今日，在我身边，“两极分化”不但未见减缓收敛，反呈愈演愈烈之势。

作为一名英语教师，在教学实践中我深深体会到这种教学状况的窘境，解决或缩小学生两极分化问题是每个教师必须面对的课题。

那么，寻找出造成两极分化的根本原因，对症下药。

找到防止分化的对策，使“差生”学有所得，并尝到成功的喜悦。

一、初中英语学习现状及分化原因英语是中学阶段一门重要学科，从小学到初中绝大多数学生十分重视英语学习，投入了大量时间与精力，然而无非人人都是成功者，不少在初一时英语学习成绩佼佼者进入初二后，英语成绩有所下降，而初二的英语教学对于初中学生的英语学习又是非常重要的，因为从小学升上初一，学生的英语成绩普遍都很好，对英语学习兴趣浓厚，而且初一的课本与小学的课本有一个过渡阶段，前面相当一部分内容是复习旧课，后面的新内容也是比较浅，比较少，一般学生在初一还是学得较轻松，平均分也大多能保持在90分以上。

但随着教学难度的加大，课文的词汇量明显增多，难度加大，部分学生对学习英语开始感到吃力，接着开始觉得厌烦，成绩下降，最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心，两极分化由此而产生。

我所在的初二年级每次的大型考试中不及格人数也较初一明显增加。

有的班级中近十来个人不及格占到班级人数的四分之一。

这样的差生面的确让人担心。

二、学困生的形成原因分析1、缺乏内在学习动机和主动性多数后进生学习英语的目的比较被动，只是为了应付差事和免受教师、家长的责备。

他们注意力不易集中，外界的微小刺激都会对其产生干扰，导致学习速度减慢、错误数量增加。

正因为学习英语没有成为他们的内在需要，因而未能形成主动学习的意向，一遇挫折就可能一蹶不振，英语学习成绩越来越差。

2、学生的学习负担加重造成精力有限。

解决农村中学英语教学两级分化途径之一论文

解决农村中学英语教学两级分化的途径之一摘要：目前,在大部分学校，尤其是农村学校，初中英语教学过程中出现一个不容忽视的问题，就是如何正确处理两极分化现象，缩小学生之间的差距，使英语课堂教学取得更大的成效。

分组教学是针对个体差异区别对待，有针对性地进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，是提高学生整体素质的一种行之有效的方法。

关键词：农村中学英语，两级分化，分组教学一、提出问题从几年的农村初中英语教学实践中，当前农村中学英语教学存在着一个普遍的问题，那就是两极分化。

许多农村中学，生源素质参差不齐；加之很多学生从小没有获得良好的学习氛围也没有养成良好的学习习惯；再加上近几年农村的一批优秀学生流失到城市，学校的学困生更加集中；而且由于中小学英语教材衔接的问题，初中学生对学习英语这一门新学科更是困难重重。

两级分化出现的时间早，情况比较严重。

二、分析问题造成两极分化的原因主要来自下列几个方面：1、学生方面的原因：学习目的不明确，缺乏上进心；学习方法差、学习效率低；学习的毅力和耐力较差，没有形成良好的学习习惯以及其他心理方面的原因。

2、教师的原因：教法单调、乏味，盲目地赶进度；不注意学法指导和兴趣培养；没有充分照顾学困生这一弱势群体；对学生的评价，渗透着个人的意识倾向，以分数的高低来衡量学生的好坏，偏爱优等生，冷落差生，严重地挫伤了部分学生的自尊心和学习积极性。

3、家庭的原因：现在，农村家庭中子女少，其中有一部分是独生子女。

家长一方面望子成龙心切，另一方面又过分的溺爱，没有给孩子从小创造良好的学习氛围也没有培养他们良好的学习习惯。

4、学校、社会原因：初中教材内容增多，知识难度增大；学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学习；一、分组教学的意义分组教学是教师根据不同的学生的智力与非智力的因素以及学习成绩的优良程度将全班学生相对分为a、b、c、d四个小组并实施班内区别教学，使教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。

略论农村初中英语教学中两极分化现象论文

略论农村初中英语教学中的两极分化现象在我们农村初中阶段的英语教学中，两极分化现象往往十分突出，所以直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

这种问题在农村中学显得尤为突出。

因此，如何防止两极分化，大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并必须着手解决的问题。

一、农村初中英语教学中存在的问题。

农村初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人基本达标。

在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。

一旦出现差距，就应该及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情、晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。

同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。

对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。

二、针对所出现的问所要采取的措施。

现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。

因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。

外语教学和其他学科教学一样，有严谨的系统性和连贯性。

学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级得到继续发展是防止两极分化的又一个问题。

这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。

所谓“实”，就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。

课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题．及时补遗，帮助学生过关。

平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的，当面批改，及时订正。

所谓“活”，就是侧重听说训练，把英语课由“讲演课”变成“实践课”。

论文浅谈如何防止农村中学英语教学中的两极分化

如何防止农村中学英语教学中的两极分化【摘要】：我校是一所农村中学校，目前我校学生的“两极分化”局面越来越严重，给我们英语教育带来了很大的影响，尤其是对于没有分班的年级来说更是一个巨大的挑战：每个班尖子生有几个，中等生有一般有近十个左右，其他的基本上算是对英语一窍不通。

面对如此班级，英语老师上课真的很困难。

两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，初二第一学期逐步形成，初二第二学期两级分化加剧，从而使英语教学陷入被动。

英语学习两极分化的现象还会波及到高中，往往形成恶性循环，这一科就让有的考生在中、高考中前功尽弃。

因此，学校（尤其是农村学校）英语“两极分化”的问题是我们面前必须解决的一项重要任务。

【关键词】：两极分化差生英语教师学生教学质量原因教学环境兴趣措施策略一、英语学习中“两极分化”的现象刚进入七年级的学生，由于以前没有太多接触英语，对英语学习热情不高，更不会主动地学习英语，尤其是进入八年级之后，一部分学生能保持对英语的兴趣及刻苦勤奋的学习风气，学习方法正确，因而成绩优秀，并领先于他人。

但不少学生由于畏惧英语学习中的种种困难，缺乏吃苦的精神，对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，学习方法不当，学习目标不明确，存在不良的学习心理，又缺乏必要的帮助与指导，成绩便逐渐下降，最后一塌糊涂。

优生越来越好，差生越来越差，便形成了学习上的“两极分化”现象。

二、农村中学初中英语“两极分化”产生的原因（一）英语课程的特殊性英语不是我们的母语，随时可以听、说、读的机会相对比汉语要少很多，所以与其它学科相比，英语相对比较独立。

（二）英语教材的设置方面近几年来，我们的英语教材每年都在不断的变化，当然好的方面很多，其中也有不好的方面存在：单词量加大；语法很分散；内容加深；难度加大等这些原因都会使中差学生对英语产生厌烦的情绪，两极分化也就会由此而产生。

（三）农村中学环境方面农村中学的教学环境与语言环境使英语教学困难重重：教室没有多媒体设备，对英语学科来说这是一个相当重要的设备，这对于语感，听力的训练有很大的帮助；在农村，许多家长连ABCD都不认识，想辅导、监督自己的孩子学英语也是有心而无力。

试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策

2019.10试论农村八年级学生英语学习两级分化的成因及对策◎范本春在农村英语教学中，学生两极分化现象十分普遍。

一方面，有的学生英语成绩十分优异，能熟练使用英语进行对话和日常交际。

另一方面，有的学生则常年在课堂中充当着“学困生”，成绩在及格线以下徘徊，基本的音标认不完全，甚至到初三仍无法说出一句标准的英语。

这些现象的存在，既不利于学生的长期发展，也不利于英语教学工作的开展。

对于这类现象的成因和解决对策，本文接下来将分若干点进行探讨。

1.英语学习两极分化的原因1.1学习条件落后，教育基础设施不全自改革开放以来，我国的英语教育事业有了长足发展。

但是不同地区之间，尤其是农村与城市地区之间的英语教育状况仍存在差异性。

包括师资力量、教学基础设施、辅导书资源的差异，等等。

尤其是步入八年级后，英语教材的语法内容难度加大，要掌握的词汇量也增多，学生难免感到茫然。

再加上一部分教学观念陈旧的英语教师影响，对班中表现优秀的学生进行重点培养，学习成绩一般的学生往往被忽视，甚至被排挤。

在这样的环境中，学生的能动性越来越低，甚至把学英语当成一种负担，学习成绩自然提不上去。

1.2外部环境干扰因为农村地区经济发展的落后性，很多学生都是很多父母在外打工，自己随着爷爷奶奶在家读书的“留守儿童”。

当他们步入中学后，因为学习量陡然增加，学习任务变得繁重，心理压力也随之水涨船高。

这时候学生在家庭中得不到应有的督促和鼓励，家长往往打电话时只有催促询问学习成绩，或是进行直接粗暴的批评，学生自身的情感需求无人关注，再加上来自各种外部因素的诱惑，网络游戏、快手抖音等软件的流行，也会转移学生的注意力，使他们产生厌学情绪，甚至选择逃学或辍学。

1.3学生自身原因每个学生都有其自身特点，有的吃苦好学，有的则散漫爱偷懒，对学习没有一定的目标和计划。

后者往往会对英语学习产生惰性和盲目性，一旦遇到困难就会失去兴趣和信心，自身提不起主动性，形成“知难而退，越学越难”的局面，成绩也因此而退步。

论文浅谈如何防止农村中学英语教学中的两极分化

如何防止农村中学英语教学中的两极分化【摘要】：我校是一所农村中学校，目前我校学生的“两极分化”局面越来越严重，给我们英语教育带来了很大的影响，尤其是对于没有分班的年级来说更是一个巨大的挑战：每个班尖子生有几个，中等生有一般有近十个左右，其他的基本上算是对英语一窍不通。

面对如此班级，英语老师上课真的很困难。

两极分化现象一般在初一第二学期开始出现，初二第一学期逐步形成，初二第二学期两级分化加剧，从而使英语教学陷入被动。

英语学习两极分化的现象还会波及到高中，往往形成恶性循环，这一科就让有的考生在中、高考中前功尽弃。

因此，学校（尤其是农村学校）英语“两极分化”的问题是我们面前必须解决的一项重要任务。

【关键词】：两极分化差生英语教师学生教学质量原因教学环境兴趣措施策略一、英语学习中“两极分化”的现象刚进入七年级的学生，由于以前没有太多接触英语，对英语学习热情不高，更不会主动地学习英语，尤其是进入八年级之后，一部分学生能保持对英语的兴趣及刻苦勤奋的学习风气，学习方法正确，因而成绩优秀，并领先于他人。

但不少学生由于畏惧英语学习中的种种困难，缺乏吃苦的精神，对英语学习不感兴趣，学习态度不端正，学习方法不当，学习目标不明确，存在不良的学习心理，又缺乏必要的帮助与指导，成绩便逐渐下降，最后一塌糊涂。

优生越来越好，差生越来越差，便形成了学习上的“两极分化”现象。

二、农村中学初中英语“两极分化”产生的原因（一）英语课程的特殊性英语不是我们的母语，随时可以听、说、读的机会相对比汉语要少很多，所以与其它学科相比，英语相对比较独立。

（二）英语教材的设置方面近几年来，我们的英语教材每年都在不断的变化，当然好的方面很多，其中也有不好的方面存在：单词量加大；语法很分散；内容加深；难度加大等这些原因都会使中差学生对英语产生厌烦的情绪，两极分化也就会由此而产生。

（三）农村中学环境方面农村中学的教学环境与语言环境使英语教学困难重重：教室没有多媒体设备，对英语学科来说这是一个相当重要的设备，这对于语感，听力的训练有很大的帮助；在农村，许多家长连ABCD都不认识，想辅导、监督自己的孩子学英语也是有心而无力。

农村初中英语两级分化的原因与对策

浅谈农村初中英语两级分化的原因与对策新课标初中英语教材已经使用好几年了，但是学生的两极分化现象比老教材更加严重了。

学生的学习遇到了前所未有的压力，教师们更是十分的迷茫，不知如何是好？尤其是在农村两极分化十分严重。

下面笔者就两极分化更加严重的原因及对策进行探讨。

1.严重两极分化的原因1.1英语教师方面的原因1.1.1教法陈旧农村初中英语教学要摆脱困境、走向希望，就必须改革，不能再固守陈规，继续沿用老教法。

因此，教师本身应具有正确的教育观、质量观，明确教学目标，掌握英语课程教材，具有良好的英语专业知识和业务能力，运用有效的教学方法和评价手段。

目前，许多英语教师超工作量，一星期十四、五节课，还有早晚自习，教师忙于应付上课、备课、辅导和批改作业，很少能挤出时间用于钻研教材教法，致使一些教师教学中出现“穿新鞋、走老路”的现象。

英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，全面贯彻英语教学原则；教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养；只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，但实际上没有达到熟练掌握，也不可能形成技能。

时隔不久，那些强记硬背的单词、语法、练习就会忘记，大面积掉队的现象也就在所难免。

1.1.2片面追求升学率带来的负面影响现行招生体制促使多数学校抓一部分尖子生，搞题海战术，加上各种月考、统考，竞赛及各类名目繁多的激励措施，更是把师生推向一个极端。

教师只能从应试方面绞尽脑汁，想尽一切能在考试中见成效的方法来指导学生。

年级与年级之间严重脱节，导致大部分学生无法接受教师，教师无法按大纲要求面对多数学生。

造成两极分化的一个重要原因就是教师过于强调学习成绩的提高，而忽略对学生心理素质的培养。

教师围绕中考指挥棒，拼命赶超升学率，教学方法则是填鸭式。

只重视灌输知识，衡量学生好坏的标准也只是分数，最终导致两极分化。

如何防止和缩小农村中学英语两极分化[论文]

如何防止和缩小农村中学英语两极分化农村中学的学生在学习英语的过程中特别容易出现两极分化的现象，其中既有学生心理、生理方面的因素，也有课程设置、教师素质等方面的影响因素。

本文从问题的根源出发，对症下药，根据心理学理论，结合初中学生的心理特点，从心理和行为上采取一些教育教学新方法，激发学生的学习动机，提高学习效率，调动学生的积极性，树立学习英语的自信心，加强师生间的情感交流，提高教学质量。

农村中学英语教学两极分化一、注重学生在英语学习中的主体地位1.使学生明确学习英语的价值“英语学习者只有把英语学习的价值与全部生活的价值联系起来，统一起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分。

也只有在把英语学习和个人生活一体化时，整个英语学习活动才会由外部强加的、被迫的，变为内在需要的、自觉的，也才会是真正主动地、积极地学习”（胡春洞，2000）。

因此教师应处处做有心人，在传授知识的同时见缝插针地向学生介绍学习英语的价值。

教师应该从多方面让学生了解学习英语的长远和眼前价值，帮助学生明确英语学习的价值，克服学习中的随意性和盲目性。

提高学生英语学习效率，防止学生在学习上的厌学和弃学。

2.培养学生自主学习习惯苏霍姆林斯基认为：“教给学生方法比教给学生知识更重要。

”学困生之所以基础差，主要是他们没有养成良好的自主学习习惯，因此，我们要充分发挥学困生的自主能动性，培养学困生自主学习的良好习惯，发展学困生自主学习的能力，形成有效的学习策略，从而提高学习效率。

在帮助学困生提高成绩的时候，要使学生培养良好的外语学习习惯。

（1）每天朗读的习惯：语言不是寂静的音符，而是有声音的艺术科学，更重要的是朗读、背诵，这是听说读写中的一个重要环节。

俗话说“读书百遍，其意自见”，而且朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。

因此，教师在平时的教学中应在这方面多要求。

（2）养成勤记笔记的习惯，俗话说“好记性不如烂笔头”。

新课标下如何防止乡村初中生的英语两极分化论文

新课标下如何防止乡村初中生的英语两极分化论文新课标下如何防止乡村初中生的英语两极分化论文在实施素质教育与新课程改革中，由于新教材词汇多、容量大，相当一部分教材内容源于英美国家，与农村学生生活状况、文化意识和认知水平反差很大，造成学生英语学习的费解和畏难情绪；加之农村英语教学起步晚、基础差、教学设施滞后等，使得农村英语教学状况不容乐观。

广大乡村英语教师都有同感：部分学生英语学习步入“兴趣——怕学——厌学——不学”的恶性循环，逐渐产生两极分化。

如此状况，能不令人担忧吗？如果不及时对症下药，采取有效的措施给予补救，那厌学、不学的队伍将越拉越大，严重影响教学。

那么，怎样才能防止学生的两极分化呢？一、加强学习目的教育，树立远大理想初中阶段是学生理想形成的关键时期，但农村学生思想较为单纯，学习目的和理想大多不够明确，因此教师应抓住时机，适时对学生进行理想教育。

一旦有了明确的志向和理想，学生学习就会有坚定的信心、强烈的求知欲和百折不挠的学习毅力，成为人生奋进的永恒动力，即使碰到一些困难也会知难而进，迎头而上。

二、循序渐进，严格要求，注重检查英语课本是根据循序渐进、逐步提高的原则编写的。

同一个班的学生，由于接受能力与英语水平不一，教师在教材的处理、重难点的确定、讲解方法及对学生的要求等方面应有选择性、针对性，注意结合学生实际进行循序渐进、由浅入深的`教学，而且要严格要求学生，注重检查。

“严师出高徒”。

初中生的自控能力有的仍然很差，特别是低年级学生。

教师不“严”，学生则“怠”，“怠”就会影响教学。

故不论是语音、语法、词汇，还是交际用语都要作严格的要求。

教师不但要注重布置，更重要的是布置后的督促检查。

如果只有布置没有检查，就失去了布置的意义。

随着时间的推移，部分学生非但没有进步，反而退化了，最后成为“厌学”或“不学”的对象。

检查的方法有以下几种：1.新课前检查。

课课前检查包括对旧知识的复习和对新知识的预习。

教师检查的方式应多样化，或笔头，或口头。

农村初中学生英语学习分化归因及对策论文

农村初中学生英语学习分化归因及对策摘要：两极分化是英语教学中的一种顽疾，它直接影响着学生整个学习阶段的成绩，影响了学生的长远发展。

本文分析了两极分化产生的原因，提出了预防两极分化的几点办法。

关键词：农村初中；英语学习；两极分化；分层教学中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）04-042-002在农村初中，很多学科中都存在两级分化现象，英语教学中显得尤为突出。

学生在英语学习过程中出现两极分化现象不是偶然的，而是有其内在与外在原因的。

一、两极分化原因分析1.学生起点差异大良好的开端是成功的一半。

目前许多农村小学都开设了英语课。

但是，鉴于各校的师资和办学条件的差异，有的小学的英语课上得有声有色，学生对英语学习有较浓厚的兴趣，基础良好；而有的学校的英语课教学只是走形式，导致学生一开始就对英语学习产生懈怠的认识，害怕畏惧。

农村孩子的家庭教育环境也存在着非常大的差异。

在农村，有相当一部分学生是留守儿童，处在隔代教育的生活中，不要说英语学习，就是孩子的日常生活常规管理都存在着很大的困难。

因此，当这些学生一起进入七年级时，有的学生连26个字母都认不全，而有的学生已经会识音标拼单词了，甚至能流利地进行一般的口语交际。

可以说，小学阶段的英语学习基础差异是两极分化产生的基本原因。

2.教学方式陈旧《英语课程标准》指出：英语教学要听、说、读、写全面训练，分阶段各有侧重。

先听说，后读写。

语言技能和语言知识既是语言教学的内容，也是语言教学的目标，只有通过听说读写四项语言基本技能训练，语言知识才能得以升华，学生的英语综合能力才能得到有效的提高。

如果这些技能没有得到全面的培养，随着知识难度的加深，一些学生的成绩很明显地就开始逐步的下降。

另一方面，部分教师在教学中过度地关注单词、短语、语法，缺少对教材深层的理解，使活生生的语言变成了一条条固定的规则，使英语变成了死记硬背的代名词，让学生在英语学习中感受到的只是背的痛苦压抑，从而对英语失去了学习的积极性，扼杀了学生学习英语的热情。

初中英语“两极分化”论文

浅谈初中英语的“两极分化”【摘要】两极分化现象一直制约着农村义务教育的均衡发展。

这种以分化时间提前、分化面扩大、对象类别多样、影响日趋明显为特征的两极分化，正日益成为教育均衡健康发展的瓶颈。

下面就此进行深入的分析！【关键词】英语教学；分化现象；对策1主观原因1.1学生学习目的不明确。

有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。

他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。

1.2学生学习方法欠佳。

有些学生没有掌握好正确的学习方法。

如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。

1.3学生不了解学习英语的关键和要点。

不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。

1.4学生忽视了语言学习的渐进性。

学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。

如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。

2客观原因2.1家庭因素。

新形势下留守生管理难度加大。

留守生数量长期居高不下，在管理中形成了家庭教育真空，是防控两极分化工作的重点。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留守儿童情绪不稳定，情感无依靠，致使学习不能全身心地投入，成绩下降明显。

2.2原始因素。

就大部分学困生而言，是一开始就没有打好扎实的学习基础，没有掌握学习语音、词汇和语法的方法。

他们往往是记单词不知道音标，记发音不知道与形、义结合，而用汉字注音，死记硬背。

没有学懂语法，翻译句子不懂句子的成分排列，摆脱不了汉语的影响。

这样就会越学越困难，最终导致跟不上其他学生的步伐。

初中英语教学“两极分化”问题及其对策论文

浅析初中英语教学“两极分化”问题及其对策[内容摘要] 本文从初中英语“两极分化”的表现和产生根源入手，探讨解决初中英语教学中“两极分化”的问题及对策。

以飧读者。

[关键字] 初中英语两极分化原因解决对策一．初中英语“两极分化”表现及其产生根源所谓学生的“两极分化”，表现为：有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动的学习，对英语学习丧失信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。

初一学生开始学习英语时，感觉新鲜有趣，再加上这时教学内容浅显，成绩普遍较好，有着较强的学习欲望和积极的学习态度。

但到了初二，随着学习任务的加重、学习难度的提高，学生英语成绩的分化现象就显现出来。

初一时对英语的新鲜感慢慢消失退，在英语学习上陷入被动，考试成绩也开始下降。

而成绩的下降也打击着这些学生的学习成就，课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，不能充分理解语句感情色彩，对语法和单词也只是不明就里的死记硬背。

久而久之，不少学生对英语学习产生了”苦”的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消感，对英语学习失去自信心，课堂上开始不能认真听讲，在平时基本对英语学科不重视，不花时间。

而英语这一学科的特点就是需要多听多读的，没有了正确的学习态度，这些学生成为落后于全班其他同学的学生，也就是通常所指的学困生。

笔者根据自己在一线从事教育教学多年的工作经历，结合相关的调查，具体了解学生在英语学习方而所存在的困难及问题，整理、分类、分析得出两极分化的形成原因是多方面的，既有学生自己多方面的主观原因，也有学校、教师、家庭等多方面的客观原因。

（一）主观原因1、缺乏明确的学习目的。

明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。

英语在全球使用最广泛，掌握这门语言小到对个人学习工作，大到对国家发展，社会进步都有着极大的实用性和重要意义。

而初中十来岁的学生根本就不能明确认识到英语作为一门实用语言的意义，更多的只是把它当成一门课程学习，学习只是为了应付考试成绩。

农村初中英语教学怎样防止学生两极分化论文

农村初中英语教学如何防止学生两极分化摘要：英语在当今社会交往方面发挥着重要作用，老师也会在课堂中不断强调英语学习的重要性，但是初中学生的英语水平还是过早的出现了两极分化的现象，学得好的学生，英语成绩可能越来越好，但是学得差的学生，成绩却是越来越不行了，有的甚至放弃了英语学习。

本文主要对农村初中英语教学如何防止学生两极分化进行了简要介绍。

关键词：初中英语教学学生学习两极分化英语在当今社会交往方面发挥着重要作用，每一名中学生都应该努力学好英语，但是由于农村经济水平较差，学校里没有英语学习必备的硬件设施，农村英语教师专业水平不高，家庭和社会缺少英语学习氛围，这些都会导致一定的英语学习问题。

在农村初中英语教学中，除了硬件条件的影响外，学生在学习英语过程中出现了两极分化现象。

一般从第二学期，就出现了较为严重的两极分化影响，有约1/3的学生失去了学习的兴趣，而且男生表现的比女生更加强烈，课堂因此失去了生动活波氛围，两极分化现象严重。

以下主要是结合这几年的教学经验，分析了目前农村初中学生英语学习两极分化的原因，提出了一些防止学生两极分化的对策。

一、目前农村初中学生英语学习两极分化的原因通过这几年教学的观察和相应的调查，发现过早产生英语两极分化现象的原因有以下几点：1、教学生学习英语的兴趣不浓，积极性不高。

因为农村孩子接触英语的时间较短，而且没有一个学习的氛围，只有在课堂上面才接触英语，平常也很少交流和沟通，父母懂英语的也不多，从而缺少家庭教育，这样学生在英语学习过程中，兴趣较低，没有学习的积极性，学习兴趣是导致初中学生英语学习两极分化的主要原因。

2、教材难度对于农村学生较大。

农村初中生有很多在小学并没有接触到英语，得从最基础的东西学起。

新课改以来，初中各门功课都降低了难度，唯独英语增加了难度。

新课改之后，大纲要求初中毕业生掌握英语单词和短语的数量都有所增加，客观上给学生学习英语造成了困难，过早地导致了英语两极分化现象的发生。

农村初中英语学习分化现象抑制论文

浅谈农村初中英语学习分化现象的抑制（陕西省汉中市略阳县何家岩初级中学723000）【中图分类号】g623.31 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0141-02在初中阶段的英语教学中，八年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。

这种问题在农村初中显得尤为突出。

作为英语教育工作者应及时找出其原因及相应对策，帮助这些学生走出困境，保持良好的学习兴趣。

如何缩小学生的差距，克服学生学习上不良因素和习惯、挖掘他们学习潜能，激发他们的兴趣大面积提高教学质量，使农村中学学生在初中阶段取得较好的成绩，是值得我们农村中学英语教师研究讨论并亟待解决的问题。

自我从事英语教学工作以来，一直有着这样一种潜在的定式————-七年级是遍地开花，八年级是两极分化，九年级是天上地下。

在农村中学八年级的英语教学就好像是一道很难翻越的坎。

教学，就是教师和学生的配合，只有师生共同努力才能避免两极分化现象，进而提高农村中学生的整体英语水平。

一.农村初中英语的现状国家新课程改革要求提倡自主，探索与合作的学习方式。

但教材内容增加、文章较长、语法复杂。

部分学生学习目的不明确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性。

正处于青春期的他们碍于面子，上课不张嘴，做活动不参加，甚至部分学生把学习看作是一件苦差事，是一种负担，产生了不想学念头。

学习目的和动机是学生学习内部动因，由于初中生情绪不稳定，时而快乐，时而消极，七年级下学期开始，部分学生因成绩得不到提高而放弃不学，到了八年级作业多，难度大、加大了两极分化的现象。

二.抑制两极分化，促进和谐发展现代教育理论认为，开展课堂活动是优化英语教学过程、实现课堂交际化和了解课堂信息反馈的有效策略。

因此在课堂教学中教师要根据教材的语言材料、学生的实际水平和农村初中的教学条件，在不同的教学环节，组织有效的课堂教学活动，给学生提供足够的语言实践机会，培养和发展学生的语言能力。

防止八年级英语两极分化论文

防止八年级英语两极分化论文
摘要：教师如果老使用同种教学方式，会使学生产生厌烦情绪，降低学习效率。

因此教师要根据学生的心理特点、思维规律，用生动感人的语言，打动学生的心灵，调动学生的情绪，创设最佳教学情境。

为此在课堂上，教师应多为学生创造学习氛围，如创设学生成功的情境，让学生时常感到成功感和成就感，以便进一步激发他们学习的内在动力。

初中八年级英语往往会出现两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。

笔者认为造成两极分化的原因主要来自下列几个方面。

一是学生的学习负担加重。

学生由七年级升到八年级后，增加了平面几何、物理等，学习负担比七年级重，教材的内容也广泛复杂得多，要求相应地有了提高。

二是学生的心理变化迅速。

到了八年级，学生心理上表现出半幼稚、半成熟的状态；在性格上，儿童和成人的成分都有，且极不稳定。

他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。

三是教师的教学方法不当。

特别是对新教材既缺乏教学方法，又缺乏教学经验，很多教师把七年级使用的听说领先的方法丢弃不用，一味采取领读，叫学生背诵、默写、翻译等，学生整天疲于奔命，毫无兴趣可言。

农村初中生英语学习两极分化现象研究

农村初中生英语学习两极分化现象研究近年来，随着社会经济的发展，我国英语教育的发展也变得越来越广泛。

这带来了诸多方面的影响，其中一个最重要的是农村初中生英语学习两极分化现象出现了。

从地域上来看，农村学生通常由于生活水平较低，缺乏良好的英语学习环境和教学资源，他们的英语学习和取得的成绩很低，是城市学生的两倍多。

由于地域差异，农村学生缺乏城市学生更多的学习机会和环境，因此也导致了他们的英语学习成绩的明显差距。

从经济上来看，由于农村家庭的经济能力有限，农村学生往往无法获得优质的英语学习资源，更无法支付特殊的英语教育服务，例如1对1学习、口语训练等，这又加深了英语学习成绩两极分化的差距。

从教育质量上来看，由于资源有限，农村学校普遍存在教师素质普遍较低、教学资源缺乏、设备缺乏等问题，这也导致了农村学生在英语学习和成绩上存在明显的差距。

从学生自身的英语素养水平上来看，由于农村学生独立学习和训练的机会较少，口语表达能力和读写能力都相对较弱，也增大了城乡之间的英语学习成绩的差距。

通过以上对比，可以看出，农村学生英语学习成绩与城市学生相比存在较大的差距，其主要原因是存在地域、经济、教育质量、学生自身英语水平等多方面因素。

为了解决这一问题，首先，应加强对农村学生的英语教育，缩小英语教学资源的差距。

其次，要针对学生的实际情况，制定有针对性的英语教学方案，提高教学质量，提升学生的学习能力和学习热情。

此外，还需要开展能够激发学生学习兴趣的活动，如英语角、英语辩论赛等，以增强学生独立学习的自信心。

在当前，解决农村学生英语学习两极分化现象，提高农村学生英语能力仍然具有重要的现实意义，也可以为农村学生提供更好的发展前景。

因此，政府、学校和家长应广泛开展有效的英语学习活动，努力改善农村学生英语学习的教学环境，为农村学生提供优质的英语教育服务，关注农村学生的英语学习，推动农村学生英语学习水平不断提高。

农村初中英语教学中两极分化问题的策略研究

农村初中英语教学中两极分化问题的策略研究一、引言在当前的教育环境中，英语教学已经成为了一个重要的组成部分。

然而，在农村初中英语教学中，两极分化问题却日益严重。

这种现象不仅影响了学生的学习效果，也对教师的教学产生了一定的困扰。

因此，如何有效地解决农村初中英语教学中的两极分化问题，提高教学质量，成为了当前教育工作者需要深入研究的问题。

二、两极分化问题的表现在农村初中英语教学中，两极分化问题主要表现为学生英语学习兴趣的差异、学习能力的差异以及学习态度的差异。

这些差异使得一部分学生能够积极主动地参与到英语学习中，而另一部分学生则对英语学习产生了抵触情绪，甚至出现了放弃学习的情况。

三、两极分化问题的原因1. 教育资源的不均衡：农村地区的教育资源相对较少，英语教学设备和教材的质量也相对较低，这无疑加大了学生的学习难度。

2. 教学方法的单一：传统的教学方法往往忽视了学生的个体差异，无法满足不同学生的学习需求。

3. 家庭环境的影响：农村家庭的经济条件和教育观念往往影响了学生的学习态度和学习效果。

四、解决策略1. 优化教育资源：政府应加大对农村教育的投入，改善教学设备和教材，提高教学质量。

2. 创新教学方法：教师应根据学生的实际情况，采用多元化的教学方法，如情境教学、任务型教学等，激发学生的学习兴趣。

3. 加强家校合作：学校应加强与家长的沟通，引导家长正确看待英语学习，为学生创造良好的学习环境。

4. 建立个性化教学模式：教师应根据学生的学习能力和兴趣，制定个性化的教学计划，帮助学生提高英语学习效果。

五、结论农村初中英语教学中的两极分化问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校、教师和家长共同努力，通过优化教育资源、创新教学方法、加强家校合作和建立个性化教学模式，才能有效地解决这个问题，提高农村初中英语教学的质量和效果。

农村初中学生英语两极分化现象原因分析及对策论文

农村初中学生英语两极分化现象原因分析及对策论文农村初中学生英语两极分化现象原因分析及对策论文现在的农村学校，有20%—30%的初中生学习处于艰难之中，两极分化现象这几年不是缓解了，而是增加了。

有关农村初中学生英语学习成绩分化问题，已引起很多英语教育工作者，尤其是一线教师的关注和研究。

为什么农村初中学生英语两极分化现象越来越严重呢？从近几年的教学成绩来看，我认为主要有以下四点：一、两极分化出现的原因分析1.教材的影响由于小学各学校英语课开的参差不齐，所以到中学后，学习英语的起点就不一样。

虽然有过渡教材，但是由于一开始学习的东西较多，有些同学勤奋不够就很难适应，所以慢慢的英语成绩就落下来了。

2.兴趣的缺失根据有关调查表明，随着年级的升高，初中后进生的学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。

兴趣的丧失导致了部分后进生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，尽管老师给出了很多所谓的学习方法，但是学习者还是一直走不出学习能力差的低谷。

校平均分不能考到总分的一半，究其原因，这些后进生在学习上陷入误区。

有的后进生只是死抠课本、不能从课本上走出去或者拼命地做大量的书面练习。

这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，他们的学习兴趣逐渐丢失，最后放弃了对的学习使得两极分化现象日益严重。

3.家庭教育的影响家长自身修养的问题，在家庭教育中占有重要的地位。

所谓修养，是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平，以及养成正确的待人处事的态度。

家长自身良好的修养会影响孩子，“传”给孩子；相反，家长没修养，其身上的毛病也很容易传给孩子。

父母自私自利，孩子很可能“以我中心”、“损人利己”。

父母不诚实，甚至“手脚不干净”，孩子很可能经常撒谎，甚至小偷小摸。

父母作风不正，孩子很可能也染上不良风气。

家长缺乏良好修养而长时间对孩子的消极影响，不仅耽误了自己的后代，还会妨害社会，这是每个家庭都不能掉以轻心的。

有的学生没有受到良好的家庭教育，有的学生很长阶段没有家庭教育，也就不能形成良好的学习习惯，于是就陷入了“学习自觉性差——学习基础差——学习困难”的不良循环中。