一年级拼音《aoouiu》教学反思

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《aoouiu》教学反思

《aoouiu》教学反思

《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思1从年龄特点来看,一年级的学生对游戏最感兴趣,所以“标准”明确指出:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为住。

”遵循这个原则,结合教学内容,我设计了游戏,如开火车游戏、邮递员送信、念儿歌、逛超市等。

在游戏活动中,学生保持着一种激情,有着新鲜感和积极性,使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏与活动中变得轻松而愉快。

一节课学生主体参与的程度,自主性活动的多少,直接决定了学习的质量。

特别是一年级的学生,你若是不及时地抓住他们,让他们更多地、自由地参与到活动中,他们会马上转移注意力,自己玩自己的了。

我在教学ao ou iu时遇到这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,正确的发音、不正确的发音充斥耳边。

于是我让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,然后再配以多媒体课件,讲解发音方法,并让读得最好的同学教读,纠正不正确的发音。

同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学ao ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。

这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,这个时候我抓住他们的学习热情,让他们尝试自己编儿歌,进一步体验发音方法。

在学生看图编儿歌之前,先给他们做示范。

如学ao ou iu时先给他们编了儿歌:左a右o ao ao ao,并告诉学生这句儿歌是根据韵母ao的组成编的,我们还可以根据它的发音来编各种各样的儿歌,然后我让学生通过看图观察,体验发音,去编儿歌。

孩子们积极参与,编出了儿歌:棉袄棉袄ao ao ao;莲藕莲藕ou ou ou等。

这样的探究体验不仅激发了学生自主学习的兴趣和创新精神,而且在他们开动脑筋识记、编儿歌的同时,也训练了他们创造性思维。

在本节课,让学生以小组为单位的合作学习的环节比较少,主要是担心孩子不会,怕控制不了场面。

其实,课后想想孩子有着很大的潜能。

2023年《aoouiu》教学反思(精选20篇)

2023年《aoouiu》教学反思(精选20篇)

2023年《aoouiu》教学反思(精选20篇)《ao ou iu》教学反思篇1一、激趣导入师:今日,老师给同学们请来了一位新挚友──奥特曼(贴出奥特曼图)。

他听说一⑼班的同学聪慧又能干,相识了不少拼音挚友,今日也来我们的教室跟我们学习拼音。

大家欢迎吗?希望大家好好学习,也帮他学好拼音。

二、学习韵母1、请出韵母宝宝ao,学习ao:师:奥特曼刚才静静告知老师他的名字的第一个字“奥”就是他想相识的第一位拼音挚友,你们知道这位挚友是谁吗?(板书:ao āo áo ǎo ào)。

.指名认读、跟读。

说说发音特点。

.标调读(师:给它们送上四顶帽子,戴在谁的头上?)一起读读、打乱次序读、开火车读。

(师检查、正音)师:奥特曼请老师带来了一面旗,谁能告知老师是什么旗呢?(出示奥运会的会标——五环旗)2023年的奥运会将在祖国北京实行,全国人民都很兴奋。

奥运会的“奥”就是这些拼音挚友中的哪一位呢?(请学生找出带调ào的卡片)2、请出韵母宝宝ou,学习ou:师:刚才,我们跟韵母宝宝ao这么亲热,韵母宝宝ou 也急着要跑出来跟我们交挚友。

(板书:ou ōu óu ǒu òu)指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。

说说发音特点。

.标调读(师:给它们送上四顶帽子,戴在谁的头上?)一起读读、打乱次序读、开火车读。

(师检查、正音)师:听说奥特曼来我们班做客,老师去菜场买了好多菜打算中午款待客人,可是,有一种东西老师忘了它叫什么名字,谁能帮帮老师?(出示莲藕实物)“藕”就是这些拼音挚友中的.哪一位呢?(请学生找出带调ǒu的卡片)3、请出韵母宝宝iu,学习iu:师:(做接电话动作)奥特曼来电话了,他说他跟我们学拼音很欢乐,想跟我们接着相识新的拼音宝宝。

瞧,韵母宝宝iu 也急连忙忙赶来和我们交挚友了。

(板书:iu iū iú iǔ iù )指名读、小组读、齐读.指名认读、跟读。

小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思

小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思

小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思汉语拼音是学生学习汉字的途径。

通过学习使学生读准形,记清形,正确书写。

下面就是我给大家带来的小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案及教学反思,希望能帮助到大家!小学一年级上册拼音《aoouiu》精品教案一、教学目标:1.学会复韵母aoouiu及其四声,读准音,记清形,正确书写。

2.学会声母与aoouiu拼读音节。

3.能够看图说话,根据音节拼读句子。

4.能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

5.认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”8个生字,并能在一定的语境中使用。

二、教学重点:学会aoouiu三个复韵母,并且能拼读这三个复韵母构成的音节。

三、教学难点:使学生能区分iu和ui,注意ou和o的发音和口形。

四、课时安排:2课时第一课时教学目标:1.学会复韵母aoouiu及其四声,读准音,记清形,正确书写。

2.能够看图说一句话。

教学过程:一、复习检查1.出示卡片aoiu,看老师的口形,猜一猜读的是哪一个单韵母。

2.指名读复韵母aieiui,说说读这三个复韵母时口形是怎样变化的,轻重又该怎样?3.对比读:a--aie--eiu--ui说说每组有什么不同?(如:a是单韵母,发音时口形不变。

ai是复韵母,发音使口形从a向i滑动,a重i轻。

)二、引出新课,提出要求上一课我们学了3个复韵母,知道复韵母发音时口形要从前一个音向后一个音滑动。

这节课我们再来学习3个复韵母,看谁学得,能认清字形,读准字音,还会带调读。

三、教学复韵母aoouiu1.教学复韵母ao。

(1)看插图说话引出ao:图上画着什么?(奥运会的标志)领读:“奥运会”,复韵母ao就是“奥”的第一声。

板书:ao。

(2)ao怎么读呢?先发a音,紧接着向o音滑动,a重o轻,就成了ao。

(教师示范读ao,领读、齐读、指名读)(3)练读四声,标调在a上:āo(凹进凸出)áo(熬药)ǎo(棉袄)ào(骄傲)2.教学复韵母ou(1)看插图:图上画的是什么?(图上画的是藕。

最新整理一年级语文ao ou iu教学反思

最新整理一年级语文ao ou iu教学反思

最新整理一年级语文ao ou iu教学反思范文一:ao ou iu教学反思在教学《aoouiu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。

特别是在拼读音节时,加上声母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。

于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比较有成就感的。

课余时间,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。

我想这一切都缘于我对学生的尊重,缘于我把学生放在第一位的理念。

当孩子们在礼貌的问候之后,一堂语文课在老师的语速较快地节奏中开始了。

一年级的学生,虽然学习激情很高,但也十分脆弱,犹如翡翠娃娃,一不小心受挫,哪怕是老师的一个眼神就会让他们学习的激情变得粉身碎骨。

所以在学习中,应以“激励”为主线,让孩子在成功的体验中获得学习的喜悦、学习的信心、学习的激情和动力。

一个胆怯的学生举起了小手小声地读错了一个音节,顿时同学们争先恐后地要举手发言。

这个孩子的脸马上红了。

这时,老师笑着对同学们说:“没关系,她太紧张了,谁来帮帮她呀?”马上就有许多同学想要帮助她。

在同学和老师的帮助、鼓励下,她终于读对了。

我马上说:“她原来因为紧张读错了,现在在同学的帮助和自己的努力下,读对了,真了不起!我们鼓励她。

iuü的教学反思8篇

iuü的教学反思8篇

iuü的教学反思作为一位刚到岗的教师,我们的任务之一就是课堂教学,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编帮大家整理的iuü的教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

iuü的教学反思1本以为一节课肯定能把aoouiu教完,可是真正实施下来,结果差强人意。

问题主要出在复韵母iu和ui的区分上。

特别是将这两个韵母和声母相拼时,学生就更容易混淆了,拼读起来很成问题。

在拼读书上配有插图的音节时,我发现许多学生是边看插图边猜读的。

我赶紧改变教学策略,先让学生看图读音节,再将图遮起来直接让学生拼读音节。

没想到之前不少滥竽充数的学生这下紧张起来了,开始用心拼读音节了。

其实,想要区分复韵母iu和ui最好的办法是从发音入手,只要学生掌握了正确的发音,就不会将它们混淆了。

我一遍遍地讲解着,第一个单韵母读得重,再滑向第二个单韵母,第二个单韵母读德轻一点。

但孩子们可能不太理解,还是有部分孩子貌似云里雾里。

于是,我临时调整教学方案设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌“i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui”。

识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

iuü的教学反思2教学iuü内容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。

学习拼音字母无非是要孩子多读、多记,有些特殊规则如i标上声调要去点,ü遇y要去两点,若采用教师讲授的方法,可能只会事倍功半。

但小朋友对听故事的兴趣特别浓厚,所以我便把那些讲授起来枯燥乏味的知识结合故事的方式来表达,学生上课听得津津有味,而且记得特别快。

有时个别学生对知识点回忆不起来时,只要提醒他一下故事大概,他就能记起枯燥的知识点来。

关于复韵母ao、ou、iu教学反思(精选7篇)

关于复韵母ao、ou、iu教学反思(精选7篇)

关于复韵母ao、ou、iu教学反思(精选7篇)复韵母ao、ou、iu教学反思篇1这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念,努力创设一种轻松愉悦,民主和谐,师生交往互动、互惠和对话的教学关系。

七、八岁的孩子一上一年级,就要学习抽象的汉语拼音,是很枯燥乏味的。

因此,以“情趣性、游戏性”为特点,倾心教学情境的设计。

如:“变魔术”吸引学生的注意力,激起他们学习的兴趣。

在学习“ao、ou、iu”的读音时,充分利用仿真的、现实生活中的背景,看插图猜读音,听录音读,尝试读(亲自体验),并以学生当“小老师”为主线,让学生读好3个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时,我大胆地采用“先扶后放”的教学方法,在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。

这一环节的教学中,既体现了老师导的作用,也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在三拼音教学中,标调后选音节扩词语进行说话训练,体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点,也积累了学生的语言。

我结合了iu的四声,把教材有机整合到课中操中,这种有计划的行动,在增强趣味时的同时,调节了学生学习的情绪,也巩固了iu的四声。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。

学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。

而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

复韵母ao、ou、iu教学反思篇2为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在汉语拼音《ao,ou,iu》这节课中,我采用了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习交流,真正体现了“玩中乐,乐中学”的新理念。

一年级拼音《aoouiu》课后反思

一年级拼音《aoouiu》课后反思

一年级拼音《aoouiu》课后反思«ao ou iu»课后反思之一在这节课中,我以〝情味性、游戏性〞为特点,倾心教学情境的设计。

在学习〝ao、ou、iu〞的读音时,充沛应用仿真的、理想生活中的背景,看插图猜读音,尝试读(亲身体验),并以先生当〝小教员〞为主线,让先生读好3个新的复韵母。

在教学复韵母的四声时,带着先生学完ao的标调后,让先生尝试ou和iu的标调,让先生当〝小教员〞反省其他先生对韵母四声的掌握状况。

这一环节的教学中,既表达了教员导的作用,也充沛表达了先生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。

在学习〝ao、ou、iu〞的读音时,让先生读,再结合生活中的图片,看插图读音,教员再来教学。

在教学复韵母的四声时,大胆的采用了〝先放后扶〞的教学方法,让先生尝试读韵母的四声兄妹,然后教员停止反省,在这一环节中表达了先生自主学习位置。

前面运用四声兄妹说话,也积聚了先生的口语表达才干。

结合ai、ei、ui的教学阅历,我发如今复韵母的教学中,存在两个主要效果:1、发音要领难掌握,发音部位不到位,口型不够规范。

有些先生,教员越是强调发音部位,越是找不到发音部位。

2、复韵母虽然也有表音表形图,但是,音与形之间,并没有直接什么联络,因此,先生并不能从图记住它的音,很容易遗忘复韵母的音。

为此,我设计了这样一个游戏:观察教员的发音口型,猜猜教员发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教员的好冤家,以教员与之握手的方式表扬鼓舞。

这个游戏,先生的参与积极性十分的高,很兴奋。

还让先生之间互猜,先生的兴味也十分浓重。

«ao ou iu»课后反思之二1、在备课时,我留意到联络低年级孩子的特点。

所以课上的环节紧凑而不乱。

我选用了一个完整的情形贯串于教学中。

2、环节之间的过渡中,选取了孩子们感兴味的谜语等,显得比拟自然。

3、此外,我以为本节课上最大的收获是自己的教学激qing外显出来,从而带动了孩子们。

aoouiu反思总结(精选30篇)

aoouiu反思总结(精选30篇)

aoouiu反思总结(精选30篇)aoouiu反思总结篇1复韵母ao、ou、iu都是前响,它们由两个单韵母复合而成,前强而后弱,前响而后轻。

在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母ai、ei、ui,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u 滑动。

很多教师在发ao的音时,也类推为先发a的音,而后向o滑动,为了检查学生闭口收音是否准确,还让学生作收音的口型定格,然后检查,看看是否呈o的唇形。

其实发ao的音,落声并非在o上,而是发了a后嘴唇拢圆,略往前突,口渐闭,在靠近u处发音,因此,在教学的时候,我告诉学生:发iu音时,先发i而后向u滑动,以u收音,同时比较ui。

通过先范读,后采取多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有难到易。

新课程标准明确指出:要关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁。

俗话说:“良好的开端是成功的一半。

”对于刚入学的学生来说,写字的姿势和习惯是从一年级才开始养成的。

要求学生复韵母写得紧凑一些;iu中的点要写得圆一点;ou中的u的竖弯要写得弯一些。

为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。

学生在这一环节中情绪很高涨,思维很开放,这一开放性探究性的学习,充分凸现了学生主体性,张显了他们的个性,解放了他们的创造性,把课堂的教学气氛推向高潮。

而动手让学生“做音节”卡片,这一环节学生同样表现出一种饱满的激情,在展示作品时,学生异常兴奋,因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。

aoouiu反思总结篇2ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。

总体上来说,在教学ao ou iu的过程中,我基本上没有太强调课堂组织纪律,学生都融入课堂中来,气氛比较活跃,效果也比较好。

因为安排了前面声母一块的测试,所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来,所以今天才做总结。

先反思一下测试。

为了学生重视测试,让他们明白测试的意义,我提前也为他们安排了一节课来复习。

2024年汉语拼音《aoouiu》教学反思

2024年汉语拼音《aoouiu》教学反思
总之,这节课通过学生的发现,解决了教学重难点的问题。
汉语拼音《aoouiu》教学反思 3
成功之处
教学aoouiu时用一幅幅可爱的图片、活泼的音乐、以及做游戏巩固知识的方式一次次调动了学生的学习积极性,同时配以图片和卡片加深学生对新知的印象,使整堂课在仅有的教学方式中生动活泼、情趣盎然。
同时,为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读,通过设计给韵母找声母朋友的小游戏激发学生学习兴趣,学生们在这一环节中情绪高涨,思维开放,而引导学生亲自动手“做音节”卡片的环节不仅激发了学生的学习兴趣,也让孩子们在亲身体验中得到了成功的喜悦,提升自信。
确实,这两个复韵母很容易混,因此教给学生区分的方法非常重要,我就开始为学生却分这两个复韵母的不同,指导发音的`方法,用口型的变化来指导学生来区分,ui是先发u的音,接着发ei的音,口型由圆到扁。而iu发音时,先发i的音,再发ou的音,口型由扁到圆。
再者就是声调的位置,都是标在后面的韵母上,因此,相机介绍了,“iu并列标在后”的顺口溜,就这样,学生们同桌之间用口型作对比,研究二者的不同,最后达到熟练地根据口型,确定复韵母的程度。
2、向教材的价值取向挑战:
文本的价值取向即文本所蕴涵的价值观。文字,往往是一个时代的烙印,在不同的时代,文字承载的价值观也不尽相同。但是,不管人的观念发生怎样的变化,人们对真、善、美的追求是永恒的。它是中华民族的传统美德,也是世界各民族人民共同的追求。语文教师是传播真、善、美的使者,以教材为载体,传播着真、善、美的种子。
ao ou iu的四声是本节课的难点,在教学中我在意识地进行了多种形式的认读,并设计教师检查,学生当小老师检查,看手势检查等,为了让学生真正学会,把12个带调的'混合在一起开火车进行认读,学习拼音是为了识字,在检查过程中,相机让学生组词,说一句话。让学生学以致用。

《aoouiu》教学反思15篇

《aoouiu》教学反思15篇

《aoouiu》教学反思15篇《ao ou iu》教学反思15篇身为一名到岗不久的老师,我们需要很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,教学反思应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《ao ou iu》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

《ao ou iu》教学反思1教学进行到iu时,学生冯依情突然举起了手,说:“老师,我发现了一个小秘密!”为了保护孩子善于发现的心,我就让她把她的发现告诉给大家。

她美滋滋的说:“我发现iu倒过来就是昨天讲的ui,他们俩正好相反”,我不禁为她的发现而感到高兴,我说:“你这个发现可真不简单啊”,随手摘了一枚小笑脸给她贴在脑门上,她笑得像一朵花。

确实,这两个复韵母很容易混,因此教给学生区分的方法非常重要,我就开始为学生却分这两个复韵母的不同,指导发音的方法,用口型的变化来指导学生来区分,ui是先发u的音,接着发ei的音,口型由圆到扁。

而iu发音时,先发i的音,再发ou的音,口型由扁到圆。

再者就是声调的位置,都是标在后面的韵母上,因此,相机介绍了,“iu并列标在后”的顺口溜,就这样,学生们同桌之间用口型作对比,研究二者的不同,最后达到熟练地根据口型,确定复韵母的程度。

总之,这节课通过学生的发现,解决了教学重难点的问题。

《ao ou iu》教学反思2ao ou iu的拼音课上完以后,我发现原来认为难上的拼音课其实是有一定规律可循的。

我们只要把握“教学发音——拼读巩固练习(无声调——两拼音——三拼音——拼词语——拼句子)——书写——课堂延伸”这几个环节,拼音课就能很流畅地上下来。

难的是要了解学生参差不齐的学习现状,再根据这个状况去确定符合学生容易掌握的方法。

课前要做大量的工作,为学生设计适合他们的教学方法,能激起他们兴趣的游戏,以及可以进行大面积训练的环节。

拼音教学,老师一定要有足够的耐性,才能保证一个学生也不掉队。

这堂课以后,我发现自己在训练的面上还是没能达到最大化,最优化,还有几个学生发音存在困难。

一年级上册语文教学反思aoouiu

一年级上册语文教学反思aoouiu

一年级上册语文教学反思ao ou iu一年级上册语文教学反思ao ou iu身为一名人民教师,我们要在教学中快速成长,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,教学反思要怎么写呢?以下是小编收集整理的一年级上册语文教学反思ao ou iu ,欢迎大家分享。

一年级上册语文教学反思ao ou iu 1在《ao ou iu》这次拼音教学中,主要的教学目标是学会复韵母“ao、ou、iu”及认清形,正确书写。

对于本堂课我认为成功的地方在于采取了以下几个教学措施:一、创设情境,让学生有趣地学。

在本课教学中,我充分利用教学挂图,为学生创设了一个良好的学习环境。

在学习ao ou iu读音时,利用插图和现实生活中的背景,让学生在情境歌中找到复韵母,体会学习拼音的快乐。

如教学ao时,通过联系挂图中小朋友身上的棉袄,利用棉袄的“袄”进行教学,只要把“袄”的第三声改成第一声,从而降低了学习的难度,比单一地讲解发音方法更吸引学生的兴趣。

二、遵循规律,引导学生自主地学。

在教学中,我充分发挥学生主动学习的积极性,采用“先扶后放”的教学方法。

我先带领学生学习“ao”后,让学生总结它的学习步骤和拼读要领,再按照一定的规律去尝试学习ou和iu的拼读规律。

在学习ao ou iu的四声时,我让学生复习复韵母的标调规律,再引导学生运用标调规则给ao ou iu的四声标调。

在这一环节的教学中,即体现了老师引导的作用,也充分体现了学生自主学习的能力。

本节课我也注重了孩子良好的书写习惯的培养。

比如让孩子写字以前将握笔的手高高举起,检查是否正确,自编顺口溜等训练。

在本课教学中,也存在一些不足之处,如:1.教学形式还可以多样些,可以多穿插些游戏,增加学生学习的积极性,让学生在拼音王国里欢乐地学习。

2.本节课,我让学生以小组为单位的合作学习与谈论的环节比较少,主要是担心孩子不会,怕控制不了场面。

其实,孩子有着很大的潜能。

只要你引导得法,多给他们机会,他们会因为自己这样帮助别人感到自豪,也会因此喜欢合作学习。

aoouiu教学反思

aoouiu教学反思

aoouiu教学反思ao ou iu教学反思(精选5篇)身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是课堂教学,教学的心得体会可以总结在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编为大家整理的ao ou iu教学反思(精选5篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

ao ou iu教学反思篇1我在教学ao ou iu时遇到这样的情况,当我准备教这些拼音字母时,发现部分学生早已认识,正确的发音、不正确的发音充斥耳边。

于是我让学生先观察老师的嘴型再说说老师是如何发音的。

比如说教“ao”的时候,我就问学生,“你们仔细观察ao是由哪两个字母组成的?发音的时候先发a的音再迅速的滑到o。

学生尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,并让读得最好的同学教读,纠正不正确的发音。

同时,我也发现低年级的学生谁都想当小老师,所以对学习就特别投入,有的学生甚至头一天就开始了预习,所以,教学ou iu的时候能让学生去教的就让学生去教。

这样学生的积极性随着他们的成功体验而高涨起来,在教学复韵母的四声时,我采用的是让学生自己先复习标调歌,再出示复韵母学生举手发言给复韵母标调的教学方法。

在带着学生学完ao的标调后,让学生尝试ou和iu的标调,特别是容易搞错的i u 同时出现的时候应该怎样标调。

通过讲儿歌让学生再次理解“iu并列标在后“这句话的使用。

由于前面花的时间较多,到了后面时间就紧张了,以至于书写也来不及了,以后在上课时要合理安排好时间。

ao ou iu教学反思篇2在教学《aoouiu》一课时,我是先出示并复习单韵母,而后复习复韵母ai、ei、ui,采用滑读法教学,如ou,先发o,后向u滑动;发iu音时,先发i而后向u滑动,以u收音,同时比较ui。

通过先范读,后采取多样形式练读,加深学生认知,教学练读时有难到易。

每一个学生都喜欢老师在轻松、愉快的游戏环境中教学,每一个学生也都希望每一次游戏自己都能参加。

因此设计了猜猜教师发的是哪个复韵母的音的游戏,猜对的就是教师的好朋友。

《aoouiu》教学反思(精选10篇)

《aoouiu》教学反思(精选10篇)

《aoouiu》教学反思《aoouiu》教学反思(精选10篇)在社会一步步向前发展的今天,教学是重要的工作之一,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

怎样写反思才更能起到其作用呢?以下是小编精心整理的《aoouiu》教学反思(精选10篇),希望对大家有所帮助。

《aoouiu》教学反思篇1语言是人类交流的工具,在人类社会的进程中起着十分重要的作用。

在我国,汉语在人们的学习生活中广泛使用。

因此,在小学一年级,必须学好汉语拼音,才能为将来的学习生活打下坚实的基础。

根据语文新课程理念,我在教学汉语拼音aoouiu时,进行了如下的思考并予以实施。

一、合理运用多媒体进行教学多媒体教学在教学活动中能刺激学生的各种感官,使学生更深入地理解学习内容,并记忆深刻。

一年级学生注意力、自我调控能力较差,通过这种生动的学习方式,让他们看、听、说、做,提高了学习效率。

我在指导aoouiu的发音前,都是首先出示有关的图画,学生先观察图再说图,然后配以动作来发音,学生乐学,效果不错。

在指导发aoouiu的四声时,我反复将电脑鼠标在带调韵母中滑动,使韵母动起来,学生看得有趣,反应迅速,教师不用多讲,已达到教学目的。

课件中还出现了韵母的笔顺,依次出现每个韵母的笔画,学生模仿书空两遍,印象深刻。

这样,运用多媒体进行教学,让学生较容易地解决了重、难点,使教学效果事倍功半。

二、充分发挥学生的主体作用新课程改革积极倡导自主合作探究的学习方式,我在这堂课中尽量运用这一方式。

一年级学生表现欲强,只要合时合地地给他们机会,课堂上就会精彩不断,达到意想不到的教学效果。

我在教学中坚持贯彻学生教学生的方法,把主动性交给学生,让有能力的学生思当小老师,或范读或领读,学生们积极性很高,个个不甘示弱,争着当小老师,课堂学习气氛浓烈,教学效果非常好。

胆小的学生也敢站起来说了;声音小的学生也放开了嗓门;词汇贫乏的学生也说起了成语,这是多么可喜的现象。

拼音教学《aoouiu》教学反思(通用4篇)

拼音教学《aoouiu》教学反思(通用4篇)

拼音教学《ao ou iu》教学反思(通用4篇)拼音教学《ao ou iu》篇1拼音教学《ao ou iu》教学反思孩子们进入大班下学期,抽象的汉语拼音,对他们而言是有一定困难的,反复的读写拼音也是枯燥乏味的。

因此,我在拼音教学中注意遵循了新的《语文课程标准》中提出的:“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动、游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

”的要求,努力创设孩子喜欢的情境,让孩子们始终保持学习的激情,在各种情境中快乐学拼音,享受拼音。

下面就以《复韵母ɑo ou iu》一课为例,谈谈我在汉语拼音教学中如何让学生快乐学拼音的。

刚一上课时,我拿出一本姓名为tɑo yu的作业本并把tɑo yu板书在黑板上,请学生拼一拼,谁第一个拼出来就请他帮老师发本子。

大部分生很快就发现tɑo这个音节不会拼。

这时我相机出现了ɑo这个复韵母教学生认读,学生带着好奇心,学得都很认真。

接着我又让学生找找自己的姓名中有没有ɑo这个复韵母,找到的小朋友把你的姓名写到黑板上,让大家认一认,比比谁认的多。

学生很快就找出姓名中ɑo这个复韵母,最后还评选出了四个“认拼音能手”帮老师发作业本。

“学拼音的用处真大!”“学了拼音就可以认识同学的名字,就能发作业本了!”……下课后孩子们围着我七嘴八舌的议论着,我设计的这个情境起到了意想不到的效果:激发了孩子学习的需要,使学生感到拼音就在自己身边,真切地感受到了拼音的用处,体会了成功的乐趣。

拼音教学《ao ou iu》教学反思篇2〖设计理念〗兴趣是最好的老师,一年级的小学生好动,注意力无法持久,喜欢听故事,做游戏。

而传统的教学是非常枯燥的,难以吸引学生的注意力。

因此,本设计根据学生的特点,尝试以生动有趣的的故事贯穿其中,使课堂充满生活情趣,可以取得事半功倍的效果。

一、谈话导入,激发兴趣1、小朋友,你们猜一猜,老师给你们带来了什么?(老师拿出气球)谁来说一说,这些气球是什么样的?(请几个同学说一说)2、这些五颜六色的气球,趁着这美好的时光,要去旅游呢!猜一猜,他们会到哪儿去呀?(指名学生发言)〖设计思想〗一开始就把学生带入课文情境,使学生产生学习的欲望。

一年级语文aoouiu的教学反思(通用6篇)

一年级语文aoouiu的教学反思(通用6篇)

一年级语文ao ou iu的教学反思(通用6篇)一年级语文ao ou iu的教学反思篇1ao、ou和ai、ei一样,都是前响复韵母,它们由两个元音复合而成,前强而后弱,前响而后轻。

在教学中,我是先出示并复习单韵母,而后组合成复韵母,采用“二合滑读法”,如ou,先发o,后向u滑动。

为了检查学生闭口收音是否准确,还让学生做收音的口型定格,然后检查,看看是否呈后面这个字母的唇形。

结合ai、ei、ui的教学经验,我发现在复韵母的教学中,存在两个主要问题:1、学生发音要领难掌握,发音部位不到位,口型不够标准。

有些学生,教师越是强调发音部位,越是找不到发音部位。

2、复韵母虽然也有表音表形图,但是,音与形之间,并没有直接什么联系,因此,学生并不能从图记住它的音,很容易忘记复韵母的音。

3、因以上两个原因,部分学生对复韵母的音很容易混淆。

一年级语文ao ou iu的教学反思篇2课程标准对于汉语拼音教学的要求是“能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确拼读音节,正确书写声母、韵母和音节”;课标还建议汉语拼音教学“要尽可能有趣味性,要有适宜的活动和游戏,与说普通换、识字教学相结合”。

因此在这节课中,我通过情境图、蓝天白云、花丛等情境,让学生置身于具体、生动的语言环境中学习,激发了学生学习的兴趣。

但是与学生的互动不够,没有适当的活动,没有创设条件让学生更主动地学习。

巩固阶段我出示语境歌后,让学生找一找含有ao ou iu的音节,要求太高,并将韵母和音节混淆了,浪费了一些时间,以至于最后没有时间让学生书写。

今后在备课、上课过程中,要注意精心设计教学环节,精讲精练,切实提高40分钟的效率。

一年级语文ao ou iu的教学反思篇3上完了《ao ou iu》这一课,感觉好累,没有想象中的轻松,真是奇怪。

“思之则活,思活则深,思深则透,思透则新,思新则进。

”所以我觉得有必要认真地反思一下自己这一节课中的教学行为,好好地总结这节课中的成功与失败。

一年级汉语拼音《aoouiu》教学反思

一年级汉语拼音《aoouiu》教学反思

一年级汉语拼音《aoouiu》教学反思«ao ou iu»教学反思之一«语文课程规范»明白指出:先生是学习的主人。

教员的一切活动必需是从先生的需求动身,一切活动必需是为先生学习效劳。

在教学«aoouiu»一课时,很多先生把iu看成了ui,〝iu〞和〝ui〞不能正确区分。

特别是在拼读音节时,加上生母更是〝iu〞和〝ui〞不分,实践课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让先生结实掌握〝aoouiu〞三个复韵母,但拼读进程中才发现先生借助课本插图可以看法〝aoouiu〞三个复韵母,一旦去掉插图,先生分辨不清。

于是我随即坚持了原先的预设方案,从先生的实践动身,扎扎实实地停止拼音教学。

经过指名读、齐读、开战车朗诵等多种方式,先让先生认清〝aoouiu〞的字形,再与前面学过的〝ui〞停止比拟,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母〝i〞、〝u〞自在组合,你会组分解哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。

这个〝找冤家〞的游戏孩子们挺感兴味,参与积极性很高,所以再来区分〝ui〞和〝iu〞就容易得多了。

虽然没有依照预设方案墨守成规的停止教学,但经过本节课先生能扎扎实实的学好〝aoiuou〞,还是比拟有成就感的。

课余时间,我在反省先生所学状况时,发现大少数先生,对这节课所学的知识掌握的超好。

我想这一切都缘于我对先生的尊重,缘于我把先生放在第一位的理念。

«ao ou iu»教学反思之二一、表达拼音教学的兴趣性语文课程规范提出:〝拼音的教学尽能够风兴趣性,宜以活动和游戏为主,与普通话和识字教学相结合。

〞汉语拼音的学习容易单调有趣,加上一年级的孩子生动好动,易于接受直观、生动事物的特点,所以,汉语拼音的教学必需想方设法调动先生的学习积极性。

本堂课的导入,课始我应用情境图带孩子们去玩,孩子们玩中说话,导出ao ou iu,课件中美丽的图片,引导先生边看图,边拼读。

一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思

一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思

一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思一年级汉语拼音《ao ou iu》教学反思《ao ou iu》教学反思之一《语文课程标准》明确指出:学生是学习的主人。

教师的一切活动必须是从学生的需要出发,一切活动必须是为学生学习服务。

在教学《aoouiu》一课时,很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。

特别是在拼读音节时,加上生母更是“iu”和“ui”不分,实际课堂操作与预设相差甚远,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。

于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再与前面学过的“ui”进行比较,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比较有成就感的。

课余时间,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新能力也得到了培养。

三、活现拼音教学生活性出现生活中的图片,让学生找一找ao、ou、iu的四声,唤醒学生的生活体验,学生边找四声边拼读,把认识事物与学拼音融合在一起,寓形象性于枯燥的拼音中。

同时也培养学生自主的拼读能力。

本节课上完,心存不足:1、第三声教学不到位。

2、课堂教师评价语没有针对性。

望各位老师为我提宝贵意见。

《ao ou iu》教学反思之三为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求,在《aoouiu》这节课中,我采用了创设情境,时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法,与学生们共同学习交流,真正体现了“玩中乐,乐中学”的新理念。

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一年级拼音《aoouiu》教学反思
一年级拼音《ao
ou
iu》教学反思提要:为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母
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一年级拼音《aoouiu》教学反思
在教学《aoouiu》一课时,本以为一堂课可以让学生牢固掌握“aoouiu”三个复韵母,但拼读过程中才发现学生借助课本插图能够认识“aoouiu”三个复韵母,一旦去掉插图,学生分辨不清。

很多学生把iu看成了ui,“iu”和“ui”不能正确区分。

于是我随即放弃了原先的预设方案,从学生的实际出发,扎扎实实地进行拼音教学。

通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式,先让学生认清“aoouiu”的字形,再观察老师的发音口型,猜猜教师发的是哪个复韵母的音,猜对的就是教师的好朋友。

这个游戏,学生的参与积极性非常的高,很兴奋。

还让学生之间互猜,学生的兴趣也非常浓厚。

为了区分“iu”和“ui”,在这一环节我设计了一个小游戏:用学过的单韵母“i”、“u”自由组合,你会组合成哪些复韵母,请读出来,并说说他们的区别。

这个“找朋友”的游戏孩子们挺感兴趣,参与积极性很高,我还教给学生一首儿歌(“i在前u在后iuiuiu”,“u在前i在后uiui”)识记“iu”和“ui”,所以再来区分“ui”和“iu”就容易得多了。

虽然没有按照预设方案按部就班的进行教学,但通过本节课学生能扎扎实实的学好“aoiuou”,还是比较有成就感的。

第二节课,我在检查学生所学情况时,发现大多数学生,对这节课所学的知识掌握的超好。

这节课充分体现了以学生为主体的教育理念,学生学得开心,扎实,老师也轻松多了。

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