让人文主义情愫渗透到英语课堂的每一个环节——由一堂精彩的写作课案例说起

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人文素养在初中英语教学中的渗透

人文素养在初中英语教学中的渗透随着社会的不断发展，人文素养已经成为教育的重要组成部分，它不仅是一种品质，更是一种能力，是培养学生全面发展的重要手段。

而在初中英语教学中，如何将人文素养渗透进去，成为了教育工作者们需要思考和解决的问题。

本文将从文化交流、价值观培养和语言习得三个方面来探讨人文素养在初中英语教学中的渗透。

文化交流是英语教学中不可或缺的一部分。

英语是一种跨文化的语言，在教学中要使学生更多地去了解、认识和体验到不同国家的文化，培养他们跨文化交际的能力。

可以通过音乐、电影、风俗习惯等方面来介绍国外的文化，让学生从中感受和体会到不同文化之间的差异和共通之处。

这样不仅可以增强学生的文化意识，还可以促进学生的人文素养的发展。

通过选读一些经典的英语文学作品，使学生了解和思考不同文化背景下的人们的生活和思想，从而拓展他们的眼界和思维。

当学生们在学习英语的能够更深入地了解到不同文化之间的差异和联系，就会在潜移默化中形成一种广阔的人文视野和包容的心态。

人文素养的培养也与价值观的培养息息相关。

在英语教学中，可以通过一些名人名言、故事、散文等方式来引导学生树立正确的人生观、价值观。

通过选取那些蕴含着深刻人生哲理的材料，教育学生懂得尊重他人、珍惜生活、注重精神世界的修养等。

可以通过学习世界各国的文学名著，使学生了解到世界各地不同的文化传统和思想观念，帮助他们形成正确的人生观和价值观。

也可以通过一些小组讨论、辩论等方式，让学生思考和表达对于生活和道德的看法，引导他们形成正确的人生观和价值观。

只有在英语教学中，注重人文素养的渗透，才能使学生在学习英语的过程中，也在不知不觉中培养良好的品格和情操，从而全面发展他们的人文素养。

语言习得也是人文素养在初中英语教学中渗透的一个重要途径。

语言是文化的载体，学习一门语言需要理解和接受这门语言所依赖的文化和思维方式。

在英语教学中，除了传授英语的语法、词汇之外，也要注重学生对于英语文化的理解和体验。

如何在小学英语课堂中渗透人文性——让人文关怀滋润师生的心田

具性和人文性。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人课前安静不下来上课时、静思可以让他们安定下来。根据教学实文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经践经验，刚开始孩子静坐静思的时，学生往往会不太自觉发出一历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成些噪音或者打扰旁边的同学。但是３ — ５次后，孩子们养成了静良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英思习惯，甚至会在需要安静和放松时提出要求。老师可以给予指语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。而课堂人文意识的体导，通过心理暗示：你们可以慢下来．平稳地呼吸，花几分钟的现是在各种生活实际中反映出来的，所以笔者认为：在英语教学时间练习静思和倾听内心，就可以体会静思的益处。老师还可以中，在进行知识的传授的同时还要注重能力培养以及人文意识的通过播放一些轻柔的音乐，在音乐中让他们聆听英语来帮助他们融合。感受语言美，体会语言中的画面美。人文价值要渗透到英语课程教学中，不是生硬地加到英语课教师还可以把课前导入和静恩完美结合。例如我在讲Ｍｙ中，而是与英语教学内容无痕融合在一起，但人文性又不是完全６ｖｏｕｒｉ伦ｓｅａｓｏｎｉｓＳＤ血这一课时，在开课前我让孩子们聆听或观无形的，人文关怀能使英语课堂更丰满，显得更富有生机和活力。看春、夏、秋、冬，四个季节独特的声音和画面。比如春天冰雪教师要善于挖掘英语教材中的人文内涵融化的声音，花蕾含苞待放的画面、夏天的雨声、秋天的风声和英语教材中要很多课程体现出了人文价值，教师要善于挖树叶随风而落的画面、冬天雪花飞舞的画面。学生们被这样的静掘英语教材中的人文内涵并和学生共同内化。如：外研社新标思导入法深深吸引，快速地进入学习状态而且乐于开口、勇于表准英语一年级起点第１１册ＨｅｌｅｎＫｅＲｅｒ一课时运用了这样的课达。三、关注学科整合。体现人文价值堂设计来体现人文价值关怀并和学生一起将其内化于心。教师先围绕ｃｍ与学生进行了交流： “ｃｍｙｏｕｐｈｖ出艘Ｃａｎｙｏｕ在教学过程中英语课上经常会有 “ Ｉｉｓｔ ∞ ｍｄｄｏ，ｌｉｓｔｅｎｍｄｍｙ，ｈｅｎａｌｎｅｏｆｄ１ｅｓｐａｃｅＳｈｊｐｉｓｅｎＺｈｏｕＶ．在学完本课ｍｎ￡ ”学生根据自己的实际情况回答： “ Ｙｅｓ，Ｉｃａｎ．或Ｎｏ，Ｉ等活动。如在Ｔｃａｎ’ ｔ ” 之后教师出示了一张盲人的图片，指着图说： “ Ｔｈｉｓ后，让孩子们动手做一做神州五号的飞船模型，在制作的过程中ｌｎａｎｉｓｂ】砌． ” 同时把ｂｌｉｎｄ写在黑板上，并在这时让孩子们用红孩子们在达到知识与技能的目标，同时培养了孩子的爱国情操和领巾遮住自己的眼睛，切身的体会作为盲人的不便，并学习新单民族自豪感。在学习英文儿歌或有节奏的唱一首英语歌谣时可以词ｂｌｉｎｄ．然后用英文解释Ｈｅ锄 ’ｔｓｅｅ．接着出示一张画有聋哑人培养孩子们的欣赏美。处处留心皆学问，英语和各个学科的整合的图片，指着图说１１ｌｉｓ耐ｉｓｄｅａ￡把ｄｅａｆ写在黑板上，播放一段处处存在。只要教师具备一颗善于发现的心，就能让英语课堂充

将人文情怀渗透于英语教学中

将人文情怀渗透于英语教学中兰州第四中学英语组刘敏摘要：本文介绍如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中的实施策略，从而使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中。

关键词：人文情怀，情感发展，英语教学活动国家《英语课程标准》明确指出，综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观点。

那么，如何才能把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际的教学活动中，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习生活中呢？著名教育家赞科夫认为，教学法一旦触及到学生的情绪和意识领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就会变得高度有效。

心理学家维也纳（Vena Jules）和彼特（Peter Kutnick）就学生心目中的好教师的特征对1756名8～16岁的学生进行了一次调查。

结果表明，在学生所列举的好教师的23项特征中，有1 2项（约占51.2%）是属于情感的。

要使学生接受教师传授的客观知识并在此基础上形成新的认知结构，必须有师生在情感上的共同介入和相互作用。

一，用自身的积极的情感特征对学生进行潜移默化的影响一个成功的外语教师不但自己要有乐观的情感态度，而且还要以自己的信心，克服困难的乐观情绪和坚强的意志去启发、感染学生，增强学生解决问题的勇气，使其摆脱由挫折，困难所造成的消极情绪的影响。

教师应努力培养乐观、自制、宽容和诚意等良好的情感特征对学生进行潜移默化的影响二，教师的课堂情绪对学生的课堂情绪的影响学生最爱听饱含情感的教学语言，教师抑扬顿挫，缓急有效的讲课声，既能传情达意感染学生，又能帮助理解，引发兴趣，从感官角度上看，还会由于变化的刺激提高学生注意的集中性和稳定性，减少听课的疲劳。

课堂中，教师一个鼓励的眼神，一句不经意的表扬都能激发学生的学习兴趣，学生一旦被融入积极的“心理场”，思维就被有效激活，注意处于高度醒觉状态，就为学生创设了良好的心理环境，学生的创造性潜能将极大地发挥出来。

初中英语教学中人文素养渗透论文

初中英语教学中人文素养渗透论文初中英语教学中人文素养渗透论文《英语新课程标准》要求教师在英语教学中，不仅要使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，而且要提高人文素养，增强实际能力，培养创新精神。

因此英语学科具有很强的人文性。

但是对于现在的应试教育，许多教师只注重了对学生实际语言运用能力的培养和提高，让学生做了分数的奴隶，而忽略了对学生人文精神的培养。

就像黄玉峰老师所说：教学好像车间的流水线，每一位不同学科的教师几乎都在干同一件事———锻铸，雕琢符合“标准”的零件。

教育的终极目的是，除了健康的身体外，要使人有健全的人格，健康的心态，独立思考的能力，有一颗善良，充满爱的心。

所以在英语教学中，对学生进行人文精神的教育势在必行。

那么如何在英语教学中进行人文素养的渗透，下面谈谈我的几点看法：一、教师转变角色，努力营造良好和谐的课堂氛围。

教师一定要努力改变灌输式的教学模式，实施任务型的教学模式，把课堂还给学生，老师一定要少讲，让学生多读，多说，多练。

所谓“亲其师，信其道”，学生通常更愿意学习自己喜爱的教师的学科。

在英语课堂上，老师要用欣赏的眼光看待自己的学生，多鼓励，多表扬，一定要记得学生在向我传达“请你关注我”的信息。

二、通过小组合作学习进行人文素养的渗透。

小组合作学习是指通过小组成员之间互相合作与帮助，达到学习目的方式。

通过小组合作学习，不仅可以学到知识，了解不同国家的文化和差异，还可以培养他们的团结协作，互帮互助的精神和拼搏竞争的意识。

例如：为更好地实施课堂教学,根据学生的英语成绩，我把学生分成九个小组，每组中有六个成员A、B、C、D、E、F，同组的学生坐在一起，A成绩最佳，做组长，依次递减.由A带F，B 带E，C、D做一起，进行小组合作学习。

在学习新授课时，我通常会出示自学指导:要求能够熟读课文，准确理解文章的意思，找到知识点，回答问题等等。

这时我可以看到他们积极学习的身影。

这样做的效果，不仅让学困生能够积极地参与到英语课堂当中，而且让优等生生巩固了所学，当上了小老师。

谈人文素养在初中英语教学中的渗透

谈人文素养在初中英语教学中的渗透人文素养是指具备人文关怀、人文知识、人文精神和人文技能等多方面的能力和素养，是人们维持人类文明进步、推进社会繁荣发展的重要品质。

在初中英语教学中，提高学生的人文素养是十分必要的，从而让学生培养积极的思想观念，拓宽知识面，增强批判思维和生活技能。

首先，人文关怀是培养学生的人文素养的关键。

在初中英语的教学中，老师应该注重对学生的情感投入和关注，关注不同学生的思考和情感反应，鼓励学生们发表对教学内容的感想和体会，帮助学生们找到更好的学习及生活方法。

其次，人文知识是培养学生人文素养的重要内容。

在教学中，老师应该注重引导学生学习历史文化、文学、传统节日等方面的人文知识，按照学生的水平，逐步理解这些知识的内在含义，培养一种积极的人文视角，以更深刻的方式理解课程内容。

另外，人文精神也是培养学生人文素养的重要方面之一。

在课程上，老师应该提供一些故事、纪录片、音乐等人文素材，鼓励学生欣赏和反思，帮助他们形成积极、向上的情感、态度和品质，以此增强学生的社交能力和领导能力。

最后，人文技能是培养学生人文素养的重要手段。

在英语教学中，老师应该多开展一些课堂互动活动，如讨论、演讲、角色扮演等，这样能更好地拓宽学生的思维视野，增强学生的人文素养，提高学习到的知识的实际运用能力，也更符合课程目标。

总而言之，在初中英语教学中，人文素养是渗透到教学全过程中的一个重要方面，不仅有利于学生的个人综合素养的提高，更能为学生日后的人生奠定崭新的起点。

因此，教师应该充分利用好自己的优势和资源，充分发挥英语教学的重要作用，正确引导、培养并引领学生成为有人文素养的全面发展的国民。

让英语课堂春暖花开——谈英语课堂之人文渗透

一
语法重点的同时，学会了关心帮助别人；在了解中国饮食文化的
尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到基础上，了解了不同国家的不同饮食习俗。课堂上洋溢着“ 关心他
提升，情商教育得到拓展。那么如何感悟、渗透、构建全新的英语人人，互相帮助” 的人文魅力。
课堂内外
２０１３ — ０４
让英语课堂春暖花开
谈英语课堂之人文渗透
文／徐婧婧
摘
要： “ 课堂是学生生命成长的原野” ，新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂。教师应该在课堂教学中重视人文
关怀，重视以人为本的教育理念。在多年的英语教学实践中进行了深入的探索和研究，简单谈了在英语课堂教学中如何渗透人文价值教育，如何通过以文载道的人文教育提升学生的人性境界、塑造理想人格，以实现人生价值，让英语课堂成为彰显人性的舞台，让英语
实现了陶行知先生所倡导的充分解放学生的大脑、互补性，以达成知识、性格、思想、情感的圆满和谐的发展；使我们全方位地参与，双手、嘴巴、眼睛，学生在角色体验中感受人文之情。如仁爱版七年的学生即使将来走出学校这个象牙塔，无论得志或是失意，他都能ｎｉｔ２Ｔｏｐｉｃ１ＳｅｃｔｉｏｎＡ是有关介绍自己的内容，我设计的够在现实中找到自我，积极地融入社会，参与人生我在讲授Ｕｎｉｔ级上Ｕ包括姓名、年龄、来自何方、所５第一话题Ｗｈｙａｌｌｔｈｅｓｍｉｌｉｎｇｆａ￣ｅｓ时，通过ＫａｎｇＫａｎｇ，Ｍａｒｉａ，Ｊａｎｅ任务是要求学生每人自制个性名片，班级、家里的电话号码等。这个任务学生非常喜欢，因为和Ｍｉｃｈａｅｌ谈论话题《音乐之声》以及与Ｍｒ．Ｌｅｅ的谈话自然引出在的年级、七年级的学生最擅长表现，他们能体验到自我表现的成功感。了高兴、快乐、失望、安慰的情感时Ｔ．Ｈａｖｅｙｏｕｓｅｅｎｔｈｅｆｉｌｍｔｈｅ

有效渗透，让人文精神浸润小学英语课堂

有效渗透，让人文精神浸润小学英语课堂摘要：英语是一种语言，也是文化的载体。

在小学英语教学中开展人文教育，既可以让学生获得语言技能，也可以感受其人文精神。

因此，教师在教学过程中要努力体现其人文性，最终达到培养小学生学习英语的兴趣，并不断提高学生的人文素养。

本文围绕如何在小学英语教学中渗透人文教育进行阐述，旨在培养学生的人文意识。

关键词：小学英语；人文教育；文化；情感；教学随着素质教育的实施，新课程标准中提出了“以人为本”的教育理念。

英语作为一种世界性的通用语言，对我们了解世界、走向世界具有十分重要的作用。

因此，在小学英语教学中既要让学生获得必要的英语语言技能，同时也应该渗透人文教育，培养小学生的价值取向。

这样，才能促进学生的全面发展，从而达到素质教育的目的。

一、营造和谐氛围，注重有效课堂教学布鲁姆的教学观告诉我们，轻松和谐的教学氛围有利于教学活动在开展，进而让学生在轻松的状态下获取知识。

素质教育是促进学生全面发展的教育。

小学英语作为一门人文学科，既需要体现其工具性，还应该体现其人文性。

因此，在小学英语教学中教师应该营造和谐的语言教学氛围，努力让学生置身于交际情境中，感受英语语言的人文精神。

儿童的语言认知往往以形象为主体，通过具体的生活场景（concrete settings）来感受英语语言的意义。

这样，就能够引起学生的内心体验，从而在掌握知识与技能的基础上感受人文精神。

例如：在教学“We love animals”中的B部分Let’s talk时，为了加深学生对本内容的理解，就利用教具让学生直观理解知识点。

首先，拿出一只玩具熊对一个学生说：“You have a Tedd y Bear. May I have a look？”这位学生立给出回答：“Sure ，here you are.”看到他回答的流利，于是指向后面的学生示意其传递，该同学立即把玩具熊转给后面的同学。

后面的学生也问这个同学：“May I have a look？”这样的教学既有轻松的氛围，让学生们在习得知识的同时，也让学生感受到分享的快乐，从而在潜移默化中渗透了人文教育。

浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透论文

浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透论文浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透论文浅谈人文素养教育在高中英语教学中的渗透■ 武汉市教育科学研究院肖胜兰《普通高中英语课程标准》在前言中就指出“：高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。

它既要满足学生心智和情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学和未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设和科学发展对人才的需求。

因此，高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义。

”《普通高中英语课程标准》从课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学建议到评价建议，自始至终都强调了“以人为本”的人文素质教育观。

英语教学中的“人文素养”是指学生通过英语学习所形成的气质和修养，如审美情趣、跨文化交际意识、国际视野、情感态度、学习策略以及思想观念等等。

可以说，课程目标的五个方面都蕴含了人文素养的内容和要求，尤其是情感态度、学习策略和文化意识。

而在现实的教学中，教师们更多关注的是语言知识和语言技能，而忽视了人文素养教育。

殊不知良好的学习态度和学习兴趣更有利于促进英语教学，有利于促进学生英语知识的掌握及能力的提高。

那么，如何在高中英语教学中渗透人文素养教育呢？一、自然展现教师良好的人文素养人文素养的培养一直是教育教学追求的重要目标之一。

著名教育家陶行知先生的至理名言“学高为师，身正为范”精辟地表明，教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着潜移默化、以身示范的作用。

记得曾看过一则故事：一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。

每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。

看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。

润物细无声——浅谈如何将人文关怀渗透到小学英语教学中

- 159 -校园英语 / 基础教育润物细无声——浅谈如何将人文关怀渗透到小学英语教学中福建省晋江市陈埭镇花厅口小学/林阿四【摘要】在英语课堂上运用人文关怀，激活学生英语学习情感，这将能够最大限度调动学生学习英语的主动性，满足他们的学习发展需要。

根据教学实践与学习观察中得到的感悟，简要分析如何让英语教学渗透着人文魅力，使学生对语言的学习感到愉悦进而收获成功。

【关键词】英语课堂人文关怀渗透随着新课程改革的不断深入，英语教学越来越要求突出“人本”，要求要体现出深切的人文关怀。

所谓的人文关怀指的是对人的生存状况的关心，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个性解放和自由平等，尊重人的理性思考，关怀人的精神生活等。

简而言之，人文关怀就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人。

英语课堂中渗透人文关怀，不仅有助于形成一个人的良好个性，更有助于他对人生、社会和世界的正确态度的形成。

然而，放眼当今英语教学课堂，应试教育的思潮依然大肆充斥课堂，本应透着浓浓人文魅力的语言工具变成枯燥的机器零件，学生对语言的学习深感枯燥无味。

那么如何将人文关怀渗透进英语课堂教学，使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中呢？根据教学实践与学习观察，个人认为可以从以下四个方面着手：一、课堂回归“人本”，尊重学生英语教学如果不能回归“人本”，就无法落实学生的主体地位，无法使语言学科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰；英语老师如果舍弃了“人文关怀”，就是舍弃了英语语言的灵魂。

充满人文关怀的课堂学生是主人，学生掌握了学习的主动权。

恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。

”因此我们应多为学生创造思考的空间，让学生成为学习的主体。

这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师。

曾有老师在执教《Where ’s the cat?》一课时，避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式。

让人文理念渗透英语课堂论文

让人文理念渗透英语课堂摘要：现代教育制度下，中学生人文精神相对缺失，故尔对英语课堂教育进行了渗透人文精神的尝试，通过尝试呼吁社会、学校及家庭能够给予学生更多的人文关怀。

关键词：人文精神；生活化课堂；生命潜能中图分类号：g623．31 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）3-114-001时光回溯到春秋时期，儒家教育思想的核心就是一种浸润于“生命意识”的人文主义思想：敬畏和关注生命，突出人在教育实践中的主体地位。

相较而言，我们今天的教育事业虽历经多次探索与改革，蓦然间却发现人文精神在教育过程中被我们忽略了。

教育应有两层含义：教书和育人。

笔者认为在课堂上适时渗透一些相关的人文思想是必要而且重要的。

青少年时期，孩子们的人生价值观在社会、家庭与学校的影响下渐渐形成，如不加以引导，灌输基本的人文知识与道德情感教育，那对他们的成长是相当危险的。

这里，笔者就自己的一些想法和思路跟大家探讨一下：如何在英语课堂渗透人文精神？做一名导师——“激发学生学习兴趣和求知欲望”大家都看过魔术，精彩的魔术是很吸引人的，如果我们教师也有点“魔”性的话，那么学生肯定会喜欢上我们的课。

目前来看，一部分学生学习目的不明确，态度不端正，由于受社会及互联网影响，青少年学生标榜个性，追逐潮流，对枯燥的传统课堂教学心生厌倦，甚至出现了非常消极的“读书无用论”。

教师的课堂缺乏吸引力，也就失去了学生。

怎样才能使我们的课堂生动有趣呢？我想首先我们要找准切入点：课堂导入技巧是教师在课堂教学中能否抓住学生的关键，也是激发学生兴趣的一剂良方。

笔者在观摩了数位名师的公开课后发现他们都在这个环节上颇费心思，既吊足了学生的胃口，又达到了自己的目的。

导入得好，课的第一锤便敲中了学生的心灵。

不管是何种导入技巧，我们需要的是恰到好处的效果。

所以对每一课的讲解，教师都需找准切入点，最大限度地发挥学生的主观能动性，激发学生的兴趣和求知欲，从而形成自然有效的过度。

让人文色彩点亮初中英语课堂教学

70学子２０１７．０５XUEZI英语教学让人文色彩点亮初中英语课堂教学王本勇摘要：随着素质教育观念在我国中小学校的推广与普及，人文教育逐渐得到重视。

特别是传统的人文教育主要侧重语文等人文学科，却忽视了英语学科的教育作用。

本文着重就人文教育在初中英语课堂教学中的应用对策进行了探究，以期为新时期初中英语教学提供新的思路。

关键词：人文素养；初中英语；素质教育长久以来，人文素养一直被看作初中语文等人文社会学科的教学任务，却没有意识到英语课程教学同样具有培养学生人文素养的教育功能。

实际上，英语作为一种语言工具，其和语文之间具有共同性，也可以借助英语授课来激发学生的爱国情感，提升其学习热情，促使学生积极投入到课堂教学中来，从而最终可以达到提升初中英语教学有效性，使学生可以养成良好人文素养的目的。

一、渗透人文精神，提升人格魅力人文精神的渗透是陶冶学生情操，磨炼学生品德和意志的重要手段，同时也是践行人文教育，提升学生人格魅力的主要方式，所以初中英语课堂教学除了需要注重英语知识的讲授之外，也要适时渗透人文精神，以在潜移默化的学习过程中使学生心灵得到进化，情感得到升华。

首先，在初中英语课堂教学中，要构建和谐的师生关系，这就需要教师充分尊重和关心每一个学生，而不可单单以成绩论英雄或者以自己的喜好来评判学生，从而使学生充分感受到教师对自己的关心与爱护，以便在不知不觉中渗透人文精神。

其次，要充分挖掘英语教材中的有关人文精神，教材中的那些名篇佳作中均包含着作者的文化意识与情感意识，这些可以成为学生践行人文教育的重要材料。

最后，要鼓励学生走出课堂，在参与课外活动的过程中渗透人文精神教育。

例如，在讲解完《Birdwathers》和《Wild Animals》这两篇教学文章之后，学生基本上都会意识到人类无休止的捕猎活动已经严重破坏了人类的生态环境，致使大量动植物濒临灭绝。

这些生动、详实的文章为学生敲响了警钟，使他们开始重视生态环境保护，部分学生甚至想要呼吁全校师生来共同投入到保护生态环境的行动中。

论人文素养在高中英语教学中的渗透

论人文素养在高中英语教学中的渗透人文素养已经成为关于高中英语教学中的一个日益重要的话题。

教育扮演着培养社会人类的角色，而这意味着教育不只是知识的传授，更是文化的传承和个人素养的培养。

因此，教育者们越来越重视学生在学习过程中的人文素养。

本文将浅谈关于论人文素养在高中英语教学中的渗透，这一话题也是当前学界的热点问题之一。

第一部分：人文素养与高中英语课程的关系人文素养涉及到人类文化的各个方面，其中包括历史、艺术、哲学、伦理学、社会学、心理学、政治学等等。

在高中英语教学中，我们也应该将这些内容与课程相结合，从而帮助学生提高他们的人文素养。

首先，历史是英语课程中的重要内容。

历史可以帮助学生理解英语文学中的时代背景、人物性格、文化和社会背景等等。

通过研究历史，学生可以更好地理解文学作品，从而提高他们的阅读和理解能力。

比如，在教授莎士比亚的《哈姆雷特》时，教师可以引导学生了解当时英国社会的政治、宗教、教育、文化等方面，让学生更好地理解剧中的角色和情节。

其次，高中英语课程也可以通过艺术与文化来提高学生的人文素养。

艺术形式是人类文化的重要组成部分，而文学作品也可以被认为是一种艺术形式。

在学习文学时，学生可以通过学习诗歌、戏剧、小说等等，了解到作者的思想、情感和人生观。

同时，学生还可以通过参观博物馆、画廊、文艺演出等文化活动，从而对文化和艺术有更深刻的了解。

第二部分：人文素养与高中英语教学的交织高中英语教学应该通过人文素养的渗透，让学生更好地理解和掌握英语知识。

从语言学的角度来考虑，语言的使用是由人类文化所产生的，因此当我们学习英语时，也应该学习英国的文化和历史。

这样我们就可以真正掌握语言了。

此外，英语教师还可以通过授课和课堂讨论等方式，引导学生思考当前社会和文化现象。

在提高学生英语水平的同时，也不断让学生深入地了解和反思社会问题。

在这个过程中，教师应该尽可能地鼓励学生发表自己的意见和看法，以便让学生在学习过程中更加自信和自主。

论人文素养在高中英语教学中的渗透

论人文素养在高中英语教学中的渗透在当今社会，人文素养已经成为一个十分重要的概念。

而作为学术语言，英语的学习不仅仅是为了语言交流的需要，更重要的是培养学生的人文素养。

因此，高中英语教学中，如何将人文素养渗透进来，成为了教师们需要解决的问题。

一、人文素养的定义及意义人文素养是指个体对人类的历史、文化、哲学、艺术、伦理道德等方面的认知和理解，以及对个体自身价值、社会责任、生活追求等方面的认知和理解。

它不仅仅是知识的积累，更是一种思维方式和生活态度，对个体的整体发展和社会的进步都具有重要意义。

二、高中英语教学中渗透人文素养的方法1. 教学内容的选择在选择教学内容时，教师可以选择一些具有人文内涵的文章或课文，如经典文学作品、历史故事等。

通过这些内容的学习，可以让学生了解世界各地的文化背景、习俗、价值观等，培养他们的跨文化交流能力和文化包容性。

2. 教学方法的灵活运用教师可以通过多种多样的教学方法来渗透人文素养，如讲解文化背景、启发学生思考、开展小组讨论等。

通过这些方法，可以引导学生思考关于文化、社会、人性等方面的问题，并培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

3. 学习资源的丰富利用教师可以利用多种学习资源来渗透人文素养，如综合使用教科书、网络资料、影视作品等。

通过这些资源的利用，可以让学生接触到更多的不同文化、不同社会群体的思维方式和生活方式，拓展他们的视野和思维能力。

4. 考试评价的改革为了真正达到人文素养在高中英语教学中的渗透效果，教师在考试评价上也需要有所改革。

可以设置开放性问题，要求学生发表个人观点，并能够用所学知识和思维方式去解决实际问题。

这样的考试评价方式可以更好地评估学生的人文素养水平并激发他们的思考和创造力。

三、人文素养在高中英语教学中的意义1. 培养学生的人文关怀意识通过人文素养的培养，学生能够理解和尊重不同的文化、信仰和价值观，增强他们的包容性和分享精神，培养他们对社会的关怀和责任感。

论人文素养在高中英语教学中的渗透

论人文素养在高中英语教学中的渗透在当前的高中英语教学中，随着全球化的发展，越来越多的人关注到人文素养的重要性。

本文探讨了人文素养对高中英语教学的渗透，分析了其对学生综合素质的培养的积极作用，并提出了教师应如何在课堂上渗透人文素养的具体方法和策略。

1. 引言人文素养是指个体对人文学科的基本知识、科学思维和人文精神的修养能力。

在高中英语教学中，注重培养学生的人文素养是非常重要的。

人文素养的渗透可以提高学生的语言技能和文化意识，促进学生的全面发展。

2. 人文素养在高中英语教学中的作用(1) 培养学生的跨文化意识随着全球化进程的加速，不同文化之间的交流越来越频繁。

高中英语教学中渗透人文素养，可以帮助学生了解不同文化的背景和习俗，培养学生的跨文化意识。

这不仅可以提高学生的语言交际能力，还可以加深学生对自己文化的理解。

(2) 提高学生的综合素质人文素养涉及到对人类文明的认知和思考，它能提高学生的思维能力和解决问题的能力。

在高中英语教学中，渗透人文素养可以帮助学生培养独立思考、批判性思维和创新意识，促进学生的综合素质的发展。

(3) 培养学生的审美情操人文素养与美学密切相关，它强调对艺术品、文化遗产等的欣赏和理解。

在高中英语教学中，渗透人文素养可以引导学生欣赏英语文化和艺术作品，培养学生的审美情操和文学鉴赏能力。

3. 渗透人文素养的方法和策略(1) 选择适当的教材和素材教师应根据学生的兴趣和实际情况，选取与学生生活紧密相关的教材和素材，以提高学习的主动性和兴趣。

教材中可以融入一些反映不同文化和价值观的材料，让学生通过语言学习了解不同文化的差异。

(2) 引导学生参与文化活动教师可以组织学生参观博物馆、艺术展览等，让学生亲身感受不同文化的魅力。

教师还可以引导学生参与各类文化交流活动，如辩论赛、演讲比赛等，培养学生的口语表达能力和跨文化交际能力。

(3) 培养学生的思辨能力教师可以通过提问引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维能力。

以人文教育滋润高中英语课堂

此外，还可以举行英语文化艺术节。由教师指导，学生自主策划并参与，每年一届。内容可具体到：高一，英语故事消夏晚会；高二，魅力英语诗；高三，Shake speare戏剧节。通过艺术节的举办，为学生提供英语语言实践的平台与阵地，在充分展示英语文本的人文性特点的同时，掀起阶段性“习得”英语的高潮。
就分散教学而言，要以单元素材为依据，紧扣高中六级要求，对人文教育的相关目标实施有机分解，使之贯穿于英语教学的全过程。比如在教学“Places of interest”时，教师把本单元的人文教育目标定位为培养学生爱祖国、爱家乡的思想感情，培养学生健康的审美情趣和欣赏美、创造美的能力。以课后任务的形式，把学生分成若干小组，要求每组为上海的一个旅游景点（如外滩、浦东开发区、豫园、城隍庙、七宝古镇等）制作一份英语广告或海报，促使学生认真研读课文，借鉴课文表现形式，上网查阅相关信息，合作进行总体设计，分工准备绘画、摄影、剪贴和写作文字说明，以小组为单位将完成的作品向全班作展示汇报。教师和学生代表组成“专家组”对作品进行点评，最后由各组选出代表将系列作品进行统筹、润色，制作成光盘，届届相传。
然而，长期以来，英语教学中忽视了人文教育，见物不见人的现象十分严重。作为高中英语教师，一方面要传授语言知识，创造语言环境，想方设法提高学生实际运用语言的能力；另一方面更要抓住教学过程中的各种机会，充分利用课本里的点点滴滴对学生进行人文教育，实现“教人做人”的教学初衷。那么，如何做到既教书又育人，尽可能提升学生的文化知识及人文素质？笔者谈一点自己的体会：
中学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力，其思想也正处于发展和定型期，因此，人文思想教育应在高中英语教学中受到高度的重视。在英语教育过程中，我们不仅应注意语言形式的训练，更要贯彻人文思想教育，将人文精神渗透到教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉和审美的感觉，提升学生的思想修养、人文素质，最终达到素质教育的目标。

小学英语精美论文-将人文关怀渗透到小学英语作业批改中_通用版

将人文关心渗透到小学英语作业批改中人文关心 ,就是对一个人精神世界的尊重、关注和提高。

它关注的是一个人平安感的保证 ,自信心的获得 ,自尊感的养护 ,幸福感的体验 ,成就感确实立 ,价值观的形成 ,它对一个人良好个性的形成起着十分重要的作用。

英语学科 ,不仅要传播外语语言知识 ,训练英语技能 ,更为重要的是要让学生从语言文字中汲取人文精气 ,滋养自己的精神家园。

小学英语教学必须突出“人文〞 ,表达深切的人文关心 ,让学生在宽松、和谐的气氛中收获丰盈的感悟 ,飞扬智慧的彩带。

批改作业是教师的常规工作之一 ,也是学生掌握英语知识的一个重要手段。

通过批改作业 ,教师可以及时获得教学的反应信息 ,发现学生学习的难点和弱点 ,同时 ,教师又可从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏 ,以便采取措施加以弥补。

那如何让人文关心渗透到小学英语作业批改中去呢？1.“批改符号〞——善意的提醒英语作业批改中一般都使用传统符号“√〞“×〞 ,但这两种符号只是对结果的正确与否作出判断 ,过于简单、粗暴 ,尤其是对于一些中差生的作业 ,比拟多的“×〞 ,容易刺伤这些学生的自尊心 ,打击他们学习的积极性。

而且这种批改让学生只知道错 ,而不知道错在哪里 ,也不知道从何处入手订正。

因此 ,在作业批改中、我除了运用“√〞“×〞之外 ,还特意引进了各种作业批改中的符号 ,并自创了一些批改符号 ,给它们以特定的寓意 ,使其既能表达对学生做题是否正确的判断 ,又能向学生提供一些帮助信息、纠错提示 ,从而有利于提高学生的纠错效率和能力 ,使“批改符号〞充满人文关心。

如：在单词书过程中 ,如果学生写错了我就画个“？〞 ,告诉学生你错了 ,并在后面进行正确的书写 ,给学生养成良好学习习惯——知错就改。

如果是学生经常错的单词就在后面画※ ,告诉他一定要记住；如果学生写得特别的棒 ,就画一个竖起的大拇指 ,告诉他“真棒〞 ,继续加油！用活这些批改符号 ,赋予这些符号寓意和生命 ,学生们的作业本上看到的就不再是冷冰冰的、丝毫不带感情的、只具有判断功能的“√〞和“×〞他们看到的是一个个会说话的“符号生灵〞。

论人文素养在高中英语教学中的渗透

论人文素养在高中英语教学中的渗透1. 引言人文素养是指个人在道德、文化、艺术、人性等方面的修养和发展，它对于培养学生全面发展和提高综合素质起到重要的作用。

在高中英语教学中，人文素养的积极渗透可以增强学生的学习兴趣，拓宽学生的思维视野，培养学生的情感表达能力，并促使学生对文化的认知和理解。

本文将探讨人文素养在高中英语教学中的渗透，并分析其具体的实施方法和效果。

2. 人文素养的重要性人文素养对于学生综合素质的培养具有重要的意义。

在高中英语教学中，除了传授英语知识和技能外，还应培养学生的人文素养，使其能够理解和体验不同文化的内涵，增加对文学、音乐、艺术等的欣赏能力，培养学生的情感表达能力以及审美能力，提高学生的跨文化交流能力等。

3. 人文素养在高中英语教学中的渗透方法为了在高中英语教学中实现人文素养的渗透，教师可以采取以下具体方法：3.1 文学作品的选用在教学中引入经典文学作品，如莎士比亚的戏剧作品、狄更斯的小说等，通过阅读和讨论，引导学生了解不同文化的内涵，培养学生的文学素养和审美能力。

3.2 文化背景的介绍在教学中重视介绍英语国家的文化背景，如英国的历史、传统和风土人情等，使学生能够更好地理解和运用所学知识。

3.3 文化主题的讨论通过以文化为主题的讨论活动，鼓励学生积极参与，表达自己的观点和见解，培养学生的思辨能力和自信心。

3.4 音乐、艺术的欣赏通过播放英语国家的音乐和展示艺术品等方式，让学生感受不同文化的艺术魅力，培养学生的审美情趣和文化素养。

3.5 参观活动的组织组织学生参观英语国家的文化景点、博物馆等，使学生亲身感受不同文化的魅力，增加对文化的认知和理解。

4. 人文素养渗透的效果人文素养在高中英语教学中的渗透可以带来以下几方面的效果：4.1 增强学习兴趣通过引入文学作品、文化背景等，激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。

4.2 拓宽思维视野通过学习不同文化的知识，学生能够拓宽自己的思维视野，增加对多元文化的认知和理解。