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小学数学学习中的小组合作学习心得（5篇范例）

第一篇：小学数学学习中的小组合作学习心得

小学数学学习中的小组合作学习心得

对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的。问题的关键是我们要研究怎样通过理论

学习和教学研究去解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用。

我查阅了相关资料，有了一些认识和提高：

1.教师要更新教育理念

经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。

2、处理好独立学习与合作学习的关系

合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师在小组合作学习的研究实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

第二篇：浅谈小学数学教学中小组合作学习

浅谈小学数学教学中小组合作学习

《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员

小学数学小组合作学习的思考

述，更易于被对方接受。正如我国著名教育家陶行知所说： “ 小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子自己队伍中
２１世纪不仅是竞争的时代，也是交流合作的时代。随着市场经济和改革开放的不断深化，竞争更多的是群体与群体
之间的较量，一个人的发展是有限的。具有与他人合作的精神是２１世纪人才素质必备的条件，只有学会与他人合作，才
一
、
小组合作学习。有利于发挥学生的主动性
新课程标准指出教师在课堂教学中的职责：帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活
小组合作学习，能让学生多思考、多实践、多交流，学生在教师的指导下主动地学习。把小组合作学习引进课堂，学生表现出极高的热情，充分发挥了学生学习的主动性和积极性。苏霍姆林斯基说： “ 在人的心灵深处，都有一种根深蒂固
第２期
２０１３年４月
天津市教科院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＴｉａｎｊｉｎＡｃａｄｅｍｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＳｃｉｅｎｃｅ

关于小学数学小组合作学习的几点思考

走向成熟．
的时间和空间，跳出教案的框框，忌因担心这节课教学要切任务完不成．响教学进度而抹杀学生学习的主动性，让影要学生的才能淋漓尽致地发挥．二、作学习泛滥化合片段五年级 “ 整数、小数四则混合运算 ” 教师共组织合，
的优点，越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法．
作而合作．如像刚才这节课学生没有足够的时间自悟自练．严重挫伤了学生学习的主动性和积极性．似这样的课堂还类
有不少，的教师为了培养学生的自主学习能力，时连简有有
作的目标和任务，把握好合作的契机和合作的内容．于简对单的内容或学生自己能够解决的问题，定要让学生自己去一
思考，验，成．要让有意义的合作学习成为学生学习的体完不新负担和学生自主学习的行为障碍．
义？与其这样不如不合作．明显，样的合作在当前课改的很这前提下有 “ 星 ” 嫌．求一种形式上的表面合作，一种追之追是没有任何价值的形式合作．目前，数学课堂上像这种流于形式的合作学习依旧存在，要么像本案例那样合作走走过场，会儿就盲目、率收兵，么合作学习之后不进行组际交草要流，乎学生的学与教师的教关系不大，脱节现象．样久似有这而久之，生就有一种依赖性．利于培养学生的独立学习学不

小学数学教学小组合作学习论文

浅谈小学数学教学的小组合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。由于它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为：”近十几年来最重要和最成功的教学改革！在新一轮课程改革的实施过程中，我特别注意引导学生开展小组合作学习，下面我简单谈谈我的做法及思考：

一、小组合作学习的实践意义

小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要！

二、小组合作学习的操作过程

小组合作学习只是数学课堂教学中学生多种学习方式中的一种，并没有固定的操作模式。我在教学中，常常是这样引导学生开展小组合作学习的：

1. 创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在

教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。

2. 明确学习任务

为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

关于小学数学教学中“小组合作学习”的几点思考

接告诉学生，应该帮助学生归纳出解题的思路，让学生按
提高。小组合作学习可以提高学生的学习效率，增强学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，促进学生共同进步。开展小组合作学习，是教育改革的需要，是社会发展的需要，也是为学生未来奠基的需要。由于小学面临的教育对象年龄小，绝大多数学生是独
定重要篇幅，通过学生个体展示来促成学生学习品质的塑造。具体可以体现为两种方式：一种是学生自己根据习题的难易程度来确定组内的展示人，一种是由教师在课堂上ｌ临时指定展示人。前者有利于体现学生自主管理
生思维火花发生碰撞的过程，经过思维的碰撞，学生对问
小组合作学习时，常常遇到一些困难、出现一些问题。例如，有的教师刻意凸显合作学习形式，忽略合作学习的实效性；有的教师在开展合作学习时，学生主体参与率较低，往往出现启而不发、各唱各调、好学生一言堂等现象；有的教师用合作学习完全替代教师的教授，导致学生学得肤浅；有时教师给学生讨论的时间太短，学生还没进入角色，

小学数学小组合作学习的思考

一
发现和提出数学问题，升数学思维，求数学学科、实问提追现题和儿童认知三者之间的平衡．使解决问题在我们的数学课堂教学中焕发出创新的生命力。苏教版数学三年级（）这样一道题（右图）上有如。这让我们很快联想到五年级（）的解决问题的策略— — 列举法：上中
一
４６０）７６０
、
一
二是生生互爱。合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，学习过程中强调相互影响。同在共探究，同提高。只有生生互爱，会相互尊重，互帮助，共才相相互促进，免优生一言堂，差生 ” 着玩，至出现优生瞧不避 “ 闲甚起 “ 生 ” 排挤 “ 生 ” 现象。差，差的三是人格平等。合作学习的环境中，论是教师与学生在无之间，是学生与学生之间都应该是平等的。有师生之间关还只系平等，师才会融人每个合作学习小组之中，自己当做学教把生中的一员，听学生意见，重学生的观点，生才敢把老倾尊学师当做朋友．露直言。因此，格平等有助于培养同学之间坦人的合作意识、合作精神，有利于促进同学之间学习的共同提高．有助于学生创造性思维的发挥。也二、重发挥教师作用注小组合作不是放羊式教学，不是学生随意讨论、随意发言，是在教师的指导下有目的的合作。而是合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，好按照异质分组，是说每个组中成员最就的组织能力、习能力、习成绩、维活跃程度、别等都要学学思性均衡。确定每个成员的分工，以采取轮换制，组长、录要可如记

浅谈小学数学教学中的小组合作学习

小学数学教学中的小组合作学习是一种重要的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。小组合作学习既能够提高学生的数学知识和技能，又能够培养学生

的合作意识和团队精神。

小组合作学习能够激发学生的学习兴趣。传统的数学课堂往往过分注重知识的灌输和

机械的练习，缺少了学生的主动参与和实际运用。而小组合作学习通过让学生自主探究和

合作解决问题，可以激发学生的学习兴趣。当学生们在小组中共同讨论问题、交流思路、

共同寻找答案时，他们会感到学习是一种有趣的活动，进而充满了学习的动力。

小组合作学习能够提高学生的学习效果。在小组中，学生们可以相互帮助、互相促进，共同攻克难题。通过小组活动，学生可以积极参与讨论和合作，不仅能够弥补个别学生在

知识理解上的短板，还能够帮助其他同学理解和运用知识。而且，小组合作学习能够培养

学生的批判性思维和问题解决能力，让他们学会独立思考和自主学习。

小组合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神。在小组合作学习中，学生需要相

互协作、相互合作，完成任务和解决问题。通过小组合作学习，学生可以培养相互合作、

相互帮助的互动关系，学会倾听和尊重他人的意见。小组合作学习还可以让学生体会到团

队的力量和价值，懂得集体贡献和个人努力的重要性。

小学数学合作学习的几点思考

要求贯穿于整个合作学习的过程中。不经独立思考的合
作学习是不完整的，只从合作学习中得到，不重视独立
内化过程的知识亦是不完美的。教师在教学过程中，要
灵活运用小组合作与独立思考，让学生在自主探究的过
程中形成自己对知识的理解在，与人合作交流中逐渐完
误改纵横教改前沿
迪。小组合作技能包括倾听、协作、交往、整合等技能合，作学习过程中，教师耍有意识地对学生进行合作学习能力的培养：指导学生学会收集整理资料；培养学生敢说敢想的心理，培养学生的思维能力、创造能力训，练学生的语言表达能力通，过讲解、示范、专项训练的方式将，合作技能的培养作为一个重要的目标予以落实。
的认识然，后要求学生拿出自
己的意见参与合作事，后亦要
学生反思得失，以达到事半功倍的效果。如教学“ 人民币
的认识
”
后
让，
学生思
考
“
：

小学数学合作学习论文10篇【论文】

小学数学合作学习论文10篇

第一篇：小学数学课中小组合作学习的应用

【摘要】目前小学数学教育教学中的主要教学模式就是合作学习，这也是新课改的基本要求，教师要改变传统的教学方法，寻找最适宜小学数学教学中合作学习的内容，助推合作学习在小学数学教学中的运用。而且在合作学习的过程中，教师要不断总结经验，注重探索，充分理解合作学习的实质内涵，有效避免在合作学习中出现较大的错误或误区，增强合作学习的有效性，从而提升教学质量。

【关键词】小学五年级；数学课；小组合作；应用

新课标对合作学习有着明确的规定：“课程改革最重要的一点就是改变学生传统的学习方式，加强教师教学方式的创新和变通，以此来快速提升教学质量，促进师生在校园生活的稳定性和健康性。教育的本质则是在学生目前的知识水准上加以提升，激发其学习潜力，助推学生实现自主发展；学校以及教师在教育教学的过程中要立足长远，确保学生的全面发展，促使学生的多元化进步；学校以及教师要时刻关心学生的学习甚至是生活情况，明确个体的独特个性和需求，促进教育教学的可持续性发展，加强学生的自主学习能力。所以，教师在教学的过程中，要合理运用教学方法，给学生留有足够的自主探索、学习和想象的空间。”所以，教师在教育教学过程中，要有效把握合

作学习的机遇，将其学习效果最大化。现将小学数学教学合作学习的时机把握分析如下：

一、新旧知识的衔接

人对新知识的获取是建立在现有知识基础之上的，具备了一定的知识储备，将其进行组合、发散，融合新的知识点，从而达到充分掌握和运用的目标，以此为基础再行接收新的知识。加之小学生的理解和运用知识的能力较弱，其需要一个学习和理解的过程，所以需要将知识牢记在心中时才能实现知识的运用。例如，人教版五年级的数学下册课本中，第二单元“5的倍数的特征”一课，教师可以让学生回忆、复习2的倍数的相关特征，让学生明白只要“个位上是0、2、4、6、8的所有数字都是2的倍数”。在理解和充分运用2的倍数的基础上，组织学生以小组为单位，自主探究5的倍数额特征。这样，学生会认为，2的倍数有一定的特性，那么5的倍数同样具有一些未知的特性，这边激发了学生自主学习和探究的热情，在通过一些数字的演算和运用的过程中就会发现，凡是个位上是O或者5的数字都是5的倍数。在合作学习、探究这一环节结束以后，教师要加强学生对于该知识点的认知和运用，可以让学生根据目前已掌握的2的倍数和5的倍数的各自特性中发现其共同的特性。学生同样在运用运算、总结等方法的基础上就会发现是2和5共同的倍数的数字特点就是个位上是0的所有数字。这种学习的成效的主要方法就是合作学习的结果。

对小学数学小组合作学习的几点认识

对小学数学小组合作学习的几点认识《数学新课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”实施以培养创新精神与实践能力为重点的素质教育，一个很重要的着眼点就是要改变学生的学习方式。我认为小组合作学习是一种有意义的学习方式。因为小组合作学习将班级授课制条件下个体间的学习竞争关系改

变为“组内合作”，“组间竞争”的关系，将传统教学中师生之间的单向交流或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，有利于发挥学生学习的主动性，提高教学效率，有助于形成学生之间良好的人际合作关系，可以促进学生心理品质发展和社会技能的进步，同时，还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体会。新课程，新理念，更要求新的学习方式。

如何不使小组合作学习走过场，提高小组合作学习的实效性，下面我谈一谈自己的一些浅显认识：

一、优化组合，构建合作学习小组

开展小组合作学习，首先要组建一个结构合理的合作群体。根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等特点，有意识将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组。一个合作学习小组以4至6人为宜，保证组内按学习能力强、中、弱搭配，同时各小组之间在成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等方面都要均衡。这样不仅有助于

均衡学习资源，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，而且可以利用优势互补，相互促进，提高合作学习的质量。

合作学习不仅是一个认知的过程，更是一个交往的过程。作为小组合作中的成员，每一个学生都有不同于他人的知识结构、思维方式和情感态度，因此，在小组合作学习开始时，根据具体的教学内容，给每个组员以适当的角色。进行小组合作学习时，教师要将学习的任务和要求讲清楚，明确角色分工，强化个体责任，使每一个学生都明白要完成的任务和怎样通过合作完成任务，体验自己在小组合作学习中的重要性。

小学数学小组合作学习几点思考

小学数学小组合作学习的几点思考

《新课标》中提出了“合作学习”这一重要的数学思想。社会的各个领域也越来越注重人与人之间的合作关系。合作意识和合作技巧也成为当代人的一种重要素质。在这种背景下《新课标》倡导具有“学生主动参与,乐于探究,合作交流”的开放式教学。数学课堂教学中的小组合作学习让我深思。

一、小组合作学习存在的问题

1.教师准备不充分,合作流于形式。教师对小组合作学习的准备不充分,首先是思想上准备不充分,没有很好地理解《新课标》精神,没有合理地抓住合作的契机、安排合作的环节;其次是具体操作上准备不充分,没有合理分组,没有对小组成员进行分工,也没有准备充分的教具,包括记录合作学习过程和成果的报告单、记录表等。简单地认为两三张课桌拼靠在一起、学生坐成马蹄形,小组讨论讨论便是小组合作学习了,其实学生茫然不知所措,或争吵偏主题,使小组合作学习流于形式。

2.教师要求不到位,学生作而不合。教师对小组合作学习的要求不到位,表现为没明确宣布要求,也没有宣布合作的内容及分工要求,学生对“合作些什么?”“怎样进行合作?”“合作时我做些什么?”等不明确。加上合作中对交流不问不听,于是各“做”各的,你不想与我“合”,我不愿与你“合”,使小组合作学习作而不合。

3.时间安排不合理,学习合而无质。指教师给学生进行小组合作学习的时值达不到合适的限度。很多教师在宣布小组合作学习开始

后,只过十几秒就宣布停止,或分成几个小组,只知道一两个小组就宣布停止。造成小组交流不完整,学习还没有达成共识。小组合作过程不完整,使小组合作学习合而无质。

小学数学小组合作学习的几点思考

２小组合作学习中教师的作用
教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，要做好以下几方面的工还作。（）１合作学习小组的分组。教师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，好最按照异质分组，是说每个组中成员的组就
个小组学习的情况，同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况；于每个对小组提出的疑问，以请其他小组介绍解可决办法。
的基本性质时，教师让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，在让学生在小组里进行合作探究。由
于答案的不确定性，学生留下了广阔的给思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便
会思绪飞扬。（）３发散型问题。既要求学生紧密围绕
某一问题，多侧面、多方位进行思考，从以探求问题的多种答案。如在总复习时出示：用５ “ Ｏ克盐配成浓度为ｌ：Ｓ２的盐水，需

小学数学小组合作学习的几点思考

小学英
小学数学小组合作学习的几点思考
陕西省横山县赵石畔镇郭家湾小学陈少珍
一
新课程改革强调学生学习方式的转变。小他小组介绍解决办法。组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有二、小组合作学习中教师的作用
效学习方式之一，因其具有使学生优势互幸、
优点，来越多的老师在课堂教学过程中采用越
一
学困生是指智力正常，但学习生关系，用真诚的信任和温暖的话语去唤醒他帮助他们找回自信、ຫໍສະໝຸດ Baidu学会学习。如组织学习得困难、厌学以致难以完成学业的学们的荣誉感和上进心。上课时多让学困生回答法的学生为学困生介绍经验，由优生组成促学参与讨论，让他们做课堂上的主人，提问小组，帮助学困生完成作业。开展“ 一帮一” 活生。小学英语是学生学习基础知识问题，的重要组成部分这一阶段学生学时讲究策略。对于学困生，教师的信任、尊重，动，成绩好的同学与学困生做好朋友，让使学
２．小组合作探究。每个小组明确了学习任活运用。
段，每个学生根据自己的理解互相交流，成合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、提高。形由此以来，在传统课堂ｊ许多原先由教师二小组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针反思成果与不足、学习进行全面的评价是十完成的工作，对现在就可以由学生小组来完成，教

小学数学小组合作学习的心得

小学数学小组合作学习是一种有效的学习方式，通过与同学们一起学习、讨论、解决

问题，学生可以更好地理解数学知识，培养团队合作意识和解决问题的能力。我参与了小

学数学小组合作学习，以下是我的心得体会。

小组合作学习可以帮助我更好地理解数学知识。在小组学习的过程中，我可以和同学

们一起思考问题、互相讨论答案，并通过比较、分析不同的解题方法，深入理解数学概念

和原理。在这个过程中，我可以主动提出问题，激发讨论的热情，不仅可以加深自己对数

学知识的理解，还可以从同学们的解题方法中学到许多新的思路。通过这种互相学习的方式，我发现自己在数学学习上的理解能力和解题能力得到了提高。

小组合作学习可以培养团队合作意识和能力。在小组合作学习中，我们需要相互配合，共同解决问题。每个人都可以发挥自己的优势，将自己的思考和解题过程与小组成员分享。通过相互合作，我们可以分享自己的想法，共同努力解决问题，形成一个和谐、团结的学

习氛围。在这个过程中，我们需要相互尊重、倾听和理解对方的意见，相互帮助和支持。

通过这种团队合作的学习方式，我发现自己的团队意识和合作精神得到了培养和提高。

小组合作学习可以帮助我提高解决问题的能力。在小组学习中，我们需要与同学们一

起面对各种难题，思考并解决问题。在解决问题的过程中，我们要充分发挥自己的创造性

思维和解决问题的能力，培养自己的问题解决能力和创新精神。有时候，我们可能会遇到

一些难题，无法很快解决。在小组学习中，我们可以互相帮助、共同探讨，激发思维的火花，找到问题的解决方案。通过这种解决问题的经验，我发现自己的问题解决能力得到了

数学教学论文：小学数学课堂合作学习探讨

新课改以来，以自主探究和合作交流为主的学习方式已经在课堂教学中得到广泛应用。然而，由于一部分教师对新理念的解读有偏差，往往使合作学习在忽冷忽热中失去了有效性。现就此谈谈自己的看法。

一、问题简析

1.冷场。小组成员互相对视，不知所措；或者独自思考，闭口不言。这样，合作学习就成了一种形式，没有发挥小组合作的优势。原因是：①预设问题不明确，学生不知道要做什么。②预设问题不恰当。问题太简单，学生不屑一顾；问题难度太大，学生缺乏信心。③没有经过独立思考就直接让学生合作，学生无话可说，后进生等着吃现成，听了别人的发言也是不知所云。④教师平时忽视了对后进生的培养，使得后进生缺乏合作能力，不会参与。⑤不重视情境的创设，没有激发出学生的学习兴趣。⑥成员组合不合理，有的小组后进生较多，没有领头雁。

2.混乱。学生交流噪音过大，华而不实。原因是：①平时训练无素，学生不会合作，各说各的话，不听他人见解，看似合作，实际并没有互动，达不成共识，合作没有成果。

②分工不明确，合作处于无序状态，不以规矩不能成方圆。

3.一言堂。能者独领风骚，弱者一言不发；全班交流时，各组代表开口便说"我认为......"原因是：①优秀生思维敏捷，口若悬河，而后进生缺乏信心，羞于开口。②后进生参与不积极，坐等他人结果，小组里并没有真正的合作，合作学习流于形式。这与教师平时注重结果而忽视探究过程有关。③学生的合作意识和团队意识不强，没有发挥了每个成员的作用。④记录员只管记录，事实上没有参与探讨。⑤教师平时对合作学习指导不到位。

有效小组合作学习小学数学论文-小学数学论文-教育论文

——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——

一、把握时机创设小组合作学习

小组合作学习是在课程教学背景下另外存在的教学模式，重点在教学中学生会不会接受，能不能适应。作为小学教师，不要为合作学习而创设小组合作学习，应该掌握学生的实际情况和紧贴教学的内容选择适当时机开始进行，才能最大限度的发挥作用。实际教学活动中，笔者觉得两个方面值得注意：

1.设计问题，答案过多时

当教学一年级“认识人民币”的时候，教师准备了6个壹角、3个贰角、1个伍角，我会设计题目要求学生从中拿出6角钱，可以用什么方法拿？部分学生可以拿6个壹角，也有一些学生说可以拿3个贰角等等方法，出现很多答案。此时我会提问：“你们觉得自己的答案够全面吗？有什么方法才能找出完整的答案呢？”借助这个时机及时让学生小组合作，让每个小组把完整的答案展现出来，然后再在组里找到这类解决问题的关键进行有序的探索。通过准确的把握时机，充分的激

发了学生的学习的积极性和主动性，调动了思维，不仅加强了学生对知识的掌握，而且培养了学生学习的方法。

2.意见不一，发生争论时

当今的小学生不善于根据理论和依据去表达自己的观点，如果出现意见不统一，就以表面的意思争论不休，没有说服力，存在一边倒的现象。这时教师应该把有争论的疑点恰当的融入小组中去，让有相同意见的学在一起合作，与其他组进行争辩，在讨论中发现问题、解决问题。例如在教学一年级“位置”这一课时，目的是让学生准确的掌握左右的相对性，教师设计一个环节：跟着老师做将手链戴在同样的手上。首先，教师面对学生把手链戴在左手，接着会发现，部分学生戴在右手，部分戴在左手。教师随之提问：“你们谁戴的是正确的呢？”在问题的推动下，全班同学会迅速分成两组。教师先不裁决，是让有不同意见的双方合作商量在发表自己的意见。双反同学，经过激烈的讨论后，各自选出代表，顺其自然一个小小的辩论会就形成了。