浅析新课程背景下的小学语文阅读教学
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
ｊ
爱 麓 孚科裁掌
浅 析新课程背景 下 的小学语文 阅读教学
吉林 省 延 边州 敦 化 市 大 蒲柴 河 镇 中心 小 学（ １ ３ ３ ７ ０ ０ ）迟 金 芳
［ 摘
法。
要］ 阅读不仅 有利于 学生进行 良好 的学 习， 还 能促进 学生思维 的开 阔以及 知识 的收集 ， 是 培养 学生素质型教 育 的重要途径 。 本 文从 小
程中可 以体会到不同的含义和感受 ，这种教学 的标 准性忽视了 导小学生进行课外 阅读 是非常 有利于提升小学生的语文素养和 对于学生语文 学习的个性化 的发展 。 人文素养的 。 文化 的熏陶具有滴 水穿石的力量 ， 可以利用教 室的 １ ． ３ 重结果 、 轻过程 。阅读的过程 是一个极 为丰富的学习点， 在 墙 面进 行设计和创意 ， 把古今 中外一些 名人贤人爱 书 、 迷书 、 痴
满意的答卷 。 这样 的课堂 忽视 了对 于学生最基本的阅读的培养 ， 小学语文教 育 ， 归根到底是一种审美教 育。 新课程理念下小学语 从而不能 让学生通过 阅读发现 自己不 懂的地方以及积极能动的 文 教材所选 用的文章都是文质兼优 、 感 睛丰沛的美文 。 同时处于 收集相关的资料的过程 。小 学生正处于一个学习 习惯养成 的时 小学阶段的学生还 具有非常强的形象思维 ， 因此 ， 教师在 引导小 期， 所 以培 养学生正 确的阅读方式和 阅读技巧是很有必要的。 学生阅读这些课 文以及讲授这些文章的过程 中 ，可 以借助 音乐 １ ． ２ 重标准 、 轻个性 。阅读教学应该是多姿多彩的 ， 这样才能不 伴 奏 、 美术图片 、 音像视频 等直观的形式 带动学 生细细 品味 ， 感 断的发展学生的个 性化的思维方式 。但是 在 目前很 多学校在 进 受 文章 当中蕴藏 的优美意境 。 这种 的小学语文阅读教学 。 不仅是
的语文课堂上虽然有 阅读这个 环节 ，但是很多都是形式大于 内 他对课文的领悟 ：一些小学生则 非常欣赏 “ 詹天佑 勇于接受任 容， 学生已经 养成了一种既定的模式 ， 注意力根本不在 自己阅读 务 ”这段内容 ，可以通过介绍资料 的方式来表现他对 课文 的领 的 内容上也就不会进行独立 的思 考 ，然而都是期待着老师给的 悟 。 答案 。 而老师所 注重的也 只是学生能否掌握这些答案 ， 能否做 出 ２ － ２ 采取灵活多变 的教 学形式 ，提 高小学生 的阅读 审美情趣 。
１ ． １ 重答案 、 轻技巧 。对于现在很 多学校在教授 小学生的过程 的表达方式来将 自己的 阅读成果展 示给教师 以及全班 同学 。一
中总是过于注重 问题 的答案 ，却忽视了对于学生的学和读 的过 些小学 生对 “ 克服 自然 困难 ” 这一段 非常感 兴趣 ， 可 以通过 有感 程的培养 。诚然对于小学生而 言 ， 正处于极度缺需知 识的时刻 ， 情地朗读的方式来表现他对课文的领悟 ； 一些小学生喜爱 “ 中部 并且需要逐步的培养 自己的学 习方式和思考方式 。而现在很多 凿井和两端 同时凿进 ” 这 一段 ， 可 以选择画示 意图的方 法来 表现
读能 力能够让学生广泛 的搜 集资料 ，从而帮助学生深入 的了解 朗 、 画图等各种方式进行 沟通。例如 ， 在进行 《 詹天佑》 一课的阅
现实 的生活 。 １Biblioteka Baidu 小学语文教学阅读存 在的问题
读教学过程中， 教师可以要求小学生认真阅读课文， 并且选择他
们最喜爱的一段来细细地 品读 ， 同时 ， 采 用一种他 们 自己最擅长
行语文教学的过程 中，教师 只是单一 的依 靠参考资料来完成教 简单的文本 阅读 ， 而是一种人生体悟 、 生活情感的 阅读 。让 小学
学任务 ，为了能够让学生能够在考试 的时候能够答出相对准确 生在 阅读过程感受美 ， 长此下 去 ， 小学生必然会提高语文 阅读兴 的答案 ， 老师们都力求一致 ， 所 以重点都是按照标 准答案的形式 趣 。
和过程进行分析和讲解 ，没有给 予学 生充 分的时间和引导去独 ２ － ３ 打造课 外阅读文化 ． 开 展课外读 书活动 。 课外阅读的广阔 立的阅读和进行思 考。 语文的灵活性在教学 中是非常 重要 的 ， 并 视野能够让小学生对各 学科 中所获得的新知识 ，在 课外书 中得
且没有标 准的答案 ， 每个人都可 以有独特 的见解 ， 学生在阅读过 到 印证和补充 ， 使小学生更加牢固地掌握和吸收知识 。因此 ， 引
学语 文阅读 存在 的问题 以及小 学语 文的 阅读 教 学的有效 方法 两个方 面进行 阐述 ，从 而更加 深入 的 了解 和探 索初 中语 文阅读 的特 点和培 养 方
【 关键 词］ 小学语 文 阅读 教学 技 巧
通过 阅读我们可 以学习到更多的知识 ，还能养成一种学 习 种 隋况下 ， 他们特别 急切地希望和他人进行交流 ， 来分享他们 自 的模式 ， 从而拥有 自己独特 的学习方法和学 习能力 。 对于小学语 身的阅读！ 惑Ｊ 晤。 为 了更好地发挥 出小学生的阅读效果 ， 教师就应 文教学而 言 ， 学生正处于知识的蓬勃期 ， 但是盲 目的 阅读和死记 该尽量不要仅仅进行单一 的师生之 间的沟通 ，而应该让小学生 硬背 只会 消耗学生更 多的精 力 ，所以 良好的 阅读技巧能够 帮助 自己自主决定沟通的对象 以及方式 ，让他们 既能够 自由地和教 学生更好 的汲取知识 ， 帮助学生开 阔 自己的眼界 。 提 高学生 的阅 师进行沟通 ， 又能够 自由地和同学进行沟通 ， 可以通过有感情地
这个 过程 中学 生能 否坚持到最后 ，甚至是领 晤到阅读 的真谛 都 书的事迹和感想择要张 贴其上 ，用以标 示和激励所有小学生想 和过程有 关。 但是在现在的小学语文阅读教 学中 ， 教师往往只会 读 、 乐读 、 常读 ， 也可把 身边 耳闻 目睹 的“ 读 书” 的事迹 和感 言贴
爱 麓 孚科裁掌
浅 析新课程背景 下 的小学语文 阅读教学
吉林 省 延 边州 敦 化 市 大 蒲柴 河 镇 中心 小 学（ １ ３ ３ ７ ０ ０ ）迟 金 芳
［ 摘
法。
要］ 阅读不仅 有利于 学生进行 良好 的学 习， 还 能促进 学生思维 的开 阔以及 知识 的收集 ， 是 培养 学生素质型教 育 的重要途径 。 本 文从 小
程中可 以体会到不同的含义和感受 ，这种教学 的标 准性忽视了 导小学生进行课外 阅读 是非常 有利于提升小学生的语文素养和 对于学生语文 学习的个性化 的发展 。 人文素养的 。 文化 的熏陶具有滴 水穿石的力量 ， 可以利用教 室的 １ ． ３ 重结果 、 轻过程 。阅读的过程 是一个极 为丰富的学习点， 在 墙 面进 行设计和创意 ， 把古今 中外一些 名人贤人爱 书 、 迷书 、 痴
满意的答卷 。 这样 的课堂 忽视 了对 于学生最基本的阅读的培养 ， 小学语文教 育 ， 归根到底是一种审美教 育。 新课程理念下小学语 从而不能 让学生通过 阅读发现 自己不 懂的地方以及积极能动的 文 教材所选 用的文章都是文质兼优 、 感 睛丰沛的美文 。 同时处于 收集相关的资料的过程 。小 学生正处于一个学习 习惯养成 的时 小学阶段的学生还 具有非常强的形象思维 ， 因此 ， 教师在 引导小 期， 所 以培 养学生正 确的阅读方式和 阅读技巧是很有必要的。 学生阅读这些课 文以及讲授这些文章的过程 中 ，可 以借助 音乐 １ ． ２ 重标准 、 轻个性 。阅读教学应该是多姿多彩的 ， 这样才能不 伴 奏 、 美术图片 、 音像视频 等直观的形式 带动学 生细细 品味 ， 感 断的发展学生的个 性化的思维方式 。但是 在 目前很 多学校在 进 受 文章 当中蕴藏 的优美意境 。 这种 的小学语文阅读教学 。 不仅是
的语文课堂上虽然有 阅读这个 环节 ，但是很多都是形式大于 内 他对课文的领悟 ：一些小学生则 非常欣赏 “ 詹天佑 勇于接受任 容， 学生已经 养成了一种既定的模式 ， 注意力根本不在 自己阅读 务 ”这段内容 ，可以通过介绍资料 的方式来表现他对 课文 的领 的 内容上也就不会进行独立 的思 考 ，然而都是期待着老师给的 悟 。 答案 。 而老师所 注重的也 只是学生能否掌握这些答案 ， 能否做 出 ２ － ２ 采取灵活多变 的教 学形式 ，提 高小学生 的阅读 审美情趣 。
１ ． １ 重答案 、 轻技巧 。对于现在很 多学校在教授 小学生的过程 的表达方式来将 自己的 阅读成果展 示给教师 以及全班 同学 。一
中总是过于注重 问题 的答案 ，却忽视了对于学生的学和读 的过 些小学 生对 “ 克服 自然 困难 ” 这一段 非常感 兴趣 ， 可 以通过 有感 程的培养 。诚然对于小学生而 言 ， 正处于极度缺需知 识的时刻 ， 情地朗读的方式来表现他对课文的领悟 ； 一些小学生喜爱 “ 中部 并且需要逐步的培养 自己的学 习方式和思考方式 。而现在很多 凿井和两端 同时凿进 ” 这 一段 ， 可 以选择画示 意图的方 法来 表现
读能 力能够让学生广泛 的搜 集资料 ，从而帮助学生深入 的了解 朗 、 画图等各种方式进行 沟通。例如 ， 在进行 《 詹天佑》 一课的阅
现实 的生活 。 １Biblioteka Baidu 小学语文教学阅读存 在的问题
读教学过程中， 教师可以要求小学生认真阅读课文， 并且选择他
们最喜爱的一段来细细地 品读 ， 同时 ， 采 用一种他 们 自己最擅长
行语文教学的过程 中，教师 只是单一 的依 靠参考资料来完成教 简单的文本 阅读 ， 而是一种人生体悟 、 生活情感的 阅读 。让 小学
学任务 ，为了能够让学生能够在考试 的时候能够答出相对准确 生在 阅读过程感受美 ， 长此下 去 ， 小学生必然会提高语文 阅读兴 的答案 ， 老师们都力求一致 ， 所 以重点都是按照标 准答案的形式 趣 。
和过程进行分析和讲解 ，没有给 予学 生充 分的时间和引导去独 ２ － ３ 打造课 外阅读文化 ． 开 展课外读 书活动 。 课外阅读的广阔 立的阅读和进行思 考。 语文的灵活性在教学 中是非常 重要 的 ， 并 视野能够让小学生对各 学科 中所获得的新知识 ，在 课外书 中得
且没有标 准的答案 ， 每个人都可 以有独特 的见解 ， 学生在阅读过 到 印证和补充 ， 使小学生更加牢固地掌握和吸收知识 。因此 ， 引
学语 文阅读 存在 的问题 以及小 学语 文的 阅读 教 学的有效 方法 两个方 面进行 阐述 ，从 而更加 深入 的 了解 和探 索初 中语 文阅读 的特 点和培 养 方
【 关键 词］ 小学语 文 阅读 教学 技 巧
通过 阅读我们可 以学习到更多的知识 ，还能养成一种学 习 种 隋况下 ， 他们特别 急切地希望和他人进行交流 ， 来分享他们 自 的模式 ， 从而拥有 自己独特 的学习方法和学 习能力 。 对于小学语 身的阅读！ 惑Ｊ 晤。 为 了更好地发挥 出小学生的阅读效果 ， 教师就应 文教学而 言 ， 学生正处于知识的蓬勃期 ， 但是盲 目的 阅读和死记 该尽量不要仅仅进行单一 的师生之 间的沟通 ，而应该让小学生 硬背 只会 消耗学生更 多的精 力 ，所以 良好的 阅读技巧能够 帮助 自己自主决定沟通的对象 以及方式 ，让他们 既能够 自由地和教 学生更好 的汲取知识 ， 帮助学生开 阔 自己的眼界 。 提 高学生 的阅 师进行沟通 ， 又能够 自由地和同学进行沟通 ， 可以通过有感情地
这个 过程 中学 生能 否坚持到最后 ，甚至是领 晤到阅读 的真谛 都 书的事迹和感想择要张 贴其上 ，用以标 示和激励所有小学生想 和过程有 关。 但是在现在的小学语文阅读教 学中 ， 教师往往只会 读 、 乐读 、 常读 ， 也可把 身边 耳闻 目睹 的“ 读 书” 的事迹 和感 言贴