乡镇农村初中语文现代诗歌难教难学的原因浅析.doc

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浅谈农村初中语文难教的原因及策略

学习目标不明确，求知欲不强，缺少主动性、自觉性。遇到困难与里面下小雨” 的低矮瓦房里。也因为是农村，教具落后，我们语文教师想放朗读带给学生听，却连个能正常听的录音机都要借来借去
的。在这几乎 “ 被遗忘的角落 ”里，曾经的豪言壮语、曾经的理想
＝，农村环境的影响
有学生宣扬 “ 语文无用论… ‘ 学好语文又不能当饭吃… ‘ 写得出姓名，读得通文章就可以了”， “ 之乎者也一类的古文更是一无是处 … 相比之下，物理还教人接电线、安灯泡，化学教人配药水，数学教人
维。而当今的农村学生，精神似乎很难集中于课堂，初中又处于人小卖部里买零食的学生挤得水泄不通，可书包里没有一本与语文相生的转型时期，我们语文就更难教了。仔细研究，我认为有如下几
点：
一
关的课外书。到初三都不知 “ 卧龙、凤雏 ” 是谁。叫学生买些课外
为了弥补对孩子的愧疚，家长们尽量在金钱和物质上满足孩子人（共６个语文老师）；批改作文３次以上２人，７个单元１４张
的要求，说是 “ 吃好些，穿好些 ”免得让别人看不起，于是家长成试卷批改过４张试卷的２人。而这相对积极的语文老师除了我这个
父母沟通交流的机会，存在许多严重的行为、心理问题：或是性格中没为当地教育做什么贡献，一旦到农村从教，如果没什么家庭

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策

浅谈农村初中语文阅读存在的问题及对策1. 引言1.1 问题背景农村初中语文阅读存在的问题主要源自多方面因素，导致了学生在阅读方面存在着诸多困难和挑战。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，师资力量不足，导致教学方法不当，无法有效引导学生进行阅读学习。

农村初中语文教师素质参差不齐，缺乏系统的培训和提升机会，影响了他们在教学过程中对学生阅读兴趣的引导和激发。

农村学生学习动力不足，缺乏对阅读的兴趣和热情，导致阅读效果不佳。

由于家庭教育缺失，家长对孩子的阅读教育重视程度不高，没有形成良好的家庭阅读氛围，也影响了孩子的阅读习惯和能力的培养。

针对这些问题，需要加强教师培训，提高教师教学水平和素质，调动学生学习兴趣，激发他们对阅读的热情，同时加强家庭教育，提高家长对孩子阅读的重视度，共同努力解决农村初中语文阅读存在的问题。

1.2 问题影响农村初中语文阅读存在的问题是一个长期存在且影响深远的问题。

语文阅读问题的存在严重影响了学生的语文学习能力和水平。

由于阅读能力是语文学习的基础，学生在阅读能力上出现问题会导致他们在语文学习中难以理解和消化教材内容，从而影响到整体的学习效果和成绩。

语文阅读问题也会影响学生的综合素质发展。

阅读能力不仅关乎语文学习，还对学生的思维能力、表达能力、创造力等方面都有重要影响。

如果语文阅读问题得不到有效解决，将会对学生的全面发展产生负面影响，甚至影响到他们的未来发展道路。

农村初中语文阅读存在的问题不容忽视，亟需采取措施加以解决。

2. 正文2.1 教学方法不当教学方法不当是导致农村初中语文阅读存在问题的重要原因之一。

在农村初中教育中，许多教师在语文阅读教学中存在以下问题：教师缺乏有效的教学方法。

他们往往只是简单地讲解课文内容，缺乏启发学生思考的引导和互动。

这种单一的教学方式难以引起学生的兴趣，导致学生对阅读的兴趣和积极性逐渐减退。

教师对于不同学生的差异性认识不够。

农村初中学生的家庭背景和阅读基础存在较大差异，但是许多教师往往采用同一的教学方式对待所有学生，忽略了个体差异的存在。

农村初中生语文学习困难的成因探索

传统甚至固执的教育理念，以为语文学习就是简单地认识几个字，会写自己的名字，会读课文，会背诵几首简单的古诗而已。对语文学习粗浅的认知，制约了他们对语文学习的深入探索和研究，语文学习也就仅仅停留在这样肤浅的层面之上。所以，想调动他们学习语文的积极性，想激发他们学习语文的热情，培养他们语文课外想阅读的兴趣，变成了天方夜谭。二、家庭的影响农村这些年来的变化很大，尤其是我们这个乡镇，经济较为发达，很多家长依靠胆大心细，闯敢干，敢先富了起来。富裕起来的村民扩大投资，带动地方经济飞速发展，很多家长开始给他们打工，家庭条件越来越优越。可是在这样经济条件日益提高的家庭中，孩子的学习、孩子的教育却并没有如经济的发展那么让人省心。首先，家长时间安排太紧，是工作太累，根本无暇顾及孩子的学习，对孩子学习情况知之甚少。更有甚者，对孩子学习不闻不问，更谈不上辅导和督促。而语文学习又是一种需要长期坚持和积累才可以见成效的劳动，没有了持久的关注和督促，孩子的学习在不知不觉中慢
氛围熏陶下，孩子们普遍出现了学习积极性不高，学好学坏一个样等缺乏必要的学习动力的不良思想动态。而语文更是各种科目中最繁琐，见进步很不明显，又非常需要耐心和耐力的一门学科。很多孩子在短暂的热情消退后，在家长无法持久督促和鼓励的条件下，忽略了语文学习，恶性循环越来越厉害，于是，久而久之，自然沦为语文学习困难的孩子！
慢下滑，直至无法收场。
挂钩，出现了许多脱节的现象，也使很多老师依然延续

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着农村教育事业的发展，农村初中语文教学在取得一定成绩的也面临着一些瓶颈和困难。

针对这些问题，需要及时进行整改和改进，加强教育资源的投入，促进农村初中语文教学水平的提高。

本文将围绕农村初中语文教学的瓶颈和突破方案展开阐述。

一、瓶颈问题1. 师资力量薄弱农村地区相对城市地区而言，对语文教师的师资力量要求更高。

由于农村地区的经济条件和待遇限制，优秀的语文教师很难留下来，导致师资力量薄弱，教学质量参差不齐。

2. 教学资源匮乏农村初中的语文教学资源相对城市地区而言相对匮乏，学校教学设备、教辅资料等方面的投入不足，影响了语文教学的开展。

3. 课程设置不合理部分农村初中语文教学存在于城市初中不同的情况，课程设置不合理，内容单一，缺乏多样性，影响了学生对语文的兴趣和学习积极性。

二、突破方案1. 加大师资培训力度加强对农村初中语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力。

开展各种形式的教育培训活动，提高教师的专业水平和教学技能。

2. 提高教学资源投入政府应该加大对农村初中语文教学资源的投入力度，改善学校的教学设备，提供更多优质的教辅资料，为教师和学生提供更好的教学条件。

4. 加强家校合作加强学校和家庭之间的沟通和联系，多举办一些家长会、家访等活动，向家长宣传语文教育的重要性，增强家长对孩子语文学习的重视，营造良好的学习氛围。

5. 提高学生综合素质除了语文知识学习之外，还应该注重培养学生的综合素质，增强他们的语言表达能力、文学鉴赏能力和思维能力，使他们在语文学习中得到全面的提升。

农村初中语文教学的瓶颈问题需要政府、学校、教师和家长共同努力，通过加强师资培训、提高教学资源投入、优化课程设置、加强家校合作和提高学生综合素质等多方面的措施，共同努力解决。

希望在各方的共同努力下，农村初中语文教学水平能够得到提升，为农村学生提供更好的语文学习环境，推动农村教育事业的发展。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着我国农村教育事业的发展，农村初中语文教学也面临着一些瓶颈和困难。

这些问题不仅影响着学生的学习效果，也制约了教师的教学质量。

针对这些问题，我们需要深入分析，找出突破口，为农村初中语文教学提供更好的发展路径。

一、瓶颈问题分析1.教学资源匮乏相比于城市学校，农村初中的教学资源更加匮乏，很多学校没有足够的教师和教学设备。

农村学校缺乏经费投入，学生通常学习的教材也旧旧的。

这种情况下，教师需要在资源匮乏的条件下进行教学，对于开展有效的语文教学来说确实是一个挑战。

2.教材与学生实际脱节目前很多农村学生的阅读能力和语文基础水平较低，但教材编写的往往偏向于城市学生的学习特点，内容难度较大。

这导致了教材与学生的实际脱节，教师需要耗费更多的时间和精力来调整教学内容，以适应学生的实际水平。

3.教师素质不高农村初中语文教师整体素质普遍偏低，教学水平不够，缺乏创新精神和引领能力，部分教师还存在教学方法陈旧、知识面狭窄等问题。

这就导致了教师无法有效地激发学生的学习兴趣，也影响了学生的学习效果。

二、突破之道探讨1.加大教育投入农村初中语文教学亟需加大教育投入，提升学校的教学资源，加强师资队伍建设。

政府应该增加对农村教育事业的支持力度，保障学校的基本教学条件。

可以加强城乡学校资源共享机制，通过资源共享，提升农村学校的教学水平。

2.注重因材施教针对农村学生的实际情况，可以适当调整教学内容和方法，以因材施教。

教师需要根据学生的实际水平，灵活掌握教学节奏，采取因材施教的方式，调整教学内容和难度。

可以结合学生的实际情况，引入更多贴近学生生活的教学内容，提高学生的学习兴趣。

农村初中语文教师要不断提升自身的综合素质和教学能力，增强创新精神和引领能力。

可以通过定期培训、资源分享、互助互学等方式，提升教师的教学水平和教学方法。

鼓励农村学校组织教师参加各类学术交流活动，增强师资队伍的整体素质。

4.注重语文素养培养农村学生缺乏语文素养，需要注重语文素养培养，提升学生的语言表达能力、认知能力和思维能力。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着中国农村教育的发展，农村初中语文教学也面临着一系列瓶颈和挑战。

本文将就这些问题展开探讨，并提出一些突破的途径。

一、瓶颈问题农村初中语文教学存在的主要瓶颈问题主要有以下几点。

首先，教材不适应。

由于农村地区的课程资源相对有限，导致教师们在选择教材时面临挑战。

一方面，教材内容与学生的实际生活存在脱节，使得学习缺乏情境感；另一方面，教材中的课文内容与农村教育背景不符，无法引发学生的浓厚兴趣。

其次，人才短缺。

农村地区由于各种原因，缺乏经验丰富、专业素养较高的语文教师。

这导致教师们在教学过程中往往难以针对学生的不同水平和特点进行个性化的指导，影响了学生的学习效果。

再次，教学手段简单粗暴。

农村初中语文教学普遍采用传统的教学方法，教师主导、学生被动的情况较为突出。

这种教学模式无法激发学生的学习兴趣和创造力，使得他们的语文学习变得乏味和枯燥。

最后，家庭教育缺失。

在农村地区，家庭教育对于学生的影响至关重要。

然而，由于农村家庭普遍缺乏教育资源，家长对孩子的语文学习缺乏足够的关注和指导，使得学生的语文素养无法得到全面提升。

二、突破途径针对上述问题，可以采取一些突破的途径来提高农村初中语文教学质量。

首先，加大教材的优化力度。

教育部门应该针对农村教育的实际情况，制定适合农村学生的教材，并注重与学生的实际生活联系，增加情境感。

同时，加强农村教师的培训，提高他们的教学素养，使其能够更好地使用教材进行教学。

其次，优化人才队伍建设。

教育部门应该加大对农村初中语文教师的培养力度，引进更多优秀的教育资源，提升其专业素养。

同时，采取激励政策，鼓励优秀的语文教师到农村地区任教，提升农村教师队伍的整体水平。

再次，探索创新教学模式。

农村初中语文教学应该摒弃传统的教师主导式教学模式，鼓励学生的自主学习和合作探究。

教师可以利用多媒体和互联网等现代技术手段，为学生创造良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和创造力。

最后，加强家校合作。

诗歌教学的难点分析

然后才能进而引导学生解决他们与作品、作者、世界的矛盾，从而实现诗歌教学的初级目标。
教师与学生在自身主观因素方面的差异非常多，主要有以下方面：生理素质、心理素质、知识结构、文化修养、生活阅历、思想道德水平、理解接受能力、世界观、人生观、价值观、审美观等方
基本规范和要求，即古人所说 “ 言之有物、言之有理、言之有序、言之有文” 。言之有物，即做到文章材料真实、充足、典型、新颖；言之有理，即做到文章主题正确、深刻、鲜明、新颖；言之有序，即做到文章结构完整、结构合理，层次分
力水平，文化一体化程度，民族国家的国际地位、综合实力，国家的政治制度、经济制度、教育制度、文化传统，国民的整体素质、思维方式、价值观念，社会的文明程度等等；微观上指教师和学生具体生活的社会环境、学校环境、家庭环境等条件）。语文教学可以表述为：教学主体（教师、学生）在特定时空条件下根据课标总体要求围
文文本）；Ｃ．学生；Ｄ．课标总体要求；Ｅ．时空条件（主要指时代的经济、政治、文化、教育等发展的总体水平及时代特点。宏观上指时代环境条件，如世界整体的生产

作为制约因素都可能成为语文教
作为教学内容的文章作品（这里只限于文学作品）所属的系统，我们运用业已认可的艾伯拉姆斯在《镜与灯》中提出的 “ 文学四要素 ” 理论来分析：一是作品因素；二是作者因素；三是读者因素；四是世界因素。这四者构成一

乡镇农村初中语文现代诗歌难教难学的原因浅析

乡镇农村初中语文现代诗歌难教难学的原因浅析作者：谢日朝来源：《教育界·中旬》2015年第06期【摘要】初中语文书里，现代诗歌占有一定的分量，但对于现代诗歌，乡镇农村初中的许多语文教师感觉比较难教，学生也感到比较难学，究其原因，有教师自身因素、学生自身因素、诗歌自身因素等方面。

要教好、学好现代诗歌，必须具备基本的文学常识（尤其诗歌的基本常识）以及诗歌的赏析能力，必须运用个人的联想和现象能力，而这些恰恰是我们语文教师及初中学生所欠缺的。

【关键词】乡镇农村初中 ; ;现代诗歌 ; ;难教难学 ; 原因自从本人走上教育教学工作岗位之后，至今已有十多年的时间了，而在这十多年的语文教学生涯中，本人和许多同事同行有着一个共同的感受，那就是在乡镇农村中学的初中语文教学中，现代诗歌的教学相对于其他文体的文章来说是比较难教的，即教师普遍感到难教、学生普遍感到难学，原因究竟是什么呢？经过长期的教学实践及分析研究，我认为有以下几个方面的原因值得我们乡镇农村初中语文教师深思：一、从教师自身因素来看，初中语文教师自身的诗歌知识素养的匮乏是初中现代诗歌教学很难的一个极其重要原因首先，我们乡镇农村中学初中语文教师自身的诗歌知识素养并不高。

从现实中看，许多乡镇农村初中语文教师（包括我自己），因为在学生时代（整个八十年代和九十年代初），平时接触到的现代诗歌非常少，所受到现代诗歌的熏陶就很少了，并且当时各种日常测试考试关于现代诗歌涉足又少，从而使我们对现代诗歌不会产生太多太深的印象。

即使在大学读书时学习了一些诗歌知识，但从来就没有很详细很专业地来学习诗歌这一文学知识。

通常只是笼统地知晓诗歌发展的大概轮廓、诗歌的类型流派、诗歌的基本特征等基础知识，也只是阅读了少量的诗歌作品，而对于诗歌有哪些具体的特点，如何进行诗歌鉴赏，如何进行诗歌创作等等，则没有更深入具体去学习研究和掌握。

因此在我们初中语文教师当中，专长现代诗歌的人甚少。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着农村教育水平的不断提高，农村初中语文教学面临着不少问题和挑战。

在实际教学中，我们发现农村初中语文教学存在一些瓶颈，主要表现为：课堂教学质量不高；学生学习语文的主观能动性不强；语文教材内容过于复杂、难以理解等。

为了解决这些问题，需要从多个角度突破，提高语文教学质量。

一、加强师资培训，提高教学水平教师是教学的核心，他们的教学水平直接决定着教学成果。

农村中学教师整体素质相对较低，缺乏教育理念和新技术的更新以及对新的教育体系的认识和掌握等，导致教育教学质量无法提高。

因此，应该采取针对性措施，提高中学教师教育理念和拥有新的教育技术，并且及时将这些新的知识与新的课程系统、教育体系相结合，为农村初中语文教学提供可行的基础。

二、合理安排语文教学计划，提高教学质量语文教学计划的安排与实施，是语文教学质量的重要保障。

它的合理性和科学性直接决定了教学的效果。

因此，农村初中语文教学应合理安排教学计划，注重知识的系统化和科学化，同时，还应该注意教学方法的丰富性，充分调动学生的学习兴趣，使学生愉悦的学习知识。

三、营造良好的教学环境，增强学生的主观能动性语文教学中，学生要发挥自己的主观能动性，自主学习、自主探究。

因此，教师可以在教学中创建良好的学习环境，让学生可以在自由、开放、舒适的环境中学习，并且多使用多种教学手段，营造愉快、和谐、多元化的学习氛围，增强学生的学习动力和主动性。

四、注重语文教材内容的创新和差异化当前，农村初中语文教材通常采取老师直接讲授方法为主，而缺乏创新和差异化的教学内容，这使得学生在学习语文时难以自主掌握知识，不能理解教材中的深层内容，导致低效率和低自主性。

因此，如果能够将语文教材内容创新、差异化，注重丰富多彩的教学方法，增强教育教学的“互动性”，就可以让学生在学习过程中不断自主探究，更好地掌握语文知识。

总之，要改变农村初中语文教学中存在的瓶颈，重点是加强教师队伍的培训与提高，合理规划语文教学计划，营造良好的教学环境，注重语文教材内容的创新和差异化，增强学生自主性和互动性。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈农村初中语文教学作为我国教育事业的重要组成部分，在长期的发展过程中，已经形成了一种瓶颈式的教学模式。

在这种模式下，学生缺少自主学习和实践的机会，不利于他们的语文素养的全面提升。

本文分析了这种教学模式的原因，探讨了突破瓶颈的方法。

1.教育资源不足。

与城市一线的中学相比，农村初中的语文教学资源相对匮乏，缺乏完善的教具和设备，缺少许多选择教材的机会。

缺乏优秀的教师人才和教育资源，使得农村初中语文的教学难以满足现代化需求。

2.传统教学方式占主导地位。

在农村地区，教学方式多使用纸笔讲解，许多语文教师主要进行传统教学方式（如讲解、讲述、演示），缺乏启发式和探究性教学。

而这样的教学方式无法激发学生的学习兴趣和主动性，也无法让学生培养自主学习的能力。

3.学校管理及家庭社会背景。

在农村地区，许多学校的管理模式较为单一，缺乏良好的激励机制和教育资源。

而且农村学生家庭社会背景较为单一，缺乏大量的吸取教育的机会。

这样的情形造成了教育资源的浪费和农村学生素质的长期“停滞不前”。

二、突破瓶颈的方法1.建立灵活多样的教学模式。

在农村初中语文教学中，应建立多种教学模式，多种教学方式和渠道，以适应学生的实际需求。

形成富于启发性和鼓励自主探究式的教学模式，通过多种方式引导学生，提高他们的学习热情和自主探究的能力，让学生成为真正的主人。

2.营造积极的教育氛围。

必须营造积极的教育氛围，让学生积极参与语文活动。

要开展各种形式的教育活动，如文学讲座、故事竞赛、写作比赛等，激励学生阅读兴趣、写作热情，增强他们的文学素养。

同时，要尽量扩大文化氛围，让学生更多的了解到身边的人和事，并在生活中体验到语文的力量。

3.回归教育初心。

实质上，任何一种教育方式、方法的实践都来自于人对于教育的本质的探究和思考。

因此，教师应该有自己独立的思考和研究，积极维护教育的客观性、科学性、正义性，重视教育的本质作用，回归教育初心，不断完善和丰富自己的教育方法和素质。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈
一、农村初中语文教学瓶颈
农村初中语文教学一直是教育事业的薄弱环节，面临着诸多瓶颈和挑战。

农村学校的
教学资源相对匮乏，师资力量不足，教学设施落后。

尤其是在语文教学方面，由于缺乏优
质的教材、教辅以及语文教师培训不到位，农村初中语文教学始终处于被动地位。

农村学
生的家庭环境和学习动力相对较低，大部分学生没有形成良好的语文学习习惯，阅读兴趣
不高，写作能力薄弱。

农村初中学生的学习背景和文化素养与城市学生相比存在较大差异，教师难以针对性地进行教学。

更有甚者，农村社会的传统观念，对语文教育的重视程度不高，学生和家长对于学习语文的重要性缺乏认识，导致学习动力不足。

针对农村初中语文教学存在的瓶颈和挑战，我们可以从以下几个方面进行突破：加大
对农村初中教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，使他们能够更好地适应教
学环境和学生需求。

加强语文教学资源的投入，提供更加优质的教学材料和教学设备，改
善教学条件，提升教学质量。

引导学生树立正确的学习观念和学习动力，培养他们对语文
学习的兴趣，提升阅读和写作能力。

结合农村学生的实际情况，设计更加符合他们学习需
求的教学内容和教学方法，因材施教，提高教学效果。

加强与家长的沟通和合作，提高他
们对语文教育的重视程度，提升学生的学习动力。

三、个人见解
农村初中语文教学的瓶颈困难只是暂时的，只要我们不断努力，共同谋求突破，相信
农村初中语文教学一定能够实现新的发展，让每一个学生都能够享受到优质的语文教育。

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈语文教学一直是教育界的热点问题之一，而农村地区的初中语文教学更是存在着一些瓶颈问题。

农村初中语文教学瓶颈主要表现在师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习动力不足等方面。

要突破这些瓶颈，需要全社会的共同努力，教育部门要加大对农村初中语文教学的支持力度，学校要积极引进优秀的师资力量，学生要树立正确的学习态度。

只有这样，才能更好地解决农村初中语文教学所面临的问题，提高教学质量，为农村学生的成长和发展提供更好的保障。

一、师资力量不足农村地区的初中语文教师普遍面临着师资力量不足的问题。

由于农村地区的经济条件相对较差，很多优秀的教师都会选择去城市发展，导致农村地区的初中语文教师队伍相对薄弱。

由于一些农村学校的地理位置偏僻，交通不便，工作和生活条件相对较差，这也使得一些有能力的教师望而却步。

为解决师资力量不足的问题，教育部门可以通过加大农村教师的培训力度，提高教师的教学水平和教育教学能力。

可以鼓励优秀的城市教师到农村学校支教，提供更好的政策和待遇，吸引更多的优秀教师到农村学校任教。

学校也可以加强对教师的职业发展指导和关怀，提高教师的责任感和使命感。

只有这样，才能解决师资力量不足这一瓶颈问题。

二、教学资源匮乏另一个农村初中语文教学的瓶颈问题是教学资源匮乏。

由于农村地区的经济条件相对较差，学校的教学资源相对比较贫乏，很多学校连基本的教学设备都不齐全，更别说更新教材和引进多媒体教学了。

这对教师的教学和学生的学习都是一个很大的挑战。

为解决教学资源匮乏的问题，可以引入多媒体教学设备，提高教学质量。

可以加大对农村学校的经费支持力度，确保学校的基本教学设备和教材的供应。

政府和社会各界也可以捐助一些教育资源给农村学校，提高农村学校的教学条件。

学校可以积极开发本地的教学资源，开展丰富多彩的教学活动，为学生提供更多的学习机会和平台。

只有这样，才能解决教学资源匮乏这一瓶颈问题。

三、学生学习动力不足农村学生由于家庭环境和社会环境等原因，学习动力普遍较低。

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈和突破浅谈随着农村教育的发展和进步，农村初中语文教育也取得了一定的成就。

在实际的教学过程中，我们还会遇到一些瓶颈，这些瓶颈限制了我们的教学效果。

为了提高农村初中语文教学水平，我们应该积极寻求突破。

本文主要将从发展环境、教学手段和教学方法三个方面浅谈农村初中语文教学瓶颈和突破。

我们需要关注农村初中语文教学的发展环境。

农村地区教育资源相对匮乏，教师队伍和教育设施都存在不少问题。

这些问题导致了农村初中语文教学的瓶颈。

我们需要通过加强师资队伍建设和教育设施建设来突破这个瓶颈。

可以通过加大培训力度，提高教师的专业素质和教学能力；倡导农村教育资源的合理配置，提高教育设施的建设水平，为农村初中语文教学提供更好的环境。

我们应该运用有效的教学手段来提升农村初中语文教学的效果。

农村地区学生的家庭环境和文化背景与城市地区有所不同，这就要求我们使用符合学生需求的教学手段。

我们可以利用现代教育技术手段，如多媒体教学等，丰富教学内容，提供更具吸引力的学习材料，激发学生的学习兴趣。

我们还可以通过开展课外阅读活动和写作训练，拓宽学生的眼界，培养他们的语文素养。

教学方法也是农村初中语文教学的关键。

传统的教学方法在某种程度上已经不能满足学生的需求，我们需要寻找更符合学生特点的教学方法。

一种可能的方法是探究式教学。

通过设计一些问题和活动，让学生在学习中主动探究，培养他们的思维能力和创新意识。

另一种可能的方法是合作学习。

通过组织小组活动和团体讨论，让学生在互动中获得知识，培养他们的合作精神和团队意识。

这些教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

农村初中语文教学瓶颈主要表现在发展环境、教学手段和教学方法方面。

要突破这些瓶颈，我们应该加强师资队伍建设，提高教育设施水平；运用现代教育技术手段，丰富教学内容；采用探究式教学和合作学习等新的教学方法，激发学生的学习兴趣。

只有在全面优化教学环境、创新教学手段和方法的基础上，农村初中语文教学才能迎来一个新的突破。

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈语文教育对一个国家的发展起着重要的作用，它不仅关系到学生的综合素质和人文素养的培养，也直接影响到国家的文化水平和发展潜力。

在农村初中语文教育中存在着一些瓶颈，如教材落后、师资力量不足、学生学习动力不高等问题，限制了农村初中语文教学的发展。

本文将针对这些问题进行浅谈，探索农村初中语文教学的瓶颈突破之道。

教材是语文教学的重要基础，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。

目前农村初中语文教材普遍存在着落后的问题。

这些教材内容陈旧、公式化，缺乏与时俱进的文化内容和实用性知识。

为了突破教材的瓶颈，需要对教材内容进行更新和扩充。

可以引入一些与学生生活和社会实际联系紧密的内容，如乡村文化、农耕文化等。

可以通过引入一些现代文学作品、新闻报道等，培养学生的阅读能力和人文素养。

师资力量是农村初中语文教育的另一个瓶颈。

由于农村地区的经济发展不够快速，教师的工资待遇、职业发展空间等不如城市地区。

这导致了很多优秀的语文教师选择到城市就业，农村初中语文教师的素质得不到保证。

为了突破师资力量的瓶颈，需要加大对农村初中语文教师的培训力度。

可以通过组织专业培训班、开展教学研讨等方式，提高教师的语文教学水平和专业素养。

可以通过提供更好的待遇和福利，吸引优秀的语文教师来农村地区任教。

学生学习动力不高是农村初中语文教学的又一个瓶颈。

由于农村地区的生活条件和教育资源相对匮乏，学生的教育背景和经验也相对较少。

这导致了学生对语文教学的兴趣和动力不高，学习效果也不理想。

为了突破学生学习动力的瓶颈，需要改变传统的教学方式，采用更加灵活多样的教学方法。

可以通过开展课外阅读、组织语文比赛等方式，激发学生的学习兴趣。

可以通过提供奖学金、设立奖励制度等激励措施，提高学生学习的积极性。

农村初中语文教学瓶颈的突破需要多方面的努力。

教材的更新和扩充、师资力量的提升、学生学习动力的激发，都是有效的破解之道。

只有在全社会的共同努力下，才能促进农村初中语文教学的持续发展，为农村地区培养更多的优秀人才。

浅析乡镇农村初中语文现代诗歌难教难学的原因

浅析乡镇农村初中语文现代诗歌难教难学的原因【摘要】初中语文书里，现代诗歌占有一定的分量，但对于现代诗歌，乡镇农村初中的许多语文教师感觉比较难教，学生也感到比较难学，究其原因，有教师自身因素、学生自身因素、诗歌自身因素等方面。

【关键词】乡镇农村初中现代诗歌难教难学原因自从本人走上教育教学工作岗位之后，至今已有十多年的时间了，而在这十多年的语文教学生涯中，本人和许多同事同行有着一个共同的感受，那就是在乡镇农村中学的初中语文教学中，现代诗歌的教学相对于其他文体的文章来说是比较难教的，即教师普遍感到难教、学生普遍感到难学，原因究竟是什么呢？经过长期的教学实践及分析研究，我认为有以下几个方面的原因值得我们乡镇农村初中语文教师深思：一、从教师自身因素来看，初中语文教师自身的诗歌知识素养的匮乏是初中现代诗歌教学很难的一个极其重要原因首先，我们乡镇农村中学初中语文教师自身的诗歌知识素养并不高。

即使在大学读书时学习了一些诗歌知识，但从来就没有很详细很专业地来学习诗歌这一文学知识。

因此在我们初中语文教师当中，专长现代诗歌的人甚少。

正是我们初中语文教师本身缺乏了解和深入去感受现代诗歌的意象意境、诗歌的语言、诗歌的写作技巧和诗歌的鉴赏方法等，所以在现代诗歌的课堂教学过程中，我们语文教师不能很好地引导学生进行学习、分析、理解，只是简单让学生去读一读、背一背，大概了解其内容或每节意思，以应付了事。

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈1. 引言1.1 农村初中语文教学瓶颈突破浅谈农村初中语文教学一直是教育领域的一个重要议题。

随着农村教育水平的提高，农村初中语文教学也面临着一些瓶颈和挑战。

本文旨在探讨如何破解农村初中语文教学的瓶颈，促进农村教学水平的进一步提高。

农村初中语文教学的瓶颈主要表现在教学资源不足、教师素质偏低、教学方法单一等方面。

农村地区的教育资源相对匮乏，教学设施、教材资料等方面的不足影响了教学质量。

部分农村初中语文教师素质偏低，缺乏专业知识和教学技能，难以满足学生的学习需求。

传统的教学方法单一，缺乏灵活性和创新性，也制约了教学效果的提高。

要破解农村初中语文教学的瓶颈，首先需要加强师资培训和支持。

通过加大对农村教师的培训力度，提升他们的教学水平和专业素养，进一步提高教学质量。

利用现代技术手段促进教学改革。

结合互联网、多媒体等现代化教学手段，创新教学方式，激发学生学习的兴趣和潜力，提高教学效果。

农村初中语文教学的瓶颈虽然存在，但通过教育部门、学校和社会各方的共同努力，这些问题有望得到有效解决，农村初中语文教学水平有望迎来新的提升和发展。

2. 正文2.1 农村初中语文教学的现状农村初中语文教学的现状可以说是面临着一些挑战和困难。

由于农村地区教育资源相对匮乏，学校条件落后，师资力量不足，导致语文教学质量无法与城市中学相比。

农村学生的家庭环境和学习压力也影响了他们的语文学习兴趣和能力。

由于家庭经济条件的限制，部分学生缺乏学习用品及辅导资源，导致他们的学习效果不佳。

农村初中生活学习环境与城市有很大差异，学生们普遍缺乏对外界知识的了解和接触机会，这也影响了他们的语文学习。

农村初中生对于现代文学作品和文化知识的理解能力较弱，往往停留在表面的阅读，缺乏深层次的思考和理解。

农村初中语文教学的现状仍存在不少问题，需要采取有效措施来解决。

加强师资培训和支持，利用现代技术手段促进教学改革，是破解农村初中语文教学瓶颈的关键措施之一。

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈

农村初中语文教学瓶颈突破浅谈语文教学一直是教育领域的重要组成部分，它不仅对学生成绩的提高有着重要的影响，更是对学生综合素质的培养和提升有着深远的影响。

在农村地区的初中语文教学中，也存在着一些瓶颈和难题，阻碍着学生语文素养的提高。

本文将从教师队伍、教学资源以及教学方法三个方面对农村初中语文教学的瓶颈进行分析，提出一些突破的浅谈，希望能够引起相关部门的重视，帮助农村初中语文教学迈上新的台阶。

一、教师队伍问题农村地区对于教师的吸引力一直不足，尤其是语文教师。

由于种种原因，有经验的语文教师往往倾向于留在城市，只有一些年轻的教师才会选择到农村学校工作。

这就导致了农村初中语文教师队伍中存在教师素质参差不齐的问题，有的老师教学水平有限，甚至连应试指导都不太擅长；而一些年轻教师也因为经验不足，教学技巧还不够纯熟，导致了教学效果的参差不齐。

解决这一问题的关键在于提高农村初中语文教师的整体素质。

应该加大对农村教师的培训力度，鼓励和引导教师参加各种专业培训和学习，提高他们的教学水平和专业知识储备。

学校和教育主管部门还可以加大对农村教师的激励政策，提高他们的工资待遇，增加他们的职业荣誉感，从而留住更多的优秀教师，为农村初中的语文教育奠定坚实的基础。

二、教学资源问题相比城市学校，农村初中的教学资源相对匮乏，这也是农村初中语文教学存在瓶颈的重要原因。

农村学校能使用的教材和教辅资源有限，教学设备和实验条件也不够完善，而语文教学是一个依赖丰富教学资源的学科，这就给农村初中语文教学带来了很大困难。

为了解决农村初中语文教学资源的瓶颈困境，我们应该采取多种措施。

可以通过政府购买或者捐赠的方式，帮助农村初中补充教材、教辅和教学设备，提高教学资源的丰富度和多样性。

可以动员社会各界的力量，组织一些志愿者或者机构在农村学校开展一些教育援助活动，为学校提供更多的教学资源支持。

教育主管部门还可以通过一些政策和措施，给予农村学校更多的资金和政策支持，保障农村初中语文教学资源的平衡和充足。

浅谈现代诗歌教学

浅谈现代诗歌教学现代诗歌教学，是一项需要我们思考与探索的任务。

现代诗歌的诸多特征，在很大程度上增加了教学的难度，但同时也为我们提供了更丰富的教学内容和挑战。

下文将围绕现代诗歌教学的难点与方法进行探讨。

一、难点分析1、语言难度大现代诗歌作品的语言往往是模糊或者非常抽象的，运用各种诗歌技巧和修辞手法，无法轻松理解。

这就给学生阅读、理解、分析诗歌带来了一定的困难。

2、诗意较强现代诗歌风格多样，有的甚至没有明确的意境，而是交给读者自己去构造。

这就要求课堂教学中，不能单纯地传授现代诗歌的表面形式，而要求我们进一步解读其背后的意蕴，引导学生在思维上灵活开放，多角度地理解与理解。

3、虚构性较强相比于现实主义的作品，现代诗歌往往更具有虚构或者是想象性，这也为教学带来了新的挑战。

作为教师，我们需要让学生认识到虚构与真实之间的联系，并在此基础上，提供相关的问题与画面引导，让学生动脑思考，进一步丰富自己的想象力。

1、从关键词入手现代诗歌的词汇语言往往复杂，为了解决这一难点，我们可以采用从关键词入手的方法，引导学生理解其涵义。

因为关键词能够贴近学生的认知及生活，这样既能避免语言的难度问题，又便于学生对一些重要的词汇及意象进行单独分析。

2、采用问题导学法现代诗歌往往没有明确的意境，学生也很难直接获得诗歌的深层含义。

因此，针对诗歌主题和核心，教师可以提出一系列与之相关的问题，引导学生自主思考、对比分析，从而加深学生对作品的理解。

3、注重课堂互动随着社会的发展，传统的教学方式不再适用于现代诗歌的教学，而是需要注重课堂互动，让学生从听众角度，进行诗歌欣赏。

学生可以在课堂上进行小组讨论和展示，共同探讨作品的意义和表现手法，同时教师也要鼓励学生提出自己的疑问和见解，厚植学生的信心与自主思考能力。

三、教学案例1、李白《将进酒》李白是中国古代伟大的诗人，被誉为诗仙。

《将进酒》是他的一首名篇，讲述了诗人自娱自乐，豪情万丈的人生态度。

【教学方法】针对这首诗，我们可以采用从关键词入手的方法，比如“举杯邀明月”、“共君吴下楼”，引导学生了解每个词的意义和情感内涵。